爺爺和小樹的教案十一篇

每個(gè)老師每天都需要準(zhǔn)備一份完整的教學(xué)課件，這是必須認(rèn)真規(guī)劃自己的教案課件的事情。教案是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。今天，我為大家準(zhǔn)備了一篇關(guān)于“爺爺和小樹的教案”的分析文章，希望它能夠?yàn)槟墓ぷ骱蜕顜砀鄼C(jī)會(huì)！

爺爺和小樹的教案(篇1)

《爺爺和小樹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話，寫天冷了，爺爺愛護(hù)小樹，照顧小樹；天熱了，小樹給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)搞笑的插圖，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可透過“看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)要求：

1.了解課文資料，明白就應(yīng)愛護(hù)小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。

2.參加討論并且發(fā)言。明白“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；明白“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。

3.學(xué)會(huì)本課生字詞。認(rèn)識(shí)“小字頭”和“四點(diǎn)底”。

4.朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠用心參加討論并且發(fā)言。明白“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠用心參加討論并且發(fā)言。

教學(xué)過程：

一、看――了解圖意，培養(yǎng)觀察潛力

出示多媒體課件：

1.爺爺給小樹“穿衣服”的活動(dòng)畫面，孫子好奇地問爺爺什么。

2.爺爺在樹下?lián)u扇乘涼的活動(dòng)畫面，孫子高興地在樹下邊跑邊叫。

邊出示圖畫邊指導(dǎo)學(xué)生整體看圖，說說圖上畫的是什么地方，有什么。再分別說說圖上是什么季節(jié)，小樹長(zhǎng)得怎樣樣。爺爺在干什么。孫子會(huì)問爺爺什么，爺爺怎樣說?？赏换フf，指名說，把話說完整、說清楚。

二、讀――弄懂課文，培養(yǎng)讀書潛力。

課文較短，且通俗易懂，可引導(dǎo)學(xué)生透過自讀自悟的方法理解課文資料?？蛇@樣引起讀的興趣：剛才同學(xué)們看得認(rèn)真，說得更好，書上有沒有你說得好呢？

1.圖文對(duì)照，初讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

2.把本課生字和要求認(rèn)識(shí)的'字在文中畫出，并多讀幾遍。

3.檢查讀書狀況

（1）利用卡片檢查字詞讀音。

（2）檢查讀書時(shí)可指名分段讀、同位對(duì)讀、指讀全文。注意糾正平、翹舌音，輕聲音節(jié)的讀法。注意指導(dǎo)長(zhǎng)句子的讀法。

4.說說課文寫了什么。

5.細(xì)讀課文，引導(dǎo)自悟。

（1）說說小樹在哪里。

（2）天冷了，誰幫誰做了什么？“衣裳”指的是什么？小樹還能夠穿什么“衣裳”過冬？

指導(dǎo)學(xué)生懷著高興的情緒讀第1自然段。

（3）圖文對(duì)照，自學(xué)第2自然段。

天熱了，誰幫誰做了什么？

“綠傘”指的上什么？并用“綠”練習(xí)說話。

朗讀提示：圖上的爺爺和孫子情緒怎樣？該怎樣讀好這段話？

（4）齊讀第3段

結(jié)合課文資料討論：為什么說“爺爺真好”、“小樹真好”？

指導(dǎo)學(xué)生用贊揚(yáng)的語氣讀第3自然段。

6.賽讀。

經(jīng)教師指導(dǎo)，同學(xué)都能熟練地朗讀課文，這時(shí)可讓同學(xué)分組比賽讀，每組選出最好的再比，可配上輕快的音樂。

讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣。

在學(xué)生讀熟，讀出感情后，可再進(jìn)行背誦練習(xí)。

三、演――深化理解，培養(yǎng)口語交際潛力

教材只是例子，能夠靈活運(yùn)用，借助文中直觀形象的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物對(duì)話的資料，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。

創(chuàng)設(shè)情境：大屏幕展示文中的兩幅插圖，在黑板上畫出大大的房子，并配以適宜的音樂。

讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。

例：

孫子：爺爺，外面這么冷，您在干什么呢？

爺爺：我們冷，小樹也會(huì)冷的，我要給小樹穿上暖和的衣裳，它就不會(huì)凍壞了……

小樹：（微動(dòng)著樹梢，用雙手做樹梢）謝謝爺爺，我真的不冷了，以后，我也會(huì)幫忙您的。

四、議――發(fā)散思維，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

1.小樹和爺爺?shù)年P(guān)系怎樣？

2.如果沒有人的幫忙，小樹會(huì)怎樣？村木會(huì)給人帶來什么好處？

3.你幫樹木做過什么？今后打算幫忙樹木做點(diǎn)什么？

根據(jù)小組討論交流的狀況，教師相機(jī)總結(jié)。

爺爺和小樹的教案(篇2)

１、教材簡(jiǎn)析。

這是一篇簡(jiǎn)短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文語言淺顯，用詞也不是很深?yuàn)W，明白如話的敘述，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

２、學(xué)情分析

學(xué)生在一個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識(shí)字方法，了解象形、形聲的構(gòu)字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來識(shí)記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生還沒有找到一種學(xué)習(xí)方法，離開老師的指導(dǎo)，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應(yīng)培養(yǎng)的任務(wù)，對(duì)這一篇課文的學(xué)習(xí)，我的設(shè)計(jì)意圖是，在識(shí)字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識(shí)，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學(xué)語文的起始階段，以上兩者都很重要。

爺爺和小樹的教案(篇3)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入2

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，爺爺和小樹。誰來讀?注意爺?shù)妮p聲。齊讀課題。

2.讀了課題，你知道這篇課文主要寫誰?(貼圖)

二、整體感知5

1、 爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢?請(qǐng)你豎起耳朵仔細(xì)聽

2、下面小朋友自己讀讀這個(gè)故事，遇到生字寶寶就把它圈出來，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

3.說說課文講了爺爺和小樹之間發(fā)生什么事?

三、趣味識(shí)字(8)

1.那這些詞語你們會(huì)讀嗎?指名讀，開火車2組

2.小朋友們真聰明，小樹也被你們吸引來了(指名讀 同桌互讀) 3.記字形：加一加，說話 組詞 看圖猜字，偏旁識(shí)記 4.開火車檢查生字。

四、分段指導(dǎo)，讀懂課文15

1、誰能讀讀第一段?你明白了什么?

(1)你家門口有什么呢?(出示：我家門口有——)

(2)小樹呀天天守在我家門口，就像是我的好朋友。天天看到小樹心情怎么樣?能讀出你的高興嗎?指生讀。讓我們挑起嘴角一起來讀吧。齊讀。 (3)請(qǐng)小朋友看看，這是一棵怎樣的小樹?

(4)——有————。你也能用有說一句話嗎?(同桌互相聽，檢查2.3個(gè))

2、第二自然段

(1)不知不覺冬天到了。(出示：圖片及風(fēng)聲)北風(fēng)呼呼地刮，聽著這呼呼的風(fēng)聲，小樹小樹你感覺怎樣?(冷)你想說些什么呢?

(2) 正在小樹凍得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，誰來了，大家看，他在做什么?怎么做的? 看圖說話。

這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹干上的稻草或者草席)當(dāng)你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當(dāng)他想到以后可為人們做很多事，更高興了 ，齊讀句子。男生讀，女生讀，齊讀。

爺爺和小樹的教案(篇4)

教材分析：

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”和“立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭”4個(gè)偏旁。

2. 了解把句子放在課文中理解意思的方法并劃出自己喜歡的詞語。

3. 能正確流利地朗讀、背誦課文。懂得樹木是人類的朋友，人人要愛護(hù)它。

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感受人和樹之間的親密、和諧的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

教學(xué)過程：

(一)出示課題，談話激趣。

1.出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上有什么？

2.生：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹，老師引導(dǎo)把兩者聯(lián)系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹。

3.教師設(shè)問，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小

樹”，中間用“和”連起來，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下，板書課題：爺爺和小樹并讓學(xué)生齊讀三遍，讀得干脆利落。

(二)初讀課文，老師范讀，學(xué)生手指跟著輕聲讀，大致了解課文內(nèi)容。

1.請(qǐng)學(xué)生打開書，老師范讀，學(xué)生指讀，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。

2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)生字。

（1）認(rèn)識(shí)自然段并講解自然段的特征：大屏幕顯示，跟學(xué)生講解怎樣劃分自然段：前面空兩格就是一個(gè)自然段，大屏幕演示的同時(shí)讓學(xué)生在自己的課本上標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）逐段朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

(三)指導(dǎo)理解第一自然段

1.指名讀，提出問題：讀完后你知道了什么？

生：我家門口有一棵小樹。

師：認(rèn)識(shí)“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學(xué)生理解識(shí)記，用“加一加”的方法整體識(shí)記，訓(xùn)練量詞的使用，如：一棵小樹，一張桌子，一頭牛。一只山羊。

2.指名讀第二自然段。一共有幾句話？ 兩句

在屏幕上出示第一句話：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。

(1)指名讀。

(2)引導(dǎo)理解。

①讀完這句話你知道了什么？這句話寫了誰給小樹穿上暖和的衣

裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿上衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上暖和的衣裳)

②認(rèn)識(shí)生字“到”，認(rèn)識(shí)“利刀旁”；多音字“和”的學(xué)習(xí)，和”是多音字，有暖和（huo）、hé兩個(gè)讀音，結(jié)合本課的兩個(gè)語境（爺爺和小樹、暖和）初步認(rèn)識(shí)多音字?！袄洹庇脙牲c(diǎn)水表示冰的意思，認(rèn)識(shí)偏旁兩點(diǎn)水。

③出示圖片，問句子中的“衣裳”是什么？（稻草）

④看圖再問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把小樹當(dāng)作什么，所以才這么說。（把小樹當(dāng)做孩子，怕孩子凍著，所以給小樹穿上暖和的衣裳。）

小樹有了稻草衣裳怎樣？（這里可以讓學(xué)生說一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺）在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。

（3）齊讀這段課文，體會(huì)爺爺?shù)膼蹣渲椤?/p>

過渡談話

我們剛學(xué)過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，保護(hù)了小樹。那么，小樹又為爺爺做了什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

理解第三自然段

1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)

2.理解第一個(gè)句子。

①指名讀。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么

意思？(教師可用動(dòng)作演示)。

②句子中的“綠傘”是什么？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀句子想，因?yàn)榫G傘是小樹撐開的，所以它應(yīng)該是長(zhǎng)在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。

③學(xué)習(xí)“傘、熱”字，分析傘的樣子，學(xué)生說說自己打的傘，認(rèn)識(shí)偏旁“人字頭”通過與實(shí)物聯(lián)系來記住生字；“熱”字學(xué)習(xí)偏旁四點(diǎn)底，老師講解四點(diǎn)底與火有關(guān)，有火烤著，讓學(xué)生識(shí)記熱字。 ④體會(huì)小樹知恩圖報(bào)，撐開小傘讓爺爺乘涼。

⑤體會(huì)爺爺在樹下乘涼的心情（高興、開心）再次讀課文第三段。

(2)理解第二個(gè)句子。

小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強(qiáng)調(diào)不熱了。

(四)讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，熟讀課文。

1.指名讀

2.引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？

教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié)：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹，那多好??！

繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)生字的形，指導(dǎo)在田字格中書寫。

1. “不”注意第三筆在豎中線上。

2.“開”第二筆橫在橫中線上，第三筆是豎撇。

3.“四”第四筆是豎彎。

4.“五”第二筆是豎偏左寫。

(低年級(jí)學(xué)生寫字要注意寫字姿勢(shì)的糾正，而且要讓學(xué)生分清楚字的關(guān)鍵筆畫的占格位置以幫助學(xué)生寫出工整的字。)

（五）作品進(jìn)行展示、交流及評(píng)價(jià)。

1、教師將部分同學(xué)寫字作品用大屏幕展示；

2、師生交流評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)： 爺爺和小樹

爺爺 不熱了

小樹 不冷了

教學(xué)反思：

《爺爺和小樹》是人教版新課標(biāo)教材的一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本課以蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側(cè)重了對(duì)人和樹之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對(duì)話等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。

四十二個(gè)可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時(shí)尤為突出，進(jìn)入課文教學(xué)后，有一段時(shí)間課堂上顯得較為沉默， 但當(dāng)我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了

爺爺和小樹的教案(篇5)

1、按課文填空。

冬天（ ），爺爺（ ）小樹穿上（ ）的衣裳。

2、我能把下面圖中的內(nèi)容說給大家聽。

5、《爺爺和小樹》導(dǎo)學(xué)案學(xué)校 班級(jí) 課 時(shí) 第二課時(shí)主備人 張春林 審核人 組別 使用人 使用日期

教學(xué)思路

（糾錯(cuò)欄）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，理解課文。.

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文.

3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讀準(zhǔn)生字的字音，掌握生字的書寫，理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1. 背誦課文。

2. 書寫“不、開、四、五”4個(gè)字。

自主、合作、探究：

1、輕聲讀課文，看文中插圖，邊讀邊想：爺爺是怎樣保護(hù)小樹的？

2、有感情地把課文讀給同學(xué)聽。

3、人和樹有什么關(guān)系？

我來闖關(guān)：

a) 寫出反義詞

冷——（ ） 關(guān)——（ ）

2.我會(huì)說。

4、我會(huì)寫。

爺爺和小樹的教案(篇6)

１、師將深色葉子翻開（書上詞）

小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到

⑴ 兩人互讀：誰有不正確的及時(shí)幫他糾正。

⑵ 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，會(huì)讀哪個(gè)就帶著大家讀哪個(gè)。

２、這些詞里有咱們這節(jié)課要認(rèn)的１0個(gè)字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？

傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖

⑴ 你都認(rèn)識(shí)他們嗎？自己快認(rèn)一認(rèn)。

⑵ 指名當(dāng)小老師，帶讀這些字。

⑶ 重點(diǎn)字挑出來，再讀，爺、到、冷、熱、傘認(rèn)識(shí)父、人、刂、灬、冫偏旁。

⑷ 通過圖，用基因識(shí)字的方法講解父：古時(shí)候，兒子犯錯(cuò)了，爸爸教訓(xùn)兒子的時(shí)候，手里要拿著一根棍子，就是父。爺?shù)南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼印?/p>

還學(xué)了哪個(gè)字有父？（爸）擴(kuò)字：爹、斧、釜

３、游戲：試試誰的反應(yīng)快！

將本課要認(rèn)的字發(fā)給學(xué)生（兩人一組，一組一個(gè)字）

學(xué)生說字，拿這個(gè)字的學(xué)生站起來，帶讀。

４、兩人一組用字組詞，再說一句話。

５、朗讀課文，把這些字記住。

６、我會(huì)寫。

不：

⑴ 觀察：有幾筆寫成？

⑵ 每一筆是什么？

⑶ 觀察每筆的位置。

⑷ 師范寫。

⑸ 生描紅筆順，再獨(dú)立寫一個(gè)字。

開學(xué)生自己觀察自己寫。

爺爺和小樹的教案(篇7)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

１、學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。

同學(xué)們還記得小兔、小狗是怎樣愛護(hù)小草嗎？讓我們一起來朗讀表演《輕輕地》吧！

２、出示課題。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

１、出示課件，畫面為“我家門口有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過，地上有許多樹木”。

小樹在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢？

２、課件畫面：課文第一幅插圖。

說說爺爺在做什么。結(jié)合說話朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。

３、課件畫面：夏天到了，小樹長(zhǎng)得很茂盛。

４、課件畫面：課文第二幅插圖。

你想夸夸小樹嗎？

５、討論：小樹為什么長(zhǎng)得那么好？

四、檢查朗讀

１、認(rèn)識(shí)自然段。

２、指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

五、擴(kuò)展活動(dòng)，宣傳環(huán)保

１、課件出示小樹遇到害蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面，我們應(yīng)該怎樣幫助小樹?

２、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)的資料”使學(xué)生明白：人類愛護(hù)樹木,樹木回報(bào)人類。

六、指導(dǎo)寫字

完成課后練習(xí)“讀讀說說”。

七、用游戲法鞏固本課生字

爺爺和小樹的教案(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，5個(gè)偏旁，理解課文，正確流利的朗讀課文背誦課文。

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、啟發(fā)談話：人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事？

2、揭示課題：爺爺和小樹

二、自讀課文

要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文

2、思考：爺爺為小樹做了什么？小樹又是如何“報(bào)答”爺爺?shù)?/p>

三、檢查朗讀

1、指名分自然段朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)自然段

3、齊讀。

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段

1、看圖：小樹在寒風(fēng)中會(huì)說什么？

2、認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字；3個(gè)偏旁。

3、爺爺在做什么？為什么？

4、理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）為什么要給小樹包上稻草呢？說明什么？（爺爺非常愛護(hù)小樹）

5、小樹的`心情如何？如果你是小樹，你會(huì)說什么？

3、指導(dǎo)朗讀

五、學(xué)習(xí)第三自然段

回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)第三段

1、看圖：這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？小樹為什么有這么大的變化？

2、小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>

1、認(rèn)識(shí)其中的三個(gè)生字，1個(gè)偏旁。

2、理解“綠色的小傘”指的是什么？為什么小樹能長(zhǎng)得那么好呢？

3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。

六、擴(kuò)展

想一想：人們?yōu)閿?shù)木做了什么？樹又為人們做了什么？

七、布置作業(yè)：

有感情的朗讀課文，讀給同位聽聽。

爺爺和小樹的教案(篇9)

１、大聲自由地讀課文，提示：遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼一拼，也可以問問同學(xué)、老師，把生字讀正確，把句子讀通順。

２、學(xué)習(xí)生字詞。

⑴出示帶拼音的生字詞：一棵、到了、給、穿上、暖和、爺爺、不冷、撐開小、小傘、小熱。

①自己拼拼讀讀。

②小老師帶讀，并說說讀時(shí)要注意什么？（“穿”是翹舌音，“冷”后鼻音，“傘”是平舌音，“暖和”的“和”不要讀成“he”）

③小組里說說你是怎么記住這些生字的？并選擇好的方法，向全班介紹。教師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。教學(xué)新偏旁：“刂”、“穴”、“兩點(diǎn)水”“……”

⑵游戲：玩卡片。

①同桌互玩：你考我，我?guī)湍恪?/p>

②擺長(zhǎng)龍：師讀一個(gè)，學(xué)生擺一張卡片。

３、指導(dǎo)寫字：“不、開”：

⑴指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，先描再獨(dú)立寫二個(gè)。

⑵同桌比比，誰寫得好。

爺爺和小樹的教案(篇10)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)字，會(huì)寫不、開、四、五４個(gè)字。認(rèn)識(shí)１種筆畫和５個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

【教材說明】

課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語句和練習(xí)朗讀。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、引言揭題，激發(fā)興趣

１、今天，我給大家?guī)硪晃皇煜さ呐笥?。你們聽，他在說什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹，你知道我能給人類帶來哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo(hù)我做了哪些事情了？）

２、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來學(xué)習(xí)第5課〈爺爺和小樹〉。

３、讀了課題，小朋友們想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

１、這么多的問題，我們還是一起到課文中去找找答案吧，小朋友們快快行動(dòng)起來，翻開書６９頁，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦！

２、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰愿意跟他們打個(gè)招呼?。浚ǔ鍪旧挚ㄆ?/p>

３、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認(rèn)識(shí)他嗎？（帶拼音讀詞）

４、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊(duì)，誰還認(rèn)識(shí)他們？（去掉拼音讀單個(gè)生字）

５、小朋友們真棒，誰能給你喜歡的字組組詞，說說話？

三、再讀課文，讀對(duì)讀通

１、小朋友們真是識(shí)字的小能手，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文，注意讀通讀順，覺得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽聽，互相提提意見。誰愿意讀給大家聽聽？這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他的小朋友應(yīng)該干什么?。吭蹅兙捅缺?，誰是最細(xì)心的孩子。

２、大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？

另起一行，開頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個(gè)自然段，戴上一頂小帽子。

四、分段指導(dǎo)，讀懂課文

１、小朋友們找的真準(zhǔn)，誰能讀讀第一段？

２、讀的真好，再讀讀第二自然段？

理解暖和的衣裳：大家看看圖（課件出示），誰知道暖和的衣裳指什么？為什么說稻草是暖和的衣裳了？

誰知道可以說暖和的什么？（暖和的）

這么冷的冬天，小樹穿上了衣服，多暖和?。≌l再來讀讀？（指名讀）

大家想想，小樹是什么心情？誰來讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）

３、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰愿意教我讀第三自然段？請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀吧，想想應(yīng)該怎么讀，然后來教我，好不好？（學(xué)生自己練讀）

理解綠色的小傘：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說樹冠是綠色的小傘了？

那你為什么要教老師這樣讀?。?/p>

４、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹不冷了，他們多高興?。∥覀円黄鹪賮碜x讀課文。大家想想，爺爺和小樹會(huì)說些什么了

５、小朋友們不但生字學(xué)的好，課文也讀的好，現(xiàn)在，我們來舉行一個(gè)朗讀比賽。請(qǐng)大家分小組準(zhǔn)備，然后我們請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來參加比賽。

６、請(qǐng)小評(píng)委們聽仔細(xì)了，你最喜歡誰讀的？

７、表情朗讀。

爺爺和小樹的教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利地朗讀課文。

2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指 什么？

3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

教學(xué)重點(diǎn)：1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？

教學(xué)難點(diǎn)：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

教具準(zhǔn)備：生字卡，相關(guān)課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容

1．用卡片復(fù)習(xí)生字，開火車認(rèn)讀，同時(shí)組詞。

2．朗讀課文（齊讀）。

二．觀察圖畫，引出課題。

1．課件出示兩幅圖，同學(xué)們自己觀察圖畫，看一看圖上都有什么。

2．在學(xué)生的回答中板書：爺爺和小樹。

3．這節(jié)課我們來看一看爺爺和小樹之間的故事。

4，齊讀課文。

三．學(xué)習(xí)課文第一段。

1．（課件出示）一棵小樹圖，同學(xué)們看到了這是一棵小樹，在課文中找一找，哪句話告訴我們這棵小樹長(zhǎng)在什么地方？

2．讀這句話。（即第一自然段），復(fù)習(xí)一下生字課。

四．學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1．（課件出示）第一幅圖

仔細(xì)看看這幅圖，說一說這幅圖表現(xiàn)的什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？

2．自讀課文，看看課文中哪一段話寫了這幅圖的內(nèi)容。

3．齊讀這一段。

4．出示“暖和的衣裳”齊讀

提問：暖和的衣裳指什么？

學(xué)生回答正確之后 問：爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳？他這樣做是為了什么？（學(xué)生回答）

結(jié)果怎樣？小樹會(huì)對(duì)爺爺說什么？

5．再讀這一段。

6．“暖和的”（課件出示）

我們說“暖和的衣裳”，還可以說暖和的什么？學(xué)生練習(xí)說。

7．間休

五．學(xué)習(xí)課文第三段。

1．時(shí)間一天天過去了，看，什么季節(jié)到了？從哪里看出來的？

2．自讀課文，看看課文是怎樣寫的。

3．齊讀課文第三段。

4，課件出示，“綠色的小傘 ？”

誰能根據(jù)老師的投影來提個(gè)問題？

（學(xué)生提問后，學(xué)生討論回答）

小樹為什么要給爺爺撐開綠色的小傘？結(jié)果怎樣呢？

5．帶感情的朗讀這一段。

6．課件出示“綠色的小傘” 齊讀

出示“綠色的”

還有綠色的什么？ （學(xué)生練習(xí)說）

六．再讀課文，回歸整體，理解課文內(nèi)容。

1．這就是爺爺和小樹的故事，請(qǐng)你們完整的讀一遍，想一想，你明白了什么？

2．請(qǐng)大家再讀一遍，你明白了什么？（四人小組討論讀）小組匯報(bào) （互相幫助，保護(hù)小樹）

3．再讀課文，帶著爺爺和小樹互相關(guān)愛的感情讀（齊讀）

4．小結(jié)：（指板書）引讀。 冬天到了（生讀）小樹——（生讀）

夏天到了——（生讀） 爺爺（不熱）

七．總結(jié)：

我們學(xué)習(xí)了《爺爺和小樹》這個(gè)故事，通過看圖，朗讀，提問和討論，明白了樹木是我們的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它。

課后反思：

一．關(guān)于教材：在使用這本教材時(shí)我深深地感到一種濃濃的至愛親情。愛的情感滲透到方方面面。這篇課文也不例外，體現(xiàn)出人與自然的和諧相處，相互依存。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們由淺入深，從事例中引發(fā)學(xué)生思考，通過反復(fù)朗讀體驗(yàn)到這種感情。

二．學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的訓(xùn)練：學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，我們采用“看圖——找內(nèi)容——提問題——讀課文”的學(xué)習(xí)方法，對(duì)剛進(jìn)入學(xué)校的孩子很適用。到第三段時(shí)，就采取讓學(xué)生自己根據(jù)填空設(shè)計(jì)問題的學(xué)法。培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又符合了學(xué)生的特點(diǎn)。

三．讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，利用小組活動(dòng)互助學(xué)習(xí)。教學(xué)中多次安排小組討論，學(xué)習(xí)討論很熱烈。在回答問題

時(shí)，也盡量分配得當(dāng)。

四．不足之處。令我感到分外遺憾的是：這次教學(xué)我沒有放手讓學(xué)生去發(fā)揮。他們思維的閃光點(diǎn)沒有撲捉到，這是由于備課時(shí)對(duì)學(xué)生信任不夠，與新理念有所背離。

課改體會(huì)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深入，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)觀念正在變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為。課堂中教師的評(píng)價(jià)反映了這種變化。

1．注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予坦誠(chéng)的真切的鼓勵(lì)。發(fā)揮教學(xué)“促進(jìn)者”的作用。如，“這位同學(xué)觀察真仔細(xì)，老師都沒有注意到。”“你幫助了我們大家，謝謝你?！敝皇瞧椒驳膸拙湓挘湍茏尯⒆芋w驗(yàn)到成功的感受。每

個(gè)人都渴望成功，這樣就更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)集體生活的興趣，讓他們對(duì)自己充滿信心。

2．注重榜樣效應(yīng)。在教學(xué)中把握好個(gè)體學(xué)生和群體學(xué)生兩者之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性。例如這樣評(píng)價(jià)，“剛才那位同學(xué)讀課文時(shí)，這位同學(xué)也看著課文，邊聽邊看可認(rèn)真了！”“自讀課文的時(shí)候一些同學(xué)能用筆把小動(dòng)物的名字畫下來。”老師在全班同學(xué)中樹立起“典型”，以珍視的態(tài)度提醒全班同學(xué)注意，得到老師的重視，學(xué)生多么自豪。有助于學(xué)生的發(fā)展，而且其他學(xué)生也會(huì)覺得親切樂學(xué)。

在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)從“裁決者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)者”，給學(xué)生發(fā)展性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都能快樂、自信、充滿朝氣的學(xué)習(xí)。

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