俗話說,做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽,能學(xué)習(xí)的更好,教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力,提升效率,教案的作用就是為了緩解老師的壓力,提升教課效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《公輸》教案十五篇》,歡迎閱讀,希望你能夠喜歡并分享!
2、理解文中的人物形象及所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想:
“書讀百遍,其義自見”,以讀貫穿全文,在疏通文意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力,與內(nèi)容進(jìn)行比較,加深對(duì)課文的理解),再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞,接著教師點(diǎn)撥總結(jié),學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn),最后是對(duì)內(nèi)容的拓展。
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門弄斧”都很熟悉吧,誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班,魯班,古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人,通過學(xué)習(xí)《公輸》一文,我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
墨子,名翟,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人,墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是:兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用?!础茨印怠狄粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué),你還想到那一家?(儒家,創(chuàng)始人孔子,代表人物還有孟子、荀子,分別著有〈〈論語(yǔ)〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家,代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
(1)教師背誦課文,學(xué)生找出不懂的字詞句。
(2)學(xué)生朗讀課文,疏通字句。
(3)重點(diǎn)詞句釋疑:1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
(4)整體把握內(nèi)容。
表明事情起因的句子―――――― 結(jié)果的句子――――――
2、思考:楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
(1)思考討論:
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí),你想怎樣處理?)
(2)進(jìn)一步理解內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文,思考:墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
明確:使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守,說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果,促使楚王放棄攻宋。 語(yǔ)言和行動(dòng)
(3)各抒己見 學(xué)生談?wù)勛x后的感受,并提出問題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式:以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法)
2、寫作特點(diǎn):通過曲折生動(dòng)的'故事,圍繞矛盾沖突來闡明道理,突現(xiàn)人物的。
3、鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子:機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸:頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王:虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐)
4、給予我們的啟示(國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、著力刻畫公輸有什么作用?
先誘使對(duì)方說出正確觀點(diǎn),然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬,使之陷入自相矛盾中而無法爭(zhēng)辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
學(xué)習(xí)《公輸》一課后,我的最大感受是――――――――――――――――――。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入??新課
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,;學(xué)派林立,出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說,發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張“兼愛”、“非攻”,希望人們互助互愛,反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng),他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
二、作者:背景簡(jiǎn)介。
指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476-一前390),姓墨名翟(di),戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))、“兼愛”(既愛自己和祖國(guó),也愛別人和別國(guó))?!赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時(shí)代,各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó),占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?!豆敗穼懙木褪沁@件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
三、閱讀課文
教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。
正音正字。(可事先做成幻燈片,把字寫好,上課放映)。
可以把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí),變“一言堂”為“群策堂”,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo),劃分文章結(jié)構(gòu)如下:全文可分為三部分:自“公輸盤為楚造云梯之械”到“公輸盤服”是第一部分,墨子用“義不殺眾”說服公輸盤;自“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’”到“……必取宋”是第二部分,墨子連用三個(gè)比喻,指出楚王攻宋之不智;自“于是見公輸盤”到“吾請(qǐng)無攻宋矣”是第三部分,墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
四、學(xué)習(xí)第一部分
學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。
(1)云梯之械:之,代詞,這。
(2)將以攻宋:即“將以之攻宋”,介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。
(3)夫子何命焉為:夫子,對(duì)有道德的老人的敬稱,等于說“老先生”。命,命令,自謙而把對(duì)方的意見說成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”
(4)請(qǐng)獻(xiàn)十余:請(qǐng),和下文“請(qǐng)說之”,“吾請(qǐng)無攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭,猶言“讓我,請(qǐng)?jiān)试S”。
(5)吾義固不殺人:義,道義,名詞用如動(dòng)詞,遵循道義。固,可以作“本來”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。
(6)再拜:古代的一種禮節(jié),先后拜兩次,表示特別敬意。
(7)義不殺少而殺眾:少,指北方欺侮墨子的人。眾,是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。
需要設(shè)計(jì)的問題。
(1)為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤,中間只用“起于魯,行十日十夜
而至于郢”十二字來表達(dá)?
(2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?
(3)墨子僅用三次對(duì)話,就使公輸盤屈服,這三次對(duì)話分別用了什么方法?
(4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的?(可以小組討論,研究)
提示:(l)因?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。
(2)公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋;子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。(3)設(shè)誘——“北方有侮臣者,愿借子殺之?!保患ⅰ罢?qǐng)獻(xiàn)十金”;追擊——“請(qǐng)說之……不可謂知類”。(4)答案:公輸盤觀點(diǎn)是“吾義固不殺人”,他是既要攻宋,又要表示有“義”,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn),以“義不殺少而殺多,不可謂知類”這致命的一擊使他理屈辭窮。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí),對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象,在問題的討論中能積極踴躍,希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。
公輸盤在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó),爭(zhēng)取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有“正義感”。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料,擴(kuò)大知識(shí)面。
六、布置作業(yè)
重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。
第二課時(shí)
一、分析課文
學(xué)生看注釋,相互研究,教師指點(diǎn)難詞、難句以后,請(qǐng)學(xué)生口譯。
(1)吾既已言之王矣:“既”的意思跟“已”相同,復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。
(2)此為何若人:何若,若何,怎樣,全句是“這算是怎樣的人呢?”
(3)必為有竊疾矣:竊疾,好偷的病,全句是“一定是有好偷的毛病”。
(4)臣以王束之政宋也,為與此同類:臣,墨子的謙稱,以……為,認(rèn)為……是。
之,結(jié)構(gòu)助詞。與,介詞,跟。此,指示代詞。這兩句意思是:我認(rèn)為大王派人攻打宋國(guó),是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。
學(xué)生口譯后,引導(dǎo)分析。
墨子用理折服楚王,這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分,墨子所用的策略都跟前一部分大體相同,但又同中有異,一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族,既貪財(cái)好利,又要維護(hù)大國(guó)君主的風(fēng)度,墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾,先提出一組假設(shè)句,接著發(fā)問:此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個(gè)人“必為有竊疾矣”。一個(gè)“必”字用得妙極,顯示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事,就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。
二、研讀段落
分角色朗讀,分組對(duì)讀“子墨子見王……必為有竊疾矣”。
指點(diǎn)學(xué)生理解:當(dāng)楚王神氣十足地對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行嘲笑時(shí),自己卻被牽著鼻子走上了被告席位,這時(shí)墨子突然話鋒一轉(zhuǎn),以連珠炮般的三組恰當(dāng)?shù)念惐?,向楚王發(fā)動(dòng)正面進(jìn)攻,徹底揭露楚王準(zhǔn)備攻宋的無理、無義、愚蠢可惡。
提問:三組類比的具體內(nèi)容都是什么?(請(qǐng)同學(xué)回答后,展示投影或幻燈片)明確:
(l)荊之地,方五千里,宋之地,方五百里,此猶文軒之與敝輿也。
(2)荊有云夢(mèng),犀兕麋鹿?jié)M之,江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?,宋,所謂無雉兔鮒魚者也,此猶梁肉之與糠糟也。
(3)荊有長(zhǎng)松文梓楩楠豫章,宋無長(zhǎng)木,此猶錦繡之與短褐也。
這樣三組類比的落腳點(diǎn)是:把將要發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的楚王比作患有盜竊病的人。
齊讀,輪讀“子墨子曰……為與此同類”。(反復(fù)體味墨子正氣凜然的大無畏精神和言辭的雄辯。具體認(rèn)識(shí)楚王的偽善和愚蠢。)
三、總結(jié)、擴(kuò)展
布置課后作業(yè)?及課文第三部分的自讀要求。
思考墨子既然以理折服楚王,為什么仍然不能使楚王放棄攻宋的意圖呢?
四、布置作業(yè)
1.課文第三部分,在寫法和材料的組織安排上,與前兩部分有什么不同?
2,背誦第一、二部分的內(nèi)容。
3.參照注釋,筆譯課文第三部分。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課,檢查背誦和思考題。
二、學(xué)習(xí)第三部分。
教師指導(dǎo)學(xué)生解決預(yù)習(xí)作業(yè)?中的疑難詞句。
(l)九設(shè)攻城之機(jī)變:九,表示次數(shù)多,虛指。
(2)子墨子九距之:距,通假字,同“拒”。
(3)于墨子之守國(guó)有余:目,通假字,同“御”。
(4)雖殺臣,不能絕也:雖,即使。絕,盡。這句話的意思是,即使殺了我,也不能
(殺)盡(宋的守御者)。
講讀,分析第三部分。
公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,墨子九距之。公輸盤一次又一次施出機(jī)巧變換攻城的方法,墨子一次又一次抵擋住并挫敗了他。兩個(gè)“吾不言”生動(dòng)地描寫了雙方的針鋒相對(duì),墨子的“吾不言”更顯出他比公輸盤棋高幾著。
小結(jié):前兩個(gè)回合的斗爭(zhēng),在寫法上主要是通過對(duì)話斗智,第三部分則通過斗勇。前兩回合墨子主攻,后一部分墨子防守?!肮敱P之攻械盡,子墨子之守國(guó)有余”,墨子把公輸盤的進(jìn)攻—一擊敗,使之無計(jì)可施。而墨子的防守還綽綽有余。至此,墨子的勝利已成定局。但又起風(fēng)云,再掀波瀾。
思考:又有何事發(fā)生?請(qǐng)大家齊讀后三段。分析:當(dāng)公輸盤準(zhǔn)備和楚王會(huì)謀殺害墨子時(shí),墨子臨危不懼,當(dāng)場(chǎng)予以揭穿,用事實(shí)宣布了楚國(guó)攻打來國(guó)必?cái)?,至此,楚王只得無可奈
何地表示“吾請(qǐng)無攻宋矣”,放棄了攻宋的野心。墨子最終獲勝。
三、小結(jié)課文中心思想和寫作特點(diǎn)。
提問:本文敘述了墨子同公輸盤、楚王三個(gè)回合的斗爭(zhēng),表達(dá)了什么思想?
歸納:通過墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
提問:本文寫作上有何特點(diǎn)?
歸納:本文是一篇敘事散文,事件發(fā)展跌宕起伏。安排筆墨評(píng)略得當(dāng)。其次,本文運(yùn)用了類比推理的方法來說理,收到了很好的效果。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
墨子的“非攻”思想在今天來看,仍不失為一個(gè)美好的理想。墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險(xiǎn),堅(jiān)忍不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是值得肯定和學(xué)習(xí)的,但子墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。戰(zhàn)爭(zhēng)是階級(jí)斗爭(zhēng)的最高形式。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng),是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象,也是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的主張來制止的。因此,所謂?“非攻”在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。
五、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文敘事明理的方法,不改變?cè)鞯幕疽馑?,合理想像,適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié),材料可以作必要的取舍,以“墨子救宋”為題編寫一則故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在了解全文的基礎(chǔ)上,積累文言文實(shí)詞、虛詞,把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主張,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
3.體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。
4.感知人物形象,理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn),揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情。
5.品味賞析課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.積累文言知識(shí),掌握文言句式用法,背誦積累文中精彩的句段。
2.把握文章思路:墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3.了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特點(diǎn),鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),增強(qiáng)說服力的勸說技巧。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(展示精選的古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來災(zāi)難的影像資料)
同學(xué)們,和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書,尤其是那些非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么,大家又是否相信在中國(guó)古代,有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人,看看他的非凡表現(xiàn)。
二、朗讀課文,整體感知
1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。(多媒體顯示,強(qiáng)化文言知識(shí))
(1)生字。
(2)多音字。
請(qǐng)說(shuō)之長(zhǎng)(zhàng)木公輸盤(bān)見(xiàn)我于王
禽滑(gǔ)厘
(3)通假字。
公輸盤不說(通“悅”,高興)
子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)
公輸盤詘(通“屈”,理屈)。
2.教師解說。
閱讀由人物對(duì)話組成的文章,必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意,做到理解到位、朗讀到位,這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容。(一邊播放范讀磁帶,一邊用多媒體展示準(zhǔn)備好的下列語(yǔ)句)
公輸盤曰:“夫子何命而為?”(疑問語(yǔ)氣,有恭敬請(qǐng)教之意。)
子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之?!保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣,有蓄意提出無理要求之意。)
子墨子曰:“請(qǐng)獻(xiàn)十金?!保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣,有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。)
公輸盤曰:“吾義固不殺人?!保愂稣Z(yǔ)氣,有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。)
子墨子曰:“然,胡不已乎?”(疑問語(yǔ)氣,有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。)
公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣?!保愂稣Z(yǔ)氣,既有斷然拒絕,又有狡猾推托之意。)
公輸盤曰:“諾?!保愂稣Z(yǔ)氣,有無可奈何之意。)
(指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)義,并加以明確。再選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),一邊朗讀,一邊糾正。)
3.理清思路,感知大意。(課件展示問題)
(1)本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
解說:明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。
明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
(2)談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。(理清文章思路,形成整體印象。學(xué)生小組討論,教師巡回點(diǎn)撥。)
明確:
①以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1~12)(13~16)(17~22)
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮,模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。
②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代公輸盤“服”楚王曰“善”公輸盤詘楚王曰“善”
4.研讀分析,突出重難點(diǎn)。
首先要結(jié)合注釋及工具書,理解字詞句的意思;而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,分析人物特點(diǎn),理解墨子反侵略的思想。(師生共同活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生思考,教師點(diǎn)撥。)
(1)研讀第5—12段。
問題:文中哪一句交代了事件的起因?
點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。
問題:文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
點(diǎn)撥:幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題:墨子見到公輸盤,就請(qǐng)他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?
點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng),但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ),怎樣駁斥了他的“義”?
點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智——“殺所不足而爭(zhēng)所有余”。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁,因?yàn)樗伪緹o罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。
問題:“知而不爭(zhēng),不可謂忠。爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?
點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題:“公輸盤服”,此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎?
點(diǎn)撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題:?jiǎn)栴}沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?
點(diǎn)撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
(解說:設(shè)置以上7個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)
(2)讀第13~16段。
問題:墨子見到楚王,先舉了一個(gè)什么例子?目的什么?
點(diǎn)撥:“今有人于此…鄰有糠糟而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?
點(diǎn)撥:通過對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻宋不智,實(shí)無必要之意。
問題:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻宋的計(jì)劃?
點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
(解說:設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)
5.課堂小結(jié)。
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱“善”。但是,楚王仍然要“必取宋”,請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣,取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
(解說:梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,提出問題啟發(fā)學(xué)生思考,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。)
三、課后練習(xí)
1.解釋下列的詞語(yǔ)。
(1)請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我,表敬詞)
(2)荊之地方五千里(土地方圓,與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)
(3)公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式?,F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
2.一詞多義。
公輸盤不說(高興)
請(qǐng)說之(勸說)
見公輸盤(拜見)
胡不見我于王(引見)
雖然,公輸盤為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)
不可謂知類(事理)
為與此同類(類別)
子墨子聞之(代詞,指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性,結(jié)構(gòu)助詞)
3.翻譯下列句子。
夫子何命焉為?譯:先生(有)什么見教呢?
宋何罪之有?譯:宋國(guó)有什么罪過呢?
胡不已乎?譯:為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見我于王?譯:何不向楚王引見我呢?
此為何若人?譯:這是什么樣的人呢?
4.熟讀課文,背誦自己喜歡的句段。
5.閱讀魯迅的《故事新編非攻》,全面了解墨子的性格。
第二課時(shí)
一、研讀第17~22段
問題:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量?結(jié)果怎樣呢?
點(diǎn)撥明確:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子“九距”,結(jié)果是“公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有余”。
問題:“公輸盤詘”說明了什么?
點(diǎn)撥明確:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。
問題:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?
點(diǎn)撥明確:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動(dòng)了殺機(jī)。
問題:在危險(xiǎn)關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?
點(diǎn)撥明確:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對(duì)。
問題:墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容,請(qǐng)問是什么?
點(diǎn)撥明確:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也。”
問題:墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣?為什么?
點(diǎn)撥明確:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取宋國(guó)的夢(mèng)想,不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻宋的目的。
問題:體會(huì)全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?
點(diǎn)撥明確:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。
二、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)
1.墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。
(1)學(xué)生分角色朗讀2~12段。
問:墨子是如何勸說公輸盤的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)
明確:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?!八魏巫镏小币痪洌p描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為,讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13~16段。
問:公輸盤面對(duì)墨子的逼問,無話可說,把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)
明確:墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為何若人”,使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。
(3)學(xué)生齊讀17~22段。
問:墨子是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?(學(xué)生小組討論,教師明確)
明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起歹心,子墨子沉著對(duì)?!半m殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
(4)教師總結(jié)。
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧,墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。
2.欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?(學(xué)生思考討論,自由發(fā)言,合作完成)
明確:1.說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國(guó),在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比、對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。(3)先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨子善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以子之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。2.語(yǔ)言富于表現(xiàn)力。他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤無從辯駁;他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國(guó)之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話,長(zhǎng)短句交錯(cuò),語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。
3.品讀課文,學(xué)習(xí)借鑒。
問:本文是一篇以記言為主,趣味盎然的散文,它生動(dòng)的對(duì)話、鮮明的人物形象均給人留下極深的印象。本文在寫法上最吸引你的是什么?(學(xué)生自由發(fā)言,總結(jié)明確)
明確:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。
(1)抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。起初墨子和公輸盤辯論,譴責(zé)攻宋“不義”,后來和楚王辯論,把攻宋與患了“竊疾”相提并論,就更深入地揭露了攻宋的侵略實(shí)質(zhì)。后來由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量,直到打破敵人的一切幻想,就比原來更深入了一步,就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中,人物形象和主題思想越來越鮮明,令人感到真實(shí)生動(dòng)。
(2)一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,而是請(qǐng)其殺人;見楚王,不忙其事,而說偷竊病。公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
(3)人物形象鮮明。文章通過語(yǔ)言描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子:機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若;公輸盤:頑固、陰險(xiǎn),狡詐;楚王:虛榮,愚蠢,狡猾。
(4)語(yǔ)言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。運(yùn)用排比手法,增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì),增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。如第一部分中的5個(gè)連續(xù)的“……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力,在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤進(jìn)行斥責(zé),令其難以招架,無可推脫。
三、總結(jié)升華
1.墨子與公輸盤和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(學(xué)生思考、討論交流)
這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另一方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理,不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明,而且在今天也不無借鑒意義。國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國(guó)際環(huán)境下,我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
2.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
(1)假如有時(shí)空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子,你會(huì)對(duì)他說些什么?
(2)學(xué)生激情發(fā)言。
4.通過激發(fā)學(xué)生想象,充分感受墨子的人格魅力。
四、課堂小結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐,從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語(yǔ)言生動(dòng),是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。
五、課后作業(yè)
1.任選一個(gè)角度,寫一篇鑒賞短文,品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》,了解其見解,并與《墨子非攻》作比較,看看他們的思想有什么相同的地方。
3.課外閱讀魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。
4.積累幾種文言句式。
(1)排比句式:
……不可謂……不可謂……
舍其……而欲竊之
猶……之與……也
(2)判斷句式:
以……為……
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文,整體感知,積累文言知識(shí),理清行文思路,理解文意。
2、探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
【鏈接材料】——1.《墨子》及墨子簡(jiǎn)介:
墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國(guó)初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大,與儒家并稱為顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄,其中也有后期墨家的作品?!赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無華,多用口語(yǔ),在先秦堵子散文中占有重要的地位。
【鏈接材料】——2. 公輸簡(jiǎn)介:
公輸,名盤,也作“般”或“班”又稱魯班,山東人,是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠?,F(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,后無來者,是我國(guó)當(dāng)之無愧的科技發(fā)明之父。
1、語(yǔ)音 生字 多音字:
械( ) 軒( ) 輿( ) 犀兕( ) 黿( ) 罨( ) 鮒( ) 梓( )
褊楠( ) 請(qǐng)說之( ) 長(zhǎng)木( ) 公輸盤( ) 見我于王( ) 禽滑厘( )
2、通假字
①、公輸盤不說 (通“ ”,高興)
②、子墨子九距之 (通“ ”,阻擋)
③、子墨子之守圉有余 (通“ ”,抵擋)
④、公輸盤詘 (通“ ”,理屈)。
3、一詞多義
①、子: 子墨子聞之 愿借子殺之
②、說: 公輸盤不說 請(qǐng)說之
③、已 : 胡不已乎 吾既已言之王矣
④、類: 不可謂知類 為與此同類
⑤、然: 雖然,公輸盤為我為云梯 然臣之弟子禽滑厘等三百人
⑥、見: 胡不見我于王 于是見公輸盤
⑦、雖 : 雖然 雖殺臣
⑧、為 : 公輸盤為楚造云梯之械 夫子何命焉為?
吾從北方聞子為梯 子墨子解帶為城 必為有竊疾矣
⑨、之: 公輸盤為楚造云梯之械 請(qǐng)說之 宋何罪之有
臣以王吏之攻宋也
⑩、以 : 將以攻宋 臣以王吏之攻宋也
4、特殊句式
①、夫子何命焉為? ( 句) ②、 宋何罪之有? ( 句)
5、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
①、夫子何命焉為? 譯:
②、宋何罪之有? 譯:
③、胡不已乎? 譯:
④、胡不見我于王? 譯:
⑤、此為何若人? 譯:
二、探究展示:
1、理清行文思路,把握文意:
①、本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
②、談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
2、課文第一段中一個(gè)“聞”字和“行十日十夜”說明了什么?
3、墨子戰(zhàn)勝公因公輸?shù)牟呗允鞘裁?
4、墨子采用了怎樣的方法勸說楚王放棄攻打宋國(guó)的的打算的?
5、墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
6、模擬攻守,墨子的勝利已經(jīng)成定局,這里形勢(shì)發(fā)生了什么變化?墨子針對(duì)公輸盤要?dú)⒌糇约旱囊鈭D,是怎樣做的,結(jié)果如何?
7、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
8、墨子與公輸盤,楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
9、假如有時(shí)空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說些什么?
10、分析人物形象。
三、練習(xí)反饋:
(一)、解釋下列加點(diǎn)的字
①公輸盤不說: ②請(qǐng)說之: ③知而不爭(zhēng): ④不可謂知類:
⑤子墨子聞之,起于魯 ⑥子墨子起,再拜 ⑦吾義固不殺人 ⑧夫子何命焉為 ⑨宋無罪而攻之,不可謂 仁 ⑩愿借子殺之 ⑾然胡不已乎 ⑿胡不見我于王
⒀吾義固不殺人 ⒁子墨子起,再拜 ⒂義不殺少而殺眾 ⒃請(qǐng)說之
⒄方五千里 ⒅為與此同類 ⒆公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變
⒇子墨子之守圉有余 (21)在宋城上而待楚寇矣 (22)雖殺臣,不能絕也
(23)雖然,公輸盤為我為云梯 (24)子墨子九距之
(二)、翻譯下面句子
①夫子何命焉為?
②臣以王吏之攻宋也,為與此同類。
③請(qǐng)獻(xiàn)十金。
④吾知子之所以距我,吾不言。
⑤宋何罪之有?
⑥此猶文軒之與敝輿也。
⑦公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有余。
(三)、選擇題
1、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項(xiàng)是 ( )
A、公輸盤為楚造云梯之械 此為何若人? B、將以攻宋 臣以王之攻宋也
C、請(qǐng)說之 公輸盤不說 D、子墨子起,再拜 寓逆旅主人,日再食
2.選出詞義相同的一項(xiàng) ( )
A.說:公輸盤不說 秦王不說 B.有:北方有侮臣者 長(zhǎng)約八分有奇
C.足:有余于地而不足于民 東坡現(xiàn)右足 D.子:愿借子殺之 天子之怒
3.選出詞的用法不同的一項(xiàng) ( )
A.以:將以攻宋 以牒為城 B.之:宋何罪之有 受地于先王而守之
C.于:有余于地 不足于民 D.而:宋無罪而攻之 知而不爭(zhēng)
4.下面選項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法不同的一項(xiàng)是 ( )
A.此城危急存亡之秋也 公輸子之意不過欲殺臣
B.問今是何世,乃不知有漢 殺臣,宋莫能守,乃可攻也
C.以叢草為林,以蟲蟻為獸 子墨子解帶為城,以牒為械
D.雖人有百手,手有百指 雖殺臣,不能絕也
5. 下列各句中加點(diǎn)詞意義或用法不同的一項(xiàng)是 ( )
A.荊之地 / 水陸草木之花 B.在宋城上而待楚寇矣 / 蓮之出淤泥而不染
C.吾知所以距子矣 / 所以動(dòng)心忍性 D.子墨子解帶為城 / 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意
6.下列表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 ( )
A.《公輸》一文出自《墨子》一書,此書一般被認(rèn)為是墨子的弟子記述墨子的事。
B. 墨子和公輸盤都是技藝高超的工匠,他們的斗技是很精彩的?!熬旁O(shè)九距盡”說明這場(chǎng)模擬攻守戰(zhàn)的激烈。
C.“公輸盤詘,而曰:‘吾知所以距子矣,吾不言?!?一個(gè)“詘”字,說明公輸盤已是黔驢技窮;“吾不言”一句則表現(xiàn)他的陰險(xiǎn)并帶有威脅的意味。全品中考網(wǎng)
D.選文中墨子采用設(shè)喻、類比的方法說服楚王停止攻打宋國(guó)。說明了有理走遍天下的道理,只要善于說理,一切困難將迎刃而解。
(四)、問答題
1.(1)第一段交代子墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
(2)公輸盤就是魯班,子墨子就是墨子。分別寫出一個(gè)與這兩位歷史人物有關(guān)的成語(yǔ)。
①與魯班有關(guān)的成語(yǔ): ②與墨子有關(guān)的成語(yǔ):
2.墨子勸服公輸盤的語(yǔ)言頗具特點(diǎn),從論辯技巧上看,你認(rèn)為成功的關(guān)鍵在哪里?
3.墨子見公輸盤的真正目的是什么?
4.墨子止楚攻宋的前提是什么?他是怎樣誘使和激發(fā)公輸盤承認(rèn)這一前提的?
5、①說說墨子從哪幾個(gè)方面勸阻公輸盤攻宋?(請(qǐng)從文中摘錄出有關(guān)的字詞回答)
②墨子的言行反映出他的什么特點(diǎn)?請(qǐng)寫出兩點(diǎn)。
6.聯(lián)系上下文說說“臣以王吏之攻宋也,為與此同類”一句中的“此”指的是什么內(nèi)容。
7. 完成下面兩題。
①寫出兩句與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的古詩(shī)句(不能出自同一首詩(shī))。
②擬一則關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的公益廣告。
8、公輸盤說“吾知所以距子矣,吾不言”時(shí)的真實(shí)想法是什么?
9.子墨子在與楚王的最后交鋒中,為什么要提及“弟子禽滑厘等三百人”的情況?
10、①墨子是從哪幾個(gè)方面展開推論,使公輸盤折服的?(請(qǐng)從文中摘錄出有關(guān)的字詞回答)
②墨子的言行反映出他的什么特點(diǎn)?請(qǐng)寫出兩點(diǎn)。
一、教材分析
本文是一篇古代出色的論說文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn),暫時(shí)避免了一場(chǎng)生靈荼炭。墨子的“智”在于,當(dāng)楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際,采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者理屈詞窮;其“謀”在于,他單槍匹馬,胸有成竹,臨危不懼,視死如歸,令楚王等人不敢輕舉妄動(dòng),最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生,表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對(duì)不義攻伐的精神。
《墨子》一般人認(rèn)為是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子(約前476—前390),名翟,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人,后長(zhǎng)期住在魯國(guó),是墨家的創(chuàng)始人。他的主張大致可分為“兼愛、節(jié)用、非攻、非樂、非命”等十項(xiàng),反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望。
本文先寫墨子以理服人,說服公輸盤;再寫墨子指責(zé)楚王攻宋之不智,楚王雖辭窮,但攻宋之心仍不死;后寫墨子挫敗公輸盤的進(jìn)攻,并揭穿其陰謀,告以宋國(guó)早有準(zhǔn)備,最終迫使楚王放棄用兵。本文以墨子據(jù)實(shí)據(jù)理使楚王放棄“攻宋”為線索,層次分明,結(jié)構(gòu)緊密完整。墨子采用迂回術(shù),以類推的說理方法,加之排比、比喻、對(duì)比等手法的運(yùn)用,使文章生動(dòng)活潑,邏輯性強(qiáng),論辯力強(qiáng),極具說服力。文中墨子的三次論辯藝術(shù)性極強(qiáng),特別是第三次寫墨子與公輸盤的較量,樸實(shí)無華,卻極有力量。通過墨子的言行來刻劃人物,形象鮮明而突出。
二、設(shè)計(jì)理念
本著新課程提倡的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生參與知識(shí)與能力獲得的過程。
三、學(xué)生分析
作為九年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,已經(jīng)有兩年半的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,有一定的文言文的積淀,有一定的文言語(yǔ)感。所以本節(jié)課將努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情,努力讓學(xué)生自主閱讀,自主體驗(yàn),自主探索,教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教師角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴;讓學(xué)生在相互合作中,對(duì)話探究,共享成果;
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識(shí);積累文言詞語(yǔ);
2、理解課文的基本內(nèi)容;
3、對(duì)人物形象能聯(lián)系課文的描寫進(jìn)行分析和鑒賞,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。
(二)、過程與方法目標(biāo):
1、理解課文大意,把握文章的寫作思路;
2、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),主動(dòng)和同學(xué)合作,和老師合作,和媒體合作,質(zhì)疑問難,對(duì)話探究,深入理解課文的內(nèi)容和寫法;
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、通過對(duì)人物形象描寫的分析與鑒賞,理解墨子“兼愛”、“非攻”的政治理想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的人文情懷;
2、通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、對(duì)話探究,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,感受古代文學(xué)作品的魅力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文化精品的激情;
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀:朗讀課文,整體感知,譯讀課文,積累文言知識(shí),熱悉文意,理清行文思路,理解文意。(略)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)
二、學(xué)生齊讀課文
三、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)
師:我們都已進(jìn)入的角色,走進(jìn)了文本之中,有了自己的感悟。現(xiàn)在,讓我們深入學(xué)習(xí)課文,通過吟誦玩味,深入課文的內(nèi)容、層次、寫法之中,欣賞作品的美。請(qǐng)大家先用吟誦法朗讀,要真正進(jìn)入情境之中。
學(xué)生吟讀課文,教師巡回指導(dǎo)。
師:現(xiàn)在我們分組邊吟誦邊品析邊探究,先著重探究如下幾個(gè)問題:
1、課文寫墨子止楚攻宋有哪幾個(gè)步驟?是怎樣一步一步說服楚王的?
2、墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生分組吟誦、品析、探究,然后匯報(bào)。
師:墨于是如何勸說公輸盤的呢?
生:墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套,請(qǐng)求公輸盤替他殺人,借此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?!八魏巫镏小币痪?,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。然后,墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯?!傲x不殺少而殺眾”一句,揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。
師:公輸盤面對(duì)墨子的逼問,無話可說,把責(zé)任推到楚王身上,那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
生:墨子采取了和對(duì)付公輸盤相同的策略,先引他入彀,然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè),以富人盜竊窮人為喻,問楚王“此為何若人”,使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”,那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋,正“與此同類”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前,楚王理屈詞窮,不得不諾諾稱是。
師:墨于是如何對(duì)待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?
生:墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰(zhàn)術(shù),公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有余,公輸盤起東心,子墨子預(yù)守備?!半m殺臣,不能絕也”,鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。
教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有余”,說明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果,迫使楚王就范。
欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
師:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。
生1:根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式.激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國(guó),在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。
生2:邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比,對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。
生3:先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。
生4:語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤無從辯駁:他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國(guó)之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話,長(zhǎng)短句交錯(cuò),語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
四、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤
教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
生1:抓住矛盾,步步深入。攻宋,反攻宋是貫穿全文的矛盾,文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
生2:一波三折,懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤,沒有勸阻,而是請(qǐng)其殺人;見楚王,不盲其事,而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題,波瀾迭起,九攻九距,殺機(jī)四伏,不禁為子墨子擔(dān)憂,墨子一跟看穿并嚴(yán)正警告,在實(shí)力對(duì)比和威懾之下,迫使楚王放棄,文章一波三折,懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。
生3:人物形象鮮明.文章通過語(yǔ)育描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。
生4:語(yǔ)言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
教師提問:墨子與公輸盤,楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
生1:這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另三方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理,不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義。
生2:國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來談;只要言之有理,教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。
模擬對(duì)話
師:假如有時(shí)空隧道,你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子;你會(huì)對(duì)他說些什么?
生1:墨子熱愛和平,為和平不辭勞苦,奔走呼號(hào),稱其為和平的使者,應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者,
生2:墨子機(jī)智、勇敢;他敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó),誓死保衛(wèi)宋國(guó)。
生3:墨子的人格魅力真是偉大,值得我敬佩和學(xué)習(xí)。
五、課堂小結(jié)
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神,同時(shí)也暴露了公輸盤與楚王陰險(xiǎn)、狡詐,從而說明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏,人物形象鮮明,說理充分,語(yǔ)言生動(dòng),是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇,全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業(yè)
任選一個(gè)角度,寫一篇鑒賞短文,品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。
教學(xué)要點(diǎn)
探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)
一、朗讀課文,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘,體味墨子的勸說藝術(shù)
(一)學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)
課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,思考:如果你是墨子的話,你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí),你想怎樣處理?)
(1)速讀課文,概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。
(2)師生討論,明確:
第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;
第二回合是墨子使楚王理屈詞窮;
第三回合是模擬攻守,說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果,促使楚王放棄攻宋。
(二)分析第一回合
(1)墨子為何先勸公輸盤?
(2)墨子是如何勸說公輸盤的呢?
墨子見公輸盤,并沒有直接勸阻,而是先設(shè)下圈套(“北方有侮臣者,愿借子殺之?!保?/p>
①當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí),公輸作何表示?(“不說”)
②墨子進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”,采用激將法,其真正的意圖是什么?
(真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng),但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。)
③墨子怎樣給予致命一擊的
墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ),駁斥了他的所謂的“義”
首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”,而后指責(zé)攻宋的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁,因?yàn)樗伪緹o罪。
得出結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。
“知而不爭(zhēng),不可謂忠。爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?(不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。)
墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類”,從各個(gè)方面批判了公輸盤的行為。讓公輸盤陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤置于理虧的境地。
(4)“公輸盤服”,此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎?你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎?(沒有真服,只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。)
(5)問題沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?
(沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。)
(二)分析第二回合:墨子說服楚王的過程
(1)墨子見到楚王,先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?
(“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?!蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。)
(2)墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?
(通過對(duì)比和比喻。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻宋不智,實(shí)無必要之意。)
(3)楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計(jì)劃?
(楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。)
三、課堂小結(jié),布置作業(yè)
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱‘善”。但是,楚王仍然要“必取宋”,請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣,取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
一、導(dǎo)入課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰(zhàn)的巨大損失,引出當(dāng)今世界的兩大主題:和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系黑子的“非攻”思想,引出課題。
二、介紹作者、釋題
1、《墨子》:是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯,現(xiàn)存53篇。全書思想嚴(yán)密,自成體系,文章質(zhì)樸,邏輯性強(qiáng)。墨子,名翟,魯國(guó)人,墨家學(xué)派的創(chuàng)始人,春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節(jié)用”,基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。
2、公輸:名盤,一作“般”,或作“班”,魯國(guó)人,又稱魯班,是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文(或聽錄音帶)
要求學(xué)生在聽的過程當(dāng)中,初步熟悉文章的內(nèi)容,畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞
讀準(zhǔn)下列字詞的讀音:
械 郢 荊國(guó) 敝輿 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容
六、討論劃分文章的結(jié)構(gòu)層次
討論后明確:全文分兩個(gè)部分。第一部分(第1自然段),楚國(guó)將攻家,墨子前往勸阻。第二部分(第2~22段),墨子成功勸阻楚國(guó)攻來。此部分又分三層。第一層(第2~12段),墨子勸阻公輸盤;第二層(第13~16段),墨子勸阻了楚王;第三層(第17~22段),墨子以實(shí)際行動(dòng)勸阻楚王取消了侵宋的行動(dòng)。
七、學(xué)習(xí)文章第一部分
1、學(xué)生齊讀文章第一部分。
2、注意幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ):
子墨子聞之 起于魯 至于郢 見公輸盤
3、指名學(xué)生口譯全段。
4、思考:楚國(guó)為什么想攻打來國(guó)?墨子前往勸阻,反映了墨子的什么思想?
明確:因?yàn)楣敱P為楚國(guó)制造攻城的工具。墨子的行動(dòng)反映了他堅(jiān)持正義、反對(duì)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)思想。
5、學(xué)生自由朗讀全段兩至三遍,然后背誦全段。
八、學(xué)習(xí)文章第二部分第一層
1、教師范讀這一節(jié)內(nèi)容。注意讀出語(yǔ)氣和感情,將學(xué)生帶入情境之中。
2、學(xué)生自讀一遍,要求聲音要洪亮,讀出其中之味。
3、學(xué)生結(jié)合注釋,自己翻譯這一節(jié)內(nèi)容。如果有難點(diǎn),標(biāo)記出來。’
①注意以下重點(diǎn)詞句:
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之 有胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
②請(qǐng)學(xué)生翻譯“荊國(guó)有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學(xué)生翻譯時(shí),教師注意引導(dǎo):翻譯后要及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
③學(xué)生自己相互口譯一遍,然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4、思考:墨子是怎樣勸說公輸盤的?
明確:墨子首先巧設(shè)陷講,假意請(qǐng)求公輸盤幫他殺人,引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點(diǎn),然后結(jié)合公輸盤的行為,雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強(qiáng)、不知類,使之無言以對(duì)。
5、學(xué)生自由地誦讀幾遍,然后指名學(xué)生朗誦。
6、師生齊讀這一節(jié)內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1、背誦已學(xué)的段落。
2、翻譯第三部分第一層。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1、積累文言文常用的實(shí)詞,虛詞,把握疑問句、反問句的句式特征。
2、了解墨子及其非攻主張。 目標(biāo)
3、體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。
過程與方法:自主、合作與探究的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文育知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、理清行文思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3、背誦自己喜歡的句、段,增加語(yǔ)言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說技巧。
教學(xué)方法
1、誦讀——品析——背誦
2、設(shè)疑——點(diǎn)撥——釋疑
課時(shí)安排: 2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人,他憑借自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng),請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。
二、資料助讀
1、關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表?!墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表?!睹献印肥菍?duì)話體論辯文,《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛??傊?,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2、《墨子》及墨子
墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國(guó)初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。主張兼愛”“非攻”。
《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我國(guó)論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無華,多用口語(yǔ),在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公輸
公輸,名盤,又稱魯班,山東人,是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。
三、朗讀課文,整體感知
1、教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。
生字:
械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)
多音字:
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮;模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。
2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代: 公輸盤“服” 楚王曰:“善” 公輸盤詘 楚王曰“善”
六、布置作業(yè)
熟讀課文,背誦自己喜歡的句、段。
第二課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、學(xué)生齊讀課文
二、精讀課文,探究墨子止楚攻宋成功的奧秘。
1、研讀第五一12段。
問題①:文中哪一句交代了事件的起因?
點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械、成,將以攻宋。
問題②:文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
點(diǎn)撥:幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題③:墨子見到公輸盤,就請(qǐng)他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?
點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng),但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題④:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ),怎樣駁斥了他的“義”?
點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺蛔愣鵂?zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來的不仁,因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。
問題⑤:“知而不爭(zhēng),不可謂忠。爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?
點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題6:“公輸盤服”,此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計(jì)劃了嗎?
點(diǎn)撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題③:?jiǎn)栴}沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?
點(diǎn)撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
(解說:設(shè)置以上7個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)
2、研讀第13~16段。
問題①:墨子見到楚王,先舉了一個(gè)什么例子?目的是什么?
點(diǎn)撥:‘今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?!蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣” 之類的話來。
問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?
點(diǎn)撥:通過對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來國(guó)的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻來不智,實(shí)無必要之意。
問題③:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻來的計(jì)劃?
點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
(解說:設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)
3、研讀第17~ 22段。
問題①:楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面,那么,雙方又進(jìn)行了怎樣的較量,結(jié)果怎樣呢?
點(diǎn)撥:公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量,公輸盤“九設(shè)”機(jī)變,墨子‘優(yōu)距”,結(jié)果是“公 輸盤之攻械盡,子墨子之守國(guó)有余”。
問題②:“公輸盤詘”說明了什么?
點(diǎn)撥:說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上,公輸盤已告全面失敗。
問題③:“吾知所以距子矣,吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?
點(diǎn)撥:公輸盤兩戰(zhàn)皆敗,已然惱羞成怒,動(dòng)了殺機(jī)。
問題④:在危險(xiǎn)關(guān)頭,墨子有什么表現(xiàn)?
點(diǎn)撥:胸有成竹,鎮(zhèn)定、沉著,以“吾知子之所以距我,吾不言”針鋒相對(duì)
問題⑤:墨子揭露了公輸盤“不 言”的內(nèi)容,請(qǐng)問是什么?
點(diǎn)撥:“殺臣,宋莫能守,乃可攻也?!?/p>
問題6:墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣?為什么?
點(diǎn)撥:是的。墨子最后向楚王攤牌:自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備,已持“守圉之器”而待“楚寇’”。這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取來國(guó)的夢(mèng)想,不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此,墨子取得了全面的勝利,達(dá)到了止楚攻來的目的。
問題7:體會(huì)全文,思考墨子止楚攻宋,是否僅靠鋒利巧妙的言辭?
點(diǎn)撥:不是,除此之外,更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾,墨子的話才更有力量,才更有取勝的把握。
三、欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。
提問:墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考討論,并自由發(fā)言。 成果展示:
說理巧妙,表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
(1)根據(jù)不同的對(duì)象,采用不同的方式、激怒公輸盤,五個(gè)“不可謂”,義正辭嚴(yán);婉勸楚王,三次夸飾楚國(guó),在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。
(2)邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí),巧用類比,對(duì)比,環(huán)環(huán)相扣,無懈可擊。
(3)先發(fā)制人,保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中,每一次都是巧妙出擊,化被動(dòng)為主動(dòng),從容鎮(zhèn)定,胸有成竹,機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地,公輸盤的“義”,楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶,以于之矛攻子之盾,公輸盤與楚王一“服”一“善”,是多么的無奈和苦澀呀。 語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”,重重否定,極有氣勢(shì),使公輸盤無從辯駁:他一連用三個(gè)對(duì)比,并采用夸飾的手法,極言楚國(guó)之幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏,感染力很強(qiáng),既滿足了楚王的虛榮心,又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話,長(zhǎng)短句交錯(cuò),語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急,既從容又有威懾力,充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。
四、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤
1、教師提問:《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文刻畫了怎樣的人物形象?
學(xué)生自由發(fā)言。成果展示:
人物形象鮮明、文章通過語(yǔ)育描寫,刻畫了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子,機(jī)智多謀,無所畏懼、鎮(zhèn)定自若,公輸盤,頑固、陰險(xiǎn),狡詐,楚王,虛榮。愚蠢,狡猾。
2、語(yǔ)言生動(dòng),運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
五、總結(jié)升華
1、提問:墨子與公輸盤,楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考、交流。
明確:這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明,面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn),要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義,使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地,另一方面,要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,使他們的侵略野心無法得逞。這個(gè)道理,不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明;而且在今天也不無借鑒意義。 國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下;我們只有壯大實(shí)力,才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。
六、布置作業(yè)
一、教材分析
本文是一篇古代出色的論說文。墨子以其大智大謀大勇抑制住了楚宋之戰(zhàn),暫時(shí)避免了一場(chǎng)生靈荼炭。墨子的“智”在于,當(dāng)楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際,采用巧妙、鋒利的言辭使戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者理屈詞窮;其“謀”在于,他單槍匹馬,胸有成竹,臨危不懼,視死如歸,令楚王等人不敢輕舉妄動(dòng),最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生,表現(xiàn)了墨子的智謀勇三全和反對(duì)不義攻伐的精神。
《墨子》一般人認(rèn)為是墨子的弟子及再傳弟子記述墨子言行的輯錄。墨子(約前476—前390),名翟,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人,后長(zhǎng)期住在魯國(guó),是墨家的創(chuàng)始人。他的主張大致可分為“兼愛、節(jié)用、非攻、非樂、非命”等十項(xiàng),反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)、要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望。
本文先寫墨子以理服人,說服公輸盤;再寫墨子指責(zé)楚王攻宋之不智,楚王雖辭窮,但攻宋之心仍不死;后寫墨子挫敗公輸盤的進(jìn)攻,并揭穿其陰謀,告以宋國(guó)早有準(zhǔn)備,最終迫使楚王放棄用兵。本文以墨子據(jù)實(shí)據(jù)理使楚王放棄“攻宋”為線索,層次分明,結(jié)構(gòu)緊密完整。墨子采用迂回術(shù),以類推的說理方法,加之排比、比喻、對(duì)比等手法的運(yùn)用,使文章生動(dòng)活潑,邏輯性強(qiáng),論辯力強(qiáng),極具說服力。文中墨子的三次論辯藝術(shù)性極強(qiáng),特別是第三次寫墨子與公輸盤的較量,樸實(shí)無華,卻極有力量。通過墨子的言行來刻劃人物,形象鮮明而突出。
二、設(shè)計(jì)理念
本著新課程提倡的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生參與知識(shí)與能力獲得的過程。
三、學(xué)生分析
作為九年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,已經(jīng)有兩年半的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,有一定的文言文的積淀,有一定的文言語(yǔ)感。所以本節(jié)課將努力激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情,努力讓學(xué)生自主閱讀,自主體驗(yàn),自主探索,教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的教師角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和學(xué)習(xí)伙伴;讓學(xué)生在相互合作中,對(duì)話探究,共享成果;
四、教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解課文涉及的相關(guān)歷史知識(shí);積累文言詞語(yǔ);
2、理解課文的基本內(nèi)容;
3、對(duì)人物形象能聯(lián)系課文的描寫進(jìn)行分析和鑒賞,培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感和鑒賞古代文學(xué)作品的能力。
(二)、過程與方法目標(biāo):
1、理解課文大意,把握文章的寫作思路;
2、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí),主動(dòng)和同學(xué)合作,和老師合作,和媒體合作,質(zhì)疑問難,對(duì)話探究,深入理解課文的內(nèi)容和寫法;
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、通過對(duì)人物形象描寫的分析與鑒賞,理解墨子“兼愛”、“非攻”的政治理想,培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的人文情懷;
2、通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、對(duì)話探究,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,感受古代文學(xué)作品的魅力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文化精品的激情;
五、教學(xué)流程
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點(diǎn)段落。
教學(xué)設(shè)想:
“書讀百遍,其義自見”,以讀貫穿全文,在疏通文意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生先整體把握課文,然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑(考查學(xué)生的應(yīng)變能力,與文章內(nèi)容進(jìn)行比較,加深對(duì)課文的理解),再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫作特點(diǎn)等方面鑒賞文章,接著教師點(diǎn)撥總結(jié),學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn),最后是對(duì)文章內(nèi)容的拓展。
大家對(duì)于成語(yǔ)“班門弄斧”都很熟悉吧,誰(shuí)能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子,比喻在行家面前顯示本領(lǐng))班,魯班,古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人,通過學(xué)習(xí)《公輸》一文,我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。
墨子,名翟,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人,墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是:兼愛、非攻、尚賢、節(jié)用?!础茨印怠狄粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué),你還想到那一家?(儒家,創(chuàng)始人孔子,代表人物還有孟子、荀子,分別著有〈〈論語(yǔ)〉〉〈〈孟子〉〉〈〈荀子〉〉一書;道家,代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
(1)教師背誦課文,學(xué)生找出不懂的字詞句。
(2)學(xué)生朗讀課文,疏通字句。
(3)重點(diǎn)詞句釋疑:1、實(shí)詞、虛詞。2、通假字。3、句子翻譯。
(4)整體把握文章內(nèi)容。
表明事情起因的句子―――――― 結(jié)果的句子――――――
2、思考:楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經(jīng)過和內(nèi)容。
(1)思考討論:
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無緣無故地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí),你想怎樣處理?)
(2)進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。
指生分角色朗讀課文,思考:墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方面?
明確:使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守,說明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果,促使楚王放棄攻宋。 語(yǔ)言和行動(dòng)
(3)各抒己見 學(xué)生談?wù)勛x后的感受,并提出問題。
1、墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式:以子之矛攻子之盾 運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭方法)
2、寫作特點(diǎn):通過曲折生動(dòng)的故事,圍繞矛盾沖突來闡明道理,突現(xiàn)人物的。
3、鮮明生動(dòng)的人物形象(墨子:機(jī)智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若 公輸:頑固、陰險(xiǎn)、狡詐 楚王:虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐)
4、給予我們的啟示(國(guó)弱被人欺,落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來,才能迫使侵略者收斂其野心。)可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、文章著力刻畫公輸有什么作用?
文章先誘使對(duì)方說出正確觀點(diǎn),然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬,使之陷入自相矛盾中而無法爭(zhēng)辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
學(xué)習(xí)《公輸》一課后,我的最大感受是――――――――――――――――――。
公輸盤為楚國(guó)造了云梯那種器械,造成后,將用它攻打宋國(guó)。墨子聽說了,就從齊國(guó)起身,行走了十天十夜才到楚國(guó)國(guó)都郢,會(huì)見公輸盤。公輸盤說:“您將對(duì)我有什么吩咐呢?”墨子說:“北方有一個(gè)欺侮我的人,愿借助你殺了他。”公輸盤不高興。墨子說:“我愿意獻(xiàn)給你十鎰黃金?!惫敱P說:“我奉行義,決不殺人?!蹦诱酒饋?,再一次對(duì)公輸盤行了拜禮,說:“請(qǐng)向你說說這義。我在北方聽說你造云梯,將用它攻打宋國(guó)。宋國(guó)有什么罪呢?楚國(guó)有多余的土地,人口卻不足?,F(xiàn)在犧牲不足的人口,掠奪有余的土地,不能認(rèn)為是智慧。宋國(guó)沒有罪卻攻打它,不能說是仁。知道這些,不去爭(zhēng)辯,不能稱作忠。爭(zhēng)辯卻沒有結(jié)果,不能算是強(qiáng)。你奉行義,不去殺那一個(gè)人,卻去殺害眾多的百姓,不可說是明智之輩?!惫敱P服了他的話。墨子又問他:“那么,為什么不取消進(jìn)攻宋國(guó)這件事呢?”公輸盤說:“不能。我已經(jīng)對(duì)楚王說了?!蹦诱f:“為什么不向楚王引見我呢?”公輸盤說:“行?!?/p>
公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。子墨子聞之,起于齊,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。公輸盤曰:“夫子何命焉為?”子墨子曰:“北方有侮臣,愿藉子殺之。”公輸盤不悅。子墨子曰:“請(qǐng)獻(xiàn)十金?!惫敱P曰:“吾義固不殺人?!弊幽悠?,再拜曰:“請(qǐng)說之。吾從北方,聞子為梯,將以攻宋。宋何罪之有?荊國(guó)有余于地,而不足于民。殺所不足,而爭(zhēng)所有余,不可謂智;宋無罪而攻之,不可謂仁。知而不爭(zhēng),不可謂忠。爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng)。義不殺少而殺眾,不可謂知類。”公輸盤服。子墨子曰:“然,胡不已乎?”公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣?!弊幽釉唬骸昂灰娢矣谕?”公輸盤曰:“諾?!?/p>
墨子見了楚王,說:“現(xiàn)在這里有一個(gè)人,舍棄他的華麗的絲織品,鄰居有一件粗布的短衣,卻打算去偷;舍棄他的美食佳肴,鄰居只有糟糠,卻打算去偷。這是怎么樣的一個(gè)人呢?”楚王回答說:“這人一定患了偷竊病。”墨子說:“楚國(guó)的地方,方圓五千里;宋國(guó)的地方,方圓五百里,這就像彩車與破車相比。楚國(guó)有云楚大澤,犀、兕、麋鹿充滿其中,長(zhǎng)江、漢水中的魚、鱉、黿、鼉富甲天下;宋國(guó)卻連野雞、兔子、狐貍都沒有,這就像美食佳肴與糟糠相比。楚國(guó)有巨松、梓樹、楠、樟等名貴木材;宋國(guó)連棵大樹都沒有,這就像華麗的絲織品與粗布短衣相比,從這三個(gè)方面的事情看,我認(rèn)為楚國(guó)進(jìn)攻宋國(guó),與有偷竊病的人同一種類型。我認(rèn)為大王您如果這樣做,一定會(huì)傷害了道義,卻不能據(jù)有宋國(guó)?!背跽f:“好啊!即使這么說,公輸盤已經(jīng)給我造了云梯,一定要攻取宋國(guó)?!?/p>
子墨子見王,曰:“今有人于此,舍其文軒,鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡,鄰有短褐,而欲竊之;舍其粱肉,鄰有^糟,而欲竊之。此為何若人?”王曰:“必為有竊疾矣。”子墨子曰:“荊之地,方五千里,宋之地,方五百里,”此猶文軒之與敝輿也;荊有云夢(mèng),犀兕麋鹿?jié)M之,江漢之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂?,宋所為無雉兔狐貍者也,此猶粱肉之與糠糟也;荊有長(zhǎng)松、文梓、F、、豫章,宋元長(zhǎng)木,此猶錦繡之與短褐也。臣以王之攻宋也,為與此同類,臣見大王之必傷義而不得。”王曰:“善哉!雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋?!?/p>
于是又叫來公輸盤見面。墨子解下腰帶,圍作一座城的樣子,用小木片作為守備的器械。公輸盤九次陳設(shè)攻城用的機(jī)巧多變的器械,墨子九次抵拒了他的進(jìn)攻。公輸盤攻戰(zhàn)用的器械用盡了,墨子的守御戰(zhàn)術(shù)還有余。公輸盤受挫了,卻說:“我知道用什么辦法對(duì)付你了,但我不說?!背鯁栐?,墨子回答說:“公輸盤的意思,不過是殺了我。殺了我,宋國(guó)沒有人能防守了,就可以進(jìn)攻。但是,我的弟子禽滑厘等二百人,已經(jīng)手持我守御用的器械,在宋國(guó)的都城上等待楚國(guó)侵略軍呢。即使殺了我,守御的人卻是殺不盡的?!背跽f:“好啊!我不攻打宋國(guó)了?!?/p>
于是見公輸盤,子墨子解帶為城,以牒為械,公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變,子墨子九距之。公輸盤之攻械盡,子墨子之守圍有余。公輸盤詘,而曰:“吾知所以距子矣,吾不言。”子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”楚王問其故,子墨子曰:“公輸子之意,不過欲殺臣。殺臣,宋莫能守,乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人,已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣,不能絕也?!背踉唬骸吧圃?吾請(qǐng)無攻宋矣?!?/p>
墨子從楚國(guó)歸來,經(jīng)過宋國(guó),天下著雨,他到閭門去避雨,守閭門的人卻不接納他。所以說:“運(yùn)用神機(jī)的人,眾人不知道他的功勞;而于明處爭(zhēng)辯不休的人,眾人卻知道他?!?/p>
子墨子歸,過宋,天雨,庇其閭中,守閭者不內(nèi)也。故曰:“治于神者,眾人不知其功,爭(zhēng)于明者,眾人知之?!?/p>
1.會(huì)認(rèn)“棋、彈”等11個(gè)生字。會(huì)寫“胡、戲”等8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,積累詞語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。
3.留心觀察校園生活,體驗(yàn)校園生活的多彩與樂趣。
過程與方法:
1.采用多種方法復(fù)現(xiàn)生字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,合作學(xué)習(xí)。
2.重點(diǎn)教給學(xué)生總結(jié)歸納識(shí)字方法;左右結(jié)構(gòu)的字如何布局,寫得端正漂亮。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣和能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫好字的重要性,培養(yǎng)學(xué)生寫字的熱情。
3.體驗(yàn)校園生活的豐富多彩與樂趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園生活的情感。
教學(xué)難點(diǎn):教給學(xué)生總結(jié)歸納識(shí)字方法;左右結(jié)構(gòu)的字如何布局,寫得端正漂亮。
本課認(rèn)讀的生字,大多數(shù)偏旁學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過,也已經(jīng)具有多種識(shí)字方法,可以運(yùn)用其記憶字形,但方法的'靈活運(yùn)用方面還有待于教師的引導(dǎo)。
本課要求書寫的六個(gè)生字,學(xué)生能分析字的結(jié)構(gòu),能觀察字在田字格中的占個(gè)位置,但個(gè)別比畫還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。另外,學(xué)生執(zhí)筆的方法、寫字的姿勢(shì),仍需要特別關(guān)注。
本課是由3字詞語(yǔ)組成的,每組第一個(gè)字為表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。像這樣的語(yǔ)言形式,以前從沒有出現(xiàn)過。
課文中出現(xiàn)的“觀天氣”“做航?!钡葍?nèi)容,學(xué)生比較陌生。
一、看圖引入:
1、學(xué)生觀看校園生活的圖,議一議,說說圖上都畫了什么?2、說說自已的學(xué)校生活以及自已的感受。
1.借助拼音、插圖自由試讀生字。要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形哦!
2.分組互助讀、認(rèn)生字。
教師:下面老師來請(qǐng)同學(xué)讀一讀,看哪位小朋友最勇敢哦!
1.自由練讀詞語(yǔ),看圖感悟詞語(yǔ)描繪的畫面。
2.再讀詞語(yǔ),說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
2.指名讀。
同學(xué)們,除了課本上提到的這些活動(dòng),在我們的生活中還有許多許多活動(dòng),你能不能也像這樣用三個(gè)字的詞說一說呢?誰(shuí)想說?
2、寫話訓(xùn)練。
仿照例句用自己喜歡的詞寫一句話(例句見課件)。
1、課本里還提到了幾個(gè)詞語(yǔ),但是沒有圖片,你能借助拼音讀一讀嗎?
b.師:這四個(gè)詞語(yǔ)在課本中并沒有像前面的詞那樣出現(xiàn)畫面,老師給它們配上了插圖,試著用這些詞語(yǔ)說一句話。
二、模仿本課,結(jié)合學(xué)校生活實(shí)際,編寫“校園活動(dòng)三字歌”。
公輸是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨子的弟子及再傳弟子所作的一篇文言文。記述了墨子出使楚國(guó),用智慧說服楚國(guó)大夫公輸盤和楚王放棄意欲侵略宋國(guó)的企圖。以下是小編整理的公輸七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,歡迎大家借鑒與參考!
《公輸》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在了解全文的基礎(chǔ)上,積累文言文實(shí)詞、虛詞,把握疑問句、反問句等特殊文言句式的用法。
2.了解墨子及其非攻主張,認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡,反對(duì)侵略,熱愛和平,盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
3.體會(huì)墨子高超的勸說藝術(shù)。
4.感知人物形象,理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn),揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情。
5.品味賞析課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.積累文言知識(shí),掌握文言句式用法,背誦積累文中精彩的句段。
2.把握文章思路:墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3.了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特點(diǎn),鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說理中運(yùn)用排句式加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),增強(qiáng)說服力的勸說技巧。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(展示精選的古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來災(zāi)難的影像資料)
同學(xué)們,和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難罄竹難書,尤其是那些非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么,大家又是否相信在中國(guó)古代,有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人,看看他的非凡表現(xiàn)。
二、朗讀課文,整體感知
1.教師范讀課文,學(xué)生聽讀。(多媒體顯示,強(qiáng)化文言知識(shí))
(1)生字。
(2)多音字。
請(qǐng)說(shuō)之長(zhǎng)(zhàng)木公輸盤(bān)見(xiàn)我于王
禽滑(gǔ)厘
(3)通假字。
公輸盤不說(通“悅”,高興)
子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)
公輸盤詘(通“屈”,理屈)。
2.教師解說。
閱讀由人物對(duì)話組成的文章,必須認(rèn)真揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意,做到理解到位、朗讀到位,這樣才有助于理解人物的語(yǔ)氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容。(一邊播放范讀磁帶,一邊用多媒體展示準(zhǔn)備好的下列語(yǔ)句)
公輸盤曰:“夫子何命而為?”(疑問語(yǔ)氣,有恭敬請(qǐng)教之意。)
子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子殺之?!?祈使語(yǔ)氣,有蓄意提出無理要求之意。)
子墨子曰:“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”(祈使語(yǔ)氣,有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。)
公輸盤曰:“吾義固不殺人。”(陳述語(yǔ)氣,有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。)
子墨子曰:“然,胡不已乎?”(疑問語(yǔ)氣,有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。)
公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣?!?陳述語(yǔ)氣,既有斷然拒絕,又有狡猾推托之意。)
公輸盤曰:“諾?!?陳述語(yǔ)氣,有無可奈何之意。)
(指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)義,并加以明確。再選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),一邊朗讀,一邊糾正。)
3.理清思路,感知大意。(課件展示問題)
(1)本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
解說:明確文章的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu),便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)。
明確:本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
(2)談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。(理清文章思路,形成整體印象。學(xué)生小組討論,教師巡回點(diǎn)撥。)
明確:
①以“見”字一線穿珠。
墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤
(1~12)(13~16)(17~22)
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó),可分為三個(gè)步驟:使公輸盤理屈詞窮,使楚王理屈詞窮,模擬攻守,擊敗公輸盤,促使楚王放棄攻宋。
②以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。
背景交代公輸盤“服”楚王曰“善”公輸盤詘楚王曰“善”
4.研讀分析,突出重難點(diǎn)。
首先要結(jié)合注釋及工具書,理解字詞句的意思;而后注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,分析人物特點(diǎn),理解墨子反侵略的思想。(師生共同活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生思考,教師點(diǎn)撥。)
(1)研讀第5—12段。
問題:文中哪一句交代了事件的起因?
點(diǎn)撥:公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。
問題:文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神?
點(diǎn)撥:幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。
問題:墨子見到公輸盤,就請(qǐng)他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”,其真正的意圖是什么?
點(diǎn)撥:真正的意圖在于步步激怒公輸盤,逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng),但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。
問題:墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語(yǔ),怎樣駁斥了他的“義”?
點(diǎn)撥:首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”,而后指責(zé)攻來的不智——“殺所不足而爭(zhēng)所有余”。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁,因?yàn)樗伪緹o罪。結(jié)論:公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”,是更大的不義。
問題:“知而不爭(zhēng),不可謂忠。爭(zhēng)而不得,不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎?
點(diǎn)撥:不是,是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。
問題:“公輸盤服”,此時(shí)公輸盤真的服了嗎?他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎?
點(diǎn)撥:沒有真服,只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他沒有取消攻宋計(jì)劃,只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。
問題:?jiǎn)栴}沒有真正解決,墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句可以看出來?
點(diǎn)撥:沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
(解說:設(shè)置以上7個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解文意,了解墨子步步緊逼,公輸節(jié)節(jié)退守,最終服輸?shù)倪^程。)
(2)讀第13~16段。
問題:墨子見到楚王,先舉了一個(gè)什么例子?目的什么?
點(diǎn)撥:“今有人于此…鄰有糠糟而欲竊之?!蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?
點(diǎn)撥:通過對(duì)比和類比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較,然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比,說明楚之攻宋實(shí)在像患了偷竊一類的毛病,暗寓攻宋不智,實(shí)無必要之意。
問題:楚王是否承認(rèn)墨子的道理?是否因之取消了攻宋的計(jì)劃?
點(diǎn)撥:楚王承認(rèn)墨子說的有理,這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻宋的計(jì)劃,反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前,而且態(tài)度堅(jiān)決地表示“必取宋”。
(解說:設(shè)計(jì)以上3個(gè)問題,意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)
5.課堂小結(jié)。
同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,欣賞了墨子巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過程中,墨子令公輸盤“服”,令楚王稱“善”。但是,楚王仍然要“必取宋”,請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文,想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣,取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。
(解說:梳理前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容,提出問題啟發(fā)學(xué)生思考,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。)
《公輸》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
《公輸》是記述墨子勸止楚國(guó)攻宋的事。文章宣揚(yáng)了墨家“非攻”的主張。這一主張,在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,反對(duì)大國(guó)侵略小國(guó),是有正義性的。文章還進(jìn)一步表明墨子之所能夠止楚攻宋,并不是僅僅由于他以“非攻”的主張說服了對(duì)方,同時(shí)也以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方。
關(guān)于作者:
墨子,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)的手工業(yè)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛”(既愛自己和祖國(guó),也愛別人和別國(guó))。
墨子所處的時(shí)代,各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食?!蹦酉M饷搫诳啻蟊姷目嚯y,這是他提出“非攻”、“兼愛”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó),占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。大約在公元前444年,楚用公輸盤造器械,接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家,于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽到消息,便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?!豆敗穼懙木褪沁@件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”的思想。
學(xué)習(xí)課文。高聲朗讀課文,做到速度適當(dāng),停頓合理,不丟字、不錯(cuò)字。在了解課文主要內(nèi)容的同時(shí),劃出生字、生詞,查字典正音、注釋。
1、文章開頭說“公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋。子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤”,這說明什么?
說明墨子為了阻止這一行徑,不辭辛勞。這充分表現(xiàn)了墨子熱愛和平的精神和仁愛之心。
2、概括第一段主要內(nèi)容。墨子依據(jù)公輸盤怎樣的性格特點(diǎn),采取什么方法從道理上取勝公輸盤的?
第一段主要寫:墨子聽到楚國(guó)要攻打宋國(guó)的消息,日夜兼程趕到郢都去見公輸,要用道理說服他。
第一段第一句就揭示了全文的主要事件,第二句介紹了矛盾的雙方, 兩個(gè)主要人物都出場(chǎng)了,而且通過一個(gè)“聞”字和“行十日十夜”,表現(xiàn)了墨子見義勇為不辭勞苦的品質(zhì)。這樣寫又為下文情節(jié)的發(fā)展創(chuàng)造了氣氛,設(shè)下了伏筆。
3、文中寫墨子日夜兼程到楚國(guó)去勸阻攻宋。請(qǐng)找出相應(yīng)的詞,這一連串的動(dòng)作,可以看出墨子為天下排危解難的迫切心情。
“聞之”、“起”、“行十日十夜”、“見”
4、墨子見到公輸盤,故意先說了什么?公輸盤不知其意,是怎么回答?他不知不覺中了墨子的圈套,墨子抓住這句話向公輸盤發(fā)起進(jìn)攻,一口氣數(shù)落了公輸盤?
“北方有侮臣者,愿借子殺之”,“請(qǐng)獻(xiàn)十金”,“吾義固不殺人”,“不可謂智”,“不可謂仁”,“不可謂忠”,“不可謂強(qiáng)”,“不可謂知類”。
5、墨子既然以理折服楚王,為什么卻仍然不能迫使楚王放棄攻宋的意圖呢?
墨子到了楚國(guó)以后第二回合的戰(zhàn)斗——初斗楚王,使楚王深深陷于矛盾之中,狼狽不堪。但貪楚狡猾的楚王并不因?yàn)槌醵肥《艞壒ニ蔚囊靶?。他表面上承認(rèn)墨子的分析批判有理,但卻采取以退為守的手法,輕輕地把話題一轉(zhuǎn),以公輸盤已“為云梯”,說明他攻宋的借口。這一轉(zhuǎn),作者別具匠心,把楚王虛偽,狡猾,貪婪的本性,刻畫得淋漓盡致,又為下一場(chǎng)更激烈的斗爭(zhēng),揭示了新的矛盾沖突。這就使墨子進(jìn)入更加艱苦曲折的第三個(gè)回合的戰(zhàn)斗。
6、本文敘述了墨子同公輸盤、楚王的三個(gè)回合的斗爭(zhēng),表現(xiàn)了什么思想?
通過墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的勇敢、才智和他的“非攻”思想。
深入探求:
1、你對(duì)公輸盤為楚造云梯以攻宋這件事是怎么看待的?請(qǐng)作簡(jiǎn)要說明。
〔言之有理即可〕
2、墨子的這種主張和他為實(shí)行自己政治主張而不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神,對(duì)我們有什么啟發(fā)呢?
我們今天來看“非攻”也還不失為一個(gè)美好的理想。墨子止楚攻宋,用今天的話說,是既有外交斗爭(zhēng),又有實(shí)力較量,二者相輔相成。首先要看到墨子是站在正義立場(chǎng)上批判非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。但是,如果墨子只憑他的“雄辯”去進(jìn)行斗爭(zhēng),仍然不能取得實(shí)在的戰(zhàn)果。不可無外交,但更要注意實(shí)力。墨子的實(shí)力一是他“守圉”的本領(lǐng),二是有禽滑厘等三百人為后盾。起決定作用的是掌握了“守圉”本領(lǐng)的禽滑厘等宋國(guó)人民。這對(duì)我們是很有教育意義的。
墨子為實(shí)現(xiàn)自己的政治主張,不怕艱險(xiǎn),堅(jiān)韌不拔,勇于自我犧牲的奮斗精神和始終重視實(shí)踐的作風(fēng),是激勵(lì)我們?yōu)樯鐣?huì)主義革命和建設(shè)事業(yè)終身奮斗的一股精神力量。
但是,墨子的這種非攻思想也有它的局限性,因?yàn)樗欢靡饝?zhàn)爭(zhēng)的社會(huì)根源和階級(jí)根源。墨子所處的時(shí)代所以發(fā)生連續(xù)不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng),是當(dāng)時(shí)階級(jí)斗爭(zhēng)的必然現(xiàn)象,是不能用“非攻”的主張來制止的,因此,所謂非攻在墨子所處的時(shí)代是根本不能實(shí)現(xiàn)的。
《公輸》練習(xí)匯編
一、詞語(yǔ)解釋:
1、起于齊( )
2、 夫子何命焉為( )( )
3、愿借子殺之( )
4、公輸盤不說( )
5、請(qǐng)獻(xiàn)千金( )
6、吾義固不殺人( )
7、再拜曰( )
8、請(qǐng)說之( )
9、 吾從北方聞子為梯將以攻宋
10、爭(zhēng)而不得( )
11、不可謂強(qiáng)( )
12、不可謂知類( )( )
13、 公輸盤服( )
二、句子解釋
1、夫子何命焉為?
2、吾義固不殺人。
3、殺所不足,而爭(zhēng)所有余,不可謂智;
4、宋無罪而攻之,不可謂仁。
三、內(nèi)容理解
1、墨子認(rèn)為楚國(guó)不應(yīng)該攻打宋國(guó)的理由是什么?
(1) ;(2) 。
2、從什么地方可以看出墨子的善于論辯?試作簡(jiǎn)要分析。
一、檢查作業(yè) ,簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)所學(xué)內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)第二部分第二層
語(yǔ)調(diào)。
2.請(qǐng)學(xué)生釋澤重點(diǎn)語(yǔ)句。請(qǐng)注意以下語(yǔ)句:
舍其文軒,鄰有弊輿而欲竊之。
必為有窗疾也。
宋之地,方五百里,此猶文軒之與弊輿也。
臣以王吏之攻家也,為與此同類。
三、師生共同翻譯第十三段和第十五段。注意老師聲音要洪亮,學(xué)生輕聲跟著翻譯,注意落實(shí)重點(diǎn)字詞。
四、分角色朗讀
朗讀時(shí)要注意各自的語(yǔ)氣。楚王表現(xiàn)的是一種驕橫之氣,而墨子是進(jìn)行勸說,話中多排比句,有理而氣勢(shì)磅鍵。
五、學(xué)生散讀該內(nèi)容,然后思考:墨子是采用什么方法勸說楚王的?
明確:采用了類比的方法。首先同樣巧設(shè)陷餅,引出楚王的判斷:“必為有竊疾也?!?/p>
然后將楚國(guó)的國(guó)勢(shì)、行為與“有竊疾”的人進(jìn)行類比,尖銳地指出楚國(guó)行為的錯(cuò)誤所在,迫使楚王認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
六、學(xué)習(xí)第17~22自然段
1.男生齊讀第17~22自然段。
①集體歸納通假字:
子墨子九距之于墨子之守輿有余公輸盤訕
③注意見個(gè)句子:公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變 吾知所以距子矣
雖殺臣,不能絕也 善哉,吾請(qǐng)無攻來矣
③分角色朗讀課文。
④學(xué)生齊讀課文。要求盡可能熟讀成誦。
七、學(xué)生散讀全文
八、討論:墨子為什么能夠勸說成功?
明確:首先運(yùn)用巧妙的勸說技巧,兩次巧設(shè)陷講,使勸說對(duì)象在不自覺中聽從自己的擺布,不得不接受自己的觀點(diǎn)。其次是以理服人。墨子不尚空談,引用了豐富的材料 和生動(dòng)的故事來闡明自己的觀點(diǎn),通俗易懂,使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次,墨子還以行動(dòng)服人。針對(duì)公輸盤的攻城器械,墨子“九距之”且“守圉有余”,迫使楚王不得不打消侵略的念頭。
九、小結(jié)課文
十、布置作業(yè)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng),論理多用類比的寫法。
2.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3.了解墨子通過止楚攻宋實(shí)現(xiàn)他的政治主張(非攻)的奮斗精神,啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐,勤學(xué)苦練。
二、重點(diǎn),難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文敘事說理的方法。
難點(diǎn):文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法:
1.做好課前預(yù)習(xí),在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識(shí),精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,做到溫故知新。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,最好利用多媒體手段繪畫,即按照課文內(nèi)容繪制畫面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中得到感悟。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.分角色朗瀆課文,仔細(xì)體味,揣摩語(yǔ)氣。
2.在不改變?cè)鞯幕A(chǔ)上,合理想像,適當(dāng)擴(kuò)充情節(jié),以墨子救宋為題編寫一則故事。
3.以最貴是和平為題進(jìn)行小型演講。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入 新課
我國(guó)是世界文明古國(guó),碩果累累的先秦科技和豐富多彩的文學(xué)藝術(shù),為我國(guó)古代文明增添了光彩。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,貴族壟斷文化的局面逐漸被打破,私人著書和講學(xué)的風(fēng)氣越來越盛;學(xué)派林立,出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴的盛況。其中有影響的是墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書立說,發(fā)表自己的見解。其中有一個(gè)人主張兼愛 非攻,希望人們互助互愛,反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng),他就是墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章《公輸》
(一)明確目標(biāo)
本節(jié)課為第一課時(shí),重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)課文的朗讀、疏通和整體把握上,初步領(lǐng)悟墨子語(yǔ)言風(fēng)格。
(二)整體感知
這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章,也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章,墨子運(yùn)用類比進(jìn)行推理,明辨是非,駁倒對(duì)方。縱觀全文,墨子采用了先說服公輸盤,再說服楚王,最后又以實(shí)力相較量,終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密,也看到了墨子對(duì)敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng),步步為營(yíng),決戰(zhàn)決勝,因人制宜,靈活機(jī)動(dòng),對(duì)公輸盤這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠,采用類推方法,有斥責(zé),也有勸戒,迫其敗陣;而對(duì)楚王這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國(guó)君主,則采用類比方法,使他知道如若攻宋,定是得不償失,乃是不智之舉,終于迫使強(qiáng)敵斂手。完成了風(fēng)塵仆仆來楚的任務(wù)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.作者、背景簡(jiǎn)介。
指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①墨子(約前476前390),姓墨名翟(出),戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張非攻(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))兼愛(既愛自己和祖國(guó),也愛別人和別國(guó))?!赌印芬粫F(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。
墨子所處的時(shí)代,各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫折骨為炊,易子而食。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出非攻兼愛等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó),占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽到消息,便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?!豆敗穼懙木褪沁@件事,具體地表現(xiàn)了墨子的非攻思想。
2.教師范讀。(或放錄音)然后檢查預(yù)習(xí)。
3.正音正字。(可事先做成幻燈片,把字寫好,上課放映)。
翟(dí)盤(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(xiàn) 輿(yú)
褐(hè)犀(xī)兕(sì) 黿(yuán) 鼉(tuó) 鮒(fù)
姬(pián) 詘(qū)圉(yù) 滑(gǔ)
4.可以把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí),變一言堂為群策堂,利用一些工具書及參考資料,疏通文意。然后每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。教師作進(jìn)一步引導(dǎo),劃分文章結(jié)構(gòu)如下:全文可分為三部分:自公輸盤為楚造云梯之械到公輸盤服是第一部分,墨子用義不殺眾說服公輸盤;自子墨子曰:然,胡不已乎?到必取宋是第二部分,墨子連用三個(gè)比喻,指出楚王攻宋之不智;自于是見公輸盤到吾請(qǐng)無攻宋矣是第三部分,墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
5.學(xué)習(xí)第一部分,學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。
(1)云梯之械:之,代詞,這。
(2)將以攻宋:即將以之攻宋,介詞以后面省略了賓語(yǔ)之。
(3)夫子何命焉為:夫子,對(duì)有道德的老人的敬稱,等于說老先生。命,命令,自謙而把對(duì)方的意見說成命令,這里引申為指教,這句意思是:老先生(有)什么指教呢?
(4)請(qǐng)獻(xiàn)十金:請(qǐng),和下文請(qǐng)說之,吾請(qǐng)無攻宋矣的請(qǐng)都是敬辭,猶言讓我,請(qǐng)?jiān)试S。
(5)吾義固不殺人:義,道義,名詞用如動(dòng)詞,遵循道義。固,可以作本來講,引申為決。這句意思是:我遵循道義決不殺人。
(6)再拜:古代的一種禮節(jié),先后拜兩次,表示特別敬意。
(7)義不殺少而殺眾:少,指北方欺侮墨子的'人。眾,是指將要在楚宋戰(zhàn)爭(zhēng)中送命的士卒。
6.需要設(shè)計(jì)的問題。
(1)為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見公輸盤,中間只用起于魯,行十日十夜而至于郢十二字來表達(dá)?
(2)哪句話揭示了全文的主要事件?哪句話表現(xiàn)了墨子見義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)?
(3)墨子僅用三次對(duì)話,就使公輸盤屈服,這三次對(duì)話分別用了什么方法?
(4)公輸盤的觀點(diǎn)是什么?墨子怎樣給予致命一擊的? (可以小組討論,研究)
答案:
(1)因?yàn)槭虑榫o急,刻不容緩;墨子一路上的經(jīng)歷,與文章主題關(guān)系不大。
(2)公輸盤為楚造云梯之械,成,將以攻宋;子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。
(3)設(shè)誘北方有侮臣者,愿借子殺之。;激將請(qǐng)獻(xiàn)十金;追擊請(qǐng)說之不可謂知類。
(4)答案:公輸盤觀點(diǎn)是吾義固不殺人,他是既要攻宋,又要表示有義,于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公輸盤的弱點(diǎn),以義不殺少而殺多,不可謂知類這致命的一擊使他理屈辭窮。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
這節(jié)課我們對(duì)《公輸》進(jìn)行了初步學(xué)習(xí),對(duì)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了大概的印象,在問題的討論中能積極踴躍,希望同學(xué)們發(fā)揚(yáng)。
公輸盤在民間傳說中是能工巧匠,是正面形象,在本文中他既好名又好利,既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó),爭(zhēng)取楚王寵信,又要標(biāo)榜自己有正義感。此處可以讓學(xué)生在課下尋找資料,擴(kuò)大知識(shí)面。
(五)布置作業(yè)
重點(diǎn)掌握課下注釋中的詞語(yǔ)及難懂的句子。
(六)板書設(shè)計(jì)
墨子
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
⑴ 在理解全文的基礎(chǔ)上,掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
⑵ 積累文言語(yǔ)匯,能正確譯文。
2、過程與方法:
⑴ 結(jié)合文言詞匯理解,能簡(jiǎn)要表述故事情節(jié)。
⑵ 通過對(duì)人物對(duì)話的理解,了解人物形象。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
⑴ 揣摩人物語(yǔ)氣,體會(huì)人物思想感情。
⑵ 了解墨子的反侵略主張,理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文言語(yǔ)匯,掌握文言句式用法。
2、曲折有致的故事情節(jié)。
3、生動(dòng)鮮明的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、了解墨子的反侵略思想,理解人物性格特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式,加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),增強(qiáng)說服力的說理方式。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、范讀磁帶、投影儀等。
【教學(xué)方法】
領(lǐng)讀、跟讀,可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。)
2、質(zhì)疑法。(培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和自學(xué)的能力。)
3、討論法。(以學(xué)生討論為主,教師積極參與并適時(shí)點(diǎn)撥。)
4、練習(xí)法。(鞏固知識(shí),提高能力。)
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐,陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人──墨子。
二、資料助讀
1、關(guān)于先秦諸子散文:
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段:春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段,以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表。《論語(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話
中有議論,初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段,以《孟子》和《莊子》為代表?!睹献印肥菍?duì)話體論辯文,《莊子》接近專題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂,極具文采,善用譬喻陳說事理,論辯是非,增強(qiáng)了說服力,而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛。總之,先秦諸子散文無論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2、《墨子》及墨子:
墨子,(約前468~前376)名翟,魯人,一說宋人,戰(zhàn)國(guó)初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育,后聚徒講學(xué),創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張“兼愛”“非攻“尚賢”“節(jié)用”,反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng),要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望,他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論,一方面又提出同樣是唯心的“天志”說,認(rèn)為天有意志,并且相信鬼神。墨于的學(xué)說在當(dāng)時(shí)影響很大,與儒家并稱為“顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作,現(xiàn)存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄,其中也有后期墨家的作品?!赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的源頭,運(yùn)用譬喻,類比、舉例,推論的論辯方法進(jìn)行論政,邏輯嚴(yán)密,說理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無華,多用口語(yǔ),在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3、公輸:
公輸,名盤,也作“般”或“班”又稱魯班,山東人,是我國(guó)古代傳說中的能工巧匠?,F(xiàn)在,魯班被人們尊稱為建筑業(yè)的鼻祖,其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、魯班不光在建筑業(yè),而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹。他發(fā)明了飛鳶,是人類征服太空的第一人,他發(fā)明了云梯(重武器),鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器,是一位偉大的軍事科學(xué)家,在機(jī)械方面,很早被人稱為“機(jī)械圣人”,此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類的貢獻(xiàn)可以說是前無古人,后無來者,是我國(guó)當(dāng)之無愧的.科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文,整體感知
1、教師示范背誦課文,學(xué)生聽讀,把握字音。
多媒體顯示:
生字:
械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó) 鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)
多音字:
請(qǐng)說之(shuō) 長(zhǎng)木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我于王(xiàn) 禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤不說(通“悅”,高興)
子墨子九距之(通“拒”,阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”,抵擋)
公輸盤詘(通“屈”,理屈)。
緊張的氣氛。
3、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
示例:
⑴ 子墨子聞之,起于魯,行十日十夜而至于郢,見公輸盤。
加點(diǎn)詞須重讀,顯示墨子焦急的心態(tài),他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
⑵ 公輸盤曰;“夫子何命焉為?”
讀出疑問語(yǔ)氣,顯示公輸盤恭敬請(qǐng)教之意。
⑶ 子墨子曰;“壯方有侮臣者,愿借子殺之。”
讀出祈使語(yǔ)氣,顯示蓄意提出無理要求之意。
⑷ 公輸盤曰:“吾義固不殺人?!?/p>
“義”字須重讀,顯示公輸盤以“義”裝點(diǎn)自己的味道,要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。
⑸ 子墨子曰:“然胡不已乎?”
讀出疑問語(yǔ)氣,顯示質(zhì)問、責(zé)備,催促之意。
⑹ 公輸盤曰:“不可,吾既已言之王矣”
公輸盤在無言以對(duì)的情況下,只好虛晃一槍,把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。
⑺ 王曰:“善哉。雖然,公輸盤為我為云梯,必取宋?!?/p>
注意“善哉”的虛偽?!半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。
⑻ 公輸盤曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”
子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言?!?/p>
公輸盤在心里做著陰暗的盤算,要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀,顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4、選兩位學(xué)生分角色朗讀,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
四、譯讀課文,疏通文句,熟悉文意
1、學(xué)生自讀課文,結(jié)合注釋,借用工具書,翻譯課文。
2、以小組為單位,針對(duì)翻譯中的疑難問題討論研究,共同解決。教師巡視各組,答疑解惑。
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