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小學(xué)匆匆教案實用

發(fā)布時間:2023-12-27

小學(xué)匆匆教案。

這篇文章是小編從網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)真挑選的優(yōu)質(zhì)“小學(xué)匆匆教案”文章,歡迎有需要的朋友們前來了解一下。每位教師都離不開教案課件,但是教師們也要明確教案課件并不是隨便寫寫就能完成的。追溯教案是教師們提升教學(xué)水平的一種方式。

小學(xué)匆匆教案【篇1】

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合課文理解含義深刻的句子。

2、了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

3、從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)程序及設(shè)計意圖:

一、激趣導(dǎo)入,鼓勵質(zhì)疑

1、學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言。

2、板書課題,質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?這些問題你想怎么解決?

(鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流,激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入,激起學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。)

二、初讀感知,讀中悟?qū)W

自讀課文,要求:(1)把句子讀通順,自學(xué)生字詞。

(2)想一想,課文主要寫了什么?

3、檢查交流:(1)指名讀課文,正音釋詞。

(2)交流:通過讀課文,你讀懂了什么。

(放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生個性化的`解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。)

三、精讀探究,品味感悟

1、默讀課文,找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,讀一讀,把你的感受寫在旁邊。

2、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會到作者的什么思想感情?

3、師生品味重點句子“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評價

(學(xué)生自主朗讀,抓住重點詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨特體會,真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。)

5、仿寫句子:自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。

(由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會時光的匆匆,進(jìn)行了知識的遷移。)

6、選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀,積累背誦。

四、拓展延伸

1、讀了這篇文章,你想到了什么?

3、把你最想說的一句話寫下來。

4、收集有關(guān)惜時的資料辦一版專題手抄報。

小學(xué)匆匆教案【篇2】

一、教材的地位及課文特點

本板塊由漢樂府的《長歌行》、朱自清的《匆匆》和一個“表達(dá)”構(gòu)成。向我們展示了古今惜時的名篇佳作。

《匆匆》寫于1922年3月,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,從人們?nèi)粘A?xí)以為見而又易于忽略的物象,寄情述懷,感嘆人生短促,告誡人們要珍惜時間,愛惜生命,有所作為。

全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)單純,“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動,給人營造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。課文語言豐富,含義深刻,運用了排比、對比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法,寫得生動形象,展示出作者的內(nèi)心世界。結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭,突出了作者關(guān)于時光匆匆的感慨,引人深思。

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象是五年級的學(xué)生,他們已經(jīng)積累了很多有關(guān)時間的名言,但他們并能感受到時間每天都在我們身邊流逝,作者把看不見、摸不著的時間形象生動地用語言來表現(xiàn)出來,表達(dá)了對時光流逝的無奈與惋惜,學(xué)生理解起來有難度,要喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個生字。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第3自然段。

2、過程與方法

揣摩課文的表達(dá)順序,體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多種修辭方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

4、教學(xué)重點

感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語言。

感受時間的“匆匆”,懂得珍惜時間。

5、教學(xué)難點

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的,感悟作者對時光的無奈和惋惜,懂得時間的匆匆流逝,從而珍惜時間。

四、教法學(xué)法

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,為此,只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想,體會語言的美,所以本節(jié)課采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法:

1、讀(課文)思(問題)劃(重點詞句)悟(感受)的學(xué)法。

2、讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的(即仿寫),從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。

3、從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點。告訴他們,閱讀的時候,可以聯(lián)系自己的生活實際和思想實際想開去,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多的人和事。

五、教學(xué)流程及設(shè)計意圖

(一)激趣導(dǎo)入,情感奠基。

1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

(二)整體感知,理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機(jī)引導(dǎo)。

(三)品讀欣賞,個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會。

2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

重點指導(dǎo):

(1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。

(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

(3)洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。

(4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。

(四)拓展延伸,情感升華。

1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):

(1)繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料,召開“惜時”交流會;

(2)閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;

(3)有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。

小學(xué)匆匆教案【篇3】

1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語,理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。

2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆,一去不返”的語句,體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。(重點)

1.通過檢查課前預(yù)習(xí),達(dá)成并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo);

2.通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo);

3.通過仿寫句子,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測。

1、今天咱們來學(xué)習(xí)第10課“匆匆”(板書課題),注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點,請大家齊讀課題。

2、揭示課題,理解匆匆的意思。

(1)小組合作讀詞,抽寫,小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

(2)集體交流,學(xué)寫“蒸”字。

A、師板演“蒸”字筆畫、筆順,

2、把括號里的詞語連起來讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、小結(jié):借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。

(1)我們都知道,時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中?關(guān)于他,能簡單的說一說嗎?

(朱自清畫像)他是著名的散文家,他的散文語言簡練,情感豐富,被譽為“現(xiàn)代散文的典范”,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。

3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。

1、預(yù)習(xí)時有同學(xué)提出了這樣的一個問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢?”那我們就從這個問題開始我們的品讀。(課件4出示:我不禁頭涔涔而淚潸潸了)

2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?你怎么理解這一句話呢?(一想到時間的流逝就頭痛腦脹,流汗,流淚不止。)

4、方法提示:同學(xué)們,要聯(lián)系上下文,一邊讀,一邊用心去感受,去與作者,與文章對話,你才能真正讀懂作者為什么會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。

1、讀課文1——3自然段,把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子,圈一圈,劃一劃,填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。

2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個點進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備。

(二)精讀引領(lǐng),體會“頭涔涔而淚潸潸”。(根據(jù)學(xué)生匯報,順學(xué)而導(dǎo))(15分鐘)

燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢

1、引導(dǎo)學(xué)生談體會。

(1)運用了排比句。(評價:你能注意到作者的語言表達(dá),這是學(xué)習(xí)語文很重要的方法。)

(2)指導(dǎo)朗讀:燕子,楊柳,桃花,它們走了,沒關(guān)系,在來年的春天都會回來,那將是一幅多么美的圖畫,該怎么讀呢?

(3)生練習(xí)讀句子。(教師指導(dǎo)讀出“去——來”“枯——青”“謝——開”的充滿希望。)

過渡:作者主要是要說這個意思嗎? (寫這個排比句是為了更加鮮明的

對比出作者因時間一去不復(fù)返而頭涔涔,淚潸潸。)把這種鮮明的對比讀出來吧!

(生讀句子“但是,聰明的……不復(fù)返呢?”男女同學(xué)分別讀出這兩個層次)。

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

1、談?wù)勛x了這段話,你又有了什么樣的感受?(感覺到時間過得太快了;

2、引導(dǎo)想象一滴水滴在大海里的情景。輕輕地閉上眼睛,邊聽邊展開你豐

富的想象——

師聲情并茂旁白:“遼闊的大海一望無垠,海水一浪趕著一浪奔涌向前,這時,針尖上的一滴水滴進(jìn)了的這浩翰的大海里?!蓖瑢W(xué)們,你看得到那一滴水嗎?你聽得到那一滴水的聲音嗎?(看不見,聽不到)

3、你又聯(lián)想到了什么呢?(一滴清透的小水珠落進(jìn)了一望無際的大海里,我們根本就來不及看到,根本聽不見它的聲音;時間就好像這一滴水,一去不復(fù)返了。)

4、是啊,作者的八千多個日子就這樣無聲無息,稍縱即逝啊!把作者的嘆

5、體會用詞的準(zhǔn)確:

算一算,八千多日子是多少年呢?(約23年)為什么作者不用23年,卻要用八千呢?(更顯得數(shù)字多,逝去的年月多,更讓人惋惜。)

6、體會作者的心情:

當(dāng)作者突然間想到了自己的23個青春年華已一去不復(fù)返,他會有什么樣的心情呢?你能用一個詞形容嗎?(焦急、難受、猛醒、后悔、緊張、痛惜,害怕、……)

7、引導(dǎo)感情朗讀:

把你體會到的作者的這種情感,通過你的讀表達(dá)出來吧!(生再感情朗讀。)

8、二次回應(yīng)“頭涔涔而淚潸潸”:

一想到這些,作者怎能不“頭涔涔而淚潸潸”呢?我們再來讀這一句。

去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

2、感悟內(nèi)容:

通過生活小事來寫,寫了哪些小事?(洗手、吃飯、默默時、遮挽時、天黑時、睜開眼、嘆息)

指導(dǎo)朗讀:分排按不同內(nèi)容接龍讀、男女合作讀(男同學(xué)讀什么時候,女同學(xué)讀怎樣過去)

3、感悟表達(dá):

時間是個看不見,摸不著的東西,它的流逝更是難以描寫,可作者是運用什么樣的語言把它描寫得如此生動,活潑呢?(作者用了排比的方法寫出了時間匆匆而過;作者用了擬人的方法寫出了時間在我們沒有察覺的時候就溜走了)

引領(lǐng)三讀:

一讀、體會擬人的生動:作者不是直接說:我們要愛惜時間呀!而是把時間當(dāng)人來寫,它能-----(生:能“跨”能“飛”,能“閃”能“溜”)!簡直是個淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動、形象了,讀——

二讀、體會作者的無奈:是啊,你再怎么遮挽也是沒有用的,時間就是這樣,

怎么也留不住它匆匆流去的光陰,讀——

三讀、體會疊詞的婉轉(zhuǎn):“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”

“玲玲俐俐”,這樣的詞語應(yīng)該怎樣讀?(輕巧婉轉(zhuǎn))我們再合作讀(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀“于是——……)debasrideb.com

小學(xué)匆匆教案【篇4】

一、從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文

首先,讓學(xué)生談一談匆匆是什么意思,生活語言中什么時候用到匆匆一詞;然后,引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文,體會作者所說的匆匆指什么,從哪些語句可以體會到時間的匆匆,并交流對課文內(nèi)容的理解。

二、有感情地朗讀課文,體會作者情感

根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點,重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流,真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。

三、激發(fā)興趣,為文配畫

1激發(fā)興趣,提出要求。

朱自清的散文成就很高,因為他的文不僅僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV,請大家賞美畫,聽美文??赐辍逗商猎律泛?,再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

2再讀課文,感悟散文意境,為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

3小組合作,構(gòu)思畫面,畫外配音。

這一環(huán)節(jié),請小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容,要求有朗讀,有畫中景的描述,舉例如下(第一自然段)。

生(甲):(描述場面)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派秋天的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時,它們又飛到了這去年住過的地方。

生(乙):(朗讀)燕子去了,有再來的時候。

生(丙):(描述場面)燕子飛過青青的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色

生(乙):(朗讀)楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但

4交流展示。

小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評價、鼓勵。

四、動手實踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等,辦專題手抄報。手抄報辦好后,開展手抄報一周展活動。在展出期間,學(xué)生可以觀摩閱讀,可以相互比較,還可以交流經(jīng)驗,進(jìn)行口語交際。展出結(jié)束,從材料掌握、書寫、版面設(shè)計等方面評出優(yōu)秀小報。

◆[20xx-01-14]

小學(xué)匆匆教案【篇5】

一、教材分析:

《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,文中將空靈而又抽象的時間化為詳細(xì)的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞急忙二字,精致地描畫了時間流失的蹤跡。

這篇文章很細(xì)致修辭,文中用是非同等,節(jié)拍劃一,對仗工致的排比句,形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧,節(jié)拍跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻,相比性形貌使時間變得可以覺得,形象而又真實。

本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是從閱讀的內(nèi)容想開去,要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,開導(dǎo)門生睜開遐想。

二、學(xué)情分析:

六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,理解起來具有一定的難度。

三、教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

1、知識目標(biāo):學(xué)會本課的六個生字,能正確讀寫伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等詞語。

2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo):了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

四、教學(xué)重、難點:

重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,感受語言美。

難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。

五、教法和學(xué)法:

為了擺正教學(xué)中教師導(dǎo)的位置,更好地突出重點,突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

方法是打開知識寶庫的金鑰匙。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

六、設(shè)計理念:

學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。

七、教學(xué)準(zhǔn)備:

這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。

這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

這個環(huán)節(jié)由讀引入寫,因為教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點撥下明晰作者運用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維,進(jìn)行了知識的遷移。

這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:

教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

然后出示一些名家對朱自清文章的評價,讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受,實現(xiàn)難點的突破。

抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。

讓學(xué)生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人積極拓展他們的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。

第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟時光匆匆

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦。讀是研究的過程,誦是積累的過程,在這個過程中,積累語言。

第五步、拓展延伸,深化認(rèn)識匆匆

展示交流詩文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外作業(yè):

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。

九、板書設(shè)計:

板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

板書設(shè)計:

16匆匆

時光匆匆珍惜時間

一去不返留下痕跡

十、結(jié)束語:

語文是滿盈詩意與美的藝術(shù),因而,語文講授也離不開一個美字,語文講堂是應(yīng)該飛揚著靈性,飄溢著詩意,表露著美感,給人以享受的。在新課程理念下,滿盈美感的講堂應(yīng)該是我們一種抱負(fù),一種尋求。因此,在整個講授歷程中我高興表現(xiàn)新課程尺度的精力,高興凸現(xiàn)美,做到:

1、營造氛圍美。音樂是一種情緒藝術(shù),它能引發(fā)門生的情緒,變更門生的熱情,資助門生明白作品中人物的性格與作者的頭腦情感。在講堂中我恰時恰度地使用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氛圍,營造氛圍美。并在整個講堂講授中,師生之間同等、民主的相同和互動,營造出調(diào)和美。使門生在一個調(diào)和、寬松的情況中學(xué)習(xí),在幽幽的音樂的伴引下走進(jìn)文本,領(lǐng)會情緒。使講堂更有實效。

2、發(fā)掘文本美。在講授中,我高興發(fā)掘文本美,分外是語言美,引導(dǎo)門生品嘗語言美,釀造講堂的語文味。

3、表露情緒美。在講授的歷程我以門生自主感悟為本,進(jìn)而引導(dǎo)門生捉住重點文句品讀,配景穿插資助明白。用換位頭腦領(lǐng)會、仿說遐想引發(fā),引導(dǎo)門生深入思索,門生走進(jìn)了文本,深入地與作者、與文本對話,遐想到本身小學(xué)韶光的急忙流逝,更深入地領(lǐng)會到朱自清對韶光急忙流逝的痛惜與無奈的感覺。進(jìn)而重復(fù)朗讀悟情,受到情緒的熏陶,講授關(guān)鍵螺旋上升,使門生一步步走進(jìn)文本,領(lǐng)會情緒。朗讀天然做到真情表露,入情入境。

小學(xué)匆匆教案【篇6】

目標(biāo)要求:

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,懂得人生短暫,我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。

3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言,拓展延伸,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖:

一、激趣導(dǎo)入,情感奠基。

1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

(從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手,找準(zhǔn)新舊知識的契合點,輔之師生課外資料的有機(jī)融合,更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。)

二、整體感知,理清層次。

1、以我來讀讀、我來說說的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,教師相機(jī)引導(dǎo)。

(學(xué)生是課堂的主人,更是學(xué)習(xí)的主人,主體地位回歸,內(nèi)在潛能被激發(fā),學(xué)生會無拘無束的交流,自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。)

三、品讀欣賞,個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段,反復(fù)揣摩體會。

2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式,結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去,品詞析句,深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

(閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接觸摸感受文本,加深了理解和體驗。同時學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟,使個人的情感熏陶得以升華。)

重點指導(dǎo):

(1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。

(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

(3)洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。(在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。)

(4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被太陽蒸融了。

(這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法,讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn),教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言,培養(yǎng)語感。)

3、賞讀。以挑戰(zhàn)擂主的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,也可以背誦積累。

(競賽朗讀鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性解讀,體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。)

四、拓展延伸,情感升華。

1、學(xué)生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從寫名言的視角,讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議(可從中任意選擇):

繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料,召開惜時交流會;

閱讀朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,也可找伙伴合作進(jìn)行。

(語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,創(chuàng)造性的開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識,全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

小學(xué)匆匆教案【篇7】

下面就這一課的教學(xué)設(shè)計談幾點看法與大家共同探討。

一、把握學(xué)科特點,體現(xiàn)新課程理念

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文,閱讀這樣一篇文章,應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗。

教師先設(shè)計了談話激情,導(dǎo)入讀書的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書過程中,教師設(shè)計了幾個學(xué)科特點很突出的教與學(xué)的點。

一是深入地讀,富個性地悟,開放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個性地悟,是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷,調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動和交流??梢哉f,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過程,很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書中的積累與運用,培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力?!洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處,主動積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識。設(shè)計中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設(shè)計。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對時光流逝,時光寶貴的真實體驗,進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練,效果很好。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語文,是學(xué)生接受語文課程人文性教育,同時提高他們語文實踐能力的過程。這樣,我們就必須樹立讓語文教學(xué)由小課堂走向大課堂的新認(rèn)識。尤老師在教學(xué)設(shè)計中提到,語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念,便積極適當(dāng)?shù)財U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面,教師抓住教學(xué)重點訓(xùn)練項目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開去,適當(dāng)延伸;另一方面,教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計中延讀一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

二、課堂教學(xué)清新、自然,學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)有情有趣。

品讀、賞析,讀中悟情是這節(jié)課重要教學(xué)過程。

品讀,教師設(shè)計了幾個引導(dǎo)點:一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點句、段。賞析,教師把它融于品讀之中,強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情,是這一教學(xué)設(shè)計精當(dāng)之處。

小學(xué)匆匆教案【篇8】

教材簡析

《匆匆》是小學(xué)語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著匆匆二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動形象,是本單元閱讀訓(xùn)練重點--從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

教學(xué)理念

根據(jù)課標(biāo)精神,本課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)上,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)課文,在朗讀中感悟真情,在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計特色感悟品析積累運用

教學(xué)準(zhǔn)備VCD、

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課六個生字,能正確讀寫四個詞語;

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分

3、通過品讀來賞析語言文字的美,體會作者的思想感情。

教學(xué)流程

一、通讀全文,整體感知

1、談話激情,導(dǎo)入課文

2、通讀課文,整體感知

首先讓學(xué)生自己讀,讀單元提示,明確本文在單元中的位置,再通讀課文,了解課文中的匆匆指的是什么,這篇文章作者要告訴我們什么,要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文,讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動,讀后開始發(fā)言。

(通讀全文,整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時掌握學(xué)生的讀書情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見,摸不著的時間形象生動地描述下來,表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說說你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

(這是一個開放性的話題,話題輻射全文,通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文,既突破重點和難點,又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。)

教師從以下幾方面引導(dǎo):

(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡,表達(dá)作者的無奈之情。去的盡管去了,來著盡管來著;去來的時間又是怎樣的匆匆呢?,早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽,這些句子都是短句,簡樸、輕靈,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。

(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候;,寫出了時間的流逝;擬人:時間能跨能飛,讀起來倍感親切。說過去的日子如輕煙、如薄霧、像針尖上的一滴水,滴在大海里,這是用了比喻的手法,借此寫出時光匆匆,表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。

(3)、品讀文中精彩句段。于是洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式,說出你的日子在生活中是怎樣流逝的,以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練。你聰明的告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?引導(dǎo)學(xué)生注意這個前后照應(yīng)的設(shè)問句,體會它的好處,引導(dǎo)學(xué)生去思考:作者回答這個問題了嗎?從哪里看出來的?

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點。理解時僅僅讓學(xué)生知道運用對比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會到對比手法的運用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,惟有時光不再,去了,就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章,力求達(dá)到讀讀品品,品品讀讀的教學(xué)氛圍。

(以讀促講,以說代講,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語感。既避免了滿堂問的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了牽一發(fā)而動全身的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)

三、誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。

2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識,找出文中你認(rèn)為寫的好的語句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰記得多記得快。

3、交流

(1)、指名有感情地朗讀;

(2)、背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

(這一板塊的設(shè)計,目的在于幫助學(xué)生積累語句,通過找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句的學(xué)習(xí)活動,提供學(xué)生選擇的機(jī)會,以發(fā)揮個性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)

四、延讀,從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對時間的體驗來談?wù)劯惺?,可以從一首詩談起,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見?/p>

課外:(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美,提高寫作能力。

(2)閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

(3)召開讀書報告會。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源,但在信息社會中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識的唯一資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)

小學(xué)匆匆教案【篇9】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會本課六個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子,背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情,懂得珍惜時間。

學(xué)習(xí)重點:

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會作者的思想感情,懂得珍惜時間。

學(xué)習(xí)難點:

領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜,卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

學(xué)習(xí)課時:2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件一套。

教學(xué)設(shè)計:

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會本課六個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確地朗讀課文。

3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

4、嘗試著理解作者的思想感情,畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過了《長歌行》,誰愿意來朗誦一下?學(xué)了這首詩,你最大的感受是什么呢?

2、對比導(dǎo)入:是啊,時間匆匆如流水,一去不復(fù)返呀!今天,我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的,愿意嗎?

3、了解作者:請你說說,朱自清先生是怎樣一個人?(播放課件2)

4、揭題審題:揭題匆匆。匆匆是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,匆匆指的又是什么呢?

二、自讀自悟:

1、自讀課文,完成自讀要求(播放課件3):

①把課文讀正確。

②學(xué)會六個生字。

③思考問題:文中匆匆指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答?

④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,表達(dá)自己的感受或提出問題。

2、小組交流一下③、④的思考。

三、協(xié)作評價:

1、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習(xí),學(xué)生互助。

2、齊讀詞語(播放課件4):飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

3、書寫詞語(同上),互查互批。

4、討論問題:文中匆匆指的什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答。

5、交流感受:我喜歡,因為。我的問題是。(能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時讀書研究。)

四、指引探究:

課后練習(xí):

①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情?你說一說,嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間匆匆和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、品讀二、三自然段,了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的,并聯(lián)系實際生活仿寫,展開聯(lián)想印證。

3、精讀第四自然段,感悟作者面對時間流逝的復(fù)雜心情,懂得珍惜時間。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

1、檢復(fù):上一節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的匆匆指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個匆匆的意思?

2、導(dǎo)入:朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。

二、整體感知:

請大家邊聽邊思考,抓住重點句子、詞語劃劃、點點。(播放課件5)

三、品讀二、三自然段:

1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸,你想到了什么?你想怎么讀?

2、品讀八千多日子也沒有影子。(播放課件6):

說:我覺得

讀:(讀出日子溜去的悄無聲息,舒緩低平)

算:我也度過了多少日子。

想:我用這段時間留下了什么,做了什么。

讀:(齊讀,有感情地讀,喜歡的試著背誦。)

3、品讀早上我起來的時候但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。(播放課件7):

說:我覺得

讀。(讀出日子的匆匆和永不停息,緊促低平)

寫:聯(lián)系自己的生活,再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

讀。(聽范讀想象,有感情地讀,喜歡的試著背誦)(播放課件8)

四、精讀第四自然段:

1、過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

2、讀只有徘徊罷了,只有匆匆罷了一句。

說:體會到了什么?

讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨,平緩凝重)

3、讀但不能平的一句。

說:體會到了什么?

讀。(讀出作者的追尋、信心,沉穩(wěn)堅定)

4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。

5、擴(kuò)展,讀梁實秋《時間就是生命》,加深領(lǐng)悟。(播放課件8)

6、由此,你懂得了什么,能不能用格言、警句、詩文來表達(dá)自己的感想?

五、欣賞閱讀:

1、介紹:《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風(fēng)格,他總是對于社會人生和自然景色,善于進(jìn)行精確、慎密的觀察,然后細(xì)膩和深入地描寫。以后,我們還會接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。

2、欣賞:老師把他的《春》給大家欣賞。

六、作業(yè):

1、出示借班上課的饋贈禮物《時間集錦》。

2、提出要求:借每生閱讀一天,可摘錄自己喜歡的,亦可批注,由課代表回收保存。等老師下次回訪時,告訴老師,過去的日子你是怎么珍惜的。

小學(xué)匆匆教案【篇10】

教材分析:

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個舊時代文人處于一個動亂的年代里,面對逃走如飛的匆匆時光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。

文章用語講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上口語疊詞的運用,讀來很有音樂的節(jié)奏美,典雅至致。

設(shè)計理念:

語文學(xué)習(xí)的重要途徑就是讀,充分地讀,潛心讀,賞讀出文字的情味來,賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言,學(xué)習(xí)運用語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)會本課6個生字,正確讀寫下列詞語:飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運用作者的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點:

1、感受語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、積累語言,學(xué)習(xí)運用語言。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

2、收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。

第一課時

一、介紹作者及其文學(xué)成就,引發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。

師:今天,我們來讀一篇散文:《匆匆》。知道作者是誰嗎?對于朱自清,你知道些什么?(學(xué)生自由談)

(1)朱自清雖則是一個詩人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,文學(xué)研究會的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。

(郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)言》)

(2)朱自清的成功之處是,善于通過精確的觀察,細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)

投影對于朱自清文學(xué)特色的評價:

老師歸納:朱自清散文特色:詩意的語言,細(xì)膩的感受。(板書)

二、初步賞讀,讀出語言的韻味美。

1、老師引導(dǎo):課前朗讀《匆匆》時,你是否也能感受到朱自清散文的這種風(fēng)格呢?再來讀一讀吧,感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。

出示自讀要求:出聲讀,注意標(biāo)點認(rèn)真讀,難讀之處反復(fù)讀,讀出自己的理解,讀出文字的韻味。

2、學(xué)生練讀。

3、剛才同學(xué)們自由朗讀,看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯?,F(xiàn)在我們來展示交流一下。

第一次請5位同學(xué)開火車接讀課文(每人讀一段)。

4、師生評價,也包括讀書者自我的評價。

這是一段開放的教學(xué)環(huán)節(jié)。估計評價時學(xué)生一定會談?wù)n文的內(nèi)容是什么,它主要是表達(dá)出一種什么樣的情意來,于是我們便應(yīng)當(dāng)怎么讀,如音調(diào)輕一點,節(jié)奏慢一點等等,學(xué)生還會自告奮勇地示范讀。

兩個注意點:

(1)在某正確的意見被認(rèn)可后可讓學(xué)生在下面自由練讀,以讀出文字的韻味來。

(2)在學(xué)生談到文章表達(dá)的情感時,教師可作必要的指點:我們最好不要說文章表達(dá)出了什么樣的情感,我們可以這樣說,彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒?注意,老師說的是情緒,而不是情感。情感是強(qiáng)烈的,外顯的,而情緒則是淡淡的,隱隱的。關(guān)于文章的情緒,交流中必須讓學(xué)生把握:對時光匆匆流逝,而自己卻一無成就,作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學(xué)生簡單地認(rèn)為這是一篇勸人惜時的文章,那么教師便要和學(xué)生討論:你為什么會產(chǎn)生這樣的感覺?作者是勸人還是自己的一種省覺?從而讓學(xué)生明白是作者并未想勸人,他只是純自我的一種審問與真情表白,而作者的真情感染了我們,于是我們也與作者一起自我審問,因傷時而惜時。

5、第二次再請5位同學(xué)接讀課文。放背景音樂:一段哀婉的薩克斯曲。

三、默讀賞析,品察文字的詩意美。

1、作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看看作者在表達(dá)上有什么特別之處?哪些語句深深打動了你?

出示要求:默讀課文,畫畫,批批,品出文字的美麗。

2、學(xué)生默讀,讀讀品品批批。

第二課時

一、引入

美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡,選擇自己最喜歡的,再讀一讀。

二、交流讀書心得

指名讀自己喜歡和感受深刻的句段,并自由地談?wù)勛约鹤x書的所思所感和所得。

針對學(xué)生的見解,教師相機(jī)作品評,作引導(dǎo),作補充,作糾正,教師要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來。

重點句子有四處:

(1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們罷,那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷,現(xiàn)在又到了哪里呢?

(2)洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

(3)像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

(4)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽蒸融了;

2、除了剛才我們說的這些以外,這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下,請大家再次默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后有滋有味地朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來,說出自己喜歡的理由。

教師和其他同學(xué)評議并示范。

三、積累運用,享受語言的創(chuàng)造美。

1、這么多的好語言,如果我們不把它積累下來,那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

2、課堂練筆:作者對空靈的時間描寫可謂別出心裁,(如上面讀書心得交流中的重點句子(2)、(3)、(4)),你也能模仿著寫出幾句話來嗎?試試吧,也許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。

3、練筆交流,師生評議。學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表揚,如果不足,教師可做仿寫示范。

自我評價:

朱自清先生的這篇散文文字美,意象美,本課教學(xué)的指導(dǎo)思想便是緊緊圍繞美字而展開:一、讀出美。為了引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的心向去讀,在課始階段,向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品,從而讓學(xué)生感受到,今天朗讀是與大師的對話,閱讀也便情欣欣而意切切了。二、品出美。對于這篇美文,我們不是讓學(xué)生停留在泛泛的附和幾聲美上,而是要求學(xué)生真正地潛心閱讀,賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來的?是句式的整齊鋪排(如開頭的排比句,給人一種音樂的節(jié)奏美);是修辭的新穎而貼切(日子如輕煙,如薄霧詩意的物象,讓人觸手可及);是疊詞的運用(默默、伶伶俐俐情意的纏綿盡顯其中)學(xué)生交流自己的讀書感悟時,一方面我們要尊重學(xué)生的讀書體驗,適時加以鼓勵,同時還須針對課堂情境,針對學(xué)生的見解,相機(jī)作品評,作引導(dǎo),作補充,作糾正,并要求學(xué)生在讀中品,在品中讀,反復(fù)讀,讀出文字的情味來。三、表現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運用語言。所以在反復(fù)讀、熟讀的基礎(chǔ)上,還要求學(xué)生順勢把文章的精彩句段背下來,化文本語言為自己的語言,并于仿寫練習(xí)中,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。

小學(xué)匆匆教案【篇11】

一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一單元第二課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候,先讀通讀懂,感悟文章深刻的思想內(nèi)涵;還要想開去,想到與課文有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點,考慮到本班學(xué)生的實際情況,我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課四個生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

(2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語言文字的美。

(3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實,從而明白珍惜時間,不虛度光陰。

3、教學(xué)重難點:

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,用心體會作者描寫時光匆匆的意境,使學(xué)生受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點;“理解文中含義深刻的句子,進(jìn)一步體會作者復(fù)雜的思想感情”是本課的教學(xué)難點。

二、教法和學(xué)法

“教師為學(xué)生服務(wù)的”,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?,也是散文中的經(jīng)典作品,文章語言清新流暢、生動優(yōu)美,表達(dá)了作者對如煙往事的回憶,對現(xiàn)實生活的思考,對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很多東西是只可意會不可言談的,因此,課堂上老師的任何分析講解都會顯得貧乏、無力,所以,只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素,用心靈去體會、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動,創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景,通過朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,通過口語練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運用語言的能力。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)過程:

(一)、導(dǎo)入:以談話的形式導(dǎo)入,讓學(xué)生感覺親切,很自然的帶著學(xué)生再來拜讀由朱自清帶給大家的優(yōu)美的散文著作《匆匆》。

(二)朗讀課文,體會感情

1.教師先在鋼琴曲的伴奏下,范讀《匆匆》一文,激發(fā)學(xué)生想讀的欲望,學(xué)生跟著模仿著讀。(讀并不只表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音,也有靜思默想的默讀,靜思默想會讓學(xué)生沉浸在書的磁場中,陶醉其中,從而喚起他們的情感體驗。這樣,學(xué)生對課文才能有更深的理解和感受。)

2.邊讀邊傾聽作者對我們傾訴了什么,將感受最深的句子畫畫,一會兒交流(通過這一環(huán)節(jié)的朗讀,學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的理解,但還不夠深,還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,共同交流,靜靜地體會。)

(設(shè)計理念:我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,做到用心誦、用心聽。達(dá)到學(xué)有所樂,學(xué)有所獲。)

(三)深入閱讀課文,用心品讀詞句,體會作者的情感

1.哪一段給你的感受最深,就帶著你的感受來讀。說說你的感受。(這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課文,談自己對一些詞句的理解,就是品讀詞句,談自己從文中感受到的東西,接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣,學(xué)生的理解和感受就會越來越深,讀得也會越來越好,真正體現(xiàn)以讀促悟,以悟促讀,讀悟貫穿整個課堂。)

2.在這個交流的過程中,本著以學(xué)生為主,老師適當(dāng)?shù)钠鹬敢饔?,為學(xué)生設(shè)計出更清晰的條理,幫助她們理解、領(lǐng)悟、以至重點語句積累。

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