拯救男孩讀后感

拯救男孩讀后感。

閱讀那些天才人物的傳記，不僅能讓我們看到他們的成功之路，還能從中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗。每當(dāng)我讀完一本傳記后，我都會被深深震撼，常常不由自主地陷入沉思。讀后感應(yīng)提供對書籍本質(zhì)的洞悉。如果您想閱讀一些優(yōu)秀的文章，不妨看看“拯救男孩讀后感”，這篇文章絕對值得收藏，將來可以反復(fù)翻閱！

拯救男孩讀后感 篇1

今天在學(xué)校的圖書館借了一本《拯救男孩》，我很慶幸閱讀了這樣一本家庭教育的書籍，因為我家的寶寶就是一個男孩，我應(yīng)該在孩子沒有長大時，提前知道男孩子在每個年齡段的特點。

男女生差異是不爭的事實，但在教育過程中，學(xué)校教育往往忽略了男女生的差異。學(xué)校教育、家庭教育、社會教育和已經(jīng)建立的教育。

拯救，要從自身開始。在我兒子進入暑假之前，我去看了他的新班主任。我把我的擔(dān)憂和緊張一股腦地端給了還很陌生的她。

她始終微笑著傾聽，最終開口：”我知道你是一位小學(xué)老師，你的細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)已經(jīng)帶給了你兒子良好的行為品質(zhì)，他溫和善良，待人誠懇。但這也影響了他的思維品質(zhì)，比如在解決問題時的猶豫和謹(jǐn)慎。

作為男孩子的母親，你還要給他釋放個性的空間，讓他充分地展示自己?！边@是一位優(yōu)秀的高中老師對一位用心良苦的男孩母親的勸導(dǎo)，在閱讀《拯救男孩》后更進一步打開了我的心結(jié)?！霸谝粋€崇尚積極進取精神的社會里，攻擊性不是貶義詞，而應(yīng)該是一個中性詞。

我們應(yīng)該教男孩如何控制他們的攻擊性，而不是消除它?！笨磥恚抑恢匾暳藘鹤佣?、文明、正義等行為品質(zhì)的培養(yǎng)，卻在不經(jīng)意中抹殺了男孩應(yīng)該具有的朝著積極方向發(fā)展的所謂攻擊性，即“堅忍、毅力、駕馭環(huán)境”等。為了我的兒子和我的學(xué)生健康成長，我需要改變。

拯救，要從家長入手。作為一名工作了20多年的教師，他接觸過各種各樣的家長，也感受到了一些危機的原因，所以他會主動聯(lián)系家長，盡量挽救存在的問題。一天放學(xué)后，我到四年級看望男孩凡，這是一位生活經(jīng)歷比較特殊的男孩，身患?xì)埣驳母赣H已經(jīng)離世、母親智障，只有爺爺奶奶精心呵護著他。

也許是因為特殊，爺爺格外地寵他，即使孩子的表現(xiàn)糟糕得常常令人大跌眼鏡，爺爺依舊一如既往地欣賞他呵護他，這男孩也便一如既往地快樂無憂。我經(jīng)常和爺爺說話。我希望爺爺要適度嚴(yán)格，讓他養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。這孩子真的不講衛(wèi)生。爺爺總是表示贊同，但很難落實到行動上。

他私底下會說：“我對這個孩子沒啥要求，將來能自理就可以了。”而我，卻希望爺爺要引導(dǎo)孩子忽視特殊的生育環(huán)境，和其他的男孩一樣去學(xué)***活，將來也能成為一名敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h。

因為，“每一個男孩除了肩負(fù)家庭的期望之外，他更屬于社會?！?/p>

當(dāng)學(xué)校試圖改變教育方式時，作為家長，他們也應(yīng)該意識到自己的教育責(zé)任。我經(jīng)常聽到一些家長說，生意太忙，工作太忙，孩子小不要緊，長大后一切都會好的。殊不知，父母的陪伴是最好的教育，錯過了就會造成終身遺憾。

我更希望家有男孩的男性家長，要積極地履行父親的責(zé)任，用正確的態(tài)度、良好的榜樣和持續(xù)不斷的時間投入去教育引導(dǎo)自己的男孩，因為“父親是兒子的第一個男子漢榜樣。”我就不信那些整天不愿意陪陪孩子的父親們有多忙？是不是比美國陸軍五星上將道德拉斯。

麥克阿瑟將軍還要忙？也許，不是忙，而是在逃避教育的責(zé)任。既然這樣，何以拯救男孩？

閱讀《拯救男孩》，我讀到了憂患、讀到了啟迪。正如書頁上方朱永新教授的推薦語：“需要拯救的不僅是男孩，更加需要拯救的，是我們的教育。

”因此，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)一個孩子或者說一代人出現(xiàn)某種危機的時候，我們每一個人都應(yīng)該捫心自問：“我為孩子的成長做了什么？”我們雖不能改變整個世界，但有責(zé)任關(guān)注那些成長中的男孩，關(guān)心那些與男孩有關(guān)的家庭教養(yǎng)方式，用自己的力量，為男孩成長為真正的男子漢做一點實事。

在《拯救男孩》這本書的封面上寫著：0—18歲男孩父母與教師必讀。正是這句話吸引了我。

因為家里有男孩，因為有些正常的男孩在教學(xué)上似乎有問題。希望這本書能給我解疑答惑。

這本書的作者是“2008年中國教育風(fēng)云人物”孫云曉與首都師范大學(xué)心理系李文道博士、中國青少年研究中心趙霞博士。該書詳細(xì)介紹了男孩成長和教育的深層危機和特殊需要，揭示了男孩成長中的四大危機：學(xué)業(yè)危機、身體危機、心理危機和社會危機。

造成危機的原因在于對學(xué)校教育、家庭教育和大眾文化的誤解。作者尖銳地指出，教育危機是最嚴(yán)重的危機。以高考為中心的應(yīng)試教育是男孩成長危機中最兇猛的殺手，加劇了各中危機對男孩的傷害。“當(dāng)一個男孩體內(nèi)的每一根神經(jīng)都促使他去跑去跳時，他卻必須坐的端端正正，聽上8小時的課。

”“從生物學(xué)角度來說，男孩一天至少需要4次較為充足的課外活動，但事實上能得到一次就算不錯了。”

過去，我們都認(rèn)為中小學(xué)男生落后于女生，但一上高中，男生的優(yōu)勢就顯露出來了。但在《拯救男孩》中作者用數(shù)據(jù)說明：男孩學(xué)業(yè)，從大學(xué)到小學(xué)全線告急：

在大學(xué)里，女生的比例高于男生，獎學(xué)金是女生的天下。在高考中，名列前茅。在高中，男生的優(yōu)勢在下降。在初中和小學(xué)，男生已經(jīng)開始落后了。

造成這一系列危機的原因除了教育的、社會的原因，還有就是男孩與女孩性別的差異。從生理學(xué)的角度來看，從上學(xué)的那天起，男生在閱讀和寫作能力的發(fā)展上都比女生晚兩年。研究還表明，5歲男孩大腦語言區(qū)的發(fā)育水平只能達到3.5歲女孩的水平。在整個小學(xué)階段，男生的身心發(fā)展都落后于女生。

與女孩相比，男孩的生活和情感更脆弱。

當(dāng)我看到這些時，心中釋然：也許有很優(yōu)秀的男孩，而我兒子只是正常發(fā)育男孩罷了。書中說，一些國家試圖讓男孩一年后上學(xué)，甚至認(rèn)為這是給男孩最好的禮物。

對于這一點，我是感觸良多，剛滿6歲就上學(xué)的兒子，這一年來真的是非常的辛苦，如果當(dāng)時讓他晚一年入學(xué)，也許真的會輕松些吧，但這都只能是如果了。

對于小學(xué)中男孩的情況我也是深有同感的：在小學(xué)階段，男孩也有成績非常優(yōu)秀的，但是在績差的孩子中，男孩子占得比例明顯大于女孩，班干部女生居多。我們還經(jīng)常會感嘆：

這個班女孩子特別出挑，男孩子幾乎挑不出來。作者提醒我們：這只是一個男孩暫時的落后。我們應(yīng)該對男孩更加寬容，理解男孩，不要放棄對男孩的信心。

否則，失敗的經(jīng)歷可能會逐漸上升為失敗的人格。當(dāng)我看到這里時，我立刻想起了我教過的一些落后的男孩。這是一種心痛。對他們來說，作為教師，我們能給予的可能是寬容、期待和等待。

書中最后提出拯救男孩要從小培養(yǎng)5個極端重要的男子漢品質(zhì)：責(zé)任心、智商、體商、情商、逆商。要拯救男孩就要求家長和老師們做到：

一是轉(zhuǎn)變對男孩的態(tài)度，看到男孩和女孩的不同特點；二是充分發(fā)揮父親的作用，父親是男孩教育的第一資源，是男人最重要的啟蒙老師。母親要注意維護父親的形象，促進男孩對自己性別角色的認(rèn)同，激發(fā)他對于成長為男子漢的向往。三是把男孩教育和運動教育緊密結(jié)合起來。

男孩的天性決定他必須與運動相伴終生。運動不僅可以強身健體，而且還能培養(yǎng)諸多品格，促進兒童的社會化。

拯救男孩讀后感 篇2

讀《拯救男孩》后記

確確實實有這種危機感的存在才會讓我第一時間選擇拜讀孫云曉的《拯救男孩》，作為80后的我，作為獨生子女的我，作為父親的我，作為教師的我，每一個角度都值得思考。

我們有很多80后的特點，比如獨立自主、獨立自主，這已經(jīng)成為我們80后的標(biāo)志。與許多高級大師相比，我們不善于溝通于合作，這在我看來是顯而易見的?！墩饶泻ⅰ分仄饰?0后小朋友，尤其是男孩的生存危機，與之相比，我們80后我想還沒到缺失責(zé)任感的地步，何況我們這一輩都有比較不錯的閱讀習(xí)慣與自我反省能力，自嘲一下。

獨生子女是時代的產(chǎn)物，為了讓人口紅利不至于變**口泛濫，我們這一代“犧牲”了我們的兄弟姐妹，雖然現(xiàn)在回過頭看馬爾薩斯的人口理論肯定會有人嗤之以鼻，但是中國通過實際行動告訴了全世界，這不是一個經(jīng)濟問題，而是一個政治問題（觀目前世界動蕩與阿拉伯之春有感）那么再看我們個體，又只能以區(qū)區(qū)的我為例，責(zé)任感之位何物？我能思考和觸動的責(zé)任目前僅限于家庭，思考如何贍養(yǎng)父母何教育子女；這樣的工作和社會，我可以坦率地說，不多。這是我們這一代人對責(zé)任的認(rèn)可。我是特例嗎？

從與許多普通青年、文藝青年、甚至最后一類青年的交往中發(fā)現(xiàn)，這是我們共同的社會價值觀，與我們的職業(yè)、醫(yī)生或教師無關(guān)，我們對社會角色的認(rèn)可度確實很低。每每想到這里，就讓我不禁懷念起本應(yīng)存在卻“犧牲”了的兄弟姐妹們，狹隘的社會，狹隘的責(zé)任感。

因此，進一步思考作為父親，我需要給孩子們什么樣的指導(dǎo)，這本書意義非凡，摘自作者給孩子們父母的建議：

1. 多陪孩子聊聊天，多傾聽，少訓(xùn)斥。

2。多帶孩子去戶外活動，爬山釣魚都是男孩子喜歡的好項目。

三。鍛煉是男孩的天性。請幫助他養(yǎng)成至少一個鍛煉習(xí)慣。

4. 了解并尊重男孩的學(xué)習(xí)方式，多給男孩創(chuàng)造動手的機會。

5個。給孩子選擇課外書的自由。讓他從讀自己喜歡的書開始，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

6。隨著年齡的增長，男孩承擔(dān)責(zé)任的機會逐漸增加。

以上是我覺得甚是有理的幾點，父母們共勉之。

最后我想從教師的角度來談?wù)勯喐惺?，閱讀的過程中充滿了驚喜，教師責(zé)任艱巨，但主觀能動性較強，孫老師也給我們提出了很多可行的建議，看上去一切都是那么美好，只要我們能夠正視男孩在受教育階段的落后，包容男孩“不良”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，似乎男孩總有一天能夠趕上女孩。愿望總是美好的，事實卻很無奈，評價手段公平總是第一要素，現(xiàn)代教育爭分奪秒式的教學(xué)模式，不要說給予男孩適合的學(xué)習(xí)方法了，一步落后，步步落后，“不能輸在起跑線上”絕對是血淋淋的事實，男孩的趕上注定成了小概率事件。

那身為教育第一線的工作者，有什么可行之術(shù)嗎？我想最根本的就是不能歧視男孩，不能因為男孩調(diào)皮搗蛋，為班級抹黑而歧視他們，他們少有班干部之能，寫字潦草，上課破壞紀(jì)律，但是我們必須認(rèn)識這是他們的性別特質(zhì)，教師的職責(zé)就是呵護好這份“男子漢特質(zhì)”引導(dǎo)他們強健體魄，磨練心智，上課從他們的興趣出發(fā)，多給予他們動手參與的機會。

男孩是脆弱的，是極端的，更是固執(zhí)的，不管是父母還是老師，都必須付出百倍的耐性，這是我們的責(zé)任，責(zé)任感何來？樹榜樣，揚正氣。

拯救男孩讀后感 篇3

因為家里孩子是男孩子，所以比較關(guān)注男孩教育的書籍。原來在《中國教育報》上看過這本書的介紹，后來就決定買一本一睹為快。

讀完《拯救男孩》，感覺像一杯白開水，簡單而解渴。簡單是因為它沒有高深的理論，解渴是因為大量的數(shù)據(jù)和案例對我們非常的用。原來總是覺得現(xiàn)在的學(xué)校為什么陰盛陽衰，偷懶、作業(yè)不完成的、打架、違反紀(jì)律的幾乎清一色的是男生，讀完這本書，才知道男孩和女孩有這么多的不同，男孩子的發(fā)育本身比女孩子晚，所以在學(xué)校中受到的批評更多，在應(yīng)試教育的背景下，按部就班、聽話服從、反復(fù)練習(xí)、記憶優(yōu)先、這些更加容易發(fā)揮女孩子優(yōu)勢的學(xué)習(xí)方式，讓男孩子顯得相對落后，自信心收到嚴(yán)重的威脅。以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向，是男孩生長危機中最為兇猛的殺手，并因此而加劇了所有危機對男孩的傷害。

那么男孩和女孩到底有哪些不同呢如：

1、從上學(xué)的那一天起男孩在讀寫能力發(fā)育上比女孩晚2年，5歲男孩的大腦語言區(qū)發(fā)育水平只能達到3歲半女孩的水平。在整個小學(xué)階段，男孩的生理發(fā)育和心理發(fā)育總體仍落后于女孩。男孩寫字之所以比不上女孩，主要因為男孩的精細(xì)肌肉動作以及控制他們的神經(jīng)的發(fā)育都要比同齡女孩晚一些。直到青少年晚期，男孩的生理年齡和心里年齡才能趕上女孩和女孩并駕齊驅(qū)。從科學(xué)角度我們應(yīng)該按照一個孩子的生理年齡和心里年齡來進行教育。如果父母和教育者能把男孩的暫時落后看做是正?，F(xiàn)象，那么男孩將來一定能趕上女孩。

2、男孩的學(xué)習(xí)方式和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動作，更多的依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語言刺激。如教師在講課時說的太多，那么女性大腦相比，男性大腦更可能感到厭煩、分心、瞌睡或坐立不安。男孩需要花更多的時間才能記住課堂上所學(xué)的知識。應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容忽視男孩的優(yōu)勢和領(lǐng)域，教學(xué)方式也與男孩的學(xué)習(xí)方式不匹配，在這樣的教育體質(zhì)下男孩的長處無處施展，他們無法按照自己的天性自由發(fā)展，很容易成為應(yīng)試教育的犧牲品。

3、一般認(rèn)為男性的情感應(yīng)該是堅強的，但其實是假象。男孩看似堅強的外表背后，隱藏著脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱。男孩更不擅長情感表達，是什么使一個開朗、熱情洋溢的男孩變得不愿意表現(xiàn)出自己的情緒？主要原因是父母或教育者使用侮辱手段，讓男孩為自己的情感表達感到丟臉，特別是對脆弱、害怕、絕望的感覺有罪惡感。

4、男孩出生后的發(fā)育速度也比女孩要慢的多，一般來說一名剛出生的女嬰的身體機能和一名出生6周的男嬰不相上下。在身體發(fā)育上男孩也落后與女孩，女孩一般11歲左右進入青春期，身高迅速增長，而男孩大約13歲進入青春期，所以在小學(xué)五六年紀(jì)人高馬大的總是女生，女孩一般長到16歲身高增長已經(jīng)完成，但男孩一只要到17歲身高增長才基本結(jié)束。

綜上所述我們不難明白男孩為什么暫時落后與女孩了吧，因此，作者大聲疾呼，“晚上學(xué)一年是送給男孩最好的禮物，“早”并不一定好，如果把教育比作一場人生競技賽，那么教育不是短跑，而是長跑，誰笑到最后，誰笑的最甜，學(xué)校和父母們權(quán)衡一下，與其讓男孩過早的入學(xué)而遭受失敗打擊，還不如晚一點入學(xué)，讓男孩準(zhǔn)備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發(fā)現(xiàn)男孩、了解男孩。最重男孩的性別差異，是送給男孩的最好禮物！

拯救男孩讀后感 篇4

為教育營造一個釋放激情的后花園

一口氣讀完了當(dāng)代著名教育學(xué)家孫云曉和兩位兒童心理學(xué)博士李文道、趙霞一起編寫的《拯救男孩》一書，給我一個很大的啟示：男孩出現(xiàn)了危急難道不是我們的教育出現(xiàn)了危急嗎？作者以性別差異為教育提出了基礎(chǔ)的觀點，這樣這本書能不能改為《拯救教育》。

難道這不是莫言對我們這些從事教育工作的人的諷刺嗎？是的，我們的教育在發(fā)展中經(jīng)歷了一些誤區(qū)，但我們應(yīng)該對新中國的教育更加滿意。在舊中國我們除了一窮二白，就是愚昧無知。

為了在一個村莊能找到一個讀書的人而發(fā)愁，而如今同樣是在這個村莊我們卻要為找到一個不識字的人而傷腦筋。多大的反差啊。成為一個擁有近14億人口的海洋大國不是奇跡嗎？《拯救男孩》這本書從一個側(cè)面告訴我們一些教育現(xiàn)象，很有見地，是目前我們教育均衡發(fā)展中遇到的一些個別現(xiàn)象。

一直以來我站在一線課堂上，每天與孩子們耳熏目染，為了那份高考試卷看著他們做自己不想做的事；干自己不能干的事；想自己不能想的事；導(dǎo)致了他們只能在老師的高壓下勤奮學(xué)習(xí)，在家長的期盼下漸漸長大，在社會的功利中失去自由。理想成為他們喊出的口號。自由使他們迷失自我。他們每年、每月都重復(fù)同樣的事情。一是學(xué)習(xí)，二是學(xué)習(xí)，三是學(xué)習(xí)。十多年的艱辛是為了實現(xiàn)高考夢想。這不是教育的悲哀嗎？

我認(rèn)為我們的教育制度有其好的一面。在這種應(yīng)試制度下，我們可以培養(yǎng)出更全面、更扎實的人才。但是，錯誤的不是這種制度本身，而是我們“過猶不及”的做法。

拜讀《拯救男孩》這本書一些話至今還記憶頗深 “從生理學(xué)的角度來看，從上學(xué)開始的那一天起，男孩在讀寫能力發(fā)育上就比女孩晚兩年，男孩甚至連手指神經(jīng)都比女孩發(fā)育得晚；從生物學(xué)角度來說，男孩的學(xué)習(xí)方式和女孩的學(xué)習(xí)方式是不一樣的。女孩的思維更注重形象思維和語言表達，更傾向于詞匯和語言的學(xué)習(xí)方法。男孩子似乎天生精力充沛。他們需要大量的體力活動、刺激和冒險來釋放和展示他們的能量。

男生更喜歡用電腦，更喜歡動手實驗和操作，更傾向于邏輯推理、全面把握等。女孩在6-10歲時，大腦枕部灰質(zhì)迅速發(fā)育，而男孩這部分大腦在14歲以后發(fā)育迅速?！薄?/p>

這也就證實了在前不久我校舉行的演講比賽中15名參賽者中男孩只有寥寥3人，“六一”活動每班的舞蹈節(jié)目男生參加者盡然無人問津真是可嘆可悲呀這難道是他們的錯嗎。等等一些教育現(xiàn)象在現(xiàn)實的課堂上，在我們的教育階段表現(xiàn)的尤為突出。

男孩和女孩在生理和心理上都有很大的差異，成長和變化的過程也大不相同。男孩擅長運動技能、視覺和空間技能以及他們的活力。從生物學(xué)的角度來看，男孩每天至少還需要四次課外活動。

這在現(xiàn)實的學(xué)校中是完全不可能的。當(dāng)然，筆者也列舉了越來越多的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，以及更加全面系統(tǒng)的分析和總結(jié)。

確實如此，與低年級教師交流也得到這樣的結(jié)論。在日常教學(xué)中，小女孩的自理能力要比小男孩強得多。男孩在聽、說、讀、寫方面顯然很弱。

這也印證了目前小學(xué)教育中的一個共同問題。上小學(xué)的女生比男生多，這是主要原因。

研讀《拯救男孩》這本書，給了我全新的思考，營救男孩也好；拯救教育也罷。作為主管教育的部門我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面問題：

首先極力倡導(dǎo)尊師重教之風(fēng)，不是設(shè)一個“教師節(jié)”就能起到尊師重教的功效，而應(yīng)該更細(xì)微的了解教師的生活、工作狀況，在醫(yī)療、住房等各方面關(guān)心教師為他們排憂，在全社會倡導(dǎo)尊師愛師只有那樣教師才能全身心的投入到教育學(xué)生的熱浪中。

其次，要做好繼續(xù)教育工作。借助現(xiàn)有的繼續(xù)教育平臺，教師可以在教育學(xué)特別是兒童心理學(xué)中充分了解兒童心理，更好地因材施教，使學(xué)生的個性得到張揚。而不是走過場形式化。

三是調(diào)整教師性別比例，使更多的男教師步如學(xué)前教育、小學(xué)教育等課堂階段。以便是我們的男孩骨子里有更多的男性品質(zhì)。

第四作為教育學(xué)生的教師要心中有學(xué)生，要時時刻刻以“愛”施教。以“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”為宗旨。對問題學(xué)生能像父親、母親那樣包容他們。

五是營造和諧的教育氛圍和溫馨的網(wǎng)絡(luò)教育舞臺，讓孩子特別是男孩擺脫游戲帶來的煩惱。

六是要正確把握應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的界限，辯證地認(rèn)試教育質(zhì)量與考試的關(guān)系。如今，社會、學(xué)校、家長，包括我們的老師，都在應(yīng)試教育的陰影下迷失了方向。在高考的指揮棒下葬送著一批有一批學(xué)生。

因此，教育主管部門應(yīng)制定合理有效的考試制度，扼殺高考帶來的負(fù)面效益。

綜述可見教育是一個長效機制是急不得，不能盲從，要走循序漸進之路，要有長效發(fā)展的教育意識，讓教育回家、回歸自然。而主宰教育的人師，則要在教育的改革之路中為“教育營造一個釋放激情的后花園”， 給孩子們營造一個溫馨的窩，讓他們在這片自由的天地中張揚個性，塑造不凡的人生！

拯救男孩讀后感 篇5

孩子上高中了，學(xué)習(xí)越來越緊張，但是學(xué)習(xí)成績卻總是不盡人意。做為母親，我也會總是動很多腦筋，幫助孩子進步，最近讀了《拯救男孩》這本書，感概很多，收獲亦很多。

書中提到了很多男孩和女孩的知識。原來男孩、女孩天然存在著差異，而這種差異不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上而且在其它方面都會受到影響，尤其在體質(zhì)、心理和社會等方面也是危機四伏。男孩的身體素質(zhì)持續(xù)下降、體質(zhì)健康不斷惡化，男孩更容易沾染各種成癮行為、出現(xiàn)情緒問題和患一些心理疾病，男孩的男子漢氣質(zhì)不足、責(zé)任感不夠、社會形象不佳和暴力犯罪更多。諸如此類的男孩危機，危及的不僅僅是男孩的未來，還有國民素質(zhì)和國家競爭力。據(jù)稱，愈演愈烈的男孩危機已經(jīng)成為世界性現(xiàn)象，由發(fā)達國家逐漸蔓延至發(fā)展中國家，男孩危機正全球日趨加深。

盡管造成男孩危機的原因是多方面的，但主要為錯誤的學(xué)校教育、家庭教育及流行文化等三大因素誤導(dǎo)了當(dāng)代男孩成長不可否認(rèn)。該書作者痛心疾首地指出，“以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向，是男孩成長危機中最為兇猛的殺手，并因此而加劇所有危機對男孩的傷害”。此話聽起來雖然有些刺耳，卻也一針見血地揭示“現(xiàn)行教育模式限制男孩成長”的事實。男孩天生好動、冒險和叛逆，不少學(xué)校出于安全和安靜考慮，不惜限制、禁止、取消學(xué)生的課間和課外活動，如游戲、春游等，男孩的運動技能和空間技能優(yōu)勢得不到發(fā)揮，男孩的荷爾蒙長期無處發(fā)泄，加上老師喜歡聽話、乖巧的學(xué)生，教育核心目標(biāo)的偏離，性別差異的漠視，乏味、過重的學(xué)習(xí)壓力，基本上處于女教師的影響下，一定程度上都抑制男孩的茁壯成長。

讀了這篇文章，我想到了很多，我知道了自己該做什么給我的孩子，我要盡我的努力給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的成長環(huán)境，讓他能夠健康、茁壯的成長。

拯救男孩讀后感 篇6

自從讀了《拯救男生》一文，我受益匪淺，并且懂得了幫助別人，感受到了什么是團結(jié)。 初一（1）班的男生開始一個個犯起了結(jié)巴，讓老師很是頭疼。于是，心軟的女生非但沒有嘲笑他們，而且下定決心“拯救男生”。25名女生一一幫助25名男生，每天監(jiān)督他們練習(xí)詩歌，改掉結(jié)巴的毛病。從此，初一（1）班男生女生一起努力，不再吵架。一天天過去了，男生漸漸不再結(jié)巴，恢復(fù)自信；女生也感到自豪，笑逐顏開。他們互幫互助，團結(jié)友愛…… 作為女生，她們做得很好，責(zé)無旁貸的擔(dān)當(dāng)起幫助男生的責(zé)任。我真正感覺到他們是一個團結(jié)互助的大家庭，同樣，男生最后不負(fù)眾望，在女生的幫助下努力，我仿佛看見了他們在艱苦奮斗。 是團結(jié)使他們變得友好而真誠；團結(jié)使他們之間不可調(diào)和的爭吵“頓失滔滔”；是團結(jié)讓課桌上的“三八線”黯然消失；團結(jié)讓班級變成了詩歌的海洋…… 讀完這篇文章，我突然想到一件事：一次，同學(xué)跟我一起做題，有一道他不會的題來問我，我不屑一顧，心里想：這么簡單他都不會，真笨。但當(dāng)我看到另一位同學(xué)不但沒有像我這樣，還細(xì)心地教他計算過程，我頓時感到自愧不如?？戳舜宋?，我更加深知自己的不對，我以后不會再這樣，要向那位同學(xué)和文中的女生們學(xué)習(xí)！幫助別人，是一種美德！ 在班級里，每個同學(xué)都有自己的缺點，如果每一個人都能那樣，一起“拯救男生”那我們的班級就會是一個團結(jié)向上的班集體！ 俗話說的好“人心齊，泰山移”只要我們大家的心齊了，為別人著想，為整個班級著想，相信就一定能“移動泰山”，取得成功！

拯救男孩讀后感 篇7

我看了一本書，書名叫《拯救男孩》。一看書名，我就被它深深地吸引住了。

拯救男孩？我們男孩還需要拯救嗎？在強烈的好奇心的驅(qū)使下，我迫不及待的翻開了目錄，書中主要講了男孩的危機及成因、如何拯救男孩、怎樣拯救男孩以及如何造就男子漢等，我被書中的男孩危機之三心理危機所吸引。雖然家長一再的告訴我這本書不是給孩子看的，而是寫給家長和老師看的，但是我仍然戀戀不舍地想把它看完。

回家后，我向媽媽推薦了網(wǎng)絡(luò)成癮這一章，告訴媽媽：男孩更容易成癮，男生在學(xué)習(xí)障礙、行為障礙、社會適應(yīng)障礙、品德缺陷和各種障礙中存在的問題均多于女生。男孩更容易沾染上各種成癮行為，如網(wǎng)絡(luò)成癮等；男孩子更容易出現(xiàn)情緒問題，他們的情緒也更脆弱。從而讓媽媽認(rèn)識到我平常的一些做法也是情理之中，讓媽媽更好地幫助和督促我。同時，我發(fā)現(xiàn)每個章節(jié)均有一些測試，我便督促爸爸媽媽完成這些測試。爸爸媽媽告訴我他們通過測試明白了他們以前在教育孩子上面的不足。今后他們有機會他們還會和我一道閱讀一本書，一同成長、一道進步。

讀完全書，我明白了男兒當(dāng)自強，男孩子的生活注定充滿了挑戰(zhàn)，男子漢是磨練出來的，因此，我要不斷地鍛煉自己，讓自己擁有健康的體魄，同時還還要通過科學(xué)地探索與實踐，憑借持之以恒的毅力，永不言棄的精神，最終實現(xiàn)自己的目標(biāo)！

拯救男孩讀后感 篇8

最近讀完了孫云曉、李文道、趙霞合著的《拯救男孩》這本書，在閱讀中我倒吸了一口涼氣，原來男孩和女孩有這么多的不同，男孩子的發(fā)育本身比女孩子晚，所以在學(xué)校中受到的批評更多，在應(yīng)試教育的背景下，按部就班、聽話服從、反復(fù)練習(xí)、記憶優(yōu)先、這些更加容易發(fā)揮女孩子優(yōu)勢的學(xué)***，讓男孩子顯得相對落后，自信心收到嚴(yán)重的威脅。以高考為中心的應(yīng)試教育傾向是男孩成長危機中最兇猛的殺手，加劇了各種危機對男孩的傷害。

作者特別想提醒大家的是，想讓孩子盡可能早入學(xué)，想盡一切努力把孩子培養(yǎng)成超常兒童，這對于男孩來說都是災(zāi)難性的，其結(jié)果很可能成為釀成摧殘男孩的悲劇。

那么男孩和女孩到底有哪些不同呢如：

一。從上學(xué)那天起，男孩的識字能力比女孩晚兩年。5歲男孩腦語言區(qū)的發(fā)育水平只能達到3.5歲女孩的水平。在整個小學(xué)階段，男生的身心發(fā)展仍然落后于女生。男孩寫字之所以比不上女孩，主要因為男孩的精細(xì)肌肉動作以及控制他們的神經(jīng)的發(fā)育都要比同齡女孩晚一些。

直到青春期晚期，男孩的生理年齡和心里年齡都能趕上女孩。麥吉尼斯博士指出：教育簡直就是專門與男生的天資和傾向做對的陰謀詭計。

從科學(xué)的角度講，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的生理年齡和心里年齡進行教育。如果家長和教育工作者能把男孩暫時的落后視為一種正?，F(xiàn)象，那么男孩將來就會趕上女孩。

2．男孩的學(xué)***和女孩是不一樣的，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多的依賴動作，更多的依賴空間機械刺激，男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語言刺激。如果老師在講座中說的太多，女性大腦比男性大腦更容易感到無聊、分心、困倦或煩躁不安。男孩們需要更多的時間來記住他們在課堂上學(xué)到的東西。

應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容忽視男孩的優(yōu)勢和領(lǐng)域，教學(xué)方式也與男孩的學(xué)***不匹配，在這樣的教育體質(zhì)下男孩的長處無處施展，他們無法按照自己的天性自由發(fā)展，很容易成為應(yīng)試教育的犧牲品。

三。人們普遍認(rèn)為，男人的感情應(yīng)該是強烈的，但實是上他們是虛假的。男孩看似堅強的外表背后，隱藏著脆弱的一面，男孩的情緒情感上比女孩脆弱，讀后感《《拯救男孩》讀后感》。父母離婚對男孩傷害更大。

男孩子不擅于表達感情。是什么讓一個開朗熱情的男孩不愿意流露自己的情感？第一個原因是，在培養(yǎng)一個堅強的男孩的性格時，父母或其他成年人使用侮辱手段，讓這個小男孩為自己的情感表達感到羞愧，尤其是為自己的脆弱、恐懼和絕望感到內(nèi)疚。第二個原因是，男孩和母親早期的情感分離傷害了男孩的心靈，從而影響了他的情感發(fā)展。

四。男孩出生后的發(fā)育速度也比女孩慢的多。一般來說，出生女孩的身體機能與6周大的男孩相似。在身體發(fā)育上男孩也落后與女孩，女孩一般11歲左右進入青春期，身高迅速增長，而男孩大約13歲進入青春期，所以在小學(xué)五六年紀(jì)人高馬大的總是女生，女孩一般長到16歲身高增長已經(jīng)完成，但男孩一只要到17歲身高增長才基本結(jié)束。

5個。男孩體內(nèi)的雄性激素是女孩體內(nèi)的10倍多。另一方面，大腦也有差異。

6．男孩的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為他們的視覺、空間能力以及與之相關(guān)的數(shù)學(xué)能力等方面，在4歲時男孩就表現(xiàn)出這種優(yōu)勢而且隨著年齡的增長，這種優(yōu)勢持續(xù)增長，貫穿生命全程。

綜上所述我們不難明白男孩為什么暫時落后與女孩了吧，因此晚上學(xué)一年是送給男孩最好的禮物，“早”并不一定好，如果把教育比作一場人生競技賽，那么教育不是短跑，而是長跑，誰笑到最后，誰笑的最甜，學(xué)校和父母們權(quán)衡一下，與其讓男孩過早的入學(xué)而遭受失敗打擊，還不如晚一點入學(xué)，讓男孩準(zhǔn)備的更充分一些。拯救男孩的第一步，就是發(fā)現(xiàn)男孩、了解男孩。最重要的性別差異是給男孩最好的禮物！

父母對孩子的危機也負(fù)有不可推卸的責(zé)任。大多數(shù)父親不在孩子的教育中，或者忙于工作，或者由于父親的性別偏見而放棄了做父親的責(zé)任。父親缺失會讓男孩終身“缺鈣”父親的角色是母親永遠(yuǎn)無法替代的。心里學(xué)家認(rèn)為：

父親的出現(xiàn)是一種獨特的存在，具有特殊的育兒能力。喪父是人類情感發(fā)展中的一個缺陷和不平衡。缺乏父愛的孩子心中留下的空虛是任何人都無法填補的。

許多證據(jù)表明，缺乏親子關(guān)系對男孩的成長具有破壞性影響。太多的母親沒有意識到男孩獨立的必要性。她們過分的保護和無立的愛扼殺了男孩的陽剛、勇敢和堅定。

她們不知道自己不經(jīng)意間成了男孩成長為男人的障礙。對男孩的愛，若是以剝奪他的成長機會為代價，就不是愛子，而是害子，越過度保護越是脆弱。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，生活百味都要體驗。

要培養(yǎng)一個男孩，我們應(yīng)該從小就讓他知道困難和挫折并不可怕。可怕的是避開他們。無論是窮人還是富人，我們的生活中都不缺少磨練男孩的機會。關(guān)鍵在于父母做什么。為了將來，磨練您的男孩吧！