燃燒與滅火課件13篇

燃燒滅火課件。

本文旨在向讀者提供全面的關于“燃燒與滅火課件”的信息，建議保存在收藏夾中以備日后查閱。教案課件是教師在備課過程中必備的工具，每天都要認真撰寫。教案是高效教學的關鍵組成部分之一，不可或缺。

燃燒與滅火課件 篇1

各位專家,各位老師：

大家好！

我也很高興能有機會和來自全國各地的同行在一塊交流學習,這是一次難得的化學盛宴。

接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火（一）》一節(jié)的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內容。

一、我對教材的理解

燃燒與滅火是研究化學變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學生親切又熟悉，學生已有的生活經(jīng)驗是學習本節(jié)內容的基礎。因此，在對本節(jié)教學資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基礎上的情景創(chuàng)設，易激發(fā)學生學習的積極性，便于指導學生提煉出本節(jié)的教學目標。

[教學目標]：

1、知識與技能：

①、認識燃燒的條件和滅火的原理。

②、知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。

③、通過活動與探究，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學生體驗科學探究過程中，培養(yǎng)學生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

2、過程與方法：

①、通過實驗、探究燃燒的條件。

②、能用化學科學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①、學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

②、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。

③、樹立安全意識和社會責任感。

[重點難點]：

重點：燃燒條件和滅火的原理

難點：燃燒條件的實驗探究

由以上對教材的分析，在本節(jié)課堂教學中，我注重課程內容要面向學生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。

在此基礎上談一談我對本節(jié)課的初步設想。

二、我的教學構想

考慮到學生對本節(jié)內容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學策略。通過設置問題任務，創(chuàng)設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到學科學的樂趣。

在此后的消防安全教育中，則通過多媒體采用討論、談話法等來增強學生消防安全意識

在本節(jié)課堂教學中，注重指導學生實施“五字方針”：聽、思、說、議、樂。

聽――聽得明白；思――敢思會思；說――表達完整；議――學會交流；樂――樂于探究。

下面讓我們一起沿著這條主線，通過五個環(huán)節(jié)來向大家展示我的第三個問題“我的教學實踐”。

三、我的教學實踐

環(huán)節(jié)1：總結出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的舊知識（物質在氧氣中的燃燒）來建構新知識，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2：探究燃燒的條件。這里通過三個分組對比實驗，這三個實驗分別是

（1）水與酒精的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學生得出燃燒的第一個條件，燃燒需要可燃物；

（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學生得出燃燒的第二個條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；

（3）紙棒與裹在鐵棒上的紙棒燃燒對比實驗，通過此實驗讓學生得出燃燒的第三個條件，溫度要達到可燃物的著火點。由以上三個實驗，得出燃燒的三個條件。

在這里，由在教師指導下的共同探究活動，來培養(yǎng)學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。特別是在分組實驗（3）中，紙棒的燃燒對比實驗。在課堂上，讓學生自己將紙條纏繞在鐵棒上，來做實驗的前期準備工作，這個看似與化學課堂無關的動作，其實是注重知識的生成性教育，注重知識的完整建構過程。

環(huán)節(jié)3：進一步認識燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學生對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識，這樣進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

此時，教師展示自制教具，象征燃燒條件的火三角教具，通過對教具的拼合演示，讓學生對前面所學知識進一步升華與沉淀，認識到燃燒的三個條件缺一不可。在此基礎上，緊接著讓學生觀看火災給人類帶來災害的一些圖片。觸目驚心的圖片，讓學生自然想到，如果遇到著火的情況，要減小火災帶來的危害及損失，那應該如何來滅火，滅火都需要什么條件？

環(huán)節(jié)4：探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設一個自主探究的活動場景。出示七支燃燒的蠟燭，模擬火災場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學生開動腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實驗讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，并盡量使學生體驗到學科學的樂趣。

環(huán)節(jié)5：最后，學習防火自救常識，防患于未然，讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，一張紙條，一些沙土，一塊抹布，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、變化，實現(xiàn)了由現(xiàn)實生活向科學世界的回歸，讓學生感到化學無處不在、無時不有。科學并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，我們的每一位學生都會是小小科學家。

這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設計，不當之處敬請各位專家、各位老師多提寶貴意見。

燃燒與滅火課件 篇2

很高興能有機會和同行在一塊交流學習,這是一次難得的化學盛宴。今天我在這兒給大家匯報的課題是《燃燒條件與滅火原理》第一節(jié)的說課部分。版本是廣東教育出版社。下面我從三個方面給大家來匯報。

燃燒與滅火是研究化學變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學生親切又熟悉，學生已有的生活經(jīng)驗是學習本節(jié)內容的基礎。因此，在對本節(jié)教學資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基礎上的情景創(chuàng)設，易激發(fā)學生學習的積極性，便于指導學生提煉出本節(jié)的教學目標。

⑴了解燃燒和燃燒的條件、、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，知道它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系。

⑵了解物質燃燒條件的探究過程與方法。

⑶通過活動與探究，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學生體驗科學探究過程中，培養(yǎng)學生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

①，通過實驗，探究燃燒的條件。

②，能用化學科學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

⑴學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

⑵培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。

⑶使學生逐步了解內因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。外因只有通過內因才能起作用。

由以上對教材的分析，在本節(jié)課堂教學中，我注重課程內容要面向學生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學生學會學習、學會創(chuàng)造。在此基礎上談一談我對本節(jié)課的初步設想。

考慮到學生對本節(jié)內容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學策略。通過設置問題任務，創(chuàng)設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到學習科學的樂趣。

在此后的消防安全教育中，則通過多媒體采用討論、談話法等來增強學生消防安全意識在本節(jié)課堂教學中，注重指導學生實施“五字方針”：聽、思、說、議、樂。

聽──聽得明白；思──敢思會思；說──表達完整；議──學會交流；樂──樂于探究。

下面讓我們一起沿著這條主線，通過四個環(huán)節(jié)來向大家展示我的第三個問題“我的教學過程”。

環(huán)節(jié)1：總結出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的舊知識（物質在氧氣中的燃燒）來建構新知識，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2：探究燃燒的條件。這里通過三個分組對比實驗，這三個實驗分別是：

（1）水與酒精對比實驗。通過此實驗讓學生得出燃燒的第一個條件，燃燒需要可燃物；

（2）室溫中的鎂條與點燃的鎂條對比實驗，通過此實驗讓學生得出燃燒的第二個條件，溫度要達到可燃物的著火點

（3）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學生得出燃燒的第三個條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；。由以上三個實驗，得出燃燒的三個條件。

在這里，由在教師指導下的共同探究活動，來培養(yǎng)學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

環(huán)節(jié)3：進一步認識燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學生對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識，這樣進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

此時，教師展示象征燃燒條件的火三角圖片，讓學生對前面所學知識進一步升華與沉淀，認識到燃燒的三個條件缺一不可

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，幾根火柴，幾塊水泥塊，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、變化，實現(xiàn)了由現(xiàn)實生活向科學世界的回歸，讓學生感到化學無處不在、無時不有?？茖W并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，我們的每一位學生都會是小小科學家。

以上是我對燃燒條件這節(jié)課的理解和設計，不當之處敬請各位評委老師多提寶貴意見。

謝謝！

燃燒與滅火課件 篇3

一、教學目標

1、知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理；②了解易燃物和易燃

物的安全知識。

2、過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題；②通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災害，造福人類；③通過安全知識的學習，增強安全意識。

二、教學的重點和難點

1、教學重點：燃燒的條件和滅火的方法。

2、教學難點：

（1）燃燒條件與滅火原理的應用

（2）探究方案的設計與實施

三、教學過程

引入新課

通過創(chuàng)設情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學生探究燃燒本質與燃燒條件的興趣。

【創(chuàng)設情景】通過PPT課件展示7幅與火有關的圖片。

【教師引導】火是人類文明的搖籃。火給我們帶來了美好的生活，使用不當也會給人類帶來巨大的損失和災難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》

【觀看】

【思考并回答】略

燃燒的定義及特征

讓學生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對燃燒進行從感性到理性的再認識。

【布置任務】同學們找到了哪些燃燒事例？請與大家交流。

【提問】根據(jù)以上事例，同學們能否歸納和描述什么是燃燒？

【提問】燃燒具有什么特征？燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據(jù)自己對燃燒的了解，做出一些猜想。

【布置任務】同學們根據(jù)以上猜想通過自己10分鐘的探究活動尋找物質燃燒的條件。并將結論填寫在學案上。

【小結】燃燒的條件

【布置任務】請同學們根據(jù)燃燒的條件示意圖完成課堂練習。

創(chuàng)設情景，讓學生根據(jù)物質燃燒所需要的條件解決實際問題。

實驗《水火相容》

【演示實驗】白磷在水中的燃燒。

創(chuàng)設問題情景，讓學生利用所學的新知解決實際問題。

滅火的原理與方法

【演示實驗】多次點燃一支蠟燭，請同學們用不同的方法熄滅。

讓學生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對滅火的原理進行從感性到理性的再認識，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗與感性認識，總結滅火的一般原理與基本方法。

分析小結練習

【小結】

1．燃燒的條件

2．滅火的原理與方法

創(chuàng)設問題情景，使學生學會基本的防火、滅火及火災現(xiàn)場的自救方法。教導學生珍愛生命，回饋社會，報效祖國。

師生一起莊重承諾：珍愛生命、防止火災、學會自救、遠離傷害

燃燒與滅火課件 篇4

各位評委老師大家好：

很高興能有機會和同行在一塊交流學習,這是一次難得的化學盛宴。今天 我 在這兒給大家匯報的課題是《 燃燒條件與滅火原理》 第一節(jié)的說課部分。 版本是廣東教育出版社。下面我從三個方面給大家來匯報 。

一，我對教材的理解

燃燒與滅火是研究化學變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學生親切又熟悉，學生已有的生活經(jīng)驗是學習本節(jié)內容的基礎。因此，在對本節(jié)教學資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基礎上的情景創(chuàng)設，易激發(fā)學生學習的積極性，便于指導學生提煉出本節(jié)的教學目標。

教學目標

1，知識與技能

⑴了解燃燒和燃燒的條件、、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，知道它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系。

⑵了解物質燃燒條件的探究過程與方法。

⑶通過活動與探究，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學生體驗科學探究過程中，培養(yǎng)學生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養(yǎng)。

2，過程與方法

①，通過實驗，探究燃燒的條件。

②，能用化學科學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

3，情感態(tài)度與價值觀

⑴學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

⑵培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。

⑶使學生逐步了解內因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。外因只有通過內因才能起 作用。

重點難點

重點：物質燃燒條件

難點：燃燒條件的實驗探究

由以上對教材的分析，在本節(jié)課堂教學中，我注重課程內容要面向學生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學生學會學習、學會創(chuàng)造。在此基礎上談一談我對本節(jié)課的初步設想。

二，我的教學構想

考慮到學生對本節(jié)內容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學策略。通過設置問題任務，創(chuàng)設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到學 習 科學的樂趣。

在此后的消防安全教育中，則通過多媒體采用討論、談話法等來增強學生消防安全意識在本節(jié)課堂教學中，注重指導學生實施“五字方針”：聽、思、說、議、樂。

聽──聽得明白；思──敢思會思；說──表達完整；議──學會交流；樂──樂于探究。

下面讓我們一起沿著這條主線，通過 四 個環(huán)節(jié)來向大家展示我的第三個問題“我的教學 過程 ”。

三，我的教學過程

環(huán)節(jié)1 ：總結出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的舊知識（物質在氧氣中的燃燒）來建構新知識，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)2 ：探究燃燒的條件。這里通過三個分組對比實驗，這三個實驗分別是（1） 水與酒精 對比實驗。通過此實驗讓學生得出燃燒的第一個條件，燃燒需要可燃物；（2）室溫中的 鎂條 與點燃的 鎂條 對比實驗，通過此實驗讓學生得出燃燒的第二個條件，溫度要達到可燃物的著火點（3）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學生得出燃燒的第三個條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；。由以上三個實驗，得出燃燒的三個條件。

在這里，由在教師指導下的共同探究活動，來培養(yǎng)學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

環(huán)節(jié)3 ：進一步認識燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學生對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識，這樣進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

此時，教師展示象征燃燒條件的火三角圖片，讓學生對前面所學知識進一步升華與沉淀，認識到燃燒的三個條件缺一不可

環(huán)節(jié)四：進一步鞏固燃燒的條件，特別設計了少量的練習題

本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，幾根火柴，幾塊水泥塊，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過在課堂上的演繹、變化，實現(xiàn)了由現(xiàn)實生活向科學世界的回歸，讓學生感到化學無處不在、無時不有?？茖W并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，我們的每一位學生都會是小小科學家。

以上 是我對燃燒條件這節(jié)課的理解和設計，不當之處敬請各位評委老師多提寶貴意見。

謝謝！

燃燒與滅火課件 篇5

各位老師、各位評委大家下午好：我是25號 王江濤 來自淮北市古饒中學。很高興能有這次學習的機會。我說課的內容是第七單元課題一《燃燒與滅火》第一課時。

下面我將從以下六個方面來進行。

一、教材分析

1、本課題在本單元中的地位

本課題是本單元的內容呈現(xiàn)體系結構的基礎。其重點是燃燒的條件；滅火的原理和方法。而難點是燃燒的條件實驗探究；及由燃燒的條件推理滅火的原理和方法以及樹立辯證認識問題的意識。

2、本課題與課程標準中模塊的關系

本課題屬于化學與社會發(fā)展中的化學與能源和資源的利用塊，它是高中學習化學反應與能量轉化的基礎。主旨要引導學生體會化學科學與社會發(fā)展的關系，認識化學學習的重要性。

3、本課題的教學目標

知識與技能：認識燃燒的條件和滅火的原理，提高運用化學知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：了解易燃物和易爆物的安全知識，增強安全意識。過程與方法：通過實驗、探究等活動，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法

二、教學立意

本課題的學習必須突破知識點教學的局限性，重視學習思維能力的培養(yǎng)，從發(fā)散思維角度認識燃燒、燃料、能源及環(huán)境這條主線，這樣既可以對前六單元知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，進行新情境條件下的應用性歸納總結，又能與下冊第十二單元呼應，啟發(fā)并引導學生從化學走向社會。從而更好提高學生的化學科學素養(yǎng)

三、學情分析

1、已有知識：

學生已經(jīng)知道燃燒是一種化學變化，學生在生活中接觸到了許多

燃燒現(xiàn)象，學習氧氣時對燃燒有了一定的認識，學習二氧化碳的性質時知道了滅火的一些方法，還知道氫氣不純時遇明火會爆炸，總之他們對燃燒已經(jīng)有了模糊的印象，只不過還沒有形成比較系統(tǒng)、規(guī)范的概念和方法而已。

2、已有能力

學生已經(jīng)進行過多次探究活動了解了對比、討論、歸納等方法，能夠完成本課題的實驗探究。通過實驗探究和教師實驗視頻，加上老師的引導，不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與總結

3、可能出現(xiàn)的困難：

1、對著火點的概念理解不夠：有學生可能認為，滅火的方法之一是降低可燃物的著火點?？赏ㄟ^表格說明著火點是物質的一種性質，我們通常是降低可燃物的溫度到著火點以下，使火熄滅。

2、對爆炸的認識出錯：有學生可能認為，爆炸一定是化學變化。可以用多幅兩種爆炸的圖片使學生對比分析

3、對燃燒的定義概念固定：有學生可能認為，燃燒一定要氧氣。但氧氣并不是唯一的助燃劑，沒有氧氣同樣可以燃燒。給學生探索的期待與啟迪。

四、教法、學法分析

1、情境激發(fā)—引導實驗探究—得出結論——聯(lián)系生活應用

2、多媒體輔助教學法

3、合作討論、歸納總結、對比分析、得出結論。

4、兩條主線：化學科學知識的提高——化學科學技能的提高；提高化學科學素養(yǎng)

五、教學設計

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

首先展示幾幅圖片，使學生了解合理利用燃燒是人類文明史的重要標致之一，燃燒是產(chǎn)生動力的主要源泉，燃燒與我們的生活以及社會發(fā)展有著密切的聯(lián)系，一幅森林大火的圖片使學生意識到燃燒并不都是有利的。由此提出問題：什么是燃燒？如何滅火？這樣創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，同時培養(yǎng)學生辯證思考問題的思維和方法。

（二）溫故知新，明確概念

由學生已有的知識總結得出燃燒的特征、實質、概念。引導學生分析燃燒概念的關鍵詞。明確不是所有發(fā)光、放熱的變化都是燃燒；根據(jù)教材信息明確著火點的概念。

（三）合作探究，分析推理

觀看“燒不壞的手帕”魔術，提問手帕為什么沒有被燒壞呢？引發(fā)學生思考燃燒的條件。首先視頻展示：實驗7-1，引導學生仔細觀察實驗的現(xiàn)象、討論分析原因，初步總結燃燒的三個條件。然后引導學生實驗探究并完成探究實驗報告。由學生總結燃燒的三個條件。同時展示燃燒“火三角”明確三個條件必須同時滿足才可以燃

燒。接著展示關于火災的圖片和信息引發(fā)學生思考火也會給人們帶來災難。那么如何滅火呢？

首先視頻展示消防員滅火。提出問題：滅火的原理是什么？引導學生討論，明確燃燒的實質就是破壞燃燒的條件！，引導學生通過探究熄滅蠟燭的不同方法并完成探究報告。討論、分析得出滅火的原理。然后通過幾個生產(chǎn)生活中的燃燒和滅火方法的分析鞏固對燃燒的條件和滅火的原理的認識。

在這一過程中充分調動學生的積極性，促使他們動手操作，動

腦思考，語言表達。使他們對獲得的信息有一個詳細的感知過程。從而從多方面提高他們的化學科學素養(yǎng)。

（四）聯(lián)系實際，滅火自救

當火災發(fā)生時消防員都用了哪些方法滅火呢？觀看視頻：消防員撲滅火災的片段——提出問題：當你遇到火災時應采取哪些措施呢？引導學生積極發(fā)表觀點。播放視頻：火災自救方法。（約1分15秒）然后介紹幾種滅火器的使用方法。播放視頻：滅火器的使用方法[新聞20101020第一時間]（約48秒）

引導學生閱讀

三、易燃易爆物的安全知識；閱讀資料卡片的內容

觀看視頻實驗7-2；展示幾種消防圖標

在這一過程中學以致用，使學生感受化學就在身邊，學習化學知

識可以提高對生活中各種現(xiàn)象的科學認識。從而提高他們的學習自覺性，也提高了他們的化學科學素養(yǎng)和生活能力。

（五）知識小結，布置作業(yè)

組織學生暢談本節(jié)課的體會側重學法的交流與感受、反

思與評價，并鼓勵學生提出新的問題，激勵學生探究性學學習的熱情，并帶著問題走出課堂。

六、板書設計

一、燃燒的條件

二、滅火的原理與方法

1、物質具有可燃性1．隔離可燃物

2、與氧氣充分接觸 2．隔絕氧氣

(需同時具備三個條件)(去掉其一即可)

三、易燃和易爆物的安全知識

謝謝各位我的說課結束了

3、溫度達到著火點3．降溫到該物質的著火點以下。

燃燒與滅火課件 篇6

一、教材分析：

本單元是九年級化學上冊第后一單元，是使學生學習一些化學基礎知識后，對新知識的再次學習，也是對前面知識的升華與運用。這課題的知識與日常生活與生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密，如果學生被動接受不難，我們教學時應積極指導學生自主學習、自主探究的方法來主動學習為好。

二、學情分析：

1、本課題學習之前，學生已有了一定化學知識和生活經(jīng)驗，有自學這一塊知識的基礎。。

2、本課題在教學設計時應充分體現(xiàn)新課程標準要求下讓學生參與科學探究的過程、培養(yǎng)學生基本科學素養(yǎng)的意圖。

3、在教學過程中，教師應有意識的向學生滲透科學探究的步驟與方法，讓學生自己提出假設→ 設計實驗 →進行驗證→實驗分析與問題討論 →新知歸納→ 習題反饋 →及時小結。

三、教學目標：

（一）、知識與技能：

1.概述燃燒的條件和滅火原理;

2.通過對多種燃燒現(xiàn)象的分析與綜合，認識燃燒的條件，鍛煉分析綜合能力和推理能力。

（二）、過程與方法：

通過討論，不斷地進行思辨，以此鍛煉邏輯思維能力。同時，注重學用結合的思想，學以致用，進行消防教育。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

1.體會“人只有掌握了自然規(guī)律，才能很好的利用自然和改造自然”的含義;

2.通過本課的學習，增強防火安全意識。

四、教學重點

通過對多種燃燒現(xiàn)象的分析與綜合，認識燃燒的條件

五、教學難點

應用燃燒的條件解釋滅火的方法

六、教學準備

實驗材料：燒杯、蠟燭、鋁片、火柴、白磷、紅磷、鹽酸、飽和的碳酸鈉溶液、

鐵架臺、坩堝鉗、鑷子等

七、課時安排：兩課時

第一課時：燃燒的條件和滅火的原理和方法

第二課時：易燃物和易爆物安全知識

八、教學過程：

【導入】教師演示：點燃一張紙

【提問】：這張紙怎么了?這種現(xiàn)象叫什么?

【學生回答】：這張紙著了。這種現(xiàn)象叫燃燒。

【提問】：除了紙可以燃燒之外還有什么東西可以燃燒?

【學生回答】：…...

【教師總結】：那時因為這些物質都是可以燃燒得。

【提問】：那是不是所有可燃物在任何條件下都可以燃燒呢?

【演示實驗7-1】

【提問】：為什么在銅片上的白磷能燃燒，紅磷不燃燒，開水中的白磷不能燃燒?

【學生回答】：……

【演示實驗7-5】

【提問】：為什么這時水中的白磷能燃燒?

【學生回答】：……

【教師總結】：通過剛才的討論和實驗，我們知道燃燒的三個條件是：氧氣、可燃物和一定的溫度(就是物質達到燃燒所需的最低溫度，也叫著火點)

【實驗探討】：讓一根火柴燃著有那些方法?

【學生回答】：……

【演示實驗】：加熱銅片，火柴燃著。

【學生看錄象】

【教師小結】：燃燒有對人有利的一面，例如做飯、取暖，在工業(yè)上高溫加熱、煉鋼等，都需要燃燒產(chǎn)生的熱能。燃燒是否總是對我們的生活會有利呢?

【學生回答】：……

【教師小結】：燃燒確實是對我們的生活會有利，但它對人也顯現(xiàn)出有害的一面，比如火災會燒毀財物，危及人的生命，造成巨大的損失。我們掌握了燃燒的規(guī)律，在需要燃燒的時候，就要努力創(chuàng)造燃燒所需要的三個條件，再不需要火，那我們怎么辦?

【過度】：下面我們就來學習有關滅火的知識

【考一考】：用什么方法滅火?為什么能滅火?

【演示實驗7-8】：

【教師小結】：使火與空氣隔絕;降低溫度，使溫度低于著火點;清除掉可燃物?？傊鸵O法破壞燃燒所需要的條件。

【本堂小結】：燃燒的條件和滅火的原理和方法

【課堂反饋】：習題見投影。

九、板書設計：

第七單元： 燃燒及其利用

課題一： 燃燒和滅火

一、物質燃燒的條件

(三個條件同時具備)

1.可燃物

2.氧氣(或空氣)

3.達到燃燒所需的最低溫度(著火點)

1、清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離;

2隔離氧氣或空氣;

3降低溫度至可燃物著火點以下。

二、滅火的原理和方法

原理：破壞燃燒條件，使燃燒反應停止

十：教學反思：

1、采用這種實驗探究活動、問題討論等方式進行教學，學生一定得積極表現(xiàn)，主動參與，效果一定會很好。

2、通過組織學生自學活動、實驗探究，討論等方法使學生理解、接受有關燃燒與滅火等新知識，然后及進用習題加以鞏固提高。

3、運用提出假設→ 設計實驗 →進行驗證→ 實驗分析與問題討論 →新知歸納→ 習題反饋 →及時小結的教學過程，學生反映積極，效果也很好。

燃燒與滅火課件 篇7

各位老師大家好：

很高興參加這次說課比賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內容。

一、我對教材的理解

燃燒與滅火是在學生學了木炭`硫 紅磷 鐵絲等物質在氧氣中燃燒的基礎上進一步學習的，燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，本節(jié)內容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對學生既親切又熟悉，學生已有的生活經(jīng)驗是學習本節(jié)內容的基礎。但學生對燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對本節(jié)教學資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎上的情景創(chuàng)設，易激發(fā)學生學習的積極性，便于指導學生掌握本節(jié)的教學目標。

教學目標

1 知識與技能

（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。

（2）知道防火和自救的常識，培養(yǎng)自護自救能力。

2、過程與方法

（1）通過實驗、探究燃燒的條件。

（2）能用所學知識解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1 ）培養(yǎng)學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（2）樹立安全意識和社會責任感。

重點難點

重點：燃燒條件和滅火的原理

難點：燃燒條件的實驗探究

在本節(jié)課堂教學中，我注重課程內容要面向學生、面向生活、面向社會，在課堂實施中注意讓學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。

在此基礎上談一談我對本節(jié)課的初步設想。

二、我的教學構想

考慮到學生對本節(jié)內容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發(fā)、實驗探究的教學策略。通過設置問題任務，創(chuàng)設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到化學的樂趣。

下面我通過以下幾個環(huán)節(jié)來展示我的教學設計 。

三 我的教學設計

環(huán)節(jié)1 質疑。通過《一則觸目驚心的報道》引入新課。設下疑問激起學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)2 總結出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的知識（物質在氧氣中的燃燒）來建構新知識，得出燃燒的概念。

環(huán)節(jié)3 探究燃燒的條件。在課堂教學中各小組討論, , 盡可能利用給出的藥品儀器設計對比驗, 并提出可行性方案，進行展示，得出燃燒的條件。在教師指導下的共同完成探究活動，可以及培養(yǎng)學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

環(huán)節(jié)4進一步認識燃燒的條件。將學生的設計的實驗與教材124 “燃燒的條件”進行對比，引導學生從實驗現(xiàn)象，對實驗裝置進行改進。

對學生提出的可行性方案給予積極評價，同時展示以下方案。

本環(huán)節(jié)通過讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學生對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識，培養(yǎng)學生樹立“綠色化學”的觀念，對實驗裝置進行改進，進一步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

此時，教師展示自制教具，象征燃燒條件的火三角教具，通過對教具的拼合演示，讓學生對前面所學知識進一步升華與沉淀，認識到燃燒的三個條件缺一不可。在此基礎上，緊接著讓學生觀看火災給人類帶來災害的一些圖片。觸目驚心的圖片，讓學生自然想到，如果遇到著火的情況，要減小火災帶來的危害及損失，那應該如何來滅火？

環(huán)節(jié)5探究滅火的'原理。這時老師趁熱打鐵，創(chuàng)設一個自主探究的活動場景。出示三支長短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學生開動腦筋，展開豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場滅火。讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實驗讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，并盡量使學生體驗到學化學的樂趣。

環(huán)節(jié)6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。

環(huán)節(jié)7 歸納總結，布置作業(yè)。

這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設計，不當之處敬請各位老師多提寶貴意見。

我的板書設計

課題1 燃燒和滅火

一、燃燒的條件和滅火原理

1、有可燃物

燃燒 2、和空氣（或氧氣）接觸

3、達到可燃物燃燒的最低溫度（著火點）

二、滅火方法

三、安全知識

燃燒與滅火課件 篇8

尊敬的各位老師：

大家上午好！我是。今天我要說課的內容是。

根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，以及為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程，設計板書等幾個方面來展開我的說課。

一、教材分析：

首先談一下我對教材的理解，《燃燒與滅火》是魯教版教材第六單元第一節(jié)的內容。本節(jié)內容與生產(chǎn)和生活實際的聯(lián)系非常密切，對于培養(yǎng)和提高學生應用所學知識解決實際問題的能力非常重要。同時，這節(jié)內容對于整個初中化學教材來說既是對前面所學知識的一種補充和完善，又對以后學知識起著一個鋪墊作用，是知識逐步向能力轉換的橋梁。

二、學情分析：

對于學生而言，燃燒與滅火是與生活聯(lián)系非常密切的化學現(xiàn)象，學生通過小學自然課的學習，消防安全知識教育的宣傳，日常生活中的觀察和第四單元有關氧氣化學性質的學習，已對燃燒和滅火等常識有了初步認識，但對于燃燒發(fā)生的條件和滅火原理還不是清楚。他們知道可以用水和滅火器滅火，但經(jīng)歷過火災現(xiàn)場和使用過滅火器的同學沒有。因此，在教學中將主要通過一些探究活動引導學生歸納燃燒的條件和滅火的原理，并通過還原危險火災現(xiàn)場以幫助學生了解火災和自救的方法。

三、教學目標分析：

基于對教材結構、內容以及新課標理念的理解，考慮到學生已有知識和認知結構，設定本節(jié)課的三維目標：

1.知識與技能：認識燃燒的條件和滅火的原理；了解一些基本的火場逃生常識 2.過程與方法：通過實驗的觀察分析，體驗科學探究的過程，強化科學探究意識，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：能科學地認識研究燃燒、滅火對人類社會發(fā)展的作用，使學生在實驗中發(fā)展學習的興趣，體驗科學研究的過程，提高科學素養(yǎng)。

四、教學重難點分析

根據(jù)三維目標和學生現(xiàn)有的認知結構和心理特征，確定本節(jié)課的教學重點是：燃燒的條件和滅火的原理。教學難點是：燃燒條件的實驗探究。

五、教法學習分析：

為了講清重點，突破難點，使學生達到學習目標，我從教法和學法上談談自己的看法。教學有法，但無定法，貴在有法，好的教學方法可以使學習事半功倍。

因此，在解決“燃燒的條件”和“滅火的原理”兩個重點問題時，用 “問題—探究教學法”。在增強學生消防安全意識方面，采用“討論教學法”。

至于學法，應該與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，在他們熟悉的生活中選擇相關內容，讓他們“看一看，做一做，想一想”，從中學到知識，培養(yǎng)興趣，獲得能力。

六、教學過程分析：

接下來，我將主要談談我對本節(jié)課教學過程的設計

1、創(chuàng)設情境，引入新課

這里采用展示大興安嶺森林大火，奧運火炬?zhèn)鬟f和神州六號的火箭順利升空的圖片，并提出問題：(1)列舉日常生活中常見的燃燒的例子，(2)燃燒的定義。這樣直觀的圖片和問題可以激發(fā)學生的興趣和求知欲。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能積極主動投入到學習中，這個時候要因勢利導，進入教學的第二個環(huán)節(jié)。

2、合作探究，新課教學

探究燃燒的條件和滅火原理是本節(jié)課的重點，為了突破重點，設計了兩個環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：

引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，對燃燒所需的條件進行大膽猜想，并設計實驗方案：

（1）分別在酒精燈上點燃木條和玻璃棒（2）點燃兩支蠟燭，其中的一支罩在玻璃杯下（3）分別在酒精燈上點燃木條和煤塊 記錄現(xiàn)象，并分析得出結論：

燃燒的三個條件：與氧氣接觸，溫度達到著火點，可燃物，三者缺一不可。為了加深對三個條件的理解，設計水火相容的實驗，采用動畫播放。環(huán)節(jié)二：

觀看由于燃燒失控引起火災，給人類帶來災害的一些圖片。創(chuàng)設情境，親身體驗 用多支燃燒的蠟燭模擬火災場面，并給出一些滅火的材料（水、細砂、濕抹布、扇子等），讓學生開動腦筋，展開豐富聯(lián)想。然后讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并說明自己的滅火原理。討論交流

得出結論

滅火的原理：

①清除可燃物

②隔絕氧氣（或空氣）

③使溫度降到著火點以下 三者滿足其一即可。

3、鞏固提高，拓展新知

學習了然繞的條件與滅火的原理，要學會應用到實際生活中。

（1）列舉幾個實際問題，用已有知識回答：為什么篝火中的木材要架空？油鍋著火了，怎么熄滅？

（2）用化學知識解釋成語：釜底抽薪、火上澆油、煽風點火、抱薪救火、杯水車薪

（3）了解生活中的安全防火常識

4、課堂小結，升華目標：

其目的是強化認識，可以讓學生更好更快的構建新知識，同時體會化學在生活中的重要性。

七、板書設計

本課采用圖解式板書，簡潔明了的將本節(jié)課的知識結構展示給學生，幫助學生整理知識并使之結構化，更有利于理解和掌握。

總之，在本節(jié)課的教學中，始終堅持新課程理念，以學生為主體，老師為主導，以實驗探究，小組交流為基礎，培養(yǎng)學生的動手能力，歸納總結能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

我的說課完畢，請各位老師批評指正！謝謝大家！

燃燒與滅火課件 篇9

1、課標中的內容《燃燒與滅火》隸屬課標中的第五部分《化學與社會發(fā)展》中的化學與能源和資源的利用。

人教版九年級化學上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。

本課題共包含三大內容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設計為第一課時。

學生學習本課之前已經(jīng)有了一定的化學知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學習特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學生可以通過探究、分析總結得出。

1、注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從生產(chǎn)、生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實驗探究得到結論。

2、創(chuàng)造條件讓學生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗。以培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使學生在實驗中發(fā)展學習的興趣，體驗科學探究的過程。在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

2、過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題；

②通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災害，造福人類；

③通過安全知識的學習，增強安全意識。

對學生學習結果的評價，采用筆試測驗的方式進行?！度紵c滅火》10分鐘測試題

1．酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的原因是。

2．木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？。

3．發(fā)生下列情況時，你會采用什么方法滅火？

①家用電器線路短路而發(fā)生火災。

②炒菜鍋中食油起火。

③在實驗室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火。

4．談談你將如何為你居住地區(qū)的防火、防爆做些有益的工作。

燃燒與滅火課件 篇10

第七單元 燃燒及其利用

課題一 《燃燒和滅火》說課稿

各位老師各位同學：大家上午好！我是10C班耿紹娟，今天，我說課的題目是《燃燒和滅火》。內容包括教材分析、教法分析、學法指導、教學過程、板書設計五個方面。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《燃燒和滅火》是人教版九年級化學教材上冊第七單元第一節(jié)的內容。在生活中，同學們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質的變化和性質》的學習中，同學們認識了燃燒的本質——有新物質生成的化學變化。本課題是對之前所學過“燃燒”的意義進行深入了解并且應用于實際之中。對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。

2、教學重、難點

根據(jù)本課題的內容和地位，我確定本課題的教學重點是燃燒的條件和滅火的原理，難點是燃燒條件的實驗探究。

3、教學目標

根據(jù)新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學目標：

（一）知識與技能目標

（1）認識燃燒的條件和滅火原理。

（2）知道防火和自救的常識,培養(yǎng)自護自救能力。（3）會運用相關知識解釋和解決日常生活中問題。

（二）過程與方法目標

通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

（1）體驗探究成功的喜悅，體會化學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學習興趣。（2）滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點。（3）樹立安全意識和社會責任感。

二、教法分析

根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學習理論，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，過渡引出新知識，可以使知識處于學生的最近發(fā)展區(qū)，有利于新知識的順利建構。

1、為了解決“燃燒的條件”和“滅火的原理”兩個重點問題，用 “引導探究教學法”。

2、多媒體輔助教學法：利用多媒體技術營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學生更多的時間動手、思考、討論，突出多媒體教學的優(yōu)勢。

三、學法指導

1、實驗探究法：通過實驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。

2、合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。

四、教學過程：

考慮到學生對本節(jié)內容的熟悉感知程度，初中學生好奇、好動、好強的心理特點，在組織教學過程中，注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中探索化學的奧秘。實驗探究的教學模式貫穿于整節(jié)課。具體是：創(chuàng)設情境，引入新課；實驗探究，得出結論；分析應用，加深理解；學以致用，關注社會；小結交流，布置作業(yè)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課

1、請同學們談生活中常見的燃燒事例。（體會燃燒給人們生活帶來的好處，激發(fā)他們學習化學的熱情。）

2、通過提問木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，讓學生歸納總結出燃燒的概念，來構建新知識。

3、演示實驗。教師演示小魔術---燒不壞的手帕，引導學生認真觀察，熊熊火焰過后，手帕完好無損，大大激發(fā)了學生學習的興趣，課堂氣氛非常熱烈，順勢導入對燃燒實驗的探究。

環(huán)節(jié)二：實驗探究，得出結論

1、探究燃燒的條件（學生分為三組實驗）

（1）水與酒精燃燒對比實驗。（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。（3）小木條與小煤塊燃燒的對比實驗。

通過學生分組實驗探究，不僅得出了燃燒需要可燃物、空氣、溫度達到著火點三個條件，還培養(yǎng)了學生的實驗操作能力，收集與處理信息能力，合作與交流能力。

2、進一步認識燃燒的條件

教師演示 “紅磷與白磷燃燒的實驗”，考慮到空氣污染和實驗的安全性，我將課本上的實驗加以改進。演示中引導學生觀察，用剛學的知識加以解釋，加深對燃燒條件的理解-----三個條件同時具備才燃燒，缺一不燃燒，于是讓學生考慮滅火的方法。

3、實驗探究滅火的方法

根據(jù)燃燒的條件，分組合作，提供碳酸鈉、鹽酸溶液、水、蠟燭、燒杯，用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。

根據(jù)實驗探究、歸納出滅火的原理和方法：（1）清除可燃物（2）隔絕氧氣（或空氣）（3）使溫度降到著火點以下三者任滿足其一。與燃燒條件對比，加深印象。

4、視頻演示滅火泡沫滅火器的制作過程，加深學生對泡沫滅火器的了解。

環(huán)節(jié)三：分析運用，加深理解

欣賞有關“火”的圖片，感悟“火給人類帶來文明，但用火不當也會給人類帶來災難”。新課標提倡化學學習與生活實際的緊密聯(lián)系，學生學習化學要放到現(xiàn)實生活中加以應用的。因此在本環(huán)節(jié)我安排了以下幾個問題來共同探討，以加深對滅火原理的理解。

1、做完飯后，你怎樣將液化氣熄滅？利用什么原理？

2、撲滅森林火災有效方法之一是將大火蔓延線前的一片樹木砍掉，為什么？

3、炒菜時油 鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？

4、做實驗時不慎碰倒酒精燈，酒精在桌面上燃燒起來，怎么辦？利用什么原理？

5、堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？

（這些事例大家都比較熟悉，將它們設置為搶答題，調動學生學習的積極性。）

環(huán)節(jié)四：學以致用，關注社會

設置演示實驗：一高一低兩只燃著的蠟燭，用燒杯罩住，觀察現(xiàn)象。目的是讓學生體會發(fā)生火災時，怎樣逃生。同時結合一組生動有趣的圖片，學習防火自救常識，防患未然，使學生掌握一些有效的自救常識，體現(xiàn)化學與生活緊密相連，激發(fā)學生學習化學的熱情。讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。

環(huán)節(jié)五：小結交流、布置作業(yè)

1、通過這節(jié)課的探究你獲得了哪些知識，有什么新感受？

（談收獲，通過學生動腦思考，動口復述，談本節(jié)都學了哪些知識，不僅提高學生梳理系統(tǒng)知識的能力，又強化鞏固課堂效果。）

2、作業(yè)：（1）預習滅火器的種類和使用方法；

（2）課后探究：談談你將如何為你居住的地區(qū)的防火做些有益的工作。（最后我將本課作業(yè)設計為自學和調查實踐形式，意在鼓勵學生走出課堂，提高自己的能力，關注生活，關注社會。）

五、板書設計

課題1 燃燒和滅火

一、燃燒的條件

1、可燃物

2、與氧氣接觸

3、溫度達到可燃物的最低溫度

二、滅火的原理和方法

1.清除可燃物或使可燃物與火場隔離； 2.降低溫度到可燃物的著火點以下； 3.隔絕空氣或氧氣。

三、安全知識（課件展示）

這就是我對燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設計，不當之處敬請各位老師和同學 多提寶貴意見。謝謝大家！

燃燒與滅火課件 篇11

作者單位:school 聯(lián)系方式:hdzhang1015@

很高興有機會與大家共同度過這珍貴的45分鐘，我相信我們是最精彩的，最優(yōu)秀的，相信嗎？那么就通過這45分鐘來展示我們的魅力吧！我為大家準備了三張圖片請看大屏幕1、? 熱鬧非凡激情洋溢的篝火晚會2、? XX年10月13日，中國人民激動人心的時刻神舟六號載人飛船成功升空3、? 同學們晚上挑燈夜讀離不開白熾燈的親密陪伴4、? 節(jié)慶假日五顏六色的煙花精彩紛呈請問：這四張圖片中描述的現(xiàn)象有什么相同之處？答：發(fā)光放熱問：從化學角度來分析四張圖片描述的變化完全?相同嗎不同之處是什么？問：其中三張圖片都有什么物質參加反應？問：有氧氣參加的反應一定屬于什么反應？問：氧化反應分為緩慢氧化和劇烈氧化上述三個變化屬于哪一種氧化反應呢？問：通過大家的認真觀察仔細分析哪位同學愿意用化學語言來歸納一下什么是燃燒？這就是我們本節(jié)課要共同學習的內容板書?? 課題1? 燃燒與滅火燃燒是人類最早利用的化學反應之一，在日常生活中經(jīng)常發(fā)生哪位同學舉出生活中那些現(xiàn)象屬于燃燒呢？問：你認為燃燒在什么情況下才會發(fā)生？請試著猜想一下燃燒需要什么條件？

板書： 燃燒條件（靈活掌握依據(jù)學生情況而定）其他同學有不同意見或需要補充嗎？如果沒有，我們的猜想是否正確呢？請大家開動大腦認真思考，以小組為單位利用已有知識來設計實驗，驗證我們的猜想是否正確，我們來比一下看哪個小組設計方案多設計的方案好，請他們把他們的研究成果展示給大家，好嗎？好 為了我們的探究順利進行并準確的展示自己的探究成果 我給大家?guī)讞l建議1、? 每組安排好自己的記錄員和解說員2、? 實驗操作要規(guī)范3、? 最關鍵的一點安全第一好！請大家開始自己的探究之旅吧?。ń處熝惨曅〗M展示）通過大家共同努力我們知道了燃燒的條件為板書 可燃物、氧氣、溫度達到著火點，如果想讓燃燒發(fā)生，需要同時具備幾個條件？板書回顧一下利用燃燒的歷程利用燃燒? 人們開始食用熟食促進人類進化利用燃燒? 人類學會了冶銅煉鋼煉鐵利用燃燒? 人類實現(xiàn)了飛向宇宙遨游太空的夢想燃燒為我們 帶來了光明和熱量燃燒放出熱量對人類來說是一位大功臣那么它做過錯事嗎？答：火災 爆炸]是的 運用燃燒不當時會引起財產(chǎn)損失和人身傷亡（展示圖片）那么我們怎么使燃燒的火熄滅呢？板書：滅火方法和原理從你的日常生活中找出使火熄滅的方法大火小火都可以哪位同學比較細心觀察到了這些現(xiàn)象？（學生發(fā)言）通過同學們的踴躍發(fā)言，我們可以感覺到要想讓燃燒停止就是想方設法來破壞……需要全部破壞嗎？板書：消除三者之一（通過本節(jié)課我們可以體會到燃燒是一把雙刃劍用得好為人類服務 用得不恰當，會傷害到人類）活學活用1、? 同學們???????????????? “赤壁之戰(zhàn)“2、? 漢語博大精深寓意豐富尤其是成語，你能試著用化學語言來解釋一下“釜底抽薪”、“杯水車薪”嗎？3、? 高層樓房著火如何逃生？

燃燒與滅火課件 篇12

課型:

新授課

課時安排:

1課時

教學目標:

知識目標:

1、 認識燃燒的條件和滅火的原理.

2、了解有關易燃物和易爆物的安全知識.

能力目標：

1、通過活動與探究,使學生學會對獲得的事實進行分析得出結論的科方法

2、培養(yǎng)學生綜合分析問題解決問題的能力.

情感目標:

使學生樹立內因是變化的根據(jù),外因是變化的條件,外因只有通過內因起作用的辯證觀點。

教學重點：

燃燒條件及滅火原理.

教學難點：

燃燒條件及滅火原理.

教學方法:

探究式教學法、討論法、 歸納法、演示實驗法.

教學用具:

本課題中所有探究活動和演示實驗用品 、 課件

教學思路：

1、結合課本圖7-1、7-2、7-3、組織學生討論并舉例說明燃燒對人類生存和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義.

2、根據(jù)課本活動與探究實驗,總結通常情況下燃燒的三個條件.

3、根據(jù)學生各學習小組深入消防重點單位、如加油站、油庫、商場等地實地調查后搜集到的有關火災事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開討論,在學生討論的基礎上教師演示課本P126活動與探究實驗及[實驗7-1], 然后師生共同歸納滅火的 原理和方法.

4、對于易燃物和易爆物的安全知識，教師演示[實驗7-2]，同時指導學生閱讀課本內容，展示燃燒和爆炸的有關圖片,讓學生識記,培養(yǎng)學生的安全防范意識。

5、課本p131 頁習題1、2、3、及課本討論內容通過課堂討論隨堂解決。

課前準備： 1、預習課本p124-130 頁,并完成下列預習題:

(1)什么叫燃燒? (2)燃燒應具備什么條件?

(3)滅火的原理及滅火的方法有哪些? (4)引起可燃物爆炸的原因是什么？

6、利用星期日各學習小組，請到消防大隊及消防重點單位，如加油站、油庫商場等地方進行實地調查,調查有關火災案例、 常用的滅火方法、張貼的安全圖標等內容

教學過程:

一、檢查預習作業(yè):

二、引入新課: 天上的火,來到人間,火在大地燃燒,讓愚昧化作文明;火在宇宙燃燒,使黑暗趨向光明，

為什么火能推動人類歷史前進?那么人們如何保留火種,今天讓我們對火,即燃燒作一

個初步的科學的解釋

三、講授新課:

[板書課題] 第七單元 、 燃料及其應用

課題1 燃燒和滅火

[討論] 結合課本P124頁圖7-1、7-2、7-3和聯(lián)系生活實際舉例說明燃燒對人類生活和工農(nóng)業(yè)

業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

[提問]: 既然燃燒對人類生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)如此重要,那么你知道什么叫燃燒嗎?

燃燒應具有什么樣的條件呢?

[演示實驗]:

按照課本P124頁活動與探究實驗內容進行演示實驗,為了減少學生觀察實驗現(xiàn)象的盲目性,教師應進行指導.

[學生觀察] 白磷燃燒實驗現(xiàn)象

燃燒與滅火課件 篇13

1.知道爆炸的含義。

能合理運用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中一些簡單的防火、防爆問題。

重點 爆炸的含義;一些易燃物、易爆物的安全常識。

師：氫氣在點燃前要驗純，是因為不純的氫氣燃燒容易爆炸，有可能造成生命和財產(chǎn)的損害。這節(jié)課我們來學習爆炸方面的知識。

師：物質具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度與什么有關?

實驗步驟：剪去空金屬罐和小塑料瓶的上部，并在金屬罐和小塑料瓶的底側各打一個比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐口(如圖7-11)。從橡皮管一端鼓入大量的空氣(人距離該裝置遠一些)，使面粉充滿罐，觀察現(xiàn)象。

師：金屬罐和塑料蓋構成了一個有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉充滿了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內的溫度達到了面粉的著火點，使它在有限的空間內急劇地燃燒并在短時間內放出大量的熱，使氣體體積迅速膨脹，引起爆炸。

師：可燃物在有限的空間內急劇地燃燒，就會在短時間內聚積大量的熱，使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸?？赡馨l(fā)生爆炸的物質：可燃性氣體、粉塵等。

師：由上可知，物質具備燃燒的條件后，燃燒的劇烈程度和什么有關?

生：氧氣的濃度和接觸面積?？扇嘉锱c氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

師：通過以上實驗可知，在面粉廠附近是要嚴禁煙火的。為了使警鐘長鳴，同學們對一些易燃物和一些易爆物的安全問題要時刻提高警覺性。

師：為了防止火災以及爆炸事故發(fā)生，大家在一些易燃、易爆場合會經(jīng)?？吹揭韵聢D標。

生：(1)當心火災——易燃物質;(2)禁止放易燃物;(3)當心爆炸——爆炸性物質;(4)當心火災——氧化物;(5)禁止煙火;(6)禁止帶火種;(7)禁止燃放鞭炮;(8)禁止吸煙。

師：根據(jù)這節(jié)課所學習的內容，同學們認為在哪些地方應該貼“嚴禁煙火”的字樣或圖標?

生：油庫、加油站、紡織廠、煤礦礦井等。因為油庫、面粉加工廠等地的空氣中?；煊锌扇夹缘臍怏w或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險。

師：請閱讀“生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時的注意事項”。(課本第134頁“資料卡片”)

師：易燃物和易爆物在遇到明火、高溫或撞擊時，極易發(fā)生燃燒或爆炸。因此，為了生命、財產(chǎn)的安全，生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規(guī)定，絕不允許違章操作。

可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發(fā)爆炸。

教學反思：

鑒于學生對燃燒與爆炸的現(xiàn)象已具備了一定的生活經(jīng)驗，故在教學的過程中，教師應注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中探究爆炸的奧秘，并把所學的化學知識應用到生活中，解決生活中的實際問題。

1.認識燃燒的條件和滅火的原理。

2.了解易燃物和易爆物的安全知識。

3.通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

1.燃燒的條件和滅火的原理。

2.通過探究讓學生討論燃燒的條件及推出滅火的原理。

投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。

師：火是燃燒的一種現(xiàn)象。在日常生活和過去的學習中，我們曾見過或遇到過許多燃燒的事例，你見到過哪些燃燒的事例嗎?請把你知道的告訴大家。

[學生活動]在學生發(fā)言過程中，教師參與學生的討論，同時對學生的回答進行以鼓勵為主的評價，培養(yǎng)學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用。

師：剛才同學們非常踴躍地討論了我們常見到的燃燒現(xiàn)象，比如，篝火晚會、煤氣燒菜、奧運圣火、火箭發(fā)射等。還有第二單元學過的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例很多很多，但大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些燃燒的現(xiàn)象都有一個共同的特征，你知道燃燒的這個共同特征是什么?我們能不能對燃燒下定義呢?

[討論]教師引導學生從燃燒的現(xiàn)象(發(fā)光、發(fā)熱)和有新物質產(chǎn)生兩個方面討論燃燒的特征，并讓學生之間互相討論交流，匯報自己的觀點，最后形成燃燒的定義。

[小結]燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應。

師：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應.燃燒與人類的生活密切相關。那么，大家想過沒有，什么樣的物質在什么條件下才能燃燒?也就是說.燃燒需要什么條件呢?下面我們一起進行實驗探究。

1.燃燒的條件。

[實驗l]學生分組進行教材中“活動探究’’的實驗。，教師巡視各組，及時肯定學生的正確操作并糾正學生的錯誤操作，指導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生根據(jù)觀察到事實得出正確的結論。

(l)由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件?。

(2)由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件?

(3)由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣(或空氣)后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件?

(4)綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件?

師：通過同學們進行的實驗探究及問題的討論，這些事實有力地說明了，物質燃燒必須同時滿足以下三個條件：

(1)可燃物(即物質具有可燃性);

(2)可燃物要與空氣(或氧氣)接觸;

(3)達到燃燒時所需的最低溫度。

組織學生認識常見物質，例如木材、木炭、酒精、無煙煤等著火點。

2.滅火的原理及方法。

師：火給人類帶來了熟食和溫暖，但火一旦失控也會給人類帶來災難。同學們你知道生活和生產(chǎn)中通常采用的滅火方法嗎?請各小組將你們所知道的滅火方法填人表格，比一比哪個小組知道的最多。

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┃ 災火事例 ┃ —，方法 ┃

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┃ 1. ┃ ┃

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┃ 2. ┃ ┃

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┃ 3. ┃ ┃

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┃ 4. ┃ ┃

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┃ 5. ┃ ┃

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將各小組的討論結果用投影進行展示評講。

[討論]下面請各小組根據(jù)物質燃燒的條件，把剛才滅火的方法進行歸類，并想一想它們之間有沒有聯(lián)系。然后歸納小結。

[小結]

(1)可燃物跟空氣隔絕;(2)可燃物的溫度降到著火點以下。

師：你們能否設計一個實驗來驗證一下滅火的方法呢?

組織學生進行教材中[實驗7-1]的實驗。根據(jù)實驗現(xiàn)象進一步驗證了滅火的方法，然后根據(jù)這個滅火的原理設計一個簡易的滅火器。

[錄像展示]生活中幾種滅火器：(1)泡沫滅火器;(2)干粉滅火器;(3)二氧化碳滅火器。同時分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。

3.易燃物和易爆物的安全知識。

師：每年我國因地下煤礦的礦井內瓦斯爆炸，化工生產(chǎn)的工廠爆炸、煙火爆炸等災難，造成的經(jīng)濟擄失上億元，造成人員傷亡上千人!多么怵目驚心數(shù)據(jù)啊!那么我們作為有知識的青少年，不但要學習知識，還要懂得利用科學知識為民造福，把災難雕患消滅在萌芽狀態(tài)，下面我們一起來了解一下易矧物和易爆物的安全知識。

除了可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎?

[實驗2]演示教材中[實驗7-2]注意：該實驗中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長一些，人應遠離金屬罐，以防危險。此實驗用的面粉應干燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。

實驗完畢，請同學們觀察現(xiàn)象并進行分析。諾同學們閱讀教材第1 3 2頁最后一自然段，總結易刪物和易爆物的安全知識。

[小結]

(l)在生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規(guī)定，絕不允許違章操作。

1.可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應叫做燃燒，燃燒需要三個條件：(l)可燃物;(2)氧氣(或空氣);(3)達到燃燒時所需的最低溫度(也叫著火點)。

2.滅火的.原理：

( l).消除可燃物或隔離可燃物;

(2)隔絕氧氣(或空氣);

(3)使溫度降到著火點以下。

3.在生產(chǎn)、運輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關規(guī)定，絕不允許違章操作。

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