那樹課件(合集11篇)

那樹課件。

學生們需要一場生動有趣的課堂，而這也離不開老師辛勞準備的教案。因此，若教案還未完成，就必須注意了。教案是教育教學過程中不可或缺的工具，能促進學生的培養(yǎng)和指導。那么，如何寫一份高質(zhì)量的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理了大量精選的“那樹課件”參考資料，請務必牢記，以便于下次使用！

那樹課件【篇1】

【教學目標】

1、整體把握課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。

2、理清文章的基本結(jié)構(gòu)，品味文中極富表現(xiàn)力的詞語。

3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的關(guān)系。

【教學重點】

1、本文的主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排。

2、關(guān)鍵語句所表達的思想感情。

3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

【課時安排】

兩課時。

【課前準備】

1、學生：

預習課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。

2、教師：

做好有關(guān)課件。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

在地球村，自然萬物都有生存的權(quán)利，然而，隨著人類文明的高速發(fā)展，許多動、植物消失了，甚至遭到人類的無情的摧殘和殺戮。這是多么不公平的事情啊!人類的這種行為將給自己帶來怎樣的結(jié)果呢?許多事實已經(jīng)給了我們答案。今天我們來學習《那樹》一文，讓我們來進一步的探討和認識這個問題。

(利用多媒體展示畫面：一棵雄偉的大樹及標題。)

二、檢查預習

在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。

展示生字生詞：

1、生字注音：

倒坍( ) 模( )樣 虬( )須 引頸( )受戮( )

2、解釋詞語：

倒坍 虬須 周道如砥

三、教授新課

朗讀練習(請兩位同學為大家范讀，要求感情深沉，有力度，有余味。其他同學要認真看書，之后對兩位同學的朗讀情況作出評價)。

請幾位同學對朗讀情況作出自己的評價：范讀時的優(yōu)點及不足之處。

四、探究分析

通過朗讀，大家對文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有了基本的了解，現(xiàn)在請同學們分組討論概括一下課文的主要內(nèi)容。(請各組推薦代表概括，大家相互補充、完整、明確。)

分組思考討論：

1、作者圍繞“那樹”，大體寫了樹的幾個生命歷程?

2、課文可以分成幾部分?

3、試概括各部分的主要內(nèi)容。

(請各組代表說一說各組的意見，相互補充、完整、明確;教師展示圖片：早期的樹;近期的大樹;被伐倒的樹。)

下面我們先來探究一下“早期的大樹”。討論時請大家注意抓住關(guān)鍵語句。

分組看書討論：

1、大樹有怎樣的外形特點?

2、它所生活的環(huán)境怎樣?

3、大樹對人類有什么功德?

(請各組代表可以就以上3題中的一個題作為重點，談自己的認識。)

教師展示課件：

外形：佝僂、老態(tài)、堅固穩(wěn)定、繁密、屹立不動;

霉黑潮濕的皮、隆起的筋縱裂的紋、生鐵鑄就、根的伏脈。

環(huán)境：泥濘的小徑、老式平房;

破敗而荒涼，遠離現(xiàn)代文明。

功德：屹立不動-為人們做出榜樣;

燒香求平安──給人心理安慰;夏天給人以綠蔭;

給鳥兒棲身之所;

夜晚為情侶提供場所;

根部滋潤土地。

五、教師小結(jié)

作者描寫了早期的大樹，著重寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類的奉獻，為下文的展開打下堅實的基礎(chǔ)。

六、作業(yè)

1、認真朗讀課文，深入體會作者表達的思想感情。

2、思考回答課后“研討與練習二”。

第二課時

一、復習提問

1、聽寫幾個詞語：

倒坍 模樣 虬須 引頸受戮 星臨萬戶 周道如砥

2、集體朗讀文章的第二、三部分。

二、講授新課

1、教師引導：課文第二部分描寫了近期的大樹，在這部分里，可以看出現(xiàn)代文明對大樹生存的負面影響，造成了人類發(fā)展和自然環(huán)境難以調(diào)和的矛盾。

首先我們來討論一下：

⑴ 哪些語句展現(xiàn)了人類文明的高速發(fā)展?這與大樹的根“一厘米一厘米地向外”形成什么關(guān)系?表現(xiàn)作者什么態(tài)度?

(學生分組討論，然后集體交流。)

教師展示課件：自然界生命的生長極為緩慢，而人類文明發(fā)展極為迅速，兩相對照，極不和諧，突出矛盾。體現(xiàn)作者對此現(xiàn)象的擔憂。

⑵ 在這種情況下，大樹又是怎樣表現(xiàn)的呢?

學生個人看書解決，然后請幾位同學發(fā)言交流。

教師展示課件：綠得滴翠、深沉;讓人從容撐傘;滋潤土地。

⑶ 在樹與人的矛盾面前，大樹有些什么想法和做法呢?請大家看書，自己解決。

請幾位同學發(fā)言交流。

教師展示課件：世襲的土著;春泥的效死者;綠著生，綠著死。冒死掩覆，徒勞貢獻。

教師小結(jié)：本部分，作者把一對矛盾無情地擺在人們面前。大樹是無辜的，它只能引頸受戮，不能遷徙逃亡，可是人類呢?又該怎樣做呢?讓我們繼續(xù)深入探討。

2、教師引導：請大家瀏覽課文第三部分，首先概括歸納一下，本部分集中寫了幾件事情?

學生回答交流：醉漢駕車出事;大樹被伐的過程;螞蟻搬家;挖樹根平路面。

教師引導討論：

⑴ 醉漢駕車出事嫁禍與大樹，顯然不合情理，然而卻招來殺身之禍，哪些詞語給人強烈的視覺沖擊?表現(xiàn)作者怎樣的感情傾向?

(學生分組討論，然后交流明確。)

教師展示課件：咬 嚼碎 撒 白森森 呻吟——令人憤恨。

⑵ 類似這樣表達憤恨之情的詞語在后文中還有哪些?

明確：割下……頭顱;劊子手……陷阱;切斷……動脈靜脈;沒有人知道……悶死

⑶ 對于人們伐樹的情景，請你模仿課文寫一段話，注意運用表達感情的詞語。

(同桌交流分析。)

⑷ 作者寫螞蟻搬家一事有什么用意?哪些語句給你留下深刻的印象?

明確：動植物都充滿愛心，反襯出人類的無情，表達作者的憤恨、悲哀之情?！?/p>

⑸ 螞蟻在離開大樹時都“依依不舍”，想象一下，螞蟻和大樹互相傾訴了什么?作者為什么要寫這種特異現(xiàn)象?

(同學們交流、明確。)

三、拓展訓練

大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢?請談一下你的認識。

四、教師總結(jié)

本文語言生動、老練、簡潔，有許多生動的寫景狀物的句子，成為文中的亮點，運用比喻、對比、排比生動自然;抒發(fā)感情含蓄深沉，值得我們學習借鑒。希望大家課后認真體會并學習運用。

五、作業(yè)

1、查資料或上網(wǎng)，搜集有關(guān)信息，寫一篇500字的關(guān)于保持生態(tài)平衡的小論文。

2、發(fā)揮想象，寫一篇有關(guān)人與自然和諧相處的童話故事。(任選一篇完成即可)

【教學反思】

這篇散文具有豐富深刻的思想性和很高的藝術(shù)性，需要根據(jù)學生的實際能力和自己的感受，認真揣摩和品味。

本課的教學，一方面要把它當作語文教材來學習，要很好地掌握文章涉及的基礎(chǔ)知識，例如字詞的識記與運用，篇章的結(jié)構(gòu)與安排，語言的生動與抒情等等，應該讓學生在學習的過程中能有所收獲，從而提高閱讀能力、欣賞能力和寫作能力。另一方面，要把本文當作認識自然、透視人與自然的關(guān)系的教科書來學習。在人類文明高速發(fā)展的今天，人類到底該怎樣與發(fā)展極其緩慢的大自然相處呢?在自然面前，人類有時是劫掠者，有時又是自然的奴仆，通過本文的學習，能帶來學生的深刻的思索，這對于我們國家的的經(jīng)濟建設，環(huán)境保護，保持生態(tài)平衡，是大有裨益的。另外，還可以提高學生的審美情趣、情感價值等。

那樹課件【篇2】

【學習目標】

1、了解作者王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

2、有感情朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，了解樹的生命歷程，知道樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。

【學習重點】

理解課文內(nèi)容，探究課文主旨，體味作者情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

【學習流程】

自主預習

一、本文體裁是作者是，他是當代作家。

二、給加點字注音，并理解詞語含義。

佝僂倒坍旋渦虬須引頸受戮周道如砥

三、有感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，補充填空。

第一部分（段--段）描寫早期大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)歷和對人類友善的情況。

第二部分（段--段）描寫近期大樹，寫大樹防礙了道路發(fā)展，引起人們的議論，使人們置疑其存在的必要性。

第三部分（段--段）描寫現(xiàn)時大樹，作者對大樹命運作了關(guān)鍵性描述，并含蓄表達了自己的情感。

合作交流

一、預習檢測與交流。

1、交流你對散文這種體裁的認識及對作家作品的了解。

2、展示你對本文生字詞的識記情況。

3、交流你對課文內(nèi)容的理解〈作者想通過寫樹告訴人們一個什么道理〉。

二、再讀課文，小組合作深入探究。

1、文中的樹是一棵什么樣的老樹？它具有怎樣的價值和品格？最

后命運怎樣？〈先把文章每一部分總結(jié)一下，可小組合作，然后綜合概述〉

2、體味作者情感?！磳W會品味辨析〉

作者在描寫老樹形象時，注入了濃濃的感情。試揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感。

例如；“綠著生”。那樹古老神奇、多情忠誠，作者對樹懷有滿腔的和之情，樹的生存受到威脅，但“綠得更深沉”“依然綠著”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”

，平淡的言辭背后涌動著洶涌的激情。

“綠著死”〈仿照上面那些話自己品味辨析〉

三、小結(jié)；總的來說，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹引發(fā)了他深沉地思考和感慨。作者的命意看似很簡單，其實有一定的復雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價，你認為作者的命意是什么？談談你的看法。

達標測評

一、下列加點詞語運用有誤的一項是〈〉

A、大病初愈的他有一點佝僂，露出老態(tài)，但是牢固沉穩(wěn)。

B、日月光華，城市建設飛速發(fā)展，昔日的林陰小道如今已是周道如砥。

C、犯了錯誤的兒子聽說父親要回家，趕緊逃到了奶奶那兒尋找蔭庇。

D、八年抗戰(zhàn)期間，我們的許多革命英雄引頸受戮，視死如歸。

二、隨著都市文明的飛速發(fā)展，寬敞的交通、摩天的大樓逐漸代替了昔日的綠地鮮花、碧波藍天。面對此景，你心里一定有許多感觸，請談談你的感受，作為地球的一員，你應該以怎樣的實際行動去保護大自然？〈寫在下面〉

課題：那樹第二課時

課型：新授課時間：班級：

主備人：馮會然審核人：姓名：

【學習目標】

1、有感情朗讀課文，正確認識人與自然的關(guān)系。

2、掌握托物寓志的表現(xiàn)手法，體味關(guān)鍵語句的深層含義。

3、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

【學習重點】

揣摩關(guān)鍵語句，體味作者感情。

【學習流程】

自主預習

一、有感情朗讀課文，回答下列問題。

1、這篇文章最吸引我的地方是〈從主題、比喻或擬人等修辭手法、情節(jié)等方面談都可以〉

2、讀了這篇文章，我最為憂慮的是

3、我最為震撼的是

4、我最為神奇的是

5、我最為感動的是

6、我最為悲哀的是

7、我最為遺憾的是

8、我最為憤慨的是

合作交流

一、預習檢測與交流。

二、小組合作深入探究。

1、課后作業(yè)第二題。

2、文中有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說，在文中起什么作用？

3、如何理解螞蟻王國里的事情？

三、小結(jié)。

通過這篇課文我學到了

我認為

達標測評

一、閱讀文章第九段回答問題。

1、本段共寫了兩件事，請用簡潔的語言概括出來。

2、“一切預定，一切先有默契，不在多言”這句體現(xiàn)了作者語言的什么特點？

3、對于為什么要鋸掉大樹，選文中交代了喝醉了酒的駕駛者撞死在大樹上，因此要讓大樹償命的理由，你如何看待這個理由？這樣寫反映了作者什么態(tài)度？

4、假如你就是大樹當電鋸對著你的“踝骨”咬下去時，你會想些什么？試寫出來，100字左右。

二、按要求寫句子。

1、寫出兩句與樹有關(guān)的諺語或俗語。

2、寫出兩句與樹有關(guān)的古詩詞。

那樹課件【篇3】

教 學 目 標 （ 知 識 ， 技 能 ， 情 感 態(tài) 度 、 價 值 觀 ）

1．知識與技能

（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。

（2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作。

（3）能夠理清文章中的主要事件并進行概括。

（4）理解文章主旨。

（5）理解文章的創(chuàng)作手法

2．過程與方法

（1）有感情朗讀課文，感受文章濃重的悲劇感；研讀重點片段。

（2）小組探究，品味文章的語言特色。

（3）合作探究，對文章的寫作目的形成自己的看法。

3．情感、態(tài)度與價值觀

（1）理解文明進步和自然生態(tài)之間的矛盾，認識到保護自然環(huán)境的必要性，增強保護美好生活環(huán)境的責任感和緊迫感。

二、教學過程

教學過程

教 師 活 動

學 生 活 動

設計意圖

1、導入新課

教師出示圖片：1、城市發(fā)展圖片；2、環(huán)境破壞圖片。談話導入：20xx-2013年之間，南美洲有1680平方公里的熱帶雨林消失不見。綠色是生命的顏色，但是，隨著社會的進步，我們在一點點的吞噬地球上寶貴的綠色。引入文章。

1、預習準備：自讀課文，自學生字詞語。

課堂交流：1、介紹自己查閱到的關(guān)于作者王鼎鈞的資料。2、梳理生字詞。

培養(yǎng)學生的自學習慣。

2、師友互助

教師提出合作要求：

1、細讀文章，這是一棵什么樣的樹？

2、人們?yōu)槭裁匆撤ミ@棵樹？你認為應該砍掉嗎？

學生朗讀文章。

1、研讀文章前半部分，理解這棵樹帶來的歷史感，以及對人們的城市生活的改變。

2、理解后半部分文字。說說自己的看法和依據(jù)。

對文章形成概括性的認識。

3、對比探究

教師提出探究要求：

1、《三棵樹》《那樹》兩篇文章的主旨是否相同？

2、兩文語言有何不同？

（蘇文抒情外露，情感深摯；王文含蓄委婉，語言富有詩意。）

學生回顧，比較，交流。

（參考：兩文都涉及了城市建設破壞人與自然和諧關(guān)系的問題，蘇文還有對理想生活的向往，對童年生活的追尋；王文還批判了人們的自私、冷漠。）

對比探究，理解文章的不同特色。

4、分層提高

教師引導探究：文章中有許多句子的表達極為特別，試找到一處做簡單的評析。

學生自讀尋找、評價。

學生交流。

培養(yǎng)學生對語言的敏感。

5、歸納總結(jié)

說說讀了這兩篇文章后自己的看法。

學生自由談論。

6、拓展提高

1、資料見后。

讀一讀，從普通民眾、林業(yè)工作者身份出發(fā)為解決這個問題提出自己的見解。

2、《寫給市長的一封信》談談自己對城市綠化的建議。

學生交流、習作。

培養(yǎng)學生對身邊社會問題的關(guān)注。

三、板書

深沉穩(wěn)健 生命力強

自然古樸 無私奉獻

向往人與自然

抗臺風 帶來陰涼清凈 是鳥兒的棲身之所 和諧相處的生活

那樹 為情侶帶來溫馨 滋潤泥土 讓人們避雨 尊重生命 保護自然

醉酒出事-鋸倒樹身-螞蟻搬家-挖樹根、平路面

四、反思

那樹課件【篇4】

《那樹》說課稿

今天說課的內(nèi)容是九年級下冊第三單元的散文《那樹》，我將從教學理念、教材地位、教法、學法、教學過程以及預期效果等幾個方面說課。

一、說理念

首先我說說我的教學理念，由于學生在閱讀方面有了一定的基礎(chǔ)，因而對本課我不是采用常用的閱讀方式，而是采用互動性閱讀來引導學生走進文本，解讀文本，感悟文本，借助這樣一種開放型的閱讀活動，激起學生身上的文化素養(yǎng)與文本這間的碰撞，促進學生實現(xiàn)文化的構(gòu)建和再建。

二、說教材

1、教材的地位和作用：

生命是大自然的奇跡，描寫生命，謳歌生命是文章永恒的主題。第三單元以“生命”為主題，王鼎鈞“那樹”通過描寫那樹，含蓄地表達對自然界寶貴生命慘遭虐殺的痛惜和憂慮， 因此，處理教材時我將引導學生合作研討，共同探討人類文明和自然沖突的話題。

2、教學目標：

（1）品味語言，體會作者的思想感情。

（2）認識人類文明與片段環(huán)境的沖突，樹立科學的發(fā)展觀。

3、教學重點、難點：

我將重點難點分別設定為：重點，把握那樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情，感受老樹命運的悲劇色彩。

三、說教法

我采用的是品讀法、討論點撥法。

四、說學法

我采用的是合作探究法，注重多層對話，力求使學生在語文學習、認識自然方面都有收獲。

五、說過程

我設定為這樣幾個環(huán)節(jié)：

1、教學本文引導學生感知老樹形象，把握作者的思想感情，體會托物寓意的手法，理解課文的主旨在這一過程中，我設計了兩個問題：

（1）用自己的話概括那樹的故事。

（2）結(jié)合課文有關(guān)語句說說，那是一棵________的樹。

2、探究文章打動人心的奧秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇色彩，深層體會王鼎鈞散文的藝術(shù)魅力。我設計了以下幾個問題：

（1）找出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你認為哪些詞語用得好？

（2）找出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？

（3）想像一下，螞蟻和那樹告別時它們會傾訴些什么？

這一過程，教師既作為一個普通的閱讀者參與，又作為教學的引導者引導學生學習，并作為教學的組織者對學生的學習進行評價。學生將自己的學習成果拿到課堂交流，借助集體的智慧，進一步修正、完善和發(fā)展，并實現(xiàn)成果共賞。

3、引導學生聯(lián)系生活實際，關(guān)注身邊的綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學發(fā)展觀。

為此，我設計了這樣的問題：如果你是交通專家，你怎么去處理那樹？

這一環(huán)節(jié)，實際上就是要求學生對他人的觀點的“審查----揚棄----再建”，即文化的構(gòu)建過程。讓學生用膽識、智慧、心血和汗水創(chuàng)造一個綠樹蔥蘢的明天。

六、說預期效果

在本堂課的教學過程中，教師始終以多重身份與學生一起探討研究，而且學生始終處于主體地位，其目的是營造一個民主和諧的氛圍，讓學生更靈活地將互動性閱讀法貫穿到學習中去。

這節(jié)課取得的效果是很好的。

那樹課件【篇5】

教學目標

1、知識與能力

(1)理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者滲透在字里行間的思想和情感。

(2)理解對比的寫法。

2、過程與方法

(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會文章的內(nèi)容;運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感，描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。

(2)鼓勵學生在分析、品味中質(zhì)疑解難，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造;鼓勵學生運用合作、探究的方法對散文的主題有自己的心得。

3、情感態(tài)度與價值觀

了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識保護自然環(huán)境的必要性和重要性，增強環(huán)境保護的責任感和緊迫感。

教學重點

1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

2.掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

教學難點

1.揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

2.正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

教學方法

1.朗讀法

2.討論點撥法

3.品讀法

4.延伸拓展法

教具準備

多媒體

教學課時 1課時

教學過程：

一、情境導入 (幻燈片1)

我想問大家每年的3月12日是什么日子呢? 人們?yōu)槭裁匆矘淠?......

是啊樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠陰，心神的安慰， 他們因為有你們的愛護而翠綠欲滴，因為有你們它們才得以寧靜而安詳?shù)卣驹谶@現(xiàn)代化都市的繁華里，所以它們是一棵棵幸運的樹，也是一棵棵幸福的樹。今天，我要和同學們一起關(guān)注的卻是另一棵樹——那樹，那樹的命運又如何呢?是一樣地令人羨慕呢，還是別有一番滋味在心頭。

二、檢查預習 (幻燈片2)

在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習情況。(展示生字生詞：生字注音)

三、整體感知 研讀探討

1、請仔細聽讀課文并思考下列問題：(幻燈片3)

(1)本文中的那棵大樹僅僅給人類以恩惠嗎?明確：人和螞蟻

(2)對人和螞蟻分別都施與了那些恩惠，這兩個受恩者又是如何做到?(本環(huán)節(jié)設置主要讓學生梳理文章內(nèi)容)

明確：樹給了人很多恩惠，無論是生活上還是精神上，但人類卻無情的將它砍倒甚至連根拔起。相反樹僅僅給了螞蟻一個家，螞蟻卻臨走前用行動祭奠大樹，這兩者間竟有如此大的反差。

人(忘恩負義)

陰涼、清凈、溫馨

滋潤、安慰

樹(綠著生、綠著死) 對比

家

祭奠

螞蟻(感恩圖報)

(3)是什么力量讓人類毫不吝惜的砍到昔日給自己做出貢獻的大樹呢?

明確：人類城市文明的進程與自然發(fā)生了矛盾。

2、跳讀課文品味描寫大樹的語言并思考：(幻燈片4)

作為受虜者的大樹它是如何面對這一切的?這是一棵怎樣的大樹呢?

明確：綠著生，綠著死。這是一棵有著古老歷史，有著堅固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹;是一棵對人類大有功德、有著無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。

3、人類文明是不是該停下腳步讓道自然呢?(出示眾多人類文明的成果和功績)

四、大家齊心想對策

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的群體是森林，但今天許多地方的森林被吞噬了，那么在人類文明的進程下，老樹就只有死路一條嗎?請大家開動腦筋幫大樹想想辦法!

五、教師寄語(播放歌曲《好大一棵樹》)

我們應心存感恩與自然和諧共生，只有這樣文明才會走得更遠，我們才會展顏歡笑!

那樹課件【篇6】

教學目標：

（一）、知識目標：

1、了解作家王鼎鈞及其創(chuàng)作情況。

2、理解、積累文中重點字詞。

（二）、能力目標：在朗讀中體會文章的內(nèi)容；運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感、描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：引導學生了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的矛盾，認識到人與自然應該和諧共處發(fā)展。

教學重、難點：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的品格及命運。

2、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。

3、正確認識人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

教學準備：

教師：多媒體課件。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

幻燈片出示相關(guān)圖片，引導學生觀察。師導入課題，并介紹作者。

二、明確教學內(nèi)容

三、字詞積累（幻燈片出示生字詞）

四、朗讀課文

以自己喜歡的方式朗讀課文，要求：

1、體味字里行間蘊含著作者復雜的感情。

2、思考下列問題：

（1）你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？

（2）請你用“那是一棵的樹”為開頭，說一段話，談談自己讀后的感想。

五、整體感知

1、你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？

（課文描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。）

2、請你用“那是一棵————————的樹”為開頭，說一段話，談談自己讀后的感想。

歸納那樹具有的高尚品格：堅韌頑強、無私奉獻、豁達寬容、富有愛心。

六、課文分析

1、文中樹的命運可以分為幾個階段？

2、在不同的階段，大樹的外型特點和自然環(huán)境有了怎樣的變化？

（第一部分：早期的大樹。寫了三個方面的內(nèi)容：

（1）、特殊的生活環(huán)境

（2）、奇特的容貌

（3）、對人類有功德。

早期的大樹是自然之樹。

第二部分：近期的大樹。作者著眼于“矛盾沖突”，寫了兩方面的矛盾：

（1）、大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。

（2）、大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。近期的大樹是臨死之樹。

第三部分：現(xiàn)時的大樹。這部分著重寫了四件事：

（1）、醉漢駕車出事；

（2）、電鋸鋸倒樹身；

（3）、清道婦講述螞蟻國故事；

（4）、挖樹根、平路面?，F(xiàn)時的大樹是悲壯之樹。）

七、研讀賞析

1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，并體味語句表現(xiàn)了作者怎樣的思想？

（“但是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過來?！比祟愇拿黠w速發(fā)展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。暗示著古樹的悲慘命運。）

2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。

（“于是這一天來了……那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！北憩F(xiàn)了作者的憤恨之情。）

3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象？

（動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情。）

八、拓展延伸

討論一：對那樹，作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度，你怎么看？作者的用意是什么？

（作者借這棵樹的悲劇命運告誡人們：人與自然應該和諧共存，人類的發(fā)展不應該以犧牲環(huán)境為代價。）

討論二：大自然在人類面前有時是弱者，有時又瘋狂地報復人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請談一下你的認識。（幻燈片出示相關(guān)資料）

九、布置作業(yè)

請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。

十、課堂小結(jié)

板書設計：（略）

那樹課件【篇7】

教學目標

1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。正確認識人與自然的關(guān)系，正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。

2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性。

3、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感。

教學重點

了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想感情。

教學難點

1、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

教時安排

1課時。YJS21.com

教學過程

一、激趣定向

課前讓同學們回去收集你喜歡的樹木，并且要說出你喜歡的理由?，F(xiàn)在誰上來給大家介紹一下。（要有實物展示）

（生交流。）

是的，每一種樹木都有自己不同的外形，不同的特點。今天我們學的文章里也有一棵樹，它又是怎樣的一棵樹呢？今天我們就來學習《那樹》這篇文章。

二、檢查生字

課前讓同學們自己解決生字，并且制成生字卡片，生來交流。

三、感知質(zhì)疑

1、學生大聲朗讀課文，同時把自己在讀文章時有不懂的問題記下來，等會我們一起來解決。

（生讀課文。）

2、同學們先以小組為單位解決決剛才提出的問題，組長把你們組不能解決的問題或者是你們認為比較重要的問題寫下來，我們拿到全班來解決。

（生交流。）

3、解決疑問。

主要有以下幾個問題：

⑴文中的樹是一棵怎樣的樹？

那是一棵默默無聞、無私奉獻的樹。它給人類帶來濃蔭，驅(qū)走煩躁，把生命之綠鋪滿大地。即使在高樓大廈、交通擁擠的今天也默默地貢獻著。

那是一棵堅固頑強的樹。你看，“有一次臺風吹了兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動?！?/p>

那是一棵能預知未來、富有愛心的樹。他在預知自己將被砍伐時，先告知體內(nèi)的螞蟻，讓他們盡快搬走。

那是一棵非常可憐的大樹，他為人類默默奉獻了那么多，到頭來卻慘遭殺害。

⑵題目是《那樹》，本文是不是就是寫樹的一篇文章？

⑶螞蟻王國的故事，有什么作用？

（這一個環(huán)節(jié)，我讓學生想想螞蟻和大樹，告別時會傾訴些什么？把他們離別的場景表演出來。）

表演要求：

①根據(jù)文章內(nèi)容展開合理的想象。

②表演時注意語言、表情、動作，要符合身份特點。

四、品味賞析

王鼎鈞的《那樹》曾得到散文界曾得到散文界許多專家的好評，不僅因為它深刻的思想內(nèi)涵，更得益于作者生動簡潔的語言。請同學們速讀課文從文中找出你喜歡的句子用你喜歡的方式加以品味，主要從修辭、動詞、擬人手法、內(nèi)容、感情這幾方面來品味。

提示：

同學可以把自己喜歡的句子通過語言交流、漫畫、肢體動作、有感情朗讀等方式來品味。

五、拓展提高

通過剛才的學習我們知道人類與自然環(huán)境之間的矛盾，正逐漸的激化。那作為新時代的我們應該怎樣做呢？

同學們假如你是一個交通專家，你會如何處理那棵樹呢？

（生交流。）

六、作業(yè)設置

1、運用本文所學的以小見大、托物寓意的寫法，寫一篇以保護環(huán)境為主題的文章。

2、護生態(tài)越來越受到人們的重視，請同學收集身邊或者你知道還有哪些保護生態(tài)的事例？

（以上作業(yè)任選一個來完成。）

教學特色

這篇散文寫了一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事。文章采用托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有議論，用形象打動人心。其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以強烈的震撼。教學本文時，我注重引導學生感知老樹形象，把握作者的思想情感；同時體會托物寓意的手法，理解課文的主旨；另外，還引導學生聯(lián)系生活實際，關(guān)注身邊的綠色，增強環(huán)保意識。

教學中有以下特色：

1、學生朗讀時，我加強了朗讀指導。（緩慢、沉重的語氣及重音）

2、加強學生的小組合作學習。（表演、質(zhì)疑）

3、把語文教學進行延伸，并要求學生聯(lián)系生活收集資料。

4、運用優(yōu)美的語言來調(diào)動學生的情感。

那樹課件【篇8】

【教學目標】

１、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。

２、培養(yǎng)學生對本文的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。

【教學重點、難點】

１、本課的重點在于理解老樹的命運。

２、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。

【教學設想】

教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

【教學課時】

一課時。

【輔助教具】

多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境導入課文

導語：同學們，人們把地球稱為綠色星球，地球上最悅目的顏色是綠色，地球上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，隨著人類文明的飛速發(fā)展，許多地方的綠色正在逐漸被吞噬……有那么一棵樹，它又經(jīng)歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關(guān)注那樹的命運。

二、檢查預習

１、生字注音。

２、解釋詞語。

三、學習目標

１、品味語言，體會作者的思想感情。

２、認識人類文明與自然環(huán)境的沖突。

四、朗讀課文，學生思考（緩慢、沉重）

１、請你概述一下那棵樹的故事。

２、請你以“那是一棵的樹”為開頭說一段話，談談那樹的品質(zhì)。

五、討論

明確：無私奉獻、忍辱負重，胸懷豁達、善良、默默無聞、堅固頑強、非?？蓱z，為什么？

師：剛才，談到大樹的品質(zhì)，樹是自然界中的強者，也是人類的朋友，給人類送來綠蔭，但人是世界的主宰，所有的生命都要為人類讓步，當高樓林立，文明高度發(fā)展時，大樹成為最大的障礙時，人類宣判了它的死刑，品讀課文體會字里行間的思想感情并思考。

六、品味欣賞（討論）

１、請用直線劃出表現(xiàn)人類文明飛速發(fā)展的語句，你覺得哪些詞語用的好？

明確：哪些事物代表人類文明：柏油路……

哪些詞用的好：一里一里……鋪，架，挨。

為什么好？

疊詞，表現(xiàn)人類文明發(fā)展迅速。分析：挨、排排（密、發(fā)展迅速）

朗讀時注意什么？（重讀）學生齊讀練習。

文明的發(fā)展如此迅猛，那樹是難逃浩劫了，下面看一看那樹的命運。

２、請用波浪線劃出描寫工人砍伐那樹的語句，你從中體會到作者怎樣的思想感情？

明確：三處。

表達作者的思想感情？（對樹的同情、對人的做法憎惡）

你是怎樣體會到的？

在作者筆下人類非常殘忍，用咬、嚼這些詞，對人類惡狠狠的描寫之外，作者把伐木工人稱為劊子手，而對樹充滿無限同情，你怎樣體會到的？作者在寫樹時，只把它當做一棵植物來寫嗎？讀出相關(guān)語句（大頭顱、踝骨、動脈、靜脈）。

學生練習讀──評價。

讀的很有感情，作者的筆下那樹也是感情豐富的，它提前通知了寄生螞蟻使它們逃離災難，同位合作。準備。

３、想象一下螞蟻和那樹告別時它們會互相傾訴些什么？

交流學生表達。

４、這么一棵有靈性的大樹，難道就不能與我們?nèi)祟惡推焦蔡巻?？死亡、消失是它的唯一結(jié)局嗎？請大家思考。

你是交通專家你將如何處置那棵樹？

改道、移栽、修轉(zhuǎn)盤、建設旅游景區(qū)。

小結(jié)：同學們發(fā)表了自己的看法，誰是誰非難有定論，確實人類文明的發(fā)展和自然環(huán)境的沖突作為一個課題擺在我們面前，我們?nèi)祟愒谙硎芪拿鲙淼姆N種方便與舒適的同時越來越意識到文明是一把雙刃劍，“它蓋起了高樓大廈，卻毀掉了莽莽森林，它為我們提供了化工原料和電子產(chǎn)品，卻帶走了昔日的山清水秀，牛羊遍野”。從在文明與自然之間我們?nèi)祟愒摵稳ズ螐模?/p>

七、練習

請以“人類文明與自然環(huán)境的沖突”為話題，寫一篇練筆，題材不限。

八、結(jié)語

我們可以把這節(jié)課對文明與自然的思考寫下來，同學們，人類是善于思考的，充滿智慧的，我希望我們?nèi)祟惸軌蛘业揭粭l萬全之策，讓人類的文明之花在充滿生機的綠色星球上絢爛開放。

那樹課件【篇9】

那樹王鼎鈞尸體的肢解和搬運連夜完成。早晨，行人只見地上也碎葉，葉上的每一平方公分仍綠。綠世界的殘存者已不復存，它果然綠著生、綠著死。緩緩的，路面上染著旭輝；緩緩的，清道婦一路揮帚出現(xiàn)。她們戴著斗笠，包著手臂，是樹的親戚。掃到樹根，她們圍年輪站定，看著那一圈又一圈的風雨圖，估計根有多大，能分裂多少斤木柴。一個她說：昨天早晨，她掃過這條街，樹仍在，住在樹干里的螞蟻大搬家，由樹根到馬路對面流成一條細細的黑河。她用作證的語氣說，她從沒見過那么多螞蟻，那一定是一個螞蟻國。她甚至說，有幾個螞蟻像蒼蠅一般大。她一面說，一面用掃帚畫出大移民的路線，汽車輪胎幾次將隊伍切成數(shù)段，但秩序豪不紊亂。對著幾個睜大眼睛了的同伴，她表現(xiàn)了鄉(xiāng)村女子特殊的豐富見聞。老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍告訴體內(nèi)的寄居者。于是小而堅韌的民族決定遠征，一如當初牠們遠征而來。每一個黑斗士離巢時先在樹干上繞行一匝，表示了依依不舍。這是那個鄉(xiāng)下來的清道婦說的。這就是落幕了，她們來參加了樹的葬禮。

兩星期后，根被挖走了。為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動脈。時間仍是在夜間，這一夜無星無月，黑得像一塊仙草冰，他們帶著利斧和美制的`十字鎬來，帶工作燈來，人造的強光把舉鎬揮斧的影子投射在路面上，在公寓二樓的窗簾上，跳躍奔騰如巨無霸。汗水趕過了預算數(shù)，有人懷疑已死為朽之木還能頑抗。在陷阱未填平之前，車輛改道，幾個以違規(guī)為樂的摩托車騎士跌進去，抬進醫(yī)院。不過這一切都過去了，現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。

那棵樹立在那條路邊上已經(jīng)很久很久了。當那路還只是一條泥濘的小徑時，它就立在那里；當路上駛過第一輛汽車之前，它就立在那里；當這一帶只有稀稀落落幾處老式平房時，它就立在那里。

那樹有一點佝僂，露出老態(tài)，但是堅固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。認識那棵樹的人都說，有一年，臺風連吹兩天兩夜，附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不搖，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。這真令人難以置信，可是，據(jù)說，當這一帶還沒有建造新式公寓之前，陸上臺風緊急警報聲中，總有人到樹干上漩渦形的洞里插一柱香呢！

那的確是一株堅固的大樹，霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，像生鐵鑄就的模樣。幾丈以外的泥土下，還看出有樹根的伏脈。在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃蔭，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。有時候，的確，連樹葉也完全靜止。

于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。

于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗，于是那樹，那沉默的樹，暗中伸展它的根，加大它所能蔭庇的土地，一公分一公分的向外。

但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸得更快，柏油一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機輾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，經(jīng)過速成的新建筑物襯托，綠得很深沉。公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄漏了秘密，很濕、也很詩。那樹被工頭和工務局里的科員端詳過計算過無數(shù)次，任他依然綠著。

出租車像饑蝗擁來?！盀槭裁催@兒有一棵樹呢？”一個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清蔭不再有用處。公共汽車站搬了，搬進候車亭。水菓攤搬了，搬到行人能優(yōu)閑的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬于孩子。只有那樹屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很問題。

??！啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者。樹離根根離土，樹即毀滅。它們的傳統(tǒng)是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡。連一片葉也不逃走，無論風力多大。任憑頭上已飄過十萬朵云，地上疊過百萬個腳印。任憑那在枝椏間跳遠的鳥族已棲習過每一座青山。當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：“你綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠?！卑?！所以那樹，冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無功的貢獻，在星空下仰望上帝。

這天，一個喝醉了的駕駛者以七十哩的速度對準樹干撞去。于是人死。于是交通專家宣判那樹要償命。于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。夜很靜，像樹的祖先時代，星臨萬戶，天象莊嚴，可是樹沒有說什么，上帝也沒有。一切預定，一切先有默契，不再多言。與樹為鄰的老太太偏說她聽見老樹嘆氣，一聲又一聲，像嚴重的氣喘病。伐樹的工人什么也沒聽見，樹緩緩傾斜時，他們只發(fā)現(xiàn)一件事：原來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。

【教學目標】

1、知識目標：

（1）積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

（2）了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

（3）理清文章的基本結(jié)構(gòu)。

2、能力目標

（1）整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

（2）體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

3、情感態(tài)度價值觀：正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學的發(fā)展觀。

【教學重點】

（1）了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運。

（2）體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

【教學難點】

（1）揣摩關(guān)鍵語句，體味作者的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

（2）正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

【教學設想】教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

【教學課時及輔助教具】一課時多媒體課件

【教學過程】

（一）創(chuàng)設情境，導入課文

1、請學生觀看展示圖片。

2、導語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

（板書課題：那樹王鼎鈞）

（二）走進作者，注重積累

1、展示作者及其散文創(chuàng)作成就。

2、字詞積累。

（三）朗讀感知，賞析課文

1、學生以深沉的語調(diào)、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考：

1、根據(jù)時間順序和標志性語句劃分文章結(jié)構(gòu)？

2、文章中大樹遭遇了怎樣的命運？

（教師點撥提示，學生發(fā)言，共同明確。）

2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思考：

（1）寫早期的大樹，作者寫了幾方面的內(nèi)容？

（2）寫近期的大樹，作者著眼于“矛盾沖突”，寫了幾方面的矛盾？

（3）寫現(xiàn)時的大樹，作者敘述了幾件事？

（學生讀后分組討論，教師巡視，適時提示，然后每組選代表匯報討論結(jié)果，同組成員補充，師生達成共識。）

3、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者的情感。

提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？

（學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。）

4、體味關(guān)鍵句，理解托物寓意的表現(xiàn)手法。揣摩下列語句，理解其深層含意。

（1）柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

（這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者什么思想？）

（2）于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。

（讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個詞有怎樣的感受？）

（3）你認為作者通過大樹的遭遇想表達的是什么？

（學生讀后分組討論，然后每組選代表匯報討論結(jié)果，同組成員補充，師生達成共識。）

（四）問題探究：作者為什么要敘述“螞蟻國”里的事情？

（學生思考，教師點撥提示，師生交流，共同明確。）

（五）課堂小結(jié)

作者為什么要關(guān)心一棵樹的命運呢？因為關(guān)心樹木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福，希望人類能關(guān)心自然，保護自然，與自然和諧相處。

（六）課外練筆：請以“人類文明的發(fā)展與環(huán)境沖突”為話題寫一篇300———500字的小練筆。

《那樹》教學反思

通過充分的備課，我展示了《那樹》的教學過程，講過課之后，和同事們共同討論，這時我才發(fā)現(xiàn)，在這節(jié)課的教學中還存在著很多不足。

1、課堂活動形態(tài)和活動內(nèi)容的不協(xié)調(diào)。

課堂的最后一個環(huán)節(jié)，“如果你是交通專家，你會如何處理那棵樹？小組討論，寫下來，請發(fā)言人來發(fā)言”。這個環(huán)節(jié)設計的本意在于：學生在對文章主旨有了感性的認識后，加入自己對這一事件的理解，進而做到自我的發(fā)現(xiàn)。然而，小組討論的形式，主要是學生通過互相合作，使問題的解決更全面，更深入的過程。而此時，學生對老樹被殺一事，已經(jīng)有了很感性的自己的理解，其實“面對人類你想說什么”這個問題應該是指向個人的，這是一個學生個人對文本闡發(fā)的過程。事實證明，學生后來的書寫也多表達了個人的意見。

2、學生發(fā)現(xiàn)以后教師的點評不到位。

在發(fā)現(xiàn)的課堂上，課堂時間應該還給學生，這是無可厚非的。但是，教師的時間少了，是否意味著教師的主要任務在備課，在怎樣把課堂連綴起來？或者，教師在課堂上的作用就輕描淡寫了呢？當然不是。我以為，課堂上教師的時間少了，就意味著教師的語言要更簡練更精細了。學生發(fā)現(xiàn)之后教師的點評就顯得格外重要了。

然而在這堂課上，教師的點評基本是歸納和復述式的。學生的發(fā)現(xiàn)是精彩的，教師的點評卻軟弱無力，這在一定程度上阻礙了學生的進一步發(fā)現(xiàn)。事后，我想，教師的點評是否可以從這幾方面著手發(fā)展：延伸式的點評；問題式的點評；歸納式的點評；指摘式的點評。當然，從此次的問題中我知道，教師點評的功力該在平時苦練。

在這堂課上，存在的問題還很多，比如：學生發(fā)現(xiàn)的時間不夠；比如：有的地方有教師趕著學生發(fā)現(xiàn)的，或教師代替學生發(fā)現(xiàn)的。

這次講課，使我對語文教學有了全新的認識，一節(jié)課，百樣講，但學生的接受效果卻是完全不同的，所以我們教師要不斷的鉆研教材，改進教學方法，使學生真正成為學習的主體，學他們想學的，做他們愛做的，使學生對語文學科提高興趣，每節(jié)課、每個人都能學有所得，學有所獲。

那樹課件【篇10】

【教材簡析】本文是臺灣散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。

【教學設想】教師在這一節(jié)課中試圖從字、詞、句入手，將那樹與人類發(fā)展進行對比，以理解生命的意義，認識到人與人、人與所處的環(huán)境的關(guān)系的重要性。

【教學目標】1.知識與能力目標：(1)掌握“倒坍”、“引頸受戮”、“周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

(2)理解托物寓意的寫作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。

2.情感態(tài)度與價值觀目標：理解生命的意義，樹立人類進步應與自然界共同發(fā)展的觀念。

3.過程與方法目標：朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法

【教學重點】(1)了解那樹所做的貢獻，認識到人類對大自然的破壞行為，從而認識到珍愛自然的必要性，正確認識人類在地球上的位置。

(2)理解托物寓意和對比的寫作手法。

【教學難點】從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖，讓學生領(lǐng)悟處理人與所處的環(huán)境、人與人的關(guān)系的重要性。

【教具準備】課件

【教時】一課時

【教學設計】

一、課前準備

教師查找資料，準備教學課件，并要求學生借助字典，掌握生字詞的讀音、釋義;借助網(wǎng)絡，了解作者王鼎均的有關(guān)情況;搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章。

設計意圖：“能熟練地使用字典、詞典獨立識字”是課標對學生的要求，利用網(wǎng)絡資源也是新時代學生應該掌握的搜集資料信息的一項能力。搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章目的是讓學生獲得情感體驗。

二、檢查字詞預習情況，朗讀課文有關(guān)具體內(nèi)容

1.出示預習檢測題(學生上黑板聽寫、注音、釋義、朗讀)：

佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。

周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。

2.讓學生介紹有關(guān)王鼎均的情況。

3.讓學生展示搜集的描寫或含有“樹”的詩詞或文章。教師也展示有關(guān)課件。(有關(guān)大樹的圖片)

4.導入：如果這個世界有上帝，那上帝賦予了這些綠色精靈們的使命是什么?王鼎均在《那樹》中寫到“當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：‘你綠在這里，綠著生、綠著死、死復綠。’”(屏幕展示)下面請大家自由朗讀課文，在文中找出這一句話，用橫線畫下來，想一想這是什么意思?并找出那樹對人類的貢獻和人對樹的看法、做法的詞語和句子。

設計意圖：搜集朗讀描寫或含有“樹”的詩詞或文章的目的是讓學生獲得情感體驗。朗讀是對學生預習情況的動態(tài)檢查，也是讓學生在真情的讀書中理解、感悟、挖掘文本的情感，體悟作者所要表達的情感。

三、細讀語文，體會對比和托物寓意的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟文意

提出問題：

1.那確是一棵老樹，它給世界帶來了些什么呢?

(提示研讀方法：先找出有關(guān)描寫大樹的語句，再討論分析)

——在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰(遮陰、涼爽)

——讓下車的人好在樹下從容撐傘(休息的方便)

——于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外的幼兒園里的孩子也在唱歌(快樂)

——于是情侶止步(浪漫)

——毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意(詩意的氛圍)

——附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。(神奇的靈性)

——當這一帶還沒有建造新公寓之前，陸上臺風緊急警報聲中，總有人到樹干上漩渦型的洞里插一炷香呢!(人們精神的寄托)

四、拓展延伸，擴大積累

(一)展示：

有關(guān)資料：

人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個部分連結(jié)在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過是這個網(wǎng)絡中的一根線，一個結(jié)。但人類可做的一切，最終會影響到這個網(wǎng)絡，也影響到人類本身。確實，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因為人類有憐憫之心，更因為它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害殆盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了?！皩ι钤诘谌澜鐕掖蟪鞘欣锏膬和瘉碚f，他們所呼吸的空氣相當于一天吸兩包香煙。”

——流行病學家戴維斯

(二)討論：

問題：拯救地球還是拯救人類自己

設計意圖：富有哲理性思辨的文字展示的目的是讓學生理解地球上的我們?nèi)祟惖奶幘?，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，并能對其有自己的思考，幫助學生樹立正確的生命觀，懂得處理人與自然、人與人的關(guān)系。

五、家庭作業(yè)

1.朗讀課文

2.圍繞“綠色”寫一段文字

設計意圖：反復朗讀體會情感，通過寫作強化情感，提高寫作表達能力。

那樹課件【篇11】

【教學目標】

１、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。

２、培養(yǎng)學生對文本的深層挖掘能力，重新認識生命及人與周圍生物的關(guān)系等問題。

【教學重點難點】

１、本課的重點在于理解老樹的命運。

２、難點在于從老樹的命運中挖掘作者更深刻的意圖。

【教學設想】

教師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。

【教學課時】

一課時。

【輔助教具】

多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入課文

導語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那么一棵樹，他又經(jīng)歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關(guān)注那樹的命運。

二、賞析文章

１、每個都會有自己的容貌特征、個性、經(jīng)歷，每個事物也會有它自己的獨特之處。我們先來看看文中那樹有哪些特點？（學生齊讀第１～３段）

提示：很久很久（破敗荒涼，遠離現(xiàn)代文明。）

堅固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹。）

２、那確是一棵老樹，他又為人類做了些什么呢？（功用）

提示：給行人納涼，給鳥棲身之所，給孩子們帶來歡樂，又給情侶以溫馨的感覺。

用一個詞概括──蔭庇。

３、而就是那株世世代代長久地造福于人類的老樹又遭遇了什么樣的命運，作者給予老樹和人類是怎樣的思想感情？

提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）

作者的感情：對樹──同情、憐憫、敬重等。對人──憤恨之情溢于言表。（此處讓學生找出文中有關(guān)的句子賞析品味，讀出其中的感情。）

４、設想老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學生稍加思考就能回答──不能。因為此事只是老樹被伐的偶然因素）為什么？

提示學生自讀文章第５～８自然段。進一步挖掘老樹慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。

學生根據(jù)文章有關(guān)語句討論回答。可分為客觀原因（人類的急功近利和對老樹的漠視）；視主觀原因（樹沒有腳，他綠著生，綠著死，死復綠，為人類無私奉獻是他的職責）。

學生自由朗讀第８段，體會老樹的情懷，引起學生對老樹命運的共鳴。

５、教師小結(jié)：

老樹面對人類的屠殺，老樹無語，上帝也沉默，老樹終究沒有“死復綠”。設想一下，當我們的大陸都被混凝土包裹的時候，人類還會有朋友嗎？

三、討論啟發(fā)

學生發(fā)表自己的觀點，教師用大屏幕出示有關(guān)資料。

喜歡《那樹課件(合集11篇)》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了那樹課件專題，希望您能喜歡！