二年級上冊數(shù)學課件

幼兒教師教育網(wǎng)特別為你搜集的“二年級上冊數(shù)學課件”，希望我所提供的答案能夠解決你的問題，請不要忘記將它收藏起來。教案和課件是老師在課堂上非常重要的工具，因此我們需要精心編寫屬于自己的教學課件。良好的教案和課件可以激發(fā)學生的學習興趣。

二年級上冊數(shù)學課件 篇1

教材分析：

數(shù)學廣角是義務教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。

教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學生可以進行小組合作學習，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復不遺漏。教材以學生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想方法，將學習活動置于模擬情景中，給學生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，為學生今后學習組合數(shù)學和學習概率統(tǒng)計奠定基礎。

學生分析：

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學學習中注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學知識探索過程，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

教學目標：

1．通過觀察、實驗等活動，使學生找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程；

2．使學生初步學會排列組合的簡單方法，鍛煉學生觀察、分析和推理的能力；

3．培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學習形式，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。

設計理念：

根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設計中，我遵照《課標》的要求和低年級學生學習數(shù)學的實際，著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示、實物投影、動手操作、游戲活動等方式組織教學，做到：

a、創(chuàng)設情境活用教材

我對教材進行了靈活的處理，創(chuàng)設了六一參觀體育館這樣一個情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

b、關(guān)注合作促進交流

以小組合作的形式貫穿全課，充分應用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：馬上就是六一兒童節(jié)了，你們打算怎么度過這個屬于我們自己的節(jié)日呢？

學生自由回答。

師：老師決定今天這節(jié)課帶大家去體育館玩一玩，你們愿意嗎？

（課件出示體育館的場景，學生興趣盎然。）

[創(chuàng)設參觀體育館的情境，激發(fā)學生的學習興趣，符合低年級兒童的年齡特點，抓住了童心，為新課的順利進行作好了鋪墊。]

二、合作學習，構(gòu)建模型

1．初步感知。

師：瞧！有這么多運動員在這兒參加比賽，現(xiàn)在想請大家給運動員試著編一個號。

課件顯示：

學生同桌討論，指名回答：12和21。

2．合作探究。

師：（課件在原基礎上加一個3）如果是1、2、3三個數(shù)字呢？能編出幾個號？能組成幾個兩位數(shù)？請大家拿出數(shù)字卡片動手擺一擺，組長把大家的討論結(jié)果記錄在答題卡上。比比看，哪個組找的最多。

（活動開始，教師巡視。）

以組為單位派代表上臺匯報，將答題紙展示在投影儀上。

師：有的組擺出了4個不同的兩位數(shù)，有的組擺出了6個不同的兩位數(shù)，你們是怎么擺的？有什么好辦法？

（鼓勵方法的多樣化，對各組的不同方法進行肯定和表揚。）

結(jié)合發(fā)言，引導學生進行評價，選出優(yōu)勝組。

師生共同歸納：用數(shù)字排列組成數(shù)，要按照一定的順序確定十位上的數(shù)，然后考慮個位上有哪些數(shù)可以與其搭配。

板書：不重復、不遺漏、有順序

[在合作交流的過程中讓小學生經(jīng)歷了簡單的事物排列與組合規(guī)律的過程，由2個數(shù)過渡到3個數(shù)的排列，給學生留有較大的探索交流空間，這樣做，既有利于學生的學習，又培養(yǎng)了學生樂于合作的習慣。]

3．握一握。

師：剛才各組同學都合作得非常好，大家真了不起?。ㄗ叩絻?yōu)勝組旁邊，伸手和優(yōu)勝組的4名同學握手）向你們表示祝賀！

師：握手是我們見面時表示禮貌的一種方式，提到握手啊，老師要考考你們了，如果組內(nèi)的4名同學每兩人握一次手，一共要握幾次呢？猜猜看！

（指名回答，學生進行猜測。）

師：究竟是幾次呢？請大家互相握握看吧！

請一個組的同學上臺演示，其他同學一起數(shù)數(shù)。

[用實踐活動培養(yǎng)學生的實踐和應用意識，感受到數(shù)學的樂趣，從根本上體現(xiàn)了課堂的發(fā)展按學生的思維發(fā)展進行。]

三、分層練習，鞏固新知

1．乒乓球賽。

師：這里在干什么？

（課件播放錄像片段：乒乓球比賽。）

師：三個運動員每兩位只打一場，他們要決出冠軍需要進行幾場比賽？

如果老師也參加進去呢？

學生各抒己見，自由發(fā)言。

2．搭配服裝。

師：激烈的比賽結(jié)束了，馬上就要進行頒獎典禮了，這里有兩件衣服和兩條褲子，同學們，獲獎選手可以怎樣搭配衣服呢？

（課件出示圖片。）

學生拿出學具卡片，獨立解決問題。

匯報交流，投影展示，說說自己為什么這樣設計。

師：你想讓他們穿哪套呢？你是怎么想的？

3．付錢問題。

師：為了獎勵獲獎運動員，組委會決定給他們買一份特別的獎品。

（課件出示獎品盒以及標價：5元。）

現(xiàn)在有一張5元，2張2元、5張一元，可以有幾種拿法？

學生擺學具，上臺匯報，教師及時進行表揚。

[讓學生在活動中運用新知識，三個層次的情境安排，給學生留有充足的空間，讓他們利用學過的數(shù)學知識來解決生活中的問題，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。]

四、暢談收獲，全課小結(jié)

師：今天大家玩的開心嗎？你有什么感受和收獲？

學生自由發(fā)言，暢談學習收獲。

評析：

本節(jié)課的教學設計始終以小組合作為主，改變了重教師講知識、輕學生構(gòu)知識的教學模式，按照新的教學理念和兒童的認知特點，創(chuàng)造性的設計教學，將學生的學習活動置于參觀體育館這樣一個模擬情境中，凸現(xiàn)了數(shù)學學習的生活化。

整個教學過程教師給了學生很大的學習空間，創(chuàng)設了給運動員編號、搭配衣服、買獎品等活動情境，使得學生始終在玩中感受數(shù)學，在玩中體會排列的知識，通過師生的雙邊活動、合作交流和自主探究，使學生完全在平等、自由、和諧的氛圍中學習。

總之，這節(jié)課教師注重把數(shù)學和生活相溝通，讓學生在知識的活動中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中習得知識，整個課堂充滿了生活氣息和生命活力！

二年級上冊數(shù)學課件 篇2

學目的：

1、讓學生經(jīng)歷分物體的活動過程，初步感知平均分的過程，初步體驗平均分是分得同樣多

。

2、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。

3、通過讓學生積極參與具體、直觀的數(shù)學活動，體驗成功的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，

逐步形成自主探索的精神、信心和與同伴合作學習、相互交流的態(tài)度。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

1、談話引入、課件出示8個桃子圖。

師：同學們，你們會分東西嗎？瞧！猴子媽媽從山上采來8個又紅又大的桃子，它要把桃子

分給它的2個孩子，你知道猴子媽媽是怎么分的嗎？現(xiàn)在請你們扮演猴子媽媽，用手中的8個圓片代表桃子，動手分

一分，看一看這8個桃子你想怎么分？

2、學生動手分桃子，教師巡視輔導個別學生。

[教學策略：這是學生初步體驗的過程，應安排足夠的時間，教師關(guān)注操作有困難的學生，

保證每一位學生都有充分操作感知的過程。]

3、匯報與交流。

師：誰愿意把你的分法展示給大家看呢？（請不同分法的學生上講臺展示并說一說）

生1：猴子媽媽分給大猴子3個桃子，小猴子5個，因為猴子媽媽比較疼愛小猴子。

生2：大猴子分得2個大桃子，小猴子分得6個桃子。

生3：猴子媽媽分給大猴子7個桃子，小猴子1個桃子，大猴子常常幫助媽媽做事情。

生4：大猴子只要1個桃子，6個桃子給小猴子，大猴子懂得疼愛小弟弟。

生5：猴子媽媽分給大猴子和小猴子各4個桃子。

教師根據(jù)學生匯報情況整理并板書：

32784

8

56104同樣多（一樣多）

[教學策略：不要追求分法的全面性，關(guān)鍵是關(guān)注學生的情感、體驗、語言表達、及解決問

題的大致過程。]

師：如果你們是這2只可愛的小猴子，媽媽的這種分法，你們會更喜歡哪一種，為什么？

生甲：我覺得生5的分法比較好。大猴子、小猴子都是媽媽的子女，猴媽媽分給子女的桃子

應該是一樣多的。

生乙：我比較贊成生2的分法，我的媽媽就是這樣，好東西給弟弟比較多，我比較少。

生?。旱艿苊妹媚挲g比較小，媽媽多分幾個桃子給他們，當哥哥的不應該計較。

師：同學們說得非常好！我認為，子女都是父母親的心肝寶貝，給子女的愛是一樣的深，

一樣的多。但是小弟弟小妹妹年齡比較小，比較不懂事，父母親會多一些關(guān)心與照顧是自然的，當哥哥姐姐的也應

該多關(guān)心他們呀。

[教學策略：教師在教學活動中，應該關(guān)注學生的個性化學習，找準教材的滲透點，對學生

進行思想品德教育，使學生明白母愛是崇高偉大的，為了子女的幸福勞累一生。]

師：這些同學是積極發(fā)言的金話筒。

二、關(guān)注過程自主發(fā)展

1、通過分類，提示平均分。

師：同學們，請拿出6根小棒，把它們分成2堆。同桌同學擺一擺、說一說可以怎么分。

2、學生合作操作。

3、小組匯報。

生1：我們把6根小棒，分成一堆1根，一堆5根。

生2：我們把6根小棒，分成一堆2根，一堆4根。

生3：我們把6根小棒，分成一堆6根，一堆0根。

生4：我們把6根小棒，分成一堆3根，另一堆3根。

4、教師整理板書。

1203

6

5463同樣多（一樣多）

師：同學們真聰明！想到了這么多不同的分法。說一說，哪種分法使每份分得的結(jié)果是同

樣多？

生：分成2堆，每堆分3根。

師：那么你們能給這些分法分類嗎？想一想好嗎？

生1：我們分成2組：1和52和4。

生2：我們分成3組：1和54和23和3。

生3：我們分成4組：1和52和46和03和0。

生4：老師，我們分成兩類：一類是不一樣多的：1和52和46和0；另一類是同樣多的：3

和3。

師：全班同學說一說，評一評，這幾位同學誰分得比較好呢？

生甲：我認為生3分得比較好。因為6根小棒可以分成4種情況：1和5、2和4、6和0、3和0。

生乙：我造贊成生4的分法，6根小棒可以分成1和52和4

6和0，它們分的結(jié)果是不一樣的。而6根小棒分成3和3，分得的結(jié)果是相同的。（掌聲熱烈呼起

）

師：大家說得真棒！棒棒星獎給你們。

[教學策略：分類沒有具體標準，學生思維不受限制，分類必然多樣，教師要積極肯定其隱

含的合理因素，充分調(diào)動學生參與的積極性。]

師：同學們，你們能把每份分得同樣多的那一種找出來與同桌的同學互相說一說，看

一看。

5、提示平均分。

師：像這樣每份分得的結(jié)果同樣多或一樣多就是我們今天學習的內(nèi)容叫做平均分。

板書：

同樣多

〕平均分

一樣多

6、出示小星星貼圖。

判斷練習，加深領會平均分。

1、☆☆☆☆☆☆☆☆☆2、☆☆☆☆☆☆☆☆

師：誰先來說一說，上面的題目是不是平均分？生1：第1題是平均分，有9個小☆，平均

分成3堆，每堆3個☆。

生2：第1題是平均分，第2題不是平均分，有8個小☆，分成2堆，一堆3個☆，一堆5個小☆

。

生3：我同意生2的說法。

師：同學們說得真好！那么，請同桌的同學們討論一下，邊操作邊想一想，改一改，怎樣

才能使第2題變成平均分呢？

師：哪一組的同學先來發(fā)表一下自己的看法。

生1：老師，我們是用調(diào)動的方法，把這堆5個☆，調(diào)一個放在那一堆3個☆上，使兩堆

的*都是4個。

生2：我們是用增加的方法，把這堆3個☆，再增加2個☆，這一堆變成了5個☆，兩堆

的結(jié)果都是5個☆。

生3：我們是用減少的方法，把這堆5個☆，去掉2個，這一堆就剩下3個☆，兩堆的☆

也都是3個。

師：同學們這三組合作之花改得怎么樣呢？（掌聲起伏不斷）

師：這三組合作之花是學習上的小博士，獎給他們每人一顆棒棒星。

[教學策略：1、學生操作活動，應該動手、動腦、動口，通過擺一擺、想一想、說一說，

充分感知，加深理解，形成知識結(jié)構(gòu)。2、要尊重學生富有個性的表達，不追求精確表述。]

師：哪一組的行為最美呢？

6、數(shù)學游戲嘗試平均分物體。

師：下面請大家一起做一個游戲，看誰平均分得快。（請12個同學站在中間）

師：誰先來試一試，說一說？

生1：（上講臺分配人數(shù)）我把12個同學平均分成2組，一組男同學6人，一組女同學也是6

人。

師：同學們，這種分法，你們同意嗎？（掌聲鼓勵）

生2：我把12個同學平均分成4個小組，每一組3個人。

生3：我把12個同學，平均分成3個組，每組4個同學，是學習上的合作小組。

生4：老師：我有不同的。我把12個同學，平均分成6個小組，每組2人，教室里2個同學坐

在一起學習。

生5：老師，我也有不同的分法。我把12個同學分成一組，這一組12個同學，正好是排成一

隊早操隊。

生6：我把12個同學平均分成12組，每組1個同學。

（教室里掌聲一陣高過一陣）

師：棒，棒，你們真棒?。ㄘQ起大拇指）同學們的想法太棒了，老師都沒有想到這么多。

這幾位同學是學習上的小能手，獎給他們小星星獎章。

[教學策略：學生通過多次操作、觀察、體驗以及與別人不同分法的交流，將深化對平均

分的感知，促進平均分表象的建立，甚至有相當多的同學已能完成單一表象向一般表象的過渡，對以后學習

每幾個一份的分法將起到積極的遷移作用。]

8、小結(jié)。

師：今天，我們通過擺學具操作，學習把一個物體平均分成若干份，第一份的結(jié)果都是一

樣多，叫做平均分。

三、運用方法，活化提高。

1、打開書第32頁，看一看，做一做第2題。

師：每只小貓分到的魚要同樣多，每只小貓分到條魚呢？請同學們動一動筆，畫一畫，連

一連，你是怎么分的。

師：誰來說一說，你是怎樣分的？

生1：老師，我用連線的方法，每只小貓連到3條魚。

生2：我用畫圈圈的方法，把3條魚圈起來，一共圈3個圈圈，表示每只小貓分到3條魚。

師：還有不同的方法嗎？給他們鼓勵一下。請再看第3題，先自己分一分，再在小組里輪流

說給大家聽，你是怎樣分的。

師：平均分給3只小狗，每只小狗分根骨頭呢。（略）

[教學策略：在完成練習后，教師對班上的小組進行獎勵，并正面表揚剛才小組合作學習時

表現(xiàn)好的方面，有意識引導學生進行有效的小組合作學習。]

師：比一比，哪一組的行為最美？

2、數(shù)學游戲分豆子。

每組發(fā)一包豆子。

師：這個游戲是這樣：組內(nèi)的同學輪流一次豆子，抓在手中的豆子，若能平均分成2份，就

得2分；如果能平均分成3份的，就得3分；若能平均分成4份，就得4分。比一比，哪一組得分最多。

游戲開始（聲音響起）游戲結(jié)束。

師：哪一組先來匯報一下，你們哪一組共得幾分？

生1：我們組共得8分。我抓到9顆豆子，平均分3堆，每堆3顆豆子，得3分；雅澌抓到11顆豆子

，什么也不行；佳境抓到14顆豆子平均分成2堆，每堆7顆豆子，得2分；靜妮抓到15顆豆子，平均分成3堆，每堆5顆

，得3分。

生2：我們這一組得4分。陽春抓到8顆豆子，平均分成4堆，每堆2顆。我抓到13顆豆子，莊

燕和文思分別抓到7顆和17顆豆子。

生3：我們這一組共得11分。我和少默都抓到12顆豆子，平均分成4堆，每堆3顆豆子；麗霜

抓到6顆豆子，平均他成3堆，每堆2顆，得3分；東旭抓到11顆豆子，什么也不行。

生4：我們這一組得9分。澤國抓到15顆豆子，平均分成3堆，每堆5顆；綿綿抓到12顆豆子

，平均分成4堆，每堆3顆；雅珊抓到10顆豆子，平均分成2堆，每堆5顆豆子；我抓到13顆，什么也不行。

師：哪一組得分超過11分的呢？請舉手。

師：那么，生3這一組合作之花是這次分豆子游戲中最佳得分手，獎給他們團結(jié)合作

獎章。

[教學策略：通過游戲活動，讓學生更積極參與、直觀的數(shù)學活動中，體驗成功的快樂提高

學生學習的興趣，形成自主探索的精神，與同伴合作學習、合作交流以及傾聽同伴不同分法的能力。]

四、小結(jié)引伸，擴展應用。

師：你在生活中平均分過東西嗎？你是怎么分的？說說看。生1：我分過筷子，一雙一雙

的分，分給6個人。（全家6口人）

生2：我分過玩具，一次姑媽從香港回來，帶來9件玩具，我們兄妹3個人，每人分3件。

生3：我分過錢，昨天媽媽拿出4元6角（2張2元、1張5角、1張1角），給我和姐姐，我到小

店換1張5角的，找回5張1角，我和姐姐每人2元3角。

師：大家說得太好了！給他們鼓勵一下。

[教學策略：數(shù)學源于生活，又用于生活。讓學生在掌握知識的基礎上，聯(lián)系生活實際，提

出問題、解決問題，使學生覺得數(shù)學和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學學數(shù)學的熱情。]

五、課堂練習：

完成書第33頁試一試第3、4題。

學生獨立完成，集體評議。

六、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有哪些收獲？

反思：

1、體現(xiàn)合作性。

采用小組合作的形式開展數(shù)學學習活動，通過學生之間的互相探索交流，讓學生探究平均

分的方法。在教學法中，教師以合作者、引導者的身份參與學生的小組活動。過程中，我注意尊重每一位學生，贊

賞每一位學生，師生關(guān)系十分融洽，學生積極發(fā)表自己獨特的想法，讓學生與同伴交流，傾聽同伴不同分法；注意

傾聽學生的表達及時了解學生的學習動態(tài)，進行引導，啟發(fā)學生探索出平均分的意義，為學生努力營造一個良好的

學習氣氛。

2、體現(xiàn)親歷性。

親自經(jīng)歷使學生進入生命領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格

健全與發(fā)展的過程。本節(jié)課通過擺一擺，圈一圈，找一找等動手操作活動，讓學生親自經(jīng)歷活動獲取知識的過程，

激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

3、體現(xiàn)個性。

人們常說：一個讀者就有一千個哈姆雷特。對于數(shù)學的感受，

不同經(jīng)歷、不同性格、不同愛好的人，就會有不同的體會。本節(jié)課，我尊重學生自己的想法、

操作過程，用自己的語言，自己的方式解決問題，表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而的迸射出來。

4、體現(xiàn)生活化。

創(chuàng)設情境，貼近生活，生活化地學習。課堂上我把教材進行創(chuàng)造處理，巧妙地把學生熟悉

的生活情境，靈活、合理、科學地創(chuàng)設在數(shù)學活動情境中，引導學生探究學習。便于學生遷移，領悟到數(shù)學源于生

活，用于生活的道理，從而使學生產(chǎn)生親切感，讓學生在研究發(fā)現(xiàn)問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。

二年級上冊數(shù)學課件 篇3

教學目標：

1．通過讓學生觀察實物，使學生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。

3．激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

教學難點：正確辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。

教學準備：

每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片；

教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

教學過程：

一、激趣導入：

學們認識老師手上的這個水果嗎對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。

畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星?。?/p>

老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細，同學們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）

楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學習：觀察物體。

二、探究體驗

1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學坐在不同的位置，請從你的位置仔細觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

（2）匯報：請一小組的同學上臺匯報。

先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？

這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？

（3）討論：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學當中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。

2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。

（1）老師給我們班的一位同學拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學上來站在相應的位置。

先出示一張正面和一張背面。

當?shù)谌齻€同學上臺找到位置后問下面的同學：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？

出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？

（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯矗?7頁，例1。

三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？

（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應的圖片連一連。書70頁，完成第一題。

投影訂正后收起書。

3．鞏固練習

（1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：

小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學觀察到的和圖片上的一樣。

匯報：請一位同學說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1.娃娃不能移動；2.不能看照片背面的數(shù)字提示；3.找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。

訂正：每個同學是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應的座位。

說說你的座位怎么變化了？

還原座位，小組長收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展

（1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關(guān)系）。

同學們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。

（杯子）（冰箱、洗衣機）（書包）（筆盒）（河馬、大象）適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？

（2）同學們真聰明，說到大象，汪老師再給同學們講一個摸大象的故事：

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：大象像一條彎彎的管子。第二個人摸到了尾巴，他說：大象像個細細的棍子。第三個人摸到了身體，他說：大象像一堵墻。第四個人摸到了腿，他說：大象像一根粗粗的柱子。

1同學們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。

四、課堂總結(jié)

看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節(jié)，才能比較準確。

談談這節(jié)課學到了什么知識？

二年級上冊數(shù)學課件 篇4

教學目標：

1、通過活動讓學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

2、培養(yǎng)學生的推理能力。

3、培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。

教具學具：

動物圖片、語文、數(shù)學、自然等教科書。

教學過程：

一、游戲一：

故事導入：森林王國要舉行運動會，入場時要組織一個花束隊，雞大嬸讓藍貓和非非準備一束花，雞大嬸說：他們拿的分別是紅花和藍花。藍貓說：我拿的不是紅花。雞大嬸說：請同學們猜一猜，藍貓和非非分別拿的是什么花？

今天有許多這樣的問題等著同學們?nèi)ゲ拢蠹乙纫槐日l最愛動腦筋。

[設計意圖]：故事導入新課等于抓住了兒童的天性，激起了他們玩的樂趣和學習的積極性。

二、游戲二：

（1）出示例2的第一組圖讓學生注意觀察。

讓學生猜一猜他們拿的是什么書？

請學生說一說自己是怎樣想的。

（2）、小組活動

4人一組，兩名同學分別拿語文數(shù)和數(shù)學書，其中一名同學說：我拿的不是什么書。另外兩名同學比賽看誰猜得快。交換進行。

（3）、同桌活動。

拿出準備好的動物卡，又一名同學操作，左（右）手拿的是（不是）什么，另一名學生猜，交換進行。

三、游戲三：

1、找三名同學配合，創(chuàng)設真實情景，根據(jù)例題做一做，讓學生猜一猜，說一說是怎樣想的。

2、小組活動

A、師:把猜一猜的游戲規(guī)則說一說。4人一組輪流進行，每人至少猜一次。

B、進行活動。教師不做任何規(guī)定，讓學生撇開思維，自己去猜。

C、小組交流，向全班匯報活動過程。

3、觀察比較例3和例2有什么不同？學生回答后教師總結(jié)。

4、鞏固練習：師生一起做游戲。

[設計意圖]：通過多種游戲活動，既給了學生充分的時間活動，一起在活動中探索新知。放手讓學生隨意玩，鼓勵他們玩出新意，教師捕捉創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)他們的求異思維。

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們上得真愉快，你們在游戲中都學會了什么？

二年級上冊數(shù)學課件 篇5

一、說教材

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

二、說教學目標、教學重難點

本節(jié)課的教學目標有以下四點：

1、使學生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義；

2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式中各部分的名稱；

3、學會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結(jié)果；

4、培養(yǎng)學生動手操作能力和初步抽象概括能力。教學重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。課前準備：小棒20根、投影儀、課件等。

三、說教學

設計思路“課標”指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。基于這樣的認識和本課學習內(nèi)容的特點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學習。在設計教學時我主要突出兩點

1、通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯(lián)系，達到教學目標，突破教學的重難點；

2、課前了解到學生對這部分知識在生活中已經(jīng)知道了一點，但有不全面，根據(jù)學生的個人知識和直接經(jīng)驗，所以在教學除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來說出新課的內(nèi)容，教師只是適當?shù)闹笇?、點撥。這樣既可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，又能很好地發(fā)揮學生的智慧，學生的興趣就很濃厚。

四、說教學過程

（一）、創(chuàng)設情境、故事引入（課件出示情境主題圖）師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢！猜猜它們是為什么事發(fā)愁？（學生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢？（引出平均分）

[設計意圖]：利用學生喜歡的動物故事引入新課，學生有了生活經(jīng)驗，既喜歡，又能很好地發(fā)揮自己的智慧，學生的興趣就很濃厚。

（二）、動手操作，探索新知：

1、平均分12根香蕉

（1）、分一分：

A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。

B、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結(jié)果說一說嗎？（把12根香蕉平均分成2份，每份6根）

（2）、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結(jié)果又怎么說呢？獨立分。

二年級上冊數(shù)學課件 篇6

1、9的乘法口訣下面我將從“教材分析”、“教法、學法設計”、“教學過程”和“板書設計”四個部分進行說課。一、教材分析這節(jié)課是在學生學習了28的乘法口決的基礎上進行教學的，是學習乘法口訣的終結(jié)。教材情境圖呈現(xiàn)的是凱蒂向中國小朋友學剪紙的情境。圖中蘊含著大量的數(shù)學信息，通過引導學生收集信息、提出問題，在解決問題的過程中，引導學生經(jīng)歷自主編寫口訣的過程，掌握9的乘法口訣。教學對象是二年級的學生，學生已有了28的口訣的理解和編制經(jīng)驗，初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法，許多學生對9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況，結(jié)合課程標準，我確立了本節(jié)課的教

2、學目標、重點和難點。1.知識與技能：結(jié)合具體情境，進一步理解乘法的意義，學會9的乘法口訣，能運用口訣進行計算、解決實際問題，提高運算能力。2.過程與方法：在編口訣，記口訣的過程中，引導學生經(jīng)歷觀察、總結(jié)、概括的學習過程，體驗數(shù)學知識的形成過程，發(fā)展學生推理能力。3.情感、態(tài)度與價值觀:在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的價值。9的乘法口訣及其意義是本節(jié)課的教學重點，記憶9的乘法口訣是是本節(jié)課的教學難點。教具、學具準備：多媒體課件，練習紙。二、教法、學法本節(jié)課要充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的原則，采用創(chuàng)設情境和自主探究、合作交流相結(jié)合的教學方法，引導學生參與教學的全過程，

3、讓學生在觀察，總結(jié)、概括、推理、交流等數(shù)學活動中，自主學習、主動建構(gòu)，形成對9的乘法口訣的完整的認知結(jié)構(gòu)。三、教學過程這節(jié)課以“讓學生主動學習、合作學習”為教學指導思想，為突出重點,突破難點，達成預設的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，提出問題上課開始，我用多媒體出示教材的情境圖，并簡單介紹情境圖中同學們的各項手工制作活動，接著讓學生觀察情境圖，提出問題：“一共可以剪出幾個燈籠？”引入本節(jié)課的教學。承接前面的教學情境，從學生熟悉的手工制作入手，情境的引入自然、貼近學生生活，能夠調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生探究的欲望。（二）合作探索，學習新知為突出重點，突破難點，我設計了五個

4、環(huán)節(jié)。1.獨立思考，解決問題。首先，我引導學生獨立解決問題，由于學生知識經(jīng)驗不同，有的學生可能會用口訣計算出結(jié)果，有的學生可能不會算。針對學生可能出現(xiàn)的這兩種情況，我借機出示表格引導學生“借助表格推算一共可以剪出幾個燈籠?！币胂乱画h(huán)節(jié)的教學，同時為進一步理解口訣、編寫口訣奠定基礎。然后讓學生獨立填寫表格，先這樣引導：“1串燈籠有9個，1個9是9。2串燈籠有幾個？2個9是幾？你是怎么算出來的？”引導學生借助依次順加的方法進行計算，再順勢追問：“3個9是幾？4個9是幾？5個9？6個9呢？想不想自己算一算？拿出表格算一算，填一填?！弊詈筮M行班內(nèi)交流，并小結(jié)：“9個9是81，所以一共可以剪出8

5、1個燈籠。”讓學生利用連續(xù)加9推算得數(shù)的方法得到一共有81個燈籠的答案，不僅是驗證結(jié)果的正確，同時引導學生體驗知識的形成過程，為進一步理解口訣的意義、學習口訣奠定基礎。2.借助表格，學習口訣。我引領學生經(jīng)歷了三個層次。（1）編寫口訣。在學生利用表格推算出“一共可以剪出81個燈籠?！焙?，引導學生：“我們就用表格推算出的得數(shù)來編寫9的乘法口訣”。然后先引領學生一起編寫兩句口訣：“1個9是9，誰能列出算式？編出口訣？”接著放手讓學生獨立嘗試編寫9的乘法口訣。（2）學習口訣。在學生獨立編寫口訣后，我引導學生交流：“1個9是9，19=9,一九得九。2個9是18，29=18，二九十八。你也能像老師這樣

6、把你編寫的口訣介紹給大家嗎？”讓一名學生按幾個9是多少讀表，邊讀邊體會“幾個9是多少”，學習9的乘法口訣。（3）理解口訣的意義。編寫好口訣后，讓學生一起讀一讀這些口訣，并引導學生邊讀邊思考：“每句口訣表示什么意思？”將口訣意義的理解融入編寫過程，放手讓學生獨立編寫口訣，使學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，有利于加深學生對口訣意義的理解，不但掌握學習數(shù)學的方法，而且能加深理解。3.尋找規(guī)律，記憶口訣。我引領學生經(jīng)歷了四個活動。（1）獨立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。理解口訣意義后，我通過問題：“先來豎著觀察，讀一讀，邊讀邊觀察，9的口訣藏著什么規(guī)律？”引導學生思考，同時課件出示口訣，將利于學生觀察

7、的字圈劃出來。（2）全班交流，學習規(guī)律。對于規(guī)律1：相鄰兩句口訣相差9的學習，學生容易發(fā)現(xiàn)，但是表述不清楚，為了幫助學生理解這一規(guī)律，在學生回答后，我及時進行點撥，并適時進行追問并小結(jié)：“二九表示幾個9相加？三九表示幾個9相加？三九比二九多了一個9，那么得數(shù)就比上一句多了一個9”。最后教師總結(jié)：“從上往下看，一句比一句多了1個9，那么得數(shù)就比上一句的得數(shù)多了1個9，反過來呢？從下往上看，一句比一句少了1個9，那么得數(shù)就比下一個得數(shù)少了1個9?！睂τ谝?guī)律2：“比整十少幾”的規(guī)律的學習。鑒于這一規(guī)律不易發(fā)現(xiàn)，我首先引導學生橫著觀察每一句口訣中藏著什么規(guī)律，然后借助課件出示圖片。邊演示邊提問：“一

8、排有10個方格，有幾個燈籠？”“你是怎么看出來的？”引導學生發(fā)現(xiàn)一排是10個方格，空了1個。從圖中就可以看出1個9比10少1是9，所以一九得九。然后課件繼續(xù)演示，引導學生思考“2排有20個方格，2個9比20少幾？你是怎么看出來的？”學生通過觀察發(fā)現(xiàn)2個9比20少2是18?！?個9比幾十少幾？六九用幾十減幾等于幾？如果想知道七九是多少？用幾十減幾等于幾？”通過圖片的直觀演示，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著讓學生根據(jù)規(guī)律抽象出算式，并能脫離圖片抽象出規(guī)律。對于規(guī)律3：用手勢記憶口訣的學習，我首先演示，邊演示邊說口訣，然后提問：“誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？手指記憶法怎樣記？”學生在老師演示時也會跟著做，慢慢就

9、會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幾九就把第幾個手指彎下，彎下手指的左邊表示十位，右邊表示個位。最終理解掌握手勢記憶口訣的方法。幫助學生理解規(guī)律，進而運用規(guī)律記憶口訣是本節(jié)課學習的重點，針對每種規(guī)律的特點和學生已有的知識、經(jīng)驗基礎，通過多種活動幫助學生理解、掌握規(guī)律，有助于培養(yǎng)學生觀察、推理概括的能力，加深學生對9的乘法口訣的理解。4.試一試：背口訣在學習規(guī)律后，我設計了讓學生根據(jù)規(guī)律記憶口訣的活動。目的是讓學生在找規(guī)律、用規(guī)律的過程中，幫助學生有效記憶口訣，為熟練運用口訣，提高運算能力奠定基礎。5.應用9的乘法口訣解決問題。在記憶了9的乘法口訣后，及時引導學生解決問題“墻上一共掛了多少條魚？”放手讓學生獨立解答

10、，同時以問題“要解決這個問題，也就是求幾個幾”引導學生思考：進一步在理解乘法意義的基礎上，理解、運用口訣。在學生解決問題后，引導學生：“我們學過加減法豎式的書寫，乘法也可以用豎式來計算，你能試著寫一寫嗎？”在學生嘗試乘法豎式的寫法后進行班內(nèi)交流，然后由教師介紹乘法豎式及各部分的名稱。5.回顧反思，梳理建構(gòu)本環(huán)節(jié)中，我借助板書，引領學生對本節(jié)課的探究學習過程進行了回顧，然后進入自主練習，鞏固拓展環(huán)節(jié)。（三）自主練習，鞏固拓展練習是學生鞏固新知、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、針對性、應用性原則，我設計了以下幾個層次的練習：1.連一連。我先讓學生

11、獨立思考，再組織交流，引導學生說一說每道算式用的是哪句口訣計算的。這道題是基礎練習，檢查了學生對所學9的乘法口訣的掌握情況。2.幫媽媽解決問題。首先讓學生獨立解答，然后組織交流，及時追問：用到了哪句乘法口訣？引導學生進行鞏固運用。多種形式的練習，引導學生在用口決的過程中，進一步鞏固9的乘法口訣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的價值。（四）課堂回顧，總結(jié)提升我提問：同學們，通過這節(jié)課的學習有什么收獲？引領學生從知識、方法、感受三方面全面回顧，梳理學習收獲，幫助學生積累學習經(jīng)驗，培養(yǎng)學生總結(jié)概括的能力，提高學習數(shù)學的興趣，感受到成功的喜悅。四、板書設計這是我的板書設計，這樣設計條理清楚，有利于幫助學生梳理知識。

二年級上冊數(shù)學課件 篇7

“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是義務教育課程標準小學數(shù)學第四冊《萬以內(nèi)數(shù)的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內(nèi)數(shù)的認識基礎之上，數(shù)的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數(shù)，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據(jù)新課程標準要求，這節(jié)課的教學目標確定為：

知識與技能：

1、通過親自操作數(shù)數(shù)，讓學生在具體的情境中經(jīng)歷1000以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程。

2、在鞏固“個”“十”“百”等計數(shù)數(shù)位的基礎上，進一步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系，認識計數(shù)單位“千”，感受大數(shù)的意義。

3、準確認讀寫千以內(nèi)的數(shù)。

過程方法：

1、讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗證等數(shù)學活動過程，結(jié)合現(xiàn)實材料感受大數(shù)的意義，逐漸發(fā)展學生的數(shù)感。

情感與態(tài)度：

1、初步培養(yǎng)學生的數(shù)學猜測意識和估計能力，發(fā)展學生的數(shù)感。

2、進一步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動的成功與快樂。

教學重點難點：

正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系既是本節(jié)課的教學重點，也是難點。

在本課設計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內(nèi)數(shù)的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)。教學過程中重視學生的動手實踐操作，通過一根一根的數(shù)，十根十根的數(shù)，明確十個一是十，十個十是一百，為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學生在因猜測、產(chǎn)生問題的基礎上展開質(zhì)疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學習過程中，老師給學生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質(zhì)疑、互動，逐步發(fā)展學生的數(shù)感，讓學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗和成功體驗。

在現(xiàn)有基礎方面：學生通過以前的學習以及生活經(jīng)驗的積累，部分學生對1000以內(nèi)的數(shù)也有所熟悉。

在學習動力方面：二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。

教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。

關(guān)于本課的教學過程，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、復習舊知，做好鋪墊：

本環(huán)節(jié)通過數(shù)數(shù)練習，明確一百以內(nèi)數(shù)的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。

2、創(chuàng)設情境，提出問題：

每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學生估一估，在合作數(shù)一數(shù)本小組一共有多少根小棒？數(shù)完之后，引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學生對數(shù)位的探究。

3、實踐操作，質(zhì)疑突破：

本環(huán)節(jié)讓學生實踐操作，明確十個十是一百，學生在動手數(shù)數(shù)，通過擺放數(shù)位盒，一次又一次經(jīng)歷滿十進一的數(shù)數(shù)過程，初步理解相鄰數(shù)位之間的十進關(guān)系，而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數(shù)單位，在數(shù)數(shù)的過程中，自然安排寫數(shù)，讀數(shù)以及數(shù)的組成，便是水到渠成的事情。

4、貼近生活，應用新知：

本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數(shù)據(jù)，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數(shù)學信息”，激發(fā)學生學習的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數(shù)學就在身邊。

二年級上冊數(shù)學課件 篇8

《認識線段》是蘇教版數(shù)學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

基于對教材的理解，結(jié)合學生實際，我把教學目標確定為：

1、使學生經(jīng)過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。

2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

3、聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。

二年級上冊數(shù)學課件 篇9

教學目標

1.在具體情境中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺測量物體的長度(限整厘米)。

2.在認識長度單位的過程中，培養(yǎng)學生的估測意識和動手操作的能力，發(fā)展空間觀念。

3.激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

教學重點

統(tǒng)一長度單位，認識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念。

教學難點

初步學會用刻度尺測量物體的長度。

教學準備

課件，刻度尺，5厘米長的紙條等。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

選出身高不同的兩名同學來到講臺前，讓同學們觀察誰高、誰矮。

師：高多少？矮多少？比畫一下。你們能知道具體高多少、矮多少嗎？

【學情預設】有的學生可能用手比畫高多少或矮多少，也有的學生能說出具體高幾厘米或矮幾厘米，只要學生說的在合理范圍內(nèi)就行。

師：“高多少”“矮多少”其實是在比較人的身高，這就要使用長度單位。

二、感受統(tǒng)一長度單位的必要性

1.認識古代人們測量物體長度的方法。

師：在古時候，想知道物體的長度不是一件容易的事。我們來看看古代人們是怎樣測量物體的長度的。（課件出示教科書P2例1的情境圖）

師：觀察這些情境圖，同學們能說一說圖中的人們是如何測量物體長度的嗎？ 學生自由發(fā)言。

【學情預設】引導學生說：古人用張開的手臂量石頭的寬度，用拃量布的長度，用腳長量竹竿的長度。

師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把“尺子”。1拃、1腳長等都能用來測量物體的長度。

2.用身體上的“尺子”測量。

師：現(xiàn)在我們就用拃作單位量一量課桌的長度。 師生共同測量課桌的長。 師：課桌的長是幾拃？

【學情預設】學生可能量出有4拃、5拃。

師：老師量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

【學情預設】讓學生自由表達看法，使他們逐步明白：每個人1拃的長度不同，測量同一物體長度的結(jié)果也就不同了。

師：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？大家有什么好的方法嗎？

【學情預設】用相同的標準進行測量。

師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果自然不一致。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。(板書：長度單位)

【設計意圖】充分利用例1情境圖中的素材，簡單地介紹了長度單位產(chǎn)生的過程，又自然引出了操作活動，引發(fā)學生的認知沖突，讓學生充分體會統(tǒng)一長度單位的必要性。三、整體感知，認識厘米

1.觀察尺子，認識刻度。

師：隨著社會的進步，人們逐步統(tǒng)一了長度單位，用一定的長度單位度量。

師：請同學們拿出自己準備好的尺子，把你們自己的尺子和同桌的比較一下，它們有什么相同點呢？

【學情預設】學生可能回答：都有豎線，還有數(shù)字。

師：這些豎線有的長有的短，我們把它們叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。（出示課件）

師：有的尺子上有這樣的字母——cm，也有同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€統(tǒng)一的長度單位。（板書課題：認識厘米）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)以自主觀察為主，在學生發(fā)現(xiàn)問題的基礎上教師適時予以全面、準確的概括，是探究式與接受式學習方式的有效結(jié)合。

2.認識1厘米。

（1）認識尺子上的1厘米。 師：（出示課件）這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）

◎教學筆記

【教學提示】

例1教學的重點是讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，并使學生初步體會測量就是用“單位”量。

【教學提示】

建立1厘米的長度觀念，是用厘米進行測量的基礎。應注意通過觀察、比畫、比較、測量等豐富多樣的活動，幫助學生建立1厘米的長度表象，為進行估測和實測打好基礎。

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