信息技術(shù)教案通用9篇

這篇文章主要介紹了一下“信息技術(shù)教案”希望大家能夠喜歡。對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與理論補(bǔ)充的有力工具。此文章僅供您參考！

信息技術(shù)教案(篇1)

>說課

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第二章“信息獲取”中第三節(jié)“文

件的下載”的第一小節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是文件及其類型，這是高中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生應(yīng)該掌握的知識。之前在信息技術(shù)課程中同學(xué)們就已經(jīng)接觸過各種類型的文件，對其有個(gè)初步的了解，本節(jié)課就在這個(gè)基礎(chǔ)上對文件和其類型進(jìn)行全面系統(tǒng)的講解，為學(xué)生理清關(guān)于文件的概念和理解。并為以后信息技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、 知識技能目標(biāo)：理解文件有文件名、存儲位置和內(nèi)容幾個(gè)重要屬性，并能說明每個(gè)

屬性的主要作用。了解文件的其他屬性。理解不同類型的文件往往有不同的類型和用途。了解經(jīng)常使用的文件類型。

2、 能力目標(biāo)：可以根據(jù)不同的用途確定文件的類型和重要屬性。

3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在初步接觸文件的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對文件的理解更透徹，更

清晰，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過操作掌握文件保存的具體位置，并認(rèn)識不同的文件類型。

難點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)文件的基本特性

四、教學(xué)方法和手段

通過設(shè)計(jì)真實(shí)的問題情境，讓學(xué)生自己總結(jié)出文件的幾個(gè)重要屬性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)他們的研究意識和自主學(xué)習(xí)的意識。通過多媒體課件的展示來吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也幫助學(xué)生能更好的理清思路，能更直觀具體地看到文件的屬性及其說明以及文件的類型等，來幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，多媒體結(jié)合板書，利用板書把教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)清晰的展示給學(xué)生。

五、教學(xué)過程：

引入：當(dāng)我們利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)信息的時(shí)候，除了在線瀏覽和閱讀外，有時(shí)還需要將網(wǎng)頁文件保存下來，有寫壓縮文件則只有下載后做相應(yīng)處理才能閱讀，而有些音樂、電影則要下載后才能看，所以學(xué)會(huì)文件下載是非常必要的。而上面提到的壓縮文件、電影、音樂等文件，他們的類型和屬性都不相同，我們怎么樣才能將他們區(qū)分開來呢，這就引入了我們本節(jié)課的內(nèi)容——文件及其類型。

新授：

[教師講解]：

一、文件及其類型

1．文件——用文件名來標(biāo)識的一組相關(guān)信息的集合體，任何程序與數(shù)據(jù)都是以文件的形式存放在存儲器上。

2．文件名——存取文件的依據(jù)，即按名存取。

3．文件是數(shù)字化資源的主要存在形式，也是管理計(jì)算機(jī)信息的重要方式。

[教師講解]

4．文件的重要屬性

⑴文件名通常由主名和擴(kuò)展名組成，中間用“.”隔開。

文件名最多可以有255個(gè)字符。

主名可以由用戶自行確定，擴(kuò)展名用來標(biāo)明文件的類別。

1

文件主名小于或等于8個(gè)字符，可以直接作為短文件名；文件主名大于8個(gè)字符，選擇前6個(gè)

字符，然后加上“~”符號，再加上一個(gè)數(shù)字。

文件名和文件名可以使用漢字、英文、兩者混寫。

不區(qū)分英文字母大小寫。

下面再請同學(xué)們猜一猜下面2個(gè)文件內(nèi)容是不是相同的。（展示同名，不同路徑的不同文件）

c:hello.doc

c:mydocumenthello.doc

引出文件路徑的概念，及其作用。

⑵存儲位置（文件在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中存儲的具體位置）

URL路徑：一般指網(wǎng)頁的路徑，如：、

autoexec.bat。

⑵數(shù)據(jù)文件——可以被計(jì)算機(jī)加工處理展示的各種數(shù)字化信息，需要相應(yīng)的軟件來打開。

2

板書設(shè)計(jì)：

一、文件及其類型

1、 文件——用文件名來標(biāo)識的一組相關(guān)信息的集合體，任何程序與數(shù)據(jù)都是以文件的形式

存放在存儲器上。

2、文件名——存取文件的依據(jù)，即按名存取。

3、文件是數(shù)字化資源的主要存在形式，也是管理計(jì)算機(jī)信息的重要方式。

4、文件的重要屬性

5、文件的類型

⑴可執(zhí)行文件

⑵數(shù)據(jù)文件

小結(jié)：

我們這節(jié)課主要了解了網(wǎng)絡(luò)中常見的文件的屬性及其類型，這為我們以后學(xué)習(xí)文件的下載奠定了很好的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教案(篇2)

一、教學(xué)內(nèi)容

《制作課程表》一課是根據(jù)省編小學(xué)信息技術(shù)第二冊下冊第九課內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際改編而成的

二、教材分析

本課內(nèi)容是通過在Word中制作課程表，讓學(xué)生掌握簡單表格的制作方法。這一課是根據(jù)《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法并能根據(jù)需求進(jìn)行編輯”的要求編排的。教材共分為六個(gè)知識點(diǎn)：插入表格、合并單元格、添加斜線、在單元格中輸入內(nèi)容、調(diào)整列寬和行高及美化表格六個(gè)部分。（后兩部分在第二課時(shí)進(jìn)行）

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識了Word軟件，學(xué)會(huì)了在Word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術(shù)字的插入，對Word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本課從實(shí)際出發(fā)，從制作課程表開始，對Word中表格相關(guān)的知識進(jìn)行闡述，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、熟練掌握Word軟件打下基礎(chǔ)。本課教材強(qiáng)調(diào)的不僅僅是制作課程表知識點(diǎn)本身，更強(qiáng)調(diào)知識的遷移及對知識整合創(chuàng)造的能力。

三、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路

利用網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識與技能。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題、努力解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成勤于探索、學(xué)以致用的習(xí)慣。

本課教學(xué)，先創(chuàng)設(shè)情境，通過對比，讓學(xué)生了解表格的優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；接著向?qū)W生出示不同種類的表格，找出它們的共同之處，從而認(rèn)識表格的基本組成部分：行、列、單元格；然后運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、自主探究、嘗試制作本班的課程表，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；再通過小組合作、集體交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，突破教材的重難點(diǎn)，促使全體學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，通過自我評價(jià)、課堂延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索敢于創(chuàng)新。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（列、單元格的概念

（2）學(xué)會(huì)制作簡單的課程表。

（努力解決問題的能力。

2、過程與方法：

通過學(xué)生自我探索、合作交流的方法學(xué)會(huì)制作課程表，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1）使用信息技術(shù)知識服務(wù)于日常的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀念。

(2）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。

4、行為與創(chuàng)新：

增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、敢于探索、善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：表格的插入與簡單的編輯。

難點(diǎn)：合理的調(diào)整表格的行、列和單元格。

六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件：顯示一些常見的表格，表格的單元格、行、列的概念的概述，本課知識點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境。

教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

。請比較一下，小明的外公更喜歡看哪一份資料？

2、引導(dǎo)討論：課程表有什么優(yōu)點(diǎn)？

（運(yùn)用表格來查找信息，方便快捷，簡單明了）。

3、揭示課題

師：這張課程表可是小明的得意之作，因?yàn)樗麆倓傉莆樟艘豁?xiàng)本領(lǐng)，運(yùn)用電腦制作表格。今天，我們就來學(xué)習(xí)《制作課程表》

（二）、觀察交流、認(rèn)識表格

1、觀察表格

師：我們以課程表為例，學(xué)習(xí)用Word 20xx制作簡單的表格。大家一起來看一看這些表格，請你們仔細(xì)觀察，看他們有什么共同點(diǎn)。

（幻燈片展示不同表格，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，了解他們的基本組成部分）

列、單元格。

3、出示一個(gè)課程表，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)是幾行幾列。

（三）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究

1、布置任務(wù)，明確要求。

師：小明的這張電子課程表，制作起來也并不難。相信通過你們的努力，大家也可以順利地制作出來。請同學(xué)們閱讀教材P35-37，然后動(dòng)手操作，在Word中試著制作出我們班的電子課程表。

2、學(xué)生開始閱讀教材，嘗試制作課程表。

（四）、小組合作、集體交流

1、小組交流，相互協(xié)作。

提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己制作的課程表。

2、匯報(bào)交流，突破重難點(diǎn)。

師：在剛才制作課程表的過程中，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？還有什么不明白的地方？

（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)展示與知識點(diǎn)相對應(yīng)的幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾個(gè)知識點(diǎn)，）

（

a、你是如何在Word文檔中插入表格?

b、學(xué)生利用電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)演示：制作一張7行6列的表格。

C、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的方法？

（常用的三種方法：自動(dòng)表格按鈕插入、表格菜單插入、手動(dòng)繪制）

d、教師小結(jié)：根據(jù)不同的表格選擇合適的插入方法。

（2）合并單元格：

a、合并單元格時(shí)，首先要做什么？（選定需要合并的單元格）

b、還可以用什么其它的方法合并單元格的。

C、學(xué)生演示不同的合并單元格的方法。

（3）添加斜線：

指導(dǎo)學(xué)生演示：單擊“繪制表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫一斜線。

（4）輸入文字

a、提問：如何在單元格中進(jìn)行文字調(diào)整？

b、學(xué)生演示交流。

（5）調(diào)整行列：

a、交流匯報(bào)：如何調(diào)整行高和列寬

b、學(xué)生演示。

3、根據(jù)以上交流，補(bǔ)充修改，進(jìn)一步修改完善自己制作的電子課程表。

（五）、有效評價(jià)，提高認(rèn)識

（六）、拓展總結(jié)

1、教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)總結(jié)。

2、拓展延伸：

備課與教學(xué)改進(jìn)過程：

為了體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和師生互動(dòng)，我在課前多次調(diào)試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學(xué)生演示和廣播教學(xué)更好地把知識點(diǎn)突出來，并制作了簡單實(shí)用的課件。（因?yàn)槟壳笆褂玫臉O域電子教室V因此作課前我在五年級的一個(gè)班進(jìn)行了試講，主要是測試電子教室軟件的運(yùn)行情況，并對課件進(jìn)行了多次修改和教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，力求精講多練，給學(xué)生更多的動(dòng)手空間。從選課內(nèi)容來說，我結(jié)合實(shí)際，把原來教材內(nèi)容中的制作環(huán)保宣傳表改為教授學(xué)生非常熟悉的課程表，為的是更貼近學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣。

信息技術(shù)教案(篇3)

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》表格數(shù)據(jù)的圖形化

開始：各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！

今天我將要為大家講的課題：表格數(shù)據(jù)的圖形化

首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析 一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：

該課使用的教材是由教育科學(xué)出版社出版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教注意時(shí)間科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，該教材是沿著信息素養(yǎng)的主線分章節(jié)介紹。本節(jié)掌握 是第四章第二節(jié)第二部分，屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容，是信 息素養(yǎng)中極為重要的內(nèi)容。本教材有關(guān)信息加工的內(nèi)容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)內(nèi)容是教材的重點(diǎn)內(nèi)容，另外也為以后學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

，獲取信息，掌握操作。

學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。 政治學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。

二、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1 2 3

三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

知識目標(biāo)：掌握圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。 能力目標(biāo)：幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。

1

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

掌握圖表的分析及應(yīng)用 難點(diǎn)：

數(shù)據(jù)源、圖表選項(xiàng)的選擇 2、嘗試圖表數(shù)據(jù)分析

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、 教法和學(xué)法

信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自學(xué)法和講練結(jié)合

五、教學(xué)媒體

硬件資源:微機(jī)室，具備上網(wǎng)條件和電子教室。

軟件資源:excel、課件:powerpoint，還需要一個(gè)excel文件，包含四個(gè)工作表，每個(gè)工作表是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。采用電子教室，將文件傳到每臺電腦，并打開。

接下來，我們來分析一下學(xué)生們接受新知識的能力： 六、學(xué)生能力

高一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，明顯覺得并不困難，他們已經(jīng)懂得文字處理、圖表處理的基本操作。但對于解決一些實(shí)際問題或者根據(jù)任務(wù)需求，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)制作等能力。本節(jié)課著眼于學(xué)生表格軟件的進(jìn)一步熟悉，

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

七、 教學(xué)程序及設(shè)想 1、激情引趣，導(dǎo)入新課

展示課件，提出問題：2008年奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行？北京奧運(yùn)的口號是什么？

六、注意靈活導(dǎo)入新知識點(diǎn)。

2

課件展示北京奧運(yùn)的口號：同一個(gè)世界，同一個(gè)夢想（One World，One Dream）。

繼續(xù)展示課件，。（實(shí)踐內(nèi)容，用時(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。其二，奧運(yùn)會(huì)影響大，在日常生活中已有所了解，有吸引力，易引起學(xué)生關(guān)注。其三，培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的能力。

繼續(xù)展示課件，柱形圖、折線圖等各個(gè)圖形的合理使用。讓學(xué)生更清楚的明白處理什么樣的數(shù)據(jù)應(yīng)該用什么樣的圖形來表達(dá)。

2、 鼓勵(lì)自學(xué)，掌握圖表作用

電腦課件

使用投影

該環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎(chǔ)，因?yàn)椴煌愋偷膱D表適用于

高中學(xué)生自學(xué)能力，所以采用的方法是自學(xué)法。

自學(xué)后，提問問題如下： 采用哪種圖表？ 圖表？

問題3：要生成“中國代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)增長趨勢圖”應(yīng)采用哪種圖表？

通過這樣的問題檢查學(xué)生能否在實(shí)際問題中靈活選擇圖表類型。

3、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)

問題1：要生成“雅典奧運(yùn)會(huì)中美俄金牌占金牌總數(shù)的百分比圖”應(yīng)

問題2：要生成“雅典奧運(yùn)會(huì)中美俄金銀銅牌數(shù)比例圖”應(yīng)采用哪種

在該環(huán)節(jié)采用四個(gè)任務(wù)，任務(wù)一，將“雅典奧運(yùn)會(huì)中美俄金牌占金 牌總數(shù)的百分比圖”生成餅圖，并加標(biāo)題。任務(wù)二，將“雅典奧運(yùn)會(huì)中 美俄金銀銅牌數(shù)比例圖”生成柱形圖圖，做好后分析圖表，得之中國獲

得金牌的效率是比較高的。任務(wù)三，將“中國代表團(tuán)歷屆奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)增長趨勢圖”生成折線圖。做好后分析圖表，得之中國每次奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)在不斷增加。

3

通過以上三個(gè)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)了制作圖表和分析圖表的方法，如何 引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)方法用于實(shí)踐，才是關(guān)鍵所在，所以設(shè)置任務(wù)四，提高 學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

根據(jù)時(shí)間進(jìn)行增刪

任務(wù)四，學(xué)以致用，提供一個(gè)綜合的例子，不僅要求學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)圖表，而且能夠從圖表中得出相關(guān)的結(jié)論。

實(shí)踐內(nèi)容：課本P

這個(gè)任務(wù)，將學(xué)到的知識更好地應(yīng)用于實(shí)踐，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科整合能力，加強(qiáng)了知識的聯(lián)系。

結(jié)束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說學(xué)生，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。

試教教師： 曹瑋

信息技術(shù)教案(篇4)

各位評委，大家下午好！，我說課的題目是《圖形圖像的加工》，內(nèi)容分如下四個(gè)部分：

教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程

一、教材分析（又分三方面）

1、本節(jié)在教材中的地位和作用

粵教版的《選修2多媒體技術(shù)應(yīng)用》，整本教材貫穿2個(gè)作品，一個(gè)是《快樂的校園》，另一個(gè)是綜合活動(dòng)部分的《社區(qū)環(huán)境保護(hù)》。本節(jié)課前面的內(nèi)容，都是為這兩個(gè)作品在理論和素材方面做的鋪墊，從這節(jié)課開始，我們就進(jìn)入了實(shí)例的制作過程。所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生制作多媒體作品的興趣有著舉足輕重的作用。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)

①學(xué)生能掌握利用Photoshop的圖像處理功能，制作背景圖案的技能。

②學(xué)生應(yīng)該靈活地運(yùn)用Photoshop中的漸變工具和文字工具。

（2）過程與方法

①理解和掌握制作多媒體作品界面的基本過程。

②掌握存儲制作結(jié)果的方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟制作過程和方法。

②培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

難點(diǎn)

重點(diǎn)：用Photoshop制作界面的過程，以及靈活運(yùn)用工具對作品處理。

難點(diǎn)：制作中對審美的把握。

二、教學(xué)方法

講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

協(xié)作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法。

三、教學(xué)環(huán)境

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

四、教學(xué)過程

1、問題引入

展示幾幅圖像作品和多媒體作品《快樂的校園》主界面，請同學(xué)們談一下感受。學(xué)生說完感受，教師總結(jié)。這么有趣、美麗的圖片是用什么軟件，怎么制作出來的呢？這節(jié)課我們就利用Photoshop軟件，以《快樂的校園》主界面為例，學(xué)習(xí)

（

3、作品的制作過程

先簡單介紹本節(jié)課的內(nèi)容流程。

新建文件——背景制作——文字效果制作——圖像存儲

（

教師演示，學(xué)生跟著做。參數(shù)可參照教材56頁圖4—6。

（

第一步：

教師演示：

新建圖層——選取顏色（前，背景色）——使用漸變工具（線性漸變樣式）——填充圖層（上下拖動(dòng)鼠標(biāo)）。如

學(xué)生操作第一步。

在學(xué)生制作的過程中，教師巡視指導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在通病，要及時(shí)進(jìn)行全體糾錯(cuò)，然后再讓學(xué)生實(shí)踐。（

第二步：

選取顏色（前，背景色）——使用漸變工具（徑向漸變樣式）——設(shè)置屬性——多次填

充（拖動(dòng)鼠標(biāo)）。

"濾鏡"——"扭曲"——"旋轉(zhuǎn)扭曲"

"濾鏡"——"模糊"——"高斯模糊"

具體過程學(xué)生參照教材——（，有困難的同學(xué)可以相互交流，也可參考"幫助視頻（協(xié)作學(xué)習(xí)法）

（3）文字效果的制作

有上幾步的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容讓學(xué)生自己完成。學(xué)生可參照教材——（（自主學(xué)習(xí)法）

（4）圖像的存儲

文件——存儲為（類型選PSD格式）——用自己的名字做文件名（

4、任務(wù)布置

制作名片：

通過本課的學(xué)習(xí)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一張名片。

素材同學(xué)可以上網(wǎng)收集。

學(xué)生操作（

6、評價(jià)

挑選有代表性的學(xué)生作品，讓其他同學(xué)評價(jià)，對不足之處加以改進(jìn)、修改，對獨(dú)道之處給予表揚(yáng)。

信息技術(shù)教案(篇5)

教學(xué)目的

1、使學(xué)生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；

2、進(jìn)一步掌握調(diào)色板中前景色和背景色的設(shè)置方法；

3、培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣，提高繪畫能力等

教學(xué)重點(diǎn)：

涂色工具的應(yīng)用，中小學(xué)信息技術(shù)課程教案。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在繪畫中學(xué)會(huì)前景色和背景色的調(diào)配方法以及對封閉圖形涂色的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。

2、范圖。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)畫筆進(jìn)入的方法和步驟

（1）雙擊“學(xué)生電腦”圖標(biāo)，指導(dǎo)第一種打開程序的方法—————最小化

（雙擊快捷菜單“畫圖”圖標(biāo)。

（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標(biāo)，使其最大化。

2、復(fù)習(xí)繪畫工具箱中各種工具的名稱。

點(diǎn)擊任務(wù)欄中“學(xué)生電腦”使其彈出，指導(dǎo)學(xué)生操作。

二、教學(xué)新課

1、調(diào)色板的應(yīng)用。

（1）教學(xué)前景色的操作。

打開畫筆以后，前景色和背景色在計(jì)算機(jī)中默認(rèn)為黑色和白色。

指導(dǎo)操作：先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下前景色，再按回車鍵。

（紅色等。

點(diǎn)擊任務(wù)欄中“學(xué)生電腦”圖標(biāo)使其彈出。

（3）教學(xué)背景色的操作。

先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下背景色，再按回車鍵。

（紅色等。

2、涂色工具的教學(xué)。

用左鍵單擊—用前景色涂色

用右鍵單擊—用背景色涂色

3、開文件。

點(diǎn)擊任務(wù)欄中“學(xué)生電腦”圖標(biāo)使其彈出。指導(dǎo)操作—————最小化

4、打開文件“房子”。

5、練習(xí)涂色。

三、學(xué)生練習(xí)、交流

信息技術(shù)教案(篇6)

說教材：

《圖形修改》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材中的一課。本課屬于圖形處理中的重要內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了工具的使用，圖形的著色，又為圖形的制作學(xué)習(xí)作了鋪墊。本課介紹了使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。我個(gè)人認(rèn)為本課教材內(nèi)容相對比較陳舊，很難適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的需要。所以我對教材進(jìn)行了再度開發(fā)。

我的教學(xué)目標(biāo)是：

知識目標(biāo)：

掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“選定”和“放大鏡”等繪圖工具來修改圖形的方法。

能力目標(biāo)：

以具體的任務(wù)為外驅(qū)力，通過學(xué)生個(gè)體的自主探究和相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)來提高主體的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和口頭表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、精益求精的好習(xí)慣；滲透環(huán)保意識。審美意識

教學(xué)重點(diǎn)：

1使用修改工具時(shí)要注意設(shè)置的背景色與畫圖區(qū)內(nèi)的背景顏色是否相一致。

2使用放大鏡工具修改圖形的細(xì)微之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

1懂得對不同的圖形選擇適當(dāng)?shù)男薷姆椒ā?/p>

說學(xué)生：

四年級小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強(qiáng)的知識點(diǎn)不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。在這之前，他們已經(jīng)學(xué)會(huì) “畫圖”軟件里的一些基本繪圖工具，并能自己畫出一些簡單的圖案來。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，注意教學(xué)的趣味性、可操作性，以便充分培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，以學(xué)生的自學(xué)、互助為主。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生感受到樂趣和成功的喜悅。

說教法：

“教必有法，而教無定法”，只要方法恰當(dāng)，才會(huì)有效。基于以上思考，我主要擬采用情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，以解決生活模擬情境為線索，融入到本課知識點(diǎn)教學(xué)中，利用建構(gòu)主義的理論，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。

說學(xué)法：

授人以魚，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。這堂課我主要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及培養(yǎng)協(xié)作交流的習(xí)慣。提供多層面的自主學(xué)習(xí)方式，方式有：1知識遷移，2借助教材，3借助學(xué)習(xí)課件，4請教他人。同時(shí)協(xié)作交流時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)期待。

說媒體：

蘇亞星教學(xué)網(wǎng)、flash課件和需要修改的圖片

說過程

一、情境導(dǎo)入、提示課題

同學(xué)們，上次我們精心設(shè)計(jì)了一幢大樓，多漂亮啊?。ㄕn件展示）可是有同學(xué)卻總是喜歡對著墻踢球，在墻上亂涂，慢慢地出現(xiàn)了許多污點(diǎn)，漂不漂亮了？工人叔叔那么辛苦，卻被弄臟了，現(xiàn)在我們可以怎么辦呢？

今天，就讓我們當(dāng)一回美容師，把這些小污點(diǎn)去掉，幫教學(xué)樓找回原來的亮麗色彩！好不好！

提示課題：圖形的修改。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。

二、提出任務(wù)，激發(fā)興趣

1打開有大污點(diǎn)的大樓圖。尋問學(xué)生，你打算怎么把污點(diǎn)去掉呢？由于以前學(xué)過初步的橡皮擦除知識，學(xué)生自然會(huì)知道使用橡皮工具。

2肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生思考，污點(diǎn)這么大，擦起來了肯定要很多時(shí)間，有沒有簡單一點(diǎn)的方法呢？猜一猜可以用工具欄中的哪個(gè)工具，自主探究兩分鐘。

下面的教學(xué)，我預(yù)先設(shè)計(jì)了兩套教學(xué)方案：

方案一：如果有部分學(xué)生能探究出方法，我將讓學(xué)生概括出操作的步驟，最后，我用課件呈現(xiàn)出對學(xué)生方法的歸納。（顯示步驟）

如果沒有學(xué)生能探究出，我將進(jìn)行下一個(gè)方案，總之，我盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的探究視野，讓學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，而非執(zhí)行者，基于我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將著重于第二個(gè)方案的介紹。

方案二：

小組進(jìn)行合作探究，合作之前提出要求：

1個(gè)人依靠老師提供的學(xué)習(xí)步驟探究三分鐘。

2兩分鐘后，需要幫助的同學(xué)舉手

3會(huì)了的同學(xué)當(dāng)小老師，去幫助舉手的同學(xué)

教師巡回指導(dǎo)幫助分工，并對學(xué)習(xí)小組中出現(xiàn)的偏差隨時(shí)予以糾正。在這個(gè)過程中，教師也可以學(xué)習(xí)者、協(xié)作者的身份加入到各學(xué)習(xí)小組中。

設(shè)計(jì)意圖：小組協(xié)作是新課程所提倡的一種方法，但我覺得還有一個(gè)怎么用的問題，從某種程度上來說，它與自主學(xué)習(xí)存在著矛盾。比如：有的同學(xué)他雖然不會(huì)，但是他不希望馬上有人來教他，而是希望通過自己的努力來獲得技能或知識。所以我先讓學(xué)生探究兩分鐘，需要幫助再請教別人。

（課件）第一種方法：

1選中“選定”工具。

2在污點(diǎn)外拖動(dòng)出需要去除圖形多余部分的一個(gè)長方形區(qū)域

”菜單中的“清除選定區(qū)域（L）”命令

4用“噴涂”工具涂色

第二種方法：

1選中“裁剪”工具。

2在污點(diǎn)外拖動(dòng)出需要去除圖形多余部分的一個(gè)不規(guī)則的區(qū)域

”菜單中的“清除選定區(qū)域（L）”命令

4用“噴涂”工具涂色

探究完學(xué)生匯報(bào)交流，說一說你選擇了哪一種方法，為什么選擇它。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以知道根據(jù)不同的圖形選擇合適的方法。從而尊重學(xué)生的個(gè)性。

三、設(shè)置懸念，學(xué)習(xí)重點(diǎn)

提出問題，繼而找出解決問題的辦法。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)我在擦除之前使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致，于是他們通過觀察就解決了問題。如果沒有同學(xué)找出辦法，我將再演示一遍，同時(shí)提醒他們仔細(xì)觀察，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

2讓學(xué)生來說一說先使背景色和畫圖區(qū)的背景顏色一致的好處。讓他們從心理需要，把這一重點(diǎn)知識融入到他們的知識體系和行動(dòng)中。

四、練習(xí)鞏固、體驗(yàn)樂趣

提供給學(xué)生多個(gè)需要擦除污點(diǎn)的圖片，自己選擇喜歡的方法（橡皮、選定、裁剪）進(jìn)行修改

告訴學(xué)生，現(xiàn)在就讓我們當(dāng)一回美容師吧！

五、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)放大鏡工具。

1污點(diǎn)消失了，小明卻發(fā)現(xiàn)還是有同學(xué)在墻上玩耍，他心里很著急，但他是個(gè)聰明的孩子，于是他設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)保標(biāo)志，來提醒大家，可他涂上顏色后，卻發(fā)現(xiàn)怎么涂都只能涂三種顏色，到底出了什么問題呢？有沒有同學(xué)來幫助他。在教彩色世界時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)如果不封閉圖形填充的顏色就會(huì)外溢。學(xué)生就會(huì)自然而然地說有地方?jīng)]封閉。那么在哪里呢？圖形太小，我們可以怎么把它放大呢？學(xué)生就會(huì)就會(huì)想到放大鏡工具，怎么用放大鏡工具來修改圖形呢？

2小組合作探究，要求如第二環(huán)節(jié)。

結(jié)合學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，在已有知識技能的同時(shí)，將新舊知識經(jīng)驗(yàn)形成整體一貫的知識體系。

3匯報(bào)方法。學(xué)生總結(jié)得出步驟。

六、設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志并評價(jià)，拓展延伸

1如果你是小明，你想用什么環(huán)保標(biāo)志來提醒大家呢？小組交流，個(gè)人獨(dú)立完成。

信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用技術(shù)，更重要的是讓學(xué)生運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作，感受信息文化。

2完成后評價(jià)交流。

a在小組中對作品進(jìn)行自評，說一說自己為什么這么做，然后進(jìn)行互評，講一講哪些方面需要改進(jìn)，接著根據(jù)你認(rèn)為合理的意見進(jìn)行修改。完成好后組長組織推薦作品向全班同學(xué)展示。

b教師對作品充分肯定，告訴學(xué)生，同學(xué)們設(shè)計(jì)的環(huán)保標(biāo)志都很優(yōu)秀。我將把這些作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，爭取更多的人的意見，讓更多的人來欣賞、評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：基于網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動(dòng)性，評價(jià)的方式多元化，從狹隘走向廣闊，傳統(tǒng)的評價(jià)局限于課堂，我這里的評價(jià)既多樣化，又結(jié)合了計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)提出網(wǎng)絡(luò)評價(jià)，拓展了評價(jià)的時(shí)空，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識。

七、小結(jié)

1拿著你設(shè)計(jì)的環(huán)保標(biāo)志，你會(huì)對在墻邊玩耍的同學(xué)說些什么呢？在這里整合語文學(xué)科。讓學(xué)生進(jìn)行語言交際的訓(xùn)練，并滲透環(huán)保意識。

2這一課，你都學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)，在今后的生活中，你將如何用這些本領(lǐng)呢？

讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識通用到生活中去，與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，體現(xiàn)了信息技術(shù)的實(shí)用性。

說小結(jié)：

在設(shè)計(jì)本堂課中，我用了以下幾個(gè)思想：

三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。

2情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了情境，而所有的情境都圍繞著環(huán)保這一主題，從污點(diǎn)到環(huán)保標(biāo)志的設(shè)計(jì)，既解決了現(xiàn)實(shí)生活中的問題，又學(xué)到了知識與技能。

3拓寬評價(jià)方法，我引入了網(wǎng)絡(luò)評價(jià)，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

，獲取信息，掌握操作。

信息技術(shù)教案(篇7)

一、教材分析

本課是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊第信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫圖基礎(chǔ)知識教學(xué)提高課。

二、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉畫圖軟件中文字工具的操作，掌握對輸入文字進(jìn)行彩色處理及修改的方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),掌握在畫圖軟件中對輸入文字進(jìn)行彩色處理及修改的方法。

四、教法闡述

信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

為了讓學(xué)生掌握本課的內(nèi)容，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，幫助學(xué)生消化本課的內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。

五、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、教學(xué)過程：

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話故事情境：小猴淘氣去百靈國學(xué)習(xí)?？墒?，不知為什么，百靈國成了一個(gè)只有圖畫的世界，大家都不能說話，只能用文字交流。原來是小動(dòng)物們不愛護(hù)環(huán)境，太陽公公把聲音和文字收走了。太陽公公說，只要小動(dòng)物們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，宣傳環(huán)境保護(hù)，就能找回聲音了，今天可是最后期限了。”“別急，我能幫助你們?！毙『镎f?？梢灾挥袌D片，沒有文字，怎么宣傳環(huán)保呢，同學(xué)們幫幫我吧！”

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)美好的童話故事學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

1、任務(wù)一：給自己選擇一幅宣傳環(huán)境的背景圖片，并在畫圖中打開。

由于在畫圖中打開圖片文件，上學(xué)期已學(xué)習(xí)，本節(jié)課中，可以讓學(xué)生比比誰能快速的用畫圖軟件打開一幅漂亮的背景圖片，教師從學(xué)生中選擇一名動(dòng)作快的同學(xué)，把他的圖片廣播給在家看，然后激情，這么美的風(fēng)景能給人以美的享受，如果能配上優(yōu)美的宣傳文字，就更能起到宣傳的作用了，從而引出下一個(gè)任務(wù)，給圖片輸入宣傳文字。

2、任務(wù)二：輸入宣傳文字。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著“怎樣在打開的圖片中輸入文字”這個(gè)問題讀書，然后嘗試操作。

此時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)生自已自學(xué)的基礎(chǔ)上，請動(dòng)手能力強(qiáng)，掌握新知快的同學(xué)任小組長，互幫互助。

3、任務(wù)三，修改文字和更改文字色彩。

在圖片上輸入文字是一個(gè)基礎(chǔ)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上提出下一個(gè)提高任務(wù)。

童話情境，小猴在輸入文字時(shí)，不小心有個(gè)字打錯(cuò)了，而且他覺得只用一種顏色不好看，請同學(xué)們幫幫他。

以此激情，學(xué)生小試后，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)上臺展示他的方法，匯報(bào)學(xué)習(xí)過程，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并小結(jié)他的方法。給予優(yōu)化，推廣。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體間存在差異，因此在本課中必須考慮到分層教學(xué)的問題，而在圖片中輸入文字作為本課的基本任務(wù)，要求每一位學(xué)生都能掌握，所以此環(huán)節(jié)通過團(tuán)結(jié)互助，合作學(xué)習(xí)的方式，快速全面的收獲新知。而圖片上輸入文字的修改以及更換顏色，是本課的重難點(diǎn)，我采用小猴提難的方式過度自然，教學(xué)上采取優(yōu)秀學(xué)生演示，教師優(yōu)化小結(jié)的方式來突破。在匯報(bào)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地給予肯定和贊揚(yáng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自學(xué)能力，養(yǎng)成不怕困難、積極思考、與人合作的學(xué)習(xí)精神。

（三）、綜合運(yùn)用，知識拓展

童話情境：小猴說：“同學(xué)們，運(yùn)用你們學(xué)會(huì)的知識，發(fā)揮豐富的想象，幫助百靈國找回聲音吧！”教師提醒：“同學(xué)們不要忘記百靈國是因?yàn)槠茐沫h(huán)境才被太陽公公收回聲音的，只有宣傳環(huán)境保護(hù)才能幫助他們拿回自己的聲音？發(fā)揮你們的想象與才能，設(shè)計(jì)出一幅能感動(dòng)他人，教育群眾的環(huán)保作品吧！”學(xué)生自選圖畫，把自己想說的話寫上圖片上，比比誰的宣傳作品更優(yōu)秀。并保存好自己的作品。

設(shè)計(jì)意圖：在鞏固新授課知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。

（四）、作品展示，完成建構(gòu)

一堂好課，最后的畫龍點(diǎn)睛之筆也很重要。在此環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計(jì)：“老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們設(shè)計(jì)的宣傳用品都很美，下面我們來展示一下，互相學(xué)習(xí)、共同分享，在展示時(shí)還要談?wù)勀銥槭裁匆@樣宣傳。”學(xué)生展示，自我評價(jià)。教師總結(jié)。最后通過童話情境，結(jié)束本課：動(dòng)物們歡呼：“聲音找回來了，百靈國又漂亮了，小猴你真棒?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作品展示中，相互評價(jià)，各抒己見，鍛煉了語言表達(dá)能力，在自我展示和相互評價(jià)的過程中，進(jìn)行了思想的交流和碰撞。作品展示為學(xué)生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予準(zhǔn)確的評價(jià)和肯定，使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)和喜悅感。

歸納總結(jié)：新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅。學(xué)生在展示作品時(shí)，教師多給學(xué)生揚(yáng)長性地評價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。

七、設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。

，獲取信息，掌握操作。

3、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

4、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。

螺旋上升, 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)策略豐富、實(shí)用而新穎、獨(dú)特，突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

信息技術(shù)教案(篇8)

學(xué)情分析:

本課教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，他們對于電腦的運(yùn)用已較熟練，但對于文字的處理方法僅停留在知其然不知其所以然的地步，會(huì)而不精，懂而不熟，沒有較踏實(shí)的態(tài)度與能力。因此，在教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識其重要性，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中已了解了標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用及意義，有了認(rèn)知基礎(chǔ)，因此本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在操作技能上?？梢岳脤W(xué)科之間的整合，利用知識遷移來讓學(xué)生通過電腦輸入標(biāo)點(diǎn)促進(jìn)對相關(guān)學(xué)科知識的理解深化。

教學(xué)目標(biāo):

【知識性目標(biāo)】

1．掌握常用中文標(biāo)點(diǎn)符號的輸入方法；

2．學(xué)習(xí)其他一些特殊符號的輸入方法。

【技能性目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)使用鍵盤輸入常用的中文標(biāo)點(diǎn)符號；

2．學(xué)會(huì)使用軟鍵盤輸入一些其他符號。

【情感性目標(biāo)】

解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生探索精神，體驗(yàn)成就感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．掌握常用中文標(biāo)點(diǎn)符號的輸入；

2．學(xué)習(xí)其他一些特殊符號的輸入方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．掌握中/英文標(biāo)點(diǎn)符號輸入的切換方法；

2．會(huì)使用“軟鍵盤”輸入更多的符號。

設(shè)計(jì)思想：

“咪寶”的陪伴下主動(dòng)探究新知。

2．教法學(xué)法。教學(xué)中我主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和演練結(jié)合的教學(xué)方法。課堂上我以學(xué)生為中心，通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自學(xué)新知，鞏固技能；在重難點(diǎn)教學(xué)上，我運(yùn)用課件形象地演示鍵位組合和操作步驟，使學(xué)生容易觀察，便于理解。

英語學(xué)科知識，不僅體現(xiàn)了信息技術(shù)的工具性，更體現(xiàn)了其人文性、創(chuàng)新性。

信息技術(shù)教案(篇9)

宏觀指與本節(jié)無關(guān)的內(nèi)容，如個(gè)人素質(zhì)，總體印象，對課程理念的把握。中觀指本節(jié)的總體情況，大的`方面，如重難點(diǎn)的把握，實(shí)施效果，總體設(shè)計(jì)，本節(jié)課所表現(xiàn)出來的意識，所用的手段等。微觀指上課中具體的環(huán)節(jié)，步驟的點(diǎn)評，上下段的因果分析。

第一節(jié)：

一、宏觀：

對停電的突發(fā)事件，有充分準(zhǔn)備，能妥善處理，效果較好。教學(xué)語言少數(shù)地方有不規(guī)范現(xiàn)象，如把任務(wù)；又如：把它完成掉等。語調(diào)非常平緩，語音力度較弱且?guī)缀鯖]有變化。對于哪些地方需要變化和需要怎樣的語氣和語速，力度方面能力弱，基本功能不佳。以坐式講解為主，缺點(diǎn)略。應(yīng)以站式為主。

二、中觀：

各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理（盡管使用很普通的流程和手段），能基本完成教學(xué)任務(wù)。能有意識地利用課本。小組合作的體現(xiàn)不強(qiáng)。

三、微觀：

講如何改變修飾標(biāo)題時(shí)，是提出一系列問題的開端，應(yīng)使用強(qiáng)調(diào)的語氣，引起學(xué)生足夠的重視。在講如何改變背景框內(nèi)部的顏色時(shí)，因工具欄上有三個(gè)工具和顏色有關(guān)，不管前幾節(jié)課是否講到，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系并辨別三個(gè)按鈕的區(qū)別，如前面幾講過多次，這里可以是以復(fù)習(xí)為目的的提問，學(xué)生可能多數(shù)能回答，如前面講得不多，則提醒學(xué)生注意，這個(gè)問題提到幾次了，如沒講過，則要引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)按鍵，并嘗試功能，要求回答它們的不點(diǎn)。

講圖片環(huán)繞一段時(shí)，先是提問，后是教師邊講邊做，后來全是教師在做，學(xué)習(xí)效率明顯下降。是明顯缺乏設(shè)計(jì)，也是基本功能不扎實(shí)，但相當(dāng)多數(shù)教師存在這種情況，要通過積累經(jīng)驗(yàn)來克服。教師對提問，由于記憶或掌握不好原因，學(xué)生答不出的有兩處：

一是句柄，

二是用CTRL鍵選擇進(jìn)行復(fù)制。

可能前面一些課在這些方面的知識點(diǎn)落實(shí)上做得不理想。信息技術(shù)教師應(yīng)向中考學(xué)科教師學(xué)習(xí)落實(shí)知識點(diǎn)的技巧。學(xué)生在保存文件時(shí)，出現(xiàn)幾種困難，或費(fèi)時(shí)較多，一類是保存的要點(diǎn)未掌握的；一類是因要求不明確，保存文件名反復(fù)修改，地址反復(fù)改變，猶豫不決的。

學(xué)生在這一段進(jìn)度較慢（費(fèi)時(shí)較多），教師未能意識到，應(yīng)有時(shí)間的把握，發(fā)現(xiàn)問題后收集反饋信息，了解是學(xué)生的進(jìn)度，了解學(xué)生的困難，及時(shí)解決，而不是一味地巡視?！￡P(guān)于收集反饋信息，如什么時(shí)候要做，有哪些方法，注意問題，是所有教師要詳細(xì)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基本功。

最后一階段，因已下課，教師在課堂氣氛較亂，吵地情況下講解，有講知識點(diǎn)和學(xué)生的問題，及解決的方法，雖然這些本來是重要的，但由于時(shí)間關(guān)系，不應(yīng)多講，因比較亂，幾乎沒有效果。這種出現(xiàn)較多，是一廂情愿。正確處理方法是：用最快速度整頓紀(jì)律，選取重點(diǎn)（通過巡視和收集反饋），精講，少講，以短時(shí)間，有效為目標(biāo)。

第二節(jié)：

一、宏觀：

教學(xué)語言比較規(guī)范，普通話準(zhǔn)確。在語氣的變化上還要更上一層樓，使出現(xiàn)抑揚(yáng)頓挫。能以站式為主，有這種意識。

有把握教學(xué)環(huán)節(jié)的意識，主要體現(xiàn)在多處對時(shí)間的把握，有設(shè)計(jì)，有落實(shí)?？陬^語“呢”，有，但不是很嚴(yán)重，還要進(jìn)一步有意識地糾正。對問題的提出，針對學(xué)生某一問題講解時(shí)，能讓學(xué)生感受工廠較強(qiáng)的針對性，有清楚地表達(dá)意識和表現(xiàn)。

二、中觀：

有較弱地體現(xiàn)小組合作，但未能深入到和編輯部發(fā)生聯(lián)系。對一開始停電，能正常處理，但前半節(jié)課有因內(nèi)心緊張，稍有些亂和其它表現(xiàn)。重點(diǎn)能把握，難點(diǎn)解決不佳。

三、微觀：

用廣播請學(xué)生看材料，然后講解要求，講得比較詳細(xì)，清楚，并最后講：現(xiàn)在同學(xué)們清楚這節(jié)課的要求沒有？清楚是從內(nèi)容上評價(jià)，但由于語速較快（可能是緊張），學(xué)生收受效果沒有很好，有些可能沒反應(yīng)過來，再者，這種情況（講解加上要求語言較多）下，可用一兩句，或一兩個(gè)短語（不一定是完整的語句）重復(fù)一下剛才要求之前的講解要求，或要求。并在學(xué)生動(dòng)手期間，不斷重復(fù)，也可加以解釋。因?yàn)橛行W(xué)生可能原來不理解前面的講解，或可能因某種原因沒聽清楚。多處出現(xiàn)“明白嗎？”這是好的，是在簡單收集學(xué)生對剛才講解或要求和理解程度的信息。但要使這句話不成無目的的、隨口說的話，要注意：

1、有時(shí)候可用征求式語氣或說“明白的同學(xué)請舉手”，了解具體有多少學(xué)生表現(xiàn)已聽懂。

2、有時(shí)可說“明白的同學(xué)…，不明白的同學(xué)…”。

在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，于是開始講解，不知意圖是針對全班的還是針對部分學(xué)生的。只少部分學(xué)生在聽。若對全班，則應(yīng)提醒一下全班先停下來，請注意聽，講哪幾個(gè)問題，若對部分學(xué)生，則提醒現(xiàn)在請哪些同學(xué)聽一下，或有些些情況的同學(xué)請注意，現(xiàn)在講什么問題，這種做法要點(diǎn)是：必須做到“短平快”，簡單扼要。因?yàn)榭傮w還是在練習(xí)。

讓一位學(xué)生上臺演示，提問，并講解。此處講解效果較好，和其它地方綜合來看，教師的講解清楚度較好，主要表現(xiàn)在對問題的層次性把握強(qiáng)，而且能使用較恰當(dāng)?shù)恼Z速，小重復(fù)（短句、關(guān)鍵詞重復(fù)）。讓學(xué)生討論，能提示注意事項(xiàng)，并要求以小組合作。后半節(jié)，某段時(shí)間，也發(fā)生了講地太多，不放松，緊張的情況，且學(xué)生參預(yù)少。在第一次讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，講解問題層次性也強(qiáng)，一環(huán)接一環(huán)，師生有融洽在互動(dòng)，有明確提出學(xué)生操作時(shí)間（一分鐘完成保存）。課堂最后，同樣有較強(qiáng)地時(shí)間設(shè)計(jì)和把握。講到“剩余多少時(shí)間，一個(gè)步驟多少時(shí)間”

第三節(jié)：

一、宏觀：

個(gè)人素質(zhì)，特別是在語言表達(dá)（生動(dòng)、活潑），親和力，教師形象等方面比較好，也能恰當(dāng)運(yùn)用。上課情緒激昂，投入，總體是好的。感覺有些地方激昂程度可稍降低一點(diǎn)，這樣能更突出重要處的效果，否則有點(diǎn)“刺激過大而致情緒麻木”，后半節(jié)課，因各種原因趨于正常。

再者更重要的是要把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)到和教師相符合，不能只是教師本人激昂而學(xué)生沉悶，前者是手段，后者是目的。調(diào)控能力應(yīng)該是比較好，但也有美中不足，表現(xiàn)為順時(shí)更好，逆時(shí)缺應(yīng)變，或?qū)W生配合不好，難度較大時(shí)，調(diào)控相對較弱。能有意識地收集學(xué)生的反饋信息。希望以后更積極有意有探索?？陬^語“就是說”仍然相當(dāng)明顯。有必要針對、強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、中觀：

有針對性的有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，但這個(gè)任務(wù)綜合性不強(qiáng)，不是真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較平淡，和前者相比，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更重要，不應(yīng)比激勵(lì)性任務(wù)的設(shè)計(jì)低一個(gè)層次。對學(xué)生估計(jì)不足，而在實(shí)踐中未能很好地調(diào)整，以致學(xué)生配合不好，有幾處收放不太及時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐中各環(huán)節(jié)，都有很好地時(shí)間觀念，但實(shí)踐中感覺有點(diǎn)刻意或欠火候，或缺教練的經(jīng)驗(yàn)。

三、微觀：

上課一開始，提出大家一定很想知道我是誰，來自哪里，本來自我介紹,可是到這節(jié)課結(jié)束時(shí)看能否認(rèn)識我……，引起學(xué)生興奮。這種設(shè)計(jì)是很好的，但要有充分的認(rèn)識：不一定都能湊效，也不一定對所有學(xué)生有效，關(guān)鍵應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生反映，恰當(dāng)、切合時(shí)機(jī)的推出，這里似乎有點(diǎn)在機(jī)械地表演，為完成這段設(shè)計(jì)而說這些話，而部分學(xué)生未能響應(yīng)，最重要的是在接下去的教學(xué)卻沒有和這一懸念直接聯(lián)系，而是等到課堂最后時(shí)，才說到“完成這一步就能知道我是誰了”，可惜那時(shí)間有點(diǎn)倉促，有些學(xué)生沒有及時(shí)明白要求，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容和為知道“我是誰”而寫的紙條任務(wù)沒有直接相關(guān)，學(xué)生之前又沒經(jīng)驗(yàn)，所以任務(wù)完成不好也就情理之中。

前半節(jié)：任務(wù)一和二（要指出這個(gè)任務(wù)即不是和開始提出的任務(wù)相關(guān)也不是真正意義上的任務(wù)，只是普通的教學(xué)要求）講解清楚，問答效率較高，提出要求明確，并設(shè)置時(shí)間，學(xué)生做到一定程度，請學(xué)生舉手示意完成程度，并且經(jīng)常地、恰當(dāng)?shù)?、有效地又是不同形式地給學(xué)生鼓勵(lì)，充分顯示良好的個(gè)人素質(zhì)，值得大家學(xué)習(xí)。

雖大家提到這種素質(zhì)一般很難學(xué)習(xí)，但只要有決心、花時(shí)間，多聽優(yōu)秀教師的課是完全可以學(xué)習(xí)的。任務(wù)二后到后半節(jié)課，教師講解的時(shí)間太多，延續(xù)時(shí)間長，雖然其中也穿插讓學(xué)生動(dòng)手，但時(shí)間很短，這種形式只適用于理論性較強(qiáng)，操作難度大，層次多的情況。顯然這里不是，所以學(xué)生有時(shí)跟不上，僅有幾次短時(shí)間的操作效果也不太好。

這種情況估計(jì)當(dāng)時(shí)教師意識不強(qiáng)，所以后面也沒有采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，再到最后一個(gè)任務(wù)（任務(wù)四）出來時(shí)，就導(dǎo)致第一點(diǎn)所講的情況。但值得肯定的是在講解過程中，能插入短問，要求操作等，達(dá)到一定的交互性質(zhì)。最后一個(gè)任務(wù)是設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵和高潮，就教師本身而言，是講清楚的，時(shí)間也規(guī)定了，也要求了小組合作。但

1、小組合作是表面上的，對合作中的難度估計(jì)不足。

2、重要的是教師沒有意識到學(xué)生從前一段學(xué)習(xí)中未完全轉(zhuǎn)變過來，注意程度不夠。導(dǎo)致完成情況很不理想。

3、前面已提到：總的學(xué)習(xí)任務(wù)和這個(gè)讓學(xué)生揭開“我是誰”的謎底的任務(wù)相關(guān)程度不大，所以這里非常象刻意為完成任務(wù)而上課，不能融合，有浪費(fèi)時(shí)間之感。

第四節(jié)：

一、宏觀：

普通話相當(dāng)準(zhǔn)確，經(jīng)了解是上中師時(shí)努力學(xué)習(xí)糾正的。但語速過慢，緩，且無變化，語氣也變化不大，經(jīng)了解是對小學(xué)生上課習(xí)慣所致。對小學(xué)生應(yīng)該慢，緩，但語速、語氣不應(yīng)沒有變化，相反，應(yīng)比對初中生的語言更有變化和激情。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺理論認(rèn)識。

出現(xiàn)的問題是多數(shù)新教師共同的問題，如把時(shí)間用在手段和過程上，打個(gè)很大很大的圈，對目的反而快速帶過。雙如教學(xué)的總體方法上，也接近對小學(xué)的方法，對初中生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理把握不好。有關(guān)問題詳細(xì)描述請見本人《當(dāng)前信息技術(shù)普遍存在的問題及其對策》一文。希望積極學(xué)習(xí)各方面教學(xué)理論，創(chuàng)造條件多聽優(yōu)秀的課。個(gè)人素質(zhì)較好，思維開闊，思路條理清晰，引導(dǎo)恰當(dāng)。

二、中觀：

設(shè)計(jì)新穎，吸引力強(qiáng)。出現(xiàn)術(shù)語錯(cuò)誤，雖然不多，但表現(xiàn)出在這方面意識不強(qiáng)。設(shè)計(jì)的任務(wù)較少，難點(diǎn)突破不好，細(xì)節(jié)處抓落實(shí)不夠。

三、微觀：

本節(jié)為認(rèn)識求伯君為背景，主要學(xué)習(xí)對圖片的各種設(shè)置，雖然學(xué)習(xí)求伯君是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，特別是情感目標(biāo)，但這是背景，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的手段，教師為引起學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)了先讓看熟悉的明星，再看IT精英，這種思路很好，有創(chuàng)意。但必須清醒地認(rèn)識到這是手段，是過程，不是目標(biāo)，在時(shí)間上，內(nèi)容上，要做到恰當(dāng)。這里

1、教師做較好的是：

沒有局限于課本只認(rèn)識求伯君一人，而是出示多位IT精英的照片，讓學(xué)生找自己喜歡的人。有這樣的認(rèn)識，很好，但增加難度，需更強(qiáng)的能力去把握后續(xù)的教學(xué)。顯然教師后面的表現(xiàn)說明這種高水平的能力尚不具備，甚至這種意識也很弱，這是新教師的特點(diǎn)所致。

2、實(shí)際上教師由于理論認(rèn)識不足：

這段日本身未能把握時(shí)間和內(nèi)容，相反在這個(gè)之前還增加了長長的一段對話“我是誰，我每天和大家一樣來學(xué)校……”這段話離開本課具體任務(wù)，也是很有創(chuàng)意的，引起較高的興趣，但它成為了本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的前置引導(dǎo)的前置引導(dǎo)，到切入正題用了近10分鐘，有浪費(fèi)時(shí)間之嫌。

讓學(xué)生用google找自己喜歡的精英，找到后，讓學(xué)生說說這個(gè)人的情況。教師未能認(rèn)識到初一學(xué)生的語言表達(dá)還是不理想的，沒有任何框架下，初一學(xué)生只能是照片文字讀，不會(huì)概括，教師也意識不到要想辦法縮短這段時(shí)間，相反，還讓第二位，第三位學(xué)生再說，可能是想更廣泛一點(diǎn)，這種讀時(shí)間用了不說，對本節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容作用很小，也就說明了教師對如何把握重點(diǎn)，時(shí)間主要用在哪里等一系列基本認(rèn)識不到位。

希望要努力學(xué)習(xí)。正確的做法也不一定要去掉這部分，而是為學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)框架的問題，要求學(xué)生簡明回答，學(xué)生一能清楚要求，二能做得到。教師再短評，完成這部分情感教學(xué)的目標(biāo)。我們認(rèn)為情感目標(biāo)一般是不另外戰(zhàn)用時(shí)間的，是在知識和技能目標(biāo)教學(xué)過程中順帶完成的，此外不能順帶完成，則要注意手段的選用和時(shí)間的安排，不能喧賓奪主。前面第一點(diǎn)也如此。

凡是新教師都要注意這個(gè)問題。講保存時(shí)有“現(xiàn)在是不是保存在WORD下面了”這是術(shù)語錯(cuò)誤。雖然它本身是一個(gè)小錯(cuò)誤，但代表了一類常見的錯(cuò)誤，有較多的教師犯這類錯(cuò)誤，原因是信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)和教師思維的不嚴(yán)謹(jǐn)造成的。類似的還有“對字體下拉列表框說：是不是點(diǎn)這個(gè)宋體呀？”“在這個(gè)文件夾的旁邊再建一個(gè)新的文件夾”。

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