桂林山水課件。
教師的職責(zé)之一就是制作自己的教案課件。當(dāng)然,教案課件的內(nèi)容必須非常完善。學(xué)生的反饋可以幫助教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和興趣。為了方便查詢,幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了“桂林山水課件”類的資源,請記得將此頁收藏以便隨時查看!
1、學(xué)會本課9個要求會寫的生字,認(rèn)識9個生字,并借助詞典理解詞語在課文中的意思。
2、聯(lián)系上下文,了解課文中關(guān)于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。
3、憑借課文的語言材料,感受作者對桂林山水的真誠的贊美,對祖國大好河山的熱愛。
了解文章行文的順序,并學(xué)會遷移,在作文中能學(xué)以致用。
桂林,是我國廣西的一座美麗的城市,也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。這個美稱的背后有哪些美麗的傳說呢?今天咱們共同走進(jìn)朵云的文章《桂林山水甲天下》。
1、自由讀課文,要求:
(1)畫出生字,注意讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
(2)畫出生詞及不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解。
(1)讀生字詞,教師正音。
(2)指名讀,注意讀音嘔(ǒu)、朔(shuò)、供gōng 袍páo 誦sòng 閣gé。
(3)指名試讀課文,了解掌握情況。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朵云的桂林山水甲天下。
師:下面給同學(xué)們兩分鐘的時間,默讀再重溫課文,并思考你從文中了解到哪些內(nèi)容?(考查學(xué)生從原文中迅速提取信息的能力)
(桂林山水是中國山水風(fēng)景的一大奇觀;桂林山水形成的傳說;“桂林山水甲天下”美稱的又來,關(guān)于獨秀峰的傳說;陽朔的山水奇景。)
對文章有一個整體的把握,接下來咱們具體看一看這篇文章在語言,景物描寫,結(jié)構(gòu)安排上有何特點。
1、全文圍繞兩個字來展開全文,這兩個字是什么?
2、誰來讀讀文章的第一段?其他同學(xué)思考一個問題,為什么說桂林山水是中國山水風(fēng)景的一大奇觀?在文章第一段是如何體現(xiàn)的?
(首先文章第一段開頭的第一句話,總說。接著分別介紹山奇,水秀,山與水的融合,來說明桂林山水是山水奇景,此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說,這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同,可以認(rèn)為是側(cè)面描寫突出桂林山水的奇)
3、獨秀峰如何體現(xiàn)“奇觀”?
(首先是獨秀峰本身孤峰屹立,平地拔起。其次還有一個關(guān)于獨秀峰的傳說,桂林石頭有神守,增強了它的“奇”)
4、陽朔縣山水風(fēng)光又是怎樣體現(xiàn)奇觀的?
(段首總說這里的山水風(fēng)光比桂林還要其妙。接著通過山峰奇翠,水清迂回。有許多名勝:書童山,壽陽山,迎江閣等增強其“奇”)
6、請結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是按照怎樣的順序介紹桂林山水的?
(這篇文章思路特別清晰,與作者選取的寫景順序有關(guān)。學(xué)生寫作的時候,尤其是寫景文章必須在頭腦中構(gòu)思好景物描寫的順序。)
全文按照總分的順序,先總寫奇觀,再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說,在分說,給人的感覺思路特別清晰。
7、文章不僅結(jié)構(gòu)緊湊,思路清晰,而且語言也很優(yōu)美,運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子,談?wù)勀愕母惺埽?/p>
這里的山都是一座座的孤峰,有的像竹筍,有的像玉簪,有的像寶瓶,有的像劍戟,有的象公雞,有的像駱駝,有的像觀音,有的像老人,有的像吸水的大象,有的像橫臥的花瓶(綜合運用比喻排比的修辭手法,形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪,增強行文的氣勢)再比如寫到書童山,很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀,壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花,形象傳神。
用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物,要寫出特點來,另外要注意寫景順序,不少于400字。
最后咱們再來回味這篇文章,大家有感情,掌握好語速,大聲朗讀一遍。
《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
1、學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。
2、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、通過看圖、學(xué)文,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、通過品味詞句,反復(fù)誦讀積累語言,了解作者的語言表達(dá)特點,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1、了解桂林山水的特點,想象其美景。
2、學(xué)習(xí)作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記,教學(xué)時,教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境,把語言文字變成生動形象的畫面,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生閱讀的愿望,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。然后,通過看圖、學(xué)文,讓學(xué)生了解桂林山水的特點,學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,體會作者表達(dá)的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感,達(dá)到入情入境的境界,使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時,還要讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2、桂林山水的錄像片或投影片。
1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。
2、播放桂林山水的錄像片或投影片。
過渡語:桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶,奇峰突起,怪石崢嶸,江流彎轉(zhuǎn),巖洞幽深,其巖溶奇觀為世所罕見,故有“桂林山水甲天下”之美譽,同學(xué)們,今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光,一起走進(jìn)那迷人的畫卷。
設(shè)計意圖:教師用充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,緊緊抓住學(xué)生的注意力,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生閱讀的愿望,使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
1、看畫面,自由朗讀,邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思,對不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。
2、教師范讀。
3、指名分段配音朗讀。
設(shè)計意圖:采用多種形式的朗讀,對課文作整體的感知,奠定情感基調(diào)。
默讀,思考:
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?
師:(天下第一)桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個方面作具體描繪,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生質(zhì)疑問難。
3、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題:
作者既然是寫漓江水,為什么開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美,西湖水平如鏡是寧靜柔和的美,說明這些美景雖美,但都無法與漓江水相媲美,顯示出漓江之水是多么的迷人!
(引導(dǎo)學(xué)生把特點說具體,并與大海、西湖的水比較,出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”)
4、(投影出示畫面)自由讀第二自然段,結(jié)合畫面,想一想漓江的水有什么特點?
學(xué)生回答,教師概括:
特點之一“靜”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。
特點之二“清”,從視覺上突出了漓江水的“清”。
特點之三“綠”,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
師生合:船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移。
⑵指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào):
“靜,清,綠”三字要讀重音,在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓,以
突出后面補充說明得部分。讀這三個分句,音量要漸大,讀出層層推進(jìn)得感覺。
6、品味詞句,反復(fù)誦讀。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。
7、嘗試背誦,積累語言。
這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?運用排比句式,比喻等修辭方法,準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點:靜,清,綠。
真( )啊,( )得( )。
10、總結(jié)第二段學(xué)法。
設(shè)計意圖:教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,然后通過看圖、學(xué)文,使學(xué)生從語言文字的具體描寫中,進(jìn)一步體會、感悟漓江的水的特點。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點,感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時,讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1、抄寫詞語。
1、自由讀上節(jié)課的內(nèi)容,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,讀完后,同座交流,談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2、同桌互相交流第二自然段學(xué)法。
1、同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2段的方法自學(xué)第3自然段?請同學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段。
這段話先寫( )的泰山和( )的香山,再寫桂林的山( ) 、( )、( )的特點來展開具體的描述。
3、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點:
⑴用圖畫、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。
⑵自讀課文,歸納桂林山的特點,找出并理解描寫桂林山特點的詞語,想想課文是怎樣分別描寫這些特點的:
特點之一“奇”:
課文從兩方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列,形態(tài)萬千”。羅列:排列。形態(tài)萬千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有的像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千,目不暇接。
特點之二“秀”:
課文打了兩個比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,寫出“秀”的表現(xiàn):色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。
特點之三“險”:
課文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了這一特點,并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺,突出了桂林山的“險”。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。
4、結(jié)合畫面,展開想象,用自己的語言加以具體的描述。
5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?
第三自然段以同樣的手法寫桂林的山,先以峰巒雄偉的泰山,紅葉似火的香山,來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?,給人以親臨其境的感覺。
6、運用:
⑴用“……像……像……”寫一句話。
⑵用“峰巒雄偉,拔地而起,形態(tài)萬千,連綿不斷”等詞語寫一段話。
設(shè)計意圖:采用先扶后放,扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”,第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué),教師進(jìn)行點撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后,給學(xué)生思維以導(dǎo)向,使他們積極探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
過渡語:漓江的水靜、清、綠,美得獨特;桂林的山奇、秀、險,與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣山,又是怎樣的一幅美麗景象呢?
出示掛圖或放映投影片,同時出現(xiàn)第四自然段的文字:
1、配音朗讀最后一自然段。
2、小組交流:
“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。
學(xué)生匯報:
課文以“舟行碧波上,人在畫中游”的詩句收尾,既畫龍點睛地概括全文,又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,起承轉(zhuǎn)合,自然流暢,給人以美的享受。
3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺,然后說說自己的體驗。
4、有感情地朗讀。
設(shè)計意圖:邊讀邊想象,既能夠加深學(xué)生對語言文字的理解,又能夠使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,對語言文字的具體描述有一個直觀的認(rèn)識,促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。
1、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路。
2、列出寫作提綱。
1、學(xué)生自由閱讀“閱讀鏈接”。
2、說說這首詩寫出了漓江的哪些特點,哪些句子寫得最動人。
3、再創(chuàng)造:
結(jié)合這首詩的內(nèi)容,也寫一首詩描寫漓江的水,或桂林的山。
教學(xué)過程:
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,請看!這是我國的一些著名的風(fēng)景名勝,你們能用一個四字詞來形容這個地方嗎?(出示圖片)讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨特之美吧?。R讀)我們的祖國地大物博、山河壯麗,老師也游覽過不少的地方,但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過的廣西桂林(播放一張桂林旅游的照片)桂林美得我無法用語言來表達(dá),只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是,作家陳淼游覽過后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文――桂林山水(板書課題,齊讀課題)。
二、初讀感知
自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順,不會讀的字詞多讀幾遍,邊讀邊思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
1、檢查生字詞的讀音,先自由拼讀,再指名讀三組詞語,師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,特別是讀準(zhǔn)“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。
xiápānluòtàizhàng
無瑕攀登駱駝泰山屏障
lánmiánwù
波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立
luóluánlín xún
奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋
2、了解課文的主要內(nèi)容。
3、快速地瀏覽課文,找出哪個自然段是寫山的,哪個自然段是寫水的?
三、細(xì)讀課文,品味文字,積累語言
(一)學(xué)習(xí)第二自然段,觀賞漓江的水
1、指名讀課文第二自然段,請同學(xué)們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點的句子,并圈出關(guān)鍵的詞語。
2、學(xué)生匯報,相機品味句子。
出示句子:“漓江的水真靜啊……翡翠?!蹦隳苡萌齻€字概括漓江水的特點嗎?(板書:靜、清、綠)它的靜體現(xiàn)在哪里?
(1)出示靜句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣?
(2)出示清句子,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣?誰能讀出這種綠和美?
(3)出示綠句子,齊讀句子,這是個什么句?把什么比作什么?理解“無瑕”的意思。
(4)把三個句子連起來美美地讀一讀,邊讀邊想象和感悟。
(5)拓展句子練習(xí):
出示靜圖片:看,漓江的水是那么靜,水面上幾乎沒有一絲波紋,靜得就像是……(出示:漓江的水真靜啊,靜得像)
出示清圖片:假如你站在漓江的游船上,你還可以看見什么呢?(出示:漓江的水真清啊,清得)
出示綠圖片和翡翠圖片:漓江的水除了綠得像翡翠,還像什么呢?(出示:漓江的水真綠啊,綠得。)
誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個排比句表達(dá)出來?(出示:漓江的水真靜啊,靜得;漓江的水真清啊,清得;漓江的水真綠啊,綠得。)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。
師介紹漓江:是啊,漓江真美啊!這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分,它發(fā)源于桂林市的貓兒山,就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽朔,全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩篇,連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩。
3、出示《濃碧》
(1)自由地讀一讀,看看這首詩寫出了漓江水的什么特點?
(2)男女比賽讀。男同學(xué)讀第一節(jié),女同學(xué)來讀第二節(jié),看看誰讀得好。(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段(配樂)。
5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書試背第二自然段,然后師生合作背誦。
6、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法:作者把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣,他是怎樣描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動、具體的巧妙的寫作方法。相機板書:比喻排比、對比)
7、小結(jié)學(xué)法:作者是這樣描寫漓江的水,那他又是怎樣描寫桂林的山的呢?請同學(xué)們運用第二自然段的學(xué)習(xí)方法:讀課文→畫句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來自學(xué)第三自然段。
(二)自學(xué)第三自然段,觀賞桂林的山
出示自學(xué)要求:自由讀第三自然段,用波浪線畫出描寫桂林山特點的句子和詞語,并圈出關(guān)鍵詞。
1、學(xué)生匯報,相機品味句子。
師:誰來讀一讀描寫桂林山特點的句子?你能用三個字概括桂林山的特點嗎?(板書:奇、秀、險)
桂林的山究竟有多奇,多秀,多險呢。請看:
(1)出示配有詞語的圖片,師引導(dǎo)學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思,并引導(dǎo)讀一讀,體會桂林山的奇、秀、險。
(2)拓展思維訓(xùn)練:桂林的山還有很多的形態(tài)呢,請同學(xué)們發(fā)揮想象,桂林的山還像什么?(出示桂林山圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察和說話)
(3)出示描寫桂林山的句子,運用多種形式指導(dǎo)有感情地朗讀(自由讀、指名讀、齊讀)。
(三)小組合作學(xué)習(xí)第四自然段,觀賞山和水相輝映
1、播放桂林山水的錄像,師相機有感情地范讀課文第四自然段。
2、默讀最后一段,小組合作交流,完成填空:
這樣的山是指,這樣的水是指,畫卷是指___________,畫卷里有。
師:是啊,這條百里漓江與兩旁的山相互輝映,如詩如畫,說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。這么美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上,人在畫中游”,這就是作者的感受。
3、理解“舟行碧波上,人在畫中游?!钡囊馑?。
4、理解“桂林山水甲天下”的意思,并相機引導(dǎo)學(xué)生了解作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。
5、配樂齊讀課文第一自然段和最后一段,感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了課文,你能說說你對桂林山水的感受嗎?
五、作業(yè):仿寫練習(xí),延伸課外。
1、利用圖片激趣:是啊,學(xué)習(xí)了課文,我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美,那是因為作者生動、形象、具體的描寫。其實,我們的祖國除了甲天下的桂林,紅葉似火的香山等,我們美麗的家鄉(xiāng)――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方,如:國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美(出示圖片,相機介紹),你們?nèi)ミ^嗎?
2、出示作業(yè):仿照課文第二、三自然段的寫法,抓住景物的特點,用整齊的句式具體地描寫你游覽過的一個地方,注意用上好詞佳句。
板書設(shè)計:
2、桂林山水
水:靜、清、綠舟行碧波上
甲天下
山:奇、秀、險人在畫中游
1.通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
3.學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。
1.了解桂林山水的特點,想象其美景。
1教師導(dǎo)言。
2爾后引發(fā)去過桂林的同學(xué)生談感受。
3作者蕩舟漓江,觀賞桂林山水有什么感受。找出相關(guān)語句。
作者的感受從何而來。桂林是怎樣的山和水。
問:漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點?
2.歸納漓江水的特點自讀課文,找出漓江水的三個特點,想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”,從感覺上突出了漓江水的“靜”。)
(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”,從視覺上突出了漓江水的“清”。)
(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈。)
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
學(xué)生感受。出示句子。桂林的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動,桂林的水真清啊,清得可以看見江底的沙石桂林的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。與其它三種句式比較。教師相應(yīng)講解句式的特點。
相應(yīng)的句式是如何描述山的特點的。
教師出示課件并做相應(yīng)的解說。
山美水美,讓學(xué)生體會桂林山水甲天下。
練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象,體會“舟行碧波上,人在畫中游”的感覺,然后用自己喜歡的方式表達(dá)對桂林的情感。
[《桂林山水》教案(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]
(1)觀賞漓江水的圖片,認(rèn)真閱讀這一段文章,畫出描寫漓江水特點的句子,并用三個字概括其特點。
(特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的特點)
(特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的特點)
(特點之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的特點)
(2)再次認(rèn)真閱讀這段,說說作者運用了什么修辭手法來描寫漓江水的特點?有什么效果?
(運用了對比、排比、比喻的修辭手法。這樣做的效果是把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象,更加突出漓江水的特點。)
(3)分析這段的句式特點
(這段由三句構(gòu)成,第一句以別處的秀水作比較來顯出桂林水,其中第三個分句以“卻從沒見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強調(diào)漓江的水,并以此句提示下文。第二句由三個分句組成,每個分句以兩個以上的分句組成,前半句寫出水的特點,后半句補充描寫前半句的特點。第三句是作者自身的感受。)
(4)再次有感情的朗讀課文,讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》,(板書:桂林山水)一看到這個“林”字,你就會想到什么多?
師:是啊,桂樹成林,“桂林”這座城市,名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎?
師:對,是廣西壯族自治區(qū)。課文已經(jīng)讀過了,我來檢查一下同學(xué)們對于課文中的詞語掌握得怎么樣?
(指名讀兩組詞語,第一組為地名,第二組為形容詞,讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來學(xué)。)
師:搭配得非常準(zhǔn)確,說明你課前進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí),對課文內(nèi)容很熟悉。想一想:“波瀾壯闊”是什么意思呢?
師:你們知道“波”是“波浪”的意思,“瀾”呢?(生答不出來)“瀾”這個字也是三點水旁,看來和水有關(guān)系,它的意思是大波浪?,F(xiàn)在誰能說說“波瀾壯闊”是什么意思?
生:波浪翻滾,一浪接著一浪,非常壯觀,有氣勢。
師:說得真準(zhǔn)確,表達(dá)得真清楚。我們知道有的詞語是極富有情意的,你能讀出這個短語背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)
師:那到底什么叫“巒”?你們伸出手來跟著老師一起做動作(邊做動作邊說:巒,就是一座挨著一座,連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎? (學(xué)生有感情地朗讀)
師:我們再來看這樣一組詞語:(出示:真靜啊真清啊真綠啊)誰會讀?(指名讀,教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。)現(xiàn)在把它們放到課文中,你試試還會讀嗎?(出示句子并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確)
師:朗讀是要找感覺的,其實你不必刻意去想它怎么變音,摸索到一點規(guī)律后自然就讀好了。我們再來看這組詞語,你自己試試能不能讀好。
師:接下來我想再來了解一下同學(xué)們課文讀得怎么樣。這篇課文有四個自然段,我請三位同學(xué)來讀,請你想一想:這是為什么?(指名三位同學(xué)分別讀第一自然段,第二、三自然段,第四自然段。)
師:為什么課文是四個自然段,我請三位同學(xué)來讀呢?
生:因為第二、三自然段是課文的重點,講了桂林山水的特點。
生:這樣一來就把課文分成了三大段,第一自然段為一段,第二、三自然段為一段,第四自然段為一段。
師:說得好。也就是說,我們通過讀書把課文分成了三大部分,分別是總起、分述、總結(jié)。這樣課文的結(jié)構(gòu)咱們就理清楚了。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)
[點評]
課上到這兒是一個板塊,主要任務(wù)是課文初讀,讀好課文,整體把握內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。怎樣整體把握?根據(jù)課文特點和學(xué)段教學(xué)要求,重點落在理清課文結(jié)構(gòu)上。這一點很重要,而一般高段老師容易疏忽。為什么不單獨安排學(xué)生說一說課文主要內(nèi)容?根據(jù)課文特點似乎沒有必要,因為一分段落,內(nèi)容自然也就明白。理清課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)幾乎做到了絲絲入扣、步步為營。先是從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離,再是交流預(yù)習(xí)中學(xué)到的詞語。學(xué)詞語有特色,詞語分了組,一組地名,一組是四個字的形容詞,形容詞重點抓“瀾”“巒”,充分估計學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),扣住已有詞語積淀的“陌生化現(xiàn)象”。接著把這些詞語放到課文中去讀,讀準(zhǔn)字音,包括變調(diào)的字音。最后有意識地請三位學(xué)生讀四段課文,一箭雙雕,既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),又發(fā)現(xiàn)了課文重點,下面過渡到精讀階段也就順理成章。
師:文章的重點部分就是第二大段——分述這部分,剛才有同學(xué)說它講述了桂林山水的特點。誰能來簡單地概括:漓江的水和桂林的山分別有什么特點?
師:你真會概括,僅用三個字就概括了漓江水的特點(板書:靜、清、綠),誰能概括桂林山的特點?
師:作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之,分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點,用得那么精當(dāng),讓我們讀起來清晰、明了,甚至可以說過目不忘。
我們先來讀讀第二自然段,感受一下漓江的水的特點(指名一人讀第二自然段)
師:作者在講漓江水靜的時候,說“靜得讓你感覺不到它在流動”。它到底是不是在流動呢?
生:(讀)船槳激起的微波,擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。
師:作者在談到漓江水清的時候,說“清得可以看見江底的沙石”。假設(shè)是你站在這漓江的游船上,你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說?(出示:漓江的水真清啊,清得——)
生:漓江的水真清啊,清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。
師:哦,我們抬頭看看天空,再低頭看看水中,你又看到了誰的倒影?
師:現(xiàn)在誰能把我們看到的這些事物用一個排比句表達(dá)出來?(出示:漓江的水真清啊,清得;清得;清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。)
師:萬事萬物交相輝映在一起,就顯得漓江的水更清了,更美了,清得那么富有生機和活力,誰再來讀一讀?(指名有感情地朗讀)
生:漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
師:請你們觀察,這個“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊,在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?(指名有感情地朗讀)
師:誰能夠把漓江水三個特點連起來讀?讓我們隨著你的朗讀去感受漓江的美。(指名有感情地朗讀)
師:讓我們再來走近桂林的山??纯醋髡呤窃鯓用鑼懰摹捌妗薄靶恪薄半U”的。(生自由朗讀第三自然段)
師:我們該怎樣讀這句話,既讀出山的形狀,又讀出自己的感受呢?(通過和學(xué)生對比讀,引導(dǎo)學(xué)生要讀出個性的理解,既可以讀出看到多姿多態(tài)的山的一種驚喜,也可以讀出邊看邊回味邊思考的悠然的感覺。)
師:作者說桂林山“奇”,主要說它的形狀美;那么作者說桂林的山“秀”,主要說它的什么美?(生無人舉手)我們來比較一下這兩句的寫法,你會發(fā)現(xiàn),作者在說“奇”的時候,直接說“像老人,像巨象……”而在這里,卻在像什么前面加上了修飾詞——翠綠的,新生的……你們發(fā)現(xiàn)什么了?
師:結(jié)合你說的這句話,回過頭來看剛才的問題:“秀”指什么美呢?
師:說得好!誰還能夠從課文中找到依據(jù)來驗證他說的是對的。
師:桂林的山不僅“奇”“秀”,還“險”呢,誰來讀給大家聽?
(指名朗讀描寫“險”的句子,學(xué)生讀得人情人境;然后指名朗讀第三自然段,體會桂林山的特點。)
師:剛才我們一起感受到了漓江水的靜、清、綠以及桂林山的奇、秀、險,你們現(xiàn)在能把相關(guān)的句子背誦下來了嗎?
師:同學(xué)們背誦得真好,很出乎我的意料。誰能告訴我你有什么絕招嗎?
生:我是抓關(guān)鍵詞,一想到桂林山水的那幾個特點就背下來了。
生:我覺得必須得在理解課文的基礎(chǔ)上才能背得快,死記硬背肯定不行。
生:我覺得背誦的時候,仿佛我自己就站在漓江邊上,看著靜、清、綠的水,看著奇、秀、險的山。
師:說得多好啊,使自己身臨其境,把作者的文字和情感,都內(nèi)化為了自己要表達(dá)的東西。其實,還有一種非常樸素也非常有效的方法,那就是多讀,熟讀成誦。
師:課文學(xué)到這里,我有個問題想問一問大家:作者既然是寫桂林山水,為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等,這是否浪費筆墨呢?
生:不是。作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比,把桂林的山和泰山、香山作對比。
師:哦,原來作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書:對比)
[點評]
這個階段是引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文,以致熟讀成誦,可謂精彩!最值得欣賞的是:對漓江水和桂林山的“感悟”,直接從“怎樣寫”的角度切入,并且與積累、運用語言結(jié)合,讓學(xué)生“感”的是山水景物的“獨特之美”;“悟”的是語言表達(dá)和自己的體會?!拔颉庇兄攸c。漓江水清,重點落在具有想象空間的“清”字上。文中說“清得可以看見江底的沙石”。老師說,假設(shè)你站在這漓江的游船上,還可以看見什么呢?能用作者的表達(dá)句式來說嗎?漓江的水真清啊,清得……在移情體驗中,學(xué)得靈動,想象豐富且詩情畫意。接著老師進(jìn)而要求把想象的事物用排比句表達(dá):漓江的水真清啊,清得……;清得……;清得……領(lǐng)悟語言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合,并相機提煉記憶方法?!暗诙?、第三兩段開頭分別寫大海、西湖等,這是否浪費筆墨”呢?這一問,使之豁然開朗,作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。
師:下面我們就一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片,驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。(播放課件:配樂播放一組圖片,出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選,學(xué)生見到后,自覺有感情地跟著老師朗讀起來:)
云中的神啊,霧中的仙,
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深啊,夢一樣美,
如情似夢漓江的水!
水幾重啊,山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……
是山城啊,是水城?
都在青山綠水中……
師:同學(xué)們學(xué)習(xí)得真投入,為了獎勵大家,我再講個故事給你們聽。(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山,它叫象鼻山,關(guān)于它的來歷還有一個動人的故事呢!
傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年,玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧,這頭大象生病了,實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它,自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥,沒過多久,它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)心和愛護(hù),它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N,一起生活。玉皇大帝聽說了,非常生氣,派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗,終因寡不敵眾,被天兵天將從后背刺人了一把寶劍,從此,就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
師:從商家的角度看,可以這樣認(rèn)為,如果從文學(xué)的角度看呢?
師:如果你喜歡旅游的話,你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個個動人的故事,人們往往借助這些故事表達(dá)自己對真善美的追求,傾訴著人性的美好!
師:是啊,這就是駱駝山。接下來就請你想象一個故事,講講它的來歷。為了讓你講起來更流暢,王老師教給你一個方法——寫出這個故事的關(guān)鍵詞。例如,我剛才講“象鼻山的來歷”的時候,腦海里就想著這樣幾個詞語——玉皇大帝、大象、生病、救治、捉拿、石頭山。下面給大家三四分鐘的時間,來想象關(guān)于駱駝山來歷的故事,可以在紙上寫下故事的幾個關(guān)鍵詞,提示自己講好這個故事的內(nèi)容。
師:作者乘著小船蕩漾在漓江上,欣賞著周遭的風(fēng)景,想象著它還有那么多神奇的傳說,怎么能不感慨,怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個自然段;(學(xué)生有感情地齊讀最后一段)
師:記得剛一上課的時候,同學(xué)們就說這最后一段是對全文的總結(jié),那么這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?
師:說得對,這是一種修辭方法,就叫“引用”。(板書:引用)可是自己寫文章,為什么要引用別人的話啊?
師:呵呵,我明白你的意思了,就是說如果別人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當(dāng)然,用引號標(biāo)注上,也表示對原作者的尊重。你在課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?
師:沒錯,這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個叫王正功的人說的。(板書:王正功)此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長。當(dāng)時,有11個舉子要進(jìn)京趕考,考取功名,王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中,他作了一首七律詩,其中就有這——句“桂林山水甲天下”,表面上意思是說桂林的風(fēng)景之美是天下第一的,其實也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個——
師:(邊說邊出示課件)你們看,在桂林的云湖公園里還矗立著王正功的塑像,而他寫的那首含有“桂林山水甲天下”這一句的七律詩就鐫刻在陽朔的獨秀峰石壁上。
課文并沒有說“王正功說,桂林山水甲天下”,而是說“人們都說,桂林山水甲天下”,你們知道都有誰在這樣說嗎?
師:你真會思考,他引用了王正功的話,說明兩個人想到一起去了,所以作者在說。(板書:作者)還有誰在說呢?
師:那也就是說讀者在說“桂林山水甲天下”(板書:讀者)。你們這些讀者絕大部分都沒有去過桂林,可是你們也會這樣說,這說明——
生:沒去過的人會這樣說。聽說過的人會這樣說。去過的人就更會這樣說了。我覺得當(dāng)?shù)氐睦习傩找欢〞@樣說。
師:(板書:當(dāng)?shù)?與“當(dāng)?shù)氐陌傩铡毕鄬?yīng)的應(yīng)該是什么人呢?
師:(板書:外地)剛才我們欣賞桂林風(fēng)景的時候,讀到了詩人賀敬之寫的《桂林山水歌》,其實歌頌桂林山水之美的還大有人在。(出示課件,學(xué)生朗讀詩句。)
師:閱讀了這樣的.詩句,再回到剛才的問題,你想說什么?
生:詩人也在說“桂林山水甲天下”。古人在說“桂林山水甲天下”。
師:我在去年十月,有幸去了一趟桂林。在那里,我發(fā)現(xiàn)了一個很奇怪的現(xiàn)象。有很多外國人,他們似乎不是到桂林去旅游,而是把那里當(dāng)作自己的家一樣。每天騎著一輛自行車,游走于大街小巷和山水之間,盡情享受著桂林山水帶給他們的美和幸福。
生:(恍然大悟)外國人也說“桂林山水甲天下”!
師:(沖其豎起大拇指)是啊,這就真是作者在開篇所說的“人們都說——”
師:(出示課件)同學(xué)們,你們知道嗎?到了晚上,桂林的山就成為天然的幕布,而漓江的水則成了人們展現(xiàn)美的舞臺。當(dāng)?shù)氐陌傩?,用這樣一種方式表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛和對美好生活的追求。有一句話說:“讀萬卷書,行萬里路?!比绻幸惶?,你也能夠走進(jìn)桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美,領(lǐng)略它的文化之美。今天的課就上到這里。
[點評]
拓展文本內(nèi)容和小練筆是最后一個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點。從形式來說,這樣設(shè)計與一般教師的家常課并無差別。值得探討的是它的實效性。內(nèi)容拓展有多處:一是引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句。詩句是直接贊美桂林山水的,與“漓江的水真靜啊……”的詠嘆,贊嘆之情完全一致;當(dāng)然,如果兩相對照著朗讀,對作者在文句中蘊含的情感,將會體會得更深。二是引用唐、宋、清歷代詩人的詩句?!八冀忧лd”,豐富了課文的人文內(nèi)涵,這些名句對已知者是喚醒,未知者是積淀。三是象鼻山的神話故事。它給桂林的山平添了神秘色彩,使眼前的景物變得空靈,又為下面的小練筆作了鋪墊。小練筆可貴處在于展開教學(xué)過程。這是一項想象性練筆,文中比喻詞“像駱駝”是想象展翅的起點(在文中找準(zhǔn)想象點很重要),怎樣寫的方法有“象鼻山”的故事舉例在前,寫時有抓住關(guān)鍵性詞語的提示,寫后有交流有指導(dǎo)和矯正,練習(xí)得扎實有效,可以說為此類練習(xí)樹立了榜樣。四是“桂林山水甲天下”名句的來歷:這使學(xué)生懂得桂林山水,除了正面描寫以外,還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托。
這堂語文課質(zhì)樸自然,簡約高效,教風(fēng)—掃以往某些公開課的浮華與矯飾??扇c處甚多,這里僅就本課引人人勝、扣人心弦作點剖析,談點啟示。
善教者必然從學(xué)生出發(fā),活用教材,找準(zhǔn)起點,抓住重點《桂林山水》學(xué)生需求什么?需求的是知識、能力范疇中陌生的未知的東西,而不是相反,本課正是瞄準(zhǔn)了這個根本性的著力點,喚醒學(xué)生潛在的本能的求知欲望。桂林山水有什么獨特的美,有什么體悟,這種美是用怎樣的詞語、句式、段式等形式表達(dá)的。這些對學(xué)生來說,既是提高語文能力最需要、而目前的語文課有所缺失的,也是—個“陌生的秘密”。在細(xì)讀文本的路上迤邐走來,教師根據(jù)學(xué)生需求,取、舍、增補著學(xué)習(xí)內(nèi)容。不斷創(chuàng)造新的思維沖擊力。你看,初讀課文內(nèi)容新、詞語多,需多花時間讀好課文。精讀只抓桂林山水兩個點,以及與之對比的句子,深人體悟,凸顯其“獨特之美”。拓展是對文本的增補,使讀寫內(nèi)容更為豐富。當(dāng)然,須有度,文本是本,過多必然影響“本”的細(xì)讀;寫的形式用想象延伸文本內(nèi)容是其中之—,更多的可取其表達(dá)形式,如葉老說的“課文無非是個例子”,舉其一而反三。
每一篇課文都以字詞句的面貌呈現(xiàn),學(xué)生似曾相識,少有興奮點。本課之所以扣人心弦,是因為在貌似已知中揭示末知,然后在求索中消解未知。這,就是本課的魅力所在,也是教師的功力所在。
一.啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
揭示操作步驟:
1.第一步:找出中心句,理解意思,說說作用。
(學(xué)生用喜歡的方式讀課文,找劃出中心句。)
讀后討論交流,明確:
(1)中心句是:桂林山水甲天下
(2)抓關(guān)鍵詞理解句意
2.第二步:圍繞中心句,了解內(nèi)容,理清思路。
指名讀課文,思考;文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容?是怎樣一步步寫的?
讀后討論交流,明確:
(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
(2)理清思路,先總寫桂林山水“甲天下”,接著分述漓江的水和桂林山的特點,最后總結(jié)總體感受。
三.熟讀課文
1. 第二課時
一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課
學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲
二.圍繞中心句,學(xué)習(xí)詞句,領(lǐng)悟感情。
1.默讀思考:從哪些詞句能看出漓江的水甲天下,課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?
讀后小組討論交流,明確:
(1)文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
(2)漓江水的特點:靜、清、綠。
(3)運用多種方式,讀出感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)
思考:從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?
自學(xué)后討論交流,教師引導(dǎo),并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三.學(xué)習(xí)重點句,領(lǐng)會意思和作用。
1.生讀第四節(jié)找出重點句,聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開朗讀比賽,再次領(lǐng)略意境,領(lǐng)會作者的情感。
板書設(shè)計:
靜:感覺不到......
水 清:可以看到......
桂林山水 綠:仿佛......
甲天下 奇:奇峰羅列形態(tài)萬千
山 秀:色彩明麗倒映水中
險:危峰兀立怪石嶙峋
1.導(dǎo)語:人們都說:“桂林山水甲天下”,真是這樣么?耳聽為虛,眼見為實,我們先來欣賞漓江的水。
(1)按要求自由讀第2自然段。
要求:
A、說一說漓江的水有哪些特點?找出概括漓江水的三個特點的詞。
B、作者是怎樣具體描寫漓江水的?用橫線畫出相關(guān)的句子。
C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子,用波浪線畫出來。
(2)匯報學(xué)習(xí)情況。
A、說一說漓江的水有哪些特點?找出概括漓江水的三個特點的詞。
相機板書: 靜 清 綠
B、(出示課件或小黑板)作者是怎樣具體描寫漓江水的?(讓學(xué)生體會先概括,再具體的表達(dá)方法。)
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看到江底的沙石;漓江的水真綠呀,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(具體描寫)
2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?(出示課件)
1.“靜”。假如我們蕩舟漓江,能聽到“嘩嘩”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動嗎?所以說(出示課件)漓江的水真靜啊,靜得怎么樣?“讓你感覺不到它在流動”,漓江的水真的不流動嗎?從中你體會到了什么?作者用感覺不到它在流動,從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這種靜的感受嗎?(指名讀,評價)
2.“清”。假如我們往江底看,可以看見什么?(出示課件)漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石,江水很淺么?這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。
3.“綠”。抬起頭,向遠(yuǎn)處看,(出示課件)漓江的水多綠啊,綠得----這句話運用了什么修辭手法?把什么比作什么?從中你讀懂了什么?(翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無瑕:沒有斑點,非常純凈?!胺路鹉鞘且粔K無瑕的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。)誰愿意試著讀一讀?
觀察作者描寫漓江水的靜、清、綠的句子(課件出示三個句子),你發(fā)現(xiàn)了什么?(三個句式相同,都是先概括,再具體描寫,是排比的修辭手法,前兩個特點后面用的是分號,認(rèn)識分號)再讀,體會分號停頓的時間。
3、作者既然是寫漓江水,為什么開頭先提大海、西湖,這樣寫有什么作用?
大海波瀾壯闊,是動的;西湖水平如鏡,是靜的,而漓江的水動而不覺其動,通過對比更突出漓江的水有一種奇特的美。一個“卻”字,說明大海、西湖雖美,但都無法與漓江的水相媲美,可見漓江的水是多么迷人!你愿意帶著贊美之情再來讀一讀這一段嗎?(指名讀,師生接讀)
4、有感情地朗讀第二自然段。
一、整體感知
觀察圖畫,說一說進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評價桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?
二、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難
1、指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。
翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。
拔地而起:從地面上突起。
屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。
危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
(2)通過預(yù)習(xí),說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?
(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
(4)學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、揭示課題、導(dǎo)入新課。
(1)導(dǎo)入語:(復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課)
長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶,它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡,成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書課題)
(2)出示彩圖,同時播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀,對圖文進(jìn)行整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學(xué)生感受。
3、出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問。
(1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時先看水,后看山,最后把山、水和游人結(jié)合起來進(jìn)行觀察。
(2)在分別看水和山時注意它的特點,邊看邊想象,用欣賞的方法看。
(3)說說觀察內(nèi)容時要說出從哪兒看出來的?(桂林山水清秀玲瓏,優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態(tài)萬千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)
(4)學(xué)生試說圖意。
①請學(xué)生說說漓江的水。
(深綠色的漓江水,從眼前伸向遠(yuǎn)方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)
②請學(xué)生說說桂林的山。
(近處的三座山,左邊的像駱駝,右邊像大象,中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起,奇峰羅列,形態(tài)萬千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會栽倒下來。)
③請學(xué)生說說山水交融的情景。
4、圖文對照,理解課文,討論分段。
(1)指名朗讀課文。
(2)分小組討論,課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點?你讀懂了什么?
(課文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。)
(3)另外幾節(jié)主要寫什么?
(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫卷。)
(4)討論分段。
第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)講桂林的水。
第三段(第3自然段)講桂林的山。
第四段(第4自然段)講桂林的山水美。
(5)按分好的段落指名朗讀課文。
5、布置作業(yè)。
(1)抄寫生字新詞。
(2)練習(xí)朗讀課文。
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