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再塑生命課件熱門十四篇

發(fā)布時(shí)間:2023-12-15

再塑生命課件。

欄目小編特意為大家整理了"《再塑生命課件》"。在老師的教學(xué)工作中,教案課件是非常重要的輔助教學(xué)工具,現(xiàn)在是時(shí)候開(kāi)始撰寫自己課堂的教案課件了。記得要為每一堂課都準(zhǔn)備好相應(yīng)的教案課件,這將對(duì)我們的教學(xué)備課工作大有裨益。需要的朋友們可以立即前來(lái)查看哦!

再塑生命課件 篇1

1、理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2、體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn):

深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

1、認(rèn)真閱讀下列資料,勾一勾關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子,力爭(zhēng)對(duì)本文作者和《假如給我三天光明》有比較準(zhǔn)確和詳細(xì)的了解,讀完后,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫下你的感受。

①海倫?凱勒,美國(guó)教育家,盲聾啞作家,一位譜寫出人類文明輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克?吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起的人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作,最的是其自傳《假如給我三天光明》,同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點(diǎn)拼搏的精神,始終是人類共同的精神財(cái)富,她的生命是個(gè)奇跡??梢哉f(shuō)這個(gè)奇跡有一半是海倫的老師安妮?莎莉文創(chuàng)造出來(lái)的,是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。

②海倫?凱勒說(shuō),假如給我三天光明,第一天,我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的老師,安妮?莎莉文?梅西太太的面龐,當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候,她就來(lái)到了我面前,為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓,以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿?,而且還要研究她的容貌,發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象,她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格,并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。(《假如給我三天光明》)

寫下你的感受:

3、朗讀課文,注意:朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務(wù):

①本文主要寫了莎莉文老師的哪幾件事,請(qǐng)同學(xué)們看了課文后作出概括。

(2)老師教我 。

(3)老師教我 。

②從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前狀況的語(yǔ)句,摘錄在下面。

(二)、學(xué)習(xí)課文。

1、導(dǎo)入新課。

游戲要求:同桌之間合作完成,一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字,計(jì)算成功率;做完后,兩人交換角色,再進(jìn)行一次。

4、研讀賞析:閱讀課文,理清“重塑生命”的歷程:(用自己的話進(jìn)行概括)

①生命的原貌:我的生命______ (像大霧中的航船,課文第4自然段)

③幸福的復(fù)蘇:生命中擁有了_______(文字,課文第13自然段)

④成長(zhǎng)的浪花:生命中擁有了_______(大自然,課文第14自然段)

5、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子,說(shuō)說(shuō)它們的含義。

“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”——愛(ài)能 。

“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了?!薄辛藧?ài),你就 。

“剎那間,我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下,領(lǐng)悟到了 ,這種感覺(jué)和體驗(yàn)讓

6、愛(ài)是什么?相信每個(gè)人都有各自的答案,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

小結(jié):從生活在黑暗之中,沒(méi)有任何光明的生活,在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“愛(ài)”。

預(yù)習(xí)思考:

①讀了本文,你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師?你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生?

②劃出文中飽含深情的詞語(yǔ)、句子和自己有疑問(wèn)的詞語(yǔ)、句子。

2、檢查預(yù)習(xí):“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问秸f(shuō)話,品析文中的人物形象。

3、課堂探究:“再塑生命”怎樣理解?(抓住重點(diǎn)句子)表達(dá)了作者怎樣的感情?

4、討論交流:文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式,你特別欣賞哪些?請(qǐng)舉例說(shuō)明。 (三)、鞏固拓展

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;

B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》;

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;

D、司馬遷身受宮刑,完成《史記》;

E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;

F、張海迪自學(xué)成才;

G、孫臏?zhǔn)苣溞?,著《孫臏兵法》;

I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈?侯賽因是盲人。

2、積累資料:

①頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

②苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。

③順境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不撓。

再塑生命課件 篇2

1.培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

2.揣摩文中重要語(yǔ)句,品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神,感悟安妮·莎

莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

1.整體感知,梳理重塑生命的歷程。體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí),感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

1.結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。

2.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義,深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子,要體驗(yàn)海倫·凱勒的心理感受,從盲聾啞人的角度去體會(huì)他們的生活世界。

1.教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。

2.學(xué)生分組查閱資料。

⑴收集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。

⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

⑶搜集有關(guān)愛(ài)的名言。

3.學(xué)生閱讀課文,了解大意,注意用筆勾畫疑難點(diǎn)。借助工具書解決生字詞。

讓同學(xué)們蒙上眼睛,塞住耳朵,排好隊(duì)伍,手搭在前面一個(gè)同學(xué)的肩膀上,由教師在前面引路走樓梯。

讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽(tīng)”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛,塞住耳朵,鄰桌同學(xué)在其手上書寫,讓其辨認(rèn)。先寫0~9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué),再寫“a o e i u ü”這幾個(gè)拼音字母,后寫“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。

今天我們也來(lái)看看這么一位,雖然幽閉在盲聾啞世界里的人,可仍擋不住對(duì)健康人格和生命的熱愛(ài)追求的女性──海倫·凱勒。

海倫·凱勒,美國(guó)女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,19以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》,敘述她如何戰(zhàn)勝病殘,不僅給盲人還給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書被譯成50種文字,在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文章,還寫了幾部自傳性小說(shuō),如《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作中,她表明黑暗與寂靜并不存在,她自己也是個(gè)有理智的人。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家,她到美國(guó)各地,到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō),為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院,慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國(guó)公民的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

那么,是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生路,是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里,是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命?這里,我們要認(rèn)識(shí)一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。

1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù),安妮的視力得到部分恢復(fù)。

從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后,1887年3月,安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。

安妮用極大的愛(ài)心、耐心和毅力,在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下,從尊重孩子的天性,引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā),在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的少女,直至進(jìn)入大學(xué)。

1936年10月19日,用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(zhǎng)辭。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書,由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛(ài)’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”,同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想:“再塑生命”的近義詞是什么?意思是什么?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文標(biāo)題,看看重音應(yīng)落在哪里?誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命?

“再塑生命”=“再造”;“再造”:重新給予生命(多用來(lái)表示對(duì)于重大恩惠的感激)。

2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母,指對(duì)自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。

3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”,言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

4.那么安妮對(duì)海倫到底有什么恩惠呢?

安妮老師教會(huì)了海倫這個(gè)既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識(shí),認(rèn)識(shí)世界,愛(ài)和被愛(ài)。

(二)請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件,找出文章的綱領(lǐng)句。

⑵老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。

2.文章的綱領(lǐng)句是:

“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。

(三)請(qǐng)大家快速瀏覽課文,讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。

⑴“我的生命──像大霧中的航船?!?/p>

⑵“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔的同情?!?/p>

(四)剛才我們大家一起見(jiàn)證了“再塑生命”的歷程,那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢?

“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命,重新獲得生命”的意思

。在本文中,再塑生命是指我的靈魂被喚醒,莎利文老師讓“我”認(rèn)識(shí)了文字,再次擁有了光明、希望、快樂(lè)和自由,使愛(ài)的光明照到了“我”的身上。所以,莎莉文老師就是我的“重生父母”。

(一)以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例,說(shuō)說(shuō)“再塑生命”過(guò)程中遇到的挫折。

2.海倫對(duì)待挫折:

“我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺(jué)得特別痛快?!?/p>

3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折:

⑴“把洋娃娃掃到爐邊,把帽子給我?!暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的愛(ài)心與耐心。

⑵“把我的一只手放在噴水口下,在我的另一只手上拼寫‘WATER’──‘水’字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些?!暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。

4.效果:

“突然間,我恍然大悟,我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?!?/p>

分組討論:創(chuàng)造奇跡的兩個(gè)人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒,你認(rèn)為她們的成功具備哪些因素呢?

(一)莎莉文老師的幫助:了解兒童心理,講究教育方式,教學(xué)循序漸進(jìn),充滿愛(ài)心,耐心。

(二)自身因素:求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

讀了本文,你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師?莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人?

海倫在《假如給我三天光明》中寫道:“首先,我想長(zhǎng)久地凝望我親愛(ài)的教師,安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候,她就來(lái)到我家,給我打開(kāi)了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中,我不僅要看她臉部的輪廓,還要仔細(xì)研究那張臉,找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子,她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的對(duì)于人類的同情心?!?/p>

莎莉文老師愛(ài)海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感??梢哉f(shuō),莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的時(shí)候,用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)海倫遇到困難時(shí),不是責(zé)罵,也不是放棄,而是用海倫樂(lè)意接受的方式,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,帶領(lǐng)海倫走出困境;在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象事物的時(shí)候,在海倫已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,并把對(duì)“愛(ài)”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合,使海倫獲得的思維的提升。

課文寫得非常優(yōu)美,簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī),充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。

(一)“在沒(méi)受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針,也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近?!?/p>

這句話用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧,找到準(zhǔn)確的航向,從而靠近理想的人生港灣。

(二)“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收?!?/p>

這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇,實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè),看到了光明,看到了幸福,因而,“我”覺(jué)得世界充滿了花香,洋溢著美麗。

(三)“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?!?/p>

愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著的,但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候,有了它,你就快樂(lè),生活就變得美好,沒(méi)有它,一切都變得索然無(wú)味。

莎莉文老師是“再塑生命”的人,她將人世間美好的思想感情、雋永的愛(ài)心,以及踏踏實(shí)實(shí)的追求,像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

作為服裝學(xué)區(qū)的學(xué)生,你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點(diǎn)什么?

提示:方便其生活的考慮,方便其學(xué)習(xí)的考慮,等等;

例:殘疾人特殊衣服:加特殊功能設(shè)計(jì);殘疾人特殊輪椅:加特殊功能設(shè)計(jì)等等。

晨讀課安排朗讀《假如給我三天光明》。

再塑生命課件 篇3

1、《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文,第一單元課文以人物故事為主,教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn),學(xué)習(xí)人物描寫方法,理解人物性格,學(xué)習(xí)人物品格,進(jìn)行情感教育。本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》,選段透過(guò)我的眼睛,通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫,敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下,重新認(rèn)識(shí)周圍的事物,走進(jìn)大自然,體驗(yàn)人間真情,從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中,重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。

2、知識(shí)聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:

在學(xué)生對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上,本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力;本文人文內(nèi)涵豐富,能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟,在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)??偟膩?lái)說(shuō),從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看,本文貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言優(yōu)美,無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面,還是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。

3、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù):

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求,即:欣賞文字作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人的形象、情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

⑴ 理解課文主題,概括文中主要事件。

⑴ 學(xué)會(huì)復(fù)述課文,把握敘事性作品的特點(diǎn)。

感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心,學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神,學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體,讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

我所任教的初二、11班的學(xué)生,活潑好動(dòng),動(dòng)手能力較強(qiáng),80%以上的家庭都上了網(wǎng),且在學(xué)校老師辦公室和計(jì)算機(jī)教室查找資料很方便。針對(duì)這個(gè)情況,在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生課前在學(xué)校閱覽室和上網(wǎng)查閱本文及海倫.凱勒和安妮.莎莉文老師的有關(guān)資料。一方面,通過(guò)查找資料,在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn),充實(shí)課堂內(nèi)容,并利用多媒配合教學(xué),課前設(shè)計(jì)活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;另一方面,注意采用自主合作探究的方式,結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、誦讀法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速讀課文和品讀課文理解課文內(nèi)容,品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、研討點(diǎn)撥法。教師通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,師生互動(dòng)探究文意,教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生深入理解作者的思想感情。

(三)、說(shuō)學(xué)法:

主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法;運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法;分析、概括文章內(nèi)容的方法。

1、通讀全文,掃清字詞障礙。

2、收集有關(guān)海倫·凱勒與沙莉文老師的資料,了解海倫·凱勒的生平、社會(huì)貢獻(xiàn)以及精神境界。

3、課前帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲:兩名同學(xué)自愿配對(duì)組成一個(gè)小組,其中一名同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛,由另一名帶領(lǐng)其繞操場(chǎng)一圈,必須經(jīng)過(guò)學(xué)校教學(xué)樓門廳的陡坡或者臺(tái)階,要求是全程兩名同學(xué)都不允許說(shuō)話,只能用手勢(shì)暗示對(duì)方。一輪游戲結(jié)束后小組成員角色互換。

多媒體顯示課前游戲教師捕捉到的精彩瞬間,并請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)螒蚝蟮母惺?。并設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

同學(xué)們,世界是美麗的,我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕,花兒的婀娜多姿,鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的世界里。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天,我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡,共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。

(設(shè)計(jì)意圖:以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性。)

二、師生共同合作,完成對(duì)海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。

①學(xué)生演示自己課前所查詢的資料。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理,用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示)

整理資料要求:語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià),帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復(fù)不羅嗦,適合多媒體演示。

幻燈片1:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫·凱勒。 馬克·吐溫

幻燈片2:海倫·凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。然而,一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。

幻燈片3:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師安妮·莎莉文女士。

幻燈片4:莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛(ài)心,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說(shuō):假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

幻燈片5:安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文,有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法,20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱。

幻燈片6:這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書,原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章,合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分,主線十分清晰。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選、整理信息的動(dòng)手能力和概括能力,并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)的毅力獲得一定的鍛煉,思想受到良好的熏陶,激發(fā)學(xué)習(xí)課文、學(xué)習(xí)海倫的激情。)

三、整體感知,了解文章結(jié)構(gòu)。

1、把課文比著海倫·凱勒生命歷程紀(jì)念館,通過(guò)教師充當(dāng)講解員、學(xué)生串讀課文的.形式,向大家展示海倫·凱勒生命從黑夜到光明的歷程。

2、在帶領(lǐng)大家走進(jìn)海倫·凱勒生命歷程之前,提出兩個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問(wèn)題共同走進(jìn)海倫·凱勒的生命歷程

(1)請(qǐng)概括出參觀的內(nèi)容。

(2)請(qǐng)談?wù)勀銋⒂^過(guò)海倫·凱勒生命歷程紀(jì)念館的感受。

回答要求:要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括,然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀,體味語(yǔ)言。

朋友們,讓我們一起來(lái)見(jiàn)證重塑生命的歷程:

①生命的原貌:我的生命______(像大霧中的航船,課文第4自然段)

黑夜由學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)找出課文中描寫海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活。(考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)和從課文中篩選知識(shí)點(diǎn)的能力。)

火花由學(xué)生把課文6-11節(jié)改寫為以第三人稱為敘述視角來(lái)講述一個(gè)海倫在學(xué)習(xí)具體事物時(shí)的故事。(考察學(xué)生改寫的能力。)

③幸福的復(fù)蘇:生命中擁有了_______(文字,課文第13自然段)

④成長(zhǎng)的浪花:生命中擁有了_______(大自然,課文第14自然段)

光明由學(xué)生朗讀課文25-39節(jié)。(這一部分寫的很美,主要考察學(xué)生的朗讀和聽(tīng)讀能力。)

4、出館學(xué)生回答前面的兩個(gè)問(wèn)題,言之有理即可。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文章的能力,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的良好閱讀習(xí)慣。同時(shí),遵循敘述類文體閱讀規(guī)律,要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。另外在閱讀前適當(dāng)給學(xué)生一些閱讀任務(wù),會(huì)使學(xué)生有一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)。)

2、莎莉文老師用什么再塑了海倫的生命?

3、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的?

4、當(dāng)莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后,海倫的性格發(fā)生了哪些變化?

除了老師的幫助,海倫重塑生命能夠獲得成功是因?yàn)樗约涸谥饔^上做了哪些努力?

(二)我發(fā)現(xiàn),莎莉文老師的教育方式不僅讓海倫獲得了知識(shí),還讓她獲得了

(四)我發(fā)現(xiàn),海倫對(duì)莎莉文老師的感恩之情,洋溢在文章的字字句句里,你看

(設(shè)計(jì)意圖:在整體把握和感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,與作者對(duì)話,與事件中的人物對(duì)話,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力,語(yǔ)言感受能力同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)

課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿了詩(shī)情畫意,請(qǐng)學(xué)生找出最喜歡的一句,可以是文中最感人的句子,也可以是文中最抒情的段落;可以是文中描寫最細(xì)膩的一處,也可以是文中用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪洹?/p>

教師示范如何對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句作點(diǎn)評(píng):

朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?,唯恐發(fā)生意外。(用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無(wú)助。)

師生共同總結(jié):在品味語(yǔ)言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及有關(guān)修辭手法。

學(xué)生品讀,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),言之有理即可。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的藝術(shù)性,通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力,通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)句的點(diǎn)評(píng),感受文章的語(yǔ)言美。)

像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人有很多,有奏出生命最強(qiáng)音命運(yùn)交響曲的貝多芬,有雖將在輪椅上度過(guò)余生的卻依然用自己的樂(lè)觀感染了無(wú)數(shù)殘疾運(yùn)動(dòng)員的桑蘭,有耳聾卻能舞出感動(dòng)了億萬(wàn)中國(guó)人的千手觀音們,他們的生命可以說(shuō)是不幸的,可是他們用堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀彌補(bǔ)了這個(gè)不幸,他們要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

請(qǐng)學(xué)生暢談該如何對(duì)待生命中的成功與挫折,快樂(lè)和不幸。

(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際以及自己的情感體驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情,初步確立正確的價(jià)值觀,學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神。)

用奧斯特洛夫斯基的話結(jié)束本課:人最寶貴的是生命,這生命屬于每個(gè)人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧。

課外閱讀《假如給我三天光明》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸,進(jìn)一步體會(huì)課文的思想感情。

再塑生命課件 篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)真揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。

二、重點(diǎn):學(xué)習(xí)海倫凱勒好學(xué)敏思,堅(jiān)忍不拔,熱愛(ài)生活的精神。

難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

三、學(xué)法指導(dǎo)

用自主、合作、探究的方法,突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課外拓展延伸學(xué)習(xí)莎莉文老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的部分-----《關(guān)于“愛(ài)”的含義》。

四、自主學(xué)習(xí)

1.下列對(duì)本文寫法特點(diǎn)的理解,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(a)。

a、從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過(guò)程體現(xiàn)老師的辛勤培育,從側(cè)面烘托老師的形象。

b、直接描寫老師的外貌、動(dòng)作,表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。

c、運(yùn)用形象化的比喻來(lái)說(shuō)明抽象事物的本質(zhì)。

d、憑借觸覺(jué)去感受大自然,感受老師的關(guān)愛(ài),接受老師的教導(dǎo)。

2.下列對(duì)本文主旨的理解,恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(b)。

a、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。

b、一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路,甚至影響自己的一生。

c、莎莉文小姐把愛(ài)和歡樂(lè)帶給了“我”,給“我”的生活增添了絢麗的色彩。

d、由于莎莉文小姐的教育,“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的鑰匙,也最終成為了一個(gè)作家。

3、“啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”是一種什么表達(dá)方式?作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?

抒情。因?yàn)檫@一天她學(xué)了很多東西,而且我們能夠感受到,她對(duì)周圍的世界有了全新的認(rèn)識(shí)。

4.作者說(shuō),井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂,并給予我光明、快樂(lè)和自由”。聯(lián)系全文內(nèi)容和作者生平經(jīng)歷,想一想:作者為什么這么說(shuō)?你小時(shí)候有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?

海倫一歲半時(shí),突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái),眼睛燒瞎了,耳朵燒聾了,那一張靈巧的小嘴也不會(huì)說(shuō)話了。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋,關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn),本文也有描述:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了?!本康慕?jīng)歷,不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容──作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟──“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念,這是思維的一次飛躍。所以,作者充滿深情地說(shuō):“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?;氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次?!?/p>

五、合作探究

1.海倫凱勒這個(gè)奇跡出現(xiàn)的原因是什么?

(1)莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

(2)海倫凱勒本人的求知欲望。

2.海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示?

同學(xué)們請(qǐng)自由談。

參考答案。啟示:讀了課文我完全進(jìn)入了她的世界,這個(gè)世界給予我的是無(wú)比的震撼,我,不,不止是我一個(gè)人,是所有的人都應(yīng)該向海倫學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她那無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)、精益求精的精神。“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”這句話對(duì)海倫很合適。讀書雖苦,但樂(lè)在其中。在人生的旅途上,盡管人人盼望歡樂(lè),無(wú)人喜歡憂傷,但它們卻像孿生姐妹,永遠(yuǎn)在生活的舞臺(tái)上相伴共生。我們學(xué)習(xí)知識(shí)也是如此,為了那眼花繚亂的“數(shù)字迷宮”而嘔心瀝血,為了那令人頭疼的作文而費(fèi)盡心思。這些表面看來(lái)確實(shí)很辛苦,然而辛苦的另一端,迎接我們的則是一串快樂(lè)的音符。“一份耕耘,一份收獲?!备啪偷酶冻鲆欢ǖ拇鷥r(jià),沒(méi)有含辛茹苦的耕耘,哪能領(lǐng)會(huì)到甜入心田的收獲?知識(shí)的海洋原來(lái)不是風(fēng)平浪靜的,要想獲得真知,就必須揚(yáng)起奮發(fā)的風(fēng)帆,努力拼搏,這一定是很苦的。在它面前,我們是畏難怯步,還是搏擊進(jìn)取?前者當(dāng)然不會(huì)在事業(yè)上有所成就,更不能領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣:而后者則會(huì)領(lǐng)略到知識(shí)的芬芳,迎來(lái)“梅花撲鼻香”的豐碩成果。想一想你取得的每一點(diǎn)進(jìn)步吧,哪一點(diǎn)不是經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)所獲得的!我們渴望的是獲得知識(shí),付出點(diǎn)代價(jià)算得了什么。

3.結(jié)合課文語(yǔ)段,簡(jiǎn)要談?wù)勆蛭睦蠋煹慕逃攸c(diǎn)和形象特征。

莎莉文熱愛(ài)海倫,講求教育方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住時(shí)機(jī),開(kāi)啟思維、智慧和情感。

4、通讀全文,把握文章,課外再搜集海倫凱勒的有關(guān)資料,小組討論再交流:為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?

“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命,是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái),“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情?!钡?,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其比喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?!睆倪@個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,從中表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

5.在人類歷史長(zhǎng)河中像作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?請(qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

再塑生命課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:了解作者的成長(zhǎng)旅程;理解文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、整體感知,梳理重塑生命的歷程。

2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/strong>

教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合海倫凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。

教學(xué)方法:

導(dǎo)學(xué)法--以開(kāi)放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念,通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式,力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用,整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命,合作探究“愛(ài)”,令主題升華--“愛(ài)讓生命綻放光彩!”

1、導(dǎo)語(yǔ):

同學(xué)們,你們看了的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的生命只有一次?!睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫凱勒的文章。

3、學(xué)生展示自己所查詢的有關(guān)作者的資料。

4、教師運(yùn)用多媒體,提供相關(guān)資料:

仔細(xì)閱讀課文,用自己的話概括文章所記敘的主要事件,找出文章的綱領(lǐng)句。

(1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物;

(2)老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然;

(3)老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。

第1、2小組:

莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?請(qǐng)舉例說(shuō)明 。

第3、4小組:

莎莉文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?

第5、6小組:

幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

第7、8小組:

海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō):啊,如果我有三天視力的話,我該看些什么東西呢?

第9、10小組:

課文文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文,品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

在這些事件中,作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。(具體語(yǔ)句見(jiàn)教材圈畫處)

第13、14小組:

課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

(1)在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男???qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮,教師補(bǔ)充):

這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫意。

1.到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡,摘抄在讀書筆記上。

2.莎莉文小姐認(rèn)為:“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?!蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧?寫寫看你心中的愛(ài)是怎樣的呢?

[《再塑生命》教案(人教版八年級(jí)下冊(cè))]

再塑生命課件 篇6

1.誦讀法。本文一體兩面,既表現(xiàn)了富有愛(ài)心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象,同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求,文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫意。引導(dǎo)學(xué)生先通讀,再有表情地朗讀,準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括,從整體上了解課文的思想內(nèi)容,把握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié),如與老師見(jiàn)面的獨(dú)特心理感受,老師教授她認(rèn)識(shí)事物時(shí)的喜悅心情,從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)抽象事物的思維跨越等,從盲聾啞人的角度體會(huì)文中表現(xiàn)的生活世界。

2.質(zhì)疑研討法。本文是一篇略讀篇目。要求學(xué)生運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自己讀文,力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難,師生互動(dòng)交流探究文意,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),擴(kuò)大學(xué)生視野,深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)媒體

多媒體CAI課件投影儀錄音機(jī)

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[教學(xué)要點(diǎn)]

誦讀,整體感知文意。研讀探究,領(lǐng)會(huì)作品的人文內(nèi)涵。拓展延伸,激勵(lì)發(fā)憤精神。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):(多媒體顯示海倫畫像)

同學(xué)們,海倫·凱勒,一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)

二、資料助讀:海倫·凱勒簡(jiǎn)介.(投影)

海倫·凱勒,美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病,兩耳失聰,雙目失明。七歲時(shí),安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師,從此成了她的良師益友,相處達(dá)50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院,1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》,敘述她如何戰(zhàn)勝病殘,不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書被譯成50種文字,在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文章,還寫了幾部自傳性小說(shuō),《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》,在這些著作中,她表明黑暗與寂靜并不存在,她自己也是個(gè)有理智的人。1936年莎莉文逝世,波麗·湯普遜接替,也成了她的親密朋友。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家,她到美國(guó)各地,到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō),為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院,慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。

三、朗讀,整體感知文意

1.教師播放示范朗讀帶,學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意。疏解下列詞語(yǔ):(投影)

企盼:盼望。

遷徙(xǐ):遷移。

繁衍(yǎn):逐漸增多或增廣。

油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。

期期艾艾(ài):形容口吃。西漢周昌口吃,往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”。

2.學(xué)生自由誦讀,理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題,從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。

(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說(shuō)明。

(2)莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的?試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。

(3)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?可根據(jù)下列例句,用一個(gè)比喻寫出來(lái)。莎莉文老師的到來(lái),就像為我打開(kāi)了一扇厚重的大門,把我從黑暗中引向光明。

(4)幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?

學(xué)生思考后回答,教師提示:

(1)文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她,有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫“doll”。最后,讓海倫一只手接觸水流,在海倫另一只手手心寫出“水(water)”這個(gè)字,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此,海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

教師提供旁證史料,幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她,她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地,當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ),同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室,他們就不再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西,而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣?!鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

(2)莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài),而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài),懂得了愛(ài),喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí),莎莉文立即予以感情的回報(bào);當(dāng)“我”不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí),她用胳膊輕輕摟著“我”,并在“我”手上拼寫出“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”時(shí),莎莉文“把我摟得更緊了”,“用手指著我的心說(shuō):‘愛(ài)在這里。’”莎莉文通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討,進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)“愛(ài)”的解釋具體形象,深刻的內(nèi)涵與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

(3)莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門,讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

(4)課文開(kāi)頭寫道:“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含意也就是說(shuō),莎莉文老師到來(lái)的這一天,是“我”生命的重新開(kāi)始,甚至,作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行,來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō):

啊,如果我有三天視力的話,我該看些什么東西呢?

第一天,我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先,我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉,當(dāng)我還在孩稚時(shí),她就來(lái)到我家,是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓,為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶,還要仔細(xì)研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡,她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。

3.海倫能走出黑暗,成為一個(gè)不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

學(xué)生回答,教師歸結(jié):

文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中,表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物,更是用心靈體驗(yàn)事的,在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后,她運(yùn)用于生活,尋求進(jìn)一步的理解,如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看,好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

四、深層研讀,體察文意

1.課文文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文,品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

學(xué)生品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有:

(1)“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?,心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外?!笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說(shuō)出。

(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”,作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。

2.合作研討

(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10~12語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂,并給予我光明、快樂(lè)和自由”。

(2)文題“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?

學(xué)生小組合作交流,教師點(diǎn)撥:

(1)海倫一歲半時(shí),突患急性腦充血,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái),就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此,她墜人了黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋,關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷,不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字,就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念,這是思維的一次飛躍。所以,作者充滿深情地說(shuō):“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?;氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次?!?/p>

(2)文中,再塑生命,是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái),“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情?!钡?,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō):“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?!睆倪@個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國(guó)通俗的話說(shuō),就是“再生父母”?!霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

3.拓展延伸

海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說(shuō)人生時(shí)曾意味深長(zhǎng)地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

教師提示:

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》,成為著名作家。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們,是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。愛(ài),確是人類的寶貴精神財(cái)富,當(dāng)它升華時(shí),可以奔流不息,可以驚天動(dòng)地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌,會(huì)使人情思無(wú)限,胸懷寬闊。海倫說(shuō):“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè),別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?!痹偎芎蠛惖纳绺瑁永m(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。

六、布置作業(yè)

閱讀下面材料,按要求寫短文。

你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容。你不能左右天氣,但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天。你不能樣樣順利,但你可以事事盡力。你不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以拓展它的寬度。

這段話對(duì)你有什么啟發(fā)?能引發(fā)你怎樣的聯(lián)想?請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句話,確定中心,寫一篇短文。

要求:

①可以記敘經(jīng)歷,抒發(fā)感情,發(fā)表見(jiàn)解,等等。

②角度自選,題目自擬,文體自定。

再塑生命課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

2.揣摩文中重要語(yǔ)句,品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。

3.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神,感悟安妮·莎

莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.整體感知,梳理重塑生命的歷程。體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí),感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。

2.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義,深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子,要體驗(yàn)海倫·凱勒的心理感受,從盲聾啞人的角度去體會(huì)他們的生活世界。

四、教學(xué)方法

誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法

五、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

六、課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。

2.學(xué)生分組查閱資料。

⑴收集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。

⑵搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

⑶搜集有關(guān)愛(ài)的名言。

3.學(xué)生閱讀課文,了解大意,注意用筆勾畫疑難點(diǎn)。借助工具書解決生字詞。

4.學(xué)生分組提出疑問(wèn)。

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情感體驗(yàn)游戲活動(dòng)導(dǎo)入

(一)情感體驗(yàn)活動(dòng)一

讓同學(xué)們蒙上眼睛,塞住耳朵,排好隊(duì)伍,手搭在前面一個(gè)同學(xué)的肩膀上,由教師在前面引路走樓梯。

(二)情感體驗(yàn)活動(dòng)二

讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽(tīng)”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛,塞住耳朵,鄰桌同學(xué)在其手上書寫,讓其辨認(rèn)。先寫0~9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué),再寫“aoeiuü”這幾個(gè)拼音字母,后寫“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。

(三)導(dǎo)入

今天我們也來(lái)看看這么一位,雖然幽閉在盲聾啞世界里的人,可仍擋不住對(duì)健康人格和生命的熱愛(ài)追求的女性──海倫·凱勒。

二、人物介紹

(一)“生命的奇跡”──海倫·凱勒簡(jiǎn)介

海倫·凱勒,美國(guó)女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校,又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,19xx年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》,敘述她如何戰(zhàn)勝病殘,不僅給盲人還給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。這本書被譯成50種文字,在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文章,還寫了幾部自傳性小說(shuō),如《我所生活的世界》《從黑暗中出來(lái)》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作中,她表明黑暗與寂靜并不存在,她自己也是個(gè)有理智的人。凱勒后來(lái)成了卓越的社會(huì)改革家,她到美國(guó)各地,到歐洲、亞洲發(fā)表演說(shuō),為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問(wèn)多所醫(yī)院,慰問(wèn)失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

(二)“教育的奇跡”──莎莉文老師簡(jiǎn)介

那么,是誰(shuí)引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生路,是誰(shuí)把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里,是誰(shuí)給海倫·凱勒再塑了生命?這里,我們要認(rèn)識(shí)一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。

1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過(guò)兩次眼部手術(shù),安妮的視力得到部分恢復(fù)。

從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后,1887年3月,安妮來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。

安妮用極大的愛(ài)心、耐心和毅力,在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下,從尊重孩子的天性,引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā),在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的少女,直至進(jìn)入大學(xué)。

1936年10月19日,用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(zhǎng)辭。

三、整體感知

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書,由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛(ài)’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”,同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

(一)利用題目整體感知

1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想:“再塑生命”的近義詞是什么?意思是什么?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文標(biāo)題,看看重音應(yīng)落在哪里?誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命?

“再塑生命”=“再造”;“再造”:重新給予生命(多用來(lái)表示對(duì)于重大恩惠的感激)。

2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母,指對(duì)自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。

3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”,言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

4.那么安妮對(duì)海倫到底有什么恩惠呢?

安妮老師教會(huì)了海倫這個(gè)既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識(shí),認(rèn)識(shí)世界,愛(ài)和被愛(ài)。

(二)請(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件,找出文章的綱領(lǐng)句。

1.主要寫了兩件事:

⑴老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

⑵老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。

2.文章的綱領(lǐng)句是:

“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。

(三)請(qǐng)大家快速瀏覽課文,讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“再塑生命”的歷程。

1.生命的原貌──黑夜

⑴“我的生命──像大霧中的航船。”

⑵“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔的同情。”

2.生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界

⑴希望的起點(diǎn):相識(shí)

⑵幸福的復(fù)蘇:生命中擁有了文字

3.生命的光明──生命中擁有了愛(ài)

(四)剛才我們大家一起見(jiàn)證了“再塑生命”的歷程,那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢?

“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命,重新獲得生命”的意思

。在中,再塑生命是指我的靈魂被喚醒,莎利文老師讓“我”認(rèn)識(shí)了文字,再次擁有了光明、希望、快樂(lè)和自由,使愛(ài)的光明照到了“我”的身上。所以,莎莉文老師就是我的“重生父母”。

四、品讀──安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個(gè)詞

(一)以海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例,說(shuō)說(shuō)“再塑生命”過(guò)程中遇到的挫折。

1.挫折:不能分清“杯”和“水”。

2.海倫對(duì)待挫折:

“我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中覺(jué)得特別痛快?!?/p>

3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折:

⑴“把洋娃娃掃到爐邊,把帽子給我?!暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的愛(ài)心與耐心。

⑵“把我的一只手放在噴水口下,在我的另一只手上拼寫‘WATER’──‘水’字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些?!暴ぉんw現(xiàn)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。

4.效果:

“突然間,我恍然大悟,我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?!?/p>

第二課時(shí)

五、討論交流

分組討論:創(chuàng)造奇跡的兩個(gè)人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒,你認(rèn)為她們的成功具備哪些因素呢?

(一)莎莉文老師的幫助:了解兒童心理,講究教育方式,教學(xué)循序漸進(jìn),充滿愛(ài)心,耐心。

(二)自身因素:求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

六、寫作升華

讀了,你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師?莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人?

海倫在《假如給我三天光明》中寫道:“首先,我想長(zhǎng)久地凝望我親愛(ài)的教師,安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候,她就來(lái)到我家,給我打開(kāi)了外面的世界。為了將她珍藏在我的記憶中,我不僅要看她臉部的輪廓,還要仔細(xì)研究那張臉,找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子,她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的對(duì)于人類的同情心。”

莎莉文老師愛(ài)海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感??梢哉f(shuō),莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的時(shí)候,用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)海倫遇到困難時(shí),不是責(zé)罵,也不是放棄,而是用海倫樂(lè)意接受的方式,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,帶領(lǐng)海倫走出困境;在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象事物的時(shí)候,在海倫已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,并把對(duì)“愛(ài)”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合,使海倫獲得的思維的提升。

七、品味與積累

課文寫得非常優(yōu)美,簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī),充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。

(一)“在沒(méi)受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針,也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。”

這句話用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性,接受了教育的人,生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧,找到準(zhǔn)確的航向,從而靠近理想的人生港灣。

(二)“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收?!?/p>

這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇,實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè),看到了光明,看到了幸福,因而,“我”覺(jué)得世界充滿了花香,洋溢著美麗。

(三)“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?!?/p>

愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著的,但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候,有了它,你就快樂(lè),生活就變得美好,沒(méi)有它,一切都變得索然無(wú)味。

八、課堂小結(jié)(播放《感恩的心》)

莎莉文老師是“再塑生命”的人,她將人世間美好的思想感情、雋永的愛(ài)心,以及踏踏實(shí)實(shí)的追求,像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

九、拓展與延伸

作為服裝學(xué)區(qū)的學(xué)生,你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點(diǎn)什么?

提示:方便其生活的考慮,方便其學(xué)習(xí)的考慮,等等;

例:殘疾人特殊衣服:加特殊功能設(shè)計(jì);殘疾人特殊輪椅:加特殊功能設(shè)計(jì)等等。

十、延伸作業(yè)

晨讀課安排朗讀《假如給我三天光明》。

十一、板書設(shè)計(jì)

十二、教學(xué)反思

再塑生命課件 篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2、體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn):

深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

 四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)、預(yù)習(xí)任務(wù)

1、認(rèn)真閱讀下列資料,勾一勾關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子,力爭(zhēng)對(duì)本文作者和《假如給我三天光明》有比較準(zhǔn)確和詳細(xì)的了解,讀完后,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫下你的感受。

①海倫?凱勒,美國(guó)教育家,盲聾啞作家,一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克?吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起的人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作,最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點(diǎn)拼搏的精神,始終是人類共同的精神財(cái)富,她的生命是個(gè)奇跡??梢哉f(shuō)這個(gè)奇跡有一半是海倫的老師安妮?莎莉文創(chuàng)造出來(lái)的,是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。

②海倫?凱勒說(shuō),假如給我三天光明,第一天,我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的老師,安妮?莎莉文?梅西太太的面龐,當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候,她就來(lái)到了我面前,為我打開(kāi)了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓,以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿?,而且還要研究她的容貌,發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象,她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格,并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。(《假如給我三天光明》)

寫下你的感受:

2、認(rèn)真地朗讀一遍課文,給下列生字注音

搓捻( )覓食 ( )慚愧( )譬如( )

棲息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )

遷徙( )繁衍( )期期艾艾( )

3、朗讀課文,注意:朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務(wù):

①本文主要寫了莎莉文老師的哪幾件事,請(qǐng)同學(xué)們看了課文后作出概括。

主要寫了三件事:

(1)老師教我 。

(2)老師教我 。

(3)老師教我 。

②從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前狀況的語(yǔ)句,摘錄在下面。

(二)、學(xué)習(xí)課文。

1、導(dǎo)入新課。

游戲要求:同桌之間合作完成,一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字,計(jì)算成功率;做完后,兩人交換角色,再進(jìn)行一次。

2、檢查預(yù)習(xí)

3、整體感知:復(fù)述課文:莎莉文老師為“我”再塑生命,做了哪些事?

4、研讀賞析:閱讀課文,理清“重塑生命”的歷程:(用自己的話進(jìn)行概括)

①生命的原貌:我的生命______ (像大霧中的航船,課文第4自然段)

②光輝的起點(diǎn):________(相識(shí),課文第5自然段)

③幸福的復(fù)蘇:生命中擁有了_______(文字,課文第13自然段)

④成長(zhǎng)的浪花:生命中擁有了_______(大自然,課文第14自然段)

⑤生命的升華:生命中擁有了______(愛(ài),課文第39自然段)

5、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子,說(shuō)說(shuō)它們的含義。

明確:“愛(ài)是花的香味嗎?”——愛(ài)是 。

“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”——愛(ài)能 。

“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”——有了愛(ài),你就 。

“剎那間,我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下,領(lǐng)悟到了 ,這種感覺(jué)和體驗(yàn)讓

6、愛(ài)是什么?相信每個(gè)人都有各自的答案,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

小結(jié):從生活在黑暗之中,沒(méi)有任何光明的生活,在莎莉文老師教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“愛(ài)”。

(三)、鞏固拓展

選擇朗誦課文第二部分部分段落。

第二課時(shí)

(一)、預(yù)習(xí)熱身

預(yù)習(xí)思考:

①讀了本文,你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師?你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生?

沙莉文老師:是一個(gè) 的老師。

海倫:是一個(gè) 的學(xué)生。

②劃出文中飽含深情的詞語(yǔ)、句子和自己有疑問(wèn)的詞語(yǔ)、句子。

(二)、課堂學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入新課

2、檢查預(yù)習(xí):“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问秸f(shuō)話,品析文中的人物形象。

提示:喜歡海倫,因?yàn)樗趭^好學(xué)

喜歡莎利文,因?yàn)楦挥袗?ài)心

3、課堂探究:“再塑生命”怎樣理解?(抓住重點(diǎn)句子)表達(dá)了作者怎樣的感情?

4、討論交流:文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式,你特別欣賞哪些?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

(三)、鞏固拓展

1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》;

B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》;

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;

D、司馬遷身受宮刑,完成《史記》;

E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥;

F、張海迪自學(xué)成才;

G、孫臏?zhǔn)苣溞?,著《孫臏兵法》;

I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈?侯賽因是盲人。

2、積累資料:

①頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯

②苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富,對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。

—巴爾扎克

③順境中的美德是自制,逆境中的美德是不屈不撓。

—培根

再塑生命課件 篇9

教學(xué)目的

1.理清思路,培養(yǎng)整體感知文章內(nèi)容的能力

2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)沙利文老師敬愛(ài)和感激的情誼

3.領(lǐng)會(huì)沙利文老師的雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)

4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)沙利文老師的敬愛(ài)和感激之情

教學(xué)難點(diǎn)

深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟

教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

二十世紀(jì),世界上出現(xiàn)了一位偉人,她雙耳失聰,雙目失明,幼年時(shí)的她曾愚昧無(wú)知,乖戾跋扈,不可理喻,成年后的她卻成為舉世聞名的哈佛大學(xué)的高才生,享譽(yù)全球的文壇巨匠的座上賓,愛(ài)心編織的慈善事業(yè)的活動(dòng)家,她是誰(shuí),她就是海倫。凱勒。海倫為何會(huì)有如此翻天覆地的變化,為何會(huì)有作出如此非凡的成就,這一切都離不開(kāi)她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進(jìn)課文,去聆聽(tīng)和品讀海倫與她的恩師的故事。

2.初讀課文,整體感知

(1)學(xué)生介紹海倫。凱勒的情況。

海倫.凱勒(1880——1968)。美國(guó)女作家,自幼因病成為盲聾啞人,但她自強(qiáng)不息,克服困難讀完大學(xué),一生寫了十幾部作品,同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和種族平等的社會(huì)活動(dòng),1964年獲總統(tǒng)自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。

《再塑生命》選自《假如給我三天光明》

教師播放示范朗讀帶,學(xué)生聽(tīng)讀,自瀆,初步感知文意。

(2)疏解下列詞語(yǔ):

企盼(qǐ)遷徙(xǐ)繁衍(yǎn)覓食(mì)

花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))

不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。

期期艾艾:形容口吃,西漢周昌口吃,往往連聲“期期”三國(guó)鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”

油然而生:形容思想感情自然而然的產(chǎn)生

(3)學(xué)生根據(jù)閱讀感知用“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问浇M織語(yǔ)句,品析文中的人物形象。

提示:

喜歡海倫,因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活…

喜歡莎利文,因?yàn)楦挥袗?ài)心,教學(xué)藝術(shù)高明,善于因勢(shì)利導(dǎo)…

3.再讀課文,互動(dòng)探究

以小組組織討論:

(1)莎利文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說(shuō)明。

(2)莎利文是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的?試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明

(3)莎利文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活發(fā)生了什么樣的變化?(用第一人稱的口吻)根據(jù)下列例句,用一個(gè)比喻句寫說(shuō)來(lái)。

沙利文老師的到來(lái),就象為我打開(kāi)了一扇厚重的大門,把我從黑暗中引向光明。

(4)莎利文老師在教育小海倫的過(guò)程中,哪一件事開(kāi)啟了海倫的心智,喚醒了她的靈魂?為什么?

學(xué)生回答,教師總結(jié):

(1)文中寫莎利文教海倫認(rèn)識(shí)的事物很繁多,如莎利文作為陌生人第一次見(jiàn)到海倫就摟抱她,有意識(shí)地給她布娃娃玩具,并教她拼寫“doll”,在海倫無(wú)法區(qū)別“杯子”和“水”的時(shí)候,就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫“ì)

花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))

不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。

期期艾艾:形容口吃,西漢周昌口吃,往往連聲“期期”三國(guó)鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”

油然而生:形容思想感情自然而然的產(chǎn)生

(3)學(xué)生根據(jù)閱讀感知用“我喜歡文中的——因?yàn)椤钡男问浇M織語(yǔ)句,品析文中的人物形象。

提示:

喜歡海倫,因?yàn)樗趭^好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活…

喜歡莎利文,因?yàn)楦挥袗?ài)心,教學(xué)藝術(shù)高明,善于因勢(shì)利導(dǎo)…

3.再讀課文,互動(dòng)探究

以小組組織討論:

(1)莎利文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說(shuō)明。

(2)莎利文是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的?試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明

(3)莎利文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活發(fā)生了什么樣的變化?(用第一人稱的口吻)根據(jù)下列例句,用一個(gè)比喻句寫說(shuō)來(lái)。

沙利文老師的到來(lái),就象為我打開(kāi)了一扇厚重的大門,把我從黑暗中引向光明。

(4)莎利文老師在教育小海倫的過(guò)程中,哪一件事開(kāi)啟了海倫的心智,喚醒了她的靈魂?為什么?

學(xué)生回答,教師總結(jié):

(1)文中寫莎利文教海倫認(rèn)識(shí)的事物很繁多,如莎利文作為陌生人第一次見(jiàn)到海倫就摟抱她,有意識(shí)地給她布娃娃玩具,并教她拼寫“doll”,在海倫無(wú)法區(qū)別“杯子”和“水”的時(shí)候,就讓海倫一只手接觸水流。在海倫的另一只手上拼寫“water”,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手心的涼涼的東西,從此海倫開(kāi)始大量的認(rèn)識(shí)事物

教師補(bǔ)充:莎利文老師在和人通信時(shí)提到她與眾不同的教育方法“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng),什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就象學(xué)一個(gè)單詞那么容易”顯然莎利文老師能根據(jù)孩子的興趣去教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)的效率,這是一種多么高明的教學(xué)方法啊!

(2)沙利文老師善于運(yùn)用“情感體驗(yàn)法”去引導(dǎo)海倫感受、領(lǐng)悟“愛(ài)”的情感,文中莎利文老師不僅極藝術(shù)地解釋了“愛(ài)”而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài),懂得了愛(ài),喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí),沙利文老師立即給予“我”感情的回報(bào);當(dāng)“我”不愿意接受被人親吻的表達(dá)時(shí),她立即用胳膊摟著我,并在“我”手上拼寫“我愛(ài)海倫”;當(dāng)“我”對(duì)“愛(ài)”迷惑不解時(shí),沙利文把我“摟得更緊了”“用手指著我的心說(shuō)愛(ài)在這里”,沙利文老師能因時(shí)利導(dǎo),通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討,進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了海倫的思維,智慧和情感,讓海倫獲得生命的意識(shí)和體驗(yàn),引導(dǎo)海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度,從而獲得思維的提升。

(3)允許學(xué)生盡情發(fā)揮,只要能點(diǎn)明沙利文老師對(duì)海倫所起到的指引作用即可

(4海倫一歲半時(shí),突患急性腦充血,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她醒來(lái)后就失去常人所擁有的光明和聲音,從此她墜入黑暗而孤寂的世界,陷入痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,海倫的脾氣變得乖戾跋扈,動(dòng)輒大發(fā)雷霆,她經(jīng)常撲倒在地上發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不吃飯;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋,用海倫自己的話說(shuō):“在我的哪個(gè)寂靜而黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情““那時(shí)我仿佛感到被一只無(wú)情的手緊緊抓者,于是拼命想掙脫這種束縛.井旁的經(jīng)歷,不僅讓海倫懂得“水”這個(gè)字所表達(dá)的具體內(nèi)容——作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟——“水”這個(gè)字就是在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西,這是首次獲得事物的概念,這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的說(shuō):“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊原來(lái)宇宙萬(wàn)物都有生命,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想,我開(kāi)始以充滿新奇的眼光去看待每一樣?xùn)|西?;氐轿堇?碰到的東西似乎都有了生命。我想起了哪個(gè)被我摔壞的的洋娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及,兩眼浸滿淚水,這是生平第一次?!?/p>

4.三讀課文,體察文意

(1)海倫在遇見(jiàn)莎利文老師前后過(guò)著截然不同的生活,作者在文中是怎樣表達(dá)自己對(duì)沙利文老師的感情的?找出相關(guān)語(yǔ)句,并細(xì)細(xì)品味

(2)文題“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思,文中它的深刻含義是什么?

教師提示:

(1)“老師安妮。莎利文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話的含義也就是說(shuō),莎利文老師來(lái)到的這一天是“我”生命的重新開(kāi)始甚至作者把她稱為是再塑生命的人。

在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者,她到來(lái)是作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:光明!光明!快給我光明!恰恰正在這時(shí),愛(ài)的光明找到了我的身上,她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”課文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行,來(lái)表達(dá)作者對(duì)恩師的感激、崇敬之情。

(3)文中“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái)“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是,在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)、自由(這里的光明一詞用比喻義)”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō)的“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”從這個(gè)意義上說(shuō),莎利文老師是“再塑生命的人”

5.佳句賞析:

品評(píng)文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句

示例:

(1)“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩”運(yùn)用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面。

6.拓展延伸

海倫用自己的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴(yán),她是殘疾人的榜樣。請(qǐng)大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例

參考答案:

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年;雙耳失聰?shù)囊魳?lè)巨人貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》,激勵(lì)著世界各個(gè)角落的人們;失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

7布置作業(yè):

閱讀下面短文,按要求寫短文

你不能改變?nèi)菝?但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣,但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天,你不能樣樣順利,但你可以事事盡力,你不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以拓展它的寬度.

這段話對(duì)你有什么啟發(fā)?能引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?請(qǐng)根據(jù)材料的一句或幾句話確定中心,寫一篇短文。要求:角度自選,題目自擬,文體自定字?jǐn)?shù)在200字左右。

8.板書設(shè)計(jì)

再塑生命

理解、關(guān)愛(ài)、教育

莎莉文老師————————————————————--——“我”

(光明的使者、(井房散步、解釋“愛(ài)”的含義)(好學(xué)敏思,

走進(jìn),體驗(yàn)自然,喚醒靈魂,開(kāi)啟心智

出色的教育—————————————————堅(jiān)忍不拔

藝術(shù)家)無(wú)比的敬愛(ài),感激

再塑生命課件 篇10

知識(shí)與能力目標(biāo):

同學(xué)們,世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕,樹(shù)木的青翠蔥綠,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而,這個(gè)世界上,還有一些人,他們的世界里沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音,他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天,我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡,去結(jié)識(shí)一位奇女子。

她,一歲零七個(gè)月,突患急性腦充血,成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人! 她,精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)! 她,曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)! 她,先后完成十四部具有世界影響的著作! 她,是美國(guó)著名的作家,教育家! 她,被譽(yù)為“美國(guó)英雄”!

美國(guó)著名 作家馬克·吐溫說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,一個(gè)就是她——海倫·凱勒!

搓捻(cuō niǎn):用手指搓。 遷徙(qiān xǐ):遷移。

企盼(qǐ pàn):殷切地希望。 覓食(mì shí):尋找食物,泛指謀生。 油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 繁衍(fán yǎn):逐漸增多或增廣。

1、從題目入手,指導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得信息,帶著思考進(jìn)入文本。

“再塑生命”從字面意思看是什么意思?是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?

明確:再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命!

她原來(lái)的生命是什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?

明確:結(jié)合文中語(yǔ)句作答:第四段,“她”原來(lái)的生命是痛苦的、黑暗的;現(xiàn)在她的生命是幸福的,光明的。

2、在海倫心中,莎莉文老師有怎樣的地位?試在文中找一找相關(guān)語(yǔ)句。(第五段:她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人,——安妮?莎莉文老師。)

通過(guò)層層推進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨,這是課堂教學(xué)的主體部分。

1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事?(可讓學(xué)生給文中的三部分分別擬一個(gè)小標(biāo)題,并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由)

學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有“認(rèn)識(shí)文字”、“親近自然”、“理解愛(ài)”或“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛(ài)的認(rèn)識(shí)”等等。

假如你是海倫的老師,請(qǐng)你告訴她“愛(ài)是什么”?(教“我”理解“愛(ài)”——我明白了其中的道理)——我感覺(jué)有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛(ài)——愛(ài)的含義——聯(lián)系人與人之間的美好的情感。

3、安妮?莎莉文老師教導(dǎo)了海倫哪些內(nèi)容?海倫又有怎樣的收獲?

試結(jié)合文中語(yǔ)句加以概括。讓學(xué)生找出直接描寫作者語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

學(xué)會(huì)正確拼寫單詞,

“我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,……

…世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”

感到自然的偉大和世界的美好,

在暴風(fēng)雨中感受到大自然惡劣的一面,

經(jīng)受挫折,最終克服恐懼,

——心靈的成長(zhǎng),

感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。

再塑生命課件 篇11

教學(xué)目標(biāo) :

(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

(二)感悟作者的思想感情。

(三)在探究作者成功的原因的同時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

(一)體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí),感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

課前準(zhǔn)備:

(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙。

(二)查閱有關(guān)資料,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料,課外能閱讀《假如給我三天光明》,以開(kāi)闊視野,增加課外積累。

教學(xué)過(guò)程 :

導(dǎo)入 :開(kāi)講激趣——教師展示感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡,以及感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭。

事跡: ——有這樣一群年輕人,他們因?yàn)橛泄餐男脑?,就成立了一個(gè)社團(tuán),社團(tuán)的名字叫“花開(kāi)社”,我說(shuō)“花開(kāi)社”是什么意思?為什么叫“花開(kāi)社”呢?他們告訴我說(shuō),花開(kāi)是沒(méi)有聲音的,卻很美麗,他們就是要通過(guò)學(xué)習(xí)手語(yǔ)來(lái)促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流,他們教我花開(kāi)是要這樣表達(dá)的,我覺(jué)得花開(kāi)確實(shí)很美,美的讓人流淚。

頒獎(jiǎng)詞:從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈,于無(wú)聲處,展現(xiàn)生命的蓬勃,在手臂間勾勒人性的高潔,一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡,心靈的震撼不需要語(yǔ)言,你在我們眼中是最美。

過(guò)渡:不僅在中國(guó),在全世界有許多殘疾人,他們身殘志不殘,頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?,他們以其?jiān)強(qiáng)的意志,使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

(1) 19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫

(2)海倫·凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。然而,一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。

(3)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的`工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

(4)莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛(ài)心,像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說(shuō):假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

(5)安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文,有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法,20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱。

整體感知:

學(xué)生自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容:

學(xué)生復(fù)述:要求用自己的話,能夠引用原文的盡量引用原文,能概括主要事跡。時(shí)間5分鐘。

提問(wèn):本文主要寫了老師的2事跡,請(qǐng)同學(xué)們作出概括:

(1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

(2)老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。

(3)老師教我理解“愛(ài)”的含義。

探究:在這些事件中,作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。

(1)“一個(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中?!薄暗诙煸绯?,莎莉文老師帶我到她的房間,給了我一個(gè)洋娃娃?!睆奈恼碌臄⑹鲋形覀儾浑y知道,莎莉文與作者的初次接觸,首先讓“我”感受到的是關(guān)愛(ài)。當(dāng)“我玩了一會(huì)兒洋娃娃”之后,“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個(gè)詞,這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣,并且模仿著在她手上畫畫?!边@里,我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心,送給海倫的這個(gè)洋娃娃,真是巧妙極了,既是老師對(duì)小海倫的愛(ài)心表達(dá),更是用來(lái)啟迪小海倫智慧的“道具”。

(2):“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’,‘水’是‘水’,而我卻把二者混為一談,‘杯’也是‘水’,‘水’也是‘杯’。”當(dāng)莎莉文老師丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃“doll”這個(gè)詞時(shí),“我”卻把布娃娃摔到地上。對(duì)此,莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴,更不是撒手放棄,而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、可能有效的方式:莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后,便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽(yáng)光里去了。

她倆“散步”來(lái)到井房──這時(shí)的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái),從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境,獲得最佳的教育契機(jī)。在井房,“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下,一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫‘water’──‘水’字,起先寫得很慢,第二遍就寫得快一些?!泵っ@啞人只有通過(guò)觸覺(jué)來(lái)感知事物,當(dāng)“water”從海倫的手中流過(guò)的時(shí)候,莎莉文老師則在她的另一只手上寫著“water”這個(gè)詞,時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確,教學(xué)方法多么巧妙。果然,“突然間,我恍然大悟,有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩,我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了,知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果,“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?!笨梢哉f(shuō),莎莉文用“水”啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門?!八弊尯愑腿欢笾挠?,用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西,獲得了生命的意識(shí)和感情,也擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。

(3)莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育,創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然,親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對(duì)這一段經(jīng)歷的回憶,作者是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言把它呈現(xiàn)在我們的眼前,閱讀這一段,我們會(huì)情不自禁地朗誦起來(lái),去體會(huì)莎莉文小姐的教育藝術(shù):“繁花似錦的夏季來(lái)臨,莎莉文小姐牽著我的手漫步在田納西河的岸邊,望著田野、山坡,人們正在田間地頭翻土播種。我們?cè)诤舆厹剀浀牟莸厣献拢_(kāi)始了人生新的課程?!蛭男〗阆冉虝?huì)我從那粗壯的樹(shù)木,那細(xì)嫩的草葉,還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受,然后才教我畫地球的形狀。她把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái),使我同花同鳥(niǎo)結(jié)成愉快的伙伴?!鄙踔?,莎莉文小姐幫助海倫坐到樹(shù)上,甚至兩人在野外就餐。雖然,那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面,受到一次驚嚇,很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排,但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn),無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。

(4)關(guān)于“愛(ài)”的解釋,對(duì)于一個(gè)視聽(tīng)健全的人來(lái)說(shuō),都不是一件易事。但是,莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛(ài),而且讓海倫體驗(yàn)了愛(ài),懂得了愛(ài),喚醒了愛(ài)。當(dāng)“我”在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師,莎莉文立即予以感情的回報(bào);當(dāng)我不愿意接受別人親吻的表達(dá)時(shí),莎莉文則用胳膊輕輕地?fù)е拔摇?,并在“我”手上拼寫出了“我?ài)海倫”幾個(gè)字。由此進(jìn)行著關(guān)于“愛(ài)”字的問(wèn)答和探討。當(dāng)“我”問(wèn)“愛(ài)是什么”,莎莉文并沒(méi)有直接回答,我們?cè)囅胍幌?,?duì)于一個(gè)感官健全的人也難以回答吧,但莎莉文并沒(méi)回避,而是“把我摟得更緊了”,“用手指著我的心說(shuō):‘愛(ài)在這里。’”莎莉文老師先要讓海倫感受到“愛(ài)”,表明“愛(ài)”是發(fā)自心靈的情感。盡管這種解釋并沒(méi)有讓海倫完全明白,但實(shí)際上已引導(dǎo)海倫對(duì)“愛(ài)”字有所感悟,所以,海倫才相繼問(wèn)道:“愛(ài)就是花的香味嗎?”“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”一般看來(lái),海倫能對(duì)“愛(ài)”有這樣的感受已經(jīng)很可貴了,但是莎莉文并沒(méi)有給予認(rèn)同。從下文我們才得知,這正是莎莉文的教育藝術(shù)。她要引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。她不希望對(duì)“愛(ài)”理解得太具體,她想通過(guò)對(duì)“愛(ài)”的探討,進(jìn)一步開(kāi)發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。所以,當(dāng)海倫再一次問(wèn)到“愛(ài)是不是太陽(yáng)”,莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予升華:“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩,但你能感覺(jué)到雨水。你也知道,在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛(ài)也是摸不著的,但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài),你就不快活,也不想玩了?!鄙蛭膶?duì)“愛(ài)”作了多么絕妙的解釋,抽象的道理說(shuō)得具體形象,深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí),給予解釋和引導(dǎo),不愧為杰出的教育家。作者最后寫道:“剎那間,我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”此時(shí),作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛(ài)”。

莎莉文老師熱愛(ài)海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感??梢哉f(shuō),莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

提問(wèn):

文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響,請(qǐng)找出這句話——她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。

由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》,它的深刻的含義是——

“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:(1)“愛(ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái),“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情?!钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?!睆倪@個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國(guó)通俗的話說(shuō),就是“再生父母”?!霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。你讀過(guò)的課文中,有不少內(nèi)容都與愛(ài)有關(guān),歸納一下,與同學(xué)交流。

探究:

海倫·凱勒的成功得力與老師的教誨,但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出直接描寫作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

(1)海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后,就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn),本文也有描述:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了?!边@種性格,即使在莎莉文老師到來(lái)之后,也時(shí)有表現(xiàn):“我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng),文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程:“朋友,你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?,心兒怦怦直跳,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近?!?/p>

(2)但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子?!爱?dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞(doll)時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看?!薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?;氐轿堇?,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。”

(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,她不單是用觸覺(jué)感知著事物,更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)?!斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受,對(duì)大自然也格外敏感。“在這里,我明白了大自然施與人類的恩惠,我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái);我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好?!?/p>

(4)即使在給自然的恐嚇之下,仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,即使是爬樹(shù)被擦破了皮,仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。

(5)當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后,她急于運(yùn)用,歷盡艱辛,總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中,進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑,反復(fù)追問(wèn),得不到滿意的回答,仍執(zhí)著癡想,“我靜靜地在那里坐了許久,……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)??梢哉f(shuō),她雖是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結(jié):作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫,與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀努力的結(jié)果。

拓展:

(1)在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男???qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

(2)海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示?

總結(jié)全文教學(xué)。

再塑生命課件 篇12

1、《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文,第一單元課文以人物故事為主,教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn),學(xué)習(xí)人物描寫方法,理解人物性格,學(xué)習(xí)人物品格,進(jìn)行情感教育。本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》,選段透過(guò)“我”的眼睛,通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫,敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下,重新認(rèn)識(shí)周圍的事物,走進(jìn)大自然,體驗(yàn)人間真情,從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中,重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。

2、知識(shí)聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:

在學(xué)生對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上,本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力;本文人文內(nèi)涵豐富,能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟,在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛(ài)、理解愛(ài)??偟膩?lái)說(shuō),從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來(lái)看,本文貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言優(yōu)美,無(wú)論是在能力的培養(yǎng)方面,還是情感的提升方面,其地位都是十分重要的。

3、教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù):

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求,即:“欣賞文字作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中的感人的形象、情境,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?!苯Y(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo):

⑴ 理解課文主題,概括文中主要事件。

⑴ 學(xué)會(huì)復(fù)述課文,把握敘事性作品的特點(diǎn)。

感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心,學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神,學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體,讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

再塑生命課件 篇13

莎莉文老師熱愛(ài)海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感??梢哉f(shuō),莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

提問(wèn):

文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響,請(qǐng)找出這句話——她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。

由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》,它的深刻的含義是——

“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:(1)“愛(ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái),“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情?!钡?,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人?!睆倪@個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國(guó)通俗的話說(shuō),就是“再生父母”?!霸偎苌币辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫?凱勒的生命。你讀過(guò)的課文中,有不少內(nèi)容都與愛(ài)有關(guān),歸納一下,與同學(xué)交流。

探究:

海倫?凱勒的成功得力與老師的教誨,但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出直接描寫作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

(1)海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后,就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn),本文也有描述:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了?!边@種性格,即使在莎莉文老師到來(lái)之后,也時(shí)有表現(xiàn):“我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)?!边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng),文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程:“朋友,你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?,心兒怦怦直跳,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近?!?/p>

(2)但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子?!爱?dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞(doll)時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看?!薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱,每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?;氐轿堇?,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次?!?/p>

(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,她不單是用觸覺(jué)感知著事物,更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)?!斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受,對(duì)大自然也格外敏感?!霸谶@里,我明白了大自然施與人類的恩惠,我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái);我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好。”

(4)即使在給自然的恐嚇之下,仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,即使是爬樹(shù)被擦破了皮,仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。

(5)當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后,她急于運(yùn)用,歷盡艱辛,總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中,進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑,反復(fù)追問(wèn),得不到滿意的回答,仍執(zhí)著癡想,“我靜靜地在那里坐了許久,……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋?!敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼?。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)??梢哉f(shuō),她雖是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

小結(jié):作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫,與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀努力的結(jié)果。

拓展:

(1)在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?請(qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

(2)海倫?凱勒的一生給了你怎樣的啟示?

總結(jié)全文教學(xué)。

再塑生命課件 篇14

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:了解作者的成長(zhǎng)旅程;理解文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu)。

② 結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合海倫?凱勒的生平事跡,體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大,陶冶情操,使學(xué)生情感得到升華。

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入: 以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)?,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,試著走進(jìn)聾啞人的世界。

同學(xué)們,世界是美麗的,我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕,花兒的婀娜多姿,鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的世界里,他們的生活方式就是“瞎子猜字”,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天,我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡,共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。

游戲要求:同桌之間合作完成,一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字,計(jì)算成功率;做完后,兩人交換角色,再進(jìn)行一次。

第二步:師生共同合作,完成對(duì)海倫?凱勒及其老師莎莉文小姐的生平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。

① 學(xué)生演示自己所查詢的資料。(學(xué)生將資料進(jìn)行整理,用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示)

整理資料要求:語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要,按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià),帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。不重復(fù)不羅嗦,適合多媒體演示。

幻燈片1:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫?凱勒。 ------馬克?吐溫

幻燈片2:海倫?凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的`視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師――安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。然而,一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。

幻燈片3:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始.寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師――安妮?莎莉文女士。

幻燈片4:莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛(ài)心,像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說(shuō):假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

幻燈片5:安妮?莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文,有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法,20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱。

幻燈片6:這篇課文選編自一書,原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章,合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分,主線十分清晰。

教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理,概括的能力。 一、仔細(xì)閱讀課文,用自己的話概括,文章所記敘的主要事件,找出文章的綱領(lǐng)句。

(1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物;

(2)老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然。

(3)老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。

二、同學(xué)們,本篇文章的題目是》重塑生命》,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,讓我們一起來(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程:

回答要求:要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括,然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀,體味語(yǔ)言。

①生命的原貌:我的生命______(像大霧中的航船,課文第4自然段)

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