古詩兩首課件經典

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經常需要提前準備參考資料。資料是時代的記錄，它是產生于人類實踐活動。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面由小編幫大家編輯的《古詩兩首課件經典》，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

古詩兩首課件 篇1

1、學習《示兒》體會作者深厚的憂國之情。

2、啟發(fā)學生理解詩句的意思，想象詩歌意境，培養(yǎng)學生閱讀能力。

3、引導學生自學本課要求會認，會寫的生字。

2、舒緩深沉的樂曲。

1、談話導入：同學們，我們今天要學習一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-(示兒)

[設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調]

①[資料出示]陸游(1125-1210)，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江省紹興市)人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內容極為豐富，抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治階級的屈辱求和，風格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。

②了解背景，宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復。

[設計意圖：了解作者和背景，使學生養(yǎng)成搜集資料的好習慣，為體會古詩深刻的內涵，感受詩人人格精神打下基礎]

①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩。

②質疑：看了詩題，你有提出哪些問題?詩人想告訴兒子什么?什么時候告訴的?為什么告訴兒子?

[設計意圖：引導學生去關注書后注解，借助注解嘗試理解詩意是學習古詩的基本方法]

4、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學詩，功夫在詩外等。今天，他要告訴兒子什么?

[設計意圖：通過對比詩句，激發(fā)興趣，引導學生進行思考]

2、結合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。

[設計意圖：關注個體差異，注重學習過程，降低難度，給所有的學生學習的和參與的機會]

①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎?(理解“家祭無忘告乃翁”“祭”是什么意思)祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事啊)

②既然是遺囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎?(只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”)

③“傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生?(理解“死去元知萬事空，但悲不見九州同”)

[設計意圖：培養(yǎng)學生借助注釋理解詩句的能力，老師的點播，引導，是為了引領學生透過文字，探索詩中深刻的內涵]

“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天，”遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。(放一段背景音樂)師讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。讓學生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景?你看到了什么?聽到了什么?你的心情怎樣?這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國不成國，這是人民的血淚，陸游也在“望”也在“盼”.過去了.”南望王師又一年”，又一個10年過去了，“南望王師又一年”陸游已68歲了，“南望王師又一年”，陸游85歲己到垂暮。還在“南望王師”!他盼來了自己的軍隊嗎?沒有(但悲不見九州同)是啊，從中原淪陷起，人們在苦苦等著，盼著，朝廷的軍隊能夠北上抗金，收復失地，可是，多少個日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會作者的情感，有感情地朗讀古詩。孩子們，請你們再讀詩句，你能讀出一個什么字?(悲!)為什么悲?(為國土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……)

[設計意圖：把兩首詩進行整合，讓學生真切地感受到“遣民”的痛，“詩人”的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗感悟詩人的情感，把學生的感悟，體驗引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊到底在哪?尋些權貴、皇帝在哪?他們究竟在干什么?(讀)你們此時有什么感受?(氣憤)北方已淪陷，南方還歌舞不休，權貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能體會到陸游一顆怎樣的心?(焦急、祈盼、同情、悲憤)陸游52歲那處竭力主張抗金，結果被罷官，他憂憤成疾，大病數十日，他曾寫下“位卑未敢忘憂國。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國。再有感情地讀詩。

[設計意圖：引出兩首古詩，與《示兒》互文解詩，使學生從對詩意的理解走向對詩人情懷的感受，通過對比，感受到詩人的憂國憂民]

“家祭無忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個消息告訴他，以告慰他的在天之靈!想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫啊?你看到了一個怎樣的情景?面對這樣的父親，你會說些什么?試著寫下來。

[設計意圖：創(chuàng)設一個想象情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學生想象力，引導學生去體驗，把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想寫相結合起來，加深感悟，使這首詩，這位偉人的詩人，在學生頭腦中留下深深的烙印。]

六、積累提升，總結全詩。

1、這首詩是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個字-國。朱自清曾評價陸游和他的《示兒》(課件出示“朱自清的評價)生讀談感受。

“真正的愛國詩人，是后人對這位詩人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩，并把他刻進自己的心里，永遠!

[設計意圖：引用朱自清的評價，目的是把詩人的情感濃縮成“真正的愛國詩人”這幾個字，全面感知詩人情感，激發(fā)學生對詩人的崇敬，引導正確的價值觀，把“國”放在心中，是崇高而偉大的。]

2、推薦讀詩。課后積累背誦陸游的愛國詩篇。

如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風雨大作》等。

[設計意圖：推薦學生讀詩，擴大積累，進行知識的延伸，目的是讓學生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國情懷。對詩人的一生有一個全面的感知，也激發(fā)了學生學詩的興趣。]

[整體設計意圖]

《示兒》是著名愛國詩人陸游的臨終之作，之所以成為千古傳誦的名篇，感動著一代又一代的人，是因為其間隱含著真摯深沉的愛國情意，為了讓學生透過文字，與詩人進行心靈對話，通過多元的解讀，能觸摸到詩人的情感脈動，我在引導學生讀詩，斛意的基礎上，引用相關的幾首詩進行互文整合，加之背景穿插，語言渲染，情境創(chuàng)設，強化學生的情感體驗，讓學生真正地被情感染，為情所動，使這位偉大的詩人。這個成功的作品，這份深厚的真情，永遠駐足在孩子們的心中。

[示兒教學設計]

古詩兩首課件 篇2

教材簡析

本課是兩首古詩。

《所見》的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

《小池》的大意是：泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密的樹陰喜歡這晴天風光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩從不同側面表現(xiàn)了夏天的情趣。

學習目標

1、認識“所”、“牧”等12個生字，會寫“詩”、“林”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、有朗讀古詩的興趣。

學習重難點

1、重點：

認識12個生字，會寫6個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

2、難點：

有感情地朗讀古詩。

課前準備

多媒體課件。

課時安排

2課時。

教學教程

第一課時

一、看圖激趣

1、出示課件：

圖中畫了誰？他在干什么？他想干什么？（指名說）袁枚作了一首詩，大家想讀讀嗎？

2、板書課題：

指導讀準平舌音“所”。

二、初讀感知，了解詩意

1、自由讀古詩：

借助拼音讀準字音。

2、同桌對讀：

檢查字音。

3、再自由讀：

說說古詩寫了畫中的哪些景物。

4、指名說。

三、圖文結合，再讀感悟

1、出示課文插圖：

師指“牛與牧童”圖，問：

這是什么？

（牧童騎黃牛）

放錄音（牧童唱歌）問：

聽，牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎樣？

（歌聲振林樾）

師誦：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2、多美的一首詩，我們再來讀一讀！

⑴齊讀。

⑵指名讀。

⑶男女讀。

四、讀詩想畫面

1、教師配樂朗誦，學生想像古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據畫面練習背誦：

⑴引背。

⑵同桌對背。

⑶齊背。

五、讀一讀，想一想

從“林樾”、“鳴蟬”中看出這首詩是寫什么季節(jié)的？

六、指導書寫

1、出示田字格中的生字，學生認讀。

2、指導觀察生字的占格位置。

（學生觀察每一筆的占格位置）

3、教師范寫：

同時講解。

4、學生練寫：

教師巡視指導。

5、展示評價。

第二課時

一、看圖導入

1、出示課文插圖：

說說自己所看到的內容。

2、小池美嗎？美在哪里？

（出示課件）

二、初讀感知

1、自由讀古詩：

注意讀準字音，讀順詩句。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

3、指名讀。

三、圖文對照，再讀感悟

1、看圖：

池塘是怎樣的？詩中是怎樣寫的？

（引出：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛睛柔）

看圖理解“泉眼”“晴柔”。

2、圖上有什么？詩人是怎樣寫的？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）

3、全班齊讀。

四、指導朗讀

1、個別讀。

2、評讀。

五、讀詩想畫面，指導背誦

1、分小組練習，（一人讀詩，其他同學想畫面）你看到了什么？

2、全班交流。

3、指導背誦。

六、鞏固生字

1、出示帶音節(jié)的生字認讀。

2、去掉音節(jié)認讀。

3、小組合作，認記字形。

七、拓展練習

學生交流會背的其他古詩。

古詩兩首課件 篇3

學習目標

1、認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫

1、學生初讀

1、回顧上一首詩的學習過程，自學《飲湖上初晴后雨》。

2、交流展示：

⑴展示朗讀或背誦。

⑵說說你從詩中體會到了什么。

⑶背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。

第二課時

一、復習鞏固

1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。

2、配樂情境朗誦。

二、想象畫面

1、選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。

2、選擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。

可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。

3、交流各人想象的畫面。

三、拓展活動

1、交流搜集的描寫祖國山河壯美的詩句。

2、召開“祖國山河美”古詩朗誦會。

古詩兩首課件 篇4

教學目標

1、理解古詩內容，感受詩中描寫的送別的情景，體會詩人對朋友的真切情意。

2、指導有感情朗讀，體會詩歌意境。

3、體會詩歌語言表達的特點，學習借景抒情的寫作方法。

教學流程

一、引入詩歌，理解題目，朗讀題目

1、欣賞歌曲

1、用自己的話說說詩意。

2、重點學習詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！保?/p>

⑴從相送時間之久體會詩人對朋友的深情厚意。

⑵抓住關鍵詞“孤帆”、“遠影”、“碧空”，體會詩歌語言特點。

⑶小結古詩借景抒情的寫作方法。

⑷指導有感情朗讀，感受古詩意境。

四、學習

1、教師有感情誦讀，學生誦讀。

2、體會詩中景物描寫的作用，驗證借景抒情的寫作方法。

3、想象送別情景，體會送別之情，指導有感情朗讀。

五、升華主題，讀寫結合

古詩兩首課件 篇5

教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

教學重點

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學策略

通過自主學習，小組交流討論，學習和掌握作者的寫作方法，理解文章內容。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、挖掘積累

由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

二、圖片導入

出示課文插圖：

圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

（板書課題）

先來學習

二、自學

按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

1、讀：

讀準字音，把古詩讀通順。

2、想：

想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：

在學習小組內說說自己的學習收獲。

三、交流

1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：

你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導讀：

孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）。

找不到時又是什么心情？（失望）。

3、競賽讀：

小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

4、評價讀：

誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦

同桌互背；

指名背；

挑戰(zhàn)背；

齊背。

六、拓展

把這首古詩編成一個小故事。

七、寫字

學習其它幾個生字。

教后反思

孩子們比較喜歡第一首詩，第一首為五言詩，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又難，內容羞澀難懂，只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”這種有趣的心里變化才能吸引住孩子，低段所學的古詩應該通俗易懂或帶有趣味性才行。

古詩兩首課件 篇6

一、素質教育目標。

（一）知識教學點：

學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

（二）能力訓練點：

背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

（三）德育滲透點：

體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。

（四）美育滲透點：

讓學生感受詩的韻味美、意境美。

二、學法引導。

三、重點難點疑點及解決辦法。

（一）重點：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2．體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

（二）難點：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

2．在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。

3．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

（三）解決辦法：

加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

四、師生互動活動設計。

（一）教師活動設計：

1．從題目入手，激發(fā)學生興趣，同時交代時代背景，便于學生的理解。

2．啟發(fā)學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生理解詩的意境。

（二）學生活動設計：

1．按預習提示初讀《示兒》這首詩。

2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學古詩，提出自己不能解決的問題。

3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

五、教學步驟。

（一）激趣談話，導入新課。

1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情?！妒緝骸愤@首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

1、自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學？

1、回憶學法。

2、自讀古詩。

請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中

作者的思想感情。

3、合作學習。

（生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的學習習慣?，F(xiàn)在經過你剛才的自學，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關系，我們可以采用小組合作學習的方法來解決。

現(xiàn)在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

4、匯報交流。

告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。

①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

②結合學生的體會指導朗讀。

4、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習?，F(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感?。〈藭r此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。

②生練習背誦詩句，師配樂。

（四）、課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（生討論）

老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

（ 詩意：……你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國家，但是這國家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？）

（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》 。

西湖歌舞幾時休？

暖風熏得游人醉，

只把杭州作卞州。

知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！

（3） 那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：

課件出示：

故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

（4）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

（五）拓展總結：

1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作--《示兒》吧。（師再次給學生配樂朗讀。）

2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。

3、今天老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那里有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧！（課件揭示網站）（下課）

[古詩兩首《示兒》教學設計(網友來稿) 教案教學設計]

古詩兩首課件 篇7

教具準備

學生畫畫用的紙張和彩色筆；課文中的生字卡片。

多媒體

制作課件，課件內容為：

第一部分：《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》等所學過的古詩的意境圖（可以是教材中課文的插圖）依次出現(xiàn)。

第二部分：廬山瀑布的實景錄像，如沒有，可用精美的課文意境圖代替；在畫面上點擊可出現(xiàn)課文的字幕。

第三部分：《絕句》的詩歌意境圖，畫面上有課文字幕。

教學目標

1、認識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。

2、有感情地誦讀詩詞，體會作者的情感變化，感受大自然的瑰麗神奇。

3、背誦課文積累古詩詞佳句，有誦讀古詩的興趣和愿望。

教學過程

第一課時

環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明

一、營造古詩學習情境，體會詩情畫意1、你們會背古詩嗎？把你最喜歡的一首背給大家聽聽好嗎？

2、一首優(yōu)美的古詩就是一幅美麗的圖畫。小朋友，讓我們來看幾幅圖畫，它使你想到了哪首古詩呢？

自由展示：背誦自己最喜歡的一首古詩。

看著圖畫，朗誦與畫面內容相符的古詩。

出現(xiàn)“展示臺”的動畫滾動條。

課件出示已學古詩《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》的課文插圖。

二、朗讀感悟1、欣賞了這么多圖畫，讓我們來看一段著名的廬山瀑布的錄像吧！

2、小朋友，這段錄像給你留下什么樣的印象呢？

3、大詩人李白寫了一首詩“望廬山瀑布”，描繪的就是廬山瀑布的情景。你會讀嗎？試試看。如果遇到不認識的字請拼音來幫忙。

4、出示字卡：“瀑”，這就是瀑布的瀑字，你怎樣記住它？

5、這首詩里有兩個生字讀音相同，誰說說是哪兩個字？

6、還有一個生字，誰能找出來讀給大家聽聽？

7、好，我們來認讀一下這幾個字，再讀一讀生字卡片后面的詞語。

8、（指名朗讀）從她的朗讀中，你們聽出了什么？

9、小朋友，請你再讀讀這首古詩，說說你讀懂了哪些呢？

10、瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩行，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。（指導讀書）

11、不錯，銀河從九天上落下來，多么壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？

12、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格。我們也來想象這景象，再帶著感情讀一讀這句話。

13、小朋友，學到這里，你還有什么不明白的嗎？

14、隨著想象，這一道奔騰直下的瀑布仿佛就出現(xiàn)在我們眼前。小朋友，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這壯觀的景象呢？你們可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。

看錄像。

交流自己看到的畫面內容。

自由朗讀課文。

左邊是三點水，右邊是“暴風雨”的“暴”。

“廬山”的“廬”，“香爐”的“爐”。

“疑是銀河落九天”的疑。

讀生字。

我聽出了瀑布很美。

我聽出了瀑布很有氣勢。

我聽出了作者很喜歡這瀑布。

我讀懂了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從很高的山上飛快地流下來，就像銀河從天的最高處落了下來一樣。

自由練讀，指名讀，老師范讀，學生再次練讀。

不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用了“疑”字。

有感情地朗讀。

“日照香爐生紫煙”是什么意思呢？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”呢？

有感情地朗誦或吟誦詩歌。

課件出示廬山瀑布實景錄像。

課件上出現(xiàn)課文字幕。

課件再次出現(xiàn)瀑布的畫面，配上優(yōu)美的古曲音樂。師生一起吟誦。

三、指導寫字1、古詩讀得很好，背得也不錯，我們來看看這一課要寫的字。

2、出示：爐、銀、煙、流：

說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

范寫“流”。

3、在自己的練習本上練習寫這幾個字。都是左窄右寬的字。

爐和煙都是火字旁。

“流”右半邊上面不是“亡”，下面不是“兒”。

第二課時

環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明一、朗讀感悟1、上一節(jié)課，通過學習《望廬山瀑布》，我們欣賞到了一幅壯美的圖畫。這一節(jié)課，杜甫的《絕句》又將把我們帶入到另一番美麗的景象當中。請大家先自己讀讀詩句吧。

2、是嗎？你背給大家聽一聽吧。

你背得很正確，就是缺乏感情。請你們一邊看課文插圖一邊聽老師把這首詩朗讀一遍。

3、齊讀古詩。

4、同學們，你們可以用自己喜歡的方式來學習這首詩。比如可用自己的話說說詩句描繪的景象，喜歡朗讀的同學可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

5、匯報學習結果：

說的真好！這說明你已經讀懂這首詩的意思了。

那詩人在哪兒呢？

詩人站在窗前干什么呢？

（滿意地點頭）看來，你真正理解了“窗含”的意思。

（出示學生畫的一幅畫）如果我們給這幅畫添上色彩，可以加上哪些顏色呢？

千萬種顏色都畫得出來，你們再看詩句，詩中有什么是畫不出來的呢？

7、詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌能喚起人們的想象。你愿意把這么美的詩背下來嗎？自由讀課文。

生：老師，這首詩我早就會背了。（背詩）

聽老師范讀。

自由選擇學習方式自學：說一說、讀一讀、畫一畫。（教師巡視指導）

匯報學習結果：

生1：我特別喜歡這一句，我來讀一讀吧。

生2：我能看著書上的插圖說幾句話：

兩只黃鸝在青翠的柳枝上鳴叫，一行白鷺飛上了藍藍的天空。從窗口望去，遠處的西嶺上有一年到頭不化的積雪，門前停泊著要到東吳去的大船。

生：我還能看著圖畫把這首古詩背出來呢。

詩人在房子里。

在望著窗外的景象做詩。所以才是“窗含西嶺千秋雪”呢。

生1：柳樹可以添上綠色。

生2：黃鸝可以加上黃色。

生3：天要畫成藍色，白鷺和積雪是白色的。

生4：船是土黃色的。房子……

生1：黃鸝的叫聲畫不出來！

生2：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時的動作畫不出來。

引導學生看著圖畫，練習背誦。

課件出示課文意境圖。

課件出示：《絕句》意境圖，學生看著畫面練習背誦。

二、指導寫字1、這首詩有幾個生字？你們讀，老師把它貼出來。

2、上節(jié)課學的四個生字還記得嗎？（貼示）

3、把生字認讀一遍，跳讀一遍。

4、范寫：吳、含、鳴。（口用紅筆標出）

小朋友，你發(fā)現(xiàn)這三個字的特點了嗎？這三個字都有“口”，寫起來可不一樣：.“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。請你練習寫一寫。

5、范寫：柳、嶺。很多生字是由熟字組成的，但熟字做了偏旁，寫法就不一樣了：“火、木”在左捺變點，“山”做偏旁豎折斜。

6、出示：銀、泊、流、絕。這是四個左窄右寬的字，你能寫好它嗎？

7、范寫：窗。這個字字形復雜，請小朋友跟著老師一起寫。注意別漏掉了這一小撇。

8、我們學會了寫這一課的字，現(xiàn)在看看這幾行詩句，你能把它填寫完整嗎？

書空、練寫

練習寫字

填字：

飛（）直下三千尺，疑是（）河落九天。

（）（）西嶺千秋雪，門（）東（）萬里船。三、小結小朋友，你知道嗎？李白流傳至今的詩大概有990多首，杜甫流傳下來的也有1400多首。請你們回家再找一兩首他們的詩，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎？

古詩兩首課件 篇8

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

2、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。

3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的深層含義。

4、在兩首古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式。

教學時間

二課時。

教學過程

第一課時

一、情景引入，激發(fā)興趣

請學生回憶過去的古詩積累，檢查古詩背誦。

師：同學們剛才朗誦的這么多古詩，有的是寫朋友送別，有的是寫春日勝景，有的是感嘆時光易逝我們理當珍惜今朝，內容豐富，包容萬千。這節(jié)課就讓我們一起走進古詩，感受古詩文的魅力。

師：人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩。看著這一幅幅圖畫，你想起了哪些古詩？（

二、誦讀詩句，討論詩意

1、指導誦讀詩句：

⑴確定節(jié)奏：

啟發(fā)學生回憶《題西林壁》的節(jié)奏，遷移確定《游山西村》的節(jié)奏：

莫笑／農家／臘酒渾／，豐年／留客／足雞豚／。

山重／水復／疑無路／，柳暗／花明／又一村／。

⑵學生個體獨立朗誦。

⑶檢測誦讀，指名試背。

2、師生協(xié)同一起理解詩意，學生可以借助課后注釋及相關資料理解詩的意思：

不要笑我們農家自釀的酒渾濁，

在這豐收之年招待客人是殺雞宰豬，我們熱情款待。

山一程，水一程，山山水水一程又一程，以為已走到路的盡頭，沒想到桃紅柳綠，掩映著茅屋深深，卻又是一個村莊。

也可讓學生先說3、4兩句，再講農家們的熱情招待，因為本首詩本身就是以倒置的寫法來表達的。

三、想象詩境，編寫故事

1、介紹陸游，寫詩背景，及山西村的位置。

2、圖片展示紹興水鄉(xiāng)景觀，以及鑒湖的有關景致。

（山西村在鑒湖旁）

3、想象交流：

詩人為何出游，沿途景致，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的景觀，及詩人的欣喜之情。

4、想象農家熱情待客的所作所為，神態(tài)語言，主賓其樂融融的場景畫面。尤其抓住“莫笑”、“足”，感受農人的豪爽、淳樸。

5、想象古詩意境，編寫故事。交流朗讀故事。

四、對比參讀，提升認識

1、對比讀《題西林壁》、《游山西村》，交流：

兩首詩的共同點。

（借景抒情）

2、領會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中蘊含的哲理：

常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。

3、我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？

教師小結

其實，在古詩文中，看似簡簡單單的詩句卻蘊含著豐富的哲理的例子還有很多，只要我們多誦讀古詩文，多積累，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩的詩句！欲窮千里目，更上一層樓！

古詩兩首課件 篇9

教學要求；

1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫；認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。

3．通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

教學重、難點：

1．有感情地朗讀、背誦課文。

2．能正確、美觀地書寫生字。

3．指導學生觀察插圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。

課時劃分：三課時

教學設計：

第一課時

教學目的：

1．學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．知道糧食來之不易，培養(yǎng)愛惜糧食的習慣和熱愛勞動人民的思想感情。

教具準備：教學掛圖、生字卡片

教學過程：

一、導入

1．小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

2．今天，我們來學習的兩首詩，就是反映農民伯伯的辛勤勞動，米來之不易的古詩。

二、學習古詩《鋤禾》

1．出示古詩圖文。

看圖讀詩，讀準字音，讀通詩句。

2．解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動作。

禾：禾苗。

“鋤禾”是什么意思呢？

3．講讀詩句第1句。

(1)自讀。

看圖：圖上畫了什么？

(2)看圖理解：“日當午”：太陽當頭照的'意思。

“汗”：汗水。

“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？

(4)小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。

4．講讀第2句。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己邊讀邊想：這句詩告訴我們什么？

(2)指名說一說。

(3)指導朗讀。

(4)小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

三、鞏固詩意，練習背誦

1．用自己的話說說詩意。

2．輕聲地和老師一起說。

3．指名說。

4．背誦表演古詩。

5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

四、指導寫字

1．“禾”：獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。

“午”：獨體字，與“干”、“?！毕啾容^。

“?！保鹤笳覍?。

“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

2．師范寫“禾、粒、辛、苦”。

3．生描紅、臨寫。

古詩兩首課件 篇10

教學目標

1、認識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2、正確，流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重點

識字、朗讀古詩。

教學難點

對詩句的理解和感悟。

學情分析

對古詩文學的理解，和現(xiàn)代文有區(qū)別。

教學流程設計

教學過程教師活動學生活動意圖

談話引入1、學了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的。

2、古代人又喜歡春天他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天：

今天我們將學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，認讀生字。

4、兩首古詩的題目是什么？

區(qū)分“村、春”的讀音。（實用申請書 wwW.373939.cOm）

回憶前幾篇文章的內容，激發(fā)學生對春天的喜愛之情。

你對春天有什么新的看法和體會嗎？

自學生字，互學互說識字方法。

讀準字音，反復讀。激發(fā)學生對大自然對春天的喜愛之情。

復習鞏固學習生字的方法。

學習生字1、先自學。

2、匯報學習，交流經驗。

3、字形分析。

4、進行擴詞練習。自學生字卡片，互說識字方法，區(qū)分字音：

古（十＋口）

聞（門＋耳）

居（尸＋古）

童（立＋里）

提高學生自主識字讀準音的能力。

朗讀古詩1、范讀古詩。

2、自由讀。理解古詩1、自讀《春曉》《村居》。

2、說說自己讀懂了什么？體會到了什么？

3、學生討論不理解的問題，師對重重問題進行講解點拔。根據自己對古詩的理解，說一下，可提出不懂的地方。鼓勵學生對以前掌握的知識加以肯定。領悟欣賞

課上練習

1、鞏固性：

學習生字詞，背誦練習。

2、漸進性：

練習口頭組詞，糾正字音。

3、綜合性：

誦讀比賽，說意思。

板書設計

4古詩兩首

春曉村居

課后作業(yè)

1、優(yōu)生：

有感情地背誦古詩。

2、中等生：

背熟古詩。

3、學困生：

背熟古詩。

教學追記

孩子們背誦得較熟練。

開始對“紙鳶”一詞不太理解，通過解釋明白了。

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