普羅米修斯教案精華5篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應(yīng)該在準備教案課件。教案是教師進行評價和總結(jié)的基礎(chǔ)材料，優(yōu)質(zhì)教案課件是怎么寫成的？幼兒教師教育網(wǎng)小編的千挑萬選推薦這篇有深度的“普羅米修斯教案”，僅供參考閱讀的文章內(nèi)容！

普羅米修斯教案(篇1)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間的對話，既是學(xué)生思維放飛的過程，又是學(xué)生情感激蕩的過程，也是言語轉(zhuǎn)換的過程。在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地體會普羅米修斯為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)的信念，設(shè)計詠嘆升級的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐層加深對“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”這句話的理解，通過角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩。

1、能正確朗讀陌生的希臘神話中的有關(guān)名稱，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能根據(jù)人物之間的關(guān)系的提示，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

3、體會普羅米修斯“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。通過朗讀感悟培養(yǎng)正確、向上的情感、態(tài)度、價值觀。

4、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

抓住“英雄”兩個字，進行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

教師制作相關(guān)課件，學(xué)生閱讀一些希臘神話。

一、談話導(dǎo)課。

同學(xué)們，通過平時大家的閱讀，你都知道哪些神話故事？這些都是中國的神話故事，今天我們要學(xué)的課文也是一篇神話故事，但是它是屬于古希臘的神話故事。齊讀課題。

二、初讀感知，認識英雄。【36gh.com 合同范本網(wǎng)】

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文中都提到了哪些神的名字？并用橫線畫出來，標上序號。

2、學(xué)生交流，屏幕出示五個神名。

3、讓學(xué)生自由讀這5各神名，指名讀，以糾正字音。

4、說說這五個神中，你最最敬佩的是哪個神？為什么？

5、那么這五個神中，你最最討厭的又是哪個神？為什么？

三、細讀感悟，走進英雄。

（一）聚焦“造?！保形蛏屏?。

1、其實，天上有很多神，天神、火神、大力神等，為什么敢于冒著生命危險，敢于為人類盜取火種，敢于違抗神的旨意的神只有普羅米修斯呢？

讓我們打開課文，靜靜地讀讀文章的開頭，你一定會在文章開頭發(fā)現(xiàn)兩個截然相反的畫面。

2、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文1、2自然段，第一，把這兩個完全相反的畫面用波浪線畫出來。第二，展開想象，讓自己走進這兩個相反的畫面，體會心情的變化。

3、學(xué)生交流這兩幅畫面的內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容，展開想象，走進人們的生活中去，感悟到?jīng)]有火與有火之后會是怎樣的一番景象，得出結(jié)論是人類最需要的就是火，從而對普羅米修斯這個人物形象有了更深刻的認識，因為他的心里深愛著人類。

（二）聚焦“痛苦”，感悟堅強。

1、因為他深愛這人類，所以他敢于為人類盜取火種，因為他盜取火種，所以他觸犯了天條，遭到了宙斯最嚴厲的懲罰。讓我們接著看看接下來所發(fā)生的故事，是怎樣一步一步發(fā)展的。

2、出示學(xué)習(xí)要求：默讀課文6、7自然段，第一，把這兩個慘不忍睹的畫面用波浪線畫下來。第二，圈一圈，劃一劃，體會文中哪些細節(jié)深深刺痛你的心。

3、學(xué)生交流這兩幅畫面的內(nèi)容，并結(jié)合內(nèi)容，說說自己的感受，感悟普羅米修斯所忍受的各種痛苦，這種痛是生不如死，這種痛是沒有盡頭，但是他仍然忍受著這樣的折磨，得出結(jié)論是普羅米修斯為了他深愛的人類可以承受各種折磨。

4、展開想象，此時普羅米修斯站在懸崖上，他看著人類，他會看到哪些景象？把你想到的、看到的畫面寫下來。

四、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大！

1、當火神勸他承認錯誤是，但火神勸他歸還火種時，我們的普羅米修斯是怎樣回答的呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀普羅米修斯堅定地回答，從中體會人物高大的形象。

3、播放音樂，出示插圖，通過反復(fù)朗讀使得普羅米修斯這個偉大的人物身上所蘊含的感情永遠銘記在孩子們的心中，使得情感得以升華。

讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅定，讀讀這擲地有聲的回答。

音樂響起后，老師引導(dǎo)：你聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時候，響起過！讀！

你聽，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時候，響起過！讀！

你再聽，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食肝臟，生不如死的時候，響起過！讀！

一百年過去了，只見這個聲音回響在高加索山上，讀！

一千年，過去了，這堅定地回答依然回響在人類的心上，讀！

閉上眼睛，一萬年，兩萬年過去了，三萬年過去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒有消失，反而更加堅定的回響在天地之間！讀！

孩子們，這回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯對人類深深地“愛”！

是的，萬世滄桑，只有愛是永遠的神話！

4、小結(jié)：是呀！殘酷的懲罰也許會摧垮人的身軀，但怎能摧垮普羅米修斯堅強的意志；這是一場正義與邪惡的斗爭；自古以來，正義都是戰(zhàn)勝邪惡，那么，普羅米修斯最后的命運會是怎樣？讓我們帶著勝利的喜悅讀讀最后一段話。

五、拓展閱讀，概括提升。

1、人們采用多種方式紀念著這位英雄，人們在燃起”圣火“之前，必須向他祭祀，于是古代奧運會規(guī)定在開幕前必須進行隆重的點火儀式。奧運”圣火"的由來和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來。

2、許多著名的詩人也用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人雪萊就寫過這樣的詩：《普羅米修斯贊歌》。（課件出示）

六、作業(yè)設(shè)計。

1、把這感人的故事講給你的家人或朋友。

2、讀讀有關(guān)古希臘神話的書籍。

普羅米修斯教案(篇2)

教學(xué)目標

1．會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

教學(xué)準備

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

教學(xué)過程

第一課時

第一課時教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

1．導(dǎo)語：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步?；穑枪饷鞯氖拐?；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

1．把課文讀正確，認讀生字新詞。

2．邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

3．提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

三、初步匯報交流

1．指名讀課文，認讀生字和生詞。

2．交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

四、書寫生字生詞

第二課時

第二課時教學(xué)過程

一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

……

二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：

1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

……

三、小結(jié)：

1對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻??！

2當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

3從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

四、引導(dǎo)評價，升華情感

1．導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

2．學(xué)生自主寫。

3．交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

五、鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

普羅米修斯教案(篇3)

《普羅米修斯》一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文大意。第二課時的教學(xué)重點是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，通過品讀課文中重點語句，感悟其感人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力;難點是激發(fā)學(xué)生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。

1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力。

3、激發(fā)學(xué)生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。

《語文課程標準》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中以課文第5自然段這個關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。

“用教材教，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師可抓住文本的價值取向，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗，從而促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟，激發(fā)對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。

1、師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個古希臘的神話故事，故事的題目是《普羅米修斯》。預(yù)習(xí)過課文的請舉手?誰能根據(jù)課題說一句話?普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個英雄。這節(jié)課，就讓我們走進故事，走進英雄，去細細品位英雄的偉大之處。

請同學(xué)們自由讀讀課文，兩個任務(wù)：一、將課文讀正確，讀流暢;二、用幾句話概括地說說課文寫了一件什么事?

2、反饋交流。

①字詞認讀、書寫。

1、師：普羅米修斯真是一位英雄。他看到人類沒有火的悲慘情景，冒著生命危險，毅然從火神那里拿取火種。面對宙斯的懲罰，面對火神的勸告，普羅米修斯的一席話可謂鏗鏘有力，蕩氣回腸。讓我們反復(fù)地，認認真真地讀讀第五自然段，讀出普羅米修斯的堅定。(課件出示：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)(生自由練讀――齊讀)

2、同學(xué)們，普羅米修斯說：為人類造福，有什么錯?這句話的言下之意是?什么叫“造?！?你所熟悉的造福人類的故事有哪些?普羅米修斯所說的“造福”指的是什么?

3、師：同學(xué)們，如果拿取火種真的是為人類造福，那當然沒有錯。請你瀏覽課文的一、

二自然段，能不能從一二自然段中分別劃出一個句子，來證明普羅米修斯拿取火種確實是在造福人類。(課件出示兩個句子)請同學(xué)們自由地讀讀這兩個句子，試著用朗讀來說明，這的的確確是造福。

①很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。(吃生的東西，茹毛飲血，那跟動物，跟野獸有什么區(qū)別?)

②自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)

4、師：沒有火的日子里，生活是那樣悲慘;自從有了火，人類就擁有了幸福。同學(xué)們，第二句話末尾的標點是――?說明什么?請同學(xué)們發(fā)揮想像寫一寫：有了火，還會有什么幸福?(課件出示：自從有了火 )

5、師：是啊，普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀!(課件出示：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!)

1、師：是的，“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”普羅米修斯是這樣說的，也是這樣做的。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，哪幾個自然段具體寫了普羅米修斯承受的痛苦。(6、7、8自然段)

2、師：請同學(xué)們自由讀讀6、7、8這三個自然段，想一想，普羅米修斯所承受的是怎樣的痛苦?(預(yù)設(shè)：無邊的痛苦、漫長的痛苦、撕心裂肺的痛苦、難以忍受的痛苦……)

3、師：是啊，普羅米修斯承受的痛苦是無邊的、漫長的、撕心裂肺的、難以忍受的。請你用心默讀課文6、7、8自然段，想一想，哪些句子重點寫出了普羅米修斯的痛苦，劃下來。

4、再請同學(xué)們認認真真地讀讀自己劃下來的句子，選擇一句反復(fù)地讀，待會兒咱們比一比，誰能用朗讀來體現(xiàn)普羅米修斯的痛苦。

◆課件隨機出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。(你為什么特別強調(diào)了“死死的”? )(你把“風(fēng)吹雨淋”讀得很重，為什么?你仿佛看到了什么?)(回讀句子：懲罰是如此殘酷，如此痛苦，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠有這樣一種信念――)

◆課件出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲贏，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。(輕聲地讀讀這句話，那些詞像鷲鷹一樣，啄痛了你的心?強調(diào)“兇惡”;出示鷲鷹圖片――這就是鷲鷹，這就是給我們的英雄帶去無限苦痛的鷲鷹，這是一種怎樣的鳥啊?;強調(diào)“肝臟”――虞老師想特別請同學(xué)們關(guān)注“肝臟”這個詞，你知道為什么嗎?如果命運不幸，我們可以失去一只手，如果命運不幸，我們可以失去一條腿(結(jié)合四川地震――為了營救生命，有些被掩埋的不幸者不得已被截去雙腿)，但是，我們無論如何不能沒有肝臟啊!)(回讀句子：懲罰是如此殘酷，痛苦是如此漫長，但普羅米修斯就是不屈服，在他的心中，永遠有這樣一種信念――)

5、師：這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久?咱們一起來讀讀課文的第8自然段。(課件出示;許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。)同學(xué)們，你們猜猜看，這“許多年來”究竟是多少年?整整三萬年啊，漫長嗎?可怕嗎?讓我們鄭重地拿起筆把“許多”改成“三萬”，再來讀讀這個句子，讀出痛苦的漫長。

5、師：同學(xué)們，為了人類的幸福，為了人類的希望，普羅米修斯承受了多么殘酷的痛苦!你們心痛嗎?請你閉上眼睛，靜靜地聆聽，聆聽老師的朗讀，聆聽如泣如訴的音樂，相信，普羅米修斯所承受的痛苦會變成一幅幅畫面，無比清晰地呈現(xiàn)在你的面前。(課件出示句子，師配樂范讀)

6、師：睜開眼睛，能說說你看到了什么?誰看到英雄的表情了?誰看到英雄的目光了?普羅米修斯的所承受的痛苦，是多么殘酷，多么漫長!讓我們一起朗讀，讀出我們心中的痛。(生配樂齊讀)

7、師：三萬年來，不論痛苦多么殘酷，多么漫長，普羅米修斯始終始堅守著自己的諾言――(生)我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們一定更加認為，普羅米修斯是神，更是英雄，是頂天立地的英雄。這樣的英雄是值得我們?nèi)祟愂朗来鷤黜灥?。一起來聽聽這首《普羅米修斯贊歌》。

是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰?深受酷刑卻無怨無悔?

盡管上天和你蓄意為敵――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

卻怎能鎖住你那顆 的心?

你給予我們的精神火種，定會生生不息，代代相傳!

2、師生合作，補寫詩歌(帶來光明，帶來希望，帶來幸福;堅強、善良、無私、勇敢)

3、師：同學(xué)們，《普羅米休斯》僅僅是一篇神話故事。你從課文的哪些語言中感受到這是神話故事?

4、普羅米修斯是古希臘神話中的一個神，像這樣的神還有很多;像這樣為民除害、造福人類的故事還有很多。請同學(xué)們自由讀讀課文151頁資料袋中的這段話。(課件出示：普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波賽東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，比如，金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯為民除害的故事，都很吸引人。)想一想，我們?yōu)槭裁匆獊韺W(xué)習(xí)這樣的神話故事?(學(xué)習(xí)英雄，讓我們每個人都變得更加善良、更加無私、更加勇敢、更加堅強。)

普羅米修斯教案(篇4)

【教材分析】

課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”“盜火”“受罰”“獲救”4段。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

【教學(xué)目標】

1.認識“斯、慘”等11個生字，讀準多音字“還、臟”，會寫“悲、慘”等14個字，會寫“人間、悲慘”等15個詞語。

2.能流利、有感情地朗讀課文。

3.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。

4.能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。

【教學(xué)重難點】

1.能流利、有感情地朗讀課文。

2.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。

3.能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。

【教學(xué)準備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識“斯、慘”等11個生字，讀準多音字“還、臟”，會寫“悲、慘、堅、違、抗”5個字，會寫“人間、悲慘”等8個詞語。

2.能流利、有感情地朗讀課文的第1～8自然段。

3.能和同學(xué)交流故事中最觸動自己的情節(jié)。

【教學(xué)過程】

板塊一

初讀課文，認識眾神

1.開門見山，導(dǎo)入新課。

（1）談話：今天我們來閱讀古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。板書課題，齊讀課題。

（2）認讀生字“斯”。讀好名字：普羅米修斯。

2.學(xué)生自讀課文。

出示自讀要求：請自由讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個故事里，還寫了哪幾個神？請用“____”畫出來。

3.認讀詞語，相機正音。

（1）出示詞語。

課件出示：

悲慘盜取懲罰敬佩歸還饒恕堅定鐵環(huán)遭受兇惡

①指名讀，正音。提示：“懲”，讀chéng，不讀chěng?！皯K、遭”是平舌音；“恕”是翹舌音。

②認讀詞語“歸還”。強調(diào)：“還”在“歸還”中讀huán

，不要讀成了hái。

③結(jié)合課文給下列詞語找近義詞。

出示詞語：懲罰敬佩饒恕堅定兇惡

（2）出示詞語：氣急敗壞憤憤不平驅(qū)寒取暖風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭

①指名讀，齊讀。

②哪些詞語可以通過聯(lián)系上下文來理解？哪些詞語需要通過查成語詞典來理解？讀一讀，查一查。（氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒）

4.指導(dǎo)讀好眾神的名字。

（1）課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，第二位是誰？（眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機補充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無邊）

（2）第三位呢？（火神赫淮斯托斯。相機補充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子）

（3）第四位呢？（大力士赫拉克勒斯。相機補充：這位大力士被稱為大力神，神勇無比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子）

（4）他們都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，再練習(xí)讀一讀。

課件出示：

天神普羅米修斯

眾神的領(lǐng)袖宙斯

火神赫淮斯托斯

大力士赫拉克勒斯

5.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

提問：天神普羅米修斯、眾神的領(lǐng)袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分別做了什么？先分別說一說，再連起來說一說。

預(yù)設(shè)：天神普羅米修斯從太陽車上拿走了火種，帶到了人間。眾神的領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰?；鹕駝窀嫫樟_米修斯歸還火種，遭到拒絕，只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯又派了鷲鷹去啄食他的肝臟。大力士赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

【設(shè)計意圖】在初讀的基礎(chǔ)上，用課件逐一列出眾神的名字，引導(dǎo)學(xué)生認讀，并隨機簡單介紹眾神的特點和他們之間的關(guān)系，增強認識眾神名字的趣味性。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理眾神做了什么，再連起來說一說，巧妙地滲透了概括課文主要內(nèi)容的方法。

語文要素

板塊二細讀起因，感受神奇

○學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.過渡：要是這樣講普羅米修斯“盜”火的故事，有人喜歡聽嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要“盜”火，把故事的起因告訴人們。

2.指名朗讀第1～2自然段。提問：普羅米修斯為什么要“盜”取火種？“盜”取火種的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

3.學(xué)生交流。

（1）相機板書：悲慘情景、“盜”取火種。

課件出示：

r很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

r自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

（2）男女生對比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？

預(yù)設(shè)：對比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯“盜”來的火讓人們告別了那個茹毛飲血的黑暗時代。

（3）引導(dǎo)：取火的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

①學(xué)生讀句子。

課件出示：

有一天，當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

②抓住“噴射著火焰”展開想象：當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯會怎樣跑過去取火種？又會怎樣把火種帶到人間？

4.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因。

【設(shè)計意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡單，抓住“噴射著火焰”啟發(fā)學(xué)生展開想象，把怎樣“盜”火的神奇情節(jié)說具體一些，為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。

語文要素

板塊三品讀經(jīng)過，感受形象

○學(xué)習(xí)第3～8自然段。

1.引導(dǎo)：要講好這個故事，我們還需要梳理故事經(jīng)過部分的主要情節(jié)。請默讀第3～8自然段，接著起因部分的“悲慘情景”“‘盜’取火種”繼續(xù)概括主要情節(jié)。

學(xué)生交流，相機板書：決定懲罰、拒絕勸說、被死死地鎖、被狠狠地啄。

2.引導(dǎo)：請再讀故事的經(jīng)過部分，說說哪個情節(jié)最觸動你。

3.學(xué)生交流。

（1）預(yù)設(shè)1：

課件出示：

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

①指名讀。說一說：你從中體會到了什么？

②比較兩組句子，你能感受到什么不一樣？

為人類造福，有什么錯？

為人類造福，沒有什么錯。

預(yù)設(shè)：反問的句式更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅定和勇敢無畏。

我可以忍受各種痛苦，不會承認錯誤，不會歸還火種。

我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

預(yù)設(shè)：關(guān)聯(lián)詞語以及句末的感嘆號更能展現(xiàn)普羅米修斯的堅定和勇敢無畏。

③反復(fù)朗讀火神赫淮斯托斯與普羅米修斯的對話，感受人物形象。

【設(shè)計意圖】比較句子，感受關(guān)聯(lián)詞語、標點和特殊句式的表達效果，體會遣詞造句的精當，學(xué)習(xí)語言的運用。

（2）預(yù)設(shè)2：

課件出示：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

①指名讀。提問：最刺痛你的字眼是什么？（死死地鎖）

②引導(dǎo)想象：讀著這一句，你仿佛看到了怎樣的悲慘情景？（烈日暴曬，普羅米修斯的汗水流干了，皮膚烤焦了；電閃雷鳴，刺得他睜不開眼，震得他耳朵要聾了；大雪壓身，他感到刺骨的寒冷，整個身體瑟瑟發(fā)抖……）普羅米修斯可能有怎樣的感受？（生不如死、痛不欲生、義憤填膺……）

③討論：普羅米修斯被鎖住的是什么？（被鎖住的是他的身軀）鎖不住的又是什么？（鎖不住的是他為人類造福的愿望和意志）

④配上交響樂，指名朗讀第6自然段。

【設(shè)計意圖】用問題“最刺痛你的字眼是什么”引導(dǎo)學(xué)生與文本深入對話，通過想象進入情景去感受普羅米修斯的痛不欲生、生不如死，去感悟普羅米修斯為人類造福，不惜犧牲自己的精神。

（3）預(yù)設(shè)3：

課件出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了出來。

①提問：與上一個情節(jié)“死死地鎖”相比，這里的懲罰——鷲鷹啄食肝臟，給你的感受又是什么樣的？

（撕心裂肺的痛更讓人慘不忍睹）

②引導(dǎo)想象：離奇的情節(jié)正是神話故事的魅力所在，觀察插圖，想一想：這時候普羅米修斯會說什么？有些什么表現(xiàn)？

③角色體驗：指兩名學(xué)生分別扮演鷲鷹和普羅米修斯，演一演“被鷲鷹啄食”的情景。

④小結(jié)：這樣的日子一天天繼續(xù)，這樣的痛苦永無盡頭。盡管如此，普羅米修斯還是不愿向宙斯屈服，他依然堅定地說——課件出示句子，學(xué)生齊讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

【設(shè)計意圖】借助插圖，展開想象，表演情景，角色體驗，依然是層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓普羅米修斯的形象在學(xué)生心中立起來。

板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累

1.認真觀察“悲、慘、堅、違、抗”5個字，說一說書寫時要注意什么。

2.教師范寫詞語“悲慘、違抗、堅定”。

3.學(xué)生練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

4.投影展示學(xué)生的書寫，評價反饋。

5.抄寫詞語：人間、悲慘、情景、危害、嚴厲、悄悄、堅定、違抗。

第2課時

【課時目標】

1.會寫“獸、佩”等9個字，會寫“猛獸、敬佩”等7個詞語。

2.能流利、有感情地朗讀課文第9自然段。

3.能按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述普羅米修斯“盜”火的故事。

【教學(xué)過程】

板塊一朗讀課文，了解結(jié)局

○學(xué)習(xí)課文第9自然段。

1.過渡：普羅米修斯從太陽車“盜”取火種，帶到人間，遭受到宙斯殘酷的懲罰，被死死地鎖在高高的懸崖上，被鷲鷹狠狠地啄食肝臟，承受著無休止的痛苦。結(jié)果怎樣呢？

2.引導(dǎo)：請默讀課文第9自然段，用關(guān)鍵詞語概括主要情節(jié)。

3.學(xué)生交流。相機板書：射死鷲鷹砸碎鎖鏈

4.引導(dǎo)想象：大力士赫拉克勒斯心中憤憤不平，他可能會想些什么？

5.引導(dǎo)：談?wù)勀銓Υ罅κ康目捶ā?/p>

6.齊讀第9自然段。

板塊二添加細節(jié)，創(chuàng)造性講述

1.談話：天神普羅米修斯是為人類造福、不惜犧牲自己的精神典范，他的故事應(yīng)該廣泛流傳，讓更多的人知道。那么怎樣講好普羅米修斯“盜”火的故事呢？

2.方法交流與指導(dǎo)。

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

①可以按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講普羅米修斯“盜”火的故事。

②按照板書的主要情節(jié)來講述。

（2）教師指導(dǎo)：在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們抓住普羅米修斯“盜”火的情節(jié)，抓住宙斯懲罰普羅米修斯等情節(jié)展開了合理而豐富的想象，講故事的時候可以恰當?shù)剡\用。

3.請自由練習(xí)，講一講普羅米修斯“盜”火的故事。

4.四人小組互相講一講，評一評。

5.指名在全班講故事。

【設(shè)計意圖】講述利于學(xué)生感悟故事內(nèi)涵，內(nèi)化課文生動的語言，提升口語表達能力。講述故事時，提示學(xué)生加上對普羅米修斯“盜”火以及宙斯懲罰普羅米修斯的情節(jié)的想象，讓課堂上的學(xué)習(xí)一以貫之。

板塊三對比閱讀，感受神奇

1.閱讀課后的“閱讀鏈接”。

（1）默讀課后的“閱讀鏈接”，想一想：這段話主要寫了什么？從哪里可以感受到神奇？

（2）學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：

主要內(nèi)容：這一段話講燧人鉆木取火的故事。

神奇之處：燧木曲盤起來，有一萬頃地那么大，能夠發(fā)出火光。鳥用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃現(xiàn)。

（3）比較：燧人取火與普羅米修斯取火有什么不一樣？

（4）學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：普羅米修斯是從天上“盜”火，燧人是鉆木取火。普羅米修斯具有神奇的力量；燧人善于思考，勇于創(chuàng)造，同樣給人們帶來光明和溫暖。

2.閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》。

（1）瀏覽全文，找一找描寫普羅米修斯受到懲罰的相關(guān)句段。與課文中描寫普羅米修斯遭受懲罰的句段進行比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）學(xué)生交流。（兩篇文章都細致、生動地描寫了普羅米修斯遭受懲罰的過程）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的神話故事，運用聯(lián)系比較的方法，進一步體會神話故事不同的神奇之處。

板塊四指導(dǎo)書寫，指導(dǎo)積累

1.認真觀察“獸、著、獲”3個字，說一說書寫時要注意什么。

2.教師范寫，提示書寫要點：“獸”，上下對齊，中間一橫宜長；“獲”，寫好左下的反犬旁。

3.學(xué)生練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

4.用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)寫“憤、佩、環(huán)、鎖、既、狠”6個字。

提示：“憤”，注意右邊的上面兩橫平行；“佩”，右邊的第一筆是豎撇；“既”，注意左右兩個部分的避讓，并與“即”進行比較。

5.投影展示學(xué)生的書寫，評價反饋。

6.抄寫詞語：猛獸、敬佩、狠心、尖利、著名、憤憤不平、獲得。

【設(shè)計意圖】根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)特點，分類指導(dǎo)學(xué)生寫字，并對易錯字、難寫字重點指導(dǎo)，提升學(xué)生自主寫字的能力。

【板書設(shè)計】

普羅米修斯

起因：悲慘情景、“盜”取火種

經(jīng)過：決定懲罰、拒絕勸說、被死死地鎖、被狠狠地啄

結(jié)果：射死鷲鷹、砸碎鎖鏈

【教學(xué)反思】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！逼樟_米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，教學(xué)中比較注重引導(dǎo)學(xué)生在比較、想象的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，通過朗讀與想象走進文本，去體會人物的內(nèi)心，去感悟鮮明的人物形象，感悟想象的神奇，讓關(guān)于單元語文要素的核心目標精準落地。

學(xué)習(xí)課文《普羅米修斯》之后，拓展閱讀課外選文《盜火的普羅米修斯》，突出“神話”主題，加強了課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，增加了學(xué)生的閱讀量。并將其與課文進行比較，發(fā)現(xiàn)表達上的相同點，讓學(xué)生思維的廣度與寬度得以拓展，能有效提高閱讀的能力。事實上，以聯(lián)系、比較的方式去讀兩篇文章，甚至一組文章，經(jīng)常運用，能使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

普羅米修斯教案(篇5)

一、走進文本，潛心研讀（說教材、目標）

《普羅米修斯》講述的是天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿取了火種，解決了人類沒有火的痛苦，因此受到宙斯最嚴厲的懲罰，但他堅強不屈，最后在赫拉克勒斯的救助下，終于獲得了自由的故事。這個故事給我們展現(xiàn)的是一個具有勇敢、堅強、博愛精神的英雄。

本課時教學(xué)目標的設(shè)計遵循語文課程目標為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的原則。根據(jù)教材特點和四年級學(xué)生的成長發(fā)展需要，設(shè)計三維目標，注重語文素養(yǎng)的整體提高。

1、知識和能力目標：熟讀課文，會讀會寫生字詞，自學(xué)課文，能自主概括文章的主要內(nèi)容。并能結(jié)合課外閱讀感悟普羅米修斯不怕犧牲，為人類造福的精神品質(zhì)。

2、過程和方法目標：以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：抓住課文重點段落，潛心研讀，品詞析句感悟普羅米修斯為人類造福、不怕犧牲、不畏強權(quán)的精神。

二、以生為本，以學(xué)定教（理念）

教師的教學(xué)課堂以學(xué)生的發(fā)展為本，課堂是學(xué)生的課堂，只有讓學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動，進行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中主動自覺，進入豐富多彩和語文天地，感受語文的魅力，享受語文的樂趣。

本課教學(xué)力求體現(xiàn)“以生為本，以學(xué)定教”的理念，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，構(gòu)建自主、合作、開放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。整個教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生在“聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用”。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。

三、以讀引讀，小組合作（教法）

讀是語文教學(xué)的魂，《新課標》指出：朗讀時語文教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，讓學(xué)生根據(jù)目標自讀思考，圈點批注、讀中感悟、小組合作，在讀中解疑，教師適時總結(jié)點撥，學(xué)生通過多形式、多層次、多角度的朗讀，與文本充分對話，在讀中感悟理解普羅米修斯不屈不撓、不畏強暴的英雄形象。因此這節(jié)課本著以讀為本、以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生以讀為主線，通過創(chuàng)設(shè)情境，引入新課——目標引領(lǐng)——讓學(xué)生讀悟探究——小組展示交流——練測反饋的五步模式展開教學(xué)。

四、以讀為本，生動課堂

1、前置性學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）查閱工具書，學(xué)習(xí)課后生字并組詞；

（2）熟讀課文，想一想本文講了一件什么事；

（3）讀了這篇課文，你想到了什么？搜集相關(guān)的資料（可以是名言、成語、故事）談一談你的感受。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

“同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？你都知道哪些神話故事呢？講給大家聽一聽。”

“大家知道的故事還真不少呢！今天，老師就帶領(lǐng)大家走進希臘文化，讀一讀他們的故事?！币胄抡n后，檢查學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，出示本課的生字，先點名讀，由其他學(xué)生糾正錯誤后齊讀三遍。

“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)老師用紅色字體標記的詞語有什么共同點？”“大家的觀察能力真棒！沒錯，這些都是人名，那么誰能告訴老師這些人之間發(fā)生了什么事呢？”由人物之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容。

3、目標導(dǎo)學(xué)，自主探究

“你認為普羅米修斯是一個什么樣的人？結(jié)合文中描寫普羅米修斯的句子，談一談你的體會。由此你想到了什么？”

由于四年級學(xué)生對人物的整體感知還不是特別熟練，所以在探究普羅米修斯是一個什么樣的人的時候首先要求學(xué)生邊讀課文邊畫出描寫普羅米修斯的句子，再結(jié)合相應(yīng)的語句分析他是一個怎樣的人。并結(jié)和課外閱讀和生活實際，回答“由此你想到了什么？”由普羅米修斯的形象聯(lián)想到課外閱讀的相關(guān)故事、名言等，達到以讀引讀，以讀引說的功效。

4、小組討論，嘗試探究

學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標后，先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的帶領(lǐng)下，交流討論。老師相機指導(dǎo)。

5、生生互動，點撥交流

交流匯報主要是生生之間的互動，每一位發(fā)言人交流自身的學(xué)習(xí)成果，在此，我給予了句式引導(dǎo)：“我認為普羅米修斯是一個_____的人，請大家把目關(guān)聚集到_____，請大家跟我一起讀，由此，我想到了_______。我的發(fā)言完畢，誰來與我交流？”鑒于學(xué)生自身的特點，在互動組織上可能會出現(xiàn)一些混亂，此時，老師會適時根據(jù)學(xué)情給于點撥和指導(dǎo)。抓住學(xué)生交流的亮點，相機板書，體現(xiàn)以學(xué)定教。

6、練測反饋，教師總結(jié)

“同學(xué)們的發(fā)言真不錯，那么對于這樣一個為人類造福，勇于犧牲的大英雄，你想對他說什么呢？請同學(xué)們課外誦讀雪萊的《普羅米修斯的贊歌》，并把你想對他說的話寫下來?！?/p>

五、教學(xué)預(yù)設(shè)與實際的落差分析

在本次教學(xué)中，我尊重了“以生為本，海量閱讀”的教學(xué)理念，根據(jù)教材特點和四年級學(xué)生的特點，把“感悟人物精神品質(zhì)”作為主調(diào)，通過相關(guān)語句的閱讀和自主探究、小組合作的方式培養(yǎng)他們的閱讀能力和對優(yōu)秀人物品質(zhì)的感知，充分調(diào)動對神話故事的閱讀興趣和語文文化的探究精神，激活思維，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

當然，本次的教學(xué)也存在一定的不足，比如學(xué)生在交流過程中“由此我想到了什么？”可能與本文的相關(guān)并不是很高，在此時就需要老師順勢而導(dǎo)，鼓勵學(xué)生“不錯，這個故事根本文一樣也是希臘的神話故事。”“嗯，這句名言正好贊揚了本文普羅米修斯不怕困難的精神。”另外，自身的口頭禪“嗯...??！”這些不好的習(xí)慣，在以后的教學(xué)中會逐漸改正。

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