一剪梅課件13篇

一剪梅課件。

一般在給學生上課之前，老師通常會提前準備好教案和課件。而在寫教案和課件時，老師需要付出一些心思。教案和課件可以說是展示老師專業(yè)素養(yǎng)的窗口，所以如何寫出高水平的教學課件是很重要的。今天我給大家分享一篇關于“一剪梅課件”的文章，相信這些經驗可以幫助您更好地提高教學質量！

一剪梅課件(篇1)

3、 要讓學生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習慣

播放音樂MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓學生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷

2、 引導學生分析詞人如何表達思想感情的：

先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急!雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?守著窗兒，獨自怎生得黑?梧桐兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

真摯細膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得!

問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

離恨恰如春草，更行更遠還生。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

通過這堂課認識到教學上有許多不足之處，希望以后通過自己的努力能彌補這些不足

詩詞的美和意緒靠發(fā)掘和用心體會，深度鑒賞才能達到教學上普遍存在的浮光掠影之弊，在這堂課中也可見一斑，這是造成學生對古典詩詞缺乏興趣和熱愛的原因之一怎樣做到既引起學生的興趣，調動他們的積極性，又不至淪于淺薄，這是我今后應該思考的問題

課堂上充分相信學生的感悟能力，學生的心胸是一弘泉水，只要找到源頭，領悟的泉水就會汩汩長流語文不是講得太難，而是講得太簡單，那是對孩子智力的低估和創(chuàng)造力的抹殺，也是對神圣語文的褻瀆應該呼喚深度語文課堂

作為語文教師，必須要廣泛閱讀和學習文學底蘊、文化品位和自我對美的感受和發(fā)掘能力，是能否做一個優(yōu)秀語文教師的重要條件自身對文學的熱愛和敏感會對學生產生很大影響所以，作為語文教師的自己，緊要任務是讀書，并作為生活的習慣

一剪梅課件(篇2)

說教材：

一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：（1）作家作品、作家的姓名字號、并稱及文壇地位等；（2）風格流派、文體；（3）名句填空；（4）對相關背景的了解、對主要內容和重點字詞的理解；（5）對寫作特點及藝術手法的鑒賞。

2、詩詞教學從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。

二、這首詞可以說是比較重要的。李清照是一個大家，就像講詩經要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大。

三、基于以上認識，我確定的教學目標是：

1、背誦本詞

2、熟記作家作品地位

3、把握婉約詞的意境及特點

說教法

一、上片以講授為主，用語言再現當時場面，引導學生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學生閱歷淺，學生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經歷，更不可能有過結婚后深切思念自己另一半的體會，如不引導，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞。

二、下片以討論為主，啟發(fā)學生思維的火花。因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領會到情景交融的寫法；更能領悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學過程與教學內容正體現了上述認識和想法。

說教學過程：

一、在導課時，注意新舊知識的聯系，為后面在學習過程中領悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎。

二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內容似乎與本課內容聯系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。

三、范讀正音

朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調。這是一首婉約詞，應讀得語調低緩，情感深沉。

至于將字詞板書，我個人認為在高中教學中依然必要，字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分，傳統(tǒng)教學在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂“素質教育”對字詞教學有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學完后叫學生聽寫字詞并注音，開始學生不以為然，以為是小學生的事，慢慢地倒引起了重視。

五、賞析部分

一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現當時的情景；三是對一些藝術手法賞析穿插其中。

六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學生“只可意會、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

說板書及作業(yè)

一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便于總結寫作特點；二是便于學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。

二、在指導檢查作業(yè)時可以強調評價和鑒賞同一個人的作品，應從實際出發(fā)，我們所強調的風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

一剪梅課件(篇3)

重點 :解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術風格，學會詩歌鑒賞的基本方法

二、導語設計(2分鐘)：

“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

讓學生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(見背投)，引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內容。

1. 聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現作者心理狀態(tài)的'字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來認真研讀作品。

3.齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?

明確：上闋寫人物行動，下闋側重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4.自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進行：

(1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢?

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

(2).“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎?從哪個詞語可以看出來?

明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?

(3).研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。

明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。

引導學生展開聯想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

(1).品味“一種相思，兩處閑愁”句。

提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情?

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

(2).“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點?

明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

(四).誦讀并背誦全詞。對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結李清照詞作的語言風格和藝術特色。

總結：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

(五).欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強審美印象。

布置作業(yè)：

搜集李清照的有關作品，進一步體會“易安體”的藝術風格。

詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領起全篇。一些詞評家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》)，或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內之物，對清秋季節(jié)起了點染作用，說明這是“已涼天氣未寒時”(韓偓《已涼》詩)。全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然界現象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。這一兼寫戶內外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。

上闋共六句，接下來的五句按順序寫詞人從晝到夜一天內所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的思念。詞人獨上蘭舟，本想排遣離愁;而悵望云天，偏起懷遠之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時，月滿西樓”，則又由此生發(fā)。可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的。

這首詞上闋的后三句，使人想起另外一些詞句，如“日邊消息空沉沉，畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》)，“憑高目斷，鴻雁來時，無限思量”(晏殊《訴衷情》)，“困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》)，以及“無言獨上西樓，月如鉤”(李煜《相見歡》)，“玉樓明月長相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》)，“明月，明月，照得離人愁絕”(馮延巳《三臺令》)，其所抒寫的情景，極其相似。如果聯系這首詞的起句，還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕：“水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓?！痹~與詩都寫了竹席，寫了月光，寫了西樓，同樣表達了刻骨的相思，對照之下，更覺非常相似。

詞的過片“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感，以及“水流無限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。

一剪梅課件(篇4)

2．用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法分析詩歌，理解詩人情感

【學習重難點】運用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法，體會三位作者在作品中的思想情感

【小組合作探究學習任務】運用用“以意逆志、知人論世”的詩歌鑒賞方法分析詩歌，理解詩人情感

1.阮籍(210～263)，字嗣宗，陳留尉氏（今河南尉氏）人。三國時期魏國詩人。阮籍3歲喪父，家境清苦，勤學成才。他是“建安七子”之一阮瑀的兒子，曾任步兵校尉，世稱阮步兵。阮籍年輕時很有政治抱負，但是生活在魏晉易代之際，當時司馬氏集團與曹氏集團長期以來有著十分尖銳、復雜的政治斗爭，為了全身避禍，他不得不在政治漩渦中小心翼翼，并常常用醉酒的方法來保全自己。他與嵇康、劉伶等六人為友，常集于竹林之下暢飲、放歌，世稱竹林七賢。他是“正始文學”（“正始”是魏廢帝曹芳的年號）的代表作家，全力創(chuàng)作五言抒情詩。他的詩歌大量運用比興象征、神話傳說、以景寓情、借古諷今等表現手法，曲折隱晦地抒寫憤世嫉俗、感慨郁悶的內心世界，形成了言近旨遠的藝術風格。《詠懷詩》是阮籍生平詩作的總題，不是一時所作。大多寫生活的感慨，不外說人生禍福無常，年壽有限，要求超脫利祿的圈子，放懷遠大。也有對當時政治的刺譏，但寫得很隱晦。

2.李白，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅秦安東)，于唐武后長安元年(公元7)出生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學廣覽。從二十五歲起離川，長期在各地漫游，對社會生活多所體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀，僅一年余即離開長安，政治抱負未能實現，使他對當時政治腐敗，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當途。

3.李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結；后期國破家亡夫死，其詞風大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動人多悲嘆身世，有時也流露出對中原的懷念。這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說；“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之?！?/p>

1、本詩的感情基調是什么？詩人是如何表現他的這種情感的？

2、詩人為什么會產生這樣的情感呢？（結合本單元詩歌鑒賞方法分析）

【知識鏈接】懷古詩主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠、詠嘆史實、憑吊古跡來達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。

（2）懷古詠史，托古諷今蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》

1.詩中的二、三句描繪了兩幅怎樣的場景？它們暗示著什么寓意？

2．詩歌的最后一句寫眼前所見，與二、三兩句所寫景物有何不同？詩人借此抒發(fā)了什么情感？

3.比較《蘇臺覽古》（p19頁）《越中覽古》在主旨、寫法上的異同

【知識鏈接】古詩中的意象——鷓鴣：離愁，傷感，引發(fā)思念，聲音凄清，引發(fā)惆悵，多雌雄對鳴，一唱一和。

一、離別。借以常喻惜惜別情。唐朝張籍《湘江曲》：“湘水無潮秋水闊，湘中月落行人發(fā)。送人發(fā)，送人歸，白萍茫茫鷓鴣飛”。借鷓鴣之意象抒悵惘之離愁。

二、悲情。因其聲凄切，古詩詞中出現的“鷓鴣”這一意象也經常透出悲涼之意，比如李白的《越中覽古》“宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛?！?/p>

三、愛情。意象如同“燕子”“鴛鴦”。因喜雌雄對鳴，一唱一和，借此常喻夫唱婦隨。唐代劉禹錫有《踏歌詞》：“春江月出大堤平，堤上女郎連袂行。唱盡新詞歡不見，紅霞映樹鷓鴣鳴?！苯楮p鴣之和鳴，襯“歡不見”之落寞。諸如溫庭筠《菩薩蠻》詞中鷓鴣皆有此意象，“雙雙金鷓鴣”.

四、相思。情愛所致，離別之苦，悲情油然而生。李益《鷓鴣詞》：“湘江斑竹枝，錦翅鷓鴣飛。處處湘云和，郎從何處歸？”閨中女子，思念遠方情郎之愁緒.相思之苦，含蓄而致韻。

（1）“紅藕香殘玉簟秋”除了表明秋天已至，還有什么深刻意蘊？

（2）“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”中有哪些意象，表達了作者怎樣的情感？

②此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

（4）閱讀《一剪梅》和《聲聲慢》兩詞，兩篇中都寫“愁”緒，所謂“一般愁字別樣情”。細品兩詞，體會兩者之愁有何區(qū)別？（結合本單元詩歌鑒賞方法分析）

一剪梅課件(篇5)

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

這首《一剪梅》是李清照的早期作品，當作于11（北宋崇寧二年）的秋天?！盎ㄗ燥h零水自流”這一句，實在是條極不吉祥的預言，像埃及金字塔里那條法老的詛咒，“誰要觸動了我，誰就”那樣，其應驗之靈之準，使得她的一生，那任由沉浮的際遇，那難以自主的命運，果然脫不開“花自飄零”四字讖語。

李清照作此詞時，正芳齡二十，是與趙明誠婚后的第三年?；幽耆A，新婚燕爾，應該是女人最好的歲月、然而，正是從這首詞開始，被流水不知帶往何方的飄零命運，也就開始了。這位才女，其命運不濟的一生，其不知所終的結局，既是一個女人的悲劇，也是一個文人的悲劇，更準確地說，是中國封建社會，一個無辜女詩人的悲劇。

故事得從11(元符三年)說起，這年正月，哲宗駕崩，趙佶嗣位，是為徽宗。這位在中國歷史上數得著的昏君，一上臺，便倒行逆施起來。

11(崇寧元年)夏5月，司馬光、文彥博、蘇軾等人，被藉為“元?v奸黨”。

7月，李清照之父李格非，“以文章受知于蘇軾”(《宋史》)，為蘇門后四學士之一，順藤摸瓜，在劫難逃。7月乙酉，定案“元?v奸黨”17人，李格非名列第五，罷官。

9月，宋徽宗御書奸黨人名，凡百有二十，刻石京師端禮門，以示儆尤，李格非名列其中，充軍廣西象郡。

1103年(崇寧二年)4月，毀司馬光、呂公著等繪像，及三蘇、秦、黃等人文集。

9月，令天下監(jiān)司長吏廳各立“元?v奸黨碑”。黨人碑刻309人，李格非名列第26。

11(崇寧三年)詔御書所書寫之奸黨，不得在汴梁居住，凡親屬，無論親疏，遣返原籍。

11(崇寧五年)春正月，慧星出西方，太白晝見，沼求直言，方有毀碑之舉。

11(大觀二年)春正月壬子朔，宋徽宗大赦天下，至此稍弛。(據上海古籍出版社令李清照集箋注》)

一剪梅課件(篇6)

1、體會作者生平遭遇與文學創(chuàng)作的密切關系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術風格，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

【教學重點】通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術手法，。

一、導入新課：

多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術天賦，將這漫天愁緒細細地紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠享受無窮的詞作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。當我們偶然回望千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中尋尋覓覓的美神。 ——梁衡《亂世中的美神》

二、知人論世：

李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據學家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結;南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動人。

三、吟詠詞韻：

明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”;有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來看，單數句應讀得緩慢、悠長，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

四、整體感知：

1、這首詞表達了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。

明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現手法。

2、這首詞主要運用哪些表現手法來抒寫愁緒?

3、請找出詞中的主要意象，并聯系所學詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。

五、緣景明情：

1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營造出怎樣的意境?

明確：“紅藕香殘”點明了時節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了, 不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。(引導學生從詞的主旨和意境角度分析)

2、“云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的.優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個意象。

“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。

詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。(引導學生運用聯想和想象)

一剪梅課件(篇7)

師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞？

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：（啟發(fā)）詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的.生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。

云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

(提示）粗讀可發(fā)現:

景物時令——前寫夏景，后寫秋景；

作者年齡——前為少女時期，后為少婦時期；

感情基調——前愉快開朗，后細膩深婉。

獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好??！

月滿西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計算著丈夫回家的日子。

花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再??！

一種、兩處：直抒胸臆——合寫夫妻雙方此刻望月思人的心情。

才下眉頭、卻上心頭：——（名句）平字見奇，化無形為有形（由外到內，運動之速）。

比較“才……又”（才飲長沙水，又食武昌魚）、“剛……又”（剛考完數學，又要考語文）：前后并舉同等

小結——①本詞重寫相思，次寫愁情。

②抒寫閨情而非閨怨。

4、誦讀指導：

結構特點：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近；

②雙數句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領：單數句緩慢悠長，雙數句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。

誦讀節(jié)奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。

學生齊背：

5、影象欣賞：播映依據課文改編的優(yōu)美影象，達到形象直觀，寓教于樂。

教師背誦：（下水作品）改寫的散文詩（大屏幕顯示、音樂背景）——

粉紅的荷花已經凋謝，鋪著的竹席也生秋涼，

輕輕解下絲綢帔，獨自登上木蘭船。

天邊飛來隊隊鴻雁，是誰捎來了遠方的佳音？

西樓灑滿月光，思念的人兒啊該早日歸來。

花兒自管飄落，水兒自管流淌，

彼此都在思念對方，卻只能獨自愁悶各天一方。

這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，

皺著的眉頭方才展開，心里頭卻又想念起來。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

鑒賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個人不幸遭遇的動人詞篇?！堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分弧?/p>

小結：《如夢令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個不同的時期即少女時期——少婦時期——晚年寡居，反映了不同的生活經歷。這些經歷在作者筆下得到形象逼真的再現，由此可見，生活是文學創(chuàng)作取之不盡的源泉。

四、探討婉約詞風格：

（提示）剛才復習和學習的三首詞在風格上有一個共性，即都是婉約詞。試說說婉約詞的風格特點（讓學生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說法都予以肯定，然后由教師小結）

語言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，

李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學作品呢？若有，試舉例。

天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。

（——以夢幻形式表現作者沖破現實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng)作方法，風格豪放，意境闊大。）

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

（——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節(jié)，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協逃跑政策。）

（——南渡后所作。介紹《金石錄》的內容與成書過程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動人的散文。）

六、音樂欣賞：

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂婉轉動人，第二段師生同唱，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。

一剪梅課件(篇8)

3、要讓學生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習慣

播放音樂MTV安雯唱的《月滿西樓》，讓學生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

2、引導學生分析詞人如何表達思想感情的：

先借意象：秋季，紅藕香殘，獨上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也正傷心卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

真摯細膩，深婉動人，語言清新典雅，淺易自然。多寫個人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動、許多愁。

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

離恨恰如春草，更行更遠還生。

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

《夏日絕句》：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

一剪梅課件(篇9)

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術風格，即清麗典雅，溫婉細膩。鑒賞這首詞應該讓學生用情感去參與、用心靈去體會，力爭能夠切實把握住作者內心那種纏綿悱惻的情懷。那么僅僅一首詞是不夠的，也難以達到鑒賞的目的，因此在教學過程中加入李清照的其他作品，作為拓展閱讀材料，一方面能使學生更好地理解李清照的詞風，另一方面也能在不知不覺中激發(fā)學生對中國古典詩詞的熱愛。

高二年級的學生已經具備了詩歌鑒賞的基本能力，所以在教學過程中教師沒有必要作出過多地講解說明，讓學生討論發(fā)言更能提高鑒賞的積極性，同時輔以多媒體手段，用優(yōu)美的歌聲和畫面營造氛圍，效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

1、體會作者生平遭遇與文學創(chuàng)作的密切關系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術風格，培養(yǎng)學生詩詞鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學生再造意境的思維能力，提高審美情趣，

通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術手法，。

學生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀還小，沒有什么人生經歷，對古詩詞中所體現的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現代化的多媒體教學手段對解決這個問題能起到相當重要 作用。在本節(jié)課的教學過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關材料，進一步加強認識。第二階段，播放朗誦視頻《一剪梅》，同時逐句顯示作品內容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學生思考有關問題。第三階段，顯示作品，學生自由發(fā)言，評價詞句。第四階段，拓展閱讀，總結李清照作品的藝術風格。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結合起來，既使教學內容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學生對詩詞意境的把握。

從今人對李清照的評價入手導入新課 ，“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

讓學生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(見幻燈片)，引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內容。

1、 聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。

明確：“閑愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

2、詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來認真研讀作品。

3、齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情? 明確：上闋寫人物行動，下闋側重抒情，全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4、自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進行：

(1)、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的呢?

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

一剪梅課件(篇10)

學生接觸的古典詩詞其實并不少，但是由于他們年紀還小，沒有什么人生經歷，對古詩詞中所體現的作者的心緒，難以達到情感上的共鳴，所以鑒賞往往只停留在淺表層次。而現代化的多媒體教學手段對解決這個問題能起到相當重要 作用。在本節(jié)課的教學過程中多媒體的運用貫穿整個過程。課堂的第一階段，顯示李清照的畫像，讓學生對作者有一個比較親切的印象，接下來顯示李清照的有關材料，進一步加強認識。第二階段，播放朗誦

《一剪梅》，同時顯示作品內容，以渲染氣氛，在朗誦中要求學生思考有關問題。第三階段，顯示作品，學生合作探究，品析詞句。第四階段，強化詩詞的背誦。第五階段，播放《月滿西樓》，在唯美的畫面與歌聲中結束課程。多媒體的運用將音樂、畫面、文字有機的結合起來，既使教學內容明確具體，又營造了一種詩歌鑒賞所必需的氛圍，有利于學生對詩詞意境的把握。

1.費玉清的一曲宛轉悠揚的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來的悲懷愁情，三千年古代文學長河中，特立獨行，登峰造極的滄海愁人恐怕當數女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個愁字了得的說不盡的愁”。

一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”。詞牌格式，雙調六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個四字句一般都用對仗。

1084——約1155)我國文學史上著名女詞人，號易安居士。山東濟南人，李清照工詩、詞、散文書法、繪畫、音樂等，更擅于詞.

詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。 教師小結(見幻燈片)，

三、誦讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，注意疑難字詞 。

2.聽錄音，要求學生注意停頓斷句。

3.請一位同學讀，其余同學認真聽，聽后做評價。

4.齊讀課文，找出體現作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調。 明確：“閑愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

四、研讀課文，賞析句子。

1、詞的上片有哪些典型的意象?透露出怎樣的情感?

紅藕香殘 透露秋景的冷落、蕭條。

首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，作者從幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環(huán)境的

作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。 獨上蘭舟 如果能與丈夫一同劃船該多好啊!(孤獨)

“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，

明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現在卻是獨自一人，眼前的'一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?

明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。

引導學生展開聯想和想象，體會這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

2、下片用哪幾種方式抒發(fā)了怎樣的情感?

明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭一句是詞的主旨句，在寫愁緒的特點 明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發(fā)無限的遐想。

上片主要寫作者的家中生活,舟中所想。

下片回到現實，以抒情為主。

全詞主要抒發(fā)了作者的孤寂相思之情。

六、誦讀并背誦全詞。欣賞歌曲《月滿西樓》加強審美印象。

池塘里,昔日燦爛的荷花已清香消歇,一片孤零零的葉子也蜷起了身,低下了頭,默默地為逝去的夏天哀悼.瑟瑟的秋風吹過,屋內精美的枕席也頓生冰涼.

輕輕地撩起我的羅裙,獨自一人靜靜地來到湖邊,登上同樣寂寞的小舟.呆呆地望著清清的湖水里消瘦的倒影,那種悲涼的感受又一次向我襲來,揮之不去.

遙望天空,昏黃的暮色里悠悠的白云仍在閑蕩.其實它們也只是一群無家可歸的孩子,滿載濃濃的思念,卻不知向誰傾訴.數數看,又是一年了,誰又能夠給我?guī)砭门蔚臅拍?

又看到那南飛的大雁了,排著一字在天邊掠過.它們明年春天又會按時飛回的,可我的夫君,為何一年了還沒有你的半點消息?

寂寞的聲音在空氣里蒼白地飄搖著.沒有人回答我.心在剎那間空了,仿佛跌入谷地般,僅有惆悵和無助緊緊地糾纏著我.陰陰冷冷的月光灑落寂靜的西樓,只覺一團濃濃的愁霧圍在我眼前,怎么也化不開.

朝朝暮暮,我倚在窗邊,看院里的花盛開然后凋落;昏昏晨晨,我依著墻角,聽門前的流水奔來而又涌去.我只是盼望著,哪天能看到你歸來的身影,那天能聽到你熟悉的話語.也許,你和我一樣深深地思念著對方,可為何上蒼讓我倆,因為時空的距離,只能默默而又苦苦承受相思而不能相見的苦楚?

我們的命運究竟能怪誰呢?自小衣食無憂,突然卻家破人亡,故土難歸!斗轉星移,物是人非啊!又想起去年我倆分別的那個黃昏,秋雨淅淅瀝瀝地敲打著窗外的梧桐樹,你我只有盈滿淚水的雙眼相互凝望著,哽咽的竟然沒有任何言語!然而最終你仍在我模糊的視線里消失了……

想來這一切似乎已很遙遠,但卻天天浮現在我的眼前,一次次的浸濕我的羅帕!這種苦楚該如何消除啊!往往剛從眉頭上退卻,但又從心頭馬上涌起,我只能在這凄苦的夢中反復掙扎,卻始終擺脫不了……

一剪梅課件(篇11)

教學目標：

1通過了解李清照其人，賞析其詞，學會“知人論世”的欣賞方法。

2運用“知人論世”的方法來鑒賞詩歌的思想內涵，提高學生初步鑒賞詩歌主旨的水平。

3培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。

教學重點：

李清照生平簡歷的了解及其作品的賞析。

教學難點：[迷你日記網 www.w286.COM]

掌握“知人論世”的方法并能夠運用這種方法來初步鑒賞詩歌。

教學方法：

引導法體驗式合作探究式

教學課時：

1課時

教學過程：

一、復習導入

1、交流作業(yè)：

①、《蜀相》與《登岳陽樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同？

②、《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達的情感有何異同？

自選一題，寫一段分析文字，不少于400字。

2、教師示范解析。

A杜甫的經歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四個時期：

（一）讀書和漫游時期（三十五歲以前）

（二）困居長安時期（三十五至四十四歲）《兵車行》、《麗人行》

（三）陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）

“三吏”：為“石壕吏”，“新安吏”，“潼關吏”；

“三別”：為“新婚別”，“無家別”，“垂老別”。

（四）西南飄泊時期（四十八至五十八歲）

《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》

B史傳材料與后人評述：

①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀念。

②朱熹眼中的“五君子”：漢代諸葛亮，唐代杜甫、顏真卿、韓愈，北宋范仲淹

③聞一多評價：杜甫是四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩。

C杜甫詩解析：

杜詩中生動地表達出諸葛武侯的雄才大略和生平業(yè)績，也表現出他忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格。傳達了詩人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情；同時也借諸葛亮的賢愚同歸，表達自己傷亂思鄉(xiāng)之情，國家動蕩之傷，身世悲苦之感。

杜甫目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又報國無門，因此遺憾壯志未酬，感慨晚年處境孤苦，個人遭遇悲慘而無可奈何，無論在那一首詩中，我們都看到了杜甫的憂國憂民的熒熒淚光。

3、知人論世法：我們在欣賞、吟詠古人的詩歌作品時，應該深入探究他們的生平和為人，全面了解他所生活的環(huán)境和時代，與作者成為心靈相通的好朋友。這就是所謂“知人論世”的欣賞方法。

二、師生共同學習討論李清照的《一剪梅》。

討論問題：

1、這首詞中“花自飄零水自流”中的“花”與“人比黃花瘦”《醉花陰》、“奴面不如花面好”《減字木蘭花》中提到的“花”所傳達的感情有何不同？

2、詞中“閑愁”如何理解？比較“這次第、怎一個愁字了得！”《聲聲慢》、“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”《武陵春》中的“愁”。

答案解析：

1、“花自飄零水自流”：青春易逝之花

“奴面不如花面好”：幸福甜蜜之花

“人比黃花瘦”：思念憔悴之花

2、前期閑愁：物質條件優(yōu)越、夫妻感情深厚、女性多愁善感。后期深重的國破、家亡、夫死之仇。

四、課堂小結：

知人論世的賞析詩歌應有如下三個方面的條件：

1、利用現存的史傳材料和后人評述，把握作者的心靈歷程和精神世界。

2、弄清作品的具體創(chuàng)作時間，把握詩人不同時期的情感基調和旨趣。

3、全面了解作者所處時代的社會風氣和時代精神，深入欣賞其中的內容和旨趣。

五、布置作業(yè)：

運用“知人論世”的`方法賞析陸游的《書憤》和鮑照的《擬行路難》，自選其中一首，寫一段賞析文字，不少于400字。

附1：

知人論世杜甫詩比較閱讀學案

知人論世杜甫詩比較閱讀（學案）

一、史傳材料與后人評述：

1、杜甫（公元712--770），漢族，字子美，祖籍襄陽（今湖北襄樊市），后遷居鞏縣（今河南鞏縣），世稱杜工部、杜拾遺，自號少陵野老，是我國唐代偉大的現實主義詩人，與李白并稱“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊為“詩圣”。杜甫的詩對后世影響深遠。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現象都給予批評和揭露。他同情人民，他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，以最普通的老百姓為主角，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會內容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。

2、①世界文化名人之一：一九六二年斯德哥爾摩舉行的世界和平理事大會上杜甫被列為世界文化名人之一，以此得到了全世界人民的紀念。

②朱熹眼中的“五君子”：漢代諸葛亮，唐代杜甫、顏真卿、韓愈，北宋范仲淹

③聞一多評價：杜甫是四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光彩。

二、創(chuàng)作時期與心路歷程：杜甫的經歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四個時期：

（一）讀書和漫游時期（三十五歲以前）

（二）困居長安時期（三十五至四十四歲）這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標志著他經歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現實的認識達到了新的高度。

（三）陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）安史之亂爆發(fā)，潼關失守，杜甫把家安置在鄜州，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》等詩。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍其后，他用詩的形式把他的見聞真實地記錄下來，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。

（四）西南飄泊時期（四十八至五十八歲）隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后嚴武為劍南節(jié)度使攝成都，杜甫投往投，嚴武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《蜀相》《聞官軍收河南河北》、《登高》、《登岳陽樓》、《閣夜》等。

三、社會風氣與時代特征：

杜甫早年所懷抱的理想，整個生活態(tài)度，也是深受盛唐文化熏陶的，因此他心憂天下的胸懷、悲愴的感情、所遭遇的生活也基本是盛唐的。安史之亂的爆發(fā)，使杜甫對社會現實的認識更為深刻、更為清醒。杜甫在當權者的冷遇下，在困苦的生活磨練中，特別是目睹安史叛軍給國家、百姓帶來的災難，對社會認識一天天清醒起來，逐漸打破了對盛世的幻想。時代的急轉彎和人民大眾對他的影響，使他逐漸脫離了盛唐風貌，把如椽大筆傾瀉到反映安史之亂前后，唐王朝由盛轉衰的時代風貌和社會生活上，沿著反映人民疾苦，揭露社會問題的現實主義道路前進。作品中冷靜、客觀地敘事、描寫，反映百姓疾苦，揭露社會弊端的題材占據了重要位置。由于杜甫的堅忍執(zhí)著精神，凝成了他“沉郁頓挫”的感情特色和風格特色。

四、比較《蜀相》與《登岳陽樓》中“淚滿襟”與“涕泗流”有何異同？《蜀相》與《閣夜》中都提到了諸葛亮，表達的情感有何異同？自選一題，寫一段分析文字，不少于500字。

蜀相

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

登岳陽樓

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

閣夜

歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒宵。

五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖。

野哭千家聞戰(zhàn)伐，夷歌數處起漁樵。

臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。

附2：知人論世走近一代詞宗李清照

知人論世走近一代詞宗李清照（學案）

北師大大興附中李海霞

李清照生平事跡介紹及其詞賞析

01.前期生涯

李清照(1084~1155)號易安居士,生于濟南(今山東市名)歷城西南的柳絮泉.父親李格非,字文叔,熙寧九年進士及第,其文章曾受蘇軾等人激賞,是一個能文的官吏,也是一位很風雅的官員.母親,文學造詣極深.丈夫趙明誠,山東諸城人,歷任地方官職,對于金石學很有研究,其父親曾任宰相.

相傳,李清照十二三歲時,美女兼才女之名不脛而走,傳遍了汴京,雖然當時有許多人上門提親,但因女兒東挑西撿,直到及笄之年仍待字閨中.當時有一位太學生趙明誠,一日讀到李清照的一闕「點絳唇」,便道:「安得娶此詞女為妻,則了無遺憾矣!」其父知此心意,尋尋覓覓,趙李兩家終于締結秦晉之好.

婚后,兩人過著只羨鴛鴦不羨仙的甜蜜生活,沉浸在無邊的幸福之中.當明誠離開她時,這個不堪寂寞的少婦,不免黯然神傷,顧影自憐,寫出了像「醉花陰」,「一剪梅」,「鳳凰臺上憶吹簫」......

若以1127年的大變亂為界的話,李清照前后期作品有顯著的區(qū)別.前期作品中,在幼年和婚后的詞里可以看出李清照女性柔情的一面,反映在詞里是清麗,活潑,纏綿,柔婉,僅限于閨情一類,但是李清照前期的詞并非一無是處,像是「此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭.」,「莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦.」,「念武陵人遠,煙鎖秦樓.」都是膾炙一時的名作.

01.前期作品的賞析

A.出嫁前

a.點絳唇

蹴罷秋千,起來慵整纖纖手,露濃花瘦,薄汗輕衣透,見有人來,襪鏟金釵溜,和羞走,倚門回首,卻把青梅嗅.

b.如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

B.出嫁后

a.醉花陰

薄霧濃云愁永晝,瑞腦銷金獸.佳節(jié)又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透.東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖.莫道不銷魂,簾卷西風,人比黃花瘦.

b.如夢令

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應

是綠肥紅瘦。

C減字木蘭花

賣花擔上，買得一枝春欲放。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郞猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要叫郞比并看。

02.后期生涯

李清照在年輕時,北宋皇朝已瀕臨末日,北方的金人日強,汴京卻還在歌舞升平之中,當金人南侵,皇帝投降之后,他們夫婦在山東無法安居.建炎元年,他們流亡到南京，由山東入蘇北,渡江到金陵.這時,宋高宗已在南京登基,趙明誠到金陵后,高宗委他為湖州太守.這次流亡,對趙明誠的健康是有著損害的,他到南京的次年,就病倒了,這樣拖到建炎三年,趙明誠一病不起.享年只四十九歲.

明誠死后,清照陷入悲苦的困境中,金兀術引大兵南侵,于建炎三年攻南京,清照又倉皇走上流亡之途.李清照走了不少地方,后來臨安(杭州)光復,她才回到臨安居住.

對于南渡朝廷的政治,清照是憤懣不平的她看在眼里,發(fā)而為詩。她晚年的生活非常凄苦,其居住的地區(qū)也很流動,大致在金華的時間為多.她的暮年是孤獨的,大家在山明水麗的臨安享樂,我們的女詞人行吟雙溪,不與當時的權貴同調.

到了后期,凄涼的身世之感深刻地影響了她的創(chuàng)作思想,風格突變,由清麗婉約一變而為凄愴沉痛,「武陵春」詞的「只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁!」聲情激越，『物是人非事事休,欲語淚先流』(《武陵春》),這種愁苦之詞所反映的不僅是個人的情感,同時也是南渡人士辭鄉(xiāng)別土,破國亡家的共同哀愁,具有一定的社會意義.

02.后期作品的賞析

a.武陵春

風住塵香花已盡,日晚倦梳頭.物是人非事事休,欲語淚先流.聞說雙溪春尚好,也擬泛輕舟.只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁.

b.夏日絕句

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

c聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得！

一剪梅課件(篇12)

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

錦書：前秦蘇惠曾織錦作《璇璣圖詩》，寄其夫竇滔，計八百四十字，縱橫反復，皆可誦讀，文詞凄婉。后人因稱妻寄夫為錦字，或稱錦書;亦泛為書信的美稱。

雁字：群雁飛時常排成“一”字或“人”字，詩文中因以雁字稱群飛的大雁。

一種相思，兩處閑愁：意思是彼此都在思念對方，可又不能互相傾訴，只好各在一方獨自愁悶著。

荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋。輕輕的脫下羅綢外裳，一個人獨自躺上眠床。仰頭凝望遠天，那白云舒卷處，誰會將錦書寄來?正是雁群排成“人”字，一行行南歸時候。月光皎潔浸人，灑滿這西邊獨倚的亭樓。

花，自顧地飄零，水，自顧地漂流。一種離別的相思，牽動起兩處的閑愁。啊，無法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。

詞的起句“紅藕香殘玉簟秋”，領起全篇。一些詞評家或稱此句有“吞梅嚼雪、不食人間煙火氣象”(梁紹壬《兩般秋雨庵隨筆》)，或贊賞其“精秀特絕”(陳廷焯《白雨齋詞話》)。它的上半句“紅藕香殘”寫戶外之景，下半句“玉簟秋”寫室內之物，對清秋季節(jié)起了點染作用，說明這是“已涼天氣未寒時”(韓偓《已涼》詩)。全句設色清麗，意象蘊藉，不僅刻畫出四周景色，而且烘托出詞人情懷?；ㄩ_花落，既是自然界現象，也是悲歡離合的人事象征;枕席生涼，既是肌膚間觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。這一兼寫戶內外景物而景物中又暗寓情意的起句，一開頭就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和它的感情色彩。

上闋共六句，接下來的五句按順序寫詞人從晝到夜一天內所作之事、所觸之景、所生之情。前兩句“輕解羅裳，獨上蘭舟”，寫的是白晝在水面泛舟之事，以“獨上”二字暗示處境，暗逗離情。下面“云中誰寄錦書來”一句，則明寫別后的思念。詞人獨上蘭舟，本想排遣離愁;而悵望云天，偏起懷遠之思。這一句，鉤連上下。它既與上句緊相銜接，寫的是舟中所望、所思;而下兩句“雁字回時，月滿西樓”，則又由此生發(fā)。可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。而這一望斷天涯、神馳象外的情思和遐想，不分白日或月夜，也無論在舟上或樓中，都是縈繞于詞人心頭的。

這首詞上闋的后三句，使人想起另外一些詞句，如“日邊消息空沉沉，畫眉樓上愁登臨”(鄭文妻孫氏《憶秦娥》)，“憑高目斷，鴻雁來時，無限思量”(晏殊《訴衷情》)，“困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”(秦觀《減字木蘭花》)，以及“無言獨上西樓，月如鉤”(李煜《相見歡》)，“玉樓明月長相憶”(溫庭筠《菩薩蠻》)，“明月，明月，照得離人愁絕”(馮延巳《三臺令》)，其所抒寫的情景，極其相似。如果聯系這首詞的起句，還令人想到李益的一首題作《寫情》的七絕：“水紋珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。從此無心愛良夜，任他明月下西樓?！痹~與詩都寫了竹席，寫了月光，寫了西樓，同樣表達了刻骨的相思，對照之下，更覺非常相似。

詞的過片“花自飄零水自流”一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合的;而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去”(晏殊《浣溪沙》)之感，以及“水流無限似儂愁”(劉禹錫《竹枝詞》)之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。

“一種相思，兩處閑愁”二句，在寫自己的相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推想到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方面的，以見兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補充和引申，說明盡管天長水遠，錦書未來，而兩地相思之情初無二致，足證雙方情愛之篤與彼此信任之深。前人作品中也時有寫兩地相思的句子，如羅鄴的《雁二首》之二“江南江北多離別，忍報年年兩地愁”，韓偓的`《青春》詩“櫻桃花謝梨花發(fā)，腸斷青春兩處愁”。這兩句詞可能即自這些詩句化出，而一經熔鑄、裁剪為兩個句式整齊、詞意鮮明的四字句，就取得脫胎換骨、點鐵成金的效果。這兩句既是分列的，又是合一的。合起來看，從“一種相思”到“兩處閑愁”，是兩情的分合與深化。其分合，表明此情是一而二、二而一的;其深化，則訴說此情已由“思”而化為“愁”。下句“此情無計可消除”，緊接這兩句。正因人已分在兩處，心已籠罩深愁，此情就當然難以排遣，而是“才下眉頭，卻上心頭”了。

這首詩的結拍三句，是歷來為人所稱道的名句。王士禛在《花草蒙拾》中指出，這三句從范仲淹《御街行》“都來此事，眉間心上，無計相回避”脫胎而來，而明人俞彥《長相思》“輪到相思沒處辭，眉間露一絲”兩句，又是善于盜用李清照的詞句。這說明，詩詞創(chuàng)作雖忌模擬，但可以點化前人語句，使之呈現新貌，融人自己的作品之中。成功的點化總是青出于藍而勝于藍，不僅變化原句，而且高過原句。李清照的這一點化，就是一個成功的例子，王士禛也認為范句雖為李句所自出，而李句“特工”。兩相對比，范句比較平實板直，不能收醒人眼目的藝術效果;李句則別出巧思，以“才下眉頭，卻上心頭”這樣兩句來代替“眉間心上，無計相回避”的平鋪直敘，給人以眼目一新之感。這里，“眉頭”與“心頭”相對應，“才下”與“卻上”成起伏，語句結構既十分工整，表現手法也十分巧妙，因而就在藝術上有更大的吸引力。當然，句離不開篇，這兩個四字句只是整首詞的一個有機組成部分，并非一枝獨秀。它有賴于全篇的烘托，特別因與前面另兩個同樣工巧的四字句“一種相思，兩處閑愁”前后襯映，而相得益彰。同時，篇也離不開句，全篇正因這些醒人眼目的句子而振起。李廷機的《草堂詩余評林》稱此詞“語意超逸，令人醒目”，讀者之所以特別易于為它的藝術魅力所吸引，其原因在此。

這首詞的創(chuàng)作時間，是一個首先要辨明的問題。根據題名為元人伊世珍作的《瑯嬛記》引《外傳》云：“易安結縭未久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”有的詞選認為，此說“和作品內容大體符合。上片開頭三句寫分別的時令和地點;下片起句‘花自飄零水自流’回應這三句。這些都是寫分別時情景，其他各句是設想別后的思念心情”(見1981年人民文學出版社出版的《唐宋詞選》)。有的選本則認為，“就詞的內容考察，是寫別后的思念，并非送別”;開頭三句也是寫“別離后”的情景(見1981年上海古籍出版社出版的《李清照詩詞選注》、1982年北京出版社出版的《唐宋詞選注》)。玩味詞意，比較兩說，似以后一說為勝。首先，《瑯嬛記》的記述本不可靠，如王學初在《李清照集校注》(1979年人民文學出版社出版)中所指出：“清照適趙明誠時，兩家俱在東京，明誠正為太學生，無負笈遠游事。此則所云，顯非事實。”何況《瑯嬛記》本是偽書，所引《外傳》更不知為何書，是不足為據的。當然，更重要的是應就詞句本身來尋繹它的內容、推斷它的寫作背景。從上闋開頭三句看，決不像柳永《雨霖鈴》詞所寫的“留戀處，蘭舟催發(fā)，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”那樣一個分別時的場面，而是寫詞人已與趙明誠分離，在孤獨中感物傷秋、泛舟遣懷的情狀。次句中的“羅裳”，固明指婦女服裝;第三句中的“獨上”，也只能是詞人自述。至于以下各句，更非“設想別后的思念心情”，而是實寫別后的眼前景、心中事。

一剪梅課件(篇13)

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋。輕輕的.脫下羅綢外裳，一個人獨自躺上眠床。仰頭凝望遠天，那白云舒卷處，誰會將錦書寄來?正是雁群排成“人”字，一行行南歸時候。月光皎潔浸人，灑滿這西邊獨倚的亭樓。

花，自顧地飄零，水，自顧地漂流。一種離別的相思，牽動起兩處的閑愁。啊，無法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。

錦書：前秦蘇惠曾織錦作《璇璣圖詩》，寄其夫竇滔，計八百四十字，縱橫反復，皆可誦讀，文詞凄婉。后人因稱妻寄夫為錦字，或稱錦書;亦泛為書信的美稱。

雁字：群雁飛時常排成“一”字或“人”字，詩文中因以雁字稱群飛的大雁。

一種相思，兩處閑愁：意思是彼此都在思念對方，可又不能互相傾訴，只好各在一方獨自愁悶著。

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