百家爭鳴的課件

今天欄目小編帶給大家一篇題為“百家爭鳴的課件”的文章，這是在教學過程中特別重要的一環(huán)。老師在備課的時候需要事先準備好教案和課件，因為這是教學中的首要任務。編寫教案需要注重與學生溝通的技巧和掌握。相信通過閱讀本文會給您帶來一些創(chuàng)新的思路！

百家爭鳴的課件 篇1

一：教學目標：

1、了解百家爭鳴的含義，掌握百家爭鳴產生的背景、代表人物及思想

2、學會用正確的歷史唯物主義看待歷史問題，用科學的眼光分析歷史事件。

二：教學方法：

利用啟發(fā)式教學，使學生主動參與問題的探究思考；

教師有條理的講解歷史問題，設計有針對性的問題，并給予恰當及時的評價

組織學生進行討論，發(fā)表自己的見解

三：重點：

諸子百家的代表人物及思想

難點：

諸子百家的思想；對后世文化的影響

四：新課導入：

同學們，上課了，上節(jié)課，我們學習了歷史上的大圣人孔子，同學們還記得孔子是哪一學派的嗎？——（眾答：儒家）

對，那同學們想一想除了儒家這一學派，還有其他派別嗎？——（眾答：有）

對，在春秋戰(zhàn)國時期，社會上流行著這樣一句話“春秋戰(zhàn)國亂紛紛，諸子百家鬧哄哄”，大家可以從這一句話中，可以看到春秋戰(zhàn)國的哪兩種局面？——（學生：亂，鬧）

那在這樣一個亂紛紛的時代里，諸子百家們到底在鬧什么？諸子是誰？百家是什么？讓我們帶著這些疑問，一起在今天的新課《百家爭鳴》中找到答案，請同學們翻開課本第38頁

五：講解過程（板書和講解）

百家爭鳴——標題

1、我們要學習的第一個問題就是諸子百家的百家爭鳴的定義

一：定義：

諸子百家：（子是對人的尊稱，諸子指的是孟子，荀子，莊子等人，百家指的是這個時候的學派，儒家、墨家、道家、法家），那了解了諸子百家，同學們知道百家爭鳴是什么意思嗎？有請。同學起來回答一下，你是怎么樣理解的？——學生答：不知道或者明白。

好，那下面老師和大家說一下百家爭鳴

百家爭鳴：就是各派代表人物紛紛著書立說，開館講學，推銷自己的治國理念，產生了歷史上著名的百家爭鳴。

現(xiàn)在老師出一道考題：古代歷史上的百花齊放指哪一個歷史事件？百家爭鳴

下面我們來說第二個問題，百家爭鳴的歷史背景。每個思想的產生都有其相應的背景，在剛剛那句春秋戰(zhàn)國亂紛紛，諸子百家鬧哄哄中，體現(xiàn)了百家爭鳴的其中一點背景是什么？（眾答：亂）

對，但是我們在分析一個歷史事件的時候，要學會全面的分析，今天我們就從經濟、政治、社會三點來分析他的背景。

下面我們來學習最重要的第三點內容，各派代表人物及思想。請同學們預習三分鐘后和老師一起完成黑板上的表格。

三、各派代表人物及思想

同學們預習好了嗎？同學找到答案了嗎？（學生：找到了）好，那現(xiàn)在我們一起來完成。

四、分組討論：

在諸子百家中，同學們最喜歡哪一個派？最想加入哪一個派成為他們的弟子？為什么？現(xiàn)在同學們前后兩排討論一下，發(fā)表自己的看法？）在討論中。老師走到學生中看學生們討論的情況，并適當?shù)慕o予引導）

同學們討論討論好了嗎？下面有請。同學起來，和我們分享一下你的看法。（學生一：我喜歡儒家。）好，這位同學回答的非常的好，他從儒家的思想，和教育方面的貢獻說了他的觀點，分析的很全面

（學生二：我喜歡墨家。）這位同學分析的的很好，他的角度很新，從現(xiàn)代意義的角度，分析了墨家的兼愛非攻尚賢給我們現(xiàn)代人的影響，還有國家的角度，人才的培養(yǎng)方面。很有見解

（學生三：我喜歡道家。）這位同學是從現(xiàn)代社會自身的角度看，大家都知道，現(xiàn)在社會是一個功利的，追求自身利益的社會，想一些詞就可以看出，走后面，灰色收入、潛規(guī)則，社會很黑暗，但是我們可以借古人的觀點凈化自己的思想）

（學生四：我喜歡法家）這位同學的觀點很好，法律是一個國家最基本的準則，現(xiàn)代社會的依法治國，從國家的高度看待這思想，很好。

為什么要組織同學們討論發(fā)表不同的觀點呢？就是要讓大家學會正確的分析歷史問題。運用辯證唯物主義的觀點，結合歷史現(xiàn)代自身來全面的看待問題、要又新穎。有眼光的學習歷史、

（分組討論：辯證唯物主義、結合歷史現(xiàn)代自身、全面——板書）

五、課堂小結

下面我們來回顧一遍這節(jié)課的內容，講了諸子百家百家爭鳴的定義，各派代表人物及其思想。重點是表格的內容，同學們一定要熟記。

六、課后作業(yè)

這節(jié)課的課后作業(yè)就是復習黑板上的內容，下節(jié)課提問、另外一個作業(yè)就是抄寫表格里的內容）這節(jié)課就到這里，同學們，下課。

百家爭鳴的課件 篇2

一、教學目標

諸子百家的具體內容(代表人物、時期、主張)、百家爭鳴的的影響與現(xiàn)實意義。

制作知識卡、觀點辯論、圖表歸納、小組競賽等活動，激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮學生主體作用，學會合作學習，提高分析問題、提煉觀點的能力。

態(tài)度與價值觀：通過學習百家爭鳴的具體內容與意義，了解我國的悠久歷史文化，擴展思想、古為今用，增強憂國憂民的情感。

二、教學重點、難點

時期、主張)。

2、難點：百家爭鳴的影響與現(xiàn)實意義。

三、教學準備

教師準備：收集相關資料，準備《百家爭鳴》的導學案及課件。

學生準備：預習課文，分組收集各派思想家資料，制作學習卡片。

四、課時安排

本課課型為自主合作課，安排一課時講授。

五、教學流程

(一)導入新課：“猜猜我是誰?”

師：今天我們的課堂上將有許多大家熟悉的歷史人物出現(xiàn)，我們先來猜猜他們分別是誰?(播放諸子百家人物圖片，由學生競猜人物名。導入新課《百家爭鳴》，翻開書本76頁。)

l 設計意圖：調動學習熱情，激發(fā)學習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的效果。

(二)預習檢查(獨學)：百家連線，檢查自主預習情況

學派 思想家 所處時代

《百家爭鳴》教學設計《百家爭鳴》教學設計 老子

《百家爭鳴》教學設計《百家爭鳴》教學設計《百家爭鳴》教學設計《百家爭鳴》教學設計 儒家 孔子 春秋晚期

《百家爭鳴》教學設計《百家爭鳴》教學設計 道家 墨子

《百家爭鳴》教學設計 墨家 孟子

《百家爭鳴》教學設計《百家爭鳴》教學設計《百家爭鳴》教學設計《百家爭鳴》教學設計 法家 孫子 戰(zhàn)國時期

《百家爭鳴》教學設計 兵家 韓非子

孫臏

(三)新課教學

1、百家爭鳴的時代背景(板書)

[提問]春秋戰(zhàn)國時為什么會出現(xiàn)百家爭鳴?

[講述]百家爭鳴的時代背景：當時社會動蕩不安，各國紛紛變法圖強、網羅人才;文化教育擴展出現(xiàn)文史階層，文士們對社會問題提出不同看法和治國主張。因而出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面。

2、[活動一]百家講壇

合作展示：由各組用學習卡、圖片、課件等形式展示各派主要人物圖片及治國主張，加強合作學習能力和加深學生對諸子百家的了解，使課堂更生動豐富。(要求：學生展示、教師知識反饋、學生劃要點)

儒家：孔子，仁愛、以德化民、以禮治國、克己復禮，有教無類、因材施教;

孟子，仁政、民貴君輕

道家：老子，遵循自然法則，無為而治、樸素的辯證思想

墨家：墨子，兼愛、非攻、節(jié)儉

法家：韓非子，法治、強化中央集權和君主的權力

兵家：孫武“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”;孫臏“事備而后動”

[提問]諸子百家中成為中國古代社會正統(tǒng)思想的是哪家?它在春秋戰(zhàn)國時期的待遇如何?

一統(tǒng)天下的君主們終究會采納哪派主張呢?為什么?(引導學生討論發(fā)言)

[點評]在諸侯爭霸、戰(zhàn)爭不斷、階級矛盾尖銳的春秋戰(zhàn)國時期，法家嚴峻刑法、中央集權的“法治”思想受到秦國的重視。法家的治國主張成為秦王贏政滅六國，建立專制體制的理論基礎。

4、[活動三]百家名言競猜

己所不欲，勿施于人 清心寡欲，順其自然

善用權術，建立權威 愛人如己，崇尚和平

學而時習之，不亦說乎? 溫故而知新，可以為師矣。

溫故而知新，可以為師矣。 知之為知之，不知為不知，是知也。

人而無信，不知其可也。 敏而好學，不恥下問，是謂之“文”也。

道聽而涂說，德之棄也! 天子不仁，不保四海

仁者無敵 老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之

民為貴，社稷次之，君為輕。 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

吾以是明仁義愛惠之不足用，而嚴刑重罰之可以治國也

佚則荒，荒則不治，不治則亂，而賞刑不行于天下者必塞

兼相愛，交相利 攻其不備，出其不意。

得道多助，失道寡助。 節(jié)儉則昌，淫佚則亡。

道可道，非常道。名可名，非常名。 道常無為而無不為。

天下萬物生于有，有生于無。 禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。

人性本惡，惟法為治，輕罪重刑。

君主須集中權勢，用權術以靜制動。

為政以德。齊之以禮......

(四)達標測試(反饋)

時期、主張(板書)

(五)拓展探究

生活困難，鋌而走險、偷盜錢財。如何處置這一件事?請各組用不同學派的主張來評論這一事件。

師生共參與，老師扮演小偷，分組同學扮演諸子百家。共同探討這一事件。

2、古為今用：列舉諸子百家思想在今天運用的例子

諸子百家的思想博大精深，我們學習傳統(tǒng)文化，關鍵在于批判其糟粕，吸取其精華，做到古為今用。請你談談諸子百家的思想在今天有哪些體現(xiàn)?(引導學生討論發(fā)言)例如：

儒家：“仁政”——“以德治國”

禮治文明——孝敬父母，尊敬師長

富貴不能淫—— 廉政、廉潔、自律

孔子的教育思想：有教無類——全民教育

因材施教——素質教育、職業(yè)教育等

法家：法治思想——“依法治國”

墨家的兼愛、非攻——平等博愛、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭

道家的順應自然——人與自然和諧發(fā)展

知己知彼——了解市場行情，確定投資方向......

(六)課后作業(yè)

同步學案41頁

百家爭鳴的課件 篇3

一、說教材

1、教材地位和作用：春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上政治、經濟制度的大變革時期，也是學術思想空前自由、活躍的時期。產生于這一時期的孔子與諸子百家的學說對后世的思想文化產生了巨大的影響，在我國文化發(fā)展史、世界文化發(fā)展史上都占有重要的地位。他們的政治主張及治學方法，今天仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。當時，各家各派在并立中互相辯駁，推動了我國思想文化的發(fā)展，為以后地主階級進行封建統(tǒng)治提供了理論源泉。

2、教學目標

知識與能力

（1）．通過學習，了解孔子的主要思想及他在教育方面做出的貢獻。

（2）．能夠在教師的啟發(fā)下，結合以前所學知識分析出百家爭鳴的歷史背景。

（3）．了解諸子百家的主要派別和代表人物及其思想。

過程與方法

（1）．教師啟發(fā)、引導，學生主動參與、討論，進行探究式學習。

（2）．同學之間互相合作，共同收集有關資料。

情感態(tài)度和價值觀

通過對儒、法、道代表人物思想的了解，確立積極進取的人生態(tài)度，形成敢于表達思想、尊重別人意見的個人素質。

3、教材重點與難點

重點：了解孔子和諸子百家的主要思想成就；

難點：如何幫助學生分清各派的政治主張，如何幫助學生認識到“百家爭鳴”現(xiàn)象是大變革時代的產物。

二、說教、學法

（1）導談法：增加課容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又可提高教學效率。

（2）引導討論法：通過師生與生生的互動，以培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。

（3）自主學習法：學生通過自主學習和情景模仿的途徑來學習歷史，讓學生在生活中親身體驗歷史和感受歷史。

三、說學情

根據(jù)學生的心理特征以及我校學生的具體情況而采用以上的教、學法，經過一學期的課改引導學生各方面都有關較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為大多學生不大重視歷史課的教學，歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。

四、說教學過程

1、導入：（創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生引入課題）

（1）課前收集學生有關于以前學習過的諸子百家（孔子、老子、墨子、孟子、莊子、韓非子、孫武、孫臏等）？通過提問回答初步了解諸子的一些情況。

（2）、春秋戰(zhàn)國時期都有哪些學派和著各的思想家？通過此問題引導學生自學本課的主要內容。

2、新課：

（1）孔子是偉大的思想家，偉大的教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。

通過以上論述讓學生各個學習他的偉大及思想理論和教育理論。

（2）通過填表認識主要四家學派的思想及著作，從而體現(xiàn)他們在戰(zhàn)國時期百家爭鳴的局面。

3、小結：結合板書設計，讓生自己總結這節(jié)課所學的內容。

百家爭鳴的課件 篇4

一、教學目標

知識與能力：

知道老子和孔子，了解孔子在思想、教育、文化方面的主要貢獻，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物，初步理解“百家爭鳴”局面形成的重要意義，對后世的深遠影響。

過程與方法：

本課教學以學生活動為主，通過觀看視頻、閱讀分析材料、講故事、分組活動等形式，發(fā)揮學生的主動性；培養(yǎng)學生的協(xié)作性；通過假設歷史情境，培養(yǎng)學生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學習的興趣。

情感態(tài)度與價值觀：

感受中國古代思想的博大精深，知道老子的哲學思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力；了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學習習慣，了解儒家的民本思想，培養(yǎng)學生的人文關懷情懷；學習諸子百家在社會大變革時期，敢于獨立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進取的人生態(tài)度。

二、教學重難點

教學重點：

孔子的政治主張，諸子百家的思想主張；“百家爭鳴”局面形成的重要意義及對后世的影響。

教學難點：

儒家思想對后世的影響以及在世界文化史上的地位。

三、教學過程

（一）情景導入：

展示“校園文化”之“國學文化”圖片，用學生身邊的古典文化知識，引發(fā)學生學習興趣和積極性。

提出問題：你知道這些文化最早出現(xiàn)在什么時候嗎？（春秋戰(zhàn)國。）那我們來回顧一下春秋戰(zhàn)國到底是個什么樣的時代？

播放視頻，由此導入新課。

講解生產力發(fā)展導致了經濟政治的變化，而經濟政治的變化又導致思想文化變化，出現(xiàn)了許多大思想家和學派。

我們先來看看圖片上這是哪兩位？

展示《孔子問道圖》，提出問題：孔子向誰請教？初步認識老子和孔子。

（二）探究新知：

1、老子

指導學生閱讀課文，結合投影片，了解老子生平。

完成學練案上老子檔案。適當講解老子的政治觀點及在當時和后來盛世的影響。

2、孔子

A、孔子的生平

活動：請同學講述自己知道的孔子生平。

投影圖片，幫助學生了解孔子的地位。

展示“曲阜孔廟”“南京夫子廟”的圖片，提出問題：這些地方說明孔子在歷史上有什么樣的地位？為什么會有這么高的地位？

投影世界十大思想家圖。

由此引出孔子政治主張。

B、孔子的政治主張

孔子思想博大精深，其核心思想是什么

合作探究：

材料一：

《呂氏春秋﹒不仁》言：“孔子貴仁?！币徽Z道破了孔子學說思想的核心。據(jù)清人阮元統(tǒng)計，僅《論語》中，“仁”字就出現(xiàn)了105次之多?！S杰編著《新編中國文化史》

材料二：“節(jié)用而愛人，使民以時；擇可勞而勞之；薄賦斂”。

材料三：有一天，孔子去齊國，路經泰山，見一婦人在墳前痛哭，他叫住學生子去詢問，得知是苛政逼得他們背井離鄉(xiāng)，來到這里，親人又被老虎咬死，既然這樣，他們仍不愿返回故鄉(xiāng)。孔子感嘆：“苛政猛于虎也?！保埍┙y(tǒng)治比老虎還厲害呀！）。

（1）依據(jù)材料一回答：孔子的核心思想是什么

（2）依據(jù)材料二，孔子對“仁”做了哪些具體的闡述

（3）依據(jù)材料三結合所學知識，回答：孔子的政治主張是什么

C、孔子的教育思想

指導學生閱讀課文，思考孔子在教育思想上有沒有體現(xiàn)出“仁”呢？

當然有，“有教無類”。

它為什么體現(xiàn)仁的思想？不分貴賤，人人都有受教育的權利。除此之外，孔子還有哪些教育思想？

投影圖片資料

材料一：

《論語》記載：“孔子對學生不分貧富貴賤，比較貧寒的學生只要交得起十條干肉就可以接受教育。”

材料二：

學生冉求膽小遇事退縮，孔子有針對性的教育他凡事要抓緊，馬上去做。學生仲由敢作敢為，但不夠穩(wěn)重?？鬃优滤笆?，就叮囑他凡事要請教父兄后再做。

材料三：

“知之為知之，不知為不知，是知矣?！薄皽毓识?，可以為師矣”。

思考回答

（1）依據(jù)材料一，孔子在擴大教育范圍方面是怎么做的？

（2）材料二體現(xiàn)了孔子什么先進的教育理念

（3）材料三中孔子要求我們應該持什么學習態(tài)度和什么科學的學習方法

重點引領

自2004年創(chuàng)立至今，孔子學院已走過13個年頭。作為世界認識中國的重要平臺，目前，全球已有146個國家和地區(qū)建立了525所孔子學院和1113個中小學孔子課堂，2017年，各國孔子學院和課堂各類學員總數(shù)232萬余人，舉辦各類文化活動受眾1272萬人次。——中新社西安2017年12月10日電

綜合材料，結合所學知識，說說孔子及其開創(chuàng)的儒家學說對后世的影響。

（孔子是中國古代偉大的思想家和教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的學說對中國古代文化的發(fā)展有著非常重要的影響，儒家學說是今天中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分以及中國文化的世界名片。）

3、百家爭鳴

結合圖片，講述歷史原因：戰(zhàn)國時期，舊的社會制度進一步瓦解，新的社會制度逐步確立。此時的學術思想領域非常活躍，思想和言論的空前自由，形成了不同的學派，大家各陳其說，史稱“諸子百家”。

指導學生閱讀課文，分組合作，猜一猜下列觀點是戰(zhàn)國時期儒、墨、道、法諸家哪家、誰提出的？并指導學生講述自己知道的有關戰(zhàn)國時期諸子的故事或者成語。

（1）治國要順應自然和民心，人生應該追求精神自由，要保持獨立的人格。

（2）“兼愛”、“非攻”、選賢能的人治理國家、提倡節(jié)儉。

（3）主張實行“禮治”，明確尊卑等級。

（4）實行“仁政”；提出“民貴君輕”的思想；反對一切非正義的戰(zhàn)爭。

（5）以法治國；建立中央集權專制統(tǒng)治。

適當進行講解。

展示圖片，組織學生分組討論百家爭鳴的影響：假如你生活在當時，你會選擇支持哪一家學說？為什么？諸子百家的思想對我們今天有沒有什么借鑒作用？

學生討論發(fā)言。

儒家的“仁政”——以德治國（儒家主張“仁”，可以使我們尊重別人，理解別人，體貼別人，人與人之間和睦相處，社會和諧發(fā)展。）

法家的法治思想——依法治國（法家主張歷史進步、法治和中央集權，可以使我們明確社會發(fā)展的趨勢，積極向上，同時學會依法辦事。）

孔子的教育思想——全民教育、素質教育等

墨家的兼愛、非攻——平等博愛、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭

（三）本課小結

投影諸子頭像。講述春秋戰(zhàn)國是一個輝煌的時代，諸子百家是時代智慧的結晶，百家爭鳴是我們民族歷史上的華彩樂章，那場大辯論給我們留下了寶貴的文化遺產，也留下了建設家園的美好理想，及應對變革的思想資源?？梢哉f，沒有當時的百家爭鳴，中國后來的思想文化就不會五彩繽紛。在百家爭鳴過程中，各家學派相互取長補短，形成了中國傳統(tǒng)文化體系，也形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。

儒家思想就是在吸收融合各家之長的過程中形成發(fā)展起來的，并在日后成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想。

（四）鞏固練習

1、選一選

（1）你的朋友考試成績不理想，你想勸他（她）說：“一次考試失敗了不要緊，只要你找出失利的原因，繼續(xù)努力，下次一定會考好的。說不定，正是因為這次考試沒考好，你才及早發(fā)現(xiàn)問題，壞事可能變成好事?！边@時，你可以引用以下哪家的思想作為論據(jù)？

A、儒家思想

B、道家思想

C、墨家思想

D、法家思想

（2）下列關于孔子思想的描述中，不正確的一項是（）

A、“仁”就是要愛人，體貼別人，“己所不欲，勿施于人”

B、“禮”就是要求人們能夠約束自己，加強個人休養(yǎng)

C、主張以“德”教化人民，反對嚴酷的刑罰

D、主張實行“法治”，制定嚴酷的刑罰鎮(zhèn)壓人民的`反抗

（3）在諸子百家中，主張“民貴君輕”的代表人物是（）

A、韓非

B、孟子

C、孔子

D、墨子

（4）戰(zhàn)國時期的諸子百家中，其主張對當時封建統(tǒng)治最有用的是（）的。

A、儒家

B、道家

C、法家

D、兵家

2、連一連

將觀點與對應的學派相連

仁者愛人，民貴君輕道家

以法為教，今必勝昔兵家

知己知彼，百戰(zhàn)不殆墨家

兼愛非攻，節(jié)用尚儉法家

萬物虛無，禍福相依儒家

（五）板書設計

第8課百家爭鳴

一、老子

二、孔子和儒家學說

三、百家爭鳴

1、諸子百家

墨家：墨子

儒家：孟子，荀子

道家：莊子

法家：韓非

百家爭鳴的課件 篇5

教材分析：

1.本科教材在“從‘無為’到‘有為’”、“罷黜百家，獨尊儒術”和“儒學成為正統(tǒng)”三方面介紹了新儒學在西漢被重視、推崇和發(fā)展的過程。

2、董仲舒建立新儒學體系，使之適應時代發(fā)展的需要，加上西漢加強中央集權統(tǒng)治的需要，新儒學隨之被漢統(tǒng)治者尊崇，去的正統(tǒng)地位。

3.漢代尊儒奠定了儒學在中國傳統(tǒng)文化的核心地位，對中國社會發(fā)展影響至深。

學情分析：

1.普通高中的學生基礎差，學習興趣不高，高中歷史的學習有較大的難度。所以，教學中能力要求不能過高，要多激發(fā)學生的學習興趣。

2.通過調查，學生對儒家學說及其代表人物等有一定的了解，但是屬于知其皮毛的層次。歷史思維能力低。

3.學生對“獨尊儒術”對后世的影響的理解有一定的困難。

教學目標：

1、知識與能力：了解漢初“無為而治”的情況;理解董仲舒新儒學的思想主張;漢武帝尊儒倡儒的措施及儒學正統(tǒng)地位的確立。

2、過程與方法：歸納內容，展示并分析資料，培養(yǎng)學生分析歸納能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：懂得思想統(tǒng)一、文化統(tǒng)一對于維護中央集權和國家統(tǒng)一具有重要意義。

教學重點和難點：

重點：董仲舒新儒學思想主張，西漢教育體制的初步建立。

難點：對新儒學思想主張的理解及其對后世的影響。

教學過程：

(一)教學環(huán)節(jié)：

共五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：學生完成學案，時間5分鐘。

第二環(huán)節(jié)：簡介董仲舒;對新儒學的思想、漢武帝尊儒的措施和西漢教育狀況等內容進行歸納及必要的分析、說明。突破重點。時間15分鐘。

第三環(huán)節(jié)：問題探究。突破難點。時間15分鐘。

第四環(huán)節(jié)：教學評價。問題探究也包括了評價。另外，可以通過課堂練習進行檢查評價。時間5分鐘。

(二)教師活動：

教師課前要準備學案。

多媒體展示董仲舒及其代表作簡介;展示魯壁、漢武帝、五經書影、授經講學圖等資料。對有關內容進行分析說明。

多媒體展示兩個要探究的問題：西漢前期的政治為什么會從‘無為’轉向‘有為’?儒學成為正統(tǒng)對中國社會發(fā)展的影響。教師對學生的討論進行指導，也可以參加討論。

(三)預設學生行為：

完成學案。

學生對君權神授、天人感應、三綱五常等會有疑問。

第二個問題難度較大，學生會有較多的疑問。

(四)設計意圖：

完成學案，讓學生掌握基本知識。

展示資料增強歷史感，幫助學生理解有關知識。

問題探究培養(yǎng)學生的歷史思維能力。

培養(yǎng)學生的價值觀。

板書設計：

一、從“無為”到“有為”

1、西漢初期，“無為而治”

2、漢武帝時，積極進取

二、“罷黜百家，獨尊儒術”的提出

1、董仲舒簡介：漢代大儒;代表作《春秋繁露》;建立新儒學體系

2、新儒學的思想主張

(1)提出“春秋大一統(tǒng)”和“罷黜百家，獨尊儒術”

(2)宣揚“君權神授”，提出“天人感應”和“天人合一”

(3)提出“三綱五常”

3、評價：隨時代變化而發(fā)展，適應了“大一統(tǒng)”和中央集權的需要。

三、儒學成為正統(tǒng)

1、漢武帝尊儒

2、西漢的儒學教育

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