天氣與氣候課件

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料一般指生產、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？以下是小編為大家收集的“天氣與氣候課件”歡迎你閱讀與收藏。

天氣與氣候課件 篇1

知識點：

1.天氣與氣候區(qū)別：天氣是指某個地方距離地表較近的大氣層在短的時段內的具體狀態(tài)，天氣現(xiàn)象的突出特點是多變；氣候是指一個地方多年天氣平均狀況，特點是相對穩(wěn)定性。

3.緯度位置、海陸位置、地形因素是影響氣候的最主要因素。

4.學會閱讀世界年平均氣溫分布圖和世界年降水量分布圖，判讀典型氣候圖。

一、你會判斷嗎？

3.“未來兩天內將有寒潮影響本市，氣溫下降60C～80C。提醒市民注意增添衣服，預防感冒”，這說明天氣與什么密切相關。（ ）

11.從世界氣候類型分布圖上看主要分布于北半球大陸東岸的氣候有：（ ）

12.新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候則比較濕潤，造成兩地氣候差異的.主要原因是（ ）

13.赤道地區(qū)全年高溫多雨，南極大陸終年嚴寒少雨且溫差大，導致兩地氣候差異的主要因素是（ ）

14.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這首詩句所描述的自然現(xiàn)象的主要成因是（ ）

1.A.B兩低氣溫年較差大的是______ ，讀圖可判斷A地位于_____帶，B地位于______帶。

2.A.B兩地中屬于冬雨夏干的是______，終年多雨的是______。

3.讀圖可判斷A地氣候類型是______，B地氣候類型是______。

材料A：每年秋收以后，許多機場的飛機因為附近村里的農民焚燒秸稈空氣能見度低，而被迫停航。

材料B：1952年12月5日－8日，英國倫敦因一場大霧使家庭和工廠排出的煙氣無法擴散，地面中的空氣污染物濃度不斷增加，致使4天中死亡4000人。

材料C：美國阿那空大銅礦的冶煉廠排出的含砷廢氣，使周圍牧草受到污染，24千米內的牛、羊、馬等家畜中毒，其中中毒的羊多達3000多只。

(1)材料A說明，污濁的空氣嚴重影響了( )。

(2)材料B說明，空氣質量嚴重威脅著人類的( )。

(3)材料C說明，有毒氣體對( )和( )也有危害。

(4)由此看出：空氣質量一方面受( )的影響，另一方面也受( )的影響。在某種程度上說，后者的影響尤為重要。

材料D：赤道地區(qū)的絕大多數(shù)居民一生中從未親身經歷過下雪的天氣。

材料F：春節(jié)期間，我國北方居民喜歡到南方旅游，感受溫暖的陽光和濕潤的海風；而南方的人們則愿意到北國觀賞冰雕、霧凇，領略那種晶瑩剔透的絕妙風景。

請根據(jù)以上提供的信息資料，提出兩個地理問題(只提問題，不作答)。

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地球變暖的一個征兆是南北極地區(qū)永久冰雪的快速消融。跟蹤考察表明，在1978年～間，北極地區(qū)的冰蓋面積縮小了約6％，即每年實際減少約3萬平方千米；冰層的平均厚度也由原來的310厘米減少到180厘米。北極熊等極地動物的生存空間變得越來越擁擠。20世紀90年代以來，南極洲冰山脫離南極大陸的速度與日俱增，南極大陸冰蓋的體積迅速縮小。

(1)全球氣溫明顯變暖的原因是________________________

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天氣與氣候課件 篇2

本節(jié)課以三個活動“天氣離我們有多遠、明天的天氣怎么樣、關愛氣象關愛生活”貫穿始終，使知識問題化，問題活動化，活動趣味化，創(chuàng)造了一種師生互動、生生互動的輕松融洽的教學氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學習方式，玩中學、學中樂、樂中學，師生共同成長進步。

點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學生自主學習，引導學生主動參與，調動學生學習的'積極性，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”，由“我要學”轉變?yōu)椤拔視W”，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂?shù)臍鉁貋磉_到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產和生活的關系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產、生活服務的道理。

對于與生活密切相關的知識應盡量與當?shù)氐纳顚嶋H聯(lián)系起來，這樣學生學起來開心，學得有意義，自然課堂氣氛活躍。

內容比較抽象，概括性強，學生不容易懂。需要大量的例子和地圖結合進行教學，而且還要聯(lián)系生活，讓學生展開聯(lián)想。氣候的名字不統(tǒng)一，比如亞熱帶季風氣候、亞熱帶季風性濕潤氣候、亞熱帶常綠闊葉林氣候，名稱很籠統(tǒng)，學生容易搞混淆。氣候特點表述不一，也讓學生不好記。所以在講這一節(jié)時應該讓學生多練。

天氣與氣候課件 篇3

第1課時（多變的天氣）

1、能在生活中正確使用“天氣”這一術語

2、認識常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖

3、用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性

知識點一、天氣及其影響

讀右圖，回答：

1、什么是天氣？如何來描述天氣狀況？

2、天氣對我們的生活會有哪些影響?

思考：天氣有哪些特點？天氣與氣候有何不同？

知識點二、明天的天氣怎么樣

1、下邊衛(wèi)星云圖中的各種顏色代指的意思是什么？

2、認識一下幾種常用的天氣符號，你知道的

還有哪些天氣符號？

空氣質量級別空氣污染指數(shù)空氣質量狀況

Ⅰ1～50優(yōu)

Ⅱ51～100良

Ⅲ1101～150輕微污染

Ⅲ2151～200輕度污染

Ⅳ1201～250中度輕污染

Ⅳ2251～300中度污染

Ⅴ300重度污染

3、獲知天氣情況的途徑有哪些？

想一想：怎樣制作天氣預報？

知識點三、我們需要潔凈的空氣

讀右邊表格，回答：

大氣污染指數(shù)、空氣級別與空氣質量的關系是什么？

思考：防治大氣污染有哪些方法和措施？

知識網絡：天氣及其影響天氣特點同一時刻，不同的天氣不同

同一地方，不同的天氣不同

天氣預報的主要內容：陰晴、風、和的情況

藍色：

多變的天氣明天的天氣怎樣衛(wèi)星云圖綠色：

白色：，越白表示

天氣符號：晴、陰、小雨、雷陣雨、大雪、

沙塵暴、霧、多云、冰雹

空氣質量級別污染指數(shù)空氣質量狀況

一級

二級良

101-200

中度污染

五級〉300

我們需要潔凈的空氣

1.天氣有兩個主要特點：第一，天說變就變，剛才還陽光燦爛，現(xiàn)在已是烏云密布，這說明天氣是________；第二，同是在中午，濟南下起了大雨，而北京卻是艷陽天，這說明在同一時刻，不同的地區(qū)天氣可能差別___________。

2.通常，天氣預報要說明一日內陰晴、_________、氣溫和___________的情況。

3.預知近期天氣，可以及早作準備，充分利用______的天氣，避免和預防_____的天氣危害。

4.在衛(wèi)星云圖上，不同地方，云層厚度是不同的。云的顏色________，表示云層______，云層厚的地方一般是_____________。

5.在日常生活中，人們不僅注意每日天氣的變化，而且還越來越關注每日______________。

6.空氣質量的高低，一方面受__________的影響；另一方面受_________的影響，并且受其影響還比較大。

7.下列描述不是天氣現(xiàn)象的是()

A．晴轉多云B．今天有大霧C．風和日麗D．冬冷夏熱

8.對天氣狀況的描述，正確的一項是()

A．今天下這么大的雨，明天肯定還有雨

B．剛才還晴得好好的，突然狂風暴雨，真是“天有不測風云”

C．今年夏季天氣多云到暴雨

D．我們這里天氣這么晴朗，北京也一定是晴天

9.天氣現(xiàn)象的突出特點是()

A．穩(wěn)定B．多變C．表現(xiàn)為冷熱D．表現(xiàn)為風雨過程

10.對風的預報主要內容是風向和風級，下面對風向和風級的理解正確的是()

A．風向是指風的去向，如“西北風”說明風來自東南方吹向西北方

B．風向是指風的來向，如“西北風”說明風來自西北方吹向東南方

C．風力指風的強弱，風力最大時風級是10級

D．風力指風的強弱，風的級數(shù)越大，表示風力越弱

1、今天“降水概率100％，溫度3～8℃”是說()

A．今天肯定有雨，氣溫可能是3°C，也有可能是零下8°C

B．今天100％沒有雨，氣溫是3°C和零下8°C的平均值即零下2．5°C

C．今天100%有雨，今天最高氣溫是零下8°C，最低氣溫是3°C

D．今天一定有雨，且最高溫度是3°C，最低溫度是零下8°C

2、下列描述中屬于天氣現(xiàn)象的是

A夏熱冬寒B小雨夾雪

C四季如春D冬暖夏涼

3、下列關于衛(wèi)星云圖的敘述，不正確的是

A衛(wèi)星云圖是氣象衛(wèi)星拍攝的地球大氣圖像

B衛(wèi)星云圖白色是云雨區(qū)

C因臺風移動迅速，衛(wèi)星云圖不能正確顯示

D衛(wèi)星云圖，可以直接顯示暴雨出現(xiàn)的位置和強度

4、對于天氣預報和制作過程正確的是()

A．觀測一接收數(shù)據(jù)一處理資料、制圖一分析判斷一做出預報

B．觀測一接收數(shù)據(jù)一分析判斷～做出預報

C．觀測一處理資料一分析判斷一做出預報

D．觀測一接收數(shù)據(jù)一分析判斷一處理資料、制圖一做出預報

5、下列天氣現(xiàn)象，在山東省的內陸地區(qū)不多見的是()

A．雷雨B．霧C．臺風D．雨夾雪

6、明天大家約好去春游，可天氣怎樣呢?小明同學說他剛看過電視，為了表現(xiàn)一下自己，小明在黑板上畫了幾個圖形后說：“這就是明天的天氣情況?！?/p>

右圖就是小明畫的圖形，請你說出天氣狀況：

(1)天氣由_________轉________。

(2)風向____________，風力___________。

(3)最低氣溫_______℃，最高氣溫_______℃，氣溫日較差_____℃。

7、課外調查

閱讀材料：大氣中的微小顆粒可以在空氣中懸浮幾天或幾個星期，那些直徑小于10微米的則可以滲入到血液中，并攜帶有毒重金屬和細菌以及其他污染源。而每一個人平均每天呼吸幾百萬立方米的空氣，兒童呼吸的空氣重量大于他們的體重，工作和運動量大的人呼吸的空氣量就更大。因此人們如果不斷吸入受到污染的空氣就會對身體產生慢性不良影響，如果吸入受到嚴重污染的空氣可以造成哮喘或死亡。

讀完上面材料，我們認識到了大氣污染給人類帶來的危害。給全國乃至全世界30多個國家?guī)頌碾y的非典型肺炎病毒的形成就跟環(huán)境污染密切相關。所以每位同學都有義務保護好我們身邊的環(huán)境。保護環(huán)境，首先要了解我們身邊的環(huán)境狀況。請你作一個課外調查，調查我們周圍空氣有沒有污染，人類活動通過哪些方式污染了我們的大氣?把你的調查結果填在下面的橫線上。

(1)污染大氣的人類活動方式有__________________________________________________。

(2)產生的污染物有____________________________________________________________。

(3)你認為應采取哪些措施?__________________________________________________。

8、收集天氣與生產、生活有關的諺語，并根據(jù)你所掌握的知識，分析這些諺語中所包含的道理。

天氣與氣候課件 篇4

[目標]

知識與技能：

1．理解天氣的概念以及對人類活動的影響；

2．知道天氣預報的重要性；初步學會閱讀或收看天氣預報和衛(wèi)星云圖，會識別天氣預報中常用的天氣符號;

3．了解上海主要災害性天氣的危害及其防范措施；

方法與過程：

1．通過交流討論，了解天氣對人們生活、生產的重要性；

2．通過天氣播報的形式，了解常用的天氣符號在天氣預報中的應用。

情感、態(tài)度和價值觀：

通過了解災害性天氣的危害及其防范，增強安全應對災害的避險意識和能力，增強社會責任感，對學生滲透生命科學教育。

[重點]：

識別天氣預報中常用天氣符號，學會收聽或收看天氣預報

[教學難點]：

識別天氣圖及其應用

[教學說明]：

天氣是人們經常談論的話題，學生也較為熟悉。為此在課前讓學生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關照片在課堂中交流信息，激發(fā)學生參與到學習中來。在講到天氣與人類的關系時援引了一些新聞圖片，從實際出發(fā)組織學生討論，認識天氣對人類生活、生產的重要性。由于預備年級學生年齡小，思維特點以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預報，讓學生看了以后了解天氣預報的內容和過程，在此基礎上組織學生播報天氣，熟練掌握各種天氣符號。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學生認識天氣災害的嚴重后果，由于今年世界氣象日的主題是預防和減輕自然災害，設計一些防災問題，以圖解答，向學生介紹應對措施，增強學生防災避險的意識和能力。

[教學過程]：

一.圖片引入：

出示一組不同天氣狀況的圖片,說說這些圖片都與什么有關?

板書課題:多變的'天氣

二.新課講授

(一).天氣及其影響

什么是天氣?

①天氣的概念

②出示一組天氣圖片,說出表示的天氣狀況,還有哪些天氣?

③舉一反三:說說下列詞語哪些表示天氣?

電閃雷鳴 四季如春 冬長夏短 風和日麗

天氣與人類

①學生交流:a.介紹最近一周來的天氣預報(表格羅列數(shù)據(jù)最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖)

b.介紹最近這段時間來天氣變化給校內外帶來的影響(學生照相機拍下的照片)

②出示一組天氣與各行各業(yè)相關的圖片,學生說說還有哪些天氣影響生產的例子.

③小結過渡:天氣影響著人們的生活、生產，有時它起著積極的作用，有時也有消極作用，如果能夠預知近期的天氣，就可以早做準備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？

（二）天氣預報

什么是天氣預報?播放一段天氣預報的片段,觀察天氣預報主要報告哪些內容?

衛(wèi)星云圖

①在剛才的天氣預報中,在介紹沙塵暴時出現(xiàn)在屏幕上的是什么圖?

②衛(wèi)星云圖的特點(文字顯示)

③衛(wèi)星云圖的制作(圖片出示)

④動態(tài)衛(wèi)星云圖的觀測:衛(wèi)星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況?

天氣符號 展開想象,巧記天氣符號

風的符號

①講解:風的符號包含兩層含義,風向和風級(文字出示).

②出示風向圖講解:風向標由風尾和風桿兩部分組成。有風尾的一頭指示方向，風從那里來，風尾所在一頭在平面上的位置就是風向。在圖中空白處練習讀出相應的風向。

③繼續(xù)講解風級的判斷：風力有風尾表示。風力的大小有0-12個級別組成。一道風尾表示2級，半道風尾表示1級。在圖中空白處練習讀出相應的風級。

練習反饋

①分組練習

②天氣播報

(三).災害性天氣

播放一段自然災害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災害性天氣?錄象片段來自今年哪一天天氣預報的片花?今年世界氣象日的主題是什么?

影響上海的災害性天氣

①出示畫面,談談上海的災害性天氣是哪些?可能對上海造成了哪些影響??

②出示上海天氣預警信號及采取舉措表格,辨別主要災害信號及其級別。

面對災害,你準備好了嗎?

出示一系列面對災害是產生的問題,請學生談談應該采取哪些應對舉措?最后給出圖片答案。

第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布

教學目標

l．從學生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā)，舉例說出氣溫與人類生產和生活的關系。

2．初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說出世界氣溫的分布規(guī)律。

3．學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

能力目標：

培養(yǎng)學生讀圖，用圖及簡單的繪圖能力。

教學重點：

學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

教學難點：

理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。

課時安排：

2課時

教學準備：

教師可在上本節(jié)課前將學生分成三組（每組選出一個代表），讓學生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況，每個小組分別關注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當中。

天起狀況

時間陰晴狀況風力大小最高氣溫最低氣溫

第一天

第二天

第三天

教學過程

第一課時

引入新課：

同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內容呢？

（學生回答）

請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？

（同學們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與引導，還能調動課堂氣氛）

現(xiàn)在天氣逐漸轉涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關知識。

教學新課：

一、氣溫與生活

提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關的？

學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。

（教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考）

大屏幕投影：想一想 說一說

學生回答完后，讓學生閱讀書上的"活動"部分的五則生活實例，再引導學生自己總結出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農作物、交通等的關系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與其他的人類生活、生產方面的關系。

讓我們再來看一下剛才的這個表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？再看到書上的表3.1，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關系嗎？你會用數(shù)學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？

大屏幕投影：看一看 算一算

（學生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和分析問題的能力。）

既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。

大屏幕投影：午 晨，冬 夏

在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個季節(jié)，我國的南方與北方，中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結論，氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學習。

二、氣溫的變化

提出問題：同學們請看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？

（學生可以相互討論、比較，老師也可適當?shù)匾龑?、提示?/p>

大屏幕投影：讀一讀 想一想

學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經過整理，可能得出以下結論：

1．圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。（教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）

2．一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時左右，數(shù)值約為24．5℃。

3．一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6℃。

4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當學生得出這個結論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領之一）

5．可以間接得出的結論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

（學生在經過這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經有了一定的讀圖析圖能力）

教師小結：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。

好的，下面我想問問大家，這節(jié)課我們學會了一些什么知識？

學生經過回憶，思考，先后回答出：

1.了解了氣溫與人類生活的關系

2．知道了氣溫有最高值和最低值

3．會計算氣溫的平均值

4．學會了怎么讀氣溫變化曲線圖

下面，我就想來考考大家，看同學們掌握得怎么樣了，我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書上表3．1中的氣溫數(shù)據(jù)，按有關提示的步驟，畫一幅氣溫曲線圖）

大屏幕投影：畫一畫 比一比

以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進行適當?shù)匾龑?、指點，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進行點評，這樣可增強學生的學習積極性和興趣。

第二課時

復習舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）

l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）

北京4．310．222．710．4

倫敦3．05．017.010．0

開普敦24．612．99．816．2

請同學們將這三個城市的氣溫數(shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。

（在上節(jié)課的基礎上，既復習了舊課，又增加了一點難度。學生可以分小組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來）

大屏幕投影：練一練

畫好之后，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？

（學生在經過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況?？疾炝藢W生上節(jié)課所學的知識）過渡：所以現(xiàn)在，我們來學習一下同一時間，不同地方的氣溫的分布情況。

教學新課：

三、氣溫的分布

（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？

學生通過觀察、思考，能夠回答出來。

大屏幕投影：想一想

提問：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個問題，我們得要先學會讀等溫線圖。

引導學生讀書上圖3．15，然后回答下列問題：

1．什么是等溫線？它與我們以前所學的等高線有什么不同？

2．同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？

3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關系？

5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學生答出這些問題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：

1．等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關系？

（經過小組討論思考，學生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會發(fā)生彎曲，這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會影響氣溫的分布）

3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？

學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區(qū)附近的山地乘涼，然后再引導學生看看書上的圖3．16，并根據(jù)有關的提示，計算出該座山頂?shù)臍鉁貞撌?4℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

歸納小結：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復雜了。

做一做：

最后，讓學生做一做書上53頁的“活動”題，并進行講解，鞏固課堂所學知識。

教學反思：該教案對教材的處理合理，既考慮了教材的重點、難點、又考慮了學生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學生自主學習，引導學生主動參與，調動學生學習的積極性，變"填鴨式"為"啟發(fā)式"，由"我要學"轉變?yōu)?我會學"，極大地活躍了課堂的教學氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂?shù)臍鉁貋磉_到學習目標，使學生學會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關心身邊的科學，利用氣溫與人類生產和生活的關系，闡明學習科學知識，可以為我們的生產、生活服務的道理。

第三節(jié) 降水和降水的分布

一、背景與意義分析

為適應今年秋季全面使用人教版義務教育課程標準實驗教科書《地理》，積極推進新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進一步地深入理解和研究新教材教法。

本節(jié)教材是自然地理中關于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產、生活息息相關，學好本節(jié)內容有助于學生理解各種地理現(xiàn)象，學會用科學的態(tài)度分析現(xiàn)象和問題，并利用所學為生產和生活服務。

二、學習與導學目標

1、知識積累與疏導：降水與生活的關系，降水的季節(jié)變化規(guī)律，降水的分布差異。認知率達100%

2、技能掌握與指導：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分布和季節(jié)變化規(guī)律，學會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達100%

3、智能提高與訓導：通過共同探討，小組合作發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，發(fā)展智能。舉例說明降水對人類生活和生產的影響?；勇蔬_100%

4、情意修煉與開導：組織調查降水（本地區(qū)）的特點，及與南通生產、生活的關系，關心家鄉(xiāng)的自然條件與經濟發(fā)展。投入率95%

5、觀念確認與引導：地理知識來源于生活，又必須服務于生活。認同率達100%

三、障礙與生成關注

對教材中降水的季節(jié)變化和地區(qū)分布不容易理解和歸納，課堂教學中容易出現(xiàn)目標偏離，應著重在圖的閱讀分析上下功夫。

四、學程與導程活動

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關南通地區(qū)降水資料

（一）創(chuàng)設情景，引出問題

1、錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。

2、引出問題：這是我們生活中經常發(fā)生的現(xiàn)象，你從中有何感想？

地理新課標要求將學生從科學世界回到他們的生活世界，興趣是學生學習最好的老師，因此創(chuàng)設這一富有濃厚生活氣息的地理現(xiàn)象，能充分引起他們的好奇心和探究心理。

（二）合作交流，分析影響

設置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這種降水狀況可能給人類生產和生活帶來的影響。

需要注意的是，對于學生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定。關鍵是由此項活動使學生加深認識降水對人類活動的影響。

（三）閱讀圖表，自主學習，展開討論

1、利用多媒體課件，讓學生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。

2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規(guī)律。

學生自行提出問題進行討論。

（四）繪制圖表，提高能力

用資料中給出的降水量數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖。

在以上兩個教學情景場中，教師適時啟發(fā)，解決學生的共性問題，并始終以學為主線，為學生提供學習的經歷和活動的框架，重視學生的領悟與感受過程，優(yōu)化深化教學情景，為學生可能遇到的問題留下解決的空間。

五、筆記與板書提綱

（一）降水與生活

1、什么是降水

2、降水量的測定

（二）降水的季節(jié)變化

（三）降水的分布

1、影響降水分布的因素

2、世界年降水量的分布規(guī)律

六、練習與拓展選題

1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

2、在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。

3、世界降水量最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)各分布在哪里？

4、南通地區(qū)的降水在季節(jié)分配上有何特點？對農業(yè)生產有何影響？

七、個別與重點輔導

學生姓名略。

八、反思與點評記錄

下面我談談關于設計此教案時的幾點體會和思考：

1、關于新課標下的教學設計

新觀念下的教學設計核心是“課標”的要求，教師在課前的主要任務是設計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學生現(xiàn)有知識水平、環(huán)境背景相吻合，有效促進學生的發(fā)展。因此，在本教案設計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學特色、學生特點和現(xiàn)實環(huán)境特征，設計營造出耳目一新的課堂教學。只有此時，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學設計的創(chuàng)造中也得到更多的喜悅體驗。

2、從“施工圖紙”式向“預案”式的教案變革

教學過程是是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，具有不可預見的特點，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設計來提問，學生作答，從指導思想上就忽視學生的問題發(fā)現(xiàn)，學生也就只可被動相隨。久之，學生的創(chuàng)造力被抹殺，積極性被削弱?！皼]有問就沒有學生真正的學”，“學常常以問而起”所以設計本教案時，我采用“預案”的方式，引導學生提問，師生共同隨問而動，在爭論質疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至有時可以沒有真正答案，學生帶著問題課后再探究，好的教學設計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續(xù)地學。

天氣與氣候課件 篇5

郜鳳霞

【教學目標】

1、了解天氣和氣候的定義和區(qū)別，認識常用的天氣符號。

2、了解世界氣溫和降水的分布規(guī)律。

3、了解世界氣候類型的分布，知道影響氣候分布的因素?！窘虒W重點】

世界氣候類型的特點和分布 【教學用具】 教學掛圖，投影片 【教學過程】

1、多變的天氣。

提問：天氣和氣候的定義和區(qū)別。

解釋：區(qū)別在于持續(xù)時間和長短和變化快慢。天氣時間短，變化快，氣候與之相反。

據(jù)圖掌握常見的天氣符號和空氣質量等級。

強調：重點掌握風和災害性天氣的符號，這些是考察的重點。

2、氣溫和氣溫的分布。

提問：氣溫的測量和變化。日變化，月變化和年變化。日變化：最高14時，最低日出前后。年變化（北半球）：最高7月，最低1月。氣溫的分布：從赤道向兩極逐漸降低。

補充：要會分析氣溫變化曲線圖的等溫線分布圖，能夠在圖上找出最高氣溫和最低氣溫，計算出氣溫年較差。在等溫線分布圖上找出低溫區(qū)和高溫區(qū)，分析影響氣溫的原因。

3、降水和降水的分布。

降水的形式和測量：雨、雪、冰雹等。工具是雨量器。

降水的季節(jié)變化：全年多雨、全年少雨，全年濕潤，夏季多雨，冬季多雨。降水的分布：赤道多，兩極少；南北回歸線附近，大陸東岸多，西岸少；溫帶地區(qū)，沿海多，內陸少；山地迎風坡多，背風坡少、補充：掌握降水的幾種形式，知道世界各地的降水季節(jié)分布特點，能夠分析世界降水的空間分布規(guī)律，會簡單總結影響降水的原因，為下面學習世界氣候類型打下基礎。

4、世界的氣候。

據(jù)圖指出世界主要氣候類型的分布地區(qū)和特點。影響氣候的因素：緯度、海陸位置、地形、。

強調：判斷氣候類型是本章的重點內容，要通過氣溫降水圖判斷出氣候類型的名稱，據(jù)此分析其特點和典型的分布地區(qū)，這是考察的重點，要熟練掌握。總結：本章主要學習了世界的氣候知識，從常用的天氣符號，到世界氣溫和降水的分布，最后是世界氣候類型的判讀，內容多，難度大，要多練習，勤總結，力爭在考試中取得較好的成績?！景鍟O計】

第四單元天氣和氣候

一、多變的天氣 1.天氣與氣候的區(qū)分 2.常用天氣符號

二、氣溫和氣溫的分布 1.氣溫的變化

日變化：最高14時，最低日出前后。年變化（北半球）：最高7月，最低1月。2.氣溫的分布：從赤道向兩極逐漸降低。

三、降水和降水的分布

1.降水的形式和測量：雨、雪、冰雹等。工具是雨量器。

2.降水的季節(jié)變化：全年多雨、全年少雨，全年濕潤，夏季多雨，冬季多雨。3.降水的分布：赤道多，兩極少；南北回歸線附近，大陸東岸多，西岸少；溫帶地區(qū)，沿海多，內陸少；山地迎風坡多，背風坡少、四、世界的氣候

1.世界主要氣候類型的分布 2.世界主要氣候類型的判斷 ⑴以溫定位

⑵以溫定帶 ⑶以水定型 【教學反饋】

天氣與氣候課件 篇6

氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生存生活的影響是非常顯著的，尤其對農業(yè)生產來說，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要講述了天氣與氣候兩個不同的概念及其區(qū)別，以“當你清晨背起書包走出家門最先感受到的是什么”為切入點，用身邊的問題引起學生的積極性，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的學習習慣，體現(xiàn)課改中學習身邊的地理知識，引導學生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關圖片，可以幫助學生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養(yǎng)學生讀圖識圖能力?！盎顒印鳖}目的設計，也是結合實際，讓學生了解天氣與生活的關系，反映了當前課改提倡的“學習有用的地理”。，

由本章的具體情況來看，學生學習這節(jié)內容是比較簡單的。但是由于學生基礎比較差，所以有一定的難度。

1、理解天氣和氣候的區(qū)別。

2、會識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖，學會簡單表述天氣的變化。

3、學會閱讀簡單衛(wèi)星云圖。

1、理解天氣和氣候的概念、區(qū)別。

2、學會閱讀簡單的衛(wèi)星云圖和天氣預報圖。

情境導入：

同學們，今天你們覺得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫哪些方面的知識？（生：天氣、氣候）我們常說的天氣與氣候到底是什么？有什么特點？它們有區(qū)別嗎？今天我們就來共同學習天氣與氣候。

1、課件展示：今天晚上到明天，鄭州，晴轉多云，偏北風五級，最高氣溫16oC，最低氣溫8oC，請同學們注意這則天氣消息傳達了哪些具體內容？你能說說天氣的概念嗎？（學生小組交流，請同學們描述天氣的概念）

2、師講解：天氣是短時間的.陰晴冷熱雨等的大氣狀況。是指一個地方近地表的大氣層在短時間內的具體狀況，可以用陰晴冷熱風力大小等來描述。從同學們的回答看，我們不難知道天氣的特點：（學生回答）短時間、具體狀況、多變性。

師：“光靠諺語是不能準確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？”即 “通過什么來知道天氣狀況呢？”下邊老師交給你們簡單的觀察、記錄天氣情況的方法。

1、播放中央電視臺的天氣預報視頻，讓學生仔細觀察播報順序、內容。

2、識別天氣符號：打開課本58頁主要天氣符號圖，請用語言敘述這些符號的特征。

4、記憶天氣符號：

（活動一）讓學生以小組為單位進行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。

（活動二）挑戰(zhàn)主持人：熟記了“天氣符號”屏幕展示中國城市天氣預報圖讓學生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預報。

引導學生分析衛(wèi)星云圖作為一種航天照片，各種不同的顏色代表不同的事物。綠色代表陸地，藍色代表海洋，白色代表云雨區(qū)，白色程度愈濃，下雨的可能性就越大。

6、學以致用：（1）請同學們判斷出課本第58頁的“衛(wèi)星云圖”上我國的青藏高原和自己家鄉(xiāng)所在的位置是什么樣的天氣？（2）完成課本第59頁活動第2題。

師：讓學生談談春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特點，引出“氣候”，然后讓學生讀書，掌握氣候的概念與特點。

1、概念：氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩(wěn)定性。

3、判斷下列詞語描述的是天氣還是氣候？①風和日麗②暴風驟雨③四季如春④陰轉多云（讓學生判斷，目的是正確區(qū)分天氣與氣候）。

4、大氣環(huán)境監(jiān)測：閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測”，讓學生知道現(xiàn)在人們越來越關心大氣的質量，列舉一些事實說明保護環(huán)境的重要性。問：我們能為保護環(huán)境做哪些事呢？（學生分組討論）

四、天氣和氣候與生產、生活的關系（舉行一個小小辯論會，學生自由談論教師做好指導）通過師生辯論，讓學生了解當?shù)氐奶鞖夂蜌夂驅ι磉叺纳a、生活的影響，教育學生看問題要從事物的兩面性去分析。

天氣與氣候課件 篇7

課前活動：上課前，帶著學生觀察天空中的云，展開想像，從顏色、形狀、厚度、高度等方面描繪云，并寫下來，（培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力。）

同學們，你們聽完后有什么感覺?(生動)為什么會有這樣的感覺？(使用了多種修辭方法；動態(tài)、靜態(tài)相結合的寫法。)對，今天這一節(jié)課我們就來學習多種修辭方法相結合使用的作用。

1．理解恰當?shù)谋扔鲗φf明事物特征的作用。

2．引用、擬人、排比、對比等大量修辭方法的運用及作用。

3．進一步學習和鞏固有關說明的知識。

寓準確于生動中，是這篇說明文的特點，作者用了大量的比喻的修辭方法，分別說明云的形態(tài)與天氣的關系等，同時還用了擬人、排比、引用、對比的修辭方法，生動形象地說明了事物的特征。

1．復習提問。

(1)說明云與天氣的關系時采用了什么說明順序?

層云、雨層云、積雨云是陰雨風雪的征兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什么說明方法?

(3)云就像是天氣的“招牌”。這一句是什么說明方法?

(4)天氣晴朗的云有什么特點?陰雨雪風的天氣，云有什么特點?

(5)第一段中，結構是怎樣的?哪個短語是總寫云的形態(tài)?哪個短語是總寫云的特征?

答：總分總的結構，姿態(tài)萬千總寫云的形態(tài)，變化無?？倢懺频腵特征。

(6)給下列字注音。

2．分析本文寓準確于生動的語言特點，研究討論以下問題。

(1)文中用了大量的比喻，作用是什么?舉例說明，說明文中運用比喻要注意什么?

本文中比喻的作用：一是知識性，如“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微風吹過水面引起的粼波，這就成了卷積云?！边@里的比喻分別說明了卷云和卷積云的特征，二是形象性，便于讀者理解，比如：還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……說明文中運用比喻要注意：喻體能夠準確的說明事物的特征和事理。

(2)比較下邊的原句和改句，找出改動的地方，從準確生動的角度說說改動之處的優(yōu)點。

②原句：最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮根本不能看見，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。

改句：最后，云壓得更低，變得更厚，太陽和月亮都躲藏了起來，天空被暗灰色云塊密密層層地布滿了。

改句：云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

①組改動的地方有：山—峰巒，水—河川，棉花—雄獅，原句和修改句雖然都用了比喻，但就準確、生動而言，卻有差距。山、水的概念太廣泛，不及峰巒、河川的概念準確、形象具體，棉花、薄紗，有形而無生命，不及雄獅奔馬，具有動態(tài)特點，更能突出云彩的形象，更能生動。準確的寫出云塊變幻、飄動的實況。

②組改動的地方有：根本不能看見——都躲藏了起來。修改句運用了擬人的修辭方法，比原句既準確又生動形象。

③組原句和修改句意思雖然相同，語言則完全變了，修改句運用了比喻，把云比成“招牌”，使云和天氣變化的關系更明確、更形象化了。原句只能說明兩者有關系，但不能準確說明關系的性質。

④修改句改“氣候”為“天氣”，原句“氣候”用詞不準確，因為“氣候”一般是指較大地區(qū)里較長時間的氣候情況，“天氣”是指較小地區(qū)和較短時間內大氣中發(fā)生的各種氣象變化。從天上的掛的云能識別的是一天或數(shù)天較短時間的氣候情況，所以以用“天氣”為宜。

3．本文之所以在語言上既準確又生動，主要是因為作者不斷的錘煉語言。在本文的編寫過程中，作者曾作過多次修改，那么請同學們拿出自己所描繪的云的句子，進行修改。

4．有感情的朗讀第5自然段。

分析：這段描摹了夏天積云形成積雨云的過程，就是雷雨冰雹形成的過程，在描摹天氣動態(tài)方面相當出色。請同學們找出相關的動詞(爭奇、變黑，崩塌、彌漫)。

5．生動的語言不僅是因為使用了比喻以及動態(tài)描摹事物，還有擬人、排比、對比、引用的多種修辭的使用，在文中找出例子來體會作用。

(1)還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……

(比喻、排比增強了語言的氣勢和節(jié)奏感)。

(2)有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空間籠罩得很陰森。

(3)站得高的云，叫卷云?！@時的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了。

(4)朝霞不出門，晚霞行千里。

6．準確的說明語言。在本文中，作者準確地使用了表示時間、范圍等副詞，在文中找出例子并分析。

(1)積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，就會嘩啦嘩啦地下起暴雨來，有時竟會帶來冰雹或者龍卷風。

(2)但是，天氣變化異常復雜，看云識天氣有一定的限度。

(3)出現(xiàn)了高層云，往往幾個鐘頭內便下雨或者下雪。

(4)卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會帶來雨雪。

以上加點的詞表明天氣的陰晴變化雖有一定規(guī)律可循，但又不是絕對的。

本文使用了邏輯順序進行說明，層次十分清楚，開頭指出了云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣。接著再詳細說明怎樣看云識天氣，這一部分采用分類別的說明方法，依次寫了卷云、卷積云、積云、高積云這些象征天氣晴朗的云的位置、形態(tài)特點以及和天氣變化的關系，再依次說明卷層云、高層云、雨層云、積雨云這些陰雨風雪預兆的形態(tài)特點以及與天氣變化的關系。然后就云上的光彩現(xiàn)象——暈、華、虹、霞與天氣的關系作了簡要的說明。文章結尾，說明了看云識天氣的目的及局限性。強調依靠科學的天氣預報的重要性。文章不僅通過多種修辭方法的運用和動態(tài)靜態(tài)相結合的描摹來體現(xiàn)生動具體形象，還借助于詞語的錘煉，表示時間、范圍的副詞來體現(xiàn)準確性，富準確于生動之中，這些都是我們在.寫作中應該借鑒的。

二、1．修辭方法有：比喻、排比、對比。比喻的作用是使說明對象具體生動形象；排比的作用是增強了語言的氣勢和節(jié)奏感；對比的作用是能使人們對事物獲得深刻的認識和鮮明印象。

2．出現(xiàn)、凸起、爭奇、聳入、崩塌、彌漫、下等。這些動詞準確地描摹出夏天積云形成積雨云的過程，也是雷雨冰雹形成的過程，這一系列動態(tài)描寫相當出色。

3．從你自己喜愛的工藝晶中挑出一個有趣的來，用平實的語言說明它的功能或者操作方法，用生動的語言說明它的有趣，在班上作交流、比賽。

常規(guī)的氣象觀測一般分地面氣象觀測和高空氣象觀測兩種，地面氣象觀測包括云、能見度、天氣現(xiàn)象、濕度、溫度、氣壓、風、降水、蒸發(fā)、日照等項目；高空氣象觀測包括高空風向、風速、氣壓、溫度等項目。配合專業(yè)工作的需要有農業(yè)氣象觀測、航空氣象觀測和船舶氣象觀測等。由于無線電電子學和其他新技術的發(fā)展，近年來，氣象觀測工具也日有進步，因而有采用遙測技術、火箭和衛(wèi)星等進行更專門的氣象觀測。氣象觀測是氣象工作的基礎。根據(jù)觀測資料就可對天氣和氣候進行分析、研究，服務于國防和國民經濟建設。

包圍在日、月外圍的光環(huán)。俗稱“風圈”或“枷”。包在太陽外圍的叫“日暈”，多是內紅外紫的彩環(huán)；包在月亮外圍的叫“月暈”，多呈白色，是日、月光線經過高空卷層云中冰晶發(fā)生折射或反射而成。因卷層云有時出現(xiàn)在低氣壓和鋒面的前部，緊接著就是高層云和雨層云，常出現(xiàn)大風或陰雨天氣，故有“日暈三更雨，月暈午時風”的農諺。

包在日、月外圍的彩色光環(huán)。由日、月光線通過小水滴或冰晶時，經衍射作用(光線繞過障礙物行走的現(xiàn)象)形成。分別叫“日華”和“月華”。一般比暈小得多，色序內紫外紅，多出現(xiàn)在高積云或層積云中，半徑大小與云層中水滴半徑成反比，若華由大變小，說明水滴由小變大，云層加厚，天氣變壞；反之，天氣轉好。

天空出現(xiàn)的彩色或白色的圓弧。分主虹和副虹兩種。若同時出現(xiàn)，主虹在內，副虹在外。主虹，又稱“虹”，由陽光射入水滴經一次反射和兩次折射所產生的分散的各色光線組成，包帶為內紫外紅；副虹，又稱“霓”，由陽光射入水滴經兩次反射和兩次折射而成，色帶為內紅外紫，色彩不鮮明。在夏季雨后，出現(xiàn)在太陽相對的一邊天空上。中緯度地區(qū)，高空盛行偏西風，云雨等天氣系統(tǒng)一般自西向東移動，若虹現(xiàn)東方，說明云雨區(qū)在本地以東，不會影響本地；虹現(xiàn)西方，

天氣與氣候課件 篇8

本節(jié)是在學習了大氣的運動的基礎上，從生活的實際出發(fā)，介紹影響到我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。鋒與天氣是常見的天氣現(xiàn)象之一，闡述天氣現(xiàn)象形成原因，為第四節(jié)氣象災害如臺風寒潮等提供了基礎，因此本節(jié)內容具有承上啟下的重要作用。

（1）理解鋒面系統(tǒng)的分類、形成原理。

（2）了解冷鋒與暖鋒的區(qū)別，掌握鋒面過境前、過境時與過境后的天氣變化

從本地的雨引入，探討雨的形成原因，培養(yǎng)學生關注本地天氣現(xiàn)象及其成因的能力，發(fā)展學生的邏輯思維能力。

激發(fā)學生從生活中發(fā)現(xiàn)地理問題的興趣，培養(yǎng)學生勤于動腦、善于觀察的好習慣，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度

高一學生思維活躍，已具有一定的研究能力、分析能力及表達能力。加之收聽天氣預報是學生在日常生活中了解天氣的主要途徑，他們也有了一些對天氣現(xiàn)象的初步的生活經驗。同時，他們對于天氣的成因很感興趣，有較強的求知欲。對天氣系統(tǒng)有了感性認識，但理性認識還比較弱，這節(jié)課的目的就是使學生能從感性認識上升到理性認識。

我們都是土生土長的安陽人，安陽是我們朝夕相伴的家鄉(xiāng)，每個人心中一定有很濃厚的鄉(xiāng)土情結，那你最喜歡咱安陽的什么呢？（師生互動）我就偏愛安陽的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和風細雨，潤物無聲，可卻潛藏巨大的能量，喚醒了沉睡的大地，幾夜間，把大地裝扮得綠意盎然，萬紫千紅。夏天的雨，任性，潑辣，剛烈。秋天的雨，安靜，沉穩(wěn)了些，冬天，銀裝素裹，冬雪皚皚。

安陽的雨，科學數(shù)據(jù)表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。夏秋多，冬春少，那雨是下多了好還是少了好？（師生互動）

如果我們能知道雨的成因，準確預報，就會使我們的生活更主動，從容，合理安排出行，提前預防和防范，將損失降到最低。其實在安陽雨90%是鋒面雨帶來的，那什么是鋒面呢？鋒面對我們生產生活有哪些影響呢？今天我們就一起來探討和我們日常息息相關的最常見的天氣系統(tǒng)之一，鋒與天氣。

2 鋒面的形態(tài)是什么樣的？并分析原因。

學生討論，自主探究。

教師講解：

1鋒，交鋒的意思，誰和誰的交鋒？

（生答：冷氣團和暖氣團）冷氣團和暖氣團相遇的界面就是鋒面，鋒面與地面的交線為鋒線，鋒面和鋒線統(tǒng)稱鋒。

2鋒面的形態(tài)，圖上看是個傾斜的面，這個面為什么沒有直立起來呢？（激起思考）

看鋒面兩側的氣團性質，一冷一暖，冷的沉甸甸的，占據(jù)了鋒面下方的地盤，暖的'，輕飄飄的，占據(jù)了鋒面的上方的地盤。冷暖性質不同，因而鋒面非直立，而是傾斜的。

3在鋒面附近，暖氣團向上爬，越向上爬，溫度越來越低，就會凝結，成云，致雨。鋒面附近多陰雨天氣，我們再來看，一冷一暖，存在巨大的溫差，有溫差就會有壓差，有壓差就會有風，因此在鋒面附近，刮大風下大雨，風雨交加。那風雨過后，溫度是升高了還是降低了？

（生答：那得分情況，看誰的勢力強大，總的來講，有三種情況）恰好，我們可以按勢力強弱分為三類鋒面

用動畫形象講解冷鋒：

顧名思議，冷氣團主動進攻，長驅直入推動暖氣團迅速爬升，到高空暖氣團遇冷成云致雨。從圖畫中概括冷鋒的特征：

暖鋒，準靜止鋒交給學生，分別討論形成原理和特征，調起學生參與課堂活動的積極性。

過渡：我們學習鋒面理論就是用來指導我們的生活實踐的，接下來看看在生活中的鋒面的實例。

冷鋒過境前，安陽受暖氣團控制，天氣晴朗，氣溫較高，過境時，冷鋒勢力若特別強，大風，降溫，下雨。過境后，受冷氣團控制，雨過天晴，氣溫變低，氣壓升高。）以安陽冷鋒過境前后，特征分析，引導學生組織語言。結合生活實際，

（案例一沙塵暴）沙塵暴，漫天黃沙，天空模糊，極大的影響了人們的出行。

（案例二雪）大雪紛飛，緩解冬季旱情。但多了便成災了，人們的出行不便，大棚壓蹋，低溫凍害，農業(yè)減產，交通中斷。

暖鋒過境天氣情況，引導學生自主思考，學習過境前中后天氣情況。生活里案例，漸漸變暖的現(xiàn)象，如諺語：一場春雨一場暖。

這節(jié)課給我們的感受是，用我們的地理知識和生活實際結合起來，用知識去解釋生活現(xiàn)象，從生活中來，到生活中去，學習地理知識讓我們更清晰深刻的認識大自然。

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