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與朱元思書教案六篇

發(fā)布時間:2024-01-29

居安思危,思則有備,有備無患。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽,能學(xué)習(xí)的更好,為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,準(zhǔn)備教案是一個很好的選擇,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢?為了讓你在使用時更加簡單方便,下面是小編整理的“與朱元思書教案六篇”,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。

與朱元思書教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo):

⑴ 了解一些文言知識,積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

⑵ 感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。

⑶ 把握本文景物描寫的特點。

⑷ 背誦并默寫全文。

2、能力目標(biāo):

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

⑵ 理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,體會文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。

⑶ 引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

3、情感目標(biāo):

通過教讀本文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

【教學(xué)重點】

1、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

2、背誦課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。

【教學(xué)難點】

理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法?!杜c朱元思書》是一篇情辭并美的精悍之作,全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫,文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱,音節(jié)鏗鏘,有一種聲律美。教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦??梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。

2、合作探究法。以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動,師生互動,使課堂真正成為學(xué)堂。

3、美點尋蹤法。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時 〖教學(xué)要點

作者簡介:朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,疏通文意;整體把握文意,引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語,增設(shè)詞語提綱,理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計

古人說:“仁者樂山,智者樂水”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景,讓我們悉心體味、盡情觀賞。

二、簡介作者與背景

1、吳均,南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤,好學(xué)有俊才,沈約嘗見均文,頗為稱贊。初任郡主簿,后官奉朝清。他有志于歷史著述,欲撰《齊書》,求借齊起居注及群臣行狀,武帝不許,遂私撰《齊春秋》,因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝,遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首,所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈王桂陽》,流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激情緒,“松生數(shù)寸時,遂為草所沒”即為一例。此外,一些寫景小詩也頗著名,如《山中雜詩》,詩中有畫,自成一格,頗具剛健清新的特色。其文工于寫景,尤以小品書札見稱,如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等,表現(xiàn)了流連山水的生活情趣,風(fēng)格簡淡清新,是歷來傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時文壇上影響很大,《南史》說:“均文體清拔,有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’?!绷碇小独m(xù)齊諧記》,是當(dāng)時志怪小說中藝術(shù)成就較高的作品,文字明凈可觀,其中“陽羨書生”一則,情節(jié)奇幻,為人稱賞。(黑體字要求學(xué)生掌握)

2、背景。

《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?!芭c”:給,“書”:信。

三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美

1、教師朗讀課文,學(xué)生初步感知文意。

2、學(xué)生獨自讀文,注意把握節(jié)奏、重音、停頓。

教師提示朗讀需要注意的地方:

⑴ 注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。

⑵ 注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號,每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

⑶ 注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

⑷ 注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主,如:“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色?!薄皬牧鳎h蕩,任意/東西?!薄捌嫔剑愃?,天下/獨絕。”當(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。

3、學(xué)生齊讀課文,根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。

四、學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意

1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句。

2、同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。

3、各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請老師回答。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。(詳見教參P401)

5、詞語知識積累。

(1)通假字 :【窺谷忘反】 “反”通“返”,返回

(2)一詞多義

【許】一百許里:表余數(shù)、約數(shù),數(shù)詞,譯為:左右,上下。

遂許先帝以驅(qū)馳:答應(yīng)、允許,動詞。

雜然相許:贊同,動詞。

【軒】今有人于此,舍其文軒:有篷的車,名詞。

開軒面場圃,把酒話桑麻:窗或門,名詞。

中軒敞者為艙:高,形

形容詞。

【戾】鳶飛戾天者,望峰息心:至、到,副詞。

文雖相反,義不相戾:違背,動詞。

【絕】天下獨絕:獨一無二。

猿則百叫無絕:斷絕、停止,動詞。

率妻子邑人來此絕境:阻隔,隔絕。(夏水襄陵,沿溯阻絕。)

群響畢絕:消失。

哀轉(zhuǎn)久絕:消失。

以為妙絕:極。

【上】負(fù)勢競上:向上,動詞。

橫柯上蔽:上邊、上面,方位名詞。

【從】從流飄蕩:隨著。

擇其善者而從之,其不善者而改之:聽從,順從(采納)

從先人還家:跟隨,跟從。

從民欲也(《陳涉世家》):依從。

【見】千丈見底:看見。

才美不外見(《馬說》):表現(xiàn)。

【指】皆指目陳勝(《陳涉世家》):指指點點。

爭高直指:指向。

【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮:窮盡,盡頭。

欲窮其林:走到盡頭。

子子孫孫無窮匱也:窮盡。

(3)詞類活用

從流飄蕩,任意東西:“東西”,名詞用作動詞,時而向東時而向西。

橫柯上蔽:“上”,名詞用作狀語,表示動作行為的方位,在上面。

負(fù)勢競上:“競”,動詞作狀語,表示動作行為的狀態(tài),爭著。

風(fēng)煙俱凈:“凈”,形容詞用作動詞,消散、散凈。

猛浪若奔:“奔”,動詞用作名詞,奔跑的馬。

望峰息心:“息”,動詞的使動用法,使……停息;平息。

負(fù)勢競上:上,方位名詞,這里用作動詞,意思是“向上生長”。

互相軒邈:軒,高。邈,遠(yuǎn)。這兩個形容詞在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

(4)古今異義

一百許里。許:附在整數(shù)詞之后,表示約數(shù)。今常用義為:應(yīng)允,或者,可能

鳶飛戾天者。戾:至,到達(dá)。今常用義為:罪過,乖張

經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸:籌劃,治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能,如“滿腹經(jīng)綸”。

五、理清背誦思路

根據(jù)文章想象富春江美景,把握各段的寫景重點及景物特征,體會文章整體布局的巧妙。

1、師生明確:第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶山水總的印象?!帮L(fēng)煙俱凈,天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕?!弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩,時而偏東,時而偏西,從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水,獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響,“獨絕”二字,強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,脈絡(luò)分明。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

奇山異水 天下獨絕 (總領(lǐng)全文)

學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。

2、師生明確:第二段寫水,突出“異”?!八钥~碧,千丈見底。”是說水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底?!坝昔~細(xì)石,直視無礙。”水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?!凹蓖纳跫?,猛浪若奔。”是說湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢若奔馬,這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水,把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

異水 千丈見底 水之清

急湍猛浪 水之急

學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。

3、師生明確:第三段寫山,突出“奇”?!皧A岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰?!眱砂陡呱剑瑠A江而立,全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”,以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?!叭な?,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕?!睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動寫靜,寓視于聽,動靜相生。“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!本哂幸伙w沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,通過襯托的手法,強(qiáng)化了山水誘人的力量?!皺M柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日?!睒渲v橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆,補(bǔ)寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

教師根據(jù)學(xué)生講述板書

奇山 高山寒樹 樹之奇

負(fù)勢軒邈 山之勢

泉鳥蟬猿 山之音

息心忘反 山之力

橫柯疏條 林之密

學(xué)生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。

六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱,嘗試背誦課文

七、布置作業(yè)

背誦并默寫《與朱元思書》。

第二課時 〖教學(xué)要點

反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美;探究性思維訓(xùn)練,理解難句;延伸拓展,溝通課堂內(nèi)外。

〖教學(xué)步驟

一、檢查背誦

1、個體抽查。

2、集體齊背。

二、歸納鑒賞本課的寫景特點。

1、意境美

文章開篇以簡潔的筆觸,給我們勾

畫了富春江山水的背景━━陽光明媚,天高云淡,空氣清新,山色蒼翠,并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象━━奇山異水,天下獨絕。

第二段寫異水。先抓住其縹碧的特點,寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美:這水仿佛透明似的,可以一眼見底,連那倏來忽去的游魚,水底累累的細(xì)石,都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的動態(tài)美:這水有時又迅猛奔騰,一瀉千里,使人感到驚心動魄。這樣描寫,靜中有動,動靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個異字。

第三段寫奇特的山。首先從形的角度寫山勢本身之奇,奇在負(fù)勢競上、爭高直指。山本是靜止的,而在作者筆下,卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便千百成峰,層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇??丈接墓戎校_?,百鳥和鳴,知了叫個不停,猿猴啼個不住,這些歡快的聲音,匯成一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里,山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜,寫出了谷中枝密林茂,濃蔭蔽目,在白天也只是有時見日的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個奇字。

作者抓住此山此水特征,把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖,讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。

2、志趣美

本文重在寫景,直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們可從作者對景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩,任意東西一句中,感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時,作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。

細(xì)細(xì)品味,作者的這種志趣,既不同于知其不可而為之的積極入世,又不同于采菊東籬下,悠然見南山的消極遁世,它是一種對輕松自然的崇尚,對自由和諧的向往,對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅,多了份瀟灑,比后者少了份悲觀,多了份開朗,因而更具一份常人心態(tài),也就更容易使人接受并感到親切。

3、語言美

駢文是一種講究形式的文體,作者吳均是南朝知名駢文家,其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點。文章基本上遵循駢文的要求,主要采用四字句和六字句,并于文章后半部分大量運用對偶句,如泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻、 蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達(dá)效果,讀來朗朗上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。

但本文又有異于當(dāng)時一般的駢文,它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛,體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一,在四字句、六字句中運用了鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反這樣的五字與四字交替運用的句式,這就避免了駢文刻板劃一的弊病,使語言顯得活潑灑脫;其二,文章前半部分幾乎沒有對偶,無異于一般散文( 尤其是第一節(jié)),后半部分則基本上都是工整的對偶句,這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排,使語言靈活多變,更具韻律美;其三,文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故,甚至故意用冷字僻字,全文除鳶飛戾天一處用典以外,均采用白描手法,寫景狀物,力求準(zhǔn)確傳神,這使文章語言顯得清新自然,生動流暢,在當(dāng)時以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群,超凡脫俗。

4、結(jié)構(gòu)美

《與朱元思書》篇幅雖短,但也很講究章法。

文章首段以奇特的山山異水,天下獨絕八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承異水 和奇山兩方面,環(huán)繞獨絕二字展開生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。

寫景順序上先水后山,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣,條理清楚。

寫景重點上,全文詳寫山略寫水;寫水的部分,詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫山的部分,詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略適宜,輕重有度。

讀《與朱元思書》,如讀一首好詩,因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅山水寫意,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意??傊撐那榫凹婷?,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。

學(xué)生整理歸納描寫景物的方法

1、關(guān)注描寫順序觀察有序,寫作才有條理,這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是按照人們觀察事物的順序進(jìn)行的,不能雜亂無章。

2、調(diào)動各種感覺器官去觀察、體驗、感悟。就是開放五官,打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官界限,不拘泥于客觀真實,而注重主觀感受的一種描寫方法。

3、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想和想象,巧妙靈活地運用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法,抓住景物的特點,寫出其與眾不同的韻味之美。

4、注意動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點面結(jié)合等表現(xiàn)手法。

5

狀物的'文章在于寫形傳神,寄托情和意。這樣就必須把理融入生動而形象的具體畫面中,以景作為載體,做到景中含情,情中寓理,并以情染景,情景交融。所謂“一切景語皆情語”就是這個道理。

三、拓展延伸

讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因為它有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意;讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情,這篇課文中描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實,在古代詩詞里有許多描寫山水的句子,你能寫出幾句來嗎?

綠樹村邊合,青山郭外斜。 造化鐘神秀,陰陽割昏曉。 客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。 山隨平野盡,江如大荒流。 青山橫北郭,白水繞東城。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

與朱元思書教案 篇2

一、導(dǎo)入新課

我們可愛的祖國歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景觀? (學(xué)生討論回答) 同學(xué)們知道的還真不少!今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章?!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。

1、板書文題、作者。解題:“與”:給予。“書”:信。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說旅行所見,寥寥一百四十余字,把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真,使人讀后悠然神往,就像置身于奇山異水之間,是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。

2、作者簡介。吳均,字叔癢,梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒,為人性格耿直,好學(xué),有俊才。他的詩文“清拔有大氣”,曾得到當(dāng)時文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時有的人效仿他這種文章,稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書,后來都失傳了。

二、導(dǎo)讀解析

1、讀課文,正音正字。

掌握以下詞語: 行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日

2、再讀課文,根據(jù)自讀提示,掌握學(xué)習(xí)重點;在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文。

3、學(xué)習(xí)第1段。

⑴讀課文及注釋,明確各句意思,請一生翻譯本段。

教師范讀后講解:

①風(fēng)煙:指煙霧。

②共色:同樣的顏色。

③俱:都。

④許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。

⑤獨絕:獨一無二;絕,到了極點。

⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略了主語。

⑵分析各句:

第1句:寫天光山色——風(fēng)煙俱凈,天山共色——寫出了天氣的晴好;

第2句:寫乘船江游的心境——從流飄蕩,任意東西——愜意而暢懷;

第3句:交待江游距離,總寫山水特點。

這部分是文章的總起,概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水,天下獨絕。

思考:作者說“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?

――學(xué)生只要能抓住重點,說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

4、學(xué)習(xí)第2段。

這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。

與朱元思書教案 篇3

一、教學(xué)設(shè)計思想

1、 本文是高一新教材第六單元“水”文化文言文系列作品中的一篇,它是一篇情景兼美,辭章俱佳的名篇,極具審美價值。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)比較注重“字字落實,句句清楚,條分縷析”,盡管文章中許多字詞有文言詞法可講,文章的結(jié)構(gòu)也有分析的余地,但以此法來教學(xué),學(xué)生一定會感到寡然索味,學(xué)習(xí)興趣不大,況且也白白地糟蹋了作品中優(yōu)美的意境。所以,根據(jù)此教材的特點,本著以“學(xué)生發(fā)展為主”的原則,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的審美時空,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生,讓他們通過自主地朗讀、品味、賞析、想象和聯(lián)想等一系列審美的體驗來整體感知文章的內(nèi)容和作者的思想感情以及寫作意圖。椐此本文定為用賞讀課型來教學(xué)。

2、 一般文學(xué)作品的藝術(shù)世界是由三個世界壘加而成:語言世界——形象世界——精神世界。而其中“形象”是支起藝術(shù)世界的實體。要理解文中的意境,教師首先要讓學(xué)生通過對文字的朗讀來感知文中的意思;然后,讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀,在腦海中呈現(xiàn)出作者所描繪景色的畫面,正如朱光潛先生所說的,在腦中要有“一幅畫景”或是“一幅戲景”;最后,再根據(jù)畫面去想象作者處在其中會有怎樣的思想感情。所以,要根據(jù)審美認(rèn)知規(guī)律來安排教學(xué)的步驟猶為關(guān)鍵。

3、 一直很欣賞葉圣陶老先生那句至理名言——“教,是為了不教”,教材只不過 是個例子,通過此文的教學(xué),為的是培養(yǎng)學(xué)生對寫景佳作的一種閱讀和欣賞能力,因此,學(xué)生在審美感悟過程中,教師對審美規(guī)律的歸納小結(jié)也是必要的。同時引入袁中道的《江行日記》既是拓寬教學(xué)內(nèi)容,又是鑒證了學(xué)生對寫景小品文的閱讀欣賞能力。

4、 想像和聯(lián)想能力是創(chuàng)造性思維的重要組成部分,而教材和課型的特征為培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力提供了可能。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者熱愛自然、追求自由的思想情懷

2、培養(yǎng)學(xué)生對寫景佳作的鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

三、課時按排:

一教時

四、教具準(zhǔn)備:

1、自制多媒體課件。

2、根據(jù)課文內(nèi)容、意境剪輯的視聽光盤。

3、錄音機(jī)。

五、課型:

賞讀課

六、教學(xué)內(nèi)容與步驟

(一)、導(dǎo)入

1、 請學(xué)生說出有關(guān)描寫江河、湖海、泉水、瀑布等有關(guān)“水”的詞語。

(1)、教師示范舉例。

(2)、學(xué)生舉例。

[說明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在調(diào)動學(xué)生大腦中原有的積累,啟動思維,使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),同時又與本單元的整體教學(xué)內(nèi)容掛上鉤。

(二)、導(dǎo)之以讀,感受語言美

(1)、明確朗讀應(yīng)注意的技巧。

(2)、聽著名播音演員趙兵朗讀的課文。

(3)、學(xué)生散讀。

(4)、集體配樂齊讀。

[說明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過讓學(xué)生自主朗讀、自主涵詠來初步感知文意。

(三)、引之以析,鑒賞意境美

(1)、根據(jù)文字,呈現(xiàn)圖景。

(2)、依據(jù)情景,品讀、欣賞文中的意境和情感

(3)、小組討論。

(4)、全班交流。

(5)、教師小結(jié)。

(6)、在理解的基礎(chǔ)上集體朗讀全文,配以視聽光盤,營造欣賞的氣氛。

[說明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想的翅膀,在腦中閃現(xiàn)文意的畫面,自主地選擇自己喜歡的文句來品讀、感悟、賞析,以激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性,進(jìn)而理解文章的意境和情感美。掌握欣賞寫景小品的特點。

(四)、拓之以文,掌握審美規(guī)律

(1)、朗讀袁中道《江行日記二則》(印發(fā)資料)

(2)、思考日記寫了什么內(nèi)容,體現(xiàn)了作者什么情感。

(3)、理解并想象“天然一幅煙江幛子”。

[說明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意在讓學(xué)生通過拓展閱讀,鞏固欣賞寫景小品的能力,培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。

與朱元思書教案 篇4

《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光,被視為駢文中寫景的精品。 “山川之美,古來共談”,吟誦此文,但覺景美,情美,辭美,章法美,如此短的篇幅,卻給人以美不勝收之感,令人嘆為觀止。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明,動靜結(jié)合的寫景方法;

2、體味精美清新的語言,積累描繪山水的詞語。理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸物者,窺谷忘反”一句的含義。

3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

4、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣,培養(yǎng)熱愛祖國的感情,感受江山的奇美。

教學(xué)步驟:

一、 導(dǎo)入

(音樂起,幻燈片展示一組圖片)和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望:層巒疊嶂,俯視:流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

這里的水很清,可見錦鱗游泳,當(dāng)風(fēng)乍起時,可卷起千堆雪;這里的山很高,遮天蔽日;這里的樹很茂盛,直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長江三峽,桂林漓江并稱為“中國最著名的三條江河風(fēng)光游覽線”。富春江到底有多美, 現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。

二、簡介作者并解題

吳均,吳均南朝梁,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時人們寫信都習(xí)慣開篇描寫一下景色,以烘托自己的心情,并達(dá)到打動對方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。

三.解析全文:

1. 讀文。明確讀音和句讀

2. 關(guān)鍵詞語釋義并譯句

3. 學(xué)生讀文并質(zhì)疑。

4. 文有文眼。本文的文眼時哪個詞語?(奇山異水)

5. 文章那段寫奇山?哪段異水?為什么不先寫山后寫水?第一段和后面兩段是什么關(guān)系?

6. 概括總結(jié)水的特點以及作者的寫作手法(正側(cè)結(jié)合)

7. 讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語氣?你聯(lián)想到哪些詩句?(知識拓展)

8. 山有什么特點?作者運用哪些手法寫的?

9. 讀這段文字應(yīng)什么語氣?給你一種什么樣的感覺?

10.怎樣理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺欲忘反?!甭?lián)系生活實際或自己的體驗談?wù)勀愕母邢?。(?lián)想“山光悅鳥性,潭影空人心”)

11.可見吳均是個什么樣的人?再預(yù)見一下,他寫信的內(nèi)容。(當(dāng)時政治黑暗,社會紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林,避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時,他因私撰《齊春秋》武帝惡其實錄,焚其稿,免其職。他在《與顧章書》中說:“仆去月謝病,還覓薜蘿”表明自己辭官引退后,將要到石門山去中去隱居。因此,這篇文章不單純是寫景,在寫景的字里行間,抒發(fā)作者當(dāng)時的情感。)

12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感?此時你想對那些仍在追求功名利祿的人說些什么?

13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前?(言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越來越遠(yuǎn)的景物鏡頭)

四.小結(jié)全文,總結(jié)手法。

駢散相間,動靜互見,正側(cè)結(jié)合

富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文,讓我們認(rèn)識了富春江。有機(jī)會希望大家能夠親游富春江,感受一下山奇水異,天下獨絕的富春江。

五.作業(yè):

給吳均寫幾句話-----書想書之言。

板書:

水(異):清 深 急

山(奇):山高 樹寒 鳥鳴 禪囀 猿鳴

感想: 息心 忘返

【教學(xué)反思】

講此文時因為借助了多媒體,有聲有色,所以講解不是很費勁,學(xué)生理解起來也比較容易,因而整體效果比較好。

我主要從以下方面構(gòu)思講解的:

一.文與人結(jié)合

學(xué)文一要學(xué)寫法,二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫作方法還能學(xué)到作者的淡泊名利,寧靜致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的問題,這樣更能很好的將文章與實際有效結(jié)合。

二.學(xué)與思結(jié)合

“教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們在給學(xué)生提出問題時既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對此內(nèi)容的印象,那教師的問題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問題不要全部簡單直接化,要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來的問題。那樣才會有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的驚喜。

三.讀和寫結(jié)合

朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計一個作業(yè)-----讓他們給吳均寫幾句話。這是對文章內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境,理解了吳均為人和品質(zhì),就不怕無話可說。

每一篇優(yōu)美的文章讀起來都陶醉,講起來都應(yīng)手,回味起來仍有遺憾:

此文覺得有點頭重腳輕,開始太羅嗦,結(jié)尾太倉促。對課文的延伸拓展不夠到位。

與朱元思書教案 篇5

一.導(dǎo)語

上節(jié)課,我們對南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。

學(xué)生齊讀課文。

二.朗讀指導(dǎo)

針對學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求:

①語速舒緩。

②注意停頓。

③注意重音。

三.品析美文(分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行)

1.似曾相識何處來?

師:讀完本文,你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處?

生:《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。

師:請用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。

生1:“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同,都在說地理環(huán)境。

生2:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙”和“高峰入云,清流見底”都寫水之清。

生3.:“急湍勝箭,猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng),不以疾也”都寫了水之急。

生4:“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲。

生5:“橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日“和“自非亭午夜分,不見曦月”都寫山巒重疊,樹林茂密,遮天蔽日。

…………

2.且品且看游一回

師:文章的開頭別具一格,讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時間、地點開始的?用詩化的語音說出來。

生:在一片高爽明凈的天空下,一只小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭,飽覽滿目風(fēng)光。

師:詩人看到了什么樣的美景?

生:奇山異水

師:水之異體現(xiàn)在那里?

生:“水皆縹碧,千丈見底,游魚細(xì)石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔?!庇帽扔骱涂鋸埖氖址ㄕf明水清見底,水急甚箭。

師:前文“風(fēng)煙俱凈“說明沒有風(fēng)浪,后文又說“急湍甚箭,猛浪若奔”為什么?

生:山高嶺連,水的落差極大,故成滔滔之勢。

師:詩人看到了怎樣的“奇山”

生:“夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢竟上,互相軒藐。爭高直指,千百成峰。”

師:“夾岸高山,皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思?

生:因為山高,林密,無陽光照射,所以樹顯得很陰暗,使人看了有寒意。

師:山給水增加了氣勢,水給山增添了靈氣,而聲音則給山水增添了無限生機(jī)。閉上眼,你聽到了什么?

生:我聽到了“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”

師:游覽江山,重巖疊嶂,奇壁陡峭,眼看水石相擊,耳聞泠泠之聲,諧婉動聽。鳥之鳴,晶瑩潤暢,蟬猿之聲,空谷傳響,裊裊不絕。有奇山異水,有奇聲異音,必有人之真情感懷。“鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”表達(dá)了詩人怎樣的情懷?

生1:表達(dá)了詩人“遁跡山林,不做凡夫俗子”的感情。

生2:表達(dá)了詩人對追求功名利祿之徒的蔑視。

生3:還表達(dá)了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。

3.不拘一格評一句

請用“我喜歡xx句,因為這句寫出了xxx”的句式說一說你讀文后的感受:喜則贊之,美則賞之。

學(xué)生小組交流自己的感受,派代表回報。(此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對句子的品析能力)

生1:我喜歡“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西“這一句,因為這一句寫出了一種高遠(yuǎn)的意境和無拘無束的灑脫。

生2:我喜歡“游魚細(xì)石,直視無礙”這一句,因為這一句寫出了水的清和靜,給人以寧靜美好的感受。

生3:我喜歡“急湍甚箭,猛浪若奔”這一句,因為它寫出了波浪翻滾的壯觀情景,描慕出了震耳發(fā)聵的聲音,極有氣勢。

生4:我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”這一句,因為這一句即寫了鳥禽的聲音,又反襯了山林的寂靜,達(dá)到了以靜寫動的目的。

生5:我喜歡“鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘返”這一句,因為它給人無限的啟示和想象空間。

4.文言一隅“酸”一回

讓我們當(dāng)一回古代的書生,也來“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說一句話。(學(xué)生興趣很高)

生1:碧波蕩漾,澄澈透明,魚群穿梭,爭與人樂,美哉!樂哉!

生2:急湍猛浪,不亦險乎?

生3:此山此水,天下獨絕!

生4:返璞歸真,不慕名利,真君子者也!

生5:此文此情,亦天下獨絕!

師小結(jié):《與朱元思書》這篇文章,以書信短札的形式,描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物,文章駢散相間,清新雋永,歷歷如畫,是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課,我們一起去游了一番,評了一句,酸了一回。收獲的不僅是美的享受,更有詩人高潔飄逸的志趣熏陶。

與朱元思書教案 篇6

一、導(dǎo)入:

古人云:“仁者樂山,智者樂水。”我們的祖國地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。誰要有仁智之人的修養(yǎng),誰就會醉于山水。同學(xué)們,你知道哪些著名的風(fēng)景區(qū)?(學(xué)生回答)同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。(學(xué)生談感受)

富春江的景色真美啊。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,就情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

題目中“與”是“給”的'意思?!皶笔恰皶拧?。朱元思其人其事皆不可考?!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,是一篇出色的寫景小品文。

二、賞讀

1、仿例讀:

教師引入:先請同學(xué)們聽配樂示讀課文,聽讀時注意字詞的讀音,聽清句子的停頓。聽完請同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。(配樂示讀)(仿例朗讀)見(xiàn)日2、美讀:

教師引入:本文是一篇美文,朗讀時速度宜慢,慢一些才有時間去品味文中美的意境。一定要以“樂山水”之心去讀,吐字清晰,音韻和諧。要注意停頓,節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長的停頓,這樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上,才會使人感到形象鮮明。這樣,才能讀其文,感其美,會其情。(美讀。可配樂進(jìn)行)(讀后學(xué)生互評)。

(1)理清課文結(jié)構(gòu)———結(jié)構(gòu)美

朗讀:采用個別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:

文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征?為什么?

討論:找找看,文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?

(請談自己的看法,要求:自圓其說,語言完整)(明確:“奇山異水,天下獨絕”是景色的特征,全文都圍繞著這兩個字在做文章)討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的?

(請談自己的看法,要求:利用板書上的關(guān)鍵詞句,教師注意肯定、補(bǔ)充)

小結(jié):教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用板書,順?biāo)浦?,明確──

總──分異水奇山

(2)研讀課文,體會意境──意境美

第二段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來寫水的?

提示:先抓住其“縹碧”的特點,寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,寫江水之急,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動,動靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個

“異”字。

第三段寫“奇山”。作者是如何抓住“奇”來寫山的?

提示:

A首先從形的角度寫山勢本身之奇,奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”,仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂。B其次從聲的角度寫空山天籟之奇,從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中,你聽到的是歡快的聲音,它們匯成了一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣。

C再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里,山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜,寫出了谷中枝密林茂,濃陰蔽日,在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個“奇”字。

景──異水:“清”(千丈見底、直視無礙)動靜

“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)結(jié)合

奇山:形奇(高山寒樹,軒藐成峰)視覺

聲奇(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)聽覺

色奇(橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日)視覺

(3)悉心體味,明辨課文的主旨──志趣美

朗讀:全體朗讀課文,建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

討論:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生,交融,請反復(fù)品味課文,看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?

學(xué)生自由發(fā)言,如:

A“從流飄蕩,任意東西”一句,讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意,流露了作者恬靜的心境.展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。

B“急湍甚箭,猛浪若奔”“負(fù)勢競上,互相軒邈”兩句,作者賦予了山水情感、生命:水在爭相向前,山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。

C“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!辈粌H從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力,更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。

教師總結(jié):文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷.反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù),作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看,由于他出身于寒賤家庭,在異常講究門庭的南朝時代,仕途上很不得意,便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰,作者用大自然的美景與社會時俗作一對比,肯定前者而否定后者,也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

板書:志──無拘無束、任性自得(負(fù)勢爭高,息心忘反)

機(jī)動:關(guān)于吳均的生平介紹:梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均:“吳均不均”,活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史,而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人,雖用當(dāng)時盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。

總之,從生平可見:雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。

(4)體會語言特色————語言美

提問:讀到現(xiàn)在,你覺得本文語言上有什么特點?

(放開回答:注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”駢散結(jié)合整齊簡練等特點)

機(jī)動:補(bǔ)充駢文知識

朗讀:全體朗讀、嘗試背誦

教師小結(jié):讀《與朱元思書》,如讀一首好的詩,因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫.因為它不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。當(dāng)我們手捧書卷,領(lǐng)略這些美文的時候,我們仿佛置身于山水之間,眼觀自然之象,耳聽天籟之音,身感物外之趣,雜念頓然消逝,心靈得以凈化。讀萬卷書,行萬里路,希望有朝一日,我們真的能背起行囊,踏遍祖國的青山綠水,飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

三、入境

1、感知文意:

教師引入:通過美讀,我們初步感受了文章的各種美感。但要進(jìn)入其佳境,還必須深入理解文意。請同學(xué)們對照注釋,將文中的景物用現(xiàn)代漢語描述出來。(學(xué)生描述并展示)2、進(jìn)入佳境:

教師引入:請同學(xué)們隨大屏幕的景色,聽著音樂,再請一位同學(xué)作導(dǎo)游,帶我們進(jìn)入作者為我們描繪的富陽至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗佳境吧。

(學(xué)生導(dǎo)游講述:“天高云淡,神清氣爽。讓我們乘坐小船,穿行于奇山異水間。水是青的,天是藍(lán)的。魚兒在水石間戲耍,船兒在急流中風(fēng)行。夾岸寒樹頓生秋之氣,兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水叮咚叮咚地響,鳥兒在林間歌唱,蟬兒在枝頭鳴叫??)

四、述美

?;蛘撸?/p>

2、我看到的水真____,不信你看____

我看到的山真____,不信你看____

我看到的樹真____,不信你看_____

我聽到的聲音真____,不信你聽_____

我感受到作者____的心情,不信你分析____

要求:用所給句型說句子,可以借用原文,也可以自己表達(dá)。

3、再讀體會。

五、體情

教師引入:“登山則情滿于山,觀海則意溢于海?!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?(學(xué)生如不能理解則結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反?!币痪鋯l(fā):本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。)

六、品辭章

教師引入:本文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文?

(學(xué)生品讀,邊讀邊圈點批注)

1、可啟發(fā)學(xué)生從以下幾個方面加以品味:

⑴結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。以“奇山異水”總起全篇,二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面。

⑵動靜結(jié)合搖曳多姿。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。

⑶兼從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

①聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕?!保喝鲢觯B鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,

使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。

②視覺:“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色?!皬牧黠h蕩,任意東四”,既寫出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情?!柏?fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫活了,賦予了它們以生命和動感??)⑷巧用修辭。比喻、夸張、對偶句式的運用使讀者陶醉于奇山異水之中。

七、賞析駢文之美

1、與其它句子類比訓(xùn)練,了解本文語言的清新流暢,精于錘煉。

從課文中找到意境及內(nèi)容與下列句子大體相近的句子

①落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

②有時朝發(fā)白帝,暮至江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不

以疾也。

③常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。

④潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上,佁然不動。

2、賞析文中的對偶句,認(rèn)識駢文的特點。

3、以同桌為小組賞析課文特點后全班討論交流。

4、再次有感情朗讀,學(xué)習(xí)文章景中含情的寫法。

八、總結(jié):

1、所謂一切景語皆情語。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達(dá)什么呢?

明確:抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)

2、帶著對作者的情感和語言的特點,再讀課文,能夠讓人心動之感。

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心

歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意

九、欣賞(多媒體)

1、請欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。

唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。

宋代蘇東坡亦譽(yù):“三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美?!?/p>

元代吳桓贊道:“天下佳山水,古今推富春。”

可見,富春江的確是“奇山異水,天下獨絕”。

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