《新年的禮物》教學(xué)反思集錦

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的《新年的禮物》教學(xué)反思集錦，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

《新年的禮物》教學(xué)反思【篇1】

我講授了《新年的禮物》一課，學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)，他們能發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，體驗(yàn)到了自己成長(zhǎng)中的快樂(lè)，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。

在教學(xué)中，我注重了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了表演的方式，孩子們很喜歡，他們?cè)诒硌葜羞M(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容，收到了較好的效果。

我很關(guān)注學(xué)困生，為他們?cè)O(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)們勇敢地舉起了自己的手，孩子們嘗試到了成功的喜悅，他們笑得是那樣開(kāi)心。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓他們多在學(xué)習(xí)中找到一些樂(lè)趣。

我充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體地位，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生，讓孩子們成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

不足：

1、有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。

2、學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。

改進(jìn)措施：

1、我們要多關(guān)注學(xué)困生，應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些問(wèn)題，爭(zhēng)取讓孩子們都能?chē)L試到成功的喜悅。

2、教師應(yīng)讓學(xué)生多看書(shū)，要多查閱資料，爭(zhēng)取使孩子們的視野更加開(kāi)闊一些。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。我們要不斷地去探索、去實(shí)踐，爭(zhēng)取不斷提高自己的教學(xué)水平。

《新年的禮物》教學(xué)反思【篇2】

本課是一篇外國(guó)兒童文學(xué)作品，篇幅短小，但情節(jié)引人入勝。課文通過(guò)敘述小主人公麥克用自己的行動(dòng)——早起幫爸爸?jǐn)D牛奶——作為送給爸爸的新年禮物，為我們塑造了一個(gè)懂事的好孩子的形象，反映了麥克與爸爸之間深厚的感情。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，故在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有在情節(jié)的分析上多下功夫，而是把重點(diǎn)放在一個(gè)“悟”字上。

本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為四步。第一步，談話引入，做好鋪墊。通過(guò)讓學(xué)生談送禮的親身體驗(yàn)，感受到送禮是表達(dá)感情的一種很好的方式。為下文感悟麥克對(duì)父親的愛(ài)做好了鋪墊。第二步，配樂(lè)范讀，聽(tīng)中悟情。通過(guò)教師和學(xué)生聲情并茂的朗讀課文，學(xué)生不但對(duì)課文有了整體的了解，而且在聽(tīng)的過(guò)程中初步感受到課文的基調(diào)——麥克對(duì)父親的愛(ài)。第三步，說(shuō)中悟情，讀中悟情。這個(gè)環(huán)節(jié)是本教學(xué)的重點(diǎn)。重在學(xué)生的自悟。主要通過(guò)抓住麥克心理活動(dòng)的句子，從麥克的心理變化中感受到麥克對(duì)父親的愛(ài)，并在朗讀中表現(xiàn)出這種愛(ài)。第四步，設(shè)計(jì)練筆，加深理解。讓學(xué)生通過(guò)與麥克、麥克父親、在座的每一位的對(duì)話，加深對(duì)父子情深的`課文主題的理解，同時(shí)也希望激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)自己父母的美好情感。

在教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理上，主要抓住兩條線。一條是麥克對(duì)父親的“愛(ài)”的主線，另一條是表現(xiàn)麥克心理活動(dòng)的副線。不難看出，副線是為主線服務(wù)的，具有不可分割的聯(lián)系。

在教學(xué)方式的運(yùn)用上，以訓(xùn)練學(xué)生的`說(shuō)話能力和朗讀能力為主。設(shè)計(jì)多種句式訓(xùn)練，對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行拓展說(shuō)話，并進(jìn)一步深入體會(huì)人物心情。在朗讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意用不同的語(yǔ)氣，語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)麥克在不同時(shí)間里的不同心情。從而體會(huì)人物思想感情，并從中受到感染。

由于本教案重在學(xué)生自悟，感悟是個(gè)性化的行為，因此有些教學(xué)環(huán)節(jié)在銜接上不夠緊密，學(xué)生沒(méi)有答到點(diǎn)子上時(shí)，教師扶得較多。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)希望改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，單純掌握知識(shí)的固有模式，讓學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練中理解和內(nèi)化課文情感，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文工具性和人文性相統(tǒng)一”的目的。

《新年的禮物》教學(xué)反思【篇3】

《新年的禮物》這是一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，它所反映的兒童生活，學(xué)生也熟悉，讀來(lái)也會(huì)感到親切。在教學(xué)中，我主要圍繞以下兩個(gè)方面設(shè)計(jì)：

一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣

課的開(kāi)始，在老師簡(jiǎn)短的引入，引出課題之后，我安排了讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，在最短的時(shí)間里調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。圍繞學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行概括引導(dǎo)，幫助學(xué)生整理出本課所要解決的重點(diǎn)。

二、啟發(fā)想象，訓(xùn)練說(shuō)話

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)完課文中兩段描寫(xiě)作業(yè)本的句子后，我不滿足于此，接著設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢想葦葦在選擇送給老師的禮物時(shí)是怎么想的，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解葦葦以自己的實(shí)際行動(dòng)積極上進(jìn)的行為。語(yǔ)言訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生的'語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，與她共思維，進(jìn)一步感悟文章的內(nèi)涵。

根據(jù)事先的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，我感到在本課教學(xué)中有得也有失，主要體現(xiàn)在：

小組討論評(píng)議等形式，使學(xué)生感悟主人公積極上進(jìn)的愿望和情感，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了自學(xué)的方法，培養(yǎng)了自學(xué)的能力。

2、不足的是，在教學(xué)中我只注意按照教學(xué)設(shè)計(jì)去做，重點(diǎn)的句段沒(méi)有講透，學(xué)生的情感沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)。各種形式的課文朗讀，是對(duì)課文加深理解的重要途徑，然而我在重點(diǎn)句的教學(xué)中，只注重了事先的朗讀，學(xué)生品味后如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，以進(jìn)一步加深理解忽略了。另外，教學(xué)中有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)范圍太大，指向性不夠明確，使得學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)不夠確切，對(duì)整個(gè)教學(xué)有一定的影響。

《新年的禮物》教學(xué)反思【篇4】

深感教師要上好一堂課必定對(duì)文本有一定地鉆研。這里的鉆研可能不僅僅指教材本身中所蘊(yùn)含的知識(shí)與技能，更包含情感態(tài)度價(jià)值觀，而這往往容易被大多數(shù)教師所忽略。

初讀《新年的禮物》，覺(jué)得這是一篇易教的文章。文中葦葦這一人物前后表現(xiàn)可謂對(duì)比鮮明：前者的貪玩、粗心、馬虎、似乎還知錯(cuò)不改；后者的認(rèn)真、踏實(shí)、一絲不茍。似乎褒后貶前是理所當(dāng)然的。教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)將情感的落腳點(diǎn)放在對(duì)后文那個(gè)懂事葦葦?shù)馁潛P(yáng)上，而前面的葦葦無(wú)疑成了抨擊的對(duì)象。再讀課文，發(fā)現(xiàn)作者的本意并非如此，前文的葦葦雖然有著一些缺點(diǎn)，依然是可愛(ài)的。若如此時(shí)教師將落腳點(diǎn)放在對(duì)其的批評(píng)上，可能一開(kāi)始就拉開(kāi)了學(xué)生的情感距離，很容易讓學(xué)生感到老師正在進(jìn)行說(shuō)教。畢竟那看似頑皮的葦葦正是大部分這一年齡段孩子的縮影，聰明卻有些貪玩，淘氣卻帶著些可愛(ài)。了解了這一點(diǎn)，教師在上課時(shí)就可將著眼點(diǎn)放在“新年到了，葦葦分明也長(zhǎng)高了！”這句雙關(guān)語(yǔ)的理解上了。新年這個(gè)特殊的日子，本來(lái)從年齡上就意味著長(zhǎng)大了一歲，長(zhǎng)高了也是自然規(guī)律。而此時(shí)的“分明”卻道出了作者從內(nèi)心發(fā)出的贊許：長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，真的懂事了！是啊，人的長(zhǎng)高只是生理意義的長(zhǎng)大，并不意味人生意義的成熟，懂事了，知道該怎么做了，才是真正的長(zhǎng)大了，葦葦長(zhǎng)大了。以此為突破口，深入解讀課文，則可理解葦葦?shù)亩拢毫宋蛄死蠋煹囊环嘈?，懂得用進(jìn)步作為最好的禮物贈(zèng)與老師。而其間關(guān)鍵之物便是那作業(yè)本，它是孩子真誠(chéng)地體現(xiàn)，進(jìn)步的見(jiàn)證。教學(xué)中需花些功夫，做足文章。

或許是情感的認(rèn)同，在教學(xué)中我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得很投入，他們的情感世界本隨著文本逐漸豐富。伴隨著想象說(shuō)話，一個(gè)個(gè)孩子仿佛自己就是那可愛(ài)的葦葦，正精心的準(zhǔn)備著作業(yè)，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各個(gè)學(xué)科，還是各類(lèi)意外的發(fā)生，他們都能應(yīng)付自如，課堂上那些發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，不就是孩子那一顆顆純潔而真誠(chéng)的心靈嗎？而這種隱性知識(shí)的獲得得益于教師對(duì)文本地鉆研，對(duì)學(xué)生心理的把握。

一直覺(jué)得，要上好一堂課不容易，要讓孩子能披文入情，更難！

《新年的禮物》教學(xué)反思【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒選擇不同的方法來(lái)包裝禮物，提高幼兒的動(dòng)手能力，感受成功的快樂(lè)。

2、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)意將自己包裝的小禮物送給好朋友分享，共同感受過(guò)新年的愉快和歡樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒每人自帶一份禮物、禮物包裝材料若干、新年樹(shù)一棵、包裝好的禮物若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：寶寶，告訴你們一個(gè)好消息哦，新年馬上到了，顧老師收到了很多很多的禮物，這些禮物都是我的好朋友們送給我的，我們一起來(lái)看一看好嗎？

2、出示各種不同的禮物，和幼兒一起分享、欣賞。（老師做簡(jiǎn)單的介紹）

二、討論交流：

1、師：寶寶，那你們有沒(méi)有好朋友呀？你想送什么禮物給你的好朋友呢？

2、幼兒交流各自帶來(lái)的禮物。

3、出示教師的禮物，問(wèn)幼兒：你們看老師的禮物和你們的有什么不一樣呢？你們喜歡誰(shuí)的禮物？

4、幼兒討論交流。

5、師小結(jié)：原來(lái)，老師的禮物有包裝，你們的禮物沒(méi)有包裝。如果把包裝好的禮物送給好朋友，好朋友一定會(huì)更加高興的，你們說(shuō)是嗎？

6、師：那你們想不想也包裝一下禮物呀？

三、包裝禮物：

1、師：寶寶，你們可以挑選喜歡的材料來(lái)包裝禮物。

2、幼兒包裝禮物，教師個(gè)別指導(dǎo)，完成后掛到新年樹(shù)上。

3、播放“新年好”的'音樂(lè)，幼兒和教師圍著新年樹(shù)一起欣賞、分享禮物，感受過(guò)新年的愉快和快樂(lè)。

活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中，孩子們的反應(yīng)挺不錯(cuò)的，比老師預(yù)料的情況好，自己準(zhǔn)備的禮物也比老師想像的好得多。孩子們覺(jué)得，為了表示友好、問(wèn)候，有好東西就要和好朋友一起分享。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們不但提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也懂得了一定的感恩之心。

《新年的禮物》教學(xué)反思【篇6】

深感教師要上好一堂課必定對(duì)文本有一定地鉆研。這里的鉆研可能不僅僅指教材本身中所蘊(yùn)含的知識(shí)與技能，更包含情感態(tài)度價(jià)值觀，而這往往容易被大多數(shù)教師所忽略。

初讀《新年的禮物》，覺(jué)得這是一篇易教的文章。文中葦葦這一人物前后表現(xiàn)可謂對(duì)比鮮明：前者的貪玩、粗心、馬虎、似乎還知錯(cuò)不改；后者的認(rèn)真、踏實(shí)、一絲不茍。似乎褒后貶前是理所當(dāng)然的。教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)將情感的落腳點(diǎn)放在對(duì)后文那個(gè)懂事葦葦?shù)馁潛P(yáng)上，而前面的葦葦無(wú)疑成了抨擊的對(duì)象。再讀課文，發(fā)現(xiàn)作者的本意并非如此，前文的葦葦雖然有著一些缺點(diǎn)，依然是可愛(ài)的。若如此時(shí)教師將落腳點(diǎn)放在對(duì)其的批評(píng)上，可能一開(kāi)始就拉開(kāi)了學(xué)生的情感距離，很容易讓學(xué)生感到老師正在進(jìn)行說(shuō)教。畢竟那看似頑皮的葦葦正是大部分這一年齡段孩子的縮影，聰明卻有些貪玩，淘氣卻帶著些可愛(ài)。了解了這一點(diǎn)，教師在上課時(shí)就可將著眼點(diǎn)放在“新年到了，葦葦分明也長(zhǎng)高了！”這句雙關(guān)語(yǔ)的理解上了。新年這個(gè)特殊的日子，本來(lái)從年齡上就意味著長(zhǎng)大了一歲，長(zhǎng)高了也是自然規(guī)律。而此時(shí)的“分明”卻道出了作者從內(nèi)心發(fā)出的.贊許：長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，真的懂事了！是啊，人的長(zhǎng)高只是生理意義的長(zhǎng)大，并不意味人生意義的成熟，懂事了，知道該怎么做了，才是真正的長(zhǎng)大了，葦葦長(zhǎng)大了。以此為突破口，深入解讀課文，則可理解葦葦?shù)亩拢毫宋蛄死蠋煹囊环嘈?，懂得用進(jìn)步作為最好的禮物贈(zèng)與老師。而其間關(guān)鍵之物便是那作業(yè)本，它是孩子真誠(chéng)地體現(xiàn)，進(jìn)步的見(jiàn)證。教學(xué)中需花些功夫，做足文章。

或許是情感的認(rèn)同，在教學(xué)中我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得很投入，他們的情感世界本隨著文本逐漸豐富。伴隨著想象說(shuō)話，一個(gè)個(gè)孩子仿佛自己就是那可愛(ài)的葦葦，正精心的準(zhǔn)備著作業(yè)，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各個(gè)學(xué)科，還是各類(lèi)意外的發(fā)生，他們都能應(yīng)付自如，課堂上那些發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，不就是孩子那一顆顆純潔而真誠(chéng)的心靈嗎？而這種隱性知識(shí)的獲得得益于教師對(duì)文本地鉆研，對(duì)學(xué)生心理的把握。

一直覺(jué)得，要上好一堂課不容易，要讓孩子能披文入情，更難！

《新年的禮物》教學(xué)反思【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒選擇不同的方法來(lái)包裝禮物，提高幼兒的動(dòng)手能力，感受成功的快樂(lè)。

2、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)意將自己包裝的小禮物送給好朋友分享，共同感受過(guò)新年的愉快和歡樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒每人自帶一份禮物、禮物包裝材料若干、新年樹(shù)一棵、包裝好的禮物若干

1、師：寶寶，告訴你們一個(gè)好消息哦，新年馬上到了，顧老師收到了很多很多的禮物，這些禮物都是我的好朋友們送給我的，我們一起來(lái)看一看好嗎？

2、出示各種不同的禮物，和幼兒一起分享、欣賞。（老師做簡(jiǎn)單的介紹）

二、討論交流：

1、師：寶寶，那你們有沒(méi)有好朋友呀？你想送什么禮物給你的好朋友呢？

2、幼兒交流各自帶來(lái)的禮物。

3、出示教師的'禮物，問(wèn)幼兒：你們看老師的禮物和你們的有什么不一樣呢？你們喜歡誰(shuí)的禮物？

4、幼兒討論交流。

5、師小結(jié)：原來(lái)，老師的禮物有包裝，你們的禮物沒(méi)有包裝。如果把包裝好的禮物送給好朋友，好朋友一定會(huì)更加高興的，你們說(shuō)是嗎？

2、幼兒包裝禮物，教師個(gè)別指導(dǎo)，完成后掛到新年樹(shù)上。

3、播放“新年好”的音樂(lè)，幼兒和教師圍著新年樹(shù)一起欣賞、分享禮物，感受過(guò)新年的愉快和快樂(lè)。

活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中，孩子們的反應(yīng)挺不錯(cuò)的，比老師預(yù)料的情況好，自己準(zhǔn)備的禮物也比老師想像的好得多。孩子們覺(jué)得，為了表示友好、問(wèn)候，有好東西就要和好朋友一起分享。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們不但提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，也懂得了一定的感恩之心。

《新年的禮物》教學(xué)反思【篇8】

《新年禮物》是一個(gè)情節(jié)有趣，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的故事?！毒V要》指出選材要"貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"在生活中，孩子們都有過(guò)新年收到禮物的經(jīng)驗(yàn)，但是很少小朋友會(huì)想到給別人送一份禮物，所以說(shuō)故事和幼兒的生活比較貼近，又能激發(fā)幼兒關(guān)心、體諒別人的情感，很有教育意義。

在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講中理解故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，這是本教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，我利用PPT逐圖展開(kāi)故事圖片，采用分段理解的形式進(jìn)行。首先，理解故事的前兩段。教師邊講述故事邊出示郵遞員熊伯伯、大松樹(shù)和小松鼠的圖片，講述完之后教師提問(wèn)："熊伯伯給小松鼠送來(lái)了什么禮物??？"讓幼兒學(xué)習(xí)講述句型"熊伯伯給小松鼠送來(lái)了小絨帽"。接著，理解第三段。第三段的故事情節(jié)和第二段是相似的，由于有了前一段的講述，幼兒對(duì)這一段不難理解，能夠比較完整復(fù)述故事內(nèi)容。然后，理解第四段。教師出示小動(dòng)物和禮物的圖片，讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)熊伯伯給大伙送去的禮物，并分析下小動(dòng)物收到禮物的心情是怎么樣的。最后，理解故事結(jié)尾。教師講述完故事以后提問(wèn)：小動(dòng)物給熊伯伯送來(lái)了什么禮物？他們?yōu)槭裁匆托懿惠v自行車(chē)呢？在這里，讓幼兒感受到小動(dòng)物之間的互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)之情，自行車(chē)正是熊伯伯需要的，它以后每天都可以騎著自行車(chē)去送信，多方便啊。這時(shí)熊伯伯的心情會(huì)是怎么樣的啊？讓幼兒感受到熊伯伯此時(shí)得到大家關(guān)心、體諒的喜悅之情。

最后進(jìn)行完整的故事欣賞，并進(jìn)行了角色表演，加深了對(duì)故事的了解及情感體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)銜接自然，幼兒參與積極，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

《新年的禮物》教學(xué)反思【篇9】

馬麗在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講中理解故事內(nèi)容環(huán)節(jié)，這是本教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，我用**將故事以分段理解的形式一一展開(kāi)。首先，理解故事的前兩段。

教師邊講述故事邊出示郵遞員熊伯伯、大松樹(shù)和小松鼠的**，講述完之后教師提問(wèn)：“熊伯伯給小松鼠送來(lái)了什么禮物啊？”讓幼兒學(xué)習(xí)講述句型“熊伯伯給小松鼠送來(lái)了小絨帽”。

接著，理解第三段。第三段的故事情節(jié)和第二段是相似的，由于有了前一段的講述，幼兒對(duì)這一段不難理解，能夠比較完整復(fù)述故事內(nèi)容。然后，理解第四段。

教師出示小動(dòng)物和禮物的**，讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)熊伯伯給大伙送去的禮物，并分析下小動(dòng)物收到禮物的心情是怎么樣的。最后，理解故事結(jié)尾。教師講述完故事以后提問(wèn)：

小動(dòng)物給熊叔叔帶了什么禮物？他們?yōu)槭裁此托苁迨逡惠v自行車(chē)？在這里，讓幼兒感受到小動(dòng)物之間的互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)之情，自行車(chē)正是熊伯伯需要的，它以后每天都可以騎著自行車(chē)去送信，多方便啊。

這時(shí)熊伯伯的心情會(huì)是怎么樣的??？讓幼兒感受到熊伯伯此時(shí)得到大家關(guān)心、體諒的喜悅之情。

最后，對(duì)故事進(jìn)行完整的欣賞，并進(jìn)行角色表演，加深對(duì)故事的理解和情感體驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)自然，孩子們積極參與，基本達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

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