隨著時(shí)間的推移越來越多的專家學(xué)者開始重視范文的重要性,找合適的范文模板,可以讓我們寫作更有創(chuàng)意,怎么樣在工作中找到實(shí)用的范文呢?在眾多文章中小編看到了一篇令人深思的“幼兒園教師教育筆記 ”,感謝您選擇本網(wǎng)頁希望您能收藏它!
最近看了中國教育報(bào)上的一則"珠算"的故事,很受啟發(fā)。故事講述的是一個(gè)中國人和一個(gè)美國人爭(zhēng)論。美國人說"你們中國人教育孩子只重視知識(shí),不重視能力的培養(yǎng)。"中國人說:"你們美國人教育孩子只重視能力的培養(yǎng),不重視知識(shí)的傳授。"美國人不服氣,說:"你說我們美國人知識(shí)少,那你考考我們的孩子?"于是中國人給美國孩子出了一道題:請(qǐng)介紹一下中國的珠算。美國孩子傻眼了,他見過電腦,沒見過珠算。中國人很高興,"看你們的孩子知識(shí)太少了。"這時(shí),美國孩子轉(zhuǎn)身到電腦上已敲鍵盤,電腦上顯示出珠算的所有知識(shí):最開始幾個(gè)珠子;什么材料制造的;運(yùn)用什么原理;什么時(shí)候傳到韓國,什么時(shí)候傳到日本;珠算和電腦有什么關(guān)系;珠算和計(jì)算器有什么區(qū)別等等。
這個(gè)故事很精辟的反應(yīng)了中西方教育的不同之處。確實(shí)正像故事中所說的中國人重視知識(shí),從幼兒園開始孩子就已經(jīng)無法擺脫這類那類的興趣班,計(jì)算、珠心算、認(rèn)字班、英語班比比皆是,我們的孩子真的需要學(xué)那么多,記那么多嘛?說是興趣班真的有那么多興趣嗎?孩子最天真無邪的童年時(shí)光就在這些讀讀、記記中度過了。為何我們中國人至今都與諾貝爾獎(jiǎng)無緣原因也在于此吧!對(duì)于孩子重要的是能否去應(yīng)用知識(shí),開發(fā)他們的創(chuàng)造能力,對(duì)于能力的培養(yǎng)在中國式的教育中確實(shí)太稀少了。甚至連最基本的自理能力好多也會(huì)被我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶給剝奪了。
反思我們的課堂教學(xué),我們總希望自己在較短的時(shí)間內(nèi)高效地完成教育任務(wù),所謂追求有效教學(xué)。讓孩子學(xué)到更多知識(shí),獲得更多技能??晌覀兪欠裨诤鹾⒆拥母惺芰四??我們真的了解孩子了嗎?聆聽了今天的小班家長開放日。讓我覺得回答似乎不那么肯定。一個(gè)班有兩位孩子都要坐到媽媽的身邊,不愿回到課堂中,哭著喊著我要回家,同時(shí)還帶動(dòng)了班級(jí)中其余較多幼兒。這當(dāng)然有家長的原因,但更多的是我們幼兒園、是我們老師的原因。表面看這兩位孩子不乖,不聽老師話,社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng),合群性差。但我們從孩子的角度想想,他們的想法又是什么呢?他們想回家的真正意圖是什么呢?很簡(jiǎn)單他們想逃避課堂,逃避這個(gè)不喜歡的地方。
回到那個(gè)屬于他的小世界——家,一個(gè)自由自在、無拘無束、溫馨的地方。親眼看見一個(gè)小家伙邊哭邊拼了命的去拿自己的鞋子,嘴里不斷的念叨著:"回家,我要回家,我要和媽媽一起回家。"拼了命的要逃出去,看了真的很寒心(最后媽媽熬不過只好帶他回家)。作為老師我們又何嘗不想對(duì)他們好,何嘗不像媽媽那樣去關(guān)心他們,包容他們!我們又有何奈?與其說這樣的孩子不那么聽話,還不如說他們太有個(gè)性了,其余的孩子他們不是不想反抗,只是他們不敢反抗。
也許小班的孩子還有這樣的一種反抗情緒,而到了中班、大班他們漸漸被老師們給馴服了,變成了一只乖乖鳥。孩子一輩子的教育就是這樣開始了。在此我真的想說,小班的孩子讓他們開心是最重要的,學(xué)到多少知識(shí)是其次,小班已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期快過去了,孩子還有這樣的情緒,我們的老師是否應(yīng)該更多的考慮孩子的感受,還他們快樂的幼兒園生活呢。最近看到應(yīng)彩云老師的文章說到她正在研究,如何讓孩子覺得學(xué)習(xí)很"好玩"。我想追求好玩教學(xué)是否是以后幼兒園教學(xué)的發(fā)展方向呢?
幼兒園教師教育隨筆記錄大班
我是一名幼兒園的教師,負(fù)責(zé)教授大班的學(xué)生。每天面對(duì)一群充滿好奇心和活力的孩子們,我感到無比的幸福和挑戰(zhàn)。我相信,幼兒園教育給予孩子們最寶貴的東西,而我作為教師,肩負(fù)著引導(dǎo)他們走向未來的重要責(zé)任。
在教育大班學(xué)生的過程中,我學(xué)到了許多關(guān)于教育的理念和技巧。我明白到每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體,每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。因此,我鼓勵(lì)每個(gè)孩子盡可能地探索和發(fā)現(xiàn)世界,不局限于書本知識(shí)的傳授。我提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和材料,讓孩子們親身去感知和體驗(yàn)。
在課堂上,我注重培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社交能力。我組織小組活動(dòng),讓孩子們互相合作完成任務(wù),學(xué)會(huì)分享和傾聽他人的意見。我還鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的想法和情感,培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。通過這樣的活動(dòng)和教育方法,我看到了孩子們逐漸變得更加開放和自信,與同學(xué)之間建立了深厚的友誼。
在幼兒園的大班教育中,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和困擾。一些孩子們?cè)谶m應(yīng)新環(huán)境和分離父母方面遇到了困難,而一些孩子則面臨著注意力不集中或者行為亂發(fā)等問題。面對(duì)這些挑戰(zhàn),我嘗試不同的方法來幫助他們。我采用了一些安慰和安撫技巧,用言語和親切的態(tài)度讓孩子們感到自己處于一個(gè)安全和支持的環(huán)境中。同時(shí),我也與家長和專業(yè)人士進(jìn)行密切的溝通和交流,共同尋找最適合孩子的解決方案。
除了日常的教學(xué)工作,我也注重自身的專業(yè)發(fā)展和提升。我參加教育培訓(xùn)和研討會(huì),與同行交流經(jīng)驗(yàn)和教育理念。我也善于從學(xué)生和家長的反饋中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自身的不足并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。
作為一名教師,我深知我肩負(fù)著重要的責(zé)任。幼兒園階段是孩子們最關(guān)鍵的成長階段,我希望通過我的教育,能夠給予他們最寶貴的財(cái)富——好奇心、探索精神、友誼和自信心。我也堅(jiān)信,良好的教育能夠改變一個(gè)人的一生,我將始終努力做到最好,讓每個(gè)孩子都能在我的課堂上找到自己的興趣和才能。
通過這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)歷,我不僅從孩子們身上學(xué)到了很多,同時(shí)也深深地感受到了幼兒園教師這個(gè)職業(yè)的重要性和美好。每天看到孩子們臉上的笑容和進(jìn)步,我的心里都充滿了滿滿的愛和幸福。我相信,幼兒園教師的教育將為每個(gè)孩子的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我將一直努力為他們的成長而奮斗。
"老狼老狼幾點(diǎn)鐘"的游戲是大班的一個(gè)體育活動(dòng)。不過我覺得這個(gè)游戲非常好,可以根據(jù)不同的年齡段孩子的特點(diǎn)來改編游戲的規(guī)則。比如:我在給我們小小班孩子玩這個(gè)游戲時(shí),我們是這樣做的。全體幼兒搬小椅子圍成一個(gè)圓,一開始由老師來做老狼,請(qǐng)其余幼兒與老狼一起游戲。其余幼兒?jiǎn)柪侠牵?老狼老狼幾點(diǎn)鐘?"老狼回答:"一點(diǎn)鐘"或者"兩點(diǎn)鐘"等等,說到天黑了時(shí),老狼就開始抓小朋友,其余小朋友就開始逃,逃到自己的座位上。如果逃得慢就被老狼抓住了。
可我在給小小班孩子做這個(gè)游戲時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了一些問題。當(dāng)我在念到天黑了時(shí),好幾位幼兒都笑著對(duì)我說:"老狼,老狼你把我吃掉吧!"面對(duì)這樣的現(xiàn)狀我真有些困惑了,我們的孩子為何會(huì)有這樣的反映呢?通過查找資料,我明白了其中的原因。
一、游戲在于活動(dòng)的過程,而不是活動(dòng)的結(jié)果
游戲沒有外部的控制,強(qiáng)加的要求,沒有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要。兒童可以根據(jù)自己的意愿來決定玩或者不玩。根據(jù)自己的興趣來選擇怎么玩。他們覺得讓老狼吃掉比逃走更好玩,更刺激。也能減輕現(xiàn)實(shí)中對(duì)狼的害怕程度,體驗(yàn)到了與老狼親近的感覺。
二、真實(shí)與虛構(gòu)的混淆
游戲是假裝的不是真實(shí)的,而我們小小班孩子的年齡特點(diǎn)就是容易把虛構(gòu)和真實(shí)混淆。雖然我們是在做虛構(gòu)的老狼抓小朋友的故事,但有的幼兒還是會(huì)覺得你老狼就是老師。讓老師抓住躲在老師的懷抱里多好呀,這更是小小班孩子對(duì)情感上的一種需求,所以他們很想讓老狼給吃掉。
有一天,談老師組織了一節(jié)美術(shù)活動(dòng),名稱是《快樂的笑臉》。談老師通過游戲、指五官、談話等形式導(dǎo)入活動(dòng),又引導(dǎo)幼兒觀察,讓進(jìn)一步幼兒感知了五官的特征后請(qǐng)幼兒在書上添畫臉部五官。孩子們?cè)谧鳟嫊r(shí),我也過去看了看。那天,正好是蔣園長在聽課,我們一起走到耀耀旁邊,發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)上“別出心裁”的在娃娃的額頭上畫了一樣?xùn)|西。蔣園長問:“耀耀,那是什么呀?”耀耀一臉正經(jīng)地說:“小紅花,老師獎(jiǎng)的?!编福瓉碓谝闹虚_心快樂的事情就是能得到老師的一朵小紅花。平時(shí),總覺得他好像是屬于那種對(duì)什么都不在乎,喜歡我行我素的孩子。原來每一個(gè)孩子都渴望得到老師的表揚(yáng),老師的鼓勵(lì)。乖巧靈俐、聰明可愛的孩子常常得到老師眾多的表揚(yáng)和特別的關(guān)愛。一朵小紅花對(duì)于他們來說也不會(huì)那么令人激動(dòng),令人欣喜了。那一刻,我為耀耀的真情流露而有一絲震撼。我就在他額頭上帖了一朵小紅花。這下,他可高興了,時(shí)不時(shí)的去摸一摸,深怕小紅花飛掉,連下課了也是喜滋滋的。
午睡起床時(shí),我準(zhǔn)備幫他穿衣服時(shí),他一只手摸著自己的額頭對(duì)我說:“老師,你當(dāng)心點(diǎn),別碰我的小紅花?!蔽衣犃巳滩蛔∠胄Γ瑳]想到他竟然那么在意一朵小小的紅花。我說:“知道了?!彼€是不放心地問:“衣服會(huì)碰到嗎?你要當(dāng)心點(diǎn)?!闭f這話時(shí)看著我,特別認(rèn)真的樣子,讓我有些感動(dòng)。因?yàn)槊€衣是圓領(lǐng)的套頭衫。那天我也特小心地為他穿好衣服,生怕碰到他的“寶貝”。那一天耀耀的表現(xiàn)一直很好。我想作為一個(gè)老師,面對(duì)一些頑皮,淘氣,常會(huì)惹來很多麻煩的“問題孩子”是不是同樣需要老師的關(guān)愛呢?甚至比那些好孩子更需多一些關(guān)注,多一些愛心,多一些鼓勵(lì)。我想:特別的愛給特別的孩子會(huì)更好。
工作的第一天,就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗,并告訴了其他的教師,而大家卻覺得這個(gè)是很正常的事情,熟視無睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢,冬天飯菜沒有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí),對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子,是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知,由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候,往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少,快慢、挑食等問題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情,胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí),教師在反復(fù)催食,或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí),也會(huì)給幼兒小小心靈帶來無形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對(duì)待吃飯慢的,可以先給幼兒少盛,循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢,少?;蛘咧苯哟鷦冢眠^碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng),舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng),及時(shí)的表揚(yáng)等等方面做足功夫,也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食。看似無所為,其實(shí)功效卓著。
1、“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來,心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來,突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。
我下來,向他豎起了大拇指說:“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣夸過他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。
從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表揚(yáng),對(duì)孩子來說太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!
2、梳頭發(fā)
劉平是我們班的“小公主”,不僅長得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛,總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟,無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?
3、睿睿不再含手指了
“老師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒辦法。”今天早上入園時(shí),睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都非常喜歡他,但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此,我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng),我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著,我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問:“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了?!焙⒆觽兺ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化,并及時(shí)的鼓勵(lì)他,一周下來,睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
4、鼓勵(lì)讓孩子建立自信
戶外活動(dòng)開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,真誠的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!
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中班教師是幼兒園教育中的重要角色,他們負(fù)責(zé)承擔(dān)著為幼兒提供全面發(fā)展的教育任務(wù)。為了更好地完成這一任務(wù),中班教師應(yīng)注重自身的教育培養(yǎng),并實(shí)時(shí)記錄教育心得與經(jīng)驗(yàn),以提高自身教育水平。本文將為大家詳細(xì)介紹幼兒園中班教師教育筆記的編寫與內(nèi)容,幫助中班教師更好地記錄學(xué)習(xí)成果。
一、教育筆記的必要性
教育筆記是中班教師進(jìn)行教育工作中必不可少的記錄工具,它能夠幫助教師更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思教育方法,為今后的教育工作提供參考。教育筆記具有以下幾個(gè)重要的作用:
1. 學(xué)習(xí)心得的記錄:中班教師在教育過程中會(huì)實(shí)踐和試驗(yàn)各種教育方法,通過記錄下來的心得體會(huì),可以更好地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中的問題,為今后的教育工作提供指導(dǎo)。
2. 教育目標(biāo)的明確:通過記錄教育筆記,中班教師可以清晰地了解幼兒的發(fā)展情況和需求,有利于為幼兒制定合理的教育目標(biāo),并更好地實(shí)施教育計(jì)劃。
3. 教育成果的呈現(xiàn):教育筆記可以用來展示中班教師的工作成果,對(duì)職業(yè)發(fā)展和評(píng)估都具有積極作用。
二、教育筆記的編寫方法
1. 筆記的書寫方式:中班教師可以采用電子手段,如電腦或手機(jī)記錄教育筆記,也可以使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)筆記本進(jìn)行記錄。無論采用何種方式,都要注重規(guī)范、整齊、清晰。
2. 筆記的分類與標(biāo)簽:中班教師可以按照不同的主題或教育活動(dòng)對(duì)筆記進(jìn)行分類和標(biāo)簽。比如以“語言表達(dá)”、“動(dòng)手能力”、“社交技能”等為主題,或以“繪畫活動(dòng)”、“音樂課堂”、“戶外探索”等為教育活動(dòng)進(jìn)行標(biāo)簽。
3. 筆記的內(nèi)容與記錄方式:
(1)記錄幼兒發(fā)展情況:中班教師可以記錄幼兒身體、心理、社交等多個(gè)方面的發(fā)展情況,包括幼兒的身高、體重、食欲、睡眠情況,以及幼兒的性格、興趣愛好等。
(2)記錄教育目標(biāo)和計(jì)劃:中班教師可以依照幼兒發(fā)展情況進(jìn)行教育目標(biāo)的制定,并詳細(xì)安排教學(xué)計(jì)劃。
(3)記錄教育活動(dòng)與方法:中班教師可以記錄每天的教學(xué)活動(dòng),包括游戲、歌曲、手工制作等,以及所采用的教學(xué)方法和策略。
(4)記錄幼兒反應(yīng)與評(píng)價(jià):中班教師應(yīng)記錄幼兒對(duì)教育活動(dòng)的反應(yīng)和評(píng)價(jià),包括幼兒的表現(xiàn)、進(jìn)步、困難等。這些記錄可以為評(píng)估和改進(jìn)教學(xué)提供有效依據(jù)。
三、筆記的分享與反思
中班教師在編寫教育筆記的同時(shí),應(yīng)與其他教師進(jìn)行分享與交流,以促進(jìn)個(gè)人教學(xué)水平的提高。教育筆記的分享與反思可以采取以下方式:
1. 教育筆記的分享會(huì):中班教師可以定期組織教師交流會(huì),將自己的教育筆記與其他教師一同分享,互相借鑒和學(xué)習(xí),共同提高教育水平。
2. 教育筆記的歸檔和匯總:中班教師可以將每年的教育筆記進(jìn)行歸檔,建立個(gè)人教育檔案。同時(shí),也可以將中班教師的教育筆記進(jìn)行匯總,形成幼兒園的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié),供全體教師參考。
3. 反思與改進(jìn):中班教師在編寫教育筆記時(shí),應(yīng)對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足,并制定改進(jìn)措施,以提高自身的教育水平。
在幼兒園中班教師的教育工作中,教育筆記的編寫是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。通過記錄學(xué)習(xí)心得、教育目標(biāo)和計(jì)劃、教育活動(dòng)與方法,幼兒園中班教師能夠更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教育方法,并與其他教師進(jìn)行交流與分享,以提高自身的教育水平,為幼兒提供更好的教育服務(wù)。希望本文的介紹能夠幫助到幼兒園中班教師們,為他們的教育工作提供有益的指導(dǎo)。
記得去年九月份時(shí)我們小小班的孩子發(fā)給他們的小紅花,他們個(gè)個(gè)都把它當(dāng)作一張普通的紙,撕得滿地都是。然兒過了一學(xué)期,他們都知道了,小紅花代表榮譽(yù),只有乖了老師才會(huì)發(fā)給我小紅花。我們?cè)诿總€(gè)周五發(fā)給孩子小紅花以之獎(jiǎng)勵(lì)孩子一星期來的表現(xiàn)。但每次當(dāng)孩子沒發(fā)到小紅花時(shí),他們的反映是不同的,有的孩子會(huì)說:"這種小紅花我媽媽給我買的,我家里也有。"表面上對(duì)沒得到小紅花無所畏,其實(shí)是很在意的。我接著說;"你媽媽給你買的小紅花不希奇,每個(gè)人花錢都買得到,而老師這里的小紅花是花錢也買不到的,只有你表現(xiàn)好了才能得到。"孩子不說話了,似乎有所領(lǐng)悟。而有的孩子會(huì)因?yàn)闆]得到小紅花而哭鬧不休,看著孩子的傷心勁,有時(shí)似乎又有些于心不忍,畢竟孩子還小,因?yàn)樗囊粋€(gè)小小缺點(diǎn)而失去了他珍貴的小紅花,想想這樣的方式是否真的能激勵(lì)小小班的孩子呢?所以我們一般在周末時(shí)孩子的'表現(xiàn)還可以我們都會(huì)發(fā)給他小紅花,孩子畢竟還是以激勵(lì)為主。但在平時(shí)的時(shí)候我們?cè)黾恿私o孩子得小紅花的機(jī)會(huì)。比如孩子的某種行為值得表揚(yáng),我們就用小紅花來獎(jiǎng)勵(lì)他。
比如:前幾天我看到翠翠小朋友看到小朋友扔到地上的書,她馬上把她撿起來放到書架上,我看到她的這種行為,馬上在全班小朋友面前表揚(yáng)她,并獎(jiǎng)勵(lì)給她小紅花。相對(duì)有的孩子來說連自己的書都不能放到指定的位置。所以我用在全班孩子面前表揚(yáng)的方式把孩子的好行為夸大,成為其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
長期的堅(jiān)持使我班孩子的好行為漸漸多了,孩子放書更自覺了,收玩具也跟快速了。孩子們的常規(guī)也漸漸變得更好了。
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