簡單的心理健康工作總結

心理健康工作總結。

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簡單的心理健康工作總結 篇1

0心理健康工作總結

本年度我有幸參加了樊富岷教授的積極心理療法培訓，受益頗豐。用理論指導實踐，心理健康指導工作又有了新局面。我利用初高中歷史教學工作的機會，先后指導了大慶、小超、小添三個“問題生”，小添就是高中學生積極心理輔導的一個實踐?，F(xiàn)整理如下：

“怎么沒書呢?”“我就要當兵去了，您就別管我了！”“不現(xiàn)在還沒走嗎?再說當兵的小伙子肯定是四肢發(fā)達很有型的，多知道點兒歷史知識顯得多有文化底蘊呢?！”這是我和高一五班的小添兒第一次課上的對話。他肯定是想讓我知道他是一個很特別的學生，而我的內心里卻首先把他當作我的學生，只是有些特別而已。

學生們在背默復習一的單號題，我巡查到教室的最后一排，小添兒正在和一瓶礦泉水冰較勁，“我渴了，讓我喝點兒水吧！”年輕人牙可真好，哪有什么水，實際上在嚼那個大冰坨子。我不做聲地聽著看著他說話。“我不喝了，可看這瓶子就是立不住呢?！”“你怎么不背題呢?”“我沒有！”幸虧我課下把復習題答案打印好了，“那就復印一份我做的答案，問問班里誰還需要，一塊兒代勞吧！”“嗯”。這是第二次課我和小添兒的對話，看得出，他不是那么頑強地堅持“舊我”了。

有一天，天津是39度的高溫，別說講課，就是我這個平時不愛出汗的人，那天只要一進教室，渾身都黏糊。所以我也能體諒沒有空調的教室孩子們學習條件多苦。“打鈴了，怎么還不回位兒呢?”“我一天都站在這兒?！倍嗝襟w和窗戶的夾角處因為沖著門，所以一陣陣的過堂風，是教室里最涼快的地方，小添兒本能地選中了那個地方。“別人又不是我，你要站前邊，我就坐你那，這節(jié)課就交給小程老師來上了！”邊說我邊往教室后排走?！斑€是您來吧！”“1917-1922年稱蘇俄，由此判斷圖片人物只能是列寧.那1922-1991年這個國家叫什么?”“蘇聯(lián)！”坐在后排的小添兒不知什么時候開始聽上了課，還跟我互動起來。我和同學們都有些出乎意料之外，感覺得到，他卻有些得意。

“吳老師，讓他坐在多媒體后邊上吧”“好啊，他倆也不適合坐一塊兒”我和小徐的對話還是圍繞著小添，這時已是期末復習的最后一節(jié)課了?！熬拖?0米跑道，現(xiàn)在快到撞線的時候了。所以這節(jié)課的復習心態(tài)應該調節(jié)到再努力一下就要成功了，別有任何懈怠的消極的自我暗示。還要針對個人的實際情況合理定位(合格、良好、優(yōu)秀)，別攀比！我就在前邊，有問題過來！”安撫完全班，我一側臉，小添兒在聽著隨身聽。我一手把耳機子給拽了下來“你是跟著我在這兒背默，還是跟著班主任聽歌去”這下他能聽清楚我說話了。“還是在這兒吧！”“你是幫我搬個椅子還是你站會兒?”“我站著吧！”“那你可站有站相，要不我就把椅子還給你，我站著！”“哎！上了賊船了”。小添兒是很義氣，但沒有我們當老師的站功，但還是堅持讓我坐著，這下他可以親身體驗到老師的辛苦?？吹贸觯√韮罕愁}屬于“背得慢忘得快”型的，背著背著背不下來，就氣急敗壞上來，幾度要放棄，“是男的，干一件事兒就應當堅持下來，不光背題如此！”吃飯的鈴響起了，班里好幾個男孩子(在小添兒后指定默寫的，都勝利完成了任務?！俺酝觑?，再找我默?”“我就不信默不下來了！”“不吃饅頭還真要爭這口氣啊?！好，咱走！”午休的鈴聲又響起了，對于小添兒，這是勝利的鈴聲，知識點沒有任何錯誤，而且字跡很工整。“吃個蘋果吧”“不吃了”“我這兒還有袋兒方便面還有個咸鴨蛋，你也沒吃飯”“真不吃”“那就回班吧！”我知道完成這個很普通的默寫對于小添兒，無疑就是讓張飛手拿繡花針，但是這個孩子做到了，我真心地為他高興，是因為他有一種挑戰(zhàn)自我不認輸?shù)木瘛Ｎ覉孕?，帶著這種精神去當兵，一定是個優(yōu)秀的兵！

轉天早晨我才偶然知道他要退學了?？粗枪すふ哪瑢憲l兒，我決定趕緊寫完這篇博文，作為臨別禮物送給小添兒，預祝他今后的.人生活得有個性，活得更精彩！那張默寫條兒我要保存好，給我今后的所有學生講小添兒的故事！

這則故事就發(fā)在我的博客里，當事人和他的班主任都有留言，是一些很陽光的話。通過小添的故事我明白了：學校為社會培養(yǎng)出一個心理素質合格的中學生也很重要，雖然他畢業(yè)證沒拿到手！

附部分留言：

今天和他又長談一會兒，言及怎么也要學學歷史和政治，這是當兵的必要，當我問及西柏坡會議的時間時，因為回答的不痛快，他也意識到學歷史的必要，但可惜明天將是他高中學習的最后一天，為此，我比他更難過！他很有心，今天特地帶來相機合影，這樣，我也就欣慰了！

覺得很多學生不是能力不強，只是不愿意在知識學習上發(fā)揮，他們的才能可以發(fā)揮在電腦游戲上，也可以發(fā)揮在與老師們斗智斗勇上，還可能是社會變革的中間力量。我們不得不承認，改革開放的成功皆在于一些叛逆青年的魄力之舉，而我們的教育卻沒有真正適應改革的要求而落后于改革的步伐！

為此，即使最為調皮的學生，我都要以賞識的態(tài)度看待！

太可惜了，今天我們九年級老師機動，我不能和他拍一張照片了，我爭取盡快寫完這篇文章，作為臨別禮物送給他，你一定讓他看啊！

謝謝老師。讓您為了我這個吊兒郎當?shù)暮⒆釉诖鬅崽爝€寫了這篇文章。我現(xiàn)在在找工作。有時間會回去看各位老師的。謝謝老師。永遠的高一5程星添

“吊兒郎當”不是一個孩子世界的全部，我一直深信這一點。如果我們當老師的以接納為前提，更主動地走進每個學生的心靈，會發(fā)現(xiàn)支撐起自信心的很多優(yōu)點，這些在學業(yè)上好像沒什么作用，可在事業(yè)及家庭生活中會是很好的品質！預祝工作順利！

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簡單的心理健康工作總結 篇2

小班心理健康工作總結最新

隨著社會的發(fā)展和進步，人們對于心理健康的重視程度也越來越高。尤其是在小班教育中，孩子的心理健康問題更是備受關注。為了讓小班的孩子們更好地成長，我們開展了一系列的心理健康工作。現(xiàn)在，我來為大家總結一下我們最新的小班心理健康工作。

一、心理調適

為了幫助孩子們更好地適應幼兒園生活，我們對每個孩子的情況進行了細致的了解，并做出了相應的心理調適。我們按照孩子們的性格和生活習慣來制定適宜的方案，幫助他們明確自己的情緒以及如何去處理自己的情緒問題。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們會有各種各樣的表現(xiàn)，如比較自閉、話不多、脾氣急躁等。我們依據不同的表現(xiàn)去開展相應的調適工作。例如，對于比較自閉的孩子，我們會采用各種聲音、圖畫、故事等來刺激孩子的興趣愛好，讓他們愿意與人交流，并且按照自己的想法表達自己的想法感受。

二、心理輔導

我們也為一些有心理問題的孩子開展心理輔導。例如，有些孩子可能遇到過家庭暴力、親人離世等情況，這些原因都可能導致他們在心理方面有一些問題。我們會根據孩子的情況，通過各種方式提供適宜的心理輔導。比如說，在做圖畫活動時我們會借助孩子的畫畫情況來探詢他們的感受，了解他們內心的情況。同時，我們也會通過游戲、課程等各種活動來擺脫孩子的壓力，減輕他們的焦慮情緒，幫助他們更好地應對困境。

三、心理測試

我們也會開展心理測試，通過觀察、詢問、測試等多種方式來了解孩子的心理情況。這樣，我們能夠找到孩子所存在的體驗、困惑、煩惱等問題，并盡快采取正確的方法去解決和調整。心理測試內容包括：智力測試、社交能力測試、情感變動測試等。其中，智力測試可以了解孩子的認知水平和發(fā)展動態(tài)，社交能力測試可以更好地了解孩子對社交的態(tài)度和能力變化，情感變動測試可以全面了解孩子的情商和情感體驗。

四、家庭教育

家庭教育也是小班心理健康工作中不可或缺的一環(huán)。因為孩子的行為和心理問題一定程度上和家庭教育有關。我們會和孩子們的家長們進行溝通，告訴他們如何正確引導孩子，以及如何正確適應孩子們的成長發(fā)展。比如，在培養(yǎng)孩子自己處理情緒時，父母應該根據孩子的實際情況，適時地制定合理的情緒管理計劃，手把手地指導孩子合理地分析和解決問題。

總之，小班心理健康工作，旨在幫助孩子更好地成長，建立健康、積極、樂觀的心態(tài)。我們從孩子生理、心理、行為等多個方面，全方位關注幫助孩子，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓每個孩子都能心理健康、快樂成長。我們相信，在小班心理健康工作的幫助下，每個孩子都能在這個溫馨的大家庭中茁壯成長。

簡單的心理健康工作總結 篇3

本文主要針對小班心理健康工作進行總結，旨在探討如何更好地促進小班幼兒的心理健康發(fā)展。

1. 心理健康知識的普及

心理健康是幼兒全面發(fā)展的基礎，只有當幼兒的心理健康處于良好狀態(tài)時，他們才能更好地學習和生活。因此，小班教師應該給孩子們普及心理健康知識，讓他們了解什么是情緒、如何控制情緒、如何應對挫折等等。教師可以通過課堂講解、游戲互動、繪本閱讀等方式來普及心理健康知識，讓孩子們在快樂的氛圍中學會維護自己的心理健康。

2. 個體化關注幼兒

作為小班教師，要時刻關注每個幼兒的心理狀況，了解他們的情緒變化和特殊需求，制定個性化的心理健康方案，針對不同幼兒的不同特點，采取不同的心理健康措施。例如，對于內向的孩子，可以采取積極引導的方式，讓其主動融入團體；對于缺乏自信心的孩子，可以采取鼓勵和認可的方式，讓其逐漸增強自信心。

3. 提供安全的學習環(huán)境

幼兒時期是心理建設的關鍵時期，一個安全的學習環(huán)境是幼兒心理健康的重要條件之一。小班教師應該為幼兒提供一個溫馨、親密、穩(wěn)定的學習環(huán)境，創(chuàng)造良好的心理氛圍。同時，教師還要注意孩子們的安全問題，及時排查可能出現(xiàn)的危險因素，保障幼兒身心的健康。

4. 建立積極的心理健康支持體系

對于幼兒心理健康問題，小班教師應該建立起一個積極的心理健康支持體系。這個體系應該包括專業(yè)心理咨詢師、學校醫(yī)生、班主任等多個角色，共同為幼兒提供心理健康支持服務。此外，在這個體系中，幼兒家長也應該成為重要的一部分，教師應該與家長進行合作，共同關注幼兒的心理健康狀況，并分享心理健康知識，共同促進幼兒的心理健康發(fā)展。

結語：

在小班心理健康工作中，教師應該充分意識到心理健康的重要性，注重普及心理健康知識、進行個性化關注、提供安全的學習環(huán)境，并建立積極的心理健康支持體系，讓幼兒在安全、健康、快樂的環(huán)境中成長。同時，在實踐中，教師也應該注重不斷提升自己的專業(yè)水平，不斷學習、更新心理健康知識和技能，為小班幼兒的心理健康提供更全面、更專業(yè)、更有效的支持和幫助。

簡單的心理健康工作總結 篇4

一、活動名稱：“心理健康教育講座”

二、活動目的：在5月25號“我愛我日”到來之際舉辦此次心理健康教育講座，目的有以下幾點：

1、提高同學們對大學學習動力的認識

2、使同學們認識到影響學業(yè)成功的要素以及大學生成功的條件

3、激發(fā)同學們的學習動機，提高同學們的自我關注意識

三、活動地點：綜合樓N301

四、活動時間：5月16日下午第二大節(jié)課

五、活動內容：

1、前期宣傳：通過在校園內張貼海報對此次講座進行宣傳。

2、聯(lián)系老師：我部人員負責與進行講座的老師聯(lián)系，準備好活動事宜。

3、講座地點的準備：由我部成員申請教室，并在講座進行之前將教室內的板報畫好，將花籃以及給老師喝的水準備好。

4、講座進行過程：主要由老師進行心理健康教育講座，最后為學生提問互動環(huán)節(jié)。

5、講座結束：本部一位成員將老師送走，其余成員收拾好會場。

六、活動總結:

“心理健康教育講座”于5月16日下午在同學們的掌聲中結束，通過這次講座，不僅讓同學們對心理健康有了初步的認識，

更重要的是，在此次講座過程中同學們對于自己在大學中的學習有了動力，也認識到自身在學習方面存在的`問題。老師精彩的講解令在場所有的同學們充滿了興趣，使得講座始終維持在一種輕松愉快的氛圍中。

此次活動算是園藝學院大學生女工部成立以來舉辦的一次比較大的活動，整個活動的舉辦過程都比較成功。活動之前分工的明確，使得各成員在整個活動中都能清楚自己的工作，即使是新加入學生會的成員也能清楚地了解活動的具體流程以及細節(jié)問題。同時，分有任務的我部成員都盡自己所能，對所安排的任務積極努力完成。還有，在遇到問題時，我部成員能夠臨危不亂，在既定的環(huán)境中想出良好的解決方案，不拘束于以往的方式，這一點還是值得肯定的。

金無足赤，人無完人。此次活動雖然比較成功，但是也存在一些問題，問題雖小但也應引起我們的注意。比如，申請教室的時候要弄清楚所申教室的上課時間與講座時間是否沖突，要確保在講座前有充分的時間供我部成員畫講座板報、準備會場；最后的學生老師互動環(huán)節(jié)中，同學們并不是特別踴躍的向老師咨詢，這暗示了我們這種傳統(tǒng)式的互動方式效果并不是很好，因此在以后的活動中我們應當關注一下和這種方式上的問題，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷摸索，最后創(chuàng)造出比較好的方式。講座過程中大部分同學是認真聽老師講解的，但有一小部分同學并未認真聽講座，而是在玩手機，看小說，與同學聊天等，雖然這些都是個人行為，我們

也不能過多干涉，但對老師來說，這些同學缺乏對講座老師起碼的尊重，同時也讓我部成員認識到，舉辦的活動只有更好更有意義，才能贏得同學們的關注，才能算是真正將活動辦好辦出色。所以我部在接下來舉辦的各項活動中，都會竭心盡力將活動辦好辦出色，不僅讓參加活動的同學們有所得，也讓女工部在舉辦的每一項活動中不斷成長，不斷發(fā)展。

簡單的心理健康工作總結 篇5

以教育部《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，通過完善學校心理健康教育的組織和工作機制，以提高教師心理健康水平、促進學生健全人格發(fā)展為目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學校心理健康教育，努力提高學校心理健康教育的質量和水平，保障我校心理健康教育?？偨Y如下：

一、組織和管理

>成立了以校長為組長的心理咨詢領導小組，由接受過心理咨詢培訓的孫玉川老師擔任心理咨詢老師，定期開展心理咨詢工作。

二、心理咨詢

心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一，我們積極開展針對學生和老師的個體咨詢和針對學生的團體咨詢。做好學生的個別輔導工作，為來訪的學生提供咨詢，對學生在成長，學習和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應及時識別并轉介到專業(yè)診治部門。每周二、周三咨詢室有咨詢老師值班，開放時間為：中午12：00到13：00，下午15：00到17：00。通過同伴互助，促進班級心理衛(wèi)生工作的開展。心理咨詢室對各班知心姐姐進行定期的心理培訓。由孫玉川老師負責。周二“知心姐姐”活動，及時進行信件回復。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。

本著家校合作的理念，“成功父母成長講堂”對一年級，四年級，五年級開放，協(xié)同德育處辦好家長學校，及家委會工作。積極動員與爭取家長的配合與支持，建立有利于學生發(fā)展的家校合作教育系統(tǒng)。熱心真誠地為家長們在家庭教育中出現(xiàn)的困惑提供幫助，并且與教師配合，對相關學生進行疏導，同時幫助改變家長一些不合理的家教觀念，使學校教育工作得到全面的穩(wěn)固，全方位啟發(fā)學生自己認識自己，自己接納自己，自己幫助自己，自強自立，健康快樂的成長。

與家長合作，為學生個人心理健康發(fā)展提供了十分重要的條件，建立學生心理檔案，記錄每一個學生心理成長的軌跡。發(fā)現(xiàn)學生有心理問題時，就可以積極給予心理輔導和心理咨詢，通過一段時間的調整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果。因此心理健康檔案能對每位學生個人的心理成長、心理潛能開發(fā)提供幫助，為通過心理輔導和心理咨詢解決學生心理問題和心理障礙提供了重要保證。同時，學生心理檔案還可以揭示教師教育教學工作中的問題，家長在家庭教育上的問題，揭示學生共性心理品質的問題，能促進學校和教師與家長更新教育觀念、轉變教育思想、改革教育方法、創(chuàng)設良好的學校、家庭心理環(huán)境，從而提高學生的心理品質，促進學生心理的健康發(fā)展。

針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的教育活動，為他們創(chuàng)造良好的教育情境，培養(yǎng)健康向上的班風，學風；積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學生自主管理能力。面向全體學生，立足于學生發(fā)展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。加強每周心理健康課的指導與研究工作。密切與班主任的聯(lián)系，更好地與學校德育工作有機結合。發(fā)揮了班級知心姐姐的作用，并對他們進行培訓。認真細致地做好個別咨詢輔導工作，在個案上有所突破。

三、課程開設

每周一次的心理輔導活動課是我校心理健康教育的一大特色，是針對全體學生進行的心理健康教育活動。本學期要讓心理課成為培養(yǎng)學生積極心理品質，促進學生健全人格發(fā)展的主陣地。根據低、中、高不同年段學生的特點開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動。

積極利用校園廣播，網絡，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養(yǎng)學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環(huán)境。

簡單的心理健康工作總結 篇6

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是提高中學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。初中生正處在身心飛速發(fā)展的時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際關系、升學和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。為促進他們身心全面和諧的發(fā)展，制定本計劃。

一、指導思想

運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)中學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發(fā)展。

二、工作目標

（一）總體目標

提高全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛能。

（二）具體目標

培養(yǎng)學生自重、自愛、自尊、自信的獨立人格及對自我與外界的評價能力；能以積極的心態(tài)面對學習、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。

首先：適應新的學習環(huán)境和學習要求，富有責任感和進取心，形成良好的自我認識能力；

其次：掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識，適應自我身心變化，能夠大方得體地與同學、異性和長輩交往，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養(yǎng)成；

再次：形成鍥而不舍的個性特征，掌握自我心態(tài)、情緒的調適方法，改善學習方法，能夠在升學和就業(yè)方面做出合適的決定。

三、學生基本情況分析

中學生的心理問題從大類上分為障礙性問題和發(fā)展性問題。障礙性問題在學生中極少出現(xiàn)；發(fā)展性問題是伴隨學生心理發(fā)展階段和交際范圍擴大出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)為不適應。

學生的心理問題多表現(xiàn)在人際關系、學習動機和自我認識等方面，如師生關系、親子關系、同學關系、異性關系緊張；學習上出現(xiàn)焦慮、緊張、厭學情緒；自我感覺、體驗和評價失當?shù)取?/p>

我校學生的心理問題具體表現(xiàn)為：

１、學生由于學習適應不良而產生的苦惱

學生經歷著許多變化，如環(huán)境、學習活動、人際交往以及角色的轉化等變化，有了變化就要適應而學習適應不良是困擾學生的主要問題。

２、學生的緊張和焦慮情緒

這種不良情緒大致有以下情況：對前途和未來過分擔憂，自信心下降；出現(xiàn)消極情緒不知如何宣泄，導致自己長時間處于壓抑狀態(tài)，影響學習的效果和人際交往。

３、與同學交往特別是與異性交往出現(xiàn)的困惑

４、由于家庭因素的影響而產生的不良情緒四、基本原則

心理健康教育除了遵循中學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律外，還必須遵循以下基本原則：

（一）發(fā)展性原則

面向全體，通過普遍的活動教育，使學生對心理健康有積極的認識，提高學生的心理素質，促進學生全面發(fā)展。

（二）差異性原則

注意個性教育，尊重每個學生的個性發(fā)展，了解和把握不同學生的心理狀態(tài)。

（三）主動性原則

采取積極主動的方式，幫助學習排解厭學、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒，真正做到防微杜漸。

（四）活動性原則

以活動為主，注重活動過程的教育作用，讓學生在活動中、在體驗中得到成長與發(fā)展。

（五）尊重與理解原則

尊重學生的人格、需要和情感，營建民主、平等、和諧的師生關系。

另外還要遵循保密性和助人自助原則。

五、工作內容

普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節(jié)方法，重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面常識。

幫助學生適應中學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展其學習能力，改善學習方法；把握擇業(yè)方向，了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節(jié)和控制自己的情緒；加強自我認識，客觀評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通，逐步適應生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。

六、途徑和方法

（一）以心理健康課為載體，采用團隊活動、故事、心理劇等形式，引導學生樹立心理健康意識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的'心理素質。

（二）個別咨詢與輔導，采用與學生一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予指導，排解困擾。

（三）發(fā)揮全體教師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主平等相互尊重的新型師生關系，在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。YjS21.COM

（四）加強與家長的溝通與交流，指導家長改變教子觀念、了解和掌握心理健康教育的方法；注重自身良好心理素質的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

七、本學期設計主題

1、學會設計：通過活動使學生懂得確立自己的奮斗目標是獲得成功的基礎，激勵學生追求美好的理想，確立遠大的志向，學習一些如何達到目標的具體方法，并通過榜樣的學習進一步增強自我激勵水平，形成奮發(fā)向上、勇于進取的精神風貌。

2、愛的教育：愛祖國、愛父母、愛老師、愛自己，借助鄒越老師的演講材料，組織學習。

3、走進中學：幫助學生適應新的學習環(huán)境，掌握初中學習的規(guī)律與方法。

4、做情緒的主人：考試心理、交往技巧。

簡單的心理健康工作總結 篇7

小班心理健康工作是教師工作中一項十分重要的工作，通過心理健康工作，能夠有效地促進學生的身心健康，幫助他們建立自信心、培養(yǎng)自尊心、增強自制力等各個方面的能力，為學生健康成長打下堅實的基礎。

首先，在小班心理健康工作中，教師要盡可能地為學生提供良好的學習環(huán)境，這包括給學生提供一個安全穩(wěn)定的學習場所，以及讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣和規(guī)律生活。在學習過程中，教師要時刻關注學生的學習情況，鼓勵學生認真學習，勇于面對困難，在學習中不輕易放棄，提升學生自信心和自我價值感。

其次，教師要注重學生的情感需要，當學生面臨情感問題時，要盡可能地去理解和關心他們，為他們提供有效的幫助和支持。例如，當學生在家中遇到家庭問題時，可以為其提供家庭教育咨詢或者心理輔導，幫助學生解決感情困擾。另外，在學生之間存在沖突或者爭吵時，教師要積極地去協(xié)調、調解，為學生提供積極的解決方案。

最后，教師要關注學生的個性特征和行為表現(xiàn)，定期進行評估和記錄，找出學生存在的問題，并及時開展心理干預。教師還可通過班主任接家長或小組開會等方式，了解學生的想法、期望和煩惱，及時疏導和解決學生的困惑和煩惱，以確保學生身心健康、安全穩(wěn)定、快樂成長。

綜上所述，在小班心理健康工作中，教師要注重對學生的照顧，密切關注學生的身心健康狀況，加強心理輔導和疏導，使學生充滿自信、樂觀地成長，得到健康人格的全面發(fā)展。同時，教師還要加強心理健康知識的學習，不斷提高心理健康服務的素質與水平，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們樂觀向上、積極進取的精神風貌，逐步創(chuàng)造出一個溫馨和諧的小班心理健康環(huán)境，為學生未來的人生之路鋪上一片光明的道路。

簡單的心理健康工作總結 篇8

xx中學在近些年來，越來越注重學生的心理健康教育，從班級，心理教研組，學校層面開展了許多相關的活動。

一、心理健康教育的具體工作

1、心理健康教育的普及活動。

學校開展了各種心理健康教育的普及活動。成功進行了多次教師參加心理健康教育培訓，利用教師會議進行心理健康講座，借助市、區(qū)心理健康賽課活動等磨課機會進行心理教育知識的普及。各班心理委員積極參與心理健康教育培訓。學校也邀請家長參加心理健康教育專題講座，共開展了7次家長學校活動，初一新生家長開學初代表發(fā)言，校長作全校家長座談會，其中包括校級家長會和班級家長會，校長對全校家長座談會，重視家長的心理健康教育普及。同時，還研究了宣傳培訓載體的創(chuàng)新意義，通過利用QQ空間，作為常態(tài)的學生心理健康宣傳窗口。并要求各班的心理委員建立各自班級的QQ群，對班里同學的心理健康時刻關注。我校采用線上線下雙向宣傳的方式，線上我們利用心理組、xx中微信群、家長群、QQ空間進行I5公益心理教育平臺的推廣；線下我們則采用書面通知形式向家長宣傳I5平臺的作用和使用方法，并通過家長的回執(zhí)來收集反饋意見。并通過舉行“我為心理輔導站選標語”活動，讓更多的學生認識心理輔導站，走進心理輔導站。

2、心理輔導課的開設。

我校每班每學期利用班會課時間開展心理輔導課（9節(jié)），拓展課開展心理健康輔導課程，還有學校舉行的多次心理輔導課公開研討。

開展心理輔導課的內容豐富，課程結束后學生發(fā)表心理輔導課感想，并完成《心理學與生活》這本書的讀后感，最后通過團體心理評估問卷來了解本學期的心理，反饋活動取得了很好的效果。

3、心理輔導室的工作。

學校開展期末德育專題會議，分享運用心理學知識成功引導學生的經驗，探討有價值的案例。心理輔導站也輔助各個班主任進行心理輔導的預約，交流，并及時做好心理輔導記錄及臺賬整理。根據學生情況及時開展心理老師與班主任典型個案探討，了解班級學生典型的心理問題，并及時進行干預矯正。學校為了讓更多的老師參與到心理輔導中來，更是每學期開展德育導師工作，由任課老師選班級一兩名學生開展德育工作，對其學習、生活進行幫助引導。

另外，學校以班級為單位，建設學生心理健康檔案，掌握學生心理狀況。以四個班級為例，進行學生心理健康評估報告分析，以便有針對性的開展學生心理輔導培訓。

二、學校心理健康教育成效

4、學校領導與教師心育理念

學校領導對心理教育工作高度重視，多次召開主題會議商討學校心理健康教育工作的開展，參加學校心理健康教研組活動。

我校在班級活動中加強心里健康教育知識的運用，各班選拔相應的心理委員，開展心理委員培訓，明確班級心理委員工作職責。由班級心理委員負責，記錄《班級心理晴雨表》，及時記錄本班學生心理狀況，并建立心理委員微信群，及時溝通班級心理工作問題。

學校已經在去年完成了c證的全員培訓，并要求各個學科老師要在學科教學中滲透心理健康教育，特別是跟學校社會思品教研組進行了有效的整合！

5、學校心理健康教育氛圍

學校為了及時了解學生的心理健康情況，為建立學生良好健康的心理。我校心理輔導站在每個學期開始發(fā)宣傳單到每個班，上有心理輔導各個老師值班表和信息。并制定了xx心靈驛站值班預約表，心理組的輔導老師們每星期排班來等待學生面對面預約，如有其它非值班時間來預約的學生還可以在QQ上預約想要輔導交流的老師。及時幫助他們解決心理問題，整理求助資料。并通過設立心理委員，及時了解和反應班級學生心理狀況，學校還建立班級心理晴雨表，及時了解學生的心理變化。

學校每學期都會進行師生滿意度調查和評教活動，心理委員的座談反饋等，師生滿意度教高。

學校開展豐富多彩的活動，提供學生鍛煉自己、展示自己的平臺，學生校園生活滿意度高。

6、校園危機事件的發(fā)生率及應對

學生非正常死亡率：無非正常死亡率。學校為及時疏導、有效干預校園師生心理危機，避免或減少因心理問題而引發(fā)的傷害事件的發(fā)生、及時、有效、穩(wěn)妥地處置校內可能發(fā)生的各種心理危機事件，保障師生員工的生命財產安全，根據上級相關文件精神，結合學校實際情況，制定了xx中校園師生心理危機干預預案。浙江省教育廳辦公室也十分重視中小學危機預警，分別發(fā)布了兩份文件，一份是關于20xx年浙江省中小學心理危機預警的通報，另份是關于全面建立中小學心理危機別與干預制度的通知。根據上級文件，我校進行了及時的實施，制定了xx中學校心理預警學生名單、心理高危學生匯總表、心理高危學生名單、心理高危學生干預方案。進一步預防此類事件的發(fā)生。

7、學校心理健康教育特色與影響力

學校建立了心理宣傳公眾號，及時發(fā)布關于心理健康的文章。宣傳文章《孩子壓力太大了怎么辦？》讓家長們了解在孩子壓力大時應怎么做，給予專業(yè)、合適的建議。文章《人生有尺，做人有度》告訴我們做人要善心，人生沒有誰規(guī)定怎么去做，生活沒有誰可以給你掌舵。掌握不了命運，卻能掌控自己。針對初三的畢業(yè)生，學校設計了中考勵志系列活動，內容包括了“致青春，巧逐夢”——特邀邀請了溫州中學專職輔導老師考前心理講座、致青春·齊尋夢——尋找勵志牌、我的夢·自由飛——“紙飛機”放飛活動、踮起腳尖，讓夢想更近——校長們送祝福袋；心理活動月特色活動等。

針對不同年齡段的學生，學校開展不同的活動，很多活動還作為經驗向全區(qū)推廣、比如《珍愛生命防范傷害》優(yōu)質課活動、青春期心理輔導等。

希望我們的學生在離開校園后還有積極健康的心理，去面對以后更加艱險的道路！讓他們在初中三年回憶起來還有更多有意義的事情。

簡單的心理健康工作總結 篇9

近年來，小班心理健康教育越來越受到家長和教育機構的重視。為了滿足學生心理健康的需要，小班的心理健康工作變得越來越重要。故作為一名小班教師，我深感責任重大。以下是我對小班心理健康工作的總結。

一、制定健康行為準則

家長和教師都應該遵循健康行為準則，以身作則，為孩子營造健康的生活氛圍。行為準則可以涵蓋睡眠、飲食、運動等方面。我在班級中制定了簡單的生活規(guī)律，例如規(guī)定每天晚上十點半前必須睡覺，規(guī)定不允許吃垃圾食品等。經過一段時間的落實，孩子們開始養(yǎng)成良好的生活習慣。

二、經常與家長溝通

與家長保持聯(lián)系，及時了解孩子在家的表現(xiàn)和生活狀況。家長對孩子的了解更深入一些，孩子的家庭背景和生活經歷也可以通過家長了解。通過跟家長進行交流合作，可以綜合考慮各方面因素，更好地服務孩子們。我經常通過班級通訊錄等方式，與家長保持聯(lián)系，緊密配合解決孩子的心理問題。

三、關注特殊學生

每個孩子都是獨一無二的，小班的老師應該關注那些有心理問題的特殊學生。對于這類學生，教師可以通過社會工作者等與專業(yè)人士進一步了解孩子的情況，給予特殊幫助和支持。在我班級里有一個男孩，因為被噪音驚醒，容易發(fā)脾氣，我?guī)椭m應環(huán)境和自我控制，同時也聯(lián)系了家長聽取意見和建議，現(xiàn)在他的情況有了很大改善。

四、打造優(yōu)美班級氛圍

好的教育環(huán)境有助于孩子的心理成長，一個溫暖、和諧、穩(wěn)定的班級環(huán)境更有力量去激發(fā)孩子的學習熱情。班級環(huán)境最好營造得優(yōu)美宜人，例如小班里的墻壁上貼上孩子們的手工作品，為孩子增添色彩和感受。我還經常鼓勵孩子們說話要文明，有禮貌，為班級創(chuàng)造一個更好的氣氛。

總之，小班的心理健康工作是一個復雜而令人興奮的領域。我們需要注意所有孩子的個體差異，同時也要考慮到家庭、社區(qū)和文化的影響。我們也需要通過與家長和專業(yè)人士的合作來尋求更好的方法和技能去幫助孩子成長。希望我對小班心理健康工作的總結能夠對其他小班教師有所啟示。

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