幼兒園教學活動總結6篇

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幼兒園教學活動總結 篇1

為了確?！霸u優(yōu)”活動能夠順利開展,為選手們創(chuàng)造和提供良好的探索和實踐主題教育活動的平臺。縣教育局有計劃有目的有組織地開展“幼兒園優(yōu)秀主題教育活動”的評選活動。期初，把這項活動納入了本學期幼教工作的主要內(nèi)容，還下發(fā)了《關于組織開展“幼兒園優(yōu)秀主題教育活動”評選活動的通知》，與此同時，教師進修學校幼教室在廣泛征求兩所實驗園園長、教師的意見和建議的基礎上，嚴格依據(jù)《綱要》精神和先進教育思想，認真制定了《幼兒園優(yōu)秀主題教育活動的評價標準》，讓廣大幼兒教師明確評選目的、要求和標準。于是，縣教師進修學校幼教室于10月至12月期間堅持以科學發(fā)展觀為指導，認真求實，科學有效地抓好此項活動。為此，經(jīng)常深入一線調查研究，了解情況，加強業(yè)務指導,尤其是經(jīng)常定期或不定期到新中山幼兒園、國英幼兒園聽課、評課，進行教育教學的指導。并根據(jù)公平公正的原則和開展主題教育活動需要以及幼兒發(fā)展的需求，經(jīng)綜合分析，全面考慮，著重選擇了新中山幼兒園為評優(yōu)活動的地點。為保證評優(yōu)活動有序有效進行，幼教室曾多次利用晚上的時間深入新中山幼兒園開展教學研討活動和主題教育活動的專題培訓，還有針對性地引導該園老師對教育教學中存在的問題和不足展開深入研究和討論，促進整改與提高。如：該園的一日活動常規(guī)的組織缺乏科學性和合理性；主題教育活動的特點和特征不夠凸顯；環(huán)境創(chuàng)設沒能很好地為主題教育服務：區(qū)角活動存在盲目性、隨意性；衛(wèi)生保健工作較薄弱等等；針對以上問題及時提出了相應的整改意見和措施。通過近距離地與老師面對面的交談、探討，使新中山的老師對新《綱要》有了進一步的理解，對主題教育活動的特點和特征有了深刻的認識，并能使幼兒園主題教育活動能在幼兒園一日活動中全面、科學、合理地進行，不斷提高其教育教學水平和保教質量，為評優(yōu)活動做好第一階段的準備工作。

幼兒園教學活動總結 篇2

一、 課題研究的背景及意義

改革開放所帶來的社會急劇變化和經(jīng)濟迅猛發(fā)展，向教育提出了新的挑戰(zhàn)，教育必須從現(xiàn)存的各種問題出發(fā)，尋找最佳的教育模式，以適應社會變革和經(jīng)濟的發(fā)展。作為幼兒園教育的重要組成部分，幼兒園數(shù)學教育也不例外地接受挑戰(zhàn)。

長期以來，由于受傳統(tǒng)小學化教學的傾向，幼兒數(shù)學教育存在著重知識、輕思想方法，過分重視數(shù)學的抽象性、邏輯性，卻使數(shù)學自成體系，而忽視了數(shù)學與兒童關系的建立，結果造成數(shù)學教育的內(nèi)容籠雜、單調且重復性強。兒童獲得的知識是孤立的、片面的、僵化的。幼兒從一開始接觸數(shù)學，就學會死記硬背，感受不到學習的樂趣，甚至產(chǎn)生畏懼與厭煩。

因此，探索幼兒園數(shù)學教學新模式迫在眉睫。

新頒布的《幼兒園指導綱要》明確指出：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。顯而易見，數(shù)教育的目標與任務不是為了讓幼兒獲得有限的數(shù)學知識，更重要的是為了讓幼兒在掌握初淺知識的過程中運用知識來解決問題的能力;運用已有知識嘗試去獲得新知識的能力;發(fā)展思維(特別是初步的抽象邏輯思維)和舉一反

三、觸類旁通的能力。實踐證明對幼兒來說，通過數(shù)學啟蒙教育獲得的知識是很有限，但是思維的培養(yǎng)和訓練，能力的發(fā)展和提高，對其今后的學習和成長卻是終身有益的。

幼兒園教學活動總結 篇3

在實驗幼兒園園領導的高度重視下，教師們通過“每周一節(jié)示范課”、教研組聽課、磨課以及優(yōu)質課展示等活動，教育理念不斷更新，教育教學技能不斷提高，教學活動煥發(fā)出新的光彩。

大家還記得xxxx年11月份在我園舉辦的全市幼兒教師優(yōu)質課大賽嗎?我園的衛(wèi)媛媛、山冰飛、王淼參加了比賽，雖然三位老師都獲得了一等獎，但是參與輔導這三位老師的教師們都知道，過程是多么的艱難。因此，在xxxx年3月，結合教育局提出的“五個一”其中的“每周一節(jié)示范課”活動，園領導將其定為打造高效課堂的重要手段，保教辦認真督促落實，每周一打印教師課表，園長、主任堅持入班聽課、評課，對示范課中出現(xiàn)的問題通過業(yè)務學習、教研學習一一進行指導，使此項活動堅持不懈的開展了下來。打個比方說，“每周一節(jié)示范課”就像是戰(zhàn)士的每日練兵，那每年兩次的優(yōu)質課觀摩活動就像是戰(zhàn)役。今年的5月、11月，我們舉辦了優(yōu)質課觀摩，通過教研組的磨課、推課、上課，使教研團隊的力量得到增強，教研組長、教師在磨課、教研的過程中都得到了進步。感謝幼兒園的優(yōu)質平臺，讓每一位教師不斷體驗著成長的快樂!

幼兒園教學活動總結 篇4

我是一位有20xx有多年育兒經(jīng)驗的母親也是一名從事學前教育多年的教師和校長。在這么多年的教育工作中，她接觸到了各種各樣的父母和不同類型的家庭，也看到了許多孩子從小到大甚至成年的變化過程。幼兒園的孩子已經(jīng)是父母了，我現(xiàn)在指導的很多家長都和我早期的學生一樣大。在感嘆時光飛逝的同時，我也見證了教育過程和教育成果的場景。在我接觸過的數(shù)萬個家庭中，有一個驚人的一致性：家庭教育與孩子的未來直接相關?？梢哉f，家庭關系和家庭教育的質量直接影響到孩子的'生活質量，甚至是孩子未來的家庭生活和下一代的教育方式。

相信在座的各位，大部分都是父母，來這里的朋友，都很關心教育，哪位父母不希望孩子成才？哪個父母不希望孩子過上幸福的生活？成功的生活是發(fā)自內(nèi)心的幸福，而不是擁有多少財富、地位和權利。然而，在現(xiàn)實中，許多教育結果令人遺憾。教育失敗的案例隨處可見。孩子們自殺，作惡多端，不贍養(yǎng)父母，婚姻失敗……有一種奇怪而可怕的現(xiàn)象：就業(yè)需要崗前培訓，考試合格后持證上崗；如果你想開車，你必須先去駕校培訓，考試合格后才能拿到駕照；大多數(shù)家長在沒有任何培訓的情況下匆忙上陣，在探索中自以為是地教育，在迷茫中尋找教育的方向。父母甚至長輩經(jīng)常以愛的名義傷害孩子，比如：

1、孩子想玩泥，我們說：太臟了，不能玩！結果：父母剝奪了孩子玩耍的權利，扼殺了孩子玩耍的天性，阻礙了孩子對事物的認知，縮小了孩子的探索空間。

2、孩子想自己吃飯，我們說：到處都是；飯冷了……媽媽喂！結果：孩子的自主意識和動手能力被扼殺。

3、孩子有點不舒服，我們說：寶貝，我們?nèi)メt(yī)院，注射！醫(yī)生，用一些好藥！結果：我們的盲目和無知直接導致孩子成為一個缺乏抵抗力的玻璃人，讓他遭受更多的痛苦和醫(yī)療創(chuàng)傷，讓世界有多少耐藥菌和不治之癥。

4、孩子想自己洗碗，我們說：不要弄臟衣服；水太冷了；不要把碗弄壞?！Y果：孩子的眼睛最初就像游戲勞動，因為成年人的愛，快樂的勞動變成了痛苦，導致四肢不勤奮，動手能力很差。

5、孩子們上學了。我們說：你應該努力學習，聽老師的話，不要胡說八道……代價是：孩子不敢問為什么，怕老師說，怕同學笑；孩子只懂得接受，從眾，沒有創(chuàng)造力，甚至沒有自己的見解和想法。

6、孩子說，父母，我長大了，要做力所能及的事。我們說：好孩子，讀好書就好，什么都不要做。結果就是這樣一個培養(yǎng)孩子責任感的機會，會被你熄滅，成長為一個膽小的人，一個不負責任的人。

7、孩子說，我不想讀書，我想看動畫片，我想玩游戲。讓我們說，玩起來很容易。別打擾我。結果：孩子的大腦充滿了憤怒的鳥、植物戰(zhàn)爭僵尸和喜洋洋的灰太郎，成為一個沒有思想和創(chuàng)造力的人。

不懂教育的父母有多可怕！無知的愛是傷害，會傷害孩子的一生。在單位工作時，必須掌握專業(yè)知識，制定目標、具體實施、質量控制體實施、質量控制和考核結果；只有目標明確，要求明確，才能達到預期目標，實現(xiàn)職業(yè)成功。在路上行駛時，需要掌握駕駛技術，確定前進目標，考慮乘客和行人的安全，找到正確的路線，安全駕駛，最終成功到達目的地。教育也是如此。只要有明確的培訓目標、正確的理論指導、正確的方法、良好的態(tài)度和毅力，教育就能成功。

教育不僅是一門藝術，也是一門科學。世界關注教育的得失，尤其是世界各地的家長，得失的深層原因在于教育理念。在知識經(jīng)濟的背景下，成功教育離不開現(xiàn)代成功理念。家庭教育應該對孩子的生活負責。教育沒有回頭路。作為家長，我們必須思考教育的真諦，學習教育。

幼兒園教學活動總結 篇5

為扎實有效推進課改，充分展示和推廣縣實驗幼兒園優(yōu)秀主題教育活動所取得的成果，我們于12月6--7日組織全縣80多位教師，參加縣幼兒園優(yōu)秀主題教育活動的公開示范教學活動。此次活動中班圍繞“有趣的昆蟲”；大班圍繞“動物的世界”主題進行，從這兩個主題教育活動的開展過程中，讓我們切切實實地感受到：一是主題教育活動來源于幼兒生活實際，以課程的過程原則為取向，以活動過程為評價標準，能與兒童的生活經(jīng)驗相貼近。二是依據(jù)兒童的經(jīng)驗設計和組織教育活動。這兩個主題教育活動都是孩子們很感興趣的。教師在提供材料上也為幼兒的親身實踐創(chuàng)設了大量的機會與條件，孩子們從“學”到“做”，變以往的被動接受為現(xiàn)在的主動操作、探索和學習。此次活動從轉變觀念入手，以教研為手段，積極探索素質教育的新方法、新途徑；無論是課堂教學方法的改革，還是教師角色的轉變，都在努力使教學形式由傳授式向開放式轉變，由知識的傳授向能力的培養(yǎng)轉變，努力建構積極、有效的師幼互動式的活動形式，較好地體現(xiàn)了主題教育活動的綜合性，活動性、操作性以及教育化、生活化游戲化的主要特點，能夠有效促進了幼兒整體、和諧的發(fā)展。同時，也為全縣教師提供了一次很好的學習和交流的機會，并讓基層幼兒園教師了解到應該如何組織好幼兒園一日的主題教育活動；應該如何利用廢舊材料創(chuàng)造低成本、高質量的幼兒教育；教師應該如何成為幼兒的合作者、支持者與引導者，有效地促進不同程度的幼兒獲得不同水平的發(fā)展。

通過兩天的現(xiàn)場學習，經(jīng)驗交流總結，縣兩所實驗園的課改成果得到展示和推廣，輻射提高。促使廣大教師對新《綱要》的內(nèi)涵有了新的領悟和認識，對幼兒園主題教育活動的特點有了更進一步的了解，不斷提升全縣教師組織和開展幼兒園主題活動的水平，推動全縣幼教課程改革再上一個新的臺階。

幼兒園教學活動總結 篇6

本學期，我園堅持一貫的英語特色教育，并推廣英語“TPR”教學法，即“全身動作反應法”，讓孩子在動中學，充分調動和利用各種感官，解放孩子的手、腳、腦、眼和嘴，達到“教學活動化；活動交際化”的目的。

我國教育界大力倡導素質教育，，特別是在學前教育階段實施素質教育，關鍵是要培養(yǎng)幼兒主動探索，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習慣，獲得解決問題的能力。課程模式的改革是教育教學改革的核心問題，課程的創(chuàng)新是落實素質教育的突破口。為了適應時代的需要，我們對課程進行重組和綜合，既體現(xiàn)課程體系的科學性，又體現(xiàn)課程的多元化和可選擇性。我們改進“綜合主題教學”的課程模式，全面實施“主體性整合探究課程”，讓幼兒完全成為學習的主人，各種教育因素有機結合，整體作用，讓幼兒在與周圍環(huán)境相互作用中進行自主探究活動，從而獲得系列有益性的經(jīng)驗。

經(jīng)過一個學期的嘗試、探索及多次的教學觀摩活動，主體性整合探究課程已具雛形，并與我園的英語特色相輔相成，已在幼兒的反饋上有所得益。家長們平時通過我園發(fā)放的《家園通訊》、《每月教學內(nèi)容》以及與老師的交談，都已對我園的教改略有所知。在此次家長會上，各班均分別展示一節(jié)英語活動和一節(jié)方案教學，讓家長有更深刻的了解。

各班的英語教學都是以復習

課的形式出現(xiàn)的，重點展示一學期以來的英語教學內(nèi)容，給幼兒輸出、表現(xiàn)的機會。方案教學是以分組的形式出現(xiàn)的，孩子們探索的議題都是孩子們自己引發(fā)的，感興趣的事物，如“溶解的秘密”、“會滾動的輪子”“沉與浮”“電池的用途”等等。老師們提供了真實、豐富的探究環(huán)境，幼兒自己動手動腦，自己去尋找問題的答案。很多班的家長看見自己的孩子在思索在操作，都忍不住走過去幫忙。探索成功后，家長、孩子歡欣雀躍，共同體驗了一回成功感、滿足感。

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