正面管教讀后感范本

正面管教讀后感。

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正面管教讀后感【篇1】

初中二年級的父母最擔(dān)心的是什么？通過閱讀《十幾歲孩子的正面管教》的第十三章并結(jié)合初二孩子的實(shí)際情況歸納出來：學(xué)習(xí)、人際相處、校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)成癮、早戀、自殺。

鑒于青少年的可怕行為，家長們能做些什么來更好地面對和解決這些問題呢？

1、學(xué)習(xí)

對于孩子的學(xué)習(xí)，很多家長有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為孩子成績差肯定是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。其實(shí)，大多數(shù)時(shí)候，孩子的問題一般不能歸結(jié)為學(xué)習(xí)態(tài)度問題。我們應(yīng)該如何對待孩子們的學(xué)習(xí)？

首先，應(yīng)該接受現(xiàn)狀。13歲或14歲時(shí)，孩子的行為習(xí)慣和情感價(jià)值觀已經(jīng)開始形成。父母應(yīng)該非常清楚自己成績好或不好的原因，但是有些成績不好的孩子的父母不能接受并面對它。

因此，學(xué)習(xí)態(tài)度可以作為一種盾牌，以避免孩子成長過程中的許多遺憾。其實(shí)，沒有必要欺騙自己。只有承認(rèn)孩子的問題，接受這些問題，接受孩子可能平庸的事實(shí)，才是一個(gè)新的開始。

因?yàn)?，只有真正接受了孩子?huì)很平庸的現(xiàn)實(shí)，以后做的每一點(diǎn)努力取得的每一點(diǎn)成果才會(huì)如此振奮，孩子和你都在一起往好的地方一步一步走。否則，為了避免問題，總結(jié)一切以態(tài)度，而無法做出本質(zhì)的改變，只會(huì)變得越來越迷茫，直至絕望。

其次，逐個(gè)解決問題，看孩子的進(jìn)步。當(dāng)家長們意識到孩子們的問題一個(gè)接一個(gè)地解決后，他們不應(yīng)該試圖在短時(shí)間內(nèi)一次性解決問題。父母不可能貪圖更多更快，他們肯定會(huì)失敗。讀后感·不要把目光集中在月考、半期、期末的一兩分的分?jǐn)?shù)上，應(yīng)該把目光集中在影響孩子學(xué)習(xí)和做事情的惡習(xí)和錯(cuò)誤的思維習(xí)慣上，一次集中解決一兩個(gè)，這必然對孩子的學(xué)習(xí)有根本上的幫助，也會(huì)使孩子終身受益。

兒童的壽命很長，一步一步，穩(wěn)健。

第三，解決每一個(gè)具體的問題都需要許多科學(xué)有效地辦法。這些方法可以通過搜索互聯(lián)網(wǎng)或咨詢專業(yè)人士獲得。不同的問題有不同的解決辦法，家長可以積極嘗試。

第四，要克服困難去堅(jiān)持。改掉一個(gè)壞習(xí)慣需要培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，而培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣需要克服很大的困難。如果要讓孩子養(yǎng)成每天讀英語繪本的習(xí)慣，那么需要提醒、陪伴、監(jiān)督他讀，直到孩子形成習(xí)慣為止，這個(gè)時(shí)間可能會(huì)很長。

最后，在這個(gè)過程中，孩子會(huì)有反抗和?；ㄕ械男袨?。家長可以通過前面提到的和善而堅(jiān)定地方式來進(jìn)行溝通交流，千萬不能依著情緒進(jìn)行權(quán)力之爭。權(quán)力斗爭必然會(huì)打破變革聯(lián)盟，其結(jié)果是雙方陷入深深的絕望。

提示：作文是學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的體現(xiàn)。寫作水平的提高不可能一蹴而就。它要求學(xué)生積累知識，提高閱讀效率。

離不開平時(shí)對身邊事物的觀察，除了學(xué)習(xí)書本知識外，更應(yīng)該了解外面的世界，細(xì)心的觀察，認(rèn)真的思考，勤快的練習(xí)，對作文水平的提高很有幫助。

相信你在看完本文后有所收獲。

正面管教讀后感【篇2】

當(dāng)?shù)谝淮谓佑|到此書的時(shí)候，由于好奇心的驅(qū)使，翻開目錄輕飄一眼，就這一眼，把我信息如今了書里面。首次看到“正面管教”，看到它的定義，更是茫然，“正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不嬌縱的方法。。。。?！蹦沁@是什么方法呢？ 第一章的內(nèi)容就解決了真?zhèn)€問題，正面管教相對于驕縱、嚴(yán)厲不同；嚴(yán)厲是有規(guī)矩沒有自由，驕縱是沒規(guī)矩而又自由；正面管教則完全不同，它是既有規(guī)矩、又有自由。這正是我們所希望看到的孩子的樣子。具體該如何做呢？ 其中“和善與堅(jiān)定并行”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪?德雷克斯所說：“和善”在于表達(dá)我們對孩子的尊重。“堅(jiān)定”則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。 更重的是正面管教告訴我們要： 廢除懲罰 廢除驕縱 和善而堅(jiān)定 給孩子培養(yǎng)“氣象重要的.感知力和技能”的機(jī)會(huì)。 懲罰帶來長期負(fù)面的效果 放棄荒誕的觀念---“若想讓孩子做得好就要先讓他感覺糟” 讓孩子參與到設(shè)立限制中來。 問啟發(fā)式的問題 使用和善而堅(jiān)定的話語。 我覺得在開始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任，要贏得孩子的信任、贏得合作。此做法分為四個(gè)步驟： 1、? 表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。 2、? 表達(dá)出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是一位著你理解孩子的感受。這時(shí)，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會(huì)更好。 3、? 做這些要真誠、友善。 4、? 讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子解決此問題的方法?；蛱岢鼋ㄗh，指導(dǎo)達(dá)到共識為止。 只有贏得了孩子的信任，才能真正打開孩子的心扉，真正的溝通和交流。才能對孩子、對班級管理起到積極的作用。 友善、關(guān)心和尊重是實(shí)施這些的根本。 我想，從現(xiàn)在開始逐漸改變我的管理觀念，嘗試實(shí)施正面管教，這應(yīng)該是一次重大的前進(jìn)吧！我會(huì)努力做到這些的。

正面管教讀后感【篇3】

家有寶寶的成年人會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有了孩子，無論全家人對他有多期待、多寵愛，都會(huì)帶來一些逐漸適應(yīng)的變化。為了更好地教育我的孩子，同時(shí)也為了上班后更好地教育我的孩子們，整個(gè)產(chǎn)假我都在細(xì)細(xì)揣摩《正面管教》這本書。

上班伊始，我接了新的四年級，雖然目前還沒有將他們完全對號入座，但是有一部分孩子因?yàn)樗?dú)特的個(gè)性已成功地得到了我的關(guān)注。班里有一位小馬哥，對知識的求知欲很強(qiáng)，但是課上習(xí)慣很不好。喜歡跟同學(xué)講話，喜歡插話，多次教育無果。我想起了書中寫道“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子”。我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張小獎(jiǎng)卡，偷偷地告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我相信自己的眼光。有時(shí)候他會(huì)跑到我辦公室單獨(dú)給我看作業(yè)，我會(huì)當(dāng)面獎(jiǎng)勵(lì)他一張5分的獎(jiǎng)卡，看到他開心的瞇瞇眼，聽到他發(fā)自內(nèi)心地說“謝謝王老師”，然后飛奔出辦公室也不忘給老師關(guān)上門。我想這才是孩子的天性，多么可愛又懂事。

教學(xué)工作中，如果你遇到一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，很大程度上他?yīng)該是一個(gè)缺乏信心的孩子。作為老師，我們應(yīng)該了解，這些孩子其實(shí)是一個(gè)僅僅想要?dú)w屬感但是不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。有時(shí)候，我們也要反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或是傷害了孩子的感情，才導(dǎo)致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對待孩子的態(tài)度就會(huì)不同，我們也就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干了。對于這些孩子，我從書中學(xué)到最多的是鼓勵(lì)。作為一個(gè)老師，面對近百個(gè)孩子，通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對他的不良行為作出回應(yīng)，批評能促使孩子改善他們的行為，但很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯(cuò)的事進(jìn)行批評，才不會(huì)再犯。而《正面管教》這本書告訴我們的是要鼓勵(lì)。作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期積累的效果。

假期歸來，我們校長對我評價(jià)道：我不再像以前一樣扯著嗓門喊課，而是和風(fēng)細(xì)雨地跟孩子們交流。這樣的評價(jià)給予我極大地鼓勵(lì)。我想，正是《正面管教》這本書潛移默化地改變了我，在以后的日子里，我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)工作中去，真正讓學(xué)生們受益。

正面管教讀后感【篇4】

《正面管教》這本書，以前我聽說過，但卻一直沒有看過，也不知道里面到底講些什么。今天有幸聽樊登老師講到這本書，感到很是受益。說實(shí)在，這本書的信息量真的是太大，包含內(nèi)容也非常的多。早晨，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到里面自己要學(xué)習(xí)的地方太多太多。于是到了中午，我又看了一遍視頻，這次我還專門做了筆記。把自己認(rèn)為重要的點(diǎn)都一一地記錄下來，方便自己以后再慢慢地消化。

這本書，讓我首先記住的一句話是：和善而堅(jiān)定，也可以說是溫柔而堅(jiān)定。書中談到了父母與孩子的互動(dòng)方式有三種：

1、嚴(yán)厲；

2、驕縱；

3、正面管教的道路。

嚴(yán)厲的管教方式，易使孩子形成憤恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮的行為。在這方面，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關(guān)系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差。

而驕縱的管教方式則會(huì)導(dǎo)致孩子操縱、依賴、缺乏責(zé)任感與價(jià)值感。這樣環(huán)境下成長起來的孩子，其行為看似非常地狂妄自大，其實(shí)卻非常的缺乏自信心。由于缺乏父母對其行為的必要引導(dǎo)，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里？也感受不到父母對自己的愛。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是：孩子的感知能力比成人強(qiáng)，而解讀能力卻比成人差。這樣的例子生活中也會(huì)有很多，當(dāng)孩子感受到自己的愛被奪走后，為了引起成人的關(guān)注，行為上往往會(huì)出現(xiàn)退行如：尿褲、拉褲、鬧人、生病等。成人只有讀懂孩子行為背后的原因，才能使教育取得成效。

而正面管教的核心便是：和善而堅(jiān)定?！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。書中講到判斷教育行為是否有效要看：

1、是不是做到了和善而堅(jiān)定。既讓孩子感覺到無條件的愛，但是又有確定的邊界，讓孩子感受到了安全感。

2、有沒有給孩子帶來歸屬感和價(jià)值感。

3、是否長期有效。

4、是否能傳遞給孩子有價(jià)值的社會(huì)和生活技能，以及良好的生活品格等。

怎么做到和善而堅(jiān)定呢？當(dāng)孩子生氣時(shí)，父母先轉(zhuǎn)身離開。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學(xué)會(huì)尊重我，但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實(shí)是父母冷靜的一個(gè)過程。一個(gè)人在情緒激動(dòng)時(shí)處理問題，是無法做到和善而堅(jiān)定的。只有在調(diào)整好心態(tài)后，再重新和孩子進(jìn)行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣，我尊重你的感受，但我不能接受你剛才的做法。今后，每當(dāng)你不尊重我的時(shí)候，我都會(huì)暫時(shí)走開一會(huì)兒。先給孩子確定一個(gè)規(guī)矩，然后再說我愛你，繼而和孩子一起找到問題的解決方法。

書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子，還是贏了孩子。雖是一字之差，但對于教育效果來說，卻是相差萬里。你要贏，孩子便會(huì)輸。試想，孩子若經(jīng)常生活在一個(gè)輸?shù)沫h(huán)境中，又怎能滋生出自信、自尊和自愛。生活中，孩子犯錯(cuò)并不可怕，就看家長如何去引導(dǎo)，如何對待孩子的錯(cuò)誤，是否能將每次犯錯(cuò)都變成一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子從中得到成長。而不是當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，只是對孩子進(jìn)行無休止的批評與譴責(zé)。其實(shí)，這是一種自己不成熟的表現(xiàn)，是自己不想承擔(dān)錯(cuò)誤帶來的后果，所以，便把自己對承擔(dān)錯(cuò)誤的恐懼心理，轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上。所以，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步，才能更好地解讀自己的行為！

真正的不良行為有四類：

1、尋求過度保護(hù)；

2、尋求權(quán)力；

3、報(bào)復(fù)；

4、自暴自棄。

面對孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情，表達(dá)對孩子的欣賞，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他，讓他感受到父母對他無條件的愛。然后，再根據(jù)不同的行為，采取相應(yīng)的解決措施。

書中提到了幾個(gè)非常獨(dú)特的工具：“積極的暫?！薄ⅰ肮膭?lì)和贊揚(yáng)”、“肯定動(dòng)機(jī)和過程，而不是肯定簡單的結(jié)果”、“家庭會(huì)議”等，這些理論和事例都讓我印象深刻，受益良多。相信這是一本對于教師，對于家長都非常有幫助的圖書。希望大家有時(shí)間了，都能真正地去拜讀一下，一定會(huì)讓自己終身受益的。

正面管教讀后感【篇5】

作為一名年輕老師，很遺憾之前并沒有讀過這本好書，因此在網(wǎng)上購得這本書后，我便迫不及待地翻開。一開始我以為正面管教是指無論學(xué)生做錯(cuò)什么都只進(jìn)行表揚(yáng)，但是在看過這本書后，我明白了正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。這是這本書的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)再大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。YJs21.cOm

鼓勵(lì)模式

孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。過去的老師普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問題，而不是稱為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。

和善與堅(jiān)定并行

作為年輕教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》給我提供了一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。正面管教是面對面的教育，遵循讓每個(gè)孩子感受公平、平等的原則。所以，正如書中所說“正面管教是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識方法?！?/p>

孩子的不良行為

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，都是自信心不足的孩子，在行為不?dāng)?shù)谋澈?，隱藏著他的真實(shí)的目的。在我們的教育教學(xué)過程中，每個(gè)孩子都不是十全十美的，如果沒有學(xué)校與家庭的教育，常常會(huì)出現(xiàn)一些不良行為，書中就歸納了四個(gè)產(chǎn)生不良行為的觀念即尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)，自暴自棄。作為老師，我們一般只能看到學(xué)生們顯露的缺點(diǎn)，而看不到實(shí)質(zhì)，所以很多問題不能從根本上得到解決。從而導(dǎo)致很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯(cuò)誤。如果作為老師的我們?nèi)娴姆治龊⒆映霈F(xiàn)不良行為的源頭，那么許多問題我們處理起來就會(huì)很容易，也會(huì)更有效果。

自尊

讀了這本書，讓我對自尊有了新的認(rèn)識。了解到我們所認(rèn)為能夠給予學(xué)生的自尊，實(shí)際上是對孩子的一種傷害。所謂的“給孩子自尊”內(nèi)容包括課堂內(nèi)外用到的贊揚(yáng)、加紅旗、pk等。這些對他們是好玩兒而無害的，只要孩子自己不認(rèn)為自尊取決于他人的評價(jià)。出現(xiàn)這種情況，孩子就會(huì)一味的去討好或?qū)で髣e人的肯定。慢慢的就學(xué)會(huì)了靠觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評價(jià)與反省。這樣培養(yǎng)出來的不是“自尊”。我們能為孩子做的最好的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我判斷與評價(jià)，而不是依賴于別人的觀點(diǎn)。這點(diǎn)對于我以后的工作非常重要，要不斷的通過改進(jìn)而實(shí)行。

走出“懲罰”的誤區(qū)

書中有一句話對我啟示非常大，那就是：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺更糟？”我們在平常的管教中是對孩子大聲的訓(xùn)斥，孩子表面上聽話但心里很不服氣。這只能暫時(shí)制止不良行為，但不能從根本上解決問題，孩子們只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做的更好，所以只有通過鼓勵(lì)來幫助孩子感受到歸屬感和自我價(jià)值。孩子的感受力強(qiáng)，但是表達(dá)能力卻很弱，需要家長和老師來認(rèn)真的引導(dǎo)和教育。

犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

作為老師我們要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。犯錯(cuò)了，想一想為什么會(huì)犯錯(cuò)，下次遇到是不是能夠改正，改正了，你學(xué)到了什么，從而銘記，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使他明白應(yīng)該怎么做，可有時(shí)卻不一定能照著去做。孩子犯錯(cuò)誤是成長的必修課，懲罰只能暫時(shí)制止不良行為不能永久解決問題只要我們和孩子一起反思一起完善，不斷鼓勵(lì)他，那么他的過失與成就具有同樣的教育功能。

關(guān)注解決方案

在傳統(tǒng)的教育中，老師常常告訴自己班的孩子不要做這個(gè)，不要做那個(gè)，但卻缺乏了教育最重要的一部分，那就是：找到解決問題的方案。當(dāng)我們專注于解決問題時(shí)，孩子們就能學(xué)到如何與他人相處，并且擁有了面對下一個(gè)挑戰(zhàn)的工具。書中推薦給我們解決問題的3R1H即：相關(guān)（Related）、尊重（Respectful）、合理（Reasonable)、有幫助（Helpful）。同時(shí)給出解決問題的4個(gè)步驟，1、忽視出現(xiàn)的問題。2、以尊重的方式把問題談開。3、達(dá)成一個(gè)雙方同意的解決方案。4、如果你們沒有辦法一起解決問題，就要尋求幫助。由此看來正面管教的首要目標(biāo)，是要讓大人和孩子都能在生活上和他們的關(guān)系中體驗(yàn)到更多的歡樂、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛。

讀完這本書讓我受益匪淺，書中很多教育方法值得我們不斷學(xué)習(xí)與研究。我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

正面管教讀后感【篇6】

正面管教的書本中好多概念讓我意識到我傳統(tǒng)的觀念或者傳統(tǒng)的養(yǎng)育方面需要進(jìn)行一次去其糟粕取其精華的一次大變動(dòng)。在書本中很多概念如同給我們打開了一扇如何與小孩子更加友好，親密的大門。

“和善與堅(jiān)定并行”。感覺上我在很多方面也是做到尊重小孩子的想法但是有時(shí)候讓我疑惑的是我是否讓他學(xué)習(xí)到了尊重或者尊重他人呢？書中說過“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，驕縱的方式則缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在，但是如何去做到和善與堅(jiān)定呢？ 花、手、紫、白、花、花、抱、捧、花瓣、蓓蕾、可愛、自然、背景、蒼白的色彩、蒼白、美麗、典雅、女權(quán)、浪漫、美甲。 我們總會(huì)習(xí)慣性對孩子進(jìn)行說教，并對孩子提要求，孩子經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。孩子是隨時(shí)隨地的都在發(fā)展和變化的社會(huì)人，他們有自己的思想和信念，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對待孩子的方式不能簡單的歸結(jié)批評和獎(jiǎng)勵(lì)，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。 我們要做的不是“贏了”孩子而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合，否則孩子就學(xué)會(huì)了通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯(cuò)，失去了自我評價(jià)和內(nèi)省的能力，()從而逐漸被我們培養(yǎng)成“討好者”或者“總是尋求別人認(rèn)可的人”。書中有些“和善而堅(jiān)定”的常用語，有助于我們避免使用不尊重孩子的話語，之后自己在生活中要將這些話語運(yùn)用起來。 花、手、花園、花瓣、大自然、戶外、樹葉、樹葉、森林、林地、50毫米、攝影、照片、人、皮膚、顏色、橙色緋翠、橙色、阿爾法、索尼 有時(shí)候我不知道如何能夠去讓孩子感覺我們的愛吧。這本書讓我明白我們怎么做能夠讓孩子感受到我們的愛。小孩只有感受到愛后才能夠體驗(yàn)到更多的快樂。 錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。就如書中所說我們都會(huì)犯錯(cuò)誤，所以更有益的做法是把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是表明了自己能力不足。當(dāng)我們能夠真正理解了可以通過犯錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)時(shí)，我們是否就不會(huì)介意為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任呢！反而可以從錯(cuò)誤中獲得有價(jià)值的幫助的機(jī)會(huì)！我們自己要學(xué)會(huì)而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了，正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時(shí)卻不一定能夠照著去做。 在我沒有接觸書本之前我會(huì)在女兒在一些犯錯(cuò)誤的時(shí)候會(huì)告訴她：“早跟你說過了”，“讓你不要這么做，你不聽”等等的話語，在接觸書本后感覺到我的話語是會(huì)讓他失去自信，不敢冒險(xiǎn)，逃避事情，害怕等等情緒。希望自己之后可以告訴她：“太好了，我們在這件事情上面又可以學(xué)習(xí)了?！? 三個(gè)女朋友坐在熊山公園的巖石上俯瞰無葉樹木的山丘 重新看待不良行為。接觸書本后我才知道所謂的不良行為是缺乏知識（或意識）的行為,缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為，因失望而產(chǎn)生的行為——或者因?yàn)橐粋€(gè)偶然事件導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)向受“原始腦”操縱中。這正是大人和孩子之間的權(quán)利之爭如此常見的原因。書中提出了四個(gè)錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤行為目的（尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)，自暴自棄）使我們了解到孩子是通過這些方式在尋找自己的歸屬感和價(jià)值感。 這樣我們之后可以運(yùn)用這四種錯(cuò)誤目的表從中尋找我的感覺對應(yīng)上去從而她現(xiàn)在是通過何種方式在尋找自己的價(jià)值感從而我們找到相對應(yīng)的主動(dòng)的，鼓勵(lì)性的回應(yīng)他，從而讓他們感受到我們的愛。 李蓓蓓

正面管教讀后感【篇7】

讀《正面管教》這本書，受益匪淺！正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層內(nèi)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。這是本非常好、非常實(shí)用的教育書，無論是從實(shí)用性還是從理論深度來說，教我們?nèi)绾巫隼蠋煟绾巫龈改?。我相信，沒有一位老師不愛自己的學(xué)生，沒有一位父母不愛自己的孩子。

我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子?有時(shí)孩子犯錯(cuò)，我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因?yàn)檫@種教育效果最快，孩子因?yàn)楹ε吕蠋煹耐?yán)而屈服做出暫時(shí)的妥協(xié)。（教育者遇到問題時(shí)不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當(dāng)帶著情緒去教育別人的時(shí)候，卻往往會(huì)適得其反。）有時(shí)覺得不聽話的孩子，尤其那些不良行為越來越多的孩子，不是孩子的問題，而是作為老師沒有用正確的方法去教育孩子。

老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導(dǎo)對待孩子要“和善和堅(jiān)定”，和善堅(jiān)定是正面管教孩子的基石。只有在“和善和堅(jiān)定”的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能，和善和堅(jiān)定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅(jiān)定”的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因?yàn)闆]有人會(huì)因?yàn)楸粦土P、羞辱了而去更好地做好事情，頂多是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報(bào)復(fù)等壞的種子,而不會(huì)去想問題到底出在哪里，問題仍然是問題。這樣的懲罰會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我，失去自信。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，揭秘:“他真正想要的是什么呢?”

我的學(xué)生并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯(cuò)誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式，從而更好地與學(xué)生們相處，從現(xiàn)在開始真正享受到為人師的快樂。

作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟？”我在以前教育學(xué)生時(shí)，對于特別調(diào)皮的孩子會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

其實(shí)鼓勵(lì)也是要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以相互尊重為基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，特別是我對鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識后，我才真切的認(rèn)識到贊揚(yáng)針對的長期效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵(lì)它能讓孩子自信，在與孩子的溝通過程中，往往想著鼓勵(lì)孩子卻變成了贊揚(yáng)孩子。鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是不同的，區(qū)分了這一觀念更有利于引導(dǎo)孩子。

書中提倡我們要在班會(huì)中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗(yàn)的過程中，他們就會(huì)明白在與人相處時(shí)尊重，愛護(hù)是多么的重要。只要47顆種子團(tuán)結(jié)在一起，相互尊重相互包容，一定會(huì)營造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級氛圍。

當(dāng)然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長中不斷實(shí)踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂、健康成長。

正面管教讀后感【篇8】

簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。

《正面管教》的第

1、 第二章主要討論什么是積極的紀(jì)律，并解釋了幾個(gè)概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：

一、孩子完全是社會(huì)人嗎？孩子完全是社會(huì)人嗎？書中的這段描述我不能完全贊同。

從生物學(xué)的角度來看，我認(rèn)為孩子既是自然人又是社會(huì)人，也就是說，他們的成長不僅要受到自身基因表達(dá)的影響，還要受到外部社會(huì)環(huán)境的影響。孩子本身就是一粒種子。我們能做的是為她提供一個(gè)是一的環(huán)境，讓她生長得更茂盛，而不是玫瑰種子。我們要培養(yǎng)牡丹！尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓他們看起來像自己！

二、莫讓孩子變成討好者。這本書的第二章談到自尊。孩子通過自我評價(jià)和自我檢查獲得自尊，而不是通過別人的評價(jià)。我覺得這特別重要！通過近一段時(shí)間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有“討好模式”，為什么很多人那么在意其他人的評價(jià)。

“你再…我就不喜歡你了！”“你再…我就不要你了！”這樣的話多么熟悉！

不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價(jià)，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了！

三、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。孩子的錯(cuò)誤通常有兩種情況：一是擔(dān)心孩子的錯(cuò)誤，所以一切都安排好了，孩子就被剝奪了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，試著批評或給孩子貼上標(biāo)簽。有些事情成年人認(rèn)為很簡單，但這是非常困難的孩子。大人的批評會(huì)讓孩子害怕做事。

書中說：孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水一樣。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。

”什么是鼓勵(lì)？鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有什么區(qū)別嗎？書中還提到：

安排特別時(shí)光、抱一抱孩子。愛是前提，愛的重要性，鼓勵(lì)需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵(lì)，這樣的感覺是多么美妙。

面對一個(gè)失去自信、被大家責(zé)備、羞辱的、行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是否可以試一試將孩子“抱一抱”，能否收到意想不到的結(jié)果呢？

《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)***的教養(yǎng)方法。這本書提倡一種不受懲罰或放縱地管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。

書中提到：“我們究竟從**得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟？”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。

孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久解決問題。孩子們只有感覺好一點(diǎn)才能做得更好。因此，只有鼓勵(lì)孩子體驗(yàn)歸屬感和價(jià)值觀，才能取得長期的積極效果。

孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。它需要老師和家長仔細(xì)閱讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為。從長遠(yuǎn)來看，它并不能真正解決問題，而是帶來了新的問題。

每個(gè)人都是天生的父母，但不是每個(gè)人都能成為好父母！那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧！

正面管教讀后感【篇9】

三、談心是交流，不是說教，你一言我一語就是尊重《教室里的正面管教》把這種帶有尊重賦予力量的溝通成為“網(wǎng)球比賽”。想想進(jìn)行或者**一場精彩的網(wǎng)球比賽是什么樣子。來回對打若干次的球令人非常興奮，這不僅僅是網(wǎng)球，乒乓球一樣的道理，最好看的就是雙方隊(duì)員打的回合多，越多，大家越激動(dòng)，吶喊聲就越大。

再想想。如果你發(fā)球，對方接不到又回不來，比賽有什么樂趣？我們打羽毛球一樣，打過去，對方接不住，再打，再接不住，不一會(huì)就覺得打的一點(diǎn)意思也沒有，關(guān)鍵是，根本起不到鍛煉身體的作用。

那么我們與學(xué)生的交談也是一樣的。我們老師都會(huì)發(fā)這樣的牢騷：給某某同學(xué)做過多少次思想工作了，嘴皮子就磨爛了，就是一點(diǎn)也不見效，一點(diǎn)都不長心，一天都不好。

一次精彩的交談就像一場網(wǎng)球比賽，對話會(huì)有來有往，兩個(gè)人輪流說出自己的想法和感受，而不是老師把學(xué)生叫到教室外面，或者辦公室，一個(gè)人在滔滔不絕，引古用今，說父母，講同學(xué)，總認(rèn)為總會(huì)有一句話學(xué)生會(huì)幾道心里，對學(xué)生會(huì)有激勵(lì)，可是誰知道，學(xué)生竟然沒有記住一個(gè)詞，甚至只要老師叫同學(xué)談話，學(xué)生就會(huì)緊張，就認(rèn)為一定有要?jiǎng)诶鄱渎犂蠋煹恼f教了，所以這樣的溝通，這樣的談話，不但沒有作用，甚至還會(huì)有負(fù)面作用。

通過尊重學(xué)生的感受和想法來表達(dá)對他們的尊重；通過了解事實(shí)，不假定，合適學(xué)生對以問題的理解，探尋他們對于如何解決問題的看法來表現(xiàn)對他們的尊重；通過你一樣我一語的網(wǎng)球比賽式的溝通來表現(xiàn)對他們的尊重。在良好的溝通中，我們會(huì)有很多傾聽，尊重，好奇和授權(quán)。

正面管教讀后感【篇10】

在沒有接觸正面管教之前，我曾數(shù)次因大女兒作業(yè)拖拉、磨蹭、開小差氣惱不已，責(zé)備、訓(xùn)斥、講道理，甚至打罵……收效甚微，還適得其反；現(xiàn)在小兒子一聽“作業(yè)”二字也頭痛，對上學(xué)都有抵觸情緒了。我自己更是感到強(qiáng)烈的挫敗和無力。

一直尋找最適合自己孩子的教育方法，一會(huì)是孔子的因材施教，一會(huì)是日本的軍式化管理，一會(huì)是西方放羊式，始終不得要領(lǐng)。隨著國家和家庭對教育的日益重視，國內(nèi)近年也陸續(xù)出現(xiàn)了各式各樣的教育平臺(tái)和理念，有的辦了國學(xué)私塾，有的脫離體制內(nèi)公立教學(xué)，直接在家教……結(jié)果到底如何，也未見有比較科學(xué)合理的統(tǒng)計(jì)。

既然這些都不奏效，我為什么還一如既往地使用呢？是不是我本身的心態(tài)出了問題？孩子當(dāng)初來到這個(gè)世界，難道就是為了接受我的訓(xùn)斥和責(zé)罵的？有什么方法能讓他們既愉快有效地學(xué)習(xí)，又能增進(jìn)我們親子關(guān)系的和諧？人，難道不是在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)才更有效么？這樣下去，會(huì)對他們將來人格的形成造成多大傷害？想到這些，我不禁感到一陣后怕！

隨著孩子慢慢長大，自己變得日益焦慮，孩子也被“整”得煩悶不已！

年底，我從前同事處了解到她正在廣東推廣美國正面管教，并推薦我了解一下，我隨她去考察了廣東英才教育集團(tuán)的順德正面管教總部；回到蘇州，我在網(wǎng)上找到上海愛有方正面管教學(xué)校，報(bào)名體驗(yàn)了一天的家長基礎(chǔ)課程；回家后又通讀了《正面管教》一書，才真正領(lǐng)悟到它之所以得到廣泛推廣和運(yùn)用的原因。

正面管教基于阿德勒心理學(xué)的概念，以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，不用嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)技能。它的最大特點(diǎn)就是有很多幫助孩子停止不當(dāng)行為的實(shí)用技巧，以及教給孩子們自律、負(fù)責(zé)、合作和解決問題能力的實(shí)用工具，可以讓我們很快學(xué)以致用，并取得有效進(jìn)展。

依正面管教的判斷，我的上述行為表現(xiàn)和狀態(tài)屬于典型的“控制型”.這樣的后果，是會(huì)造成孩子的.叛逆、壓抑、報(bào)復(fù)和逃避。那具體該怎么辦？

正面管教里說：

首先，我們要用和善而堅(jiān)定的養(yǎng)育方式。態(tài)度和善，語言堅(jiān)定。和善在于表達(dá)我們對孩子的尊重，堅(jiān)定則在于尊重我們自己。而我上述的情緒和行為明顯是堅(jiān)定有余，和善不足。

因此，正面管教提出：

一、如何使用堅(jiān)定的語言，并佐以以下“工具”:

1、試著做到有耐心；

2、清楚說出期望：“只要完成????? ,就可以?????? .”

3、用問題來回應(yīng)：“你愿意自己做呢，()還是想要/需要我的幫助？

5、檢查孩子對事物的了解或理解；

6、邀請合作；

7、有限的選擇。

2、少命令多提問；

3、同理心傾聽和回應(yīng)；

4、少表揚(yáng)多鼓勵(lì)；

……

創(chuàng)建消極暫停區(qū)、鼓勵(lì)樹、鼓勵(lì)條、情緒飛盤等好玩的工具。有理論有方法有意思！

我迫不及待地將適合我的工具、方法都運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)、玩樂中?，F(xiàn)在，我們約定：

放學(xué)后，姐姐會(huì)放下書包，先遛十五分鐘狗狗，再回來來看半小時(shí)書，吃完晚餐再做作業(yè)，在晚上九點(diǎn)半前完成，完成后自己先檢查一遍，再給我們看；弟弟回來后先聽半小時(shí)故事或音樂，或看半小時(shí)書，吃晚餐后做作業(yè)。

當(dāng)我們感覺到自己或?qū)Ψ降湍芰繒r(shí)（俗稱”負(fù)面情緒“），我們相互提醒合上情緒的蓋子，并到”暫停區(qū)“,獨(dú)處一會(huì)，待情緒暖和時(shí)再出來。

我們使用小便利貼紙條，把想對家人說的話寫下來，相互鼓勵(lì)和提醒。

我們每周一定會(huì)安排一個(gè)”特別時(shí)光",一起外出游玩，一起閱讀，一起聊天，一起看電影……

通過正面管教，讓我對自己的孩子有新的認(rèn)識，讓我意識到：引導(dǎo)的不僅是孩子的成長，更是引導(dǎo)了當(dāng)父母的人，教育不是每天都講大道理，不是每天活在擔(dān)心、焦慮中，更不是以自以為是家長的姿態(tài)和以愛的名義，居高臨下地命令孩子做我們想要他們做而他們不愿意做的事情。教育應(yīng)是根植于對個(gè)體的尊重，以充滿愛的心，以和善而堅(jiān)定的方式，與他們共同經(jīng)歷，共同成長！

我堅(jiān)信孩子是自己一生的職業(yè)，始終相信陪伴孩子成長是一件比任何成功都更重要的事情。因此我學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)知識，注重自我成長。

正面管教讀后感【篇11】

一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。暑假里，讀了簡尼爾森的著名作品《正面管教》一書，深深被作者的教育思想所折服。

以前，在我看來，積極向上的紀(jì)律就是賞識教育。同時(shí)，我認(rèn)為對孩子的教育需要適當(dāng)?shù)膽土P和鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，需要正面管教。對于孩子的教育來說，于孩子溝通更有效，因?yàn)橹挥性谟H切而堅(jiān)定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。

縱觀當(dāng)前的家庭教育和學(xué)校教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，那就是懲罰和傲慢永遠(yuǎn)存在?，F(xiàn)實(shí)中很多教育者往往也會(huì)從這兩個(gè)極端去考慮孩子的教育問題。那些認(rèn)為懲罰是有效的人，懲罰成為他們教育孩子的一種常見方法。

認(rèn)為鼓勵(lì)是有效的人往往會(huì)對自己的孩子變得傲慢。我們應(yīng)該在孩子成長過程中找到問題的根源，采取有效的方法解決和溝通問題，這是教育孩子的關(guān)鍵。

“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì)，但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡單的贊揚(yáng)。

作者的鼓勵(lì)是指給孩子更多的機(jī)會(huì)，尊重他們。這種尊重會(huì)讓引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。

孩子需要積極的紀(jì)律，積極的紀(jì)律方法，讓我們的教育成為孩子們愿意接受的教育。今后，對于一些活潑好動(dòng)的孩子，我們的老師也要學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法——積極的紀(jì)律，讓我們的孩子在親切堅(jiān)定的氛圍、自信獨(dú)立的快樂環(huán)境中健康成長。