桂花雨的課件十四篇

通常老師在上課之前會帶上教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。老師的上課應按照教案課件來實施。幼兒教師教育網(wǎng)整理了一篇關于“桂花雨的課件”的文章快來看看吧，想體驗精彩內容需要的朋友都應該來看看！

桂花雨的課件 篇1

《桂花雨》第一課時教學設計

作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)新橋實驗小學 作者姓名：袁勝 郵政編碼：

一、課題：《桂花雨》（四年級語文）

二、教材簡解

這是一篇記事抒情散文，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候對桂花的喜愛，為什么要搖桂花，接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。

作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中流露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。

三、目標預設

1、能正確流利有感情地朗讀課文，喜歡讀課文。

2、學會本課的生字新詞，初步理解課文主要內容。

3、引導學生想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

四、重點、難點

1、通過比較、想象、情境理解等方法體會詞語的異同。

2、初步理解課文主要內容，了解課文是三大板塊“桂花香-搖花樂-憶家鄉(xiāng)”。

3、引導學生感受桂花的香，感悟作者對它的喜愛之情和它所包含的故鄉(xiāng)情。

五、設計理念

《桂花雨》是一篇情感濃郁、意蘊豐厚的散文。本課的教學設計以言語生命的自覺為旨歸，以文本內在的情感為主線，以重點句為憑借，充分挖掘教材資源，以誦讀、感悟、想象為手段，追求語言與精神的同構共生、協(xié)調發(fā)展。既引領學生進入文本的精神境界，體驗作者強烈的思鄉(xiāng)情和對童年美好時光的深切懷念，又注重對語言的欣賞、品味，強化語言的積累和運用，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。體現(xiàn)語文課的特質。

六、設計思路

本課的教學設計，遵循《語文課程標準》中指出的“語文教學要讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！笔冀K貫穿“建設開放而有活力的語文課程”兩個理念，在教學過程中以童年圖片導入，進而學習生詞，理解、區(qū)別詞義，感知內容，理清文章脈絡，抓住描寫桂花香味的語句，體悟妙處，并用朗讀感受、品味詞句等教學方法使學生真正感受到桂花的迷人香味和作者對桂花的喜愛。

七、教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，揭題導讀

(課前師生交流時觀看童年時代歡樂的圖片)

1、孩子們，剛才咱們看到的童年生活是快樂的，美好的，令人難忘的。回憶童年，那是一種多么美好的享受啊，臺灣作家琦君奶奶和你們一樣，一回憶起自己的童年，她就會想起那陣陣的桂花雨。（板書課題：

12、桂花雨 ）

2、這就是今天咱們要學習的第12課，來，一起讀讀課題。（生齊讀課題。）

（二）初讀課文，整體感知

1、那是一場怎樣的桂花雨呢？相信同學們一定很想知道，那還等什么呢？趕緊打開書，用心地讀讀課文，注意：把字音讀準，句子讀通順，遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開始吧。（生大聲自由讀課文。師巡視指導。）

2、咱們班的同學讀書特別投入。剛才有的同學都讀好幾遍了。這篇課文有幾個生字容易讀錯，（點擊課件出示詞語）來，先自己練練。（生自由讀出示的詞語。）

A 撮 揀 幫 B 新鮮 吩咐 糕餅

C 笨笨拙拙 檀香 桂花鹵

A誰先領著大家讀第一行。（學生領讀：搓 揀 幫，全班同學跟讀兩遍)這是三個動詞，你能用動作來表示什么是撮一點？對了，就是用手指捏取細碎的東西。大家看第二個“揀”字，(課件出示點紅“揀”字右邊的橫折鉤)右邊第三筆是橫折鉤，要一筆寫成。伸出你們的右手，和老師一起寫“揀”字。師板書書寫揀字,學生邊寫邊念筆畫筆順。以前我們也學過一個“撿”字，這兩個字一樣嗎？這是我從校園里采來的桂花，可是里面參雜了一些小枝小葉，誰愿意幫我揀去這桂花中的小枝小葉，其他同學看仔細了。瞧他挑的多仔細呀！呀！桂花掉在桌子上了，你能撿起來嗎？哦，謝謝你！剛才那個同學做了兩個撿的動作，看看怎么用？

出示：請你幫我（

）去桂花中的小枝小葉！

桂花掉在桌子上了，你能幫我（

）起來嗎？

這兩個撿都是提手旁，這個“揀”是表示“挑揀”的意思。這個“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對比也是學習生字的好方法。

B 誰來領讀第二行？（一學生領讀第二行詞語）什么是吩咐？你能給它找個近義詞嗎？（囑咐）（走近一學生問）：我和你，誰吩咐誰？（老師吩咐我）在家里，誰可以吩咐你？（爸爸媽媽吩咐我。）看來，“吩咐”這個詞通常是用在長輩對待晚輩的。

C 學生領讀第三行詞語，全班學生跟讀。注意“拙”讀第一聲，“桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。

我們一起來把這些詞語讀一讀

3、生字會讀了，課文中還有2個長句子，我們來讀一讀。(課件出示這兩個句子) 如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味兒可就差多了。（注意如任的停頓）

桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。 （1）誰先來讀第一句？真好聽！你看這長句子讀得時候要注意停頓。

出示：如/任它開過/謝落在泥土里，尤其是/被風雨吹打下來，那就/濕漉漉的，香味/差多了。

誰再來讀一讀？（2－3個）咱們一起來讀一讀。

（2）第二句誰來？生讀，這個句子當中的“和”是一個多音字，在這讀“huò”。一起讀這句。

4、讀好了詞語和句子，相信同學們再讀課文，一定會讀得更好。請同學們再次默讀課文，邊讀邊想，課文圍繞桂花都寫了些什么？（引導學生概況課文三部分的內容，并板書：桂花香 搖花樂 憶家鄉(xiāng)）

（三）浸潤花香，分享快樂

1、琦君奶奶說：“小時候，我最喜歡桂花?！彼矚g桂花的什么呢？自由讀讀課文的第

1、2小節(jié)。

2、她最喜歡桂花的什么？

3、學生交流。預設：

（1）她喜歡桂花的姿態(tài)樸實無華——“笨笨拙拙”

（2）她喜歡桂花的旺盛的生命力——“滿樹”“茂密的葉子”

（3）她喜歡桂花的謙虛，不張揚——“仔細地”“找”“細花”“不與繁花斗艷”

（4）她喜歡桂花的香氣味兒——“可是它的香氣味兒真是迷人。”（讀好兒化音“香氣味兒”。師范讀，學生跟讀。）

4、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫桂花的香呢？請同學們快速默讀課文，劃出課文中描寫桂花香的句子。

5、指名交流。

6、同學們剛才找到了許多描寫桂花香的句子，其中這兩句特別值得我們好好去品味。（課件出示句子：

1、花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

2、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中了。）

（1）這兩句話中哪個詞語最能讓你感受到桂花的香？請你們自己先讀一讀，說說你的體會。

（2）同學們剛才都找到了“浸”和“沉浸”，讓咱們先把目光鎖在這個“浸”字上。自己先把第一句讀一讀。想一想，讀著這個“浸”字，你仿佛聞到在你的周圍有什么是香的？(十幾家鄰居的房子都是香的?？諝庖沧兿懔?。??) 那這句話該怎么讀呢？先自己練練。（學生帶著各自的感受飽含深情地讀后，指名三個孩子讀，教師分別點評：老師聽出來了，十幾家鄰居都浸在桂花香里了；老師也久久地沉浸在桂花香中了呀；是呀，多么令人陶醉的香味呀。）

（3）全年，整個村莊都沉浸在桂花香里了。讀著這第二個句子，老師就納悶了，桂花明明是開在秋季，為什么會香了全年呢？（因為我們已經把桂花曬干了，和在茶葉中泡茶，過年時做桂花餅。）指著黑板，引讀：

是呀，喝一口桂花茶，嘗一口桂花餅，唇齒留香，難怪—— 一日日，一年年，桂花香彌久不散，難怪——

一家家，一戶戶，人們都離不開桂花香了呀，難怪——

桂花香在了身上，甜在了心里，鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀，難怪——

四、學寫生字

1、現(xiàn)在，我們一起來看看生字表，先自己說說每個字的偏旁部首，結構，再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫錯了。

2、老師要再提醒你兩個字 謝——撇不出頭。

糕——不是羊，豎不出頭，下面四點。

3、描紅

板書： 12 桂花雨

桂花香

搖花樂

憶家鄉(xiāng)

桂花雨的課件 篇2

一、說教材

《桂花雨》是人教新課標實驗教科書五年級上冊第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。

課文有6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時侯，“我”最喜歡桂花，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花，“我”愛童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內容，想象搖桂花的歡樂，可以增強教學效果。

二、說教學目標及重難點的確立

從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導學生通過讀書，品味語言，豐富學生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內容和課型特點，擬定本課的教學目標如下：

1、認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

這一學習目標融知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如認識生字、讀記詞語是知識維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學習課文的應該達到的能力目標，又和自讀自悟、與同學交流一樣，是理解課文內容、體會課文感情的方法；體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對課文內容的理解，也是感情滲透的目標。

五年級學生已經具備了一定的閱讀能力，對課文內容的理解不會存在多大的困難，但同時他們的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對語言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的教學重點是體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念，教學難點是體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達的感情。

三、說教法的選擇和學法的指導

本文教學時力求體現(xiàn)“以人為本”的思想，在師生、生生對話交際的過程中進行。教學中充分考慮文本的特點，教學時緊扣課文的語言，讓學生在文字與情感中走個來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉(xiāng)情、思故鄉(xiāng)四個板塊，因勢利導，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、說的訓練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。

四、說教學過程設計

（一）創(chuàng)設情境，導入課文

開課伊始，出示荷花、梅花的圖片，引導學生說說與這兩種花有關的詩句，然后利用一首古詩，引出桂花，導入新課，從而緊緊抓住學生的注意力，激起學生的閱讀期待，使學生能以積極的態(tài)度進入課堂。

（二）初讀課文，感知內容。

引導學生大聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。在讀的過程中想想課文主要寫了一件什么事，桂花的什么讓作者久久難忘？使學生對課文有一個整體印象，提高學生對文本的整體把握的能力。

（三）自讀自悟，局部深究。

這一環(huán)節(jié)包括兩方面的內容：一是體驗快樂，二是感受鄉(xiāng)情，引導學生通過觀看插圖，經歷智慧碰撞，在不同視角和不同個性的解讀中，豐富想象，形成畫面，使文中桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫面能真正地鮮活起來，文本的形象能真正實現(xiàn)立體化。

（四）走進作者，升華情感

1、提出矛盾處，引發(fā)認知沖突。

2、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。

3、出示琦君在另一部作品《煙愁》中的一段文字。

（五）拓展延伸

引導學生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。使學生的生活與文本的內容得到溝通，既即時鍛煉了學生的語言表達能力，也使學生的心與課文融為一體。

五、說作業(yè)設計

1、寫一寫童年的趣事。

2、看看琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀。

這兩項作業(yè)的設計使語文學習由課內走向課外，由閱讀走向習作、并把讀、寫有機地結合在一起。

《桂花雨》教學設計

教學目標：

1、認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

教學重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！彼磉_的感情。

教學準備：多媒體課件

授課時數(shù)：一課時

教學過程：

一、激趣導入、簡介作家

今天老師給大家?guī)砹藥追鶊D片，我們一起來欣賞一下。

1、課件出示荷花、梅花的圖片，學生說出想起的有關詩句。

2、老師這還有一首古詩，詩中描寫的也是一種花，你知道是哪種花嗎？（課件出示古詩，學生讀，說出桂花）

3、（出示桂花圖）師：你們看到過桂花嗎？誰來說說，在與學生的交流中讓學生們初步了解桂花。

4、師：（課件出示作者簡介）有這樣一位作家，名叫琦君，一生漂泊。她生于溫州，12歲隨父親來到杭州，32歲去了中國臺灣，60歲移居美國，84歲回故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位已近耄耋之年的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和我們同學們一樣年齡時感受過的桂花雨。

5、師：今天，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經歷的奇妙的桂花雨。生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、播放《桂花雨》的課文朗讀視頻，提出自學要求（想想桂花的什么讓作者久久難忘？請你選其中的一處用自己的話來說一說。），學生認真看、聽。

師：想不想自己讀讀課文？現(xiàn)在請同學們拿起書，自由地、大聲地、認真地朗讀課文。

2、交流，整體感知：

3、引出重點：

那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去，給我們在坐的同學也留下了深刻的印象？

4、初識桂花樹、聞桂花香。

的確，那是發(fā)生在金秋十月，桂花盛開的時候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來看看。課件出示桂花樹，認識桂花樹的樣子。

師：哪句話寫了桂花的香？生讀：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（ 1）通過個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

（2）讀著讀著，哪一個字讓你覺得用得特別好，覺得特別耐人尋味？（板書：浸）

（3）理解“浸”的意思，品味“浸”字。

（4）如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

（5）再次齊讀這句話。

三、自讀自悟，局部深究

1、體驗快樂

（1）自學品讀。師：桂花盛開的時候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，她多么想像剛才小朋友說的那樣快點搖桂花?。∽屛覀冏x讀搖桂花這一部分，找一找，劃一劃印象深刻的句子，慢慢品味，細細咀嚼。

（2）交流句子。

課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

（3）師生演一演，情境對話，體會到“我”當時的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

（4）走進這場桂花雨，齊讀這段話

（課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨?。　?/p>

（5）師生對話體驗情感：

師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？

師：紛紛揚揚的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——

師：此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？

齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨啊”！

（6）想象說話：天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現(xiàn)在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學們，簡簡單單的3個字，搖啊搖，搖出了什么？

2、感受鄉(xiāng)情：

（1）師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

（2）品讀“全年”“整個村子”

師：同學們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據(jù)來說一說。

學生找到相關的語句。

師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個嗎？還會送給誰？說得真好，村子里的每一個人都可以分享，所以說，全年——。

這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。

四、走進作者，升華情感

1、提出矛盾處，引發(fā)認知沖突。

難怪，背井離鄉(xiāng)時，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：

2、讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情。

同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！闭娴闹挥屑亦l(xiāng)院子里的桂花香嗎？找到描寫家鄉(xiāng)和杭州桂花香的句子讀一讀，你覺得哪里的桂花香？學生說出自己的看法。

師：其實母親也道出了琦君的心聲，這家鄉(xiāng)院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊涵著琦君和母親許許多多的情感。

師：如果有人對母親說：“香港的山真綠啊！”母親會怎么說？如果有人說：“美國的水真清?。　蹦赣H會怎么說？（學生仿照母親的語氣回答）（學生配樂朗讀母親的話。)

師小結：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的——思念。

3、走進內心，升華情感

正如她在另一部作品《煙愁》中所說：師深情訴說：課件出示：

（每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？）

的確，正是因為對根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉(xiāng)?？吹焦枢l(xiāng)的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)就在——她的心里。

五、拓展延伸

引導學生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。

附板書設計：

桂花雨

聞花香

浸????? 思鄉(xiāng)情

搖花樂

搖花樂

桂花雨的課件 篇3

【教學目標】

１、自學課文中的新詞，理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。

２、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

３、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

【教學重、難點】

理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想象課文描寫的情景。

【教具準備】

電腦課件。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、談話激趣，引入課題

１、讓學生自由說童年趣事。

２、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂，好嗎？

３、引入課題，板書課題。

二、情景讀題，就題質疑

讀完課題，讓學生就課題提出疑問。

三、作者簡介，交流資料

１、簡介作者情況：

本文作者琦君在１９４９年離開大陸去了臺灣，她在臺灣常常回想起自己的故鄉(xiāng)，尤其是故鄉(xiāng)的桂花，于是就寫下了這篇膾炙人口的《桂花雨》。

２、交流桂花資料：

老師布置讓大家查找有關桂花的資料，現(xiàn)在把你們的成果與大家分享吧！

３、生自由交流資料：

說到描寫桂花的詩的時候，老師及時點撥：

有多少文人墨客都在贊美桂花，讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣描寫和贊美桂花的。

四、初讀課文，整體感知

１、出示閱讀提示：

⑴讀讀課文，說說課文講了一件什么事？

⑵課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？

⑶想一想桂花雨指什么？

２、生帶著問題默讀課文：

老師引導學生一邊讀一邊勾畫批注。

３、整體感知課文內容：

指名學生說課文主要內容，引導學生感受作者對桂花的喜歡。

五、精讀課文，想象情景，體會感情

１、了解桂花樹的樣子：

琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。

通過讀描寫桂花樹樣子的句子，電腦展示桂花樹與梅花樹對比的圖片，讓學生體會桂花

樹笨笨的樣子的可愛，感受作者對桂花的喜愛。

２、梳理課文脈絡：

桂花樹的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？讓我們一起讀課文的有關內容，看看作者從哪幾個方面描寫了桂花？

通過讀書讓學生發(fā)現(xiàn)是從桂花的香和搖花的樂兩方面寫的。

３、體會桂花的香：

桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！YJs21.cOm

⑴找出寫桂花香的句子：

重點指導的句子：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸。

在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

⑵讓學生讀出描寫桂花香的句子，感受語言文字的魅力。

⑶品嘗桂花的香和甜。

⑷把桂花的香和甜通過讀表達出來。

４、感受搖花的樂：

桂花的確很香，作者很喜歡它。其實最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。

⑴找出寫作者想搖花的句子：

搖花對我來說是件大事，所以總是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花呀？

⑵讀句子感受作者急切的心理。

⑶演搖桂花的情景，說出此刻的心情。

⑷讀寫搖花樂的句子，感受搖花的高興：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：??！真像下雨，好香的雨??！

⑸動畫演示作者幫媽媽搖桂花的情景，理解桂花雨指什么。

⑹身臨其境，展開想象，自由評說。

⑺再次把搖花的樂用讀表達出來。

５、感受母親的思鄉(xiāng)之情：

⑴出示母親說的話：

這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

⑵品讀句子，感受母親對家鄉(xiāng)的思念之情：

在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。

６、體會作者深深的思鄉(xiāng)之情：

由母親對故鄉(xiāng)的思念，引起了我對童年的回憶，勾起了我深深的思鄉(xiāng)之情。

六、全課小結，拓展延伸

１、琦君八十多歲為尋根，再次來到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖然身在臺灣，可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她，因為故鄉(xiāng)一直在她的心里。

２、作者對故鄉(xiāng)的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。

桂花雨的課件 篇4

一、說教材

《桂花雨》是人教新課標實驗教科書五年級上冊第二組課文的第7課。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。

課文有6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時侯，“我”最喜歡桂花，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二到四自然段寫童年的“搖花樂”。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。

教材中有一幅插圖，畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內容，想象搖桂花的歡樂，可以增強教學效果。

二、說教學目標及重難點的確立

從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導學生通過讀書，品味語言，豐富學生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內容和課型特點，擬定本課的教學目標如下：

1、認識2個生字，。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

這一學習目標融知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如認識生字、讀記詞語是知識維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學習課文的應該達到的能力目標，又和自讀自悟、與同學交流一樣，是理解課文內容、體會課文感情的方法；體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對課文內容的理解，也是感情滲透的目標。

五年級學生已經具備了一定的閱讀能力，對課文內容的理解不會存在多大的困難，但同時他們的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對語言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的學習重點是理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情。同時，這也是本課學習的難點。

三、說教法的選擇和學法的指導

新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的教學法。教師基本采用了全放的方式，以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當?shù)狞c撥，引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內容，學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀來訓練語言、積累語言、感悟快樂，整體到部分再到整體。

四、說教學過程設計

（一）、創(chuàng)設情境，導入課文

開課伊始，播放歌曲《八月桂花遍地開》，引導學生說說自己對桂花的印象。然后導入新課，從而激起學生的閱讀期待，使學生能以積極的態(tài)度進入課堂。

（二）、初讀課文，感知內容。

激趣閱讀期待，引導學生自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。通過分同桌輪讀，評議，保證學生能掃清閱讀障礙。在此基礎上，引導學生說說課文主要寫了一件什么事，使學生對課文有一個整體印象，提高學生對文本的整體把握的能力。

（三）、合作學習，理解課文。

整體把握課文之后，向學生提出：“你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？”引導學生合作學習，匯報交流。在交流過程中，引導學生通過觀看插圖，經歷智慧碰撞，在不同視角和不同個性的解讀中，豐富想象，形成畫面，使文中桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫面能真正地鮮活起來，文本的形象能真正實現(xiàn)立體化。

形成畫面之后，學生感受到了作者在回憶童年生活時的快樂，此時再回歸整體，引導學生默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情，便顯得水到渠成。

（四）、拓展延伸

在拓展階段，引導學生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。使學生的生活與文本的內容得到溝通，既即時鍛煉了學生的語言表達能力，也使學生的心與課文融為一體。

（五）、作業(yè)

作業(yè)布置學生寫一寫童年的趣事、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫，使語文學習由課內走向課外，由閱讀走向習作。

桂花雨的課件 篇5

小時候，我最喜歡桂花。桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子；開花季節(jié)，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷。可是它的香氣味兒真是迷人。閱讀提示：

1、請同學們仔細讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會到了作者“搖桂花”的快樂？用直線把有關句子劃出來。

2、對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈畫畫，簡要寫寫你的感受。12搖桂花3詩?“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖花嘛！”?這下我可樂了，幫著在桂幫著抱桂花花樹下鋪竹席，樹使勁地搖。?這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身。桂花落在我的羊角辮上，給我的頭發(fā)點綴了金色的小花，成了香香的小辮兒了。桂花落在，。桂花落在，。桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨啊！”（填表示心情的詞語）??桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨啊！”（填表示神態(tài)的詞語）興奮不已開心心花怒放桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨??！”?桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：眉開眼笑欣喜若狂喜笑顏開“?。≌嫦裣掠?！好香的雨?。　保ㄌ畋硎緞幼鞯脑~語）又蹦又跳拍著手手舞足蹈桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨??！”桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨啊！”花雨繽紛入夢甜兒童解得搖花樂競收桂子慶豐年細細香風淡淡煙，桂花茶桂花沙冰花雨繽紛入夢甜兒童解得搖花樂競收桂子慶豐年細細香風淡淡煙桂花酒凍全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。桂花糕，桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵盒子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。桂花搖落后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在竹席上，曬上好幾天太陽。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子的金桂。”許多年過去了，作者到了外國，對母親如果我說：“外地的水真甜?。　比绻艺f：“外地的橘子真紅啊！”說：“外國的生活真好?。　蹦赣H會說：“?！蹦赣H會說：“外地的人真親?。??！比绻艺f：“”母親會說：。”母親會說：“?！泵康竭@時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。的桂花雨每回我寫到我的父母家人與親友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，像花草樹木似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？推薦書目：琦君的散文集《桂花雨》魯迅的《朝花夕拾》

桂花雨的課件 篇6

【教學目標】

1、能正確、流利、朗讀課文。

2、學會生詞，理解生詞。

3、理清脈絡，會說說文章寫了一件什么事。

【教學過程】

一、導入

談話：春天會下綿綿細雨，夏天會下狂風暴雨，冬天會下凄風苦雨。那秋天會下什么雨呢？秋天會下桂花雨。桂花雨是怎么回事呢？老師今天就帶來了一篇文章寫的就是桂花雨。是有中國臺灣女作家琦君寫的。想不想讀呢？

二、學生讀課文

要求：讀準生字音，讀通每句話。

三、檢查生詞情況

過渡：

我們一起來學習生詞。和同學分享讀書的收獲。

出示生詞：笨笨拙拙　前后左右　新鮮　尤其

1、指名讀。

2、齊讀。

3、討論“尤其”意思，并造句。

出示生詞：謝落　吩咐　幫著　口占一絕

1、讀詞。

2、討論“吩咐”的意思。

3、誰“口占一絕”。

4、出示詩句：

細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

出示生詞：搖桂花　撮桂花　揀桂花　和在茶葉中　桂花鹵　糕餅

1、自己讀。

2、做動作理解“撮”和“揀”并和“搓”和“撿”作比較。

3、“活”時多音字，講解并理解它。

四、學生再次讀文

過度：

我們把詞語放入文中，再讀課文，牢記這些詞。

1、學生讀文：

要求：讀完課文想一想，課文主要講了一件什么事？

2、學生讀文。

3、討論：

課文講了一件什么事呢？

這篇課文主要講了作者小時候一家人搖桂花的快樂情景。

五、理清文章脈絡

1、想想文章哪幾個自然段講搖桂花？

討論得出：3、4兩個自然段講“搖桂花”。

2、想想1、2兩段主要寫什么？

討論得出：1、2兩個自然段寫“桂花香”。

3、想想5、6兩個自然段又是寫什么呢？

討論得出：5、6兩段寫“桂花香”。

六、檢查讀書

過渡：

現(xiàn)在我們已經理清了脈絡，再次有條理地朗讀課文。

1、指名朗讀，男生讀1、2兩段，女生讀3、4兩段，讀完之后指名評價。

2、齊讀5、6兩段。

七、作業(yè)

1、描紅。

2、朗讀課文。

【教學目標】

1、學會本課生字并寫好生字，理解部分詞語并進行連詞成句、連句成段的練習。

2、讀通讀順課文，理清課文主要內容。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，前不久我們站在二樓陽臺上經常能聞到一股濃郁的香味，這是什么花發(fā)出的香味？桂花給你留下了什么印象？今天我們學習的課文也與桂花有關，叫“桂花雨”。這是當代女作家琦君寫的，回憶了快樂的童年生活，你們想不想聽老師讀一讀這優(yōu)美的課文。

二、聽讀課文，初步感知課文

1、那好，請同學們打開課本，邊聽邊注意生字的讀音。

2、師感情朗讀課文。

3、同學們，你們覺得這篇文章寫得怎么樣，也來讀一讀這個故事好嗎？

三、自讀課文，讀通讀順課文

1、請同學們認真讀課文，要求：

⑴　讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

⑵　有不懂的詞語聯(lián)系生活或上下文想一想意思。

⑶　思考一下：

這“桂花雨”指什么？文中圍繞桂花雨寫了哪些內容？

2、學生自讀，教師巡視。

3、剛才同學們讀得很投入，有信心接受檢查嗎？

四、檢查自讀效果

1、指名分小節(jié)讀課文：

（遇到讀錯的字詞及時糾正讀音，長句子指名再讀或齊讀。）

2、課文會讀了，老師把文中的生字詞單獨拎出來你會讀嗎？

出示：新鮮　謝落　尤其　吩咐　揀　撮一點　檀香　桂花鹵

⑴　指名讀。

⑵　這些詞語中你還有不理解的嗎？

⑶　齊讀。

3、老師這兒也有幾組詞語想請同學們讀一讀：

出示第一組：笨笨拙拙　香飄十里

誰會讀？什么是笨笨拙拙？什么是香飄十里？你能用上關聯(lián)詞語連起來說一句話嗎？

小結：所以，我最喜歡桂花。

出示第二組：鋪　抱　搖　喊　揀　曬　收

誰來讀？讀著這些詞語你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

小結：老師聽了你們的敘述，仿佛看到了作者正在搖桂花，收桂花。

出示第三組：再……比不得……每……就……

誰來試試？你能用上這兩個詞連起來說一句話嗎？

4、看來剛才同學們讀書確實非常認真，收獲不小。那么，文中的“桂花雨”指什么你明白了嗎？

5、文章圍繞桂花雨寫了哪些內容？請你再讀讀書，和同桌討論一下。

6、那么，文中主要寫了什么？

五、寫字指導

同學們很會讀書，如果把字也能寫規(guī)范美觀就更好了。

1、“糕”寫的時候要左收右放，右邊的四點稍微舒展一點，托住上面的“羊”。

2、“謝”寫的時候三部分要注意互相避讓，互相協(xié)調。

3、“幫”寫的時候下面的“巾”要扁一些，要托住上面的“邦”。

4、在書上描紅。

六、作業(yè)

1、做《習字冊》。

2、課文讀3遍。

【教學板書】

笨笨拙拙　香飄十里

桂花雨鋪　抱　搖　喊　揀　曬　收　搖桂花　收桂花

再……比不得…… 每……就……

【設計理念】

在豐富的言語實踐中，激情打開學生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。

【教學目標】

1、能正確認識2個生字，理解“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、浸、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

【預設流程】

一、感受桂花雨迷人的香

1、同學們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進中國臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的──《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么？

2、讓我們用心去讀讀課文，把生字念準，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

3、讀完了，你想跟老師說點什么？

4、初讀課文，交流讀書體會。

5、那你們見過桂花樹嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？

6、是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

7、請同學們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？

8、感悟：

⑴　“可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

⑵　“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

⑶　“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

（朗讀指導：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀──）

⑷　誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個美妙的境界。

（指名讀）讀著讀著，這個浸字變了──

每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。

讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

9、老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：

“桂花，真叫我魂牽夢縈?！弊x到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？

是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀！

（板書：桂子花開香十里）

二、享受“搖花樂”和“花雨美”

但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？

你認為更重要的是什么？

出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨？

出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！”

1、是呀！這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨。你們想讀讀這些句子嗎？你最喜歡哪一句？（朗讀指導）

2、下面，老師帶你們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家輕輕閉上眼睛。師配樂范讀：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。我盡情地搖著桂花樹，任由桂花像雨點一樣紛紛落下來，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個人陶醉了，我忘情地喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”

3、聽著聽著，你笑了，告訴老師你為什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？

4、此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來了，落到你的肩上，落到你的手上……同學們，在你的腦海里是怎樣一副畫面？請趕緊寫下來吧！

5、寫作反饋。

（板書：枝搖花落樂心頭。）

6、作者已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在童年美好的回憶之中了！其實，當時作者的父母親也都在場，母親洗凈雙手，撮一點點桂花放在水晶盤中，父親馬上點上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，父親頓時詩性大發(fā)，作詩一首，想讀嗎？

細細香風淡淡煙，

競收桂子慶豐年。

兒童解得搖花樂，

花雨繽紛入夢甜。

是呀！桂花雨中有我多少歡樂的笑聲，桂花雨中有我多少童年的回憶呀！難怪琦君會說“桂花，真叫我魂牽夢縈?！?/p>

（出示）（板書：魂牽夢縈桂花雨）

三、體悟母親思鄉(xiāng)的情懷

桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。

1、我念中學的時候……可是，母親卻說……出示母親的話：

可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

母親說什么？

2、難道杭州一山的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎？母親為什么這樣說呢？你能理解母親嗎？

3、其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細細地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來！

4、反饋。

5、是呀！母親每年都關注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗著饋贈桂花的快樂，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！所以，當我把杭州的桂花捧給她時，母親深情地說……我把母親的話牢牢地記在心里，也輕輕地對自己說……

（指導朗讀母親的話。）

6、母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是……

（讀最后一句。）

7、桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者魂牽夢縈呢？讀“桂花，真叫我魂牽夢縈?！蹦銈冏x出了作者內心深處濃濃的情。這桂花讓我……

（板書：恍如重返故里游）

四、走進作者的內心世界

1、許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土，如今的她已有88歲的高齡，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話……“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。”（師讀幻燈出示）喜歡這段話嗎？原來琦君寫“桂花雨”，其實是在記錄美麗的人生呀！

2、感謝琦君，感謝桂花，他讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們就用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧！想再讀一遍嗎？

桂花雨

桂子花開香十里，

枝搖花落樂心頭。

魂牽夢縈桂花雨，

恍如重返故里游。

桂花雨的課件 篇7

本文的教學，我準備分兩個課時完成。

第一課時：

本課時主要讓學生讀通課文、讀懂課文，了解課文的內容，弄清課文的敘述順序，在學文的過程中學習掌握本文的九個生字，以及課后第三題中的詞語。

1、激趣導入。用導語“童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶這節(jié)課?！币饘W生的興趣，引導他們學習這篇回憶童年生活的文章。

出示課題讀題后，讓學生針對課題提出自己的疑問來，有利于他們更好的投入課文的學習。

2、初讀課文，感知內容。讓學生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文內容。組織與同學交流，把課文讀得更好，并將自己得疑問和同學互相探討。

3、檢查初讀情況，學習字詞。老師請個別學生讀各段，相機正音，指導學生正確讀字、句、段。

4、指導弄清各自然段的內容，理清課文的敘述順序。

第二課時：

精讀課文，理解內容，想象作者描寫的景象，感受作者小時候搖桂花的樂趣，體會文中作者對童年生活的懷念，以及作者和母親濃濃的熱愛家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情。

(一)復習舊知，導入新授

這個復習，主要是復習學過的字詞，特別是課后要求掌握的八個詞語，還要復習課文的敘述內容，幫助學生再次理清課文的思路，以便更好地來理解課文。 (二)細讀課文，探究解疑

1、第一部分的教學，主要圍繞“小時候，我最喜歡桂花”這句句子，讀讀這個部分，想想為什么愛桂花，從中，也能讓學生認識到桂花樹的特點。

2、重點是學習第二部分，要理解搖桂花的樂趣。

在學生讀了這一部分后，引導討論：為什么搖桂花對我是件大事?這得從全家人的活動，以及桂花的用途中去體會。

(1)找出每個人的做法，分角色讀讀，有利于認識父母及作者不同的性格，體會內心共同的喜悅。

(2)交流各人做了什么，說了什么。并指導感情朗讀。重點理解我搖桂花時的動作和話語，母親小心翼翼的動作，和父親隨口吟誦的那首詩，體會一家人對桂子豐收的喜悅。

(3)聯(lián)系實際，了解桂花的作用。

(4)對這部分的內容做個總結，談談 從哪些地方體會到了搖桂花的樂趣。并進一步進行朗讀。

3、在總結第二部分后，學生對作者懷念童年時光的感情是不難理解的。所以，第三部分中，重點應指導學生理解母親的這段話：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

要認識到，此時的母親已經遠離故鄉(xiāng)，當母親看到外地的桂花時，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香，實在是太思念家鄉(xiāng)，太熱愛家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。讓學生聯(lián)系生活實際，(好在我班有好多學生也跟著父母遠離了家鄉(xiāng)，應該理解“金窩銀窩，不如自己的草窩”這句話。)理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情。

(三)課堂總結，深切體會

通過總結課文的內容，感情朗讀全文，進一步復習課文，深切體會文中透露的思想感情。

(四)拓展延伸，深化認識

童年是多姿多彩的，像作者一樣，學生一定也有印象深刻的事，這里，進行一個拓展練習，引導回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。并將此練習作為本課的一項作業(yè)——小練筆。

桂花雨的課件 篇8

《桂花雨》是琦君的一篇散文，在原著上略有改動，初讀這篇文章的時候，真的有些千頭萬緒，不知從何入手，這大概就是散文的特點形散吧，為了更了解教材，我認真閱讀了原著《故鄉(xiāng)的桂花雨》，及琦君的相關作品資料，了解到她1949年離開家鄉(xiāng)去了臺灣，后又定居美國。她日夜思念自己的家鄉(xiāng)，希望回到自己的家鄉(xiāng)，在她的很多作品中都抒發(fā)了她思念家鄉(xiāng)的情感。這篇散文也不例外，借用了母親的話語來抒發(fā)自己的情感，回憶搖花樂也是為了突出作者懷念童年的心情。體會作者的思想感情這是文章的重點及難點。課文以桂花雨為題，以桂花香為線索，寫了我童年時代的搖花樂，表達了對家鄉(xiāng)和親人的美好生活的眷戀。如何抓住散文的神韻，如何把這看似很散的文章串聯(lián)起來呢，本文情與彩的結合點在哪里呢？我想了很久，起先我是直接定在樂上，可是備好以后總感覺一上來就直接講樂，沒有任何的鋪墊，學生對桂花雖然有些印象，但是不夠深刻，也從來沒有過搖花經歷，感覺十分的空洞，所以最終放棄了，后來就先定位在桂花的香上。桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調動起學生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。教學中果然發(fā)現(xiàn)后者的效果。通過課件播放搖花動畫及配樂，再加上師范讀，將學生的情感融入在作者的情感中去，自然而然轉到下文搖花樂的教學，這部分主要是讓學生以讀悟情，讀中見悟。其中也穿插了對學生想象力和詞語積累的訓練，但是感覺下來能講的學生不多，可能是我引導的不夠，或者是平時的訓練不多，以后一定加強這方面的訓練。這一環(huán)節(jié)，我自己印象比較深的是，師生對話那個環(huán)節(jié)，學生不僅讀得很不錯，而且我從他們的表情中也感覺到了他們已經體會到作者的情感了。而且這樣一遍一遍的讀學生也不覺得枯燥，反而覺得十分有意思。在理解父親的樂時，就抓住了他的一首詩，設計了讓學生自己讀悟意思的環(huán)節(jié)，感覺有些生硬，或許在無形之中破壞了美感。理解全村人的樂，主要是抓住了一句話，讓學生感受到人壽年豐的情景。下面環(huán)節(jié)的教學，作者的情感流露出來了，先是借母親的話語，有了前面的鋪墊，學生理解這句話，還是比較的順利的。然后直接用話語表達作者的感受，讓學生靜靜的讀體會情感，我還出示了《煙愁》后記中的一段話，相信可以通過這段話語，學生更可以體會作者的思鄉(xiāng)之情。最后在《思鄉(xiāng)曲》的音樂聲和動畫中再次體會作者和母親的情感。結束全文。總體感覺，或許是內容安排了多了些，還是在某些環(huán)節(jié)耽擱了，以至于最后有些匆匆忙忙的結尾，還是值得思考改進的。

桂花雨的課件 篇9

一、文本解讀：

《桂花雨》是作家琦君寫的一篇回憶性散文。作者首先回憶了兒時家鄉(xiāng)桂花樹的樣子與迷人的花香，接下來詳細寫了搖桂花的樂趣，最后寫在杭州賞桂花卻仍然時時想起家鄉(xiāng)的桂花。文章語言質樸，但字里行間透出作者對家鄉(xiāng)、對童年生活深深的懷念之情。文章第二自然段作者運用木蘭、梅花反襯出對桂花的喜歡，第四、六自然段的一個“浸”字使人感受到那濃郁、沁人心脾的花香，第五自然段的搖花樂更是使人感受到那純真的童趣，第七自然段母親的一句話道出了作者與母親那濃濃的思鄉(xiāng)情。桂花就是故鄉(xiāng)的象征。

二、教材解讀：

本篇課文是第二單元的一篇略讀課文，本單元的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，本篇課文表達了作者對家鄉(xiāng)的懷念之情。作者用《桂花雨》做題目，就可以看出故鄉(xiāng)留在琦君心中的就是那迷人的桂花香與搖桂花的樂趣?！伴喿x課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達出來的?！边@是本單元的訓練目標，同時也是本篇課文的學習重點。引導學生通過自讀自悟抓住重點詞語“浸”字與體會搖花時的樂趣，感受作者對桂花喜歡的感情。理解母親說的那句話的含義，體會那濃濃的思鄉(xiāng)情。

三、學習目標：

A類

1.認識“籮、杭”2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2.正確、流利、語氣合宜地朗讀課文。

B類

3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

C類

4.學習借具體事物表達感情的方法。

四、預習作業(yè)

1.給帶點字注音?；j筐 ? 杭州

2.正確、流利、有感情地讀課文，為自己朗讀水平打星。

☆☆☆☆☆

3.說說桂花給“我”帶來了哪些快樂？給你印象最深的是什么？你兒時有哪些有趣的故事嗎？

4.母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦阏J為母親說的對嗎？談談你的理解。

五、教學過程

第一課時

第一板塊——激情導入【目標A1.2，5分鐘】

1.導課。都說散文如詩，散文如畫，善于閱讀的人能從文字里讀出畫面來。當讀到“桂花雨”三個字的時候，你的眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？

2.簡介作者。

3.預習檢測。出示生字詞，指名認讀。

籮筐 ?杭州 ? ? 看插圖指認“籮筐”。

第二板塊——逐層品讀?！灸繕薆3C4,23分鐘】

（一）初識“香”。

1、請你靜靜地讀課文，試著用一個字概括這一場又一場的桂花雨給人留下了什么樣的印象。

2、找一找，哪幾處寫到了“桂花香”，請你用心讀一讀，畫出來并做批注。

3、全班交流。

重點品讀第四自然段。

（1）出示第四自然段。

（2）“浸”字與“飄”對比.

（3）出示對比句子：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，都飄滿了桂花的香氣。

“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

體會“浸”字用法的精妙，感受花香的濃郁。

（4）指導朗讀。

（二）品味“樂”。

1、桂花是香的，循著這份“香”，我們讀到了作者兒時“搖桂花”的“樂”。讀一讀第五自然段，畫出并想象搖桂花的情景。

（1）指名讀句子。

（2）說說你通過哪個詞語讀懂了什么。

（3）全班表演讀。

（4）想象說話。

搖落桂花時，那紛紛揚揚的情景，讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？

瞧，桂花紛紛落下來，它落在了你的頭上，小辮兒黃燦燦的，戴花的小姑娘多漂亮。它落在你的脖頸里，有什么感覺？

它落在了你的頭上——

它落在了你的腳邊——

桂花紛紛落呀落，落在頭上、脖頸里、身上、腳邊，落得我滿頭滿身。我張開雙手，接呀接；我仰起頭，望呀望；我聳起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快樂地大聲喊——

引導學生有感情地朗讀。

2、享受這搖花樂的只有小琦君一人嗎？桂花搖落以后，她們的快樂還在嗎？自由讀第六自然段。

（1）指名讀。

（2）談談桂花搖落以后的快樂：曬桂花、收桂花、食桂花......

（三）感悟“情”

1、你還能從“香”字讀出縈繞在作者心頭的別樣情思嗎？用心讀課文的最后兩個自然段。

2、理解母親說的話的含義。

3、指導朗讀。

4、簡介作者寫作背景，體會“月是故鄉(xiāng)明，桂是家鄉(xiāng)香”的懷念家鄉(xiāng)的情意。

5、想象說話：

當你有一天離開了故鄉(xiāng)，你會說些什么？

模仿句子填空：_______還是故鄉(xiāng)的______________。

6、師生深情朗讀最后一個自然段。

第三板塊——整合全文?！灸繕薆3C4,10分鐘】

1.體會母親對桂花的感情。

故鄉(xiāng)的桂花伴隨著母親的年年月月，已經成了母親生活甚至生命的一部分。

出示句子，讀：

母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2、體會“我”與桂花的感情。

我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。出示句子：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹……好香的雨??！

3.感悟作者的思鄉(xiāng)情結，總結全文。

琦君在《桂花雨》原文中寫道：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”桂花、桂花雨，就是琦君思念的故鄉(xiāng)、熱愛的親人，就是琦君留戀、無法忘懷的美好童年。作者愛桂花，愛的正是桂花的香！因為愛得真切，愛得深沉，愛得魂牽夢縈，所以在一聞到桂花飄香，她就響起了家鄉(xiāng)，想起來親人，想起了童年時那陣陣的——桂花雨。那香的雨，給人帶來樂，給人帶來淡淡的鄉(xiāng)愁的桂花雨。

第四板塊——拓展延伸【目標C4，2分鐘】

1.琦君為我們留下了許許多多的作品，大家可以深入閱讀，從中品悟琦君的鄉(xiāng)愁。

出示琦君作品。

這陣陣飄落的.不僅是桂花，還是思鄉(xiāng)之情，是濃濃的愁緒。故鄉(xiāng)水養(yǎng)育了故鄉(xiāng)人。等你們長大了，如果離開了故鄉(xiāng)，離開了親人，鄉(xiāng)愁就濃了。到那個時候，故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，連同你們快樂生活的點點滴滴，都會時時入夢入文，化作濃濃的鄉(xiāng)愁。請記住課文的題目——桂花雨。

教學反思

通過抓住文中的重點字詞體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，自我感覺效果還是可以的，學生能體會到這種感情，并知道作者表達感情的方法。

桂花雨的課件 篇10

1、學會“籮、杭”2個生字、

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、

3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情、

4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情、

1、按要求預習課文，自學生字詞、

上節(jié)課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念?，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點起我們的生活，它就是――桂花

3、生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點了題。

（2）結尾的句子。課件師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結構更完整，要學會運用。

（3）結尾的寫法值得我們學習，那么開頭一二節(jié)呢？

a、采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引――《桂林山水》課件

b、讀了這段語句，你能用合適的aa式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊p36

點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。

3、那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

1、“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？

2、讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

3、為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

（1）第三節(jié)：關注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）

（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

這節(jié)課是我上給實習的師范生聽的，教學過程中總體上覺得學生學得很是投入，教學設計的安排比較流暢，具體來說，我覺得有以下幾點自己今后繼續(xù)多加運用：

1、讀寫結合。新教材中選編的課文文質優(yōu)美，文學性強，所以是積累和學習寫作的佳篇。這課教學中，我結合文章的寫作特點，滲透了作文中要學習運用對比的手法和篇末點題的方法，使文章結構更完整，語言更有渲染力；

2、以點帶面。語文教材中的課文幾乎都能找到一處能輻射全文的支點，這就像那個能撬起地球的杠桿支點一樣，具有非常大的作用。我今后在備課時要潛心找到這個支點，這樣不僅能讓自己的教學脈絡清晰，省時高效，而且學生學習時也會如剝筍般層層深入，循序漸進，從而水到渠成理解文意，品出文味。

桂花雨的課件 篇11

教學目標

1、學習本課生字詞，練習朗讀課文。

2、想象文中描寫的情景，從人物言行體會作者的思想感情。

3、理解文中難懂的句子，體會人物感情。

教學重點難點

1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

2、體會母親說的“外鄉(xiāng)的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情。

教學過程

一、復習導入。

同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文，不僅把課文讀得通順、流暢，還了解課文的主要內容?，F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象？

（根據(jù)學生的發(fā)言適時出示父親的詩，母親的話。）

搖桂花的情景是作者童年時代最快樂的一件事，課文的第三自然段具體描述了這件事，現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進他的童年。（板書：搖桂花 樂）

二、體會“搖花樂”。

1、請同學們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些詞句中體會到了作者“搖桂花”的快樂？選擇你最喜歡的一句句子，圈圈詞語，體會一下。

2、交流：你剛才劃的是哪一句？圈了哪些詞語？談談你的體會。

生自由交流以下內容出示：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

（1）“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。

（2）“老是”、“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情，可見我對這一樂事的向往程度，表面上是問媽媽，實際上是要求媽媽讓我馬上去搖桂花。

（3）是啊，我是這樣急切地要搖桂花，能在“問”前加上提示語嗎？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）

（4）你注意到這句話的標點了嗎？作者的這句話是問句，為什么要用感嘆號呢？

（4）朗讀體會。

出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

（1）兩個“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。

（2）適時提示學生圈動詞：“鋪”、“抱”、“搖”。從中體會“我”的那份高興勁。

小結：這便是兒童快樂，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會。就像父親詩中寫的“兒童解得搖花樂”。

出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（1）交流“紛紛”、“滿頭滿身”、“真像下雨！”“好香的雨呀！”等詞。老師適時點撥：“滿頭滿身”是一種夸張的說法。

（2）請你們也來大膽地想象一下，“滿頭滿身”是怎樣的情景呢？

幻燈出示練習：

一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。

這桂花雨真 ！

（3）于是我會情不自禁地喊。想象一下，“我”會怎樣喊出這句話？可能會有哪些動作和表情呢？（情不自禁、高聲地、忍不住、仰起頭、張開雙臂等，讓學生充分想象，體會作者的歡樂。））

小結：你喊出的是一份陶醉，我們聽到的是一份驚喜，大家感受到的是情不自禁的贊美。讓我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。

過渡：這桂花雨多香、多美、多大呀！所以課題叫“桂花雨”。課文中還有哪些句子寫出了桂花的香味？

（板書：桂花雨 香 大 美）

三、感受“桂花香”。

重點交流這兩句

1、“母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。”

（兩種香混合在一起飄向空中，到處都是，彌漫著整個空間，正如父親詩中寫的“細細香風淡淡煙”。它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩興，香了我們的宅院，香了整個村莊，香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”?。。?/p>

2、“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”

（ 一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）

四、感悟“思鄉(xiāng)情”。

1、過渡：沐浴著這場紛紛飄揚的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳，感受著這份快樂的又何止是我一個呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢？

2、交流：

（1）“于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕……”

理解“絕”（字典字義選擇）、“解”（聯(lián)系上下文）、“即時”（找近義詞）。（滲透理解字詞的方法教學）

請你讀讀詩句，想象搖花樂的情景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？從中你體會到父親作詩的心情怎樣？（陶醉、高興）

小結：父親用詩句高度概括了搖桂花的情景，讓我們如臨其境。同時也讓我們感受到“創(chuàng)作的靈感就來源于生活”。

感情朗讀。

（2）“可是母親一看天上陰云密布，云腳長毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。（因為母親不希望桂花被臺風吹落，否則就不能競收桂子了。所以提前搖桂

花。母親在分享勞動成果的同時也感受了一份快樂。這真是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。）

2、小結：后來，因為各種原因，我、母親還有父親，都離開了故鄉(xiāng)，到了外地，我知道母親很喜歡桂花，所以，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”。

學生讀，顏色顯示“外地”、“家鄉(xiāng)舊宅院子里”、“比不得”。

母親說這句話時，會怎么說？

母親說這句話時，會想起什么？（桂花樹的樣子、搖桂花的情景、桂花的用途）

母親說這句話時，是一種怎樣的心情？

（母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。）

聯(lián)系生活實際，談談你對這句話的理解。

總結：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

3、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@句話表達了作者怎樣的思想感情？

（這個“又” 字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。）

五、作業(yè)。

1、 摘抄你喜歡的句子。

2、 想象練習：

一朵朵桂花落在頭上，像 ；落在肩上，像；落在身上，像 。

這桂花雨真 ！

桂花雨的課件 篇12

搖花樂

思故鄉(xiāng)

教學反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點：

1.賞出喜愛。我根據(jù)課文內容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處，淡化了教學的難點。

2.讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點，母親的“助人樂”，我的“搖花

樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感。

3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！

盡管如此，仍有遺憾：其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯(lián)系生活實際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學生放開去談，就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處，由于時間把握不好，也草草結束，使得升華之處覺得缺了點什么。

桂花雨的課件 篇13

教學目標：

1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。

3.體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學過程：

一、激趣導入

1.導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

2.齊讀課題。

3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2.讀書交流。

（l）請學生選讀感興趣的段落。

（2）說說課文主要寫了一件什么事？

（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1.“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2.重點理解搖花時的樂趣。

（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

（2）畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！钡那榫啊?/p>

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

④點擊課件，電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時的情景，使學生也感受其中的樂趣。

（3）指導感情朗讀。

3.理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。

四、課堂總結

1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

桂花雨修改教案(第二課時)

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑迹⒛苈?lián)系生活實際談談閱讀感受。

3、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。

二、教學重點、難點及對策

重點：第三自然段“搖桂花”是教學的重點。

對策：觀看課件，讀課文找出描寫搖花樂的有關句子，一邊讀一邊結合課件的畫面想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。

難點：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，并能聯(lián)系生活實際談談閱讀感受。

對策：引導學生在讀中體會，仿照句式說話，以便他們對母親的話更有具體的感受。

三、教學準備：課件、《桂花開放幸福來》

教學過程：

一、談話導入：

1、談話：金秋十月，桂子飄香。桂花，走進了無數(shù)大詩人的詩篇，也走進了中國臺灣女作家琦君也走進了中國臺灣女作家的童年生活。今天，我們繼續(xù)學習——《桂花雨》（齊讀課題）

2、復習：回憶一下，課文中的哪些人和事給你留下了深刻的印象呢？

3、過渡：搖桂花是作者著力描寫的一段童年趣事，她搖桂花時的心情怎樣呢？讓我們跟隨她一起去感受感受。

二、感悟課文。

（一）體會“搖花樂”

1、請同學們自己輕輕地讀讀課文第三自然段，想想你能讀懂些什么？在感受深的地方做做記號，寫寫自己的體會。

2、交流：你讀懂了哪些句子？

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

（1）你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住“老是纏著”體會急切的心情）

（2）她問了什么？這句話用的是什么標點符號呀？這是句問話，卻用的是句號，是不是作者用錯了呀？

（3）小結：你們看，她對搖桂花是多么向往??！誰來當當作者，纏著媽媽問一問。

（4）師：瞧你急的，還早呢，沒開足，搖不下來的。

這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

（1）交流：你讀懂了什么？她樂什么呀？

（2）看圖：你們看，她雙手抱著桂花樹，搖得多起勁呀！此時，她會想什么呢？

（3）指名讀：誰能通過朗讀把她的高興勁告訴大家？

（4）小結：兒童解得搖花樂（出示），這就是兒童的快樂，只有兒童才能理解，才能體會。（齊讀詩句）

桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

（1）輕輕讀讀這個句子，邊讀邊想像：你好像看到了什么？聞到了什么？

（2）示圖：你們看，桂花紛紛落下，多像下起了一場雨呀！假如這時候，你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上，你的脖子上，你的身上，你有什么樣的感受呀？

（3）指導朗讀：難怪作者會情不自禁地大聲喊起來（出示）師示范讀。

（4）指名讀：這桂花雨一定也淋著你了吧，你會怎么喊？請你喊一喊。還有哪些同學也淋到這場雨了呀，站起來一起喊一喊。

（5）多么的桂花雨啊！讓我們一起再來好好地感受一下。（示句子，齊讀）

（二）感悟桂花香。

1、過渡：這么香的桂花雨可真讓人陶醉??！課文中還有哪些地方也寫出了桂花香呢？默讀全文，用曲線畫出有關的句子，讀一讀。

2、交流：

桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

（1）你知道了什么？誰聞過桂花香的，能向大家介紹一下嗎？

（2）出示圖片：你們瞧，這就是桂花，你看到的桂花是什么樣的呀？課文中怎么說？

（3）小結：桂花不像其他花那樣開得嬌艷，花很小，只能看到滿樹的葉子，可卻能讓人在很遠的地方就能聞到它的香味了，真謙虛，難怪作者會這么喜歡。

（4）讓我們一起來夸夸這謙虛地花。（齊讀）

桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂香里的。

1）交流：你從哪里感受到了桂花的香味了？

（2）桂花開得最茂盛時，至少前后左右十幾家鄰居，全都浸在桂花香里了。這里的一個“浸”字形象地寫出了桂花的香味很濃很濃，彌漫在村子的每個角落。

（3）指導朗讀：誰能讀得讓我們也浸到這桂花香里呀？聽了他的朗讀，你想說些什么？你能讀得更讓我陶醉嗎？

全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

（1）從這句話中，你知道了什么？

（2）齊讀。

母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

（1）交流：你知道了什么？

（2） 小結：“細細香風淡淡煙”（示詩句），桂花香混合著檀香緩緩地飄向空中，此時，連風打得旋兒都是香香的了。

3、小結：桂花可真香啊，它香了母親洗凈的雙手，香了那水晶盤，香了整個宅院、整個村莊，也想了作者童年的夢。這可真是“花雨繽紛入夢甜”??！

4、出示句子：讓我們一起讀讀這幾個句子，再次感受感受那桂花迷人的香味。

（三）感悟其他人的快樂

1、過渡：沐浴著這陣陣的桂花雨，呼吸著甜甜的桂花香，感受快樂的又何止作者一個人呢？還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂呢？到課文中去找一找，讀一讀，體會體會。

2、交流：

于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕。

桂花雨的課件 篇14

設計理念

挖掘教材中培養(yǎng)學生想象力的訓練點，放飛學生想象的翅膀，進行語言實踐，引導學生在充分的、充滿個性的閱讀中與文本對話、與主人公的思想產生共鳴，將文本語言轉化為會運用的“活”的語言，在豐富的言語實踐中，激情打開學生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場。

教學目標

1.認識“籮、杭”兩個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情。

4.培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學重點引導學生抓住課文中的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

教學難點體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。

教學建議

1.可以從學生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學習，讓學生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點琦君寫的文章，以便對她有較多的了解。

2.課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如，桂花盛開時香飄十里的情景，搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導學生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。還可讓學生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內心感受。

3.可以引導學生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩或者聯(lián)系課外閱讀談談人們對家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經驗談感受。

教學準備

教師準備：多媒體課件。

學生準備：1.學生搜集關于描寫桂花的詩句。

2.如果有條件，可以觀察桂花。

教學流程

一? 欣賞桂花，揭示“桂花雨”。

(板書)桂花?? 同學們，見過桂花嗎？說說你印象中的桂花？

現(xiàn)在就請同學們欣賞欣賞桂花。（課件出示桂花的圖片或錄像）感覺如何？

歷來的文人墨客對桂花非常喜愛，留下許多優(yōu)美的詩篇，你能說一說關于桂花的詩句嗎？（學生交流）

（教學預測：學生可能會說到以下詩句）

葉密千層秀，花開萬點金。(唐。宋之問)

桂子月中落，天香云外飄。(唐。宋之問)

蘭葉春葳蕤，桂花秋皎潔。(唐。張九齡)

不是人間種，移從月中來。

廣寒香一點，吹得滿山開。(宋。楊萬里)

亭亭巖下桂，歲晚獨芬芳。(宋。朱熹)

清香不與群芳并。

何須淺碧深紅色，自是花中第一流。

古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛著這香氣迷人的桂花，今天讓我們一起走進桂花雨，走進作者的情感世界。（板書：雨）

讀課題，你想知道什么？

二? 初識桂花雨，品味桂花香。

1.自由讀課文，讀準字音。

2.劃出不理解的字詞用學過的方法理解。

3.指名分段讀課文，在讀的過程中相機糾正錯誤。

注意多音字：浸

4.“桂花雨”指的是什么？（指名回答）

5.課文主要寫了什么？

(預測：桂花香?? 搖花樂）

6.文章多處說到了桂花的“香”，請你默讀課文2-6自然段，劃出來有關詞句，并在旁邊寫上自己的感受。

教學預測：學生可能會找出這些句子，根據(jù)學生說的順序教師相機出示下列句子，引導理解：

（1）“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；-------可是桂花的香氣，太迷人了?！?/p>

這就是葉密千層秀，花開萬點金。這里的花香太迷人了，聞久了，讓人---（沉醉），讓人---

本文主要寫的都是桂花，這里為什么要寫樹呢？

(既起到襯托的作用，又贊美了桂花樹的謙虛，不張揚）

（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”

①“浸”就是---（泡），生活中，你見過什么浸在哪里？

② 從“沒有不浸在桂花香里的?！敝心泱w會到了什么呢？（香味濃? 屋里、屋外，走到哪里都是桂花的香味）

③ 感情朗讀。

（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！?/p>

① 桂花的花期不算太長，為什么說全年整個村子都浸在桂花的香氣里呢？

讀讀第6自然段，談體會。（交流）

② 平日里喝著桂花泡的茶，沁人心脾。過年時品嘗著桂花做的糕餅，唇齒留香?；ㄊ怯屑竟?jié)的，但花的香氣一年四季都彌久不散，令人陶醉。齊讀第6自然段。

三? 走進桂花雨，體驗搖花樂。

桂花的香味令人難忘，但留給作者印象最深刻的要數(shù)搖花樂了。

自由讀課文第5自然段，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂的？

（教學預測：學生可能會從下面幾處交流）

1. 搖桂花對我來說是件大事。所以我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？

⑴? 從哪些詞體會到樂的？

（總是纏著：天天纏，催）

你纏媽媽是怎么纏的？(指名做動作)

（撒嬌；拉著媽媽的衣袖左右晃）

⑵? 你會怎樣纏著媽媽問？

出示句式： 我總是（?????????? 地 ）纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？

（著急? 不耐煩 ……? ）

⑶? 感情朗讀。

引讀：“搖桂花對我是件大事……”

2.這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。

自由讀想一想： 你從哪些詞體會出了作者的快樂？

3.搖啊搖， 桂花紛紛落下來，落得我滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”

這句寫出了桂花什么特點？（多、密、香）

從哪感受到多、密？（紛紛、滿頭滿身）

（出示句子）

桂花落在頭上，像????????????????????????? 。

(戴了一條花頭巾?? 媽媽撫摸我的頭?? 插上了金黃的頭花……)

桂花落在脖子里，像??????????????????????? 。

（給我撓癢癢? 戴了一條金黃的項鏈……）

桂花落滿全身，我就像?????????????????????? 。

（穿了一件花衣服?? 一個美麗的花仙子……）

我的快樂還表現(xiàn)在哪兒？

（喊?? 兩個感嘆號）

這是在怎樣的喊？（高興、激動、興高采烈、拍著手、蹦著跳著----）

請你這樣喊一喊？（感情朗讀）

四? 對比桂花香， 感悟思鄉(xiāng)情。

1.（過渡）家鄉(xiāng)的桂花給作者帶來了童年的快樂， 給全村人帶來香甜的生活。桂花已經是我們生活中不可缺少的一部分。當我念中學時到杭州，杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。愛桂花的我總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋?？墒悄赣H卻說---

（指名說、出示句子）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.討論，這里的桂花香還是家鄉(xiāng)院子里的桂花香？你從哪里讀出來的？

出示句子：

杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

（交流體會）

3. 既然，杭州的桂花香，母親為什么這樣說呢？

（因為母親愛自己的家鄉(xiāng)，也就喜歡自己家鄉(xiāng)的桂花。）

有了這份濃濃的情，（出示課件）

這里的水再甜，也比不上?????????????????????????? 。

這里的?? 再???? ，也比不上????????????????????? 。

同學們都說到母親的心坎里去了。 正如歌里所唱的——（播放歌曲《故鄉(xiāng)情》）

4.月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)的桂花，我更難忘-------（引讀第8自然段）

5.課堂小結

同學們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的是無窮的快樂，而如今我遠離故鄉(xiāng)，它帶給我的是對故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。

五? 走出桂花雨， 走近搖花人。

1.作者為什么深愛她的家鄉(xiāng)，這和她的經歷有很大關系。多媒體出示琦君資料：

琦君???? 1918年出生于浙江永嘉，現(xiàn)當代女作家。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。她1949年離開家鄉(xiāng)去了中國臺灣，后又定居美國。

不管她身在何處，琦君這輩子最喜歡寫的便是故鄉(xiāng)那些人和事。這是在作者的另一部作品《煙愁》里的一段后記（課件出示? 教師朗讀）：

每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在哭，我寧愿擱下筆，此生永不在寫，然而，這怎么可能呢？

聽完這段話，再聯(lián)系這篇課文你覺得琦君是個怎樣的人？

2.如果大家想深入地了解琦君，建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙　親》、《母親》、《第一次坐火車》……

喜歡《桂花雨的課件十四篇》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了桂花雨課件專題，希望您能喜歡！