小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)教案

經(jīng)過(guò)我們對(duì)“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)教案”進(jìn)行編輯，考慮到您的需求。教案課件是老師為課前準(zhǔn)備所做，因此若隨意草率，教師們應(yīng)當(dāng)注意。只有做好教案課件的前期準(zhǔn)備工作，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。我們歡迎您在我們的網(wǎng)頁(yè)上閱讀我們的內(nèi)容，希望可以給您帶來(lái)有益的啟發(fā)！

小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)教案 篇1

一、教材分析：

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是小數(shù)知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究的是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。它不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫(xiě)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，并為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

二、教學(xué)設(shè)想：

小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教材一共安排了3個(gè)例題，例5是根據(jù)主題圖所提供的材料得到一組數(shù)據(jù)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律；例6和例7是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的運(yùn)用。學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較，根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生的接受能力的了解，本節(jié)課要完成的是例5的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、概括，得出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。具體的運(yùn)用、尤其是擴(kuò)大和乘法、縮小和除法之間的聯(lián)系及移動(dòng)過(guò)程中位數(shù)不夠應(yīng)補(bǔ)0這幾個(gè)難點(diǎn)放大到下節(jié)課學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)程序簡(jiǎn)析：

（一）比較大小，設(shè)疑：

在○里填上﹥、﹤或=。

（1）0.540○0.54

（2）2.8○2.8000

（3）3.26○32.6

（4）6.19○61.9

老師想讓第3題和第4題也用等于號(hào)連接，你覺(jué)得這個(gè)想法可行嗎？說(shuō)說(shuō)你的辦法。

部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)或其他渠道，會(huì)想到采用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的辦法。這時(shí)的教師不用深問(wèn)為什么，只要點(diǎn)出“原來(lái)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化”，自然地進(jìn)入了知識(shí)的探究環(huán)節(jié)。

（二）規(guī)律探究：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)。

（1）我要學(xué)生先看一個(gè)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)：孫悟空的金箍棒由短變長(zhǎng)，消滅了妖怪。

小孩子好動(dòng)，喜歡動(dòng)畫(huà)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能有效地把學(xué)生的精神集中起來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要探索”的沖動(dòng)。

（2）我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢？

鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2、由扶到放，給學(xué)生探究的時(shí)間和空間：

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：

（1）給學(xué)生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)？移動(dòng)了幾位？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？

考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了由扶到放的教學(xué)策略。如果直接讓學(xué)生整體觀察，自主探究，那即便學(xué)生形成了正確的思路，也不大可能用新教材中的規(guī)范語(yǔ)句加以表述。這樣在較長(zhǎng)的一段時(shí)間后，原有的零碎的不規(guī)范的表述會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。

（2）自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況與小數(shù)大小的變化情況。

有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究方向十分明了，這時(shí)可考慮到提問(wèn)的廣度。

（3）既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律，那你會(huì)聯(lián)想到什么？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規(guī)律呢？

讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動(dòng)，而移動(dòng)的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

（三）簡(jiǎn)單運(yùn)用：

數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個(gè)從抽象到具體的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律，理解規(guī)律，在應(yīng)用中鞏固規(guī)律。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我有條理、有層次、有延伸，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

四、教后反思：

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂教學(xué)中，我通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使課堂教學(xué)形成學(xué)習(xí)高潮：導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想的心理高潮，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮，歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮。

但現(xiàn)實(shí)是比較殘酷的。新教材中對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)規(guī)律采用了與以往不同的說(shuō)法，而我們的學(xué)生或多或少地聽(tīng)到過(guò)“擴(kuò)大幾倍”“縮小幾倍”的說(shuō)法，本節(jié)課也想到了要把這種說(shuō)法改過(guò)來(lái)，但缺乏了思維的深度，只是讓學(xué)生跟著說(shuō)，應(yīng)該利用好以毫米為單位的整數(shù)間的大小關(guān)系，幫助學(xué)生理解。以致于部分板書(shū)成了空擺設(shè)。

由于小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是本單元的難點(diǎn)之一，因此在得出了規(guī)律后，簡(jiǎn)單的運(yùn)用必須跟上。想到了動(dòng)手操作的必要，于是要求學(xué)生在本子上移動(dòng)，自己也在黑板上做示范（課件不會(huì)做），但課后想到了這樣的操作顯得有點(diǎn)蒼白，其實(shí)可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好數(shù)字卡片、小數(shù)點(diǎn)卡片，來(lái)個(gè)實(shí)物操作，學(xué)生理解移動(dòng)的效果會(huì)更好。

課堂語(yǔ)言有待簡(jiǎn)練與規(guī)范。

小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)教案 篇2

(二)通過(guò)總結(jié)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。

小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過(guò)程，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教師板書(shū)：35.67??? 3.567??? 356.7??? 3567比較大小。

訂正后提問(wèn)，這四個(gè)數(shù)有什么相同特點(diǎn)?(數(shù)字及排列順序一樣。)有什么不同?(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同。)

教師小結(jié)：可見(jiàn)小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。

1．例1? 把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……小數(shù)的大小有什么變化？

(2)師移動(dòng)0.004米的小數(shù)點(diǎn)。

向右移動(dòng)一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了什么變化?(板書(shū)：0.04米＝40毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)

向右移動(dòng)兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌伲渴嵌嗌俸撩?大小有什么變化?(板書(shū)：0.4米＝400毫米，原數(shù)擴(kuò)大l00倍)

向右移動(dòng)三位，原數(shù)又變成多少?是多少毫米?大小又發(fā)生了什么變化?(板書(shū)：4米＝4000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)

教師：所以我們要在移動(dòng)位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號(hào)。

(3)從這一例子看，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來(lái)嗎?

在同學(xué)充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來(lái)的'數(shù)就擴(kuò)大loo倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大1000倍……

2．剛才是由上往下觀察(畫(huà)↓)，如果我們由下往上觀察(板書(shū)↑)，小數(shù)點(diǎn)相當(dāng)于往哪邊移動(dòng)?(向左移動(dòng))，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了幾位?原來(lái)的數(shù)會(huì)有怎樣的變化?

小組討論。

全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原來(lái)的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來(lái)的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來(lái)的數(shù)就縮小looo倍……(板書(shū))

小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)教案 篇3

標(biāo)題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案——科學(xué)解釋與實(shí)踐應(yīng)用

一、引言

小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色，它涉及到整數(shù)部分和小數(shù)部分的關(guān)系，是我們數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力的重要基礎(chǔ)。本篇教案旨在通過(guò)科學(xué)解釋與實(shí)踐應(yīng)用的方式，幫助學(xué)生深入理解和掌握小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)則，拓展他們的數(shù)學(xué)思維和解題能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 掌握小數(shù)點(diǎn)左移和右移的基本規(guī)則；

2. 熟練運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)則進(jìn)行計(jì)算；

3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1. 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的概念和基本規(guī)則的講解；

2. 練習(xí)題的解析和講解；

3. 小組合作活動(dòng)：設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)相關(guān)情景問(wèn)題。

四、教學(xué)過(guò)程

1. 導(dǎo)入（10分鐘）

介紹小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的背景和重要性，引發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的思考，并與他們探討小數(shù)點(diǎn)左移和右移的規(guī)則。

2. 概念講解與規(guī)則演示（20分鐘）

通過(guò)多個(gè)實(shí)例，給學(xué)生生動(dòng)地介紹小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)則。講解時(shí)，可使用白板、黑板或幻燈片等多媒體形式，讓學(xué)生清晰地看到小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)過(guò)程，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3. 練習(xí)與應(yīng)用（30分鐘）

分發(fā)練習(xí)題給學(xué)生，讓他們自主完成，并進(jìn)行互相討論和交流，老師巡回指導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生找出與生活或?qū)嶋H問(wèn)題相關(guān)的例子，將小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)則應(yīng)用到解決問(wèn)題中。

4. 小組合作活動(dòng)（20分鐘）

將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組設(shè)計(jì)一道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)相關(guān)的情景問(wèn)題。要求問(wèn)題既能考察應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)則的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。每個(gè)小組展示他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題，并邀請(qǐng)其他小組回答。最后，老師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的問(wèn)題。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

教師可以通過(guò)以下方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1. 觀察學(xué)生在課堂上的參與和表現(xiàn)；

2. 批改學(xué)生的練習(xí)題，評(píng)估他們掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的程度；

3. 評(píng)估學(xué)生在小組合作活動(dòng)中的溝通、合作和解決問(wèn)題的能力。

六、教學(xué)延伸

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，進(jìn)行下列延伸教學(xué)：

1. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)則的簡(jiǎn)便方法，并總結(jié)歸納；

2. 設(shè)置更復(fù)雜的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)問(wèn)題，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用，如貨幣兌換、比例尺縮放等。

小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)教案 篇4

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能：掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律和方法，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)計(jì)算。

2. 過(guò)程與方法：通過(guò)多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的基本規(guī)律

2. 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法和步驟

3. 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的應(yīng)用

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的基本規(guī)律和方法。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方法解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

Step 1：引入新知識(shí)（5分鐘）

教師介紹小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的背景，引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)對(duì)數(shù)字的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的興趣。

Step 2：小組合作探究（15分鐘）

學(xué)生分成小組，每組自主探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的基本規(guī)律和方法，并完成一些小練習(xí)。

Step 3：知識(shí)總結(jié)與歸納（10分鐘）

教師與學(xué)生一起總結(jié)和歸納小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的基本規(guī)律和方法，提出準(zhǔn)確的定義，并對(duì)不同情況進(jìn)行分類(lèi)討論。

Step 4：課堂練習(xí)與講解（15分鐘）

教師出示一些小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成后，教師進(jìn)行講解和答疑。

Step 5：拓展應(yīng)用（15分鐘）

教師出示一些實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的解決思路，并與同學(xué)們分享。

Step 6：作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置與課堂練習(xí)類(lèi)似的作業(yè)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并將其加深到實(shí)際生活中，如購(gòu)物時(shí)計(jì)算各種打折價(jià)格。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 自我評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作探究和個(gè)人練習(xí)的情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供參考。

2. 學(xué)生評(píng)價(jià)

組織學(xué)生進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)。

3. 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過(guò)期中和期末的考試、作業(yè)和實(shí)際應(yīng)用情況的評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)知識(shí)的掌握情況，為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法提供依據(jù)。

小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)教案 篇5

“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。因此，教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，努力為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的平臺(tái)。為此，本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：

1．注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

上課伊始，課件出示不同的小數(shù)，使學(xué)生初步感受小數(shù)點(diǎn)的位置不同，小數(shù)的大小也不同，為引出新課創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教學(xué)例1時(shí)，緊緊圍繞孫悟空怒打妖怪這一故事情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金箍棒大小變化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

2．以學(xué)生為主體，以自主探究為核心。

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，合作討論。讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在思考中猜測(cè)規(guī)律，在合作中探究規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中掌握新知，獲得成功的體驗(yàn)。

3．設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，突出趣味性。

首先，新知與鞏固練習(xí)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深印象。其次，設(shè)計(jì)有趣味、有梯度的練習(xí)題，由淺入深，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

1．課件出示：0.285 0.2850 2.85 0.28500 285 2850 0.0285

2．引入新課：通過(guò)觀察和比較，我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì)使小數(shù)發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就一起探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律做好準(zhǔn)備，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

1．教學(xué)例1。

師：同學(xué)們都喜歡看《西游記》嗎？(喜歡)《西游記》中，孫悟空有一個(gè)神奇的寶貝，叫金箍棒。(播放根據(jù)情境圖制作的動(dòng)畫(huà)，主要展示金箍棒的變化過(guò)程)

(孫悟空的金箍棒在不斷地變長(zhǎng)，0.009m→0.09m→0.9m→9m)

師：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒長(zhǎng)短有什么關(guān)系呢？我們把金箍棒四次變化的長(zhǎng)度都改寫(xiě)成用毫米作單位的整數(shù)來(lái)比較。(完成課堂活動(dòng)卡)

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍。

小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

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