教師正能量讀后感(通用13篇)

筆者為您整理了“教師正能量讀后感”相關(guān)的一些相當(dāng)實(shí)用的資訊，相信作品中的角色會(huì)給讀者帶來(lái)很多情感上的觸動(dòng)。寫讀后感有助于展現(xiàn)自己對(duì)這本書的理解和思考，希望本文對(duì)您的工作或生活能起到一定的幫助！

教師正能量讀后感【篇1】

讀完《“不乖”教師的正能量》，書中三十位教師各具特色與風(fēng)格，但是他們的教學(xué)，無(wú)一例外是成功的，這就使我不得不思考是怎樣的秘密促使了他們的成功。

書名“不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實(shí)質(zhì)，指向鮮明的個(gè)性、獨(dú)立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的“不乖”，并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造。對(duì)教育來(lái)說(shuō)，“不乖”的老師，往往是能夠堅(jiān)守常識(shí)的人，往往是能夠堅(jiān)持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責(zé)的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些“不乖”的老師，其實(shí)是一群富有思想、勇于實(shí)踐、敢于進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”，他們更有識(shí)見、更有個(gè)性、更有胸懷，也更有激情和擔(dān)當(dāng)。

他們對(duì)教育，看得更重，愛得更深，做得更實(shí)，想得更遠(yuǎn)。

他們作為一個(gè)“不乖”的教師，無(wú)一例外地都向?qū)W生和周圍的同事傳遞正能量。他們熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師，我想一個(gè)對(duì)教育沒有任何感覺的老師是不可能成為好老師的，同樣一個(gè)對(duì)孩子沒有任何感情的人也不可能成為好老師的。

只有真正熱愛教育、熱愛孩子的老師才會(huì)愿意為教育、為孩子去做一切努力，去付出自己的所有，也才有可能把職業(yè)當(dāng)成事業(yè)去用心投入、用心經(jīng)營(yíng)。

他們的許多行為似乎不合理，但從未違反教育法。教育是一個(gè)慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個(gè)“不乖”老師的所作所為應(yīng)以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時(shí)候他都只會(huì)默默前行，幾乎失語(yǔ)。因?yàn)槲艺J(rèn)為一個(gè)整天想著快出成績(jī)、早出成績(jī)的老師他是做不到牽著蝸牛散步，而教育很多時(shí)候就是需要我們能靜下心，默默踐行，靜待花開。

同時(shí)，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因?yàn)檗r(nóng)夫深知“時(shí)機(jī)”，什么時(shí)候播種，什么時(shí)候施肥，什么時(shí)候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，再也沒有像教育那樣需要講究時(shí)機(jī)的事了，一名頑童，什么時(shí)候讓他靜下心來(lái)思考，需要時(shí)機(jī)，可以說(shuō)，教育就是選擇時(shí)機(jī)的藝術(shù)。另外，在莊稼生長(zhǎng)的過(guò)程中，農(nóng)夫始終關(guān)注著，正如一個(gè)始終關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的老師，關(guān)注孩子，方能真正贏得孩子的心。

所有的教育活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可為基礎(chǔ)的，那么如何贏得學(xué)生的認(rèn)可呢？其實(shí)我們無(wú)論多么優(yōu)秀，和上百個(gè)學(xué)生比起來(lái)，不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，實(shí)施個(gè)實(shí)施.由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前假裝什么都不懂，反而給學(xué)生以假的印象。

反之，如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲，可以調(diào)走得找不著了，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在學(xué)生哈哈一笑中，讓他看到了一個(gè)真實(shí)的老師，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你，學(xué)生和你的心理距離自然一下子拉近了許多。另一方面，如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講，聲情并茂地來(lái)一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下他們愛讀的書籍，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手！

學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增。

做一個(gè)“不乖”的教師，目的并非擾亂秩序，而是向外界傳遞正能量，提供更多樣化的教學(xué)模式，更廣泛地開掘?qū)W生的潛力。

教師正能量讀后感【篇2】

三十個(gè)“不乖”教師講述自己的教學(xué)經(jīng)歷，感慨什么的。雖然他們很多都有講自己的教育理念，但是我還是不知道真正的教育應(yīng)該是怎樣的?？础栋媸皆O(shè)計(jì)原理與應(yīng)用》突然覺得，信息分原始信息和二手信息。一些色彩搭配，設(shè)計(jì)之類的東西在微信上看到就覺得是加工過(guò)的東西，或者不完整的東西，而自己開始看這種專業(yè)的入門書就是在接觸原始的信息，自己搭建這一塊知識(shí)的基礎(chǔ)，而不是東一塊西一塊的拼湊在一起?！丁安还浴苯處煹恼芰俊防锩胬蠋熣f(shuō)的東西不只是把書上的東西加工過(guò)，更重要的是與自己的實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)果。對(duì)于一點(diǎn)實(shí)踐都沒有我來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難真正看進(jìn)去。更重要的是，我對(duì)于教育只有模模糊糊的疑惑，因此我也沒有帶著什么問(wèn)題來(lái)看這本書，收獲小似乎也是理所當(dāng)然。

提兩個(gè)案例吧。一個(gè)老師提到李雅卿的《乖孩子的傷，最重》，她主要是覺得那些被家長(zhǎng)老師壓制而變得很乖的學(xué)生很可憐。教育不應(yīng)該把一個(gè)個(gè)本來(lái)獨(dú)特學(xué)生變得千篇一律?？吹倪@個(gè)我想起自己實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。我想很多新老師應(yīng)該特別怕那種很不乖的學(xué)生。我也一樣。實(shí)習(xí)的時(shí)候?qū)δ切┎蛔袷丶o(jì)律愛說(shuō)話的學(xué)生真是又愛又恨。喜歡他們活潑機(jī)靈的模樣，又對(duì)自己管不住他們感到擔(dān)心。說(shuō)到底還是自己經(jīng)驗(yàn)不足，沉淀不夠，沒有魄力，所以才會(huì)想要用老師這個(gè)身份“威壓”他們。

另一個(gè)老師說(shuō)自己跟學(xué)校里很多老師一樣，弄了個(gè)課前五分鐘演講，隨便學(xué)生講什么。有一天一個(gè)學(xué)生弄了詩(shī)詞鑒賞，十分精彩。從此他就把演講的內(nèi)容設(shè)定為詩(shī)詞鑒賞。慢慢的學(xué)生不再滿足于詩(shī)詞，開始問(wèn)老師能不能鑒賞電影，音樂(lè)。時(shí)不時(shí)會(huì)有學(xué)生搞“大動(dòng)作”，有的會(huì)要求占用半節(jié)晚自習(xí)。我想學(xué)生的積極性應(yīng)該就是由最開始那次精彩的詩(shī)詞鑒賞引發(fā)的吧。老師的鼓勵(lì)，同學(xué)的欣賞以及他們從同學(xué)那里學(xué)到的知識(shí)應(yīng)該都是他們這種分享的熱情得以持續(xù)的原因吧。

這讓我想起當(dāng)初見習(xí)時(shí)聽說(shuō)過(guò)的一個(gè)老師。好幾個(gè)同學(xué)聽過(guò)他的一堂課，說(shuō)是很精彩。那個(gè)學(xué)校很好，學(xué)生也很優(yōu)秀。同樣是課前五分鐘的展示，似乎是英語(yǔ)新聞?wù)故?。學(xué)生展示了軍事方面的新聞，很精彩。那老師對(duì)這方面也很有研究，補(bǔ)充了很多，更是精彩。當(dāng)時(shí)聽到我就想，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越厲害，眼界，思想都不是我們還是學(xué)生的那會(huì)能比的（算了，承認(rèn)吧。是自己太遜了。即使是自己還是學(xué)生的時(shí)候，也有很多優(yōu)秀的學(xué)生）。這樣的學(xué)生讓我?guī)铱隙╤old不住。這也是我之前想考研的原因之一，我想繼續(xù)深造自己。我一直認(rèn)為要給學(xué)生一杯水，老師自己必須要有滿滿的一桶水?，F(xiàn)在雖然考研不成，但還是想著在以后工作的過(guò)程中一定要不斷的提升自己。活到老，學(xué)到老。

很喜歡里面的一句話：栽培自己，成為自己喜歡的樣子。

最后以其中一個(gè)老師的話結(jié)尾：從事這個(gè)職業(yè)已經(jīng)是第九個(gè)年頭了，每天都有新的故事發(fā)生。主角是學(xué)生，跑龍?zhí)椎氖俏摇n上教的是知識(shí)，課下習(xí)的是人生。

教師正能量讀后感【篇3】

11月5日，在第一次培訓(xùn)班上，教育局統(tǒng)一把這本書分發(fā)給我們。初看題目，這本書并不太吸引我，不過(guò)在后面工作之余翻看這本書以后，才發(fā)現(xiàn)它對(duì)我的意義之重大。這本書是關(guān)于傳遞正能量的，正適合我們現(xiàn)在充滿負(fù)能量的教育行業(yè)。

讀完這本書，我覺得它不僅在具體的教學(xué)方法上指導(dǎo)我，而且凈化了我原來(lái)的浮躁心態(tài)。所以我衷心感謝這本書的作者王福強(qiáng)先生。接下來(lái)我就具體談一談讀此書自己的收獲。

做傳遞正能量的教師。首先，應(yīng)該盡職盡責(zé)地完成自己的分內(nèi)工作。要熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。

既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作。陶行知曾說(shuō)過(guò)：要想學(xué)生好學(xué)，就必須好學(xué)。

惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中，要不斷豐富自己的知識(shí)，不僅包括本體知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)，還包括自然科學(xué)文化知識(shí)以及任何其他助教知識(shí)。只有當(dāng)我們擁有強(qiáng)大的知識(shí)和文化魅力時(shí)，我們才能得到真誠(chéng)的敬佩，學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地相信它。

陶行知曾說(shuō)過(guò)：君子不教，不教，而教。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須能夠用方法教學(xué)，傳遞正能量。

要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。曾經(jīng)我們被告訴說(shuō)我們是未來(lái)的主人翁。現(xiàn)在，作為一名教師，坐在教師里的學(xué)生是未來(lái)的主人。

通過(guò)教學(xué)要把孩子培養(yǎng)成陽(yáng)光的、積極進(jìn)取的人，懷有一顆愛心、善心。讓孩子樹立好的目標(biāo)、好的理想、有好的態(tài)度、好的心情、好的習(xí)慣，相信生活是美好的。雖然我們的社會(huì)有很多問(wèn)題，但是孩子們?cè)谛W(xué)應(yīng)該充滿希望和愛。

用愛心去感化他們，使他們發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，把書本上的知識(shí)內(nèi)化為心里的力量。只有這樣，他們才能做好未來(lái)的主人翁。

書的第七章說(shuō)要用心管理班級(jí)。我明白最重要的是認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)轳R卡連柯曾說(shuō)“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失?！庇眯脑O(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，不僅考慮到優(yōu)等生的發(fā)展，也要照顧到后進(jìn)生。

因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)不僅需要等待優(yōu)等生的轉(zhuǎn)變，更需要等待后進(jìn)生的培養(yǎng)和維系。第八章提出，建設(shè)好班集是一個(gè)好的途徑，不同的學(xué)生可以在班級(jí)中找到自己的位置，遵循班級(jí)規(guī)則，積極參與班集活動(dòng)。這樣才能保證所有學(xué)生都能很好地融入社會(huì)。

做傳遞正能量的教師。其次，要擺正自己的位置。清楚的認(rèn)識(shí)自己的崗位特點(diǎn)，偉大的人民斗士魯迅曾說(shuō)“教育植根于愛。

”把熱愛教師職業(yè)放在首位，而不是被生活中的紛紛擾擾所困。熱愛教師職業(yè)，把市場(chǎng)化的教材和理念放在次要位置，不能因?yàn)楣べY低而抱怨，不能追求非法收入。本書第一章列舉了無(wú)數(shù)的例子，有些教師為了賺錢去開輔導(dǎo)班，課堂上不好好教知識(shí)，而是逼著學(xué)生交錢上輔導(dǎo)班。

這樣的行為可恥！可惡！可嘆！

做傳遞正能量的教師。還需要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，我國(guó)制造業(yè)正在衰退，能源企業(yè)無(wú)法持續(xù)發(fā)展，這直接導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力不足。

究其原因，在于科研水平低，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)，教師沒有任何特點(diǎn)，他的學(xué)生就不會(huì)有任何特點(diǎn)。所以作為一個(gè)教師，必須要有特色供學(xué)生欣賞模仿，必須要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，特長(zhǎng)。

教學(xué)中允許，鼓勵(lì)不同的看法。引導(dǎo)學(xué)生反方向看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題解決方案。

以上就是我對(duì)于《做傳遞正能量的教師》這本書的讀后感。最后，祝我們永嘉的教育事業(yè)蒸蒸日上，我們未來(lái)的主人們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

教師正能量讀后感【篇4】

“正能量”為何如此火熱?我想這也許這與這個(gè)知識(shí)更新迅猛、物欲橫流的社會(huì)導(dǎo)致的激烈的競(jìng)爭(zhēng)形態(tài)而伴隨產(chǎn)生之大量精神亞健康甚或精神**癥患者有極大的關(guān)系。下面是本人整理給大家的教師讀正能量讀后感，以供查閱，快來(lái)看看吧!

也許是心中久久的期盼，期盼著能夠積聚“正能量”，讓自己的人生更加燦爛;也許是在生活中長(zhǎng)久的歷練，歷練出了我要消除“負(fù)能量”的堅(jiān)定信念。當(dāng)我第一次看到這本書的時(shí)候，我被它的書名感動(dòng)了。正能量，其實(shí)是我內(nèi)心需要的一種能量，一種能讓我更清楚地看到身份證的能量。我期待著這樣一本書能幫助我擺脫內(nèi)心的困惑，增加我的智慧。

就是在這樣一份期待中，我開啟扉頁(yè)。

《正能量》這本書是對(duì)心理學(xué)家威廉詹姆斯提出的“行為導(dǎo)致情緒的產(chǎn)生”這一理念的詳盡解讀，作者理查德懷斯曼期望利用“表現(xiàn)”原理的力量去幫助人們改變生活甚至改變世界，他還期望著人我們讀者能拋棄舊的行為習(xí)慣，重新開始新的生活。當(dāng)我冷靜下來(lái)，深入淺出地閱讀時(shí)，處處感受到作者的激情，作者的自信和興奮都在字里行間。毫無(wú)疑問(wèn)，這是一門經(jīng)典的心理學(xué)課程，也是一種成功學(xué)習(xí)的模式。

當(dāng)我讀這本書的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了從現(xiàn)在開始改變自己，讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的人。

因?yàn)槲?，我讀了這本書，學(xué)會(huì)了如何作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員傳遞正能量，讓團(tuán)隊(duì)更加充滿活力。

我讀此書，讀懂了作為一名教師應(yīng)該如何永葆活力，讓學(xué)生們跟我一起陽(yáng)光快樂(lè)的成長(zhǎng)。

每個(gè)人都追求幸福，甚至有人為了保護(hù)自己的幸福而獻(xiàn)出生命。那么怎樣才能做一個(gè)幸?？鞓?lè)而充滿激情的人呢?《正能量》說(shuō)道：

微笑不僅能讓人更快樂(lè)，而且人類行為的方方面面，包括走路和說(shuō)話的方式，都會(huì)影響人們的感受。所以，如果你想要變得快樂(lè)，那就先得感覺美好，先得表現(xiàn)得歡樂(lè)。我想改變自己。從今天起，我想和我的心愉快地交談。我會(huì)告訴自己：

一。我今天感覺很好。我的學(xué)生很可愛。

2。我想我能成功。我可以幫他們很多。

三。其他人對(duì)我很友好，所以我感到高興。

4. 我知道只要專心去做一件事情，就一定能取得成功。

5. 我現(xiàn)在很樂(lè)觀，我覺得自己能和所有人相處愉快。

6。我喜歡我現(xiàn)在的工作和生活條件。我想一切都會(huì)好起來(lái)的。……

團(tuán)隊(duì)正能量，顧名思義，就是團(tuán)隊(duì)成員都能瞄準(zhǔn)目標(biāo)，積極進(jìn)取，各司其責(zé)，通力合作，共創(chuàng)佳績(jī)的能量，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝的核心戰(zhàn)斗力，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)開拓創(chuàng)新的能量源泉。讀完《正能量》，我時(shí)常會(huì)想在我的這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，我該如何去傳遞正能量呢?

首先，我想成為一個(gè)優(yōu)秀的自己，有一個(gè)積極的工作態(tài)度和積極的工作行為。

其次，我要立足本職，腳踏實(shí)地，甘于未知，甘于無(wú)私奉獻(xiàn)。

再次，我希望能夠遵守團(tuán)隊(duì)的要求，與其他成員協(xié)調(diào)，同甘共苦。

我們都知道：“沒有愛就沒有教育”。從今天起，我要讓學(xué)生感受到老師更大的愛。我要把愛的陽(yáng)光撒在孩子們的心里，讓孩子們一路長(zhǎng)出陽(yáng)光，讓孩子們的笑聲更響亮。

我要引導(dǎo)孩子們感受生活中一切美好的事物，在孩子們心中播下鑒賞美的愿望，在孩子們的心靈灑下創(chuàng)造美的渴望，讓孩子們懂得生活因?yàn)橛袗鄱?，美也因?yàn)橛袗鄄诺靡詿o(wú)限的傳遞，我要讓每一個(gè)孩子都能享受愛，傳遞愛。

我們都知道美麗的世界需要我們用勞動(dòng)創(chuàng)造，美麗的花朵需要我們用汗水灌溉。所以我想教學(xué)生尊重勞動(dòng)，參與勞動(dòng)實(shí)踐，感受勞動(dòng)創(chuàng)造之美。

我想讓我的學(xué)生知道，我們所擁有的一切都是由人們的勞動(dòng)創(chuàng)造的，讓他們知道，世界會(huì)因?yàn)樗麄兊膭趧?dòng)而變得更好。

人們都說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師?！彼晕揖磹鄣慕處熗緜儯屛覀円黄鸢颜芰垦b進(jìn)我們博大的心胸，用正能量燃燒我們工作的激情，在三尺講臺(tái)上，用粉筆寫下我們燦爛的人生吧;讓我們更加的自信、豁達(dá)、愉悅、積極的投入到平凡的工作之中，用正能量引領(lǐng)著清澈而單純的心靈前行，讓孩子們的人生也因?yàn)檎芰康淖甜B(yǎng)如花一般絢爛。

寒假時(shí)，根據(jù)學(xué)校工會(huì)的要求，每個(gè)人必須閱讀一本書，并且要寫好讀后感。我選中的書是海峽兩岸學(xué)者共同編撰的、關(guān)于兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道《“不乖”教師的正能量》。當(dāng)初選這本書就是沖著“不乖”兩個(gè)字去的，我要看看這些“不乖”教師到底是怎樣的一種“不乖”，他們又是在怎樣一種“不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量。

編者之一謝云在序言中這樣評(píng)價(jià)“不乖”：“不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實(shí)質(zhì)，指向鮮明的個(gè)性、獨(dú)立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的“不乖”，并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造?！瓕?duì)教育來(lái)說(shuō)，“不乖”的老師，往往是能夠堅(jiān)守常識(shí)的人，往往是能夠堅(jiān)持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責(zé)的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。

我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些“不乖”的老師，其實(shí)是一群富有思想、勇于實(shí)踐、敢于進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”，他們更有識(shí)見、更有個(gè)性、更有胸懷，也更有激情和擔(dān)當(dāng)。他們對(duì)教育，看得更重，愛得更深，做得更實(shí)，想得更遠(yuǎn)。

“不妨做個(gè)‘少數(shù)派’”，這個(gè)題目來(lái)自于書中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個(gè)題目的意思，就是感覺自己就是一個(gè)“少數(shù)派”，甚至是比“少數(shù)派”更嚴(yán)重的“另類”、“怪物”和“偏執(zhí)狂”(甚至有人評(píng)價(jià)我就是一個(gè)腦子已經(jīng)有點(diǎn)問(wèn)題的偏執(zhí)型精神病之類的人)。整本書讀下來(lái)，30位“不乖”老師的經(jīng)歷讓我非常有同感，因?yàn)樗麄兊囊恍┙?jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)和踐行過(guò)。

從30位“不乖”老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個(gè)真正的“不乖”教師，要做個(gè)“少數(shù)派”，要達(dá)到謝云老師在序言中理解的那樣：這些“不乖”的老師，其實(shí)是一群富有思想、勇于實(shí)踐、敢于進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，就非常需要我們能堅(jiān)持做到下面這樣幾點(diǎn)：

第一個(gè)點(diǎn)：熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師。我不認(rèn)為一個(gè)對(duì)教育沒有感情的老師能成為一個(gè)好老師，一個(gè)對(duì)孩子沒有感情的人也不能成為一個(gè)好老師。

只有真正熱愛教育和孩子的老師，才會(huì)愿意為教育和孩子付出一切，付出自己的一切，才有可能把自己的事業(yè)奉獻(xiàn)出來(lái)，用心去管理。我認(rèn)為要想做一個(gè)“不乖”老師，熱愛教育和孩子是第一要素，是必不可少的。

第二個(gè)點(diǎn)：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。要想成為一個(gè)“不乖”的老師，一個(gè)個(gè)性老師，我想腦袋中必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標(biāo)是什么。

只有想清楚了這些問(wèn)題，你的行動(dòng)才會(huì)方向正確、目標(biāo)清晰、動(dòng)力十足。同時(shí)，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計(jì)得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)，一個(gè)把什么都跟名利掛鉤的人想成為“不乖”教師，那是肯定不可能的，因?yàn)槟欠N老師腦袋里想著的是如何和上級(jí)保持高度一致，如何贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，如何撈取更好的名聲等，也就是說(shuō)一個(gè)太功利的老師只可能成為“乖乖”老師。

第三個(gè)點(diǎn)：遵循規(guī)律、默默踐行。教育是一個(gè)慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個(gè)“不乖”老師的所作所為應(yīng)以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時(shí)候他都只會(huì)默默前行，幾乎失語(yǔ)。

因?yàn)槲艺J(rèn)為，一個(gè)整天想著成績(jī)快、成績(jī)?cè)绲睦蠋煟卟涣宋伵Ｂ?，而教育往往需要我們能夠冷靜下來(lái)，默默地練習(xí)，等待花開。同時(shí)，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因?yàn)檗r(nóng)夫深知“時(shí)機(jī)”，什么時(shí)候播種，什么時(shí)候施肥，什么時(shí)候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，沒有必要像關(guān)注教育那樣關(guān)注時(shí)機(jī)。一個(gè)淘氣的男孩，什么時(shí)候讓他冷靜下來(lái)思考，需要時(shí)機(jī)，可以說(shuō)，教育是時(shí)機(jī)的藝術(shù)。

另外，在作物生長(zhǎng)過(guò)程中，農(nóng)民也一直很關(guān)注。就像一個(gè)始刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的老師，只有關(guān)注孩子，才能真正贏得孩子的心，才能更好地走進(jìn)孩子的心，與孩子展開真正的心靈對(duì)話。

第四個(gè)點(diǎn)：腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈。教育不僅是一項(xiàng)緩慢的事業(yè)，而且是一項(xiàng)需要穩(wěn)步前進(jìn)的事業(yè)。這也是一項(xiàng)需要我們堅(jiān)持不懈，永不放棄的事業(yè)。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該拒絕拔苗助長(zhǎng)、急功近利、異想天開，我們只有把培養(yǎng)孩子的每一步都走得踏實(shí)、走得到位、走得接地氣，并且能堅(jiān)持到底，不放棄，不拋棄，不冒進(jìn)，不激進(jìn)，那才能成為一個(gè)真正的教育人，也才有可能成為一個(gè)“不乖”的老師，一個(gè)值得他人尊敬，孩子喜愛的“不乖”老師。

第五個(gè)點(diǎn)：敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造。一個(gè)“不乖”老師肯定不是一個(gè)墨守成規(guī)的老師，他肯定是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)、有所創(chuàng)造的老師。

教育是一個(gè)慢的事業(yè)，但更是一個(gè)極度動(dòng)態(tài)的事業(yè)，因?yàn)槲覀兘逃膶?duì)象不斷地在發(fā)生著變化，既有縱向的變化(孩子不斷長(zhǎng)大，身心不斷變化)，又有橫向的變化(教育的孩子不斷在調(diào)換著，走了一批，又來(lái)一批)。一個(gè)在上一批學(xué)生中用得非常好的教育舉措在下一批學(xué)生中不一定同樣有好效果，同樣的，在去年能用得有效的策略在今年有可能就失效了，因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大了。因此，我認(rèn)為一個(gè)“不乖”的教師肯定是一個(gè)勇于探索和創(chuàng)新的教師。

“少數(shù)派”注定是一個(gè)群體里的“異己分子”，“不乖”教師肯定是一個(gè)團(tuán)隊(duì)里的“另類分子”，但因?yàn)榻逃?，因?yàn)楹⒆?，我?lè)意做這樣的“異己分子”和“另類分子”，雖然因?yàn)楫惣汉土眍?，我可能?huì)承受更多的心理負(fù)擔(dān)和外界壓力，但與我朝著既定目標(biāo)快樂(lè)前行比起來(lái)，這點(diǎn)負(fù)擔(dān)和壓力還是能夠扛得住的。甚至我認(rèn)定我也許天生就是一個(gè)“少數(shù)派”，從教后似乎也沒有做過(guò)“乖乖”老師，一直是一個(gè)他人眼中的“不乖”老師，呵呵，已近天命之年，繼續(xù)認(rèn)定吧!

正能量，是最近一年的流行詞，走在大街小巷，看電視新聞，耳邊總會(huì)時(shí)不時(shí)的掠過(guò)“正能量”這三個(gè)字。

我在沒有看這本書是，一時(shí)興起在搜索頁(yè)上輸入了“正能量”三個(gè)字，想看看大家怎么看待“正能量”這三個(gè)字。網(wǎng)上最流行的解釋是真空能為零，大于真空的物質(zhì)為正，小于真空的物質(zhì)為負(fù)。

仔細(xì)閱讀這本書，我們可以知道，正能量是指給人希望、使人不斷追求、使生活變得完整和幸福的一切力量和情感。理查德?懷斯曼為我們打開了一扇重新認(rèn)識(shí)自己和他人的窗戶，并結(jié)合多項(xiàng)實(shí)例，教會(huì)我們?nèi)绾渭ぐl(fā)自身的潛能，引爆內(nèi)在的正能量。

通過(guò)種種實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，他向我們闡釋了偉大的“表現(xiàn)”原理，破除了我們過(guò)去秉持的“性格決定命運(yùn)”“情緒決定行為”等認(rèn)知。運(yùn)用“表現(xiàn)”原理激發(fā)出的正能量，可以使我們產(chǎn)生一個(gè)新的自我，讓我們變得更加自信、充滿活力、也更有安全感。

其實(shí)每個(gè)人身上都是帶有能量的，而只有健康、積極、樂(lè)觀的人才帶有正能量，和這樣人交往能將正能量傳遞給你，讓你覺得“活著是一件很值得、很舒服、很有趣的事情”。而人的意念力來(lái)自人類自身，來(lái)自于人體的能量場(chǎng)，減少不該有的欲望，保持心態(tài)的平和，多做善事能增加這一能量場(chǎng)。人的意念越專一，這個(gè)能量場(chǎng)就越大。

不管你屬于哪個(gè)社會(huì)階層，也不管你從事何種工作，正能量都是你所渴望的?！墩芰俊凡皇强菰锏恼f(shuō)教，生動(dòng)案例和簡(jiǎn)單的方法，讓我們很快就能受益，比如說(shuō)，一天不看電視，寫一首詩(shī)，走不同的路線去上班，這些方法會(huì)在改變自我養(yǎng)成良好***面起到意想不到的作用。將這些細(xì)節(jié)堅(jiān)持下去，說(shuō)不定哪天就會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，我們不再是那個(gè)僅僅麻木重復(fù)自己舊行為模式的人，而是變成一個(gè)能夠控制自己的人生、對(duì)身邊的環(huán)境作出反應(yīng)的人。

面對(duì)擁堵和嘈雜的世界，種種灰色情緒攏聚，生活也似乎暗無(wú)天日，正是因?yàn)槲覀冏陨頁(yè)碛姓芰?，它的光芒才?huì)滋養(yǎng)生命，才能驅(qū)走凝重的云團(tuán)，與幸福相逢。像歌中唱過(guò)的那樣，如果每個(gè)人都學(xué)著關(guān)心，便沒有人哭泣;如果每個(gè)人都懂得去愛，便沒有人欺騙;如果每個(gè)人都樂(lè)于分享并放下驕傲，我們便不再會(huì)與死亡作伴。

教師正能量讀后感【篇5】

世界上有形形色色的能量，而我們的內(nèi)心也充斥著與生俱來(lái)的一種能量——正能量。正能量給我們挑戰(zhàn)的勇氣、生活的品質(zhì)，讓我們置身順境而不迷失。

正能量給我們挑戰(zhàn)的勇氣。在困難面前，也許有的人會(huì)退縮，或許滯步不前，但總有這么一些人，他們帶著一股正能量迎難而上，兵鋒所過(guò)，所向披靡。當(dāng)我們驚詫于千手觀音的表演時(shí)，卻往往忽略了邰麗華和那些聾啞人在臺(tái)下所經(jīng)歷了多少次的艱苦排練，很難想像已是受到命運(yùn)嚴(yán)酷打擊的他們是如何完成這一系列高難度的表演的。正因?yàn)樾闹杏幸还烧芰?，挑?zhàn)殘障，戰(zhàn)勝命運(yùn)，才有了那讓整個(gè)世界為之動(dòng)容的場(chǎng)景。

正能量給我們高尚的生活品質(zhì)。一個(gè)人很難說(shuō)不會(huì)遭遇滑鐵盧，“威武”不屈，“貧賤”不移，“挫折”不倒，是謂真君子，才是真正的“詩(shī)意的棲居”。孔子周游列國(guó)，被包圍在陳蔡之間，很多天沒有東西吃，他的弟子中有很多人被餓得站不起來(lái)，而孔子卻獨(dú)獨(dú)弦歌不輟。弟子有慍色，甚至發(fā)生了信仰危機(jī)，有的人懷疑孔子之道是不是太大了，因此不被人們理解，那就降低一些格次吧;有的懷疑孔子是不是真君子，真的“義”。顏回卻認(rèn)為“道已大修而不用，是國(guó)之丑也”“不容然后見君子”，孔子聽了非常高興，引顏回為知己，在那個(gè)困苦的日子里高興得手舞足蹈。他為中國(guó)人樹起了永遠(yuǎn)的精神標(biāo)桿。

正能量使我們順境當(dāng)中不迷失。人也可能會(huì)碰到一通百通、一順百順，甚至是芝麻開花節(jié)節(jié)高的時(shí)候。王蒙說(shuō)，“這種順境本身就是一種誘惑和陶醉，往往會(huì)使人拒絕苦干，拒絕學(xué)習(xí)，變得嬌氣和神經(jīng)質(zhì)，變得氣迷心竅和不辨是非。”總之順境之中往往是負(fù)能量充斥的時(shí)候，最需要正能量來(lái)壓倒它。居里夫人可謂命運(yùn)的寵兒，她生于一個(gè)優(yōu)裕的家庭，有著優(yōu)異的天賦，上天還給賜她優(yōu)雅的容貌，憑著這一切她可以過(guò)上一輩子無(wú)憂無(wú)慮的榮華富貴。但她卻選擇了艱難曲折之途——探究物理。剪去秀發(fā)，遠(yuǎn)離市民生活，在一個(gè)本來(lái)存放死尸的棚子里一鍋鍋地冶煉，尋找那點(diǎn)神奇的藍(lán)光——鐳。她成功了，鮮花與掌聲接踵而至，名利也隨之而來(lái)，她又無(wú)償獻(xiàn)出自己的研究成果，甚至把各種獎(jiǎng)?wù)滤徒o孩子當(dāng)作玩具。正是這種正能量使她的美麗跨越百年，愛因斯坦贊美她是“人類道德精神的最完美的典范”。

有人說(shuō)我們正處在一個(gè)最偉大而又最卑微的時(shí)代，多元文化激烈碰撞，社會(huì)轉(zhuǎn)型，你方唱罷我登場(chǎng)。月迷津渡，怎樣才能不迷失自我?《圣經(jīng)》的第一句話是：“神說(shuō)‘給我光’，于是就有了光?！边@光就是我們來(lái)自能量場(chǎng)中的正能量。

迎著朝陽(yáng)，大步向前，正能量會(huì)幫助我們走過(guò)每一處泥濘，跨過(guò)每一道溝坎從深深淺淺的坑中毅然爬起，也會(huì)輔佐我們順利走過(guò)陽(yáng)關(guān)大道。有朝一日，回首過(guò)往，我們才發(fā)現(xiàn)沿途的風(fēng)景是因正能量的存在而無(wú)處不美麗。

教師正能量讀后感【篇6】

11月5日，第一次集訓(xùn)的時(shí)候教育局統(tǒng)一分發(fā)給我們這本書。初看題目，這本書并不太吸引我，不過(guò)在后面工作之余翻看這本書以后，才發(fā)現(xiàn)它對(duì)我的意義之重大。這本書以傳遞正能量為題，恰恰適合我們?nèi)缃癯涑庵?fù)能量的教育行業(yè)。讀完這本書，我覺得它不僅在具體教書育人的方法上給我指導(dǎo)，而且還凈化了我原本浮躁的心。所以這里由衷地感謝這本書的作者王福強(qiáng)先生。接下來(lái)我就具體談一談讀此書自己的收獲。

做傳遞正能量的教師。首先，應(yīng)該盡職盡責(zé)地完成自己的分內(nèi)工作。要熱愛教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作。陶行知曾說(shuō)：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的.學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷豐富自身學(xué)識(shí)，這里不僅包括本體性知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)，更包括自然科學(xué)文化知識(shí)以及其他任何有助教書育人的知識(shí)。我們只有自身?yè)碛辛藦?qiáng)大的知識(shí)文化魅力，才會(huì)收到由衷地敬佩，學(xué)生才會(huì)毫不顧忌地信其道。

陶行知曾說(shuō)：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師必須做到為教有法，傳遞正能量。應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。曾經(jīng)我們被告訴說(shuō)我們是未來(lái)的主人翁。而現(xiàn)在，身為教師，教室里坐著的學(xué)生就是未來(lái)的主人翁。通過(guò)教學(xué)要把孩子培養(yǎng)成陽(yáng)光的、積極進(jìn)取的人，懷有一顆愛心、善心。讓孩子樹立好目標(biāo)、好理想，擁有好心態(tài)、好心情、好習(xí)慣，相信生活是美好的。雖然我們面對(duì)的社會(huì)有諸多問(wèn)題，但是，孩子們?cè)谛W(xué)階段應(yīng)該充滿希望，充滿愛。用愛心去感化他們，使他們發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，把書本上的知識(shí)內(nèi)化為心里的力量。只有這樣，他們才能做好未來(lái)的主人翁。

書本中第七章說(shuō)用心經(jīng)營(yíng)課堂，我理解最重要的是認(rèn)真上好每一節(jié)課，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)轳R卡連柯曾說(shuō)“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失?！庇眯脑O(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，不僅考慮到優(yōu)等生的發(fā)展，也要照顧到后進(jìn)生。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)不僅需要等著優(yōu)等生來(lái)改造，也等著后進(jìn)生來(lái)耕耘、維持。第八章提到的構(gòu)建良好的班集體是個(gè)好方法，不同學(xué)生都能在班級(jí)里找到自己的位置，遵循班級(jí)規(guī)則，積極參與到班級(jí)的活動(dòng)中來(lái)。這樣就可以確保所有學(xué)生步入社會(huì)后都能很好融入社會(huì)。

做傳遞正能量的教師。其次，要擺正自己的位置。清楚的認(rèn)識(shí)自己的崗位特點(diǎn)，偉大的人民斗士魯迅曾說(shuō)“教育植根于愛?！卑褵釔劢處熉殬I(yè)放在首位，而不是被生活中的紛紛擾擾所困。熱愛教師職業(yè)，把市場(chǎng)化的物質(zhì)、思想放在次要位置，不因?yàn)樾剿途捅г?，也不去追求非法的收入。本書第一章列舉了無(wú)數(shù)的例子，有些教師為了賺錢去開輔導(dǎo)班，課堂上不好好教知識(shí)，而是逼著學(xué)生交錢上輔導(dǎo)班。這樣的行為可恥！可惡！可嘆！

做傳遞正能量的教師。還需要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前我國(guó)制造業(yè)下行，能源企業(yè)難以為繼，這直接導(dǎo)致了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力不足。究其根源，還在于我國(guó)科研水平較低，創(chuàng)新意識(shí)與能力不夠。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。所以作為一個(gè)教師，必須要有特色供學(xué)生欣賞模仿，必須要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的特點(diǎn)，特長(zhǎng)。教學(xué)中允許，鼓勵(lì)不同的看法。引導(dǎo)學(xué)生反向看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法。

以上就是我對(duì)于《做傳遞正能量的教師》這本書的讀后感。最后祝愿我們永嘉教育越來(lái)越強(qiáng)，我們未來(lái)的主人翁們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

教師正能量讀后感【篇7】

三十個(gè)“不乖”教師講述自己的教學(xué)經(jīng)歷，感慨什么的。雖然他們很多都有講自己的教育理念，但是我還是不知道真正的教育應(yīng)該是怎樣的?？础栋媸皆O(shè)計(jì)原理與應(yīng)用》突然覺得，信息分原始信息和二手信息。一些色彩搭配，設(shè)計(jì)之類的東西在微信上看到就覺得是加工過(guò)的東西，或者不完整的東西，而自己開始看這種專業(yè)的入門書就是在接觸原始的信息，自己搭建這一塊知識(shí)的基礎(chǔ)，而不是東一塊西一塊的拼湊在一起。《“不乖”教師的正能量》里面老師說(shuō)的東西不只是把書上的東西加工過(guò)，更重要的是與自己的實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)果。對(duì)于一點(diǎn)實(shí)踐都沒有我來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難真正看進(jìn)去。更重要的是，我對(duì)于教育只有模模糊糊的疑惑，因此我也沒有帶著什么問(wèn)題來(lái)看這本書，收獲小似乎也是理所當(dāng)然。

提兩個(gè)案例吧。一個(gè)老師提到李雅卿的《乖孩子的傷，最重》，她主要是覺得那些被家長(zhǎng)老師壓制而變得很乖的學(xué)生很可憐。教育不應(yīng)該把一個(gè)個(gè)本來(lái)獨(dú)特學(xué)生變得千

教師正能量讀后感【篇8】

“不乖”這個(gè)詞語(yǔ)從未在我的字典中出現(xiàn)過(guò)。從小到大我都是一個(gè)言聽計(jì)從的乖孩子、乖學(xué)生，我害怕違抗意愿會(huì)讓老師生氣，惹爸媽不開心，一路“乖”過(guò)來(lái)的我在求學(xué)生涯中變成了只會(huì)應(yīng)付考試，沒有主見的人。在我的世界里，爸媽說(shuō)的一定是對(duì)的，不可違抗；踏上工作崗位后，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的一定是對(duì)的，他們布置的任務(wù)，只要我努力去做，就能得到他們的賞識(shí)。讀罷此書，簡(jiǎn)直覺得自己愚蠢至極！

是的，我認(rèn)為抄教案是多么浪費(fèi)時(shí)間的一件事，教案內(nèi)容與我的課堂教學(xué)大相徑庭，但是我還抄得那么認(rèn)真仔細(xì)，因?yàn)槲沂恰肮浴崩蠋?。我每天花幾乎一兩個(gè)小時(shí)抄教案，但是效果呢？我教學(xué)設(shè)計(jì)能力提高了嗎？似乎收效甚微。反思之，太“乖”！如果簡(jiǎn)抄之，把更多的時(shí)間放在研究教參或是閱讀上，對(duì)自我的發(fā)展是不是更有效果？答案是肯定的。

“不乖”不是讓教師違抗命令，而是有自己的想法和方法。教書育人，如果只會(huì)一味搬照教案，參考名師，追求成績(jī)，那不是育人，而是害人。反思自己的課堂，哪次匯報(bào)課不是師傅先上一遍我再照搬著上一次，效果是好的，可是自己的想法和設(shè)計(jì)又體現(xiàn)在哪里？著實(shí)要改進(jìn)！

想到一位“不乖”的老師：我在逸夫?qū)W校的師傅，張老師。在辦公室里常?？吹竭@樣一幕：別的老師在拼了命地給學(xué)生做練習(xí)批練習(xí)，而她卻悠閑地在桌前看書。她常常和我說(shuō)：”做這么多干嘛，他們做得累，我批得也累！“在大家看來(lái)，她不隨波逐流怪異得很，而她看來(lái)一年級(jí)的孩子注重的寫字和說(shuō)話，因此她把時(shí)間都放在中午在班級(jí)給孩子過(guò)關(guān)和練字上了。他們班的學(xué)生很棒，課堂上能說(shuō)會(huì)道，字也非常漂亮。師傅常笑著和我說(shuō)：”我很懶的，我喜歡輕松。”現(xiàn)在我才明白，她的偷懶是一種方法，她很有自己的一套教學(xué)手段，再偷懶也不怕。想到自己，一年來(lái)兢兢業(yè)業(yè)，期末卷子給學(xué)生做了一堆又一堆，成績(jī)依舊不理想，確實(shí)是沒有方法又盲從導(dǎo)致的結(jié)果。

"讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路"。寧可做一根有思想的蘆葦，不要做一個(gè)隨波逐流的“乖”老師。謹(jǐn)記！

教師正能量讀后感【篇9】

新材料手工藝品。目前，國(guó)際上傳統(tǒng)的金銀、仿金銀制成飾品的銷售在逐步下降，與此形成鮮明對(duì)比的是，數(shù)年以前興起的崇尚然風(fēng)格、追求個(gè)性的自制飾品--即根據(jù)自己的創(chuàng)意將各種材質(zhì)的飾珠，用皮、布、金屬等線材串出的品，正在各國(guó)的女性中大行其道。讀《傳遞正能量的教師》有感

要培養(yǎng)學(xué)生的正能量，首先要有教師的正能量，在課堂和生活中積極地把正能量傳遞給學(xué)生?？鬃釉疲浩渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。

作為一名傳遞正能量的教師，教師首先應(yīng)該充滿正能量。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

”我們的搖動(dòng)、推動(dòng)、喚醒，其實(shí)就是傳遞正能量。

大學(xué)生對(duì)手工藝制作興趣的調(diào)研

一、高超的本領(lǐng)，是傳遞正能量之源

“碧芝”的成功歸于他的唯一，這獨(dú)一無(wú)二的物品就吸引了各種女性的眼光。高超的本領(lǐng)是一個(gè)教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、縝密的思維可以讓你的課堂站得穩(wěn)，講的精，學(xué)生就不會(huì)失去學(xué)***趣和求知欲，用自己的學(xué)識(shí)能力在課堂上為傳遞正能量打下基礎(chǔ)，交給學(xué)生正確的知識(shí)，幫助學(xué)生梳理良好的三觀，獲得學(xué)生的尊重和歡迎，就是正能量之源。

同樣為了練就高超的教學(xué)本領(lǐng)，我們需要不斷的持續(xù)學(xué)習(xí)，吐故納新，進(jìn)以自己之昏，使人昭昭，如果教師的專業(yè)知識(shí)不準(zhǔn)確，對(duì)自己的知識(shí)性錯(cuò)誤渾然不知，誤人子弟，有怎么能夠傳遞正能量？書中寫到“有學(xué)歷不一定有實(shí)力，教到老更要學(xué)到老”作為年輕教師的我們更應(yīng)該謙虛受教，即便我們?cè)谧约旱膸煼秾I(yè)中學(xué)***多理論，也參加過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)，也會(huì)模擬試講，可是當(dāng)你真正的走進(jìn)課堂走進(jìn)學(xué)生，你依然會(huì)發(fā)現(xiàn)，你所掌握的只是冰山一角，很多現(xiàn)實(shí)棘手的教學(xué)問(wèn)題，班級(jí)管理問(wèn)題都會(huì)撲面而來(lái)，除了傷腦筋，還有很多意料之外的措手不及，所以我們應(yīng)該不斷的去思考，去學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自己個(gè)性化的課堂，用先進(jìn)教學(xué)思想塑造自己的教學(xué)風(fēng)格，修煉自己的人格魅力，用愛和責(zé)任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，才能在提升自己正能量的同時(shí)，更好的向?qū)W生傳遞正能量。

9號(hào)。如果你的親戚朋友送你一件自己動(dòng)手做的手工藝品，你喜歡嗎？

二、莫讓負(fù)能量變**生負(fù)累

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析：大學(xué)生的購(gòu)買力仍然有限，因此diy手工藝品的消費(fèi)不可能高，具有廣闊的市場(chǎng)。秘訣：

好市口＋個(gè)性經(jīng)營(yíng)教師真正的快樂(lè)嗎，考試讓老師無(wú)法喘息，工作量的繁雜讓老師很累，甚至有人開玩笑說(shuō)：“路上面黃肌瘦的有兩種人，一類是學(xué)生，一類是老師”，其實(shí)能不能成為快樂(lè)的老師，避免負(fù)能量，要取決于我們對(duì)工作的認(rèn)識(shí)，每天多去取材那些快樂(lè)的場(chǎng)景，學(xué)生送給你自己滿滿心意的畫作時(shí)，看著稚嫩童真的畫，你真的不快樂(lè)嗎，當(dāng)畢業(yè)的學(xué)生回到學(xué)校來(lái)看望你的時(shí)候你真的不快樂(lè)嗎，當(dāng)孩子有時(shí)候著急口誤喊你媽媽時(shí)，如此被需要，你真的不快樂(lè)嗎，當(dāng)被領(lǐng)導(dǎo)贊賞班級(jí)事務(wù)處理井井有條，得到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可是你真的不快樂(lè)嗎，所以我們要做快樂(lè)的教師，多發(fā)掘身邊的快樂(lè)，減少負(fù)能量，輕松前行。既是教育再瑣碎，也不能讓自己心碎，要獲得自己職業(yè)的幸福感。

心態(tài)是正能量誕生的基石，很多事看破不如突破，書中一個(gè)殘疾人，出生沒有雙手，只有一只腳，卻學(xué)會(huì)了開車，，用腳煮飯的功夫也不輸于正常人，還獲得了游泳金牌，看破的人生是病態(tài)的突破的人生是積極的。

四、影響的宏觀環(huán)境分析

調(diào)研課題：

3、 主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析，教師應(yīng)該是一個(gè)善良、穩(wěn)定的人，其情緒比暴君更可怕。任何老師都不應(yīng)該給學(xué)生帶來(lái)正能量。教師必須是一個(gè)能很好地控制自己情緒的人，這一點(diǎn)非常重要。親切穩(wěn)定的情緒更容易理智地處理好事情。我們需要提供正能量，我們需要學(xué)會(huì)這樣說(shuō)：

壞事情已經(jīng)發(fā)生了，那就勇敢面對(duì)它，我們一起動(dòng)腦筋，來(lái)看看如何處理好這個(gè)問(wèn)題。勇敢面對(duì)已經(jīng)發(fā)生的壞事，而不是抱怨、找借口、否認(rèn)等方式；學(xué)會(huì)處理善后，把壞事變成好事。

2003年全年商品消費(fèi)總量比上年增長(zhǎng)1%。消費(fèi)品市場(chǎng)銷售平穩(wěn)增長(zhǎng)。社會(huì)消費(fèi)品零售總額2220.64億元，比上年增長(zhǎng)9.1%。

三、以此共勉，做學(xué)生心田上的耕種者

還記得書中寫了這樣一個(gè)故事，柏拉圖再給學(xué)生上的最后一堂課時(shí)，只問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，如何出去一片地上的雜草，學(xué)生提出很多解決方法，并逐一實(shí)踐，有的人撒上生石灰，以絕后患。可是并沒有起到很好的效果，依然還有雜草的存在，有的人則提出要斬草除根，把根挖出來(lái)，可是不久之后草又長(zhǎng)出來(lái)了，他們提出的方法都沒有很好的**雜草，當(dāng)他們?cè)俅蜗嘁姇r(shí)，柏拉圖給了他們答案，要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，就是在上面種上莊家。故事給了我們很多啟示，教育就會(huì)在曠野里播種，當(dāng)曠野里長(zhǎng)滿雜草，我們應(yīng)該耐心種上莊家，播種真善美，精心呵護(hù)莊家的同時(shí)雜草就被不斷除掉，土地不會(huì)因此滿目瘡痍，同樣，做正能量的教師，應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良品行時(shí)，應(yīng)該用優(yōu)秀的品行渲染學(xué)生，不斷在學(xué)生心中跟種良好的行為品質(zhì)，用優(yōu)秀的品行改正學(xué)生的不良品行。

教師正能量讀后感【篇10】

沈斌日前，我看了海峽兩岸學(xué)者共同編撰的、關(guān)于兩岸30位優(yōu)秀教師的修煉之道《”不乖”教師的正能量》。對(duì)這本書有興趣就是沖著”不乖”兩個(gè)字去的，我要看看這些”不乖”教師到底是怎樣的一種”不乖”,他們又是在怎樣一種”不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量。編者之一謝云在序言中這樣評(píng)價(jià)”不乖”:

”不乖”這一看似不恭敬之詞、不和諧之音，其實(shí)質(zhì)，指向鮮明的個(gè)性、獨(dú)立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的”不乖”,并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造?！瓕?duì)教育來(lái)說(shuō)，”不乖”的老師，往往是能夠堅(jiān)守常識(shí)的人，往往是能夠堅(jiān)持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責(zé)的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些”不乖”的老師，其實(shí)是一群富有思想、勇于實(shí)踐、敢于進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的”乖老師”,他們更有識(shí)見、更有個(gè)性、更有胸懷，也更有激情和擔(dān)當(dāng)。

他們對(duì)教育，看得更重，愛得更深，做得更實(shí)，想得更遠(yuǎn)。

“不妨做個(gè)‘少數(shù)派’”,這個(gè)題目來(lái)自于書中的一篇同名文章，作者是江蘇的邱磊老師。我把這篇讀后感也取這個(gè)題目的意思，就是感覺自己就是一個(gè)”少數(shù)派”,甚至是比”少數(shù)派”更嚴(yán)重的”另類”、”怪物”和”偏執(zhí)狂”（甚至有人評(píng)價(jià)我就是一個(gè)腦子已經(jīng)有點(diǎn)問(wèn)題的偏執(zhí)型精神病之類的人）。整本書讀下來(lái)，30位”不乖”老師的經(jīng)歷讓我非常有同感，因?yàn)樗麄兊囊恍┙?jīng)歷、一些故事、一些做法有很多我也同樣經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)和踐行過(guò)。

從30位”不乖”老師的非凡歷程中，我深深感到要做一個(gè)真正的”不乖”教師，要做個(gè)”少數(shù)派”,要達(dá)到謝云老師在序言中理解的那樣：這些”不乖”的老師，其實(shí)是一群富有思想、勇于實(shí)踐、敢于進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，就非常需要我們能堅(jiān)持做到下面這樣幾點(diǎn)：

第一個(gè)點(diǎn)：熱愛教育、熱愛孩子。興趣是最好的老師。我不認(rèn)為一個(gè)對(duì)教育沒有感情的老師能成為一個(gè)好老師，一個(gè)對(duì)孩子沒有感情的人也不能成為一個(gè)好老師。

只有真正熱愛教育和孩子的老師，才會(huì)愿意為教育和孩子付出一切，付出自己的一切，才有可能把自己的事業(yè)奉獻(xiàn)出來(lái)，用心去管理。我認(rèn)為要想做一個(gè)”不乖”老師，熱愛教育和孩子是第一要素，是必不可少的。

第二個(gè)點(diǎn)：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。要想成為一個(gè)”不乖”的老師，一個(gè)個(gè)性老師，我想腦袋中必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)，你到底想怎樣做，想做到什么程度，在自己的有限教育生涯里，你的終極目標(biāo)是什么。

只有想清楚了這些問(wèn)題，你的行動(dòng)才會(huì)方向正確、目標(biāo)清晰、動(dòng)力十足。同時(shí)，還非常需要注意的是你必須要淡泊名利、不計(jì)得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)，一個(gè)把什么都跟名利掛鉤的人想成為”不乖”教師，那是肯定不可能的，因?yàn)槟欠N老師腦袋里想著的是如何和上級(jí)保持高度一致，如何贏得領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，如何撈取更好的名聲等，也就是說(shuō)一個(gè)太功利的老師只可能成為”乖乖”老師。

第三個(gè)點(diǎn)：遵循規(guī)律、默默踐行。教育是一個(gè)慢的事業(yè)，它更需要的是我們有牽著蝸牛散步的心態(tài)，一個(gè)”不乖”老師的所作所為應(yīng)以不違反教育的基本規(guī)律為前提，而且更多時(shí)候他都只會(huì)默默前行，幾乎失語(yǔ)。

因?yàn)槲艺J(rèn)為，一個(gè)整天想著成績(jī)快、成績(jī)?cè)绲睦蠋煟卟涣宋伵Ｂ?，而教育往往需要我們能夠冷靜下來(lái)，默默地練習(xí)，等待花開。同時(shí)，教育更需要我們有農(nóng)夫心態(tài)，因?yàn)檗r(nóng)夫深知”時(shí)機(jī)”,什么時(shí)候播種，什么時(shí)候施肥，什么時(shí)候澆水，在他心中都有一本賬。同樣，沒有必要像關(guān)注教育那樣關(guān)注時(shí)機(jī)。一個(gè)淘氣的男孩，什么時(shí)候讓他冷靜下來(lái)思考，需要時(shí)機(jī)，可以說(shuō)，教育是時(shí)機(jī)的藝術(shù)。

另外，在作物生長(zhǎng)過(guò)程中，農(nóng)民也一直很關(guān)注。就像一個(gè)始刻關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的老師，只有關(guān)注孩子，才能真正贏得孩子的心，才能更好地走進(jìn)孩子的心，與孩子展開真正的心靈對(duì)話。

第四個(gè)點(diǎn)：腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈。教育不僅是一項(xiàng)緩慢的事業(yè)，而且是一項(xiàng)需要穩(wěn)步前進(jìn)的事業(yè)。這也是一項(xiàng)需要我們堅(jiān)持不懈，永不放棄的事業(yè)。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該拒絕拔苗助長(zhǎng)、急功近利、異想天開，我們只有把培養(yǎng)孩子的每一步都走得踏實(shí)、走得到位、走得接地氣，并且能堅(jiān)持到底，不放棄，不拋棄，不冒進(jìn)，不激進(jìn)，那才能成為一個(gè)真正的教育人，也才有可能成為一個(gè)”不乖”的老師，一個(gè)值得他人尊敬，孩子喜愛的”不乖”老師。

教師正能量讀后感【篇11】

——一個(gè)忠實(shí)讀者的內(nèi)心獨(dú)白

新平縣建興中學(xué)潘紹昌

近日，讀了《教師正能量》一書，被楊老師的話深深感動(dòng)著：現(xiàn)代教師在教學(xué)中不應(yīng)是固守大綱、課本等狹隘天地的專業(yè)人士，不應(yīng)是僅僅以“時(shí)間加汗水”、“陽(yáng)光加燈光加經(jīng)驗(yàn)”的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式是“粗放式”的，是“刀耕火種”式的教學(xué)。而應(yīng)是知識(shí)豐富、視野廣闊、思維活躍，能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會(huì)在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，能在多層次的知識(shí)、智能、情境、背景下開拓創(chuàng)新的復(fù)合型教師。

……我第一次讀到它，就覺得它在教我們?nèi)绾谓虝?；第二次讀的時(shí)候，我覺得這是在教我們?nèi)绾巫鲋R(shí)；第三遍讀，覺得它是在教我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

服務(wù)好教學(xué)，服務(wù)好教師，服務(wù)好學(xué)校，是楊老師人生價(jià)值之所在。他畢生的追求，就是為教育改革決策服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)、為廣大教師和教育工作者服務(wù)、為提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益服務(wù)。他堅(jiān)信“最美的風(fēng)景在基層，最感人的故事在學(xué)校，最需要幫助的是教師。

”十多年來(lái)，先后深入一百多所中小學(xué)校調(diào)研、采訪。就中小學(xué)教育教學(xué)、教育科研方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入細(xì)致的了解，并與自己多年積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，圍繞新課程改革理念作了潛心研究，將問(wèn)題形成**發(fā)表于各級(jí)刊物上，并分“寫作**、教學(xué)研究、教育科研”三個(gè)板塊匯集成《教師正能量》一書呈現(xiàn)給讀者。其目的就是寄希望于每一個(gè)熱愛教育事業(yè)的教師、教育工作者以及熱衷于教育的相關(guān)人士，通過(guò)閱讀這本書，提高專業(yè)化水平，轉(zhuǎn)化為一定的“正能量”，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮“正能量”作用，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高，以及教育事業(yè)的發(fā)展。

建興中學(xué)是玉溪市教科所體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，多年來(lái)教師在課改中對(duì)如何備課、聽課、說(shuō)課、反思、撰寫**、有效教學(xué)找不到恰當(dāng)方法，《教師正能量》將給我們導(dǎo)航。

一、備課：

楊老師對(duì)備課有講究。備課的總體思路：“教什么？

怎樣教，為什么這樣教？”“教什么”，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行縝密地分析，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；“怎樣教”，則應(yīng)認(rèn)真思考采用什么樣的教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)手段?！盀槭裁催@樣教？

”，是表明“教什么”和“怎樣教”的理論依據(jù)。它包括將要教授的內(nèi)容中的相關(guān)教育理論及新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、學(xué)情依據(jù)，以及教材、語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等依據(jù)。通常情況下，備課教師要把自己將要教授的課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

一是倡導(dǎo)集體備課和教學(xué)資源共享。要求學(xué)科教研組在集體備課中要做到“四定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

在小組充分討論的基礎(chǔ)上，形成“框架式教案”。這種以“框架式教案”為核心的集體備課教案，能較好地聚合教師智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)水平的共同提高。二是分課時(shí)的個(gè)人針對(duì)性備課，應(yīng)按“個(gè)人準(zhǔn)備——集中討論——個(gè)人微調(diào)——課后反思”的思路進(jìn)行，一般要把握好“三個(gè)基本環(huán)節(jié)”。

一要備教學(xué)理念。理念指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐孕育理念。先進(jìn)的課程理念**于成功的教學(xué)實(shí)踐。

因此，在編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)該思考什么樣的理念和理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，也就是說(shuō)，我們?yōu)槭裁匆@樣教？在教學(xué)中應(yīng)該遵循什么樣的教育原則和規(guī)則。二要備教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是每節(jié)課的關(guān)鍵。合理劃分課時(shí)，科學(xué)安排課堂教學(xué)密度。三要備學(xué)生。

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我國(guó)教師迫切需要改變以往的教育觀念和教育行為?！盀榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”這是新課程改革的宗旨。因此，教師要充分考慮班情，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生之間的個(gè)體差異，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。

設(shè)計(jì)中，要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。從備課入手是課程改革順利實(shí)施的保證。

二、聽課：

聽課是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)改革、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。作為一項(xiàng)重要的教學(xué)常規(guī)管理制度和對(duì)教師的考核方式，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)聽課還是教師之間的觀摩聽課，都是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到的。不少教師存在著聽課誤區(qū)。

在聽課的過(guò)程中，僅僅注意到教師的板書、儀表、語(yǔ)言和知識(shí)是否正確地傳授給學(xué)等膚淺問(wèn)題，而不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)層次，深入分析授課者的教學(xué)得失。聽課應(yīng)注意五個(gè)方面：⒈聽教學(xué)觀念，落實(shí)“為什么這樣教”。

看是否堅(jiān)持“三個(gè)面向”，即面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際，在此前提下兼顧尖子生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生；2。教學(xué)組織形式是師生互動(dòng)的體現(xiàn)。分析教學(xué)方法的多樣性與合理性并存。四。觀察教學(xué)手段的輔助程度，豐富教學(xué)形式；5個(gè)。評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程及指導(dǎo)是否合理有效。

三、說(shuō)課：

所謂說(shuō)課，是指教師在鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，充分備課或進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，在沒有學(xué)生參與的情況下，面向同行、教研人員等，以口述的形式，系統(tǒng)地闡述某課教學(xué)設(shè)計(jì)或進(jìn)行教學(xué)的理論依據(jù)及其行為。說(shuō)課將有效發(fā)揮其教學(xué)、教研和教育評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。懂得說(shuō)課的總體思路是：

說(shuō)“教什么，怎么教，為什么這樣教?！? 2．說(shuō)課的類型。講座的類型可以說(shuō)是多種多樣的。教師應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)情況確定授課類型。

一般常用的說(shuō)課類型為：“說(shuō)—研型”“說(shuō)—評(píng)—研型”“示范型”和“說(shuō)—評(píng)型”?！?．說(shuō)課、備課、上課的區(qū)分。

3．說(shuō)課的方式和方法。說(shuō)課是講究方式方法的，說(shuō)課者站在什么角度上說(shuō)，如何表達(dá)，如何展示授課者的教學(xué)風(fēng)格等，都是非常重要的。 (1)說(shuō)課的角色。

(2)說(shuō)課的語(yǔ)言。(3)說(shuō)課的風(fēng)格。

三、說(shuō)課的主要內(nèi)容包括：說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)教學(xué)手段、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思等。

四、反思：

楊老師說(shuō)得好：教師只教書而不反思，不對(duì)自己的教學(xué)成敗得失進(jìn)行梳理，就不可能提升自己的教學(xué)理念、改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)水平，永遠(yuǎn)成不了教學(xué)專家，而是“教書匠”。教師課后應(yīng)反思些什么呢——應(yīng)圍繞“為什么這樣教，在教學(xué)中運(yùn)用的理論依據(jù)或新課標(biāo)理論是什么？

在教學(xué)中的角色把握如何？教學(xué)行為是否有效，駕馭課堂教學(xué)的能力和教學(xué)效果如何”等方面進(jìn)行反思。通過(guò)反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善自己的教學(xué)行為，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

⒈分析“成功點(diǎn)”。下課后，教師在某些地方總是會(huì)比較自在，引起教學(xué)共鳴，達(dá)到預(yù)期效果。我們鼓勵(lì)教師在課后記錄這些成功點(diǎn)，并分析他們成功的原因。

具體來(lái)說(shuō)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和思考：⑴教學(xué)目標(biāo)如何有效實(shí)施？⑵是如何恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩牡模?/p>

（3） 采取了哪些措施，使教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破？⑷哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)效率最高？為什么？

⑸在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)校積極性方面采取了哪些有效措施？⑹在調(diào)控課堂方面有哪些成功經(jīng)驗(yàn)……

⒉反思“失誤點(diǎn)”。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們引導(dǎo)教師從以下幾個(gè)方面思考：⑴學(xué)校目標(biāo)是否與學(xué)生的實(shí)際水平脫節(jié)？

⑵教學(xué)內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)？⑶教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否準(zhǔn)確？（4） 教學(xué)方法合學(xué)習(xí)方法的選擇是否符合學(xué)生的身心特點(diǎn)？

（5） 為什么學(xué)生缺乏興趣或靈感？（6） 實(shí)際教學(xué)是否死板

⒊捕捉“閃光點(diǎn)”。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些有益的啟示。教師在課后要及時(shí)把這些智慧“閃光點(diǎn)”捕捉下來(lái)，匯集成“創(chuàng)新火花集”。

對(duì)這些材料教學(xué)深刻反思，尋找隱含在其背后的理論依據(jù)，我們往往就能獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

⒋總結(jié)“后續(xù)點(diǎn)”。教師在授課后，通過(guò)對(duì)教學(xué)情況的全面總結(jié)和反思，可以獲得許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)提供了參考。

經(jīng)過(guò)這樣多次實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過(guò)程，后續(xù)教學(xué)的失誤就會(huì)越來(lái)越少，教師駕馭課堂的能力就會(huì)不斷提高。

五、**：

從《教育科研**的撰寫》中我們學(xué)到了**寫作的過(guò)程和技巧。楊老師的這篇心血之作，是多年從事教育科研**寫作研究的全面總結(jié)，突出的特點(diǎn)是理論的完整嚴(yán)密和內(nèi)容的豐富充實(shí)，構(gòu)成了全面完整的理論系統(tǒng)。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，向我們展示**寫作的過(guò)程和技巧。

書中強(qiáng)調(diào)：撰寫教育科研**，就是要抓住“癢處”，碰到“敏感處”，觸及“疼處”。也就是說(shuō)，要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，選擇問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)寫文章。

當(dāng)確立論點(diǎn)以后，要集中對(duì)論點(diǎn)提出的問(wèn)題進(jìn)行論述。為了從多角度、全方位地論證中心論點(diǎn)，有必要將其劃分為若干部分。但是，各個(gè)段落，都要圍繞同一中心從不同方面、不同層次來(lái)展開論述，決不可“旁逸斜出”游離于中心之外。

⑴主題要有創(chuàng)新。① 就是研究別人沒有研究的問(wèn)題，解決別人沒有解決的問(wèn)題，提出別人沒有提出的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)。② 創(chuàng)造別人沒有創(chuàng)造的理論，采用別人沒有采用的方法。

其特點(diǎn)是：“言前人（別人）所未言，發(fā)別人所未發(fā)?！倍皇遣饺撕髩m，人云我云。

要做到創(chuàng)新，就要在選題時(shí)，認(rèn)真查閱有關(guān)文獻(xiàn)及資料和信息，了解自己所選的課題在國(guó)內(nèi)外研究的狀況，以及研究取得了哪些成果，還有哪些問(wèn)題還沒有解決，以保證自己的主攻方向新。在研究過(guò)程中，我們應(yīng)該嘗試從新的視角去探索問(wèn)題，在寫作前仔細(xì)提煉主題，使之有新的見解和新的觀點(diǎn)。⑵主題要集中。

它是為了明確每一篇文章的目的。一般來(lái)說(shuō)，一篇文章只能解釋一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)意思。如果這里有一個(gè)中心，那里有一個(gè)中心，你想說(shuō)什么，你一定會(huì)搞混，什么都說(shuō)不出來(lái)。

多中心就是無(wú)中心。因此，所有的材料都應(yīng)該緊緊圍繞一個(gè)中心來(lái)表達(dá)一個(gè)意思和找到一個(gè)想法。

要專注于某個(gè)主題，需要圍繞中心組織材料。什么問(wèn)題提到首位，哪些地方應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，各部分之間是什么關(guān)系，都要周密地考慮好，要從整體出發(fā)，統(tǒng)一在一個(gè)中心之中。既不能把部分當(dāng)整體，更不能把次要當(dāng)主要，或各個(gè)部分之間游離。

⑶主題要鮮明。就是說(shuō)，寫文章就要影響讀者。因此，必須立場(chǎng)堅(jiān)定，態(tài)度鮮明。

我們愛什么，我們恨什么，我們贊成什么，我們反對(duì)什么，都必須清楚明了。我們決不能模棱兩可。

⒍主題與標(biāo)題的關(guān)系。⑴主題和標(biāo)題的區(qū)別。② 說(shuō)明**的內(nèi)容范圍（3）總結(jié)**應(yīng)回答的主要問(wèn)題（2）標(biāo)題的作用。① 揭示中心論點(diǎn)**（4）標(biāo)題的特點(diǎn)。

⑶標(biāo)題的界定。⑷標(biāo)題的特點(diǎn)。①直接揭示主題。

② 用象征和隱喻來(lái)揭示主題。③ 它不直接揭示主題，而是提出主題的范圍。⒎擬訂標(biāo)題的基本要求。

⑴要鮮明。⑵要確切。⑶要生動(dòng)、活潑、新鮮。

⑷要簡(jiǎn)潔。簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確和高度概括。一般來(lái)說(shuō)，標(biāo)題不超過(guò)18個(gè)字，超過(guò)18個(gè)字的標(biāo)題是不可取和失敗的。

題目，論點(diǎn)，論點(diǎn)，論點(diǎn)和結(jié)論。標(biāo)題、論據(jù)、論據(jù)、論據(jù)和結(jié)論是**的五大要素，也是教育科研**語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，如何表述呢？

它們之間有什么關(guān)系呢？

標(biāo)題（叫什么）

論點(diǎn)：標(biāo)題可以通過(guò)三種方式顯示：⑴揭示標(biāo)題是什么；⑵說(shuō)明標(biāo)題為什么；⑶結(jié)合說(shuō)明標(biāo)題是什么、為什么。

論據(jù)：證明論據(jù)的依據(jù)（有兩種：理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)）

論證：說(shuō)明論點(diǎn)怎么樣。

結(jié)論：對(duì)本**（主體）論證中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)總結(jié)或回答論證中提出的問(wèn)題。

六、懂得科學(xué)教法注重學(xué)法指導(dǎo)：

必須懂得科學(xué)教法、注重學(xué)法指導(dǎo)?！哆x擇科學(xué)教法加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)》告訴我們：更新教學(xué)觀念，明確“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的重要性；借鑒與自主創(chuàng)新相結(jié)合，選擇科學(xué)的教學(xué)方法；加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

楊老師以葉圣陶先生說(shuō)的話：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”為理論依據(jù)，具體闡述了“主導(dǎo)”與“主體”這一關(guān)系：

教師的主導(dǎo)作用主要是創(chuàng)造外因，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)因向好的方面轉(zhuǎn)化，最根本的是要把學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)之以理，導(dǎo)之以情，導(dǎo)之以法，導(dǎo)之以趣，導(dǎo)之以創(chuàng)。在導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)，使之逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)做人。從而形成自己的特色，發(fā)展自己的特色，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

教師正能量讀后感【篇12】

海天看到這本書時(shí)，第一感覺是這是一本個(gè)性鮮明的書，能引起讀者的注意，所以他迫不及待地想看。該書由海峽兩岸學(xué)者編撰，講述了兩岸30位優(yōu)秀教師的培養(yǎng)與成長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)選中這本書就是沖著“不乖”兩個(gè)字去的，我要看看這些“不乖”教師到底是怎樣的一種“不乖”，他們又是在怎樣一種“不乖”的狀態(tài)下展現(xiàn)出正能量，是怎樣的“不乖”讓他們登上教師大雅之堂，讓他們?nèi)绱嗣利悺?/p>

這是一本關(guān)于教師精神和精神成長(zhǎng)的書，給讀者一個(gè)反思、反省和質(zhì)疑的空間。我們不是要去比較，也不是去尋找差距，而是在他們大膽而坦率的思想傾訴中，我們有了一次體驗(yàn)挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，有了一次向權(quán)威呼喊的共鳴。這樣的閱讀是關(guān)于靈魂，關(guān)于生命本質(zhì)的真實(shí)閱讀。

“不乖”這一看似貶義之詞，但在本書里卻是指向鮮明的個(gè)性、獨(dú)立的人格，指向不斷的挑戰(zhàn)、持續(xù)的反叛，指向勇敢的創(chuàng)造、不息的創(chuàng)新——所謂的“不乖”，并非真的不乖，也不是想要撒嬌，而只是為了有所創(chuàng)造?！瓕?duì)教育來(lái)說(shuō)，“不乖”的老師，往往是能夠堅(jiān)守常識(shí)的人，往往是能夠堅(jiān)持自己的人，往往是真正熱愛教育的人，往往是更能盡職盡責(zé)的人，往往是更愿意不斷開拓創(chuàng)新的人。我們也不難發(fā)現(xiàn)，這些“不乖”的老師，其實(shí)是一群富有思想、勇于實(shí)踐、敢于進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，比起那些唯唯諾諾、庸庸碌碌的“乖老師”，他們更有識(shí)見、更有個(gè)性、更有胸懷，也更有激情和擔(dān)當(dāng)。

他們對(duì)教育，看得更重，愛得更深，做得更實(shí)，想得更遠(yuǎn)。正如本文作者陳香吟所說(shuō)的:“不乖”的老師，不臣服于任何人，也不凌駕于任何人。

他們相信，唯有能夠主宰自己人生的人，才能擁有真正的意志力，跳離恐懼與埋怨的輪回，隨身攜帶著一把叫做“改變”的感應(yīng)鑰匙，自由進(jìn)入心靈樂(lè)園，讓“不乖”靈魂（或叫熱情自由的靈魂）引領(lǐng)自己，找回真正的教育，讓更多人記起他自身的獨(dú)特性、創(chuàng)意和“夢(mèng)想”。

江蘇的凌宗偉，一個(gè)倔強(qiáng)而有思想的老頭，在《離經(jīng)叛道三十年》一文中，詳盡地?cái)⑹隽?0年的從教經(jīng)歷和思想主張。他認(rèn)為，無(wú)論做人，還是做事，或者做教育，都應(yīng)有獨(dú)立之個(gè)性，自由之精神，哪怕只是少數(shù)派，也不要人云亦云。臺(tái)灣的黃惠欣，堅(jiān)持在“不乖”中突圍，從讀書時(shí)開始，就發(fā)揮著不妥協(xié)的能量，成為同學(xué)中的“少數(shù)派”。

她敢于跳出以往固有的模式，大膽創(chuàng)新，不怕障礙、不怕批評(píng)，只是為了展示教育的力量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更愉快。

這樣的老師，在大家看來(lái)，自然是不聽話的。但正是因?yàn)樗麄儭安还浴钡男∨涯?，?duì)教育有著本真的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特的主張，一直沿著認(rèn)定的道路摸索前行，走出了屬于自己的另類風(fēng)景。

捧著《“不乖”教師的正能量》，一篇篇讀來(lái)，順著作者文字的軌跡，與他們一起回顧和展望，心里沉甸甸的，但是渾身卻充滿向上的力。反思學(xué)校在教師隊(duì)伍管理中確實(shí)要善待“不乖”教師，要知人善任，集眾所長(zhǎng)，溝通關(guān)懷，以誠(chéng)助管，讓有創(chuàng)新、有愛心、有識(shí)見得教師能夠在他們的三尺講臺(tái)上一展風(fēng)采。

雖然，我也知道，這樣“不乖”的教師，在現(xiàn)實(shí)教育里，很多時(shí)候是逆風(fēng)而行，步履艱難的。但他們的堅(jiān)持與付出，最終會(huì)在“不乖”的轉(zhuǎn)角處，發(fā)現(xiàn)最合宜自己生命的位置，也會(huì)欣賞到別樣的人生風(fēng)景。我相信，這些“不乖”的教師，在不妥協(xié)中找尋自己，在找尋中栽培自己，不被流俗影響和改變，即便是痛，他們也會(huì)“痛并快樂(lè)著”。

教師正能量讀后感【篇13】

1、 改變自己成為一個(gè)快樂(lè)和充滿激情的人。每一個(gè)人每一天都在工作，不管你情緒高漲好使情緒低落，我們都要面對(duì)眼前的一切，那么就讓我們充滿激情，快樂(lè)的工作。那么，如何做一個(gè)快樂(lè)而充滿激情的人呢？

《正能量》說(shuō)道：不僅微笑能使人更快樂(lè)，人類行為的方方面面包括走路和說(shuō)話的方式都能夠影響人們的感覺。所以，如果你想要變得快樂(lè)，那就先得感覺美好，先得表現(xiàn)得歡樂(lè)。

我想改變自己。從今天起，我想和我的心愉快地交談。

二、改變自己，讓自己所在的集體擁有“正能量” ，更加有活力。 集體正能量，顧名思義，就是集體成員都能瞄準(zhǔn)目標(biāo)，積極進(jìn)取，各司其責(zé)，通力合作，共創(chuàng)佳績(jī)的能量，是一個(gè)集體攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝的核心戰(zhàn)斗力，是一個(gè)集體開拓創(chuàng)新的能量源泉。讀完《正能量》 ， 我時(shí)常會(huì)想在我的這個(gè)集體中，我該如何去傳遞正能量呢？

首先，我想成為一個(gè)優(yōu)秀的自己，有一個(gè)積極的工作態(tài)度和積極的工作行為。其次，我要立足本職，腳踏實(shí)地，甘于默默無(wú)聞，甘于無(wú)私奉獻(xiàn)。再次，我希望能夠順應(yīng)集體的要求，與其他成員協(xié)調(diào)，同甘共苦。

《正能量》告訴我，想很多很多，如果去做，用表現(xiàn)這種張力的形式去做，就會(huì)讓能量變成積極向上，成為正能量。相反，不去做，一個(gè)勁的不用行動(dòng)而只是用思維在自己的腦海里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就是一種負(fù)能量，讓這種負(fù)能量籠罩，那么一個(gè)人就會(huì)消沉下去。光會(huì)動(dòng)腦，還是不夠的，要在動(dòng)腦，在理論的指導(dǎo)下，就要積極行動(dòng)起來(lái)，用表現(xiàn)來(lái)為自己獲取足夠的正能量，保持持續(xù)樂(lè)觀積極向上的態(tài)度，不斷嘗試的態(tài)度，馬上行動(dòng)，為自己爭(zhēng)取更多的正能量。

在生活和工作中，保持意志力，堅(jiān)定不移地走下去，做到這一點(diǎn)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。做好自己的工作，始終保持一顆充滿激情的心，熱愛工作的態(tài)度，每天工作！