雪地里的家教案十四篇

教師會將課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，因此教師要認真對待教案的編寫。良好的教案制定可以有效地幫助學(xué)生吸收更多深度的知識。以下是一篇深度解讀“雪地里的家教案”的推薦閱讀，希望能對您解決一些問題起到參考作用！

雪地里的家教案(篇1)

《雪地里的腳印大班教案》

引言：

冬天來了，大自然披上了銀裝，廣闊的雪地呈現(xiàn)在我們眼前。小朋友們是否曾經(jīng)好奇過在雪地里留下的腳印是誰的呢？本篇文章將介紹關(guān)于雪地腳印的教案，讓大班的孩子們通過觀察和實踐，了解腳印的形成過程，并培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

一、教學(xué)目標：

1. 培養(yǎng)大班孩子的觀察力和想象力。

2. 通過觀察腳印的形成過程，讓孩子們了解腳印的原理。

3. 提高孩子們對自然世界的熱愛和保育意識。

二、教學(xué)準備：

1. 一段雪地或者室內(nèi)鋪上白床單制作的雪地，一個大大小小的模具，例如動物的腳印、腳印的圖片卡片等。

2. 班級的孩子們在家自己帶來或者教師提前準備好一些自己喜歡的小動物的腳印圖片，至少每個孩子帶來一種。

3. 講臺、PPT等。

三、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入（10分鐘）

首先，教師可以通過展示一張卡片上的腳印圖片，向孩子們引入主題。讓孩子們猜測這個腳印是誰留下的，引導(dǎo)他們對腳印進行觀察和想象。

2. 觀察真實腳印（10分鐘）

教師帶領(lǐng)孩子們到雪地或室內(nèi)的白床單上，觀察真實的腳印。讓孩子們分別用手指沿著腳印輕輕觸摸，感受腳印的形狀和紋理。

3. 模具制作腳?。?0分鐘）

教師將不同形狀的模具逐一展示給孩子們，例如動物的腳印模具。讓每個孩子都按照自己喜歡的動物腳印選擇一個模具，教師向他們展示如何將模具放在雪地上或白床單上，輕輕按下去，制作出腳印。

4. 交流和探究（20分鐘）

讓孩子們互相展示自己制作的腳印，并猜測這個腳印是屬于哪種動物的。教師引導(dǎo)孩子們仔細觀察腳印的形狀、大小和紋理，并和實際的腳印進行對比。通過對比，引導(dǎo)孩子們分析腳印的特征，思考是什么原因使得腳印留下來。

5. 探索和總結(jié)（20分鐘）

通過和孩子們互動，教師引導(dǎo)孩子們探索腳印的形成過程。可以提問一些問題，例如：為什么腳印在雪地里會留下來？腳印的形狀和紋理是怎樣的？不同動物的腳印有何區(qū)別？引導(dǎo)孩子們用自己的話表達自己的觀點，并鼓勵他們嘗試解釋腳印形成的原理。

6. 拓展（10分鐘）

教師可以借助PPT等工具，給孩子們展示不同動物的腳印圖片，并講解不同動物留下腳印的原理和特征。同時，教師還可以向孩子們介紹一些關(guān)于動物足跡留下的故事或者照片，讓孩子們對動物的腳印有更多的了解。

四、教學(xué)反思：

通過《雪地里的腳印大班教案》，我們讓孩子們通過觀察真實腳印，制作模具，從而了解腳印的形成過程并培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。在教學(xué)過程中，老師可以多與孩子們互動，引導(dǎo)他們積極思考和猜測腳印的來源，培養(yǎng)他們對自然世界的興趣和保護意識。通過這樣一堂生動有趣的課程，我們相信孩子們會對腳印這個小小的自然奇跡產(chǎn)生更多的熱愛和探索欲望。

雪地里的家教案(篇2)

１、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現(xiàn)在闖第一關(guān)（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）

學(xué)生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）

２、第一關(guān)已順利闖過，現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關(guān)：爭做識字小能手

（１）小黑板出示不帶音節(jié)的`生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學(xué)生課后在生活中自主識字）

啦 梅 用 幾 成 蛙

為 參 加 洞 睡

（２）出示音節(jié)，請學(xué)生分學(xué)習(xí)小組記憶生字。

（３）學(xué)生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。

（給表現(xiàn)最出色的小朋友獎勵小蘋果,以下各關(guān)相同。）

３、現(xiàn)在請小朋友闖第三關(guān)：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）

學(xué)生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。

４、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在要請小朋友闖第四關(guān)，你們有沒有信心順利闖關(guān)？

這一關(guān)要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng)，在讀中理解課文內(nèi)容。

（１）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）

感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話？（６句）

認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？

指導(dǎo)讀第一句，注意讀出高興的語氣。

（２）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）

小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？

誰敢站起來讀一讀這句？

（３）小朋友，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫？你愿意上臺來把這些畫貼在相應(yīng)的動物旁邊嗎？

（指名上臺貼畫）

小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？

（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）

小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）

是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！想不想聽余老師佩服地讀第四句？

（師邊讀邊做動作）讀后請學(xué)生評議，再指名讀，齊讀。

（５）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內(nèi)容。

（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）

那我們?nèi)グ阉行寻桑屗渤鰜硗嫱妫?/p>

（不行，青蛙怕冷，不能出來。）

（６）介紹有關(guān)冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。

請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。

指名讀，評議。

（７）朗讀課文，注意讀出感情。

三、達標深化：看板書背誦

雪地里的家教案(篇3)

一、設(shè)情境，揭示課題

歌曲導(dǎo)入。（欣賞《可愛的動物》，學(xué)生可隨著音樂聲，自由做動作）

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。（今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。

【點評：導(dǎo)語的語言親切而又簡單，

一開始就讓學(xué)生隨著音樂進入一個有聲有色的動物樂園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望】

二、層層遞進，引導(dǎo)初讀

1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

3、檢查初讀效果：

（1）通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用小雞畫了────────等句式說話。

根據(jù)回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。

（2）你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？

4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？

【點評：學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學(xué)生用小雞畫────────

的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓(xùn)練有機地結(jié)合起來。】

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文

1、指導(dǎo)讀第一句話。

（1）指名讀第一句。

（出示本課插圖）

（2）第二個下雪啦后面為什么用感嘆號？

（3）指導(dǎo)讀：你能同學(xué)們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

2、指導(dǎo)讀第二句。

（1）指名讀第二句。

（2）理解小畫家指誰？

請同學(xué)到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。

（3）指導(dǎo)讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）

3.指導(dǎo)讀第三句。

（1）自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。

（2）指名讀

（3）指導(dǎo)讀

①他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。

請四名同學(xué)到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。

②感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？

（學(xué)生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳?。?。

③反復(fù)朗讀句子。

4.指導(dǎo)朗讀第四句。

（1）自由讀第四句。

（2）指名讀第四句。

5.指導(dǎo)讀第五、六句。

（1）自由讀

（2）感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？

雪地里的家教案(篇4)

雪地里的小畫家

今天是幼兒園小班的一天，小班的孩子們興致勃勃地穿上了厚厚的冬裝，準備外出活動。當他們走出幼兒園，眼前的景象讓他們驚嘆不已。整個外面都被白雪覆蓋著，看起來就像是一片純凈的白布。有的孩子迫不及待地跳躍著，踩在雪地上發(fā)出“咯吱咯吱”的聲音，有的孩子小心翼翼地踩著雪花，生怕會弄臟自己的小靴子。

教師們看到孩子們的興奮，心里也充滿了喜悅。于是，她們帶領(lǐng)著孩子們在雪地里玩起了游戲。孩子們用小手握住雪花，興奮地在空中扔起來，看著雪花飛舞的畫面，他們大聲歡呼著。有的孩子則跪在地上，開始堆雪人。他們從地上捧起一把雪花，再捧起一把雪花，小心翼翼地慢慢堆積。不一會兒，一個個可愛的雪人就在孩子們的努力下，一個個擁有生命般的形象。

就在這個時候，一個小男孩叫了起來：“老師，我想畫畫！”他叫嚷的聲音引起了大家的注意。教師們看到他如此興奮的樣子，毫不猶豫地答應(yīng)了。她們給小男孩找了一塊平整的地方，然后取出了一桶顏料和一塊大畫布。

小男孩拿起刷子，沾滿了各種顏色的顏料。他用刷子輕輕地撫過畫布，畫布上立即出現(xiàn)了一道道五顏六色的線條。小男孩專注地看著畫布，仿佛看到了自己世界里的一片畫卷?；难┤耍B(tài)可掬的兔子，還有美麗的冰刺都一一呈現(xiàn)在畫布上。孩子們圍在小男孩身邊，好奇地觀看著他的這幅畫作。

小男孩并不滿足于畫布上的圖畫，他走到一個雪人身邊，取下了雪人的胡蘿卜鼻子。然后，他把這顆胡蘿卜放在畫布的旁邊，繼續(xù)畫畫。教師看到了這個情景，心里不免有些擔(dān)心。她走過去，和小男孩交談了一下。原來，小男孩想讓這個雪人擁有真正的鼻子，讓畫布上的圖畫更加逼真。教師明白了他的想法，便讓他繼續(xù)他的創(chuàng)作。小男孩又拾起一片雪花，小心地給雪人畫上了一個有生命氣息的鼻子。

隨著一道道線條的涌現(xiàn)，小男孩的畫作真的成了一幅栩栩如生的繪畫作品。孩子們紛紛豎起大拇指，稱贊他的創(chuàng)作。小男孩笑著鞠了一個躬，表示對大家的感謝。

回到幼兒園，小男孩的畫作被掛在了墻上。教師們和家長們都對他的作品贊不絕口。小男孩的畫作成了幼兒園的一道亮麗的風(fēng)景線，每天都吸引著孩子們的目光。

小男孩成了幼兒園里的“小畫家”，他的創(chuàng)作精神也鼓舞著其他的孩子們。孩子們開始積極參與到繪畫活動中，他們用自己的想象力創(chuàng)作出各種各樣的畫作。有時候，他們畫的是雪人，有時候他們畫的是雪花，有時候他們畫的是自己在雪地里玩耍的場面。每幅畫作都充滿了孩子們對大自然的熱愛和對美好事物的向往。

通過繪畫，小班的孩子們提高了自己的觀察力和創(chuàng)造力。他們利用畫筆和顏料，表達出自己的思想和情感。同時，繪畫也讓孩子們更好地了解大自然，感受到大自然的美妙。在雪地里的小畫家?guī)ьI(lǐng)下，小班的孩子們度過了美好的冬日時光。

雪地里的家教案(篇5)

下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于語文雪地里的小畫家精選教案總匯(雪地里的的小畫家優(yōu)質(zhì)課教案)，以供參考。

下面是小編為大家準備準備了以下的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，

關(guān)于語文雪地里的小畫家精選教案總匯一

教學(xué)目標：

1、認讀11個生字，認識兩個偏旁“蟲”、“ 目”。

2、會寫3個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內(nèi)容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

教學(xué)重點：

1、認讀11個生字。

2、會寫3個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)難點： 解課文內(nèi)容，認識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點。

教學(xué)準備：多媒體課件、動物圖片 教學(xué)方法：朗讀法 啟發(fā)法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(冬天)冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了，

冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會大地就變白了?？纯窗?(播放雪景錄象)

2.師：多美的雪景圖啊!(貼圖)有這么一群小動物就在家呆不住跑出來了，他們在干什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》齊讀課題。板書課題

3、讀了題目，你們想知道什么呢?要找到這些答案，最好的方法是讀課文。

4、自主識字。(課件出示本課11個注音生字)

(1)學(xué)生跟讀。

(2)重點講“睡”它的左邊是什么?表示了什么?(目字旁，表示眼睛)右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，師演示。重點講“蛙”(，蟲字旁)這是加一加的方法，用這個方法還能記住哪幾個，誰還有什么方法記住這些小雪花?

(3)齊讀。

(4)哪位小朋友愿意來跟他們打打招呼?指名讀，讀對了，其他同學(xué)跟著將這個字讀三遍。

(5)小組賽讀。

(6)看到小朋友們表現(xiàn)得那么棒，小雪花忍不住要介紹它的朋友跟你們認識了，我們快來認識認識吧!(課 件：詞語)誰先來?

(7)男女生分讀。

(8)開火車讀。(小雪花們該休息了，我們一起開火車送他們回家吧。)

二、細讀課文，指導(dǎo)朗讀

1.小雪花又回到課文中了，你們還認識他嗎，下面我們來比比賽，看誰把字音讀得更準確，把課文讀得更流利。指名讀，男女賽讀。

2.師：孩子們，喜歡下雪嗎，是呀，北風(fēng)一吹，漫天的大雪就下起來了，當你一覺起來??哇!下雪啦!高興嗎?那誰來讀讀這句話。(出示第一句)

細心的小朋友讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)一個奇怪的符號?(感嘆號)齊讀

3.師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結(jié)束。認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。(師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情)指名讀，生仿讀。

4.對比感知“一個”和“一群”

(1)(點擊課件：小雞出現(xiàn))瞧。你們快樂的聲音把誰給引來了?誰來了?

(2)出示：雪地里來了一()小畫家。

(3)這句話怎么說?生：雪地里來了一個小畫家。

(4)(點擊課件：小動物們都出現(xiàn))快看誰又來了?現(xiàn)在這句話又該怎么說? 生：雪地里來了一群小畫家。

(5)你們真會觀察，誰來讀讀這句話!

(6)哪個聰明的小朋友能用“一群”說一句話

5、學(xué)習(xí)第三、四句。

(1)說得真好，這四個小畫家在雪地里都畫了些什么呢?(板書，把四種動物圖片貼在黑板上)

(2)讓我們一起來看看小畫家們是怎么畫它們的，畫得像不像?

看，小雞來了，你們瞧它的腳印像什么?(竹葉)難怪課文中說，讀(課件：小雞畫竹葉)緊接著，小狗來了??讓我們把他們的作品放在一起欣賞，來讀。

(3)出示四種圖形，指名認圖(出示實物圖片：四種腳印) 四位同學(xué)分別給四只動物貼圖，按自己貼的圖說一句話

(4)沒能上來的小朋友，你們喜歡誰，就來讀讀誰的句子吧!

6、學(xué)習(xí)第五句

(1)原來這些畫就是小動物們留在雪地的腳印啊。老師很喜歡梅花，想請小雞、小狗、小鴨、小馬它們都來畫梅花，行嗎?(不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印)。

(2)現(xiàn)在，老師想采訪采訪我們班的小畫家，平時畫畫都需要用哪些材料?不用顏料不用筆，小動物們只靠自己的腳就畫出了這么漂亮的畫，怪不得課文中說，讀。(不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫)

(3)此刻，你就是那些小畫家，看到自己有那么高超的水平，心里會是什么感受呢?(開心、自豪)把它讀出來吧!指名讀，集體讀。

(4)拓展延伸。其實每一個動物都是一位畫家，孩子們想想還會有哪些動物來雪地上畫畫?它們又會畫什么呢?(出示其他動物課件)

7.學(xué)習(xí)五六兩句。

(1)在雪地里畫畫多好玩啊，怎么沒有看見青蛙兄弟呢?它到哪去了?(睡覺去啦)。

(2)那我們?nèi)ソ行阉?，讓它出來畫?(不行，青蛙冬眠了。)

(3)青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。小朋友還知道哪些小動物也要冬眠的呢? 師出示冬眠小知識

師生互讀5，6句，指導(dǎo)最后一句要輕讀(不要把青蛙吵醒了)同桌互讀。

8、朗讀全文，配音樂

9、復(fù)述課文

(1)在情境中背誦。師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?

(2)學(xué)生起立跟著老師做動作背誦課文

三、識字訓(xùn)練

今天我們認識了生字，學(xué)習(xí)了課文，接下來我們也要動動小手寫一寫字了。師指導(dǎo)寫字。

四、布置作業(yè)

1將課文有感情地讀給父母聽，并能背下來

2.了解還有哪些動物會冬眠

教學(xué)反思：

《雪地里的小畫家》是一首兒童詩，它讀來瑯瑯上口，頗受孩子們的喜歡。所以，在備課時，我就把立足點放在正確熟練識字和有效朗讀上。將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，充分尊重學(xué)生的自主意識和獨特體驗，與學(xué)生真誠地交流談話。以一顆童心將自己的教學(xué)機智與情境結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營造開放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到合作開放的學(xué)習(xí)中來。

開始讓學(xué)生自由談話，引出課題，希望借此訓(xùn)練學(xué)生思維及口頭表達能力，觀看雪花紛飛的銀色世界，視聽結(jié)合使學(xué)生入情入境。自我感覺，這一步上得比較順，學(xué)生的反應(yīng)較快，興趣較濃，比較順利地引出課題。

關(guān)于語文雪地里的小畫家精選教案總匯二

一、圖片導(dǎo)入，初讀課文

1、孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?對，冬天!冬天是個魔術(shù)師。他“呼”地一吹，一片片雪花就從天空中飄落下來，使五彩繽紛的世界變成了白色，可神奇了!

2、孩子們，假如你來到這么美的雪景中，你會做什么呢?今天，就讓我們就一起走進課文，到課文里去感受這樣的美景，這樣的快樂吧!

來，齊讀課題!

3、自由讀課文

二、生字闖關(guān)

孩子們，這課有很多生字寶寶，他們急著要和你們見面，你看，他們都藏在雪花里面呢?1、2、3，數(shù)字越大難度就越大，你們有信心幫助他們嗎?

1號題，(下雪啦)

2號題，(幾、用)

3號題，帶讀生字。

生字寶寶躲到句子里了，你能把這兩句連貫的讀出來嗎?

三、再讀課文，拓展延伸

1、帶著問題讀課文，想一想雪地里的小畫家都有誰呢?讓我們給他們點個名吧，像這樣在小畫家的名字下面劃上橫線(師示范畫線)，開始吧!

2、現(xiàn)在誰能用一句話來說一說，像這樣：“雪地里的小畫家有誰、誰、誰還有誰”。

3、北風(fēng)呼呼的刮著，小動物們在這冬天的晚上都感覺到冷極了，雪下了整整一夜，第二天他們推開門會高興地說——

小雞小雞，你說?(下雪啦下雪啦)

小鴨你呢?哦，你們覺得他此刻的心情怎么樣?

你呢，你是誰?你也想來說說看?那就說吧!

來，讓我們把這個好消息告訴所有的人吧——(手指課件)

4、是呀，下雪啦!你們看，這里有一個新的標點符號，它是?對，感嘆號!它可以表達小朋友剛剛興奮的心情。

5、雪景太美了，老師太高興了，我也要寫首詩表達我現(xiàn)在的心情。想不想聽：下雪啦下雪啦，雪地里來了一群小動物!怎么樣?不錯吧?(對比兩句)

為什么一定要說是小畫家呢，老師覺得他用錯了，他們明明就是小動物嘛，怎么會是小畫家呢?小畫家指的是人呀!

6、(出示四圖)，這里有1、2、3、4四幅圖，他們分別是哪個小畫家畫的?你覺得這些圖它還像什么?

7、它們是怎么畫出這么漂亮的圖畫的呢?我請小朋友上來給我表演一下。

8、小畫家都來到雪地上作畫了，怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?——冬眠。

今天老師帶了一個資料袋，里面有很多知識，我們一起來學(xué)學(xué)吧。(什么是冬眠?為什么會冬眠?誰又會冬眠呢?)

知道嗎，有了這些知識，你們也能做一個了不起的小詩人，問問其他會冬眠的小動物吧!來，我先來：小蛇為什么沒參加?他在洞里睡著啦。誰也會?

四、生字講演

魚

(觀察)瞧，他多像小魚的腦袋呀!這是我們新學(xué)的偏旁，角字頭，我們一起來寫一寫!

你們看，又下雪啦，雪花在向你們道別呢，這節(jié)課就上到這里，下課!

以上就是人教社教師之家為大家整理的有關(guān)雪地里的小畫家教案的內(nèi)容。如有更好的建議請加微信(志遠網(wǎng)絡(luò))告之我們!

　關(guān)于語文雪地里的小畫家精選教案總匯三

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1、師述：同學(xué)們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎?現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天給你什么印象呀?現(xiàn)在我們就借助幾張圖片來感受一下美麗的雪景。(課件展示雪景，出示“冰天雪地”)

雪地里我們還可以做什么啊?(課件展示孩子們在雪地的活動)

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“下雪啦，下雪啦!”

(讀出開心、快樂)

3、出示課題，齊讀課題。

4、解釋“小畫家”

5、啟發(fā)學(xué)生閱讀課題，提出問題。(整理板書：1)有哪些小畫家? 2)畫的是什么?3)怎么畫的?)

二、整體感知

1、聽課文朗讀，要求聽準字音。

2、跟老師一起大聲朗讀課文。

3、找出課文有幾句話。(提示感嘆號、句號、問好自成一句話)

4、認識11個生字，會讀帶生字的詞語。

5、教師朗讀課文。

三、認知貫通

1、學(xué)生大聲朗讀課文，看看文中有幾位小畫家?有直線畫出。

2、學(xué)生交流。

3、教師相機出示四種小動物的圖片。

4、推薦“三五成群”、“一群小畫家”，齊讀。

5、練習(xí)說話：1)( )( ) ( ) ( )是雪地里的小畫家;

2)雪地里的小畫家有( )( )( )( )( )。(課件展示)

6、再讀課文，看看小畫家們都畫了什么啊?用波浪線畫出。

7、學(xué)生圖片展示四種小動物的作品。

8、課件展示第三句話，學(xué)生齊讀。

9、把這兩句話放到文中朗讀。

10、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫?

11、引導(dǎo)學(xué)生說出它們是用腳印畫出的。

12、課件展示小動物的腳印與作品。

13、練習(xí)說話：( )腳印像( )。

14、感情朗讀第四句話。(提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情)

15、 提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢?

16、簡介冬眠知識。

17、 指導(dǎo)朗讀第五、六句話。(學(xué)習(xí)用一問一答的句式朗讀)

四、練習(xí)背誦。

1、自由讀文，讀不流暢的地方多讀幾遍。

2、課件出示課文內(nèi)容填空，學(xué)生練習(xí)。

3、試練習(xí)背誦課文，可以加上動作。

五、拓展練習(xí)

還有什么動物會在雪地里畫畫?它們的腳印像什么?同學(xué)們可以多多觀察。

關(guān)于語文雪地里的小畫家精選教案總匯

雪地里的家教案(篇6)

1、指導(dǎo)讀第一句話。（課件出示雪景）

師：請同學(xué)們認真看圖，說說你看到了什么？

生：看見下雪了。

師：看到這樣美麗的景色你心情怎么樣？

生：高興、激動、興奮

師：請同學(xué)們帶著這種心情來讀第一句。

2、指導(dǎo)讀第二句。（課件出示第二句話）

師：引讀“下雪啦！下雪啦！雪地里來了―”

生：一群小畫家

師：一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？

生甲：一群表示多。

生乙：三個以上才算一群。

生丙：還可以說一群小羊、一群小鳥、一群人。

3、指導(dǎo)讀第三句。

師：這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（課件出示相應(yīng)動物及圖案）

生：這群小畫家是：小雞、小狗、小鴨、小馬

生：他們分別畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。

師：這些小畫家分別是用什么來畫的？

生：小雞――雞爪 小狗――狗爪 小鴨――鴨掌 小馬――馬蹄

師：這些小畫家用他們的爪子、腳掌或蹄就能畫出這樣有意思的畫，是不是很有趣呢？誰能讀出這種感覺？

生：自由讀第三句。

4、指導(dǎo)朗讀第四句。

師：這些小畫家?guī)熢趺串嫯嫷?？（出示第四句?/p>

生：不用顏料不用筆。

師：真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會怎么想？

生：很驕傲、很自豪。

師：請同學(xué)們帶著這種感情來讀第四句

5、指導(dǎo)讀第五、六句。

師：而此時，有一只小動物卻沒參加，它在做什么呢？

生：它正在冬眠。

師：什么叫冬眠？還有那些動物也會冬眠？（出示課件）

生：冬眠指某些動物，如：蛙、龜、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動。

雪地里的家教案(篇7)

１、以讀代講

朱自清先生在《論朗讀》中強調(diào)指出：“讀的用處最廣大，語文教學(xué)應(yīng)該重視它?！毙抡n標更明確指出“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學(xué)生感悟語言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時，有同學(xué)建議要將這句讀輕點，理由是青蛙還在睡覺，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽著他們的童稚的聲音，讓人覺得他們仿佛就是一群可愛的小精靈。

２、特色評價

為了真正確定學(xué)生在讀的過程中的主體地位，使語文煥發(fā)活力，就要重視朗讀教學(xué)中的評價。在傳統(tǒng)教學(xué)中的評價是以老師為主體，在新理念中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價，朗讀評價可包括教師評價學(xué)生，學(xué)生自我評價，學(xué)生相互評價和學(xué)生評價老師等。

在我設(shè)計的第四關(guān)中，我為學(xué)生們進行積極的朗讀評價創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中敢于自評、互評，更敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，塑造新型人格，增強學(xué)習(xí)自主性。

如在評老師的第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時，有學(xué)生說：“老師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀讀，我想，我也能讀好?！闭f完，興致昂揚地讀了起來。這時，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動作，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個高潮。

附：評析新課標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，“要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。余老師在這堂課中充分體現(xiàn)了新課標理念，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的興趣，體驗學(xué)習(xí)的興趣。１、從學(xué)生的興趣著眼俗話說：“興趣是最好的老師”。余老師從一開始就創(chuàng)造了一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生闖關(guān)摘蘋果，使每個學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中去，結(jié)果，整堂課學(xué)生都想極力表現(xiàn)自己，興趣盎然。２、使學(xué)生成為識字的主人余老師設(shè)計的第二關(guān)“爭做識字小能手”，能讓學(xué)生自主識字，并特別注意鼓勵學(xué)生在生活中自主識字。她讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組合作識字，學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)識字方法后，再全班交流。結(jié)果，學(xué)生們想出了很多識字的好辦法，有用“加一加、減一減”的方法識字的，有聯(lián)系生活識字的，也有用編兒歌、猜字謎等方法識字的?？傊?，識字的方法多種多樣，學(xué)生成了識字的主人，課堂的主人。３、注意朗讀指導(dǎo)和評價朗讀是學(xué)生體會內(nèi)容的基礎(chǔ)，通過朗讀，使學(xué)生體會、領(lǐng)悟文章所要表達的思想感情。余老師在這堂課中，能用極富感染力的語言，讓學(xué)生在平等、對話的情境中進行朗讀訓(xùn)練。采用范讀、展示讀的方法，讓學(xué)生在讀中感受語言文字的美，體會課文內(nèi)容，并注重讓學(xué)生之間、師生之間互評，使學(xué)生的朗讀水平從評議中得到提高。

雪地里的家教案(篇8)

1．認識11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

1．竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。

2．生字卡片。

3．課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便學(xué)生粘貼）。

1．情境創(chuàng)設(shè)，引入課題。

師：同學(xué)們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調(diào)皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學(xué)們上課，就吵著要我?guī)鼈儊?，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學(xué)們你們認識它們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬）

師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。（板書課題）（認識“雪”）

學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？

師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？

生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。

師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結(jié)束。聰明的小朋友數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？

師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）

師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀？

師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來說的？請同學(xué)們讀課文第三句。

師：同學(xué)們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫？（出示實物投影：四種腳?。?/p>

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？

師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。

今天這節(jié)課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學(xué)后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么？還有哪些小動物和青蛙兄弟一樣冬眠？下節(jié)課上課前把你觀察到的講給其他同學(xué)聽好嗎？

[雪地里的小畫家(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

雪地里的家教案(篇9)

教學(xué)目標：

1、認識11個生字，會寫3個漢字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

4、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點與難點：

正確認讀生字及背誦課文是本課的重點，正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印是難點。

小朋友們，圣誕老人給我們送來了一份珍貴的禮物，想不想看？

1、小朋友，你們看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，感受雪后大自然的美）

2、此時此刻，你最想干什么？

在學(xué)生盡情表達后，老師說：“那就趕快呼喚小朋友到雪地里一起玩耍吧！”

小朋友，你們喊著喊著，看把誰喊來啦？

2、課件出示句子“雪地里來了一群小畫家”

（2）理解“一群”，區(qū)別“一群”與“一個”

小朋友，剛才讀了“雪地里來了一群小畫家”這句話，你們有什么問題想問嗎？

2、小畫家畫了什么？

可以在小組內(nèi)交流，也可以找自己的好伙伴交流。

1、小畫家指誰？

根據(jù)學(xué)生回答，教師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。

導(dǎo)語：剛才，老師不小心把小畫家們上交的作品搞亂了，小畫家們又沒寫姓名，請你們幫幫忙，找到畫的主人，好嗎？

出示小雞、小鴨、小狗、小馬的'爪（蹄）的圖片，將它們貼在相對應(yīng)的動物圖片后面。

出示句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>

讀了句子，你知道了什么？請選一種動物用“因為……所以……”說一說。

（因為小雞在雪地上走過，留下的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉?！?/p>

B、說說雪地上還有哪些小畫家，它們畫了什么？請仿照句子說一說。

導(dǎo)語：小動物們在雪地上快樂地作畫，它們會一邊畫一邊夸獎呢？咱們也當當小畫家，演一演，好嗎？

導(dǎo)語：咦，我突然發(fā)現(xiàn)一個奇怪的問題，這么好玩的雪地畫畫，我們的好朋友青蛙怎么沒參加？

導(dǎo)語：小朋友，咱們說著，讀著，演著，竟完成了一首小詩，想不想讀？

1、學(xué)生朗讀全文。

2、給詩取個什么題目好呢？為什么？

1、配樂做動作表演朗讀。

指名在文中找出生字，并領(lǐng)讀及口頭組詞。

出示課件，學(xué)生點擊鼠標，在雪景某處動態(tài)跳出生字，學(xué)生搶讀，分析字形。

課件動態(tài)跳出“幾、用、魚”三個生字。

1、說說用什么方法記住這些生字，鼓勵學(xué)生用多種方法識記。

3、學(xué)生邊書空邊看老師在田字格中范寫。

教師巡視指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢。

1、還有哪些小動物也會到雪地畫畫，請畫一畫它們的腳印。

2、仿照課文編一首小詩。

3、讀一讀有關(guān)小動物的故事。

雪地里的家教案(篇10)

教學(xué)要求：

1、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了“四季”誰來告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？

師：冬天來了，冬爺爺也來到了我們的教師，下大雪的時候，到處一片白茫茫，讓我們一起來看看吧！

師：那么讓我們一起感受一下（翻PPT。下一張）下雪啦，下雪啦?。?467.Com.cN 大學(xué)生范文網(wǎng)）

同學(xué)們注意到了嗎？下雪啦!最后是什么符號？

師：對了，那么感嘆號出現(xiàn)的時候我們要用什么么情來朗讀呢？

師：回答得好，那么讓我們一起帶著歡快，高興的么情來當讀一下這句話。

師：朗讀得真不錯，那么，如果我們這也下雪了，同學(xué)們都想做什么呢？請同學(xué)來回答。

師：同學(xué)們這一回答，我們雪地也來了一群小動物，一起來看一看，他們會做什么呢？

師：那么上一節(jié)課我們已經(jīng)認識了子寶寶，老師用“郵遞員”的游戲來考考大家。

師：翻開課本104頁，一起來看看這些小動物吧！

師：聽了老師的朗讀之后，請同學(xué)們跟著老師讀一遍，小手指讀。

師：同學(xué)們都讀得不錯，接下來，老師想請同學(xué)們自己朗讀一遍，小手指讀。雪地里的小畫家，預(yù)備期！

師：讀完了之后，老師想請問一下大家，說說誰來到雪地里了？在文中圈出來，全好的同學(xué)請舉手！

師：老師想請一位同學(xué)們來回答一下，課文中來了幾位小畫家？

師：咦？這幾位小畫家，他們分別都畫了什么？老師想請一位同學(xué)上臺將小畫家們的作品對映好。

師：（指著黑板看作品）我們一起來看一下，小動物們和它們的作品，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>

所以小雞畫竹葉。

師：咦，那么小鴨和小馬又是為什么這么畫呢？老師請兩位同學(xué)來回答。

師：這位同學(xué)有很認真的在思考老師的問題，回答的真好。再請一位同學(xué)告訴老師，小馬是如何畫的呢？

師：同學(xué)們他回答得對嗎？（對）很好，善于思考的好孩子。

師：這些小動物都用腳印來畫畫，所以不用顏料，不用筆。

咦？這么多小動物來畫畫？為什么青蛙沒來?。?/p>

師：青蛙在洞里睡著啦，其實是他在冬眠，在漫長的冬天，美美的睡覺呢！

那你們還知道那些小動物也會冬眠呢？

看，就像剛才同學(xué)們回答的，蛇、熊、刺猬、松鼠，這些小動物們也要冬眠。

雪地里的小畫家多可愛呀！讓我們在音樂聲中一起來吧課文有感情的朗讀一遍把！雪地里的小畫家，預(yù)備，起。

雪地里的家教案(篇11)

人教版第一冊第17課《雪地里的小畫家》第一課時。

1、自主識記11個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

4、能向同學(xué)推薦文中自己認為好的詞語。

自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關(guān)，誰在這四關(guān)里表現(xiàn)出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學(xué)生信心十足，躍躍欲試）。

昨天是個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天余老師給大家?guī)砹硕Y物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的圖片，貼于黑板上），你們認識它們嗎？

其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是“雪地里的小畫家”。板書課題：17、雪地里的小畫家

1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現(xiàn)在闖第一關(guān)（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）

學(xué)生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現(xiàn)最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）

2、第一關(guān)已順利闖過，現(xiàn)在小蘋果要請小朋友闖第二關(guān)：爭做識字小能手

⑴ 小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的'？（鼓勵學(xué)生課后在生活中自主識字）

⑵ 出示音節(jié)，請學(xué)生分學(xué)習(xí)小組記憶生字。

⑶ 學(xué)生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。

3、現(xiàn)在請小朋友闖第三關(guān)：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）

學(xué)生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。

4、聽，小蘋果又說話了，它在說呀，前三關(guān)小朋友都表現(xiàn)得很出色，現(xiàn)在要請小朋友闖第四關(guān)，你們有沒有信心順利闖關(guān)？

這一關(guān)要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領(lǐng)，在讀中理解課文內(nèi)容。

⑴ 出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現(xiàn)這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領(lǐng)著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）

感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數(shù)數(shù)課文一共有幾句話？（6句）

認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？

指導(dǎo)讀第一句，注意讀出高興的語氣。

⑵ 這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）

小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？

誰敢站起來讀一讀這句？

⑶ 小朋友，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫？你愿意上臺來把這些畫貼在相應(yīng)的動物旁邊嗎？

雪地里的家教案(篇12)

“閱讀是學(xué)生個性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”課堂上，我以多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。另外，孩子對小雞、小鴨、小狗、小馬的認識來源于生活、電視、動畫片和書本等，但對這些動物們在雪地里留下的腳印卻不怎么清楚。因此，了解這幾個動物腳印的形狀是本課的一個教學(xué)重點。在講授時，我結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“我看見 從雪地里走過，它的腳印像 ?！弊尯⒆訙蚀_地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實際上不過是小動物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準確地理解了這一點，從而也準確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”這些設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識字教學(xué)的效率，還體會了小畫家的高興自豪。

眾所周知，一年級學(xué)生是具體形象思維，因此，我設(shè)計了簡單、形象、直觀的板書：我以簡筆畫的形式畫下四種動物及它們的腳印，讓學(xué)生形象地看到了它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解了“誰畫什么”這個句子。

雪地里的家教案(篇13)

“雪”和“畫”是本課要求掌握的生字，注意讀準。

課文里的畫家和我們剛才討論的不一樣，是“小”畫家，從課文題目可以看到是哪里的小畫家？（雪地里的小畫家）

1.雪地里來了哪些小畫家？他們都畫了什么？讀了課文你就知道了。

2.讀的時候，要看清音節(jié)讀準音，讀完以后還要想想意思。（集體小聲朗讀）

1.課文一開始就告訴我們下雪啦。

“小畫家”看見下雪心里怎樣想？同學(xué)們能用朗讀的語氣表達出來嗎？

2.雪下得怎樣？

出示投影片，從哪里看出雪下得大？（學(xué)習(xí)生字詞：一群qún，一群是多少？一兩個不能叫一群，至少三五個才能成群，也可能更多些）

3.這群小畫家都有誰？

從圖上你能看他們各自畫了什么？那些畫是誰畫的？你能分得清嗎？

課文里有一句話告訴我們他們各畫了什么，請找到讀一讀。

小雞畫的畫像不像竹葉？梅花，小朋友都見過（出示梅花圖），小狗畫得像嗎？小鴨畫的是楓葉（出示楓葉圖），像嗎？（學(xué)習(xí)生字詞：月牙）

月牙是什么樣的？為什么說小馬畫的畫是月牙？

讀第三句話。

4.你們平時用什么畫畫？

“筆”這個字的上面部分是我們這課要學(xué)習(xí)的新部首，叫“竹字頭”。

我們畫畫要用顏料和筆。這些小畫家跟我們不同。（學(xué)習(xí)生字詞：不用yòng）

它們怎么畫畫呢？從課文里找。

幾步什么意思？（走幾步）在哪里走幾步？

同樣在雪地里走幾步，為什么畫出來的畫不一樣？

腳印怎么會不一樣呢？

你們見過小雞的腳嗎？它的腳爪是三根細長的腳趾，所以在雪地里留下的腳印就像竹葉。

小鴨子的腳大家都知道，腳趾之間有皮連著，我們稱它著“蹼”，它是干什么用的？（劃水）在雪地上留下的腳印就像楓葉。

小狗的爪子什么樣？

馬蹄釘了腳掌，像彎彎的月牙。

：

這些小畫家，因為腳不同，腳印就不同，在雪地里留下的腳印就像一幅畫。所以我們叫他們是雪地里的小畫家。（集體讀課文前四句內(nèi)容）

5.課文最后提出了一個什么問題？

指導(dǎo)朗讀問話的語氣。青蛙為什么不來參加畫畫呢？書上已告訴我們原因了。

6.“躲”說明什么？為什么要躲？（怕冷）要睡多久？一個冬天不吃不喝地睡覺叫什么？（冬眠）

雪地里的家教案(篇14)

《雪地里的小畫家》是實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一首富有兒童情趣的詩歌，作者以生動活潑的兒童語言，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，又用設(shè)問的形式指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識，這樣的課文形象、直觀、感情色彩強，讀起來瑯瑯上口，非常地吸引孩子。

本課我安排兩課時來與學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，本課是第一課時。依據(jù)新課程標準，本教材的特點和一年級學(xué)生的實際情況，我進行了如下的教學(xué)設(shè)計：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

2、進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

知識目標：識字15個，學(xué)習(xí)感嘆句，比喻句，理解課文，背誦課文。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想像能力和語言表達能力。

“雪”是南方孩子難以見到的，因此在教學(xué)本課前，我會布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿了雪花），創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們進入下雪的氛圍。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，事先我布置學(xué)生觀察小雞、小貓、小狗、小鴨等動物的腳印，并把觀察到的說一說，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

二、本課教學(xué)內(nèi)容具有很可強的兒童趣味，深受孩子們的喜歡。

我根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進行了如下的教學(xué)設(shè)計：看看、讀讀、畫畫、想想?？纯词菍?dǎo)入，讀讀是主要部分，畫畫是鞏固，想想是延伸。

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化？（可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文和收集到的圖片回答）。是呀，大地像鋪上了白地毯，今天，我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺自我介紹“我是……”教師指著它們說：“它們可是了不起的畫家，為什么這么說，你們讀了課文就知道了。”

讀讀：

《語文標準》特別強調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，悟中知。對于低年級的課，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。我設(shè)計了以下不同形式的讀：

（一）自讀課文，初步感知課文（遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）

通過自讀課文，讓學(xué)生自己掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內(nèi)容結(jié)合起來。同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立閱讀的能力。

（二）分工合作，滲透合作精神。

女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。

（三）教師用問題引讀。

下雪了，下雪了，雪地里來了誰？

它們是誰？怎么畫畫？

在《語文標準》閱讀目標中，要求學(xué)生“能對課文中不理解的地方提出疑問?！薄皩W(xué)貴有疑”，人們的進步往往是在意解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外。學(xué)生在閱讀《雪地里的小畫家》時，肯定會有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆？問題提出來后，大家一起解決。

（五）細讀課文，指導(dǎo)朗讀。

注重情感體驗，是《語文標準》關(guān)于閱讀的基本要求。閱讀目標在第一學(xué)段提出“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法”因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說出他自己的想法后，師再給予學(xué)生建議和指導(dǎo)。這也是我為什么將錄音機朗讀這一程序安排在學(xué)生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會將錄音機朗讀放在前面，我個人認為，假如先聽錄音機范讀或者教師范讀，這就好像給了學(xué)生一個局限，一個框架。也就減少讓學(xué)生自己用心去體驗的機會。

（六）錄音機朗讀，學(xué)生對其進行評價。

（七）讀讀自己喜歡的句子。

每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)。

（八）試著背誦課文，培養(yǎng)語感，積累豐富的語言。

這一部分教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師運用多種閱讀方法，這樣才能調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！?/p>

畫畫：

1、學(xué)生自己動手畫，感知“小畫家”作品。

兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們對課文的理解通過畫的形式表達出來，不會畫畫的同學(xué)讓他們連一連，這樣通過不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過畫畫或連線重溫課文內(nèi)容。

2、教師用簡筆分別畫出小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印，再畫上竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學(xué)生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動物為小畫家，幫助理解比喻句，理解課文。

想想：

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課文的總結(jié)階段，可啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）雪地里還會來哪些小畫家，它們會畫出什么？

（2）還有哪些動物不能參加，為什么？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結(jié)合起來。

總之，這樣的教學(xué)設(shè)計符合低年級好奇、好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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