培智數(shù)學(xué)課件。
作為教師,編寫(xiě)教案和課件是必不可少的任務(wù),如果還沒(méi)完成的話就要格外留意了。通過(guò)學(xué)生的反應(yīng),我們可以看出教學(xué)過(guò)程中是否啟發(fā)了他們。我們熱切期待您對(duì)“培智數(shù)學(xué)課件”所帶來(lái)的驚喜和創(chuàng)新力的了解,如果您需要再次訪問(wèn)此頁(yè)面,請(qǐng)務(wù)必將其加入收藏!
各位評(píng)委、各位老師:
今天我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、媒體使用、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后分析七個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是從貼近學(xué)生生活的打折促銷(xiāo)活動(dòng)入手,以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線,為學(xué)生提供自主探索和合作交流的空間,讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中,我遵循了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、并服務(wù)于生活”的數(shù)學(xué)思想,注重“以學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以學(xué)生自主探索為主體”。重視創(chuàng)設(shè)生活情境,有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁,使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析問(wèn)題。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫(xiě)意圖,本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下:
知識(shí)與技能:在購(gòu)物廣告展示、對(duì)比和應(yīng)用中認(rèn)識(shí)“折扣”和“買(mǎi)幾送幾”的含義,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力,并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合理的優(yōu)惠方式。
過(guò)程與方法:在獨(dú)立思考、合作交流、自主活動(dòng)的過(guò)程中,探索問(wèn)題解決的方法和策略。
情感與態(tài)度:在實(shí)際應(yīng)用中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.價(jià)值,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購(gòu)物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的折扣問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系,欠缺知識(shí)間溝通互化的意識(shí)。
三、教學(xué)策略
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),我遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探究、小組合作、交流爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)反思等活動(dòng)時(shí)空,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,領(lǐng)悟解決問(wèn)題的方法,積累合作交流的經(jīng)驗(yàn),提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課運(yùn)用了多種有效的教學(xué)媒體,特別是交互式電子白板的使用。(插圖)課堂中利用交互式電子白板的特點(diǎn),展示學(xué)生收集的信息,利用學(xué)生收集的信息來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并很好地展示了教學(xué)成果。
在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反復(fù)研究、以及新課標(biāo)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,本節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):
一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
數(shù)學(xué)本源于生活,我選取了貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景入手,引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
首先由教師展示學(xué)生都熟知的商場(chǎng)的一則廣告語(yǔ)“每滿199元就送200元券”引入課堂。(插圖)引導(dǎo)學(xué)生分析、理清商家的這些活動(dòng)并不會(huì)虧本,而是可以賺到更多的錢(qián)。
再通過(guò)學(xué)生信息的收集,(插圖)含義的理解,來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“省現(xiàn)金”和“送券”的區(qū)別,并設(shè)下疑問(wèn)“如何在這五花八門(mén)的促銷(xiāo)活動(dòng)中,也能讓我們消費(fèi)者獲得利益”,從而引出課題《購(gòu)物策略》。
二)、實(shí)踐感知,探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),通過(guò)本環(huán)節(jié)的探究活動(dòng),要讓學(xué)生能根據(jù)購(gòu)物商量的不同合理地選擇優(yōu)惠方式。為了達(dá)到這一目標(biāo)老師再次提供買(mǎi)書(shū)的信息,創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯的情境,引導(dǎo)學(xué)生比較“買(mǎi)三送一”和“全部七五折”。再由學(xué)生自己選擇數(shù)量進(jìn)行計(jì)算。(插圖)在計(jì)算的過(guò)程中,他們發(fā)現(xiàn):當(dāng)買(mǎi)20本時(shí),兩種優(yōu)惠方式的價(jià)格一樣:當(dāng)買(mǎi)30本時(shí),“買(mǎi)三送一”的價(jià)格要高于“全部七五折”。從而產(chǎn)生疑問(wèn),這中間有什么規(guī)律嗎?老師大膽放手,由學(xué)生自己選擇一些比較小的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,并分小組討論、交流、匯報(bào)找到的規(guī)律。(插視頻)
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)分析、解決“買(mǎi)四送一”和“全部八折”這一問(wèn)題,并能根據(jù)購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量不同,從而選擇不同的優(yōu)惠方式,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
三)、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。
四)、實(shí)踐模擬,拓展延伸。
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的練習(xí),(插圖)采用小組合作,請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)商家折扣的廣告語(yǔ),(插視頻)這一活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中處處有數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù),拓寬了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
五)、全課總結(jié),自我評(píng)價(jià)。
在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí),老師提出問(wèn)題:“在這節(jié)課中,給你印象最深刻的是什么?”引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)、所感、所獲。并讓學(xué)生對(duì)自己和他人本節(jié)課的表現(xiàn)給予正確的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)過(guò)程中得到發(fā)展。
我的板書(shū)大家在視頻中已經(jīng)可以看到,具體的版面設(shè)計(jì)如下:
在對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)研究和實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,給我印象最深刻的有一下幾點(diǎn):
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),是在教材的基礎(chǔ)上,深入地挖掘教材,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際所設(shè)計(jì)的。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活,選取的學(xué)習(xí)材料也都是學(xué)生所熟悉的。從生活中選取材料,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
縱觀整個(gè)課堂,都是在獨(dú)立思考與小組合作中完成的。在老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流中,探究學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
數(shù)學(xué)本源于生活,本節(jié)課所選擇的學(xué)習(xí)材料都來(lái)自學(xué)生熟悉的商場(chǎng)及生活情景,師生圍繞這些情景展開(kāi)討論,學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲。
把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中也是學(xué)習(xí)“有價(jià)值”數(shù)學(xué)的生動(dòng)體現(xiàn)。教學(xué)中,通過(guò)再現(xiàn)生活情景,引導(dǎo)學(xué)生回歸生活,在生活中實(shí)踐、在實(shí)踐中感知,在實(shí)踐中提高解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)的過(guò)程中,也存在不足:比如對(duì)學(xué)生的放手還不夠大膽,給學(xué)生探究的時(shí)間和空間還很有限。希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能取得更大的突破。
總之,讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)伴同行,使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。只有這樣,才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多采,才能讓數(shù)學(xué)因生活而精彩!
我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束,謝謝大家!
《認(rèn)識(shí)人民幣》說(shuō)課稿3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的《認(rèn)識(shí)人民幣》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《認(rèn)識(shí)人民幣》說(shuō)課稿1這節(jié)課我執(zhí)教的內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)人民幣》。人民幣在人們的生活中起著重要的作用。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)人民幣。一方面使學(xué)生初步了解人民幣的基本知識(shí)和懂得如何使用人民幣,提高社會(huì)實(shí)踐能力;另一方面加深數(shù)概念的理解,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
智障兒童,缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),購(gòu)物的機(jī)會(huì)也少,對(duì)人民幣只是初步的了解。培智四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了1—10數(shù)序知識(shí),但還沒(méi)有掌握10以內(nèi)的加減法?;谶@種情況,結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)。本節(jié)課主要認(rèn)識(shí)小面值的人民幣,通過(guò)小面值人民幣的認(rèn)識(shí),使學(xué)生對(duì)人民幣有進(jìn)一步的了解,在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高社會(huì)實(shí)踐能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣單位:元、角、分,知道元、角之間的進(jìn)率;
2、會(huì)簡(jiǎn)單的取幣、換幣。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力;
3.通過(guò)模擬購(gòu)物活動(dòng),使學(xué)生初步體會(huì)人民幣的幣值和商品功能,并知道愛(ài)護(hù)人民幣、懂得勤儉節(jié)約。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是:
1、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小面額人民幣,以及元、角之間的換算關(guān)系。
2、運(yùn)用元、角之間的換算關(guān)系進(jìn)行兌換,用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分認(rèn)知、活動(dòng)、練習(xí)、總結(jié)四個(gè)階段。在認(rèn)知階段,通過(guò)師生之間的談話、交流,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位是元、角。掌握1元=10角。本課活動(dòng)設(shè)計(jì)了“買(mǎi)票乘車(chē),買(mǎi)門(mén)票,購(gòu)物”三個(gè)環(huán)節(jié)?!百I(mǎi)票乘車(chē)”環(huán)節(jié)使學(xué)生在模擬的生活情景中認(rèn)識(shí)1元;“買(mǎi)門(mén)票”環(huán)節(jié)使學(xué)生理解10角就是1元;“購(gòu)物”環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)模擬購(gòu)物,體會(huì)人民幣的幣值和商品價(jià)格,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)練習(xí)使學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)教育。在認(rèn)識(shí)人民幣上的國(guó)徽?qǐng)D案,教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣;在學(xué)習(xí)人民幣單位時(shí),要懂得節(jié)約不浪費(fèi);在實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教育學(xué)生要友好合作,文明購(gòu)物。
《認(rèn)識(shí)人民幣》說(shuō)課稿2一、關(guān)于教材:
1、教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)46-47頁(yè)
2、教材簡(jiǎn)析:一年級(jí)兒童年齡雖小,但對(duì)于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)是有的。因此我根據(jù)教材先①集中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。②創(chuàng)設(shè)購(gòu)物活動(dòng),同時(shí)開(kāi)展主要用元為單位的人民幣進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)的購(gòu)物活動(dòng)。
3、教學(xué)目標(biāo):
①使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。
②進(jìn)一步學(xué)習(xí)分類(lèi)方法。
③通過(guò)購(gòu)物活動(dòng),使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活,商品交換中的功能和作用,并知道愛(ài)護(hù)人民幣。
⑤教學(xué)重點(diǎn):突出以元為單位的人民幣的種類(lèi),說(shuō)明這些人民幣在我國(guó)商品交易中占主導(dǎo)地位。
二、關(guān)于教法
本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué),本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),活動(dòng)中獲取知識(shí)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索和合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開(kāi)展探索性學(xué)習(xí),讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)性差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
三、關(guān)于學(xué)法
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):
1、在情景中經(jīng)歷提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)探索的成功。
2、在動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立思考。
3、聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題。
四、關(guān)于教學(xué)程序
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課,故事導(dǎo)入新課,引出課題,全面認(rèn)識(shí)各種面值人民幣。創(chuàng)設(shè)購(gòu)物活動(dòng)。
課堂小結(jié),你學(xué)會(huì)了什么?1、認(rèn)識(shí)了人民幣;2、學(xué)會(huì)了怎樣買(mǎi)東西。3、回答創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題。讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》說(shuō)課稿3[教學(xué)內(nèi)容] 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元 “認(rèn)識(shí)人民幣”的第一課時(shí),認(rèn)識(shí)一元以內(nèi)的人民幣。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
能力目標(biāo):通過(guò)對(duì)人民幣知識(shí)的系統(tǒng)整理,能對(duì)人民幣清晰的識(shí)別,并以識(shí)別過(guò)程為載體,初步形成自主探究、合作交流的能力;通過(guò)模擬購(gòu)物等活動(dòng),在簡(jiǎn)單的換錢(qián)、算錢(qián)、付錢(qián)的過(guò)程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能,處理實(shí)際生活問(wèn)題的能力,提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
情感目標(biāo):使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,了解人民幣與日常生活之間的聯(lián)系,感受人民幣的價(jià)值,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)錢(qián)幣,節(jié)約用錢(qián)的思想意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]:認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角、1角=10分。
[教學(xué)難點(diǎn)]:元、角、分之間的換算關(guān)系。
[教學(xué)過(guò)程]
(一)創(chuàng)設(shè)情境,讓生活進(jìn)入課堂
1、出示例題第一幅圖:商場(chǎng)。
2、提問(wèn):這是哪里呀?你們想去嗎?
在商品玲瑯滿目的商場(chǎng)里,用什么才能買(mǎi)到自己想要的商品呢?有了錢(qián)能買(mǎi)到哪些東西呢?
談話:錢(qián)的作用可真大,那小朋友們知道現(xiàn)在我們中國(guó)人用的錢(qián)叫什么嗎?
3、揭示課題:認(rèn)識(shí)人民幣。齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是從生活情境出發(fā),喚起學(xué)生生活中自己使用人民幣的例子。學(xué)生感知人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,突出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。]
(二)探索新知,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
1.認(rèn)識(shí)1元人民幣
①認(rèn)識(shí)1元紙幣
你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎?請(qǐng)你從盒子里找出認(rèn)識(shí)的人民幣,介紹給本組的小朋友聽(tīng)。也可以找出不認(rèn)識(shí)的問(wèn)問(wèn)同學(xué),分組活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
出示:1元紙幣。
提問(wèn):這是多少錢(qián)呀?
請(qǐng)學(xué)生上前交流。說(shuō)說(shuō)是怎么看出這是1元的。
根據(jù)學(xué)生的回答,指出1元人民幣上有個(gè)大寫(xiě)的數(shù)字1,邊上還有它的單位:元。
讓學(xué)生仔細(xì)看屏幕上的1元人民幣,說(shuō)說(shuō)自己在上面還看到了些什么。
當(dāng)學(xué)生指出國(guó)徽時(shí),指出:國(guó)徽代表著我們偉大的祖國(guó),小朋友們愛(ài)我們的祖國(guó)嗎?那我們也要愛(ài)護(hù)人民幣。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么做才是愛(ài)護(hù)人民幣。
并對(duì)人民幣上的盲文進(jìn)行解釋。
看完正面,再仔細(xì)觀察反面,指出少數(shù)民族的'文字。
根據(jù)學(xué)生對(duì)1元人民幣的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在小信封中找出1元人民幣,并舉起。
②認(rèn)識(shí)1元硬幣
發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生舉起的是1元的硬幣。此時(shí)課件出示1元硬幣。提問(wèn):這是1元嗎?你是怎么看出來(lái)的。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1元的硬幣證明寫(xiě)著1、元。
此時(shí)提問(wèn):同樣是1元人民幣。(指1元紙幣)這是什么做成的?
指出:紙做的人民幣我們可以叫他紙幣。
(指1元硬幣)那這個(gè)金屬做成的硬硬的人民幣,我們就可以叫他硬幣。
③課件出示舊版1元,這是1元嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么看的。
介紹:這也是1元,不過(guò)這是舊版的1元紙幣,我們現(xiàn)在很少用了。
2.認(rèn)識(shí)1角
提問(wèn):小朋友,看,這里還有一張1元紙幣(出示1角紙幣)
哦?有不同意見(jiàn)?
師:這里也有1啊,怎么不是1元呢?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出單位是角。
根據(jù)學(xué)生的回答介紹:原來(lái)這是1角啊,角也是人民幣的單位。(板書(shū):角)
同樣有數(shù)字1,單位不同,差的可就遠(yuǎn)了。
所以我們?cè)谟^察人民幣的時(shí)候不但要看數(shù)字,還要看看他的單位是多少。
(課件展示1角硬幣)談話:剛才我們認(rèn)識(shí)了1角的紙幣,瞧,這是1角的硬幣,上面寫(xiě)著一個(gè)很大的數(shù)字1,邊上還有它的單位:角。
3.認(rèn)識(shí)其他人民幣
談話:剛才,我們?cè)谡n件聽(tīng)了一首歌叫做:一分錢(qián)。那你們能在剛才的粉色信封里找出1分錢(qián)嗎?找到的請(qǐng)舉起來(lái)。
師:請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上指指哪個(gè)是一分。
根據(jù)學(xué)生的回答,課件圈出一分的“分”,介紹:分也是人民幣的單位。
(指1分)這是一分,那這是多少?(指2分)這個(gè)呢?(指5分)圈出三枚分幣。這三枚硬幣的單位都是分。
下面誰(shuí)來(lái)做小老師,給我們介紹介紹其他的各是多少錢(qián)?(學(xué)生上臺(tái)指出)。
4.分一分
談話:這么多不同的人民幣,你能給這些人民幣分分類(lèi)呢?
開(kāi)始分類(lèi)之前請(qǐng)小朋友們聽(tīng)清要求:兩人為一組,還是拿剛才粉色信封里面的人民幣,自己分分類(lèi),同桌兩個(gè)人可以輕聲的討論。開(kāi)始吧!
巡視分類(lèi)情況。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的。課件出示學(xué)生分類(lèi)情況。
[設(shè)計(jì)意圖:在日常生活中學(xué)生接觸人民幣機(jī)會(huì)較多,通過(guò)分組找出認(rèn)識(shí)的人民幣,介紹給本組的小朋友聽(tīng),或找出不認(rèn)識(shí)的問(wèn)問(wèn)同學(xué),這一活動(dòng)。并組織交流:說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些人民幣,是怎樣看出來(lái)的?通過(guò)學(xué)生間的相互介紹,人民幣的認(rèn)識(shí)建立在學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)介紹1元的紙幣和硬幣,并講述人民幣的一面印有中華人民共和國(guó)國(guó)徽。國(guó)徽代表了我們偉大的祖國(guó),所以我們一定要愛(ài)護(hù)人民幣。規(guī)范對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),明確人民幣的單位有元角分三種,在確定人民幣的面值的時(shí)候,不但要看數(shù)字,也要注意它的單位。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1元和1角的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用看數(shù)字和單位的方法,自主認(rèn)識(shí)其余了1元以內(nèi)的人民幣。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生交流合作、相互學(xué)習(xí)、觀察等諸多能力。]
4.探索元、角、分之間的關(guān)系
①元和角之間的關(guān)系
師:出示課件
認(rèn)識(shí)了這么多的人民幣,現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ノ木叱泄涔?,好嗎?瞧這里有很多小朋友在買(mǎi)文具呢!
他們啊想買(mǎi)一本練習(xí)本,小朋友幫他們找找,一本練習(xí)本多少錢(qián)呢?
請(qǐng)小朋友聽(tīng)仔細(xì)了:小紅買(mǎi)一本1元的練習(xí)本,只付了一張紙幣。
小明買(mǎi)一本1元的練習(xí)本,卻付了10張紙幣。
這是怎么回事?
10角能買(mǎi)到一本1元的練習(xí)本嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答課件展示。
出示等量關(guān)系:1元=10角。
老師這有個(gè)小練習(xí)考考大家?
(出示:1元= 角,2元= 角,10角= 元,40角= 元)
②角和分之間的關(guān)系
我們知道了1元=10角,那1角等于幾分呢?猜測(cè)
一起來(lái)數(shù)一數(shù)(課件出示)
明確:1角=10分
談話:知道了元角分之間的關(guān)系,我們來(lái)玩一個(gè)換錢(qián)游戲。
聽(tīng)好游戲規(guī)則:老師拿出一些錢(qián),你們看看剛才的小信封里的錢(qián)哪個(gè)可以和老師換,交換的條件是你和老師兩個(gè)人都不吃虧。
課件出示:兩張五角。談話:用什么和老師交換呢,請(qǐng)你舉起來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么?(出示兩枚5分,五張2角,五枚2分,十枚1角。)
換錢(qián)游戲結(jié)束了,接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)比賽:請(qǐng)同桌兩個(gè)人,左邊的同學(xué)拿信封,右邊的同學(xué)把錢(qián)放進(jìn)信封里,比比哪組同桌裝的最快。
總結(jié):剛才在換錢(qián)的時(shí)候,我們只要湊滿10角發(fā)現(xiàn)就能換1元了,湊滿10分就是1角。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在認(rèn)識(shí)人民幣和人民幣的單位的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索元角分之間的關(guān)系,加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)幾個(gè)小朋友買(mǎi)一本1元的練習(xí)本的不同付法,讓學(xué)生思考,幾種方法是否都可以,從而明確1元=10角,兩個(gè)五角是10角,10角就是一元。在學(xué)生了解元和角之間的關(guān)系時(shí),不免會(huì)想到,角和分之間應(yīng)該也存在一定的關(guān)系,通過(guò)讓學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè),再集體數(shù),加深映像。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的組織教學(xué),使學(xué)生加深對(duì)人民幣單位的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣單位間的進(jìn)率,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的兌換,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。】
5.出示小青的儲(chǔ)蓄罐。
平時(shí)爸爸媽媽會(huì)給你們零花錢(qián)嗎?
有了零花錢(qián),我們可不能亂花,瞧,這個(gè)小朋友小青,她就把零花錢(qián)存進(jìn)了豬豬儲(chǔ)蓄罐里面了。我們一起去看看儲(chǔ)蓄罐里有多少錢(qián)。
第一次小青存入了4枚硬幣:(出示5角、1角、1角、1角)你知道小青第一次存進(jìn)了多少錢(qián)嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的。
第二次小青又存入了一枚硬幣:(課件出示1元)第二次存進(jìn)了多少錢(qián)?
那你知道小青兩次一共存進(jìn)了多少錢(qián)嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答指出:當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)答案既有元又有角的時(shí)候,我們可以說(shuō)成幾元幾角。
那如果第二次小青存入的不是1元的硬幣,而是兩張五角的紙幣,那你知道她兩次存入了多少錢(qián)嗎?
如果第二次存入的是10張一角呢?
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解到今天認(rèn)識(shí)的人民幣,組合起來(lái)能組成很多面值,并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)既有元又有角的時(shí)候,要說(shuō)成幾元幾角。出示不同面值人民幣的組合,讓學(xué)生替換組合的多樣性,拓展學(xué)生的思路,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的節(jié)約用錢(qián)的意識(shí)?!?/p>
(三)實(shí)踐應(yīng)用,解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
①買(mǎi)郵票
小華上了一年級(jí),非常想念他幼兒園時(shí)的好朋友,所以他寫(xiě)了一封信給他的好朋友,信寄出去之前,我們都知道要貼上郵票。
小華要買(mǎi)一張1元2角的郵票,這可把他難住了,1元2角怎么付呢?你能幫幫他嗎?
請(qǐng)小朋友把信封2中的人民幣擺一擺。
(投影展示學(xué)生作品)
最后課件展示總結(jié)四種不同擺法。
師:你們幫助了小華解決了一個(gè)難題。小華現(xiàn)在終于可以把信寄給他的好朋友。,真是要謝謝你們呢。
②為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師帶你們?nèi)ノ木叱匈?gòu)物了,想去嗎?
看文具超市有那么多的文具。
老師給你們每人1元錢(qián),要你們每人買(mǎi)兩樣?xùn)|西,正好用完。
說(shuō)說(shuō)你們想買(mǎi)哪些東西?
[設(shè)計(jì)意圖:這些問(wèn)題的提出也有兩個(gè)目的:一是繼續(xù)提供付幣練習(xí)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生用多種方案付幣,體現(xiàn)策略的多樣化。二是借此引出用1元買(mǎi)兩樣?xùn)|西正好用完的問(wèn)題。學(xué)生利用已有的認(rèn)知,通過(guò)同桌討論,很快地用角幣擺出了多種付1元2角的方法。通過(guò)不同組合,既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,又在活動(dòng)中激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快,學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。同時(shí),這里充分利用題目?jī)?nèi)涵,增多練習(xí)的機(jī)會(huì),延伸找錢(qián)問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)人民幣的簡(jiǎn)單加、減計(jì)算,提高購(gòu)物能力?!?/p>
(四)全課總結(jié)
出示不同國(guó)家的錢(qián)幣,使學(xué)生知道,除了人民幣之外,世界上的其他國(guó)家也有自己的錢(qián)幣,拓展學(xué)生視野。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課認(rèn)識(shí)了哪些人民幣,說(shuō)說(shuō)人民幣的單位元角分之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)
1、能用紅藍(lán)雙色片擺出數(shù)的各種分拆,并能根據(jù)擺的結(jié)果用數(shù)字進(jìn)行記錄。
2、擲雙色片,會(huì)統(tǒng)計(jì)和記錄紅藍(lán)片的數(shù)目,且用紅藍(lán)豎杠“∣”表示。
3、能正確書(shū)寫(xiě)數(shù)字“8”和“9”。
能力目標(biāo)
會(huì)對(duì)投擲結(jié)果的各種情況進(jìn)行猜測(cè),感受投擲結(jié)果的可能性(隨機(jī)性)。
情感目標(biāo)
感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,學(xué)好數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、擲雙色片,統(tǒng)計(jì)和記錄紅藍(lán)片的數(shù)目,且用紅藍(lán)豎杠“∣”表示。
2、對(duì)投擲結(jié)果的各種情況進(jìn)行猜測(cè)。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)隨機(jī)結(jié)果的認(rèn)識(shí)和有序地猜測(cè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師方面
1、每小組5個(gè)一次性水杯,其中一個(gè)寫(xiě)上“5”,其余的寫(xiě)上“7”。
2、雙色片(教具)(若沒(méi)有,可用紅、藍(lán)磁性貼代替)。
3、每小組一張工作表。
學(xué)生方面
1、雙色片10片。
2、紅、藍(lán)彩色鉛筆各一支。
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)
師:小朋友們,上個(gè)星期我們學(xué)到了什么?
生:1234567的分與合,幾個(gè)與第幾個(gè)的區(qū)別
師:幾個(gè)表示了什么?第幾個(gè)表示了什么?
生:幾個(gè)表示了物體的數(shù)量;第幾個(gè)表示物體排列的順序
一、游戲引入
1、揭示課題
師:今天,老師請(qǐng)來(lái)了我們的數(shù)學(xué)好幫手“雙色片”一起學(xué)習(xí)。(板書(shū):雙色片)
2、猜猜教師手中雙色片的個(gè)數(shù)。
師:在我的手中有一些雙色片,不滿10片,誰(shuí)知道我的手中到底有幾片雙色片?
3、將手中的雙色片放在實(shí)物投影儀上,請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)共有幾片。(向猜對(duì)的小朋友表示祝賀。)
二、探究新知
1、10以內(nèi)數(shù)的分拆
師:請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)紅的有幾片?藍(lán)的有幾片?(在黑板上記錄)
再隨機(jī)扔擲雙色片,依次請(qǐng)小朋友上臺(tái)數(shù)一數(shù)并記錄紅藍(lán)色個(gè)數(shù),在黑板上做好板書(shū)記錄。(哦,小朋友們,我們?cè)賮?lái)猜猜還有可能出現(xiàn)哪幾種情況呢)
師:小朋友們,我們看,我們擲8片雙色片出現(xiàn)了幾種情況?
生:9種
師:每一次擲雙色片,我們是不是都很難猜到紅的有幾片,藍(lán)的有幾片?每一次的結(jié)果都是很隨機(jī)的,這就叫做隨機(jī)性
師:我們?cè)賮?lái)看看這9種情況,我們?cè)鯓觼?lái)排列能更容易記住呢?
左邊一列由小到大排列,右邊一列有大到小排列(左邊的樹(shù)越來(lái)越大,右邊的數(shù)越來(lái)越小)
或者左邊一列由大到小排列,右邊一列由小到大排列
小結(jié)
師:擲雙色片時(shí),可以用數(shù)字來(lái)記錄紅藍(lán)雙色片數(shù)目,投擲的結(jié)果有多種可能性。
練習(xí)
1. 書(shū)本P14 2. 練習(xí)冊(cè)P10 (1)
計(jì)數(shù)
①在前面的雙色片下面出示“”
問(wèn):這是什么意思?你看懂了嗎?
②根據(jù)實(shí)際結(jié)果,與學(xué)生一起將數(shù)字填入空格。
③師:我們的小伙伴手中也有一些雙色片,你會(huì)用剛才的方法記錄他們手中的紅、
藍(lán)片各有幾片嗎?
出示書(shū)本第16頁(yè)第1題,前兩個(gè)小題集體討論完成;中間兩小題以同桌兩人互講悄悄話的形式完成;最后兩小題獨(dú)立完成,全班用拍手的次數(shù)來(lái)表示答案。
(2)操作(擺雙色片)
師告訴學(xué)生要拿出的雙色片的個(gè)數(shù),由每位學(xué)生自己決定紅、藍(lán)片的個(gè)數(shù)。練習(xí)說(shuō)話:我將()片雙色片分拆成()片紅色的和()片藍(lán)色的。(此練習(xí)在教師示范后可請(qǐng)同桌兩人合作進(jìn)行。)
2、擲雙色片(5片)
師:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了確定與記錄紅、藍(lán)片個(gè)數(shù)的方法,下面我們來(lái)做個(gè)“擲雙色片”的游戲。(板書(shū):在“雙色片”前添上“擲”)
(1)教師示范
①操作:拿出5片雙色片,放入標(biāo)有“5”的杯子里。搖動(dòng)杯子后,倒扣在實(shí)物投影儀上(如:2 3 )。
②記錄:出示“工作表”
根據(jù)擲得的結(jié)果先將圓片涂色,再用紅、藍(lán)“︱”表示。
(2)學(xué)生操作(小組合作)
①宣布合作要求:每組4人分工合作,一人負(fù)責(zé)擲雙色片,一人負(fù)責(zé)根據(jù)結(jié)果涂色,一人負(fù)責(zé)用紅、藍(lán)“︱”表示,還有一人負(fù)責(zé)監(jiān)督。大家輪流。
②學(xué)生操作,教師巡視。
(3)交流匯報(bào)
各組匯報(bào)操作結(jié)果,師板演結(jié)果。(若有個(gè)別結(jié)果在學(xué)生操作時(shí)沒(méi)有出現(xiàn),可請(qǐng)學(xué)生想象:再操作幾次,還可能有什么結(jié)果,該怎樣記錄?)
(4)討論;什么情況經(jīng)常出現(xiàn)?什么情況很少出現(xiàn)?
(5)小結(jié):擲5片雙色片,會(huì)出現(xiàn)6種情況,1紅
4藍(lán)、4藍(lán)1紅、2紅3藍(lán)、3藍(lán)2紅這些情況經(jīng)常出現(xiàn),而5片全藍(lán)或5片全紅的情況就很少出現(xiàn)。有的小組擲了好多次也沒(méi)有出現(xiàn)這種情況。我們每一次擲出的結(jié)果都是不可預(yù)測(cè)的,這就叫“隨機(jī)”。我們平時(shí)擲骰子,出現(xiàn)的數(shù)字也是隨機(jī)的。
(6)討論:這些結(jié)果如何排列更整齊,利于統(tǒng)計(jì)?
結(jié)論:可將一種顏色的雙色片按照從少到多的順序,而另一種顏色雙色片按照從多到少的順序排列。
(7)師按照學(xué)生討論的結(jié)果重新展示工作表。
3、再擲雙色片(7片)
(1)請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)擲7片雙色片可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?
(2)師用雙色片或磁性貼展示學(xué)生猜測(cè)的情況(有規(guī)律地排列)(見(jiàn)練習(xí)冊(cè))。
(3)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證大家猜測(cè)的情況,并用“︱”記錄在練習(xí)冊(cè)表內(nèi)相應(yīng)的位置上(師可先示范)。
(4)小結(jié):擲7片雙色片會(huì)出現(xiàn)8中可能,而每一種可能都是隨機(jī)的。7片全紅或全藍(lán)很少出現(xiàn)。
三、學(xué)寫(xiě)數(shù)字
師:剛才我們用雙色片學(xué)到了不少的本領(lǐng),下面我們還要來(lái)學(xué)寫(xiě)數(shù)字。猜一猜,今天我們將學(xué)寫(xiě)哪兩個(gè)數(shù)字?(8和9)
(1)學(xué)寫(xiě)數(shù)字“8”
①師先請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)書(shū)本17頁(yè)下面的那朵花共有幾片花瓣?(8片)
師:8片花瓣我們就可以用數(shù)字“8”來(lái)表示。
②師示范寫(xiě)“8”,并講述書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
③學(xué)生書(shū)空描寫(xiě)。
④在“田”字格上學(xué)寫(xiě)。
(2)學(xué)寫(xiě)數(shù)字“9”
(方法同上)
四、全課總結(jié)
師:今天,雙色片伴隨我們一起學(xué)會(huì)了許多新本領(lǐng),大家的表現(xiàn)都很好?;丶液蟀涯憬裉斓氖斋@告訴你們的爸爸、媽媽?zhuān)屗麄円瞾?lái)分享你的快樂(lè)。
《學(xué)做家務(wù)》是一篇看圖學(xué)詞學(xué)句的課文,本課有7個(gè)生字,4個(gè)隨圖出現(xiàn)的詞語(yǔ)、一段文字和幾幅畫(huà)有餐具、灶具及媽媽教孩子做家務(wù)的插圖。教材中心是從小就要學(xué)做家務(wù),從弱智孩子的實(shí)際出發(fā),使他們掌握這些常用的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)這些常用的餐具和炊具并學(xué)習(xí)使用。課文共有三句話,貫穿了“從小學(xué)做家務(wù)”的思想,內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活,實(shí)用性很強(qiáng)。
根據(jù)大綱對(duì)三年級(jí)智障學(xué)生的要求,以及班上學(xué)生的.情況,我確定了第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)7個(gè)生字以及新詞,進(jìn)行“把”字句的練習(xí)。認(rèn)真看圖,懂得和掌握常見(jiàn)餐具、炊具的名稱(chēng)。
3、情感態(tài)度,價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí),懂得從小就要學(xué)做家務(wù)的道理,并能付諸實(shí)踐。
1、學(xué)會(huì)四個(gè)隨圖出現(xiàn)的詞語(yǔ),懂得和掌握常見(jiàn)餐具、炊具的名稱(chēng)。
因?yàn)槿踔呛⒆铀季S受限制,想象力不夠豐富,因此在教學(xué)方法上,首先采用看圖法,說(shuō)話法,直觀教學(xué)法,圖文對(duì)照,從圖著手,學(xué)習(xí)生字以及詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。掌握正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)取得事半功倍的效果。根據(jù)大綱要求,這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用觀察法、實(shí)踐法、討論法來(lái)學(xué)習(xí)句子。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們一一列舉一些最為常見(jiàn)的餐具和炊具,請(qǐng)學(xué)生討論發(fā)言。你會(huì)使用這些餐具和炊具么?下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些餐具和炊具,教師把實(shí)物碗、盤(pán)子、筷子、勺子、湯鍋、炒鍋拿出來(lái),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出名字和用途。根據(jù)現(xiàn)在的生活水平,灶具一般都是灶,所以煤爐就不再詳細(xì)講解了,認(rèn)識(shí)即可。在回答問(wèn)題的過(guò)程中,教師要顧及每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái),對(duì)表達(dá)有誤、發(fā)音不清楚的學(xué)生,要加以指導(dǎo)。多讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。為下面學(xué)句做好準(zhǔn)備。
(二)圖文結(jié)合,深入探究。
在認(rèn)識(shí)了幾個(gè)餐具的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)句子。
老師可以在此問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:“每天家里吃完飯,誰(shuí)洗碗,收拾呀?”對(duì)能夠幫助父母的學(xué)生提出表?yè)P(yáng),要其它的學(xué)生,多向他們學(xué)習(xí)。
“媽媽擇完了蔡,我拿起笤帚掃地?!边@一句講了我掃地,時(shí)間是在媽媽擇完了菜以后。
“吃完了飯,媽媽收拾桌子,我把鍋勺碗筷洗干凈?!边@句話時(shí)說(shuō),在吃完飯以后,小主人跟著媽媽學(xué)做家務(wù),把碗筷鍋勺洗干凈了。這是可以從圖中細(xì)細(xì)觀察,觀察小主人在洗碗時(shí)的動(dòng)作、表情、以及洗碗時(shí)衣袖的裝扮,用自己的話說(shuō)一說(shuō),教師注意糾正不正確發(fā)音,矯正缺陷,彌補(bǔ)不足。這個(gè)句子里出現(xiàn)了這節(jié)課的重點(diǎn)句式:“把”字句。練習(xí)用把字句說(shuō)話?我把書(shū)包放教室里了。我把家庭作業(yè)交到給老師了。放學(xué)了,我把教室的燈關(guān)了。這種句式要想學(xué)生講清楚,多舉一些生活實(shí)際的例子,加以鞏固即可。
“我記住了老師的話,從小就要學(xué)做家務(wù)?!边@是第三句話,強(qiáng)調(diào)“從小”“學(xué)做”就是從現(xiàn)在開(kāi)始,不會(huì)得學(xué)呀!不信,同學(xué)們你們看,我們班上好多同學(xué)在家經(jīng)常幫助爸爸、媽媽干家務(wù)活,時(shí)間長(zhǎng)了,就成了爸爸、媽媽的小能手了,什么都會(huì)。結(jié)合班上會(huì)做家務(wù),經(jīng)常做家務(wù)的學(xué)生,加以表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)繼續(xù)努力,希望別的學(xué)生多向他學(xué)習(xí)。通讀全文,理解全文.
在理解課文的基礎(chǔ)上,用討論法,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你自己家里,還有哪些餐具和炊具?。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校兩個(gè)烹調(diào)室參觀,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的餐具和炊具。教育學(xué)生從小要學(xué)做家務(wù),做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子。
《人民幣的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是《人民幣的認(rèn)識(shí)》,我將從教材的分析、教法和學(xué)法的運(yùn)用、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第5單元的教學(xué)內(nèi)容,本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小面額人民幣,知道人民幣的單位是元、角、分,以及它們之間的換算關(guān)系。人民幣是我國(guó)法定的貨幣,是價(jià)值的一般代表,在人們的生活中起著重要的作用。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)人民幣,一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識(shí),提高社會(huì)實(shí)踐能力,另一方面使學(xué)生加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的概念的理解,體會(huì)數(shù)的概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,因此學(xué)會(huì)這一部分是非常重要的。一年級(jí)兒童年齡雖小,但對(duì)于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西的商品意識(shí)還是有的,因此先了解學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)程度,緊接著來(lái)認(rèn)識(shí)面值不同的人民幣的幣值,通過(guò)換算人民幣,明白人民幣單位間的換算關(guān)系,最后在練習(xí)中加深學(xué)生對(duì)本課的理解和掌握。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材本身的編排特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力、知識(shí)儲(chǔ)備 等實(shí)際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)小面額人民幣,知道人民幣的單位是元、角、分以及它們之間的換算關(guān)系,使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的功能。
能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生從情景圖入手,在課上進(jìn)行獨(dú)立思考、探究,通過(guò)小組合作交流,使學(xué)生在活動(dòng)中,加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。
情感目標(biāo):讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):小面額人民幣的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):小面額人民幣之間的進(jìn)率及換算。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
新課標(biāo)明確提出:“學(xué)習(xí)是在了解學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自己的努力探索,理解、掌握新知”。本節(jié)課我采用課件演示、實(shí)際操作的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭設(shè)平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察、直觀演示、動(dòng)手操作、小組合作交流等方法加上老師的講解,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人民幣,理解人民幣之間的關(guān)系。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”,那么如何體現(xiàn)這一理念呢?在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我遵循一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流的過(guò)程,通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和合作交流的活動(dòng),總結(jié)出規(guī)律,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)的過(guò)程是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程,也是學(xué)生自主探究、感知體驗(yàn)、合作交流的過(guò)程,教師的任務(wù)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、合作交流的空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程:
1.聯(lián)系實(shí)際,引出課題
提出問(wèn)題:“同學(xué)們,在我們的日常生活中,哪些地方要用到錢(qián)?” 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉自己使用人民幣的例子。
指出:我們國(guó)家的錢(qián)叫人民幣。這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí)。(板書(shū):人民幣的認(rèn)識(shí))
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,列舉自己使用人民幣的例子。這個(gè)回憶過(guò)程能幫助教師了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平,找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),同時(shí)讓學(xué)生感知人民幣的商品功能和在社會(huì)生活中的重要作用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,突出知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。)2.自主探究,學(xué)習(xí)新知
(1)通過(guò)PPT向?qū)W生展示各個(gè)國(guó)家的錢(qián)幣,拓寬學(xué)生的視野。指出:人民幣上的國(guó)徽,代表我們的祖國(guó),我們愛(ài)護(hù)人民幣,就是熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。
(2)展示小面額的人民幣,讓學(xué)生來(lái)認(rèn)一認(rèn),并說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的?
(3)出示不同種類(lèi)混放的人民幣,讓學(xué)生根據(jù)材質(zhì)和單位的不同進(jìn)行分類(lèi),并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人民幣的單位有哪些。
(4)開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,探究元角分之間的換算關(guān)系,最終得出1元=10角,1角=10分。
(設(shè)計(jì)意圖:在以上環(huán)節(jié)中,教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的直接灌輸,而是作為引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生互相交流,在師生互動(dòng)中完成對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的歸納與延伸,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。)
3.鞏固練習(xí),學(xué)以致用
讓學(xué)生完成例題下面的做一做,教師巡視指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶,也可以讓老師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況,及時(shí)進(jìn)行講評(píng))4.課堂小結(jié) 讓學(xué)生回顧課堂,說(shuō)一說(shuō)有哪些收獲。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生由此回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,多方面進(jìn)行小結(jié),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握)
如何上好培智“生活數(shù)學(xué)”課
旬陽(yáng)縣陽(yáng)光學(xué)校 龔德顯
因?yàn)橹钦蠈W(xué)生的思維普遍表現(xiàn)為行為盲目,自控能力差,往往缺乏對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思維再加工的能力。他們的思維水平長(zhǎng)期停留在直觀、具體層面上,因此數(shù)學(xué)教學(xué)已成為培智教育的難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:培智 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在生活之中。培智課程中將數(shù)學(xué)課定為“生活數(shù)學(xué)”,就說(shuō)明了培智數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際是息息相關(guān)的,這也是由培智學(xué)生的智力特點(diǎn)決定的。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái),通過(guò)多種形象直觀的教學(xué)手段,使他們學(xué)會(huì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)氖澜?,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。那么,怎樣才能上好培智“生活數(shù)學(xué)”課呢,我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面思考:
一、多方創(chuàng)設(shè)生活情境 努力激發(fā)數(shù)學(xué)興趣
智障孩子沒(méi)法和正常孩子比,也不能和聾生比,智力的殘疾包括觀察、思維、理解、想象、記憶等等的缺陷,所以對(duì)他們的要求不能高。他們首先要解決的問(wèn)題就是自理、其次是自立。自理包括行為的自理和思維的自理,為了解決思維的自主性、自覺(jué)性以達(dá)到其自理,就要讓智障學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的存在,感受到數(shù)學(xué)的意義 感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如從最基本的家說(shuō)起,我們每個(gè)人都有一個(gè)家,誰(shuí)誰(shuí)家有三個(gè)人,誰(shuí)誰(shuí)家有四個(gè)人。還有我們自己都有一個(gè)腦袋,一張嘴,兩只眼睛,兩雙手,十個(gè)手指等。這里提到的數(shù)就和數(shù)學(xué)有關(guān)。就是這一點(diǎn)點(diǎn)的暗示讓孩子們體會(huì)到:哦這就是數(shù)學(xué),簡(jiǎn)單,好學(xué),有意思。這樣數(shù)學(xué)就在他們的心中扎下了一個(gè)“簡(jiǎn)單”的根。同時(shí)這種對(duì)數(shù)學(xué)的粗淺的印象,也給了他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。“興趣是最好的老師”,信心是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有了良好的興趣作向?qū)В蠋熅涂梢詭麄冊(cè)跀?shù)學(xué)空間里探求數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此,興趣是學(xué)好生活數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
二、力爭(zhēng)教學(xué)形式生活化,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)
強(qiáng)調(diào)用智障學(xué)生喜愛(ài)、符合智障學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式,使其輕松、自然、愉快地學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐,我覺(jué)得培智數(shù)學(xué)教育既可以以集體數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行,又可以在智障學(xué)生的生活和游戲的真實(shí)情境中隨時(shí)進(jìn)行。
(1)采用集體數(shù)學(xué)的教學(xué)形式,用模擬的生活和游戲場(chǎng)景解決實(shí)際的問(wèn)題。
我們把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活事件和游戲情景,使智障學(xué)生自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用,由境生情,由情促學(xué),全身心投入活動(dòng)中。如進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的活動(dòng)時(shí),我對(duì)教室進(jìn)行一番布置,教室四周都是各式各樣的圖片(長(zhǎng)方形、正方形、菱形、圓……大小不一),另外發(fā)給智障學(xué)生每人一盒智力學(xué)習(xí)學(xué)具,讓智障學(xué)生自己拼圖,在上面找出自己認(rèn)識(shí)的圖形,再說(shuō)出拼出的圖形,小朋友還可以二人一組,一人報(bào)圖形,另一人在拼圖上找到相應(yīng)的位置。在這種模擬情境下學(xué)習(xí),他們不僅認(rèn)識(shí)了圖形,而且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,孩子在這樣的游戲場(chǎng)景中學(xué)習(xí)參與積極性高,學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。
(2)把數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活,在實(shí)際生活中學(xué)習(xí),體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
許多數(shù)學(xué)問(wèn)題往往和生活現(xiàn)象有異曲同工之處,我們必須正確把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學(xué)之間的本質(zhì)聯(lián)系,讓智障學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。社會(huì)是一個(gè)大課堂,它蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí),各種鮮活的情景可激發(fā)智障學(xué)生去探索的欲望。如在進(jìn)行認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)中,智障學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)圖片,再聯(lián)系實(shí)際生活的圖形(桌子、電視機(jī)、鐵環(huán)等),不僅學(xué)習(xí)了圖形知識(shí),而且在練習(xí)拼圖的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)了各類(lèi)圖形的邊數(shù)、角的個(gè)數(shù),以及圖形周長(zhǎng)的概念。這樣無(wú)形的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的幾何知識(shí),同樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維等等,智障學(xué)生不僅鞏固了圖形的知識(shí),也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是不可缺少的。
三、搞好“生活數(shù)學(xué)”整合 有助學(xué)生掌握知識(shí)
所有的知識(shí)既有他的獨(dú)立性,又有知識(shí)間的聯(lián)系性,鑒于知識(shí)的這個(gè)特性,我們教學(xué)生的知識(shí)就應(yīng)考慮到知識(shí)間的有機(jī)結(jié)合,同時(shí)又因一個(gè)班集體中學(xué)生的認(rèn)知層次的不同,所以就更應(yīng)該注意知識(shí)的整合。在智障學(xué)生的課堂上,決不允許把數(shù)學(xué)知識(shí)孤立地干巴巴地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,那是教育不公平的表現(xiàn),那樣就會(huì)把智障學(xué)生又帶到了思維的另一個(gè)死角。不同層次的智障學(xué)生他們對(duì)知識(shí)接受的能力,欣賞的角度又是各不相同的。如學(xué)習(xí)10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),我通過(guò)兒歌 ,“打老虎”教會(huì)了智障學(xué)生會(huì)數(shù) 1-5 個(gè)數(shù),又讓個(gè)別重度生看圖認(rèn)識(shí)了老虎、熊貓等。還有像量詞歌(一頭牛,兩匹馬……九架飛機(jī)十輛車(chē)。)這首兒歌即滲透了語(yǔ)文知識(shí)——量詞,又教會(huì)數(shù)數(shù),還認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)的動(dòng)物等。數(shù)學(xué)的天地因“整合”而寬廣,智障學(xué)生的思維因“整合”而變得開(kāi)闊,智障學(xué)生的認(rèn)知水平因?yàn)橹R(shí)的整合而得到提高。
數(shù)學(xué)源于生活,生活之中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了用于生活,改善生活。所以用生活知識(shí)教數(shù)學(xué),是教生活數(shù)學(xué)的秘訣。因此,為了提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而進(jìn)行積極的思考,大膽的創(chuàng)新,不懈的努力也是教學(xué)培智生活數(shù)學(xué)必備的精神。
參考文獻(xiàn):
1、教育部.培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案.現(xiàn)代特殊教育.2007(4).2、《培智數(shù)學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》
一、設(shè)計(jì)思想
指導(dǎo)思想:在教學(xué)中根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力、合作探究能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,課堂的主體。使學(xué)生能夠感覺(jué)到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué),樂(lè)于學(xué)習(xí),喜歡數(shù)學(xué)。
根據(jù)教材的原有知識(shí)系統(tǒng),通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,讓學(xué)生在教師帶領(lǐng)下一步步地去探究,去經(jīng)歷一個(gè)做數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的過(guò)程,從而達(dá)到知識(shí)能力和心理素質(zhì)的全面發(fā)展。
理論依據(jù):數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師組織下開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,為此我聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)理解分?jǐn)?shù)意義的練習(xí),讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義的同時(shí)體會(huì)分?jǐn)?shù)在統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用價(jià)值。
二、教材分析
1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課內(nèi)容的要求是:能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),能比較同分母的大小。
2、《幾分之幾》這節(jié)課的內(nèi)容是由認(rèn)識(shí)幾分之一和認(rèn)識(shí)幾分之幾這兩部分組成。
3、《幾分之幾》這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法以及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)會(huì)感到困難。
教材第94頁(yè)例4是通過(guò)折紙、合作交流來(lái)認(rèn)識(shí)四分之幾。這是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)四分之一的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過(guò)把相同大小的正方形平均分成四份,分別由四個(gè)學(xué)生引出四分之一、四分之二、四分之三、四分之四,是前面折紙認(rèn)識(shí)四分之一的繼續(xù),更是發(fā)展。教材只說(shuō)明:每份是它的四分之一,2份是它的四分之二。3份4份是它的幾分之幾,則讓學(xué)生自己去探討,體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力的意圖,同時(shí)加強(qiáng)了四分之幾與四分之一的聯(lián)系,情境圖的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生善于通過(guò)合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),來(lái)分享學(xué)習(xí)成果。
教材第94頁(yè)例5是通過(guò)把1分米的線段平均分成10份,來(lái)說(shuō)明十分之幾的含義,一方面進(jìn)一步理解幾分之幾的含義,另一方面為以后小數(shù)的學(xué)習(xí)作了初步準(zhǔn)備。小精靈先提示:“每份是它的幾分之幾?!币龑?dǎo)學(xué)生由此推算出十分之三、十分之七。隨后指出像四分之二、四分之三、十分之三、十分之七……這樣的數(shù),也都是分?jǐn)?shù)。之后,教材以四分之三為例,教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。
教材第95頁(yè)例6給出兩組同分母分?jǐn)?shù)讓學(xué)生先涂一涂,再比一比,加深對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí),也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單加、減法做準(zhǔn)備。通過(guò)涂色來(lái)比較,降低了難度,更有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形象的感知,豐富了表象。第二組六分之六與六分之五的比較,為后面學(xué)習(xí)“1減幾分之幾”作了鋪墊。
三、學(xué)情分析
學(xué)生比較好動(dòng),對(duì)新知識(shí)也有較強(qiáng)的好奇心,有一定的合作探究的能力。學(xué)生需要在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù),從認(rèn)識(shí)幾分之一到認(rèn)識(shí)幾分之幾,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階,教師要注意在教學(xué)中給學(xué)生提供豐富的貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義,教學(xué)時(shí),在借助前一節(jié)認(rèn)識(shí)幾分之一的基礎(chǔ)上,還可讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō)還有什么可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的含義,從而認(rèn)識(shí)幾分之幾。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)分?jǐn)?shù)就會(huì)感興趣,但對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解仍有一部分學(xué)生會(huì)有困難,單位1的理解也會(huì)有一定的困難??梢酝ㄟ^(guò)“分一分”、“涂一涂”、“比一比”“做一做”、“練一練”等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在逐步的實(shí)踐探索中加深理解,逐步掌握。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō),經(jīng)歷幾分之幾的形成過(guò)程,認(rèn)識(shí)幾分之幾。
2理解平均分,理解分?jǐn)?shù)表示的意思,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之幾,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)與意義。
3,理解不同大小不同形狀可以用同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示,同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示出來(lái)的圖形部分大小也可能會(huì)不一樣;
4、理解并掌握比較分母相同的分?jǐn)?shù)大小的方法,能夠正確比較。
5、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
6、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的`成功體驗(yàn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾分之幾,比較同分母分?jǐn)?shù)的大小
教學(xué)難點(diǎn):理解并口述分?jǐn)?shù)的意義
教學(xué)關(guān)鍵:掌握分?jǐn)?shù)的意義及各部分名稱(chēng)。
六、教學(xué)策略與手段
教學(xué)模式:本節(jié)課采用“問(wèn)題--探索--交流--應(yīng)用”的模式,此模式以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生情、知、意、能各種感官,使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,研究探索、合作交流、尋求解決問(wèn)題的途徑,感悟知識(shí),體驗(yàn)成功,實(shí)現(xiàn)其智力情感及其它方面全面發(fā)展。
教學(xué)策略:本節(jié)課主要的教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;
建立互動(dòng)型的師生關(guān)系
選用開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)手段;運(yùn)用實(shí)物等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)第94頁(yè)95頁(yè)(例4、例5、例6)第97頁(yè)4至6題。每人一個(gè)圓、一個(gè)長(zhǎng)方形、二個(gè)正方形
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:一張圓形紙、一張長(zhǎng)方形紙、兩張正方形紙、1分米長(zhǎng)的彩紙
3、教學(xué)實(shí)踐:動(dòng)手操作
4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備:投影儀直尺
八、教學(xué)過(guò)程
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示課題
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(1)、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一的分?jǐn)?shù),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)。
生說(shuō)分?jǐn)?shù)師板書(shū)分?jǐn)?shù)
(2)、請(qǐng)你選擇其中一個(gè)分?jǐn)?shù)先跟你的同桌說(shuō)說(shuō)它所表示的意義,再全班交流要突出平均分。
(3)、各自在練習(xí)本上給黑板上的分?jǐn)?shù)排排隊(duì),再匯報(bào)交流。
2、揭示課題
大家還想再認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎?(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)幾分之幾)
(設(shè)計(jì)意圖:既復(fù)習(xí)了舊知,又為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備。)
(二)、動(dòng)手操作、探索交流,獲取新知
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的一張長(zhǎng)方形紙,折出這張紙的四分之一。折好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣折的,并指出這張紙的四分之一。
2、教學(xué)例4
你把這張紙平均分成了幾份?請(qǐng)給這張紙的其中幾份涂上色,你想涂幾份就涂幾份。
你涂了幾份,涂色部分是這張紙的幾分之幾?其中每一份是這張紙的四分之一。板書(shū):
其中兩份是這張紙的四分之二,板書(shū)。(認(rèn)、讀24,理解它的含義。)
其中3份是這張紙的四分之三,板書(shū)(理解34的含義)
其中4份是這張紙的四分之四,板書(shū)
通過(guò)以上操作你發(fā)現(xiàn)了什么?小組的同學(xué)互相交流一下。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考,再小組合作交流探索分?jǐn)?shù)的意義,加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和對(duì)幾分之幾的認(rèn)識(shí)。)
3、練習(xí):認(rèn)識(shí)八分之幾
師:請(qǐng)你拿出一張正方形紙,把它平均分成8份,再給你喜歡的幾份涂上顏色,然后想一想涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?
學(xué)生動(dòng)手操作
全班展示交流
生1:我把這張正方形紙對(duì)折、對(duì)折、再對(duì)折(如下圖),也就是把它平均分成了8份,
然后涂上了其中的5份,涂色部分就是這張紙的。
生2:我把這張正方形紙對(duì)折、對(duì)折、再對(duì)折(如下圖),也就是把它平均分成了8份,然后涂上了其中的7份,涂色部分就是這張紙的。
生3:我的折法和生1一樣,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的3份,涂色部分就是這張紙的。
生4:我的折法和生1一樣,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的2份,涂色部分就是這張紙的。
生5:我的折法和生2一樣,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的6份,涂色部分就是這張紙的。
生6:我的折法和生2一樣,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的4份,涂色部分就是這張紙的。
生7:我的折法和生2一樣,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的1份,涂色部分就是這張紙的。
生8:我的折法和生2一樣,我把它平均分成了8份,然后涂上了其中的8份,涂色部分就是這張紙的。
師:同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了!我們把正方形紙平均分成8份,取其中的幾份就可以用分?jǐn)?shù)八分之幾來(lái)表示。
4、小結(jié):引導(dǎo)得出:四分之幾是由幾個(gè)四分之一組成的,八分之幾就是由幾個(gè)八分之一組成的。它們跟幾分之一的分?jǐn)?shù)比,只是取的份數(shù)不一樣。
5、創(chuàng)造幾分之幾
師:請(qǐng)你在練習(xí)本上畫(huà)出一條線段,然后把它平均分成你喜歡的份數(shù),再想一想你能表示出幾個(gè)分?jǐn)?shù),把它們寫(xiě)出來(lái)。
學(xué)生操作。
展示交流--
生1:我把這條線段平均分成了5份,那么其中的一份就是它的,二份就是它的,三份就是它的,四份就是它的,五份就是它的。
生2:我把這條線段平均分成了6份,那么其中的一份就是它的,二份就是它的,三份就是它的,四份就是它的,五份就是它的,六份就是它的。
生3:我把這條線段平均分成了3份,那么其中的一份就是它的,二份就是它的,三份就是它的。
生4:我把這條線段平均分成了10份,那么其中的一份就是它的,二份就是它的,三份就是它的,四份就是它的,五份就是它的,六份就是它的,七份就是它的,八份就是它的,九份就是它的,十份就是它的。
生5:老師,我覺(jué)得可以把這條線段平均分成很多份,取幾份就是份數(shù)分之幾!
師:非常正確!你不僅善于操作,還善于思考,善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律,真了不起!
6、小結(jié)
師:剛才我們把一個(gè)正方形和一條線段平均分成了若干份,這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。一個(gè)正方形或一條線段又叫一個(gè)整體,也就是說(shuō)我們把一個(gè)整體平均分成了若干份,這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
7、完成例5,深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
看書(shū)第94頁(yè)例5。獨(dú)立完成填空,再交流,師板書(shū)出分?jǐn)?shù)、、說(shuō)說(shuō)所表示的意義
(1)像34、44、310、710等這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),你能仿照這些分?jǐn)?shù),自己說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)嗎?
(2)任選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。
(3)(指著34)這個(gè)分?jǐn)?shù)由幾部分組成?你能給分?jǐn)?shù)的每個(gè)部分取個(gè)名字嗎?
把一些物體看成一個(gè)整體平均分成幾份,其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一,其中的幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾。分母就是幾,取其中的幾份,分子就是幾。
板書(shū)3--分子
---分?jǐn)?shù)線
4--分母
(4)在生活中你還能找到用這樣的分?jǐn)?shù)表示的物體嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)分?jǐn)?shù)各部分的理解。緊密聯(lián)系生活實(shí)際,深刻理解分?jǐn)?shù)的意義。)
(5)指導(dǎo)學(xué)生完成教材第95頁(yè)“做一做”第1題:將涂色部分用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),并說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。
8、比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。
(1)、給XX比較大小
(2)交流:你是怎么排的?
為什么這樣排?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出里面有2個(gè)、
里面有7個(gè)、比小)
9、出示和
這兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)大哪個(gè)小?你是怎樣想的?把你的方法和你的同桌交流一下。
引導(dǎo)學(xué)生拿出相同的兩張平均分成五份的長(zhǎng)方形紙。一張把其中兩份涂上顏色。一張涂三份。比較涂色部分的大小。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
(設(shè)計(jì)意圖:研究同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法,達(dá)到加深學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)的目的。)
10、出示和
獨(dú)立比較,然后和同桌說(shuō)說(shuō)是怎樣比的。全班交流。
通過(guò)這兩組分?jǐn)?shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指導(dǎo)全班交流,引導(dǎo)歸納同分母分?jǐn)?shù)比較方法。
指導(dǎo)學(xué)生完成教材第95頁(yè)“做一做”第2題,巡視、指導(dǎo)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第4題。巡視、指導(dǎo)。指導(dǎo)匯報(bào)。
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第5題
請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成,然后和同桌交流想法。巡視、指導(dǎo)
指名回答,并說(shuō)說(shuō)是怎么樣想的。
指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十二第6題
請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成,然后在小組內(nèi)交流比較方法。
4、小組討論,通過(guò)上面三組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
(設(shè)計(jì)意圖:看圖、涂色,說(shuō)、讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù),并相互交流自己的方法,更進(jìn)一步理解幾分之幾這類(lèi)分?jǐn)?shù)的意義,強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的概念和比較大小的方法。)
(三)、爭(zhēng)星活動(dòng),鞏固練習(xí)
1、爭(zhēng)一顆星
用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分。題目由第95頁(yè)的做一做1和第97頁(yè)的第4題改編。
2、爭(zhēng)二顆星
(1)、第97頁(yè)的第5題
(2)、題目由第95頁(yè)的做一做2和第97頁(yè)的第6題改編。
3、爭(zhēng)三顆星
用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
(設(shè)計(jì)意圖:充分尊重學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識(shí),把握學(xué)生自主探究的起點(diǎn)。先讓他們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)幾分之幾的分?jǐn)?shù),想想它的意義,再通過(guò)操作創(chuàng)造出自己所要表示的分?jǐn)?shù),進(jìn)一步深入理解幾分之幾分?jǐn)?shù)的意義。合作交流,拓展學(xué)生自主探究的空間。)
(四)、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)幾分之幾,比如把一個(gè)圓平均分成4份,一份是四分之一,三份就是四分之三,所以,把一個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。我們還了解了同分母分?jǐn)?shù)的比較方法。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
幾分之幾
平均分:14、24、34、44、110、、710
3--分子
---分?jǐn)?shù)線
4--分母
十、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、請(qǐng)用不同的方法表示一張紙的14
2、一個(gè)蛋糕平均切成8塊,爸爸吃3塊,媽媽吃2塊,小英吃1塊,他們各吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾?還剩這塊蛋糕的幾分之幾?
教學(xué)目標(biāo):1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減整十位數(shù)的計(jì)算方法。
2、滲透環(huán)保教育和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減整十位數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn):正確計(jì)算 兩位數(shù)加減整十位數(shù)。
教具準(zhǔn)備:計(jì)數(shù)器 掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):32+5 42+7 84-4 75-3
75+2 64+3 72-2 38-3 45-( )=42 96-( )=91
39-( )=31 49-( )=42
二、新授:
1、準(zhǔn)備掛圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思,同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。
3、小組活動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題。
(1) 兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)?
(2) 大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲(chóng)?。
據(jù)題意列式計(jì)算
5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試列式解答。(a)學(xué)生小組內(nèi)用計(jì)數(shù)器探索計(jì)算的方法。
(b)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)怎樣算出得數(shù)的
6生說(shuō)出算法。
7練習(xí)。
26+10 86-20 37-20 26+20 74-20 34+40
三、小結(jié)。
板書(shū): 青蛙吃害蟲(chóng)
56+30=86 56-30=26
培智一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《高 矮》
教學(xué)內(nèi)容:實(shí)用數(shù)學(xué)第二冊(cè)數(shù)前概念綜合練習(xí)二《高矮》。教學(xué)目標(biāo): A標(biāo)
1、通過(guò)目測(cè)比較高矮,知道什么高,什么矮,感知高矮的相對(duì)性。
2、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的比較方法,發(fā)展學(xué)生的觀察、比較、判斷能力,3、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話,能與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通能力,能用自己的話描敘高矮。
B標(biāo):能夠初步感知高和矮,能夠參與課堂學(xué)習(xí),跟著學(xué),跟著說(shuō)。C標(biāo):不破壞課堂教學(xué)秩序,要求其能跟著學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)目測(cè)比較高矮,知道什么高,什么矮,感知高矮的相對(duì)性。教學(xué)難點(diǎn):能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話,能與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言溝通,能用自己的語(yǔ)言描敘高矮。
教學(xué)過(guò)程 :
一、目測(cè)比較物體的高矮。
1、比較學(xué)生的高矮。
(1)這是誰(shuí)?我們仔細(xì)觀察,比一比,誰(shuí)高?誰(shuí)矮?板書(shū)課題:高——矮(2)教師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí),反復(fù)比一比,說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)高?誰(shuí)矮?(3)小游戲:身高高的同學(xué)站在高字下,矮的同學(xué)站在矮字下。
2、比較水瓶和杯子的高矮。
(1)出示事物,引導(dǎo)學(xué)生觀察,比一比,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮。(2)學(xué)生和老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
二、鞏固練習(xí): 完成教材中的練習(xí)題。
1、依次出示插圖,比一比,說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)高誰(shuí)矮。
2、學(xué)生按要求依次完成習(xí)題,教師一旁巡回輔導(dǎo)。
3、穿插:聽(tīng)歌放松,活躍課堂,舒展身心。
4、排隊(duì)游戲:把學(xué)生分成兩組,按從矮到高的順序排好隊(duì)。比一比,看誰(shuí)排的又好又快。
4、比較事物的高矮。
讓學(xué)生比較具體事物的高矮,在老師的引導(dǎo)下,用自己的語(yǔ)言描述事物的高矮。
四、課堂小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)什么 ?(高—矮)反復(fù)認(rèn)讀。
五、布置作業(yè)
A標(biāo)學(xué)生:描紅高、矮兩字; B標(biāo)學(xué)生:描紅高字; C標(biāo)學(xué)生:寫(xiě)1、2、3。
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