第56號(hào)教室的奇跡讀后感經(jīng)典

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心為您挑選的“第56號(hào)教室的奇跡讀后感”，或許能夠滿足您的需求。讀完這篇作品后，您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的精神世界也得到了滿足。每個(gè)人的讀后感都因個(gè)人生命體驗(yàn)而不同，您知道怎樣寫出您的讀后感嗎？如果您感到快樂，不妨告訴身邊的朋友并一起分享這份快樂！

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇1】

——《教室里的火》讀后感

麻李小學(xué)張妍

《教室里的火》中雷夫遇到的困惑我也曾遇到。現(xiàn)代文化低俗的災(zāi)難，不懂感恩的學(xué)生，素質(zhì)低下的同行，甚至，他所說的照亮他教育之路的“滑稽”類似的事。

記得很久前，我在一所偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)任教。有一次我代表學(xué)校，到中心學(xué)校參加區(qū)組織的教學(xué)競賽。我一走進(jìn)教室，就絆倒在一張橫臥在講臺(tái)上的長凳上，差點(diǎn)摔倒。

當(dāng)時(shí)，第一次見面的同學(xué)都笑得很大聲，我站起來面對(duì)他們，擺脫了尷尬。感謝他們用笑聲歡迎我，并得到他們的友好合作和班級(jí)的成功。那一次，我在比賽中脫穎而出，獲得了參加代表區(qū)更高級(jí)別比賽的資格。

可是，我沒有雷夫的堅(jiān)持與細(xì)心，沒有養(yǎng)成記錄工作筆記的習(xí)慣，白白的讓這些點(diǎn)滴的珍貴經(jīng)歷消失在了逝去的歲月中，沒有能夠持續(xù)的給予我正能量，而是更多的關(guān)注了那些想要打垮我的負(fù)面的惡魔們，慢慢的失去了自己的銳意進(jìn)取和對(duì)孩子們的耐心，洋洋得意于自己既往的成績，以為恪守本心就是好教師了。

其實(shí)還很不夠。

不知多少也許可以更好的、有潛力的學(xué)生因我的惰怠而失去了最后的改變機(jī)會(huì)。像姚莎莎，因?yàn)楦改覆魂P(guān)心她，對(duì)自己沒有信心，我只跟她談過一次，讓她知道命運(yùn)的改變是靠自己的努力，而不是別人的施舍。她后來向我道歉，說自己學(xué)不學(xué)一個(gè)樣兒的想法錯(cuò)了。

班級(jí)中類似的孩子我又關(guān)注了幾個(gè)？如今提及那個(gè)班，我知道有讀研的，有讀大學(xué)的，我又記得幾個(gè)其他的？

從《教室里的火》，學(xué)習(xí)雷夫的自我鼓勵(lì)，從任何一件事中都看到他積極的意義。

“成功無捷徑”要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。

雷夫.艾斯奎斯

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇2】

那么雷夫老師是怎么做的？他一開學(xué)，就會(huì)給孩子們一份工作清單，上面有班級(jí)的各種工作和內(nèi)容描述。每項(xiàng)工作的工資很難根據(jù)工作時(shí)間來確定，而且存在一些差異。孩子們通?？梢缘玫降谝换虻诙葜驹腹ぷ?。有了工作就有了薪水，孩子們把薪水存到班級(jí)“銀行”。

他們必須存錢來支付桌椅的使用費(fèi)。前排座位越多，費(fèi)用就越高。孩子們可以通過工作或參加更多的活動(dòng)獲得更多的收入，否則如果他們不工作或懶惰就會(huì)被罰款。雷夫老師還教孩子們記賬，努力保持收支平衡，還學(xué)***，當(dāng)存款達(dá)到座位租金的三倍時(shí)，就可以買下這個(gè)座位，擁有這個(gè)座位的“產(chǎn)權(quán)”， 還可以攢錢買下同學(xué)的座位，然后每個(gè)月向他們“收租”。

到月底全班會(huì)來一場瘋狂的拍賣會(huì)，競賣文具用品和書店的禮品券，孩子們可以使用班級(jí)“支票”和“現(xiàn)金”來購買喜歡的物品。通過這些活動(dòng)，孩子們“開始了解所有權(quán)的價(jià)值。他們看到同學(xué)們每個(gè)月都拼湊著交房租，而他們的銀行存款卻越來越多，于是他們開始意識(shí)到父母賺錢的辛苦。

同樣，他們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們擁有房地產(chǎn)時(shí)，他們將有額外的錢參加每月的拍賣，而且他們積累的財(cái)富越多。在過去的幾個(gè)月里，他們還體驗(yàn)到了擁有存款和房地產(chǎn)的好處。選擇交房租的學(xué)生也學(xué)到了同樣的教訓(xùn)，但感覺更重。

”“月底拍賣會(huì)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何聰明地花錢。我們來看一段雷夫老師的描述“拍賣會(huì)上可能會(huì)有令他們興奮不已的東西，買家紛紛舉手，高聲出價(jià)。他們往往會(huì)在搶標(biāo)過程中昏了頭，為一個(gè)‘不是真正想要的東西’花光所有錢。

在拍賣會(huì)的興奮感消退后，他們會(huì)看著得標(biāo)的物品自問：‘值得嗎？’這些未來消費(fèi)者年紀(jì)輕輕就能自問這個(gè)問題是件好事。

很多學(xué)生因?yàn)闆_動(dòng)讓銀行賬戶歸零，在付出慘痛的教訓(xùn)后才發(fā)現(xiàn)，這太不明智了，以后可能會(huì)出現(xiàn)更好的事情?！庇谑呛⒆觽冮_始注意節(jié)省每一分錢，開始知道理智花錢，延遲享樂。

雷夫的教育是成功的，他的學(xué)生們長大后很多人不僅擺脫了貧困而且很是成功，看看下面的成果：“海倫注意到身旁每個(gè)朋友都發(fā)生了財(cái)務(wù)問題，在無計(jì)可施的情況下，只要要求父母匯更多錢給他們，而她是惟一無此困擾的人。因?yàn)樗霉?jié)儉的價(jià)值，嚴(yán)格遵守預(yù)算，耽誤了享受。

你不僅攢夠了一輩子的錢，還打算在回美國之前去其他國家旅行。”“我以前教過的學(xué)生現(xiàn)在很成功，他們大都買了自己的房子，還有不少人能替父母買房子?！薄斑@個(gè)快餐社會(huì)鼓勵(lì)年輕人什么都要，而且馬上就要。

但是第56號(hào)教室教孩子一個(gè)道理：會(huì)存錢且謹(jǐn)慎用錢的人，多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂而亂花錢的人?！薄斑@些孩子會(huì)認(rèn)真過日子。

他們?cè)诒荣惡团χg保持平衡，因?yàn)樗麄兠靼捉裉斓呐樗麄兇蜷_通往更美好明天的另一扇門?！?/p>

難怪雷夫老師這樣寫道：”請(qǐng)容我標(biāo)新立異，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身享用的課程來挑戰(zhàn)他們。”

雷夫老師的財(cái)商教育很獨(dú)特，很實(shí)用，他的教育故事啟迪我們——中國的教育工作者為了孩子們的終身發(fā)展勇于向傳統(tǒng)的教育觀念、教育方式挑戰(zhàn)，讓我們也來一次”請(qǐng)容我標(biāo)新立異”的實(shí)踐吧。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇3】

孫維榮假期時(shí)間，我閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，作者雷夫老師用簡單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，對(duì)于教師有效的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

最讓我深思的是《56號(hào)教室的奇跡》第一部分《家的溫暖》的第一章《給我一些真相》。這一節(jié)中作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的就是“信任”兩個(gè)字。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗鄙倏謶种惖臇|西。

就教育現(xiàn)狀而言，為了課堂紀(jì)律和考試成績，不僅學(xué)生害怕，老師也害怕。大部分教室缺乏和諧的氣氛，但也有一些人感到害怕。學(xué)生遵守紀(jì)律是因?yàn)樗麄兒ε聭土P。如果考試不及格，他們害怕老師的批評(píng)、家長的責(zé)罵和同學(xué)的嘲笑。家里也一樣。父母試圖強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，而不顧孩子的感受。

長期以來，學(xué)生一直處于一郁狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。同樣，老師也是一樣，也在害怕，害怕自己不受學(xué)生喜歡，害怕上課沒人聽講，害怕自己管不住學(xué)生，害怕整體成績上不去，害怕學(xué)?？己?，這些問題無形中給老師造成了壓力，嚴(yán)重困擾著老師的發(fā)展和教學(xué)。

在56教室里，雷夫先生用信任代替了恐懼。他成為孩子們的可靠支柱，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、公平，成為孩子們的榜樣。孩子們沒有恐懼，沒有壓力，只有信任和幸福。開學(xué)第一天，拉爾夫和孩子們玩游戲，讓他們學(xué)習(xí)：

破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。拉爾夫老師允許學(xué)生因故犯錯(cuò)，但他不能破壞老師的信任。當(dāng)然，他也愿意給學(xué)生贏得信任的機(jī)會(huì)。更重要的是，拉夫先生更注重個(gè)人教學(xué)。下面這段話可以讓我們深思熟慮：

“我有問必答。你提出的問題以前有沒有人問過不重要，我是否覺得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見我熱切希望他們理解，就算他們聽不懂，我也不以為意。

”細(xì)細(xì)地回想自己的教育教學(xué)，很多時(shí)候，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題的時(shí)候，自己的處理方式往往就是一味的批評(píng)，而很少用期待、信任和發(fā)展的眼光看孩子，給孩子自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)就更少了，教育效果也就可想而知，孩子可能會(huì)馬上改正錯(cuò)誤，但那是迫于對(duì)老師的恐懼和害怕，而并不是孩子內(nèi)心真正想改正錯(cuò)誤，孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)還是存在，問題沒有得到根本的解決，哪一天或許孩子還會(huì)就范。在這一點(diǎn)上，真的應(yīng)該好好向雷夫老師學(xué)習(xí)，雷夫老師面對(duì)孩子身上存在的缺點(diǎn)，諸如作業(yè)不帶，他不盲目地批評(píng)孩子，所表現(xiàn)的是對(duì)孩子充滿了理解和期待，設(shè)身處地地為孩子著想，給予孩子自己改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。同時(shí)，他對(duì)孩子充滿信任，這種信任的力量是巨大的。

最后，忘記帶作業(yè)的男孩不再忘記帶作業(yè)了?？梢哉f，在相互的信任下，達(dá)到了最好的教育效果，同時(shí)也讓孩子永遠(yuǎn)記住了雷夫老師，雷夫老師的人格魅力也深深地烙在了孩子心上。

看了雷夫老師的事跡，有了很深很深的反思。在日常教學(xué)中，由于我們的不信任，它對(duì)孩子們的心靈造成了傷害，其中有些可能是無法彌補(bǔ)的。學(xué)校是學(xué)生每天停留時(shí)間最長的地方。他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)知識(shí)，老師也很努力。每個(gè)人都希望在和諧可信的氛圍中學(xué)習(xí)和傳授知識(shí)。

可見，只有建立起信任的和諧師生關(guān)系，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的個(gè)人力量，讓他們真正去模仿、去嘗試去落實(shí)，最終發(fā)展成為一個(gè)優(yōu)秀的人，我們才會(huì)幸福。所以努力建立信任是多么的重要。雷夫老師給我們上了很好的一課，勾起了我們對(duì)教育的希望，喚回了我們對(duì)教育的執(zhí)著，同時(shí)更多的是讓我們從自身反省。

老師在教室作為主導(dǎo)者，有多少信任存在于日常的一言一行中，關(guān)鍵在于老師怎么把握。讓信任成為課堂的動(dòng)力，那么拉夫老師的奇跡就會(huì)發(fā)生，它就會(huì)發(fā)生，即使是微不足道的，也足以激起根深蒂固的情感和興奮。只有信任才能消除課堂上的恐懼。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們才能健康成長，展現(xiàn)自己的活力。我們?cè)趲煼督逃心苋〉妙A(yù)期的效果。

努力建立信任，哪怕個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在謊言，請(qǐng)像雷夫老師那樣，給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。也許只有這樣的工作學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓我們快樂！56教室之所以能創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)椋?/p>

它不是擁有了什么特殊的東西，而是因?yàn)樗錆M了“信任”。

所以要成為受孩子喜歡的老師，就要學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為孩子著想。同時(shí)，以期待和信任的眼光看待孩子，努力與孩子建立平等的信任關(guān)系。這樣，孩子才會(huì)真正信任你，親近你。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇4】

幾十年如一日在同一間教室任教，并且創(chuàng)造出教育的奇跡，是什么讓他戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠，獲得持久的教育激情，不斷地進(jìn)行著教育創(chuàng)造？他究竟靠的是什么？雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》或許能給我們以啟示。

今天我就將我在假期讀書所學(xué)與所感與大家分享。

在洛杉磯市中心一件漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎爾的小學(xué)教室花了將近四分之一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一個(gè)神奇的56教室，感動(dòng)了整個(gè)國家。他創(chuàng)新的教育模式把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度把課堂變成溫暖的家；他積極樂觀的情緒把孩子培養(yǎng)成快樂的人。拉夫先生是一位敢于說真話、有智慧、充滿愛心的老師，我由衷地欽佩他。

這本書的第一部分是“家最溫暖“。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗麚碛惺裁?，而是因?yàn)樗鄙偈裁?。這里沒有恐懼。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。

正如他所說的“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好的就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>

雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。開學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯(cuò)誤，但是不能破壞老師對(duì)他的信任。他告訴學(xué)生“犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持，而非嘲弄。

”善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的。不過，我認(rèn)為這也是一種信任——在這樣一個(gè)沒有嘲笑和抱怨的環(huán)境中，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎兰词狗稿e(cuò)，也會(huì)得到原諒，得到最好的幫助。這樣，信任、溫馨才會(huì)在師生之間蔓延。

當(dāng)我們每一位老師都給予孩子們充分的信任，孩子們就會(huì)變得更加理性、聰明、自信，而孩子們獲得靈感的可能性也更大。特別強(qiáng)調(diào)紀(jì)律必須合乎邏輯，絕大多數(shù)人不能因?yàn)槟橙说腻e(cuò)誤而受到懲罰。這是愚蠢和不公平的。每個(gè)老師都要記住這一點(diǎn)。

雷夫老師還告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)?，明天太陽照樣升起，地球也不?huì)毀滅?？疾缓弥淮硪患拢?/p>

你還不明白這個(gè)問題。老師會(huì)再給你解釋一遍的?！崩追蚶蠋熞詿崆榈慕逃龖B(tài)度，營造了一個(gè)溫馨的家。無論是教學(xué)生，還是教孩子，都要時(shí)終從孩子的角度看問題，不要把恐懼當(dāng)成教育的捷徑。

作為教師，面對(duì)的是各色各樣有個(gè)性、有特長的學(xué)生，在班級(jí)管理中，我們總想著讓學(xué)生整齊無痕的統(tǒng)一步驟，規(guī)范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽話。既然如此，前提條件是學(xué)生能夠主動(dòng)地聽老師的，那大多數(shù)情況，老師都會(huì)很嚴(yán)厲，讓學(xué)生對(duì)老師有種敬畏感，從而不敢親近老師，作出不規(guī)矩的行為來，那么老師的目的也達(dá)到了。對(duì)比雷夫老師，他卻以“信任取代恐懼”，讓孩子能真心實(shí)意地相信他。

同時(shí)，雷夫老師很懂得教授方法，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，他說：“生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。

我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生在任何狀態(tài)下都能有效地學(xué)習(xí)。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇5】

青島智榮小學(xué) ***

讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，我深深被這位教師的理論所折服．被其教育故事所吸引。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該真誠地愛每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，決不放棄任何一個(gè)學(xué)生，愿意像拉夫·阿斯奎斯那樣愛孩子。

雷夫的教育經(jīng)歷也對(duì)給了深刻的啟發(fā)。在日常的教育活動(dòng)中啟發(fā)我，不要吝嗇你的微笑，真誠的贊美，熱情的鼓勵(lì)，真誠的幫助和無私的愛。

在這本書中，拉爾夫·艾斯奎爾所寫的教育實(shí)踐話語，揭示了他對(duì)線與線之間的愛，包括他對(duì)教育的愛，對(duì)孩子的愛，讓孩子們珍惜他人，擁有一顆共同的心。他說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！

”雷夫真心的疼愛這些寶貝，他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一铩⑿」怼?，他認(rèn)為教師首要的職責(zé)就是“真心愛孩子”。因?yàn)閻?，他期望每個(gè)孩子都有一個(gè)健康的身體；因?yàn)閻?，他也盡力幫助孩子學(xué)習(xí)。愛孩子是教師最基本的條件，但如果是始終如一的愛，堅(jiān)持不懈的愛，面對(duì)一切的愛，就不容易做到。

愛孩子，要愛的真實(shí)。不是施舍，不攙雜功利。雷夫艾斯奎斯說：

“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對(duì)于我就是最大的幸福?！?/p>

從這本書中，我也意識(shí)到老師應(yīng)該尊重孩子的自尊。雷夫艾斯奎斯說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。

”自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動(dòng)力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自愛、自嚴(yán)、自重;做了錯(cuò)事才能自責(zé)，才能自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。所以在未來的教學(xué)生涯中，在處理孩子之間的沖突時(shí)，首先要把孩子個(gè)人的尊嚴(yán)放在首位。

在日常的教育活動(dòng)中，我們不應(yīng)該吝嗇于我們動(dòng)人的笑容、真誠的敬佩、熱情的鼓勵(lì)、真誠的幫助和無私的愛。我們應(yīng)該送人玫瑰，手上要有香味。作為一名教師，我們應(yīng)該熱愛真理，培養(yǎng)道德和智慧，培養(yǎng)善和美。讓我們真正做到：

把愛獻(xiàn)給每一個(gè)孩子！

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇6】

篇1：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇2：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇3：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇4：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇5：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇6：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇7：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇8：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇9：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇10：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇11：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇12：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇13：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇14：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇15：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇16：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇17：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇18：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇19：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇20：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇21：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇22：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇23：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇24：第56號(hào)教室的奇跡讀后感篇25：第56號(hào)教室的奇跡讀后感

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇7】

最近忙里偷閑，在讀“全美最佳教師獎(jiǎng)”的獲得者雷夫·艾斯奎斯老師寫的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。翻開這本書，滿5頁的聯(lián)名推薦，讓我非常震驚，也吸引了我?guī)е缇吹男那槿ラ喿x、思考和實(shí)踐。

這是一個(gè)平凡而感人的故事。這也是一本值得每一位關(guān)心孩子成長的家長和教育同行閱讀的教育書籍。

雷夫·艾斯奎斯，一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學(xué)更育人，他結(jié)合理論創(chuàng)新了簡單而有效的教育方法，他設(shè)立的“終身閱讀”，“生活中的數(shù)學(xué)”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。

《第56號(hào)教室的奇跡》，全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。尤其是他的六階段尋子理論，值得我長期反思和思考。與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成績，謙遜有禮、誠實(shí)善良的學(xué)生，這樣的成就，追溯其根源是雷夫老師運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：

我不想惹麻煩-我想獎(jiǎng)勵(lì)-我想取悅某人-我想遵守規(guī)則-我可以體貼-我有自己的行為準(zhǔn)則，我會(huì)堅(jiān)持下去。近25年的教育實(shí)踐使雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我今年教的是一年級(jí)的學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)還不到三個(gè)月，還沒有形成良好的行為習(xí)慣，當(dāng)我正在為不斷用小獎(jiǎng)勵(lì)的方式來刺激孩子們良好行為習(xí)慣的形成并取得一定成效二沾沾自喜的時(shí)候，雷夫老師卻告誡我們，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。

我認(rèn)為他的六階段找孩子理論非常值得我反思和思考。讀到拉夫先生寫的尋找第六階段的過程，我心里想，畢竟他教的是五年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知水平和我教的一年級(jí)學(xué)生不一樣。我一定不容易找到第六階段。盡管如此，我仍然沒有放棄努力。我相信拉夫先生所說的：

其實(shí)孩子們不全部只處于第一階段，在他們的身上同時(shí)還存在著高階段的一些意識(shí)，有的時(shí)候會(huì)做出表現(xiàn)高意識(shí)階段的可愛的事情來。在這個(gè)時(shí)候，需要教師的積極發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)有力的引導(dǎo)，使孩子們能夠自動(dòng)自覺地發(fā)展到更高的水平。

在教育教學(xué)中做個(gè)有心人，我還真的欣喜地看到了小朋友們身上非?？蓯鄣牡胤剑呵皫滋欤覀儼嗟陌嘀魅瘟掷蠋煾忻傲?，王碩小朋友在寫話本上用拼音這樣寫道：“林老師生病了，我心里很難過，希望林老師早日**。

”隔了一天，他又寫道：“我發(fā)現(xiàn)林老師的感冒好了一點(diǎn)點(diǎn)了，我心里好高興啊！”這兩次寫話讓我和林老師都非常感動(dòng)，這就是一種體貼，一種眼中有他人的表現(xiàn)。

這種行為在今天的**世界里是珍貴的，更不用說一個(gè)剛上學(xué)的孩子了！

無意中在跟家長的交談中了解到，我班的盼盼小朋友是跟著父母由外地來無錫的，父母從事食品批發(fā)生意，每天晚上六點(diǎn)半出門，到早上才回家。每天，小女孩都會(huì)被父母鎖在家里。她將完成作業(yè)，自己復(fù)習(xí)，用錄音機(jī)看書，讀拼音練習(xí)紙，自己練習(xí)寫作，8點(diǎn)**睡覺。聽著這些，我很心酸，和小姑娘聊聊，她卻一臉自豪地跟我說：

“老師，我不害怕的，我每天都把拼音讀好幾遍呢，后面的好多課文我都會(huì)讀了，有些我都會(huì)背了！”感動(dòng)之余，我想得更多的是：其實(shí)可能不是只有一個(gè)兩個(gè)孩子身上具有這種高階段的意識(shí)和表現(xiàn)，一旦你開始注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種人并不少，關(guān)鍵是我們老師要有把孩子往高階段引領(lǐng)的意識(shí)，去積極地發(fā)現(xiàn)，大力的引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，那么，我們也一定可以創(chuàng)造出像雷夫·艾斯奎斯的第56號(hào)教室那樣的奇跡。

對(duì)此，我由懷疑到充滿了信心。

一直以為，中美兩國的教育差異巨大，包括前不久聽了幾位校長談的美加印象，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，雷夫教師在校園中遇到的種種，和我們遇到過的也差不多；雷夫教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而雷夫教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證……

教室能給孩子們帶來什么，取決于桌椅外空間里流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。

他的外表可以決定教室的內(nèi)容；他的舉止可以決定教室的容量。

看看這位老師，拉夫·艾斯奎爾，20多年來一直堅(jiān)守56教室。他是一個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離軌道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有著像信徒一樣的執(zhí)著，有父親般的善良，有哲學(xué)家般的敏銳，有專家般的自信，有斗士般的勇氣——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。他的56號(hào)教室已經(jīng)變得非常開放，成為孩子們自由伸展、健康成長的天堂。

我們經(jīng)常說“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”，這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣，讓我們好好地讀讀這本《第56號(hào)教室的奇跡》，共同來分享這樣的教育智慧，希望也能有一個(gè)個(gè)奇跡從我們的手上誕生。

作者蔣雪峰)

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇8】

看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺有點(diǎn)新奇，對(duì)于教師來說教室是最熟悉不過的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)？奇跡是什么呢？我充滿了好奇。

我翻開書本，用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都非常有借鑒意義。

他獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們哪里做錯(cuò)了，哪里需要改進(jìn)，哪里可以在教育實(shí)踐中做的更好。以下是我的四點(diǎn)體會(huì)：

一．用我的愛心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡

“我這個(gè)老師沒有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時(shí)間”這是洛杉磯中心一間會(huì)漏水的小教室里，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家！

讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過程，心中感慨萬千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，還是死抱著我自己的老一套思路。

在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，上課過程中是沒有什么趣味性、幽默性可言的，也無法通過一系列的游戲活動(dòng)讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)樗麄兿矚g數(shù)學(xué)，而是因?yàn)樗麄儽仨殔⒓涌荚嚒５追蛳壬龅搅?。他的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，而且會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。他們從不認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種生活樂趣。

這與雷夫老師在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是的精心投入是分不開的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。

二.教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)

《第56號(hào)教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。

你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。

本文告訴我們：教師的示范作用非常重要，教師的人格水平越高，榜樣作用越強(qiáng)?！坝R其家，先修其身?！弊鳛榻處?，應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。

”要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。因此，教師一定要在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)識(shí)、學(xué)風(fēng)上全面以身作則、自覺率先垂范，要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做。要求學(xué)生不能遲到，預(yù)備鈴一響，我就立刻走向教室。

要求學(xué)生不要帶手機(jī)，首先在課堂上，不要使用手機(jī)等，以達(dá)到教育的最終目的。

三.讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫老師在教育生涯中不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。

他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念。

“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。

“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見的。面對(duì)形形色色的學(xué)生，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對(duì)行為偏差或成績落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：

知識(shí)、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，我們老師們要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂的成長；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。任何時(shí)候，我們都要記住，學(xué)生是教育的對(duì)象，只有當(dāng)學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，才能精彩。在和諧的氛圍中，在和作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，提高思維和情操是教育的方向。

人們相信拉爾夫是每個(gè)老師的一面鏡子。雖然在教育工作中沒有相同的階段，但他有著相同的目標(biāo)：讓孩子們自立，成為社會(huì)的棟梁。每位老師都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。

四.教室是一座學(xué)生躲避暴風(fēng)雨的天堂

“第56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣加分，從而鼓勵(lì)學(xué)生和帶動(dòng)其他學(xué)生競爭，而不是處處為自己的缺點(diǎn)減分，努力成為一名受歡迎的老師。（Www.djz525.com 勵(lì)志的句子）

通過對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗鄙倏謶种惖臇|西。雷夫老師以信任取代恐懼，成為孩子們可以依賴的依賴，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、公平，成為孩子們的榜樣。

正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。

我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”

感受著他全身心的、獨(dú)特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對(duì)自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。

一是要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)課程改革精神，并將其運(yùn)用到日常教學(xué)中去；二是要學(xué)習(xí)孩子的思想和興趣，學(xué)會(huì)從孩子的教度去理解他們，幫助他們積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。三要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)際問題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門的問題進(jìn)行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準(zhǔn)；四要不斷對(duì)自己的教學(xué)過程和方式進(jìn)行反思，得與失，如何改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)研究。

其實(shí)，教育本身就是一本書，我需要用我的一生去學(xué)習(xí)和探索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中收獲果實(shí)”是我所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。常瑞

萍

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇9】

這是雷夫的學(xué)生艾倫對(duì)記者說的話。一位老師能得到來自學(xué)生的這樣的評(píng)價(jià)，這并非一日之功。拉爾夫說，學(xué)生們提出的問題以前有沒有人問過，他是否感到累都無關(guān)緊要。

他必須向孩子們表明他渴望他們理解，即使他們不理解，他也不在乎。

“我熱切希望他們能理解”，這是對(duì)學(xué)生的一種發(fā)自肺腑的愛，這種愛是建立在即便為學(xué)生講解500遍也不嫌累的基礎(chǔ)上的，這種愛是建立在即便講解500遍學(xué)生聽不懂也不以為意的基礎(chǔ)上的。雷夫考慮的是學(xué)生。是的，在教學(xué)時(shí)，我也“熱切希望”學(xué)生們都能理解，然而，我的熱切希望并不是建立在講解500遍仍不嫌煩、仍不嫌累的基礎(chǔ)上的。

我熱切的希望是建立在希望學(xué)生在考試中取得好成績的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生不丟面子的基礎(chǔ)上。我考慮的仍然是我自己。

我覺得最值得一提的，并不是雷夫老師的教學(xué)方法，而是諸如此類他在教室里的“瘋狂之舉”。用他自己的話說：有些人甚至認(rèn)為我有精神病。

他把“如何解決問題”的一張紙當(dāng)成《圣經(jīng)》的影印本發(fā)給學(xué)生，讓他們貼在課桌上虔誠地朗誦。他組建“周末電影俱樂部”，讓學(xué)生一年觀賞100多部電影。他帶著學(xué)生從洛杉磯去華盛頓旅游。

他還在教室里和學(xué)生們玩搖滾樂。他的教室里沒有講臺(tái)

我被雷夫老師的與眾不同深深感動(dòng)，這些“瘋狂之舉”讓學(xué)生的生活多姿多彩，學(xué)生從活動(dòng)中收獲的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于活動(dòng)本身。我們學(xué)校每學(xué)期也會(huì)有各種活動(dòng)，大隊(duì)部開展的，班內(nèi)開展的，如何讓每一次活動(dòng)不流于形式，讓學(xué)生在每一次活動(dòng)中受益，真正地觸及到孩子的心靈，還要多思考，學(xué)習(xí)雷夫老師做一個(gè)教育的有心人！

我恍然：

“要盡最大努力把恐懼從你的課堂趕走，做到公正而又通情達(dá)理?！?/p>

這是雷夫在處理莉薩找不到作業(yè)后說的話。正在找作業(yè)的麗莎，急得像熱鍋上的螞蟻。在開學(xué)的時(shí)候，麗莎也想有一個(gè)好的表現(xiàn)，雖然她不是一個(gè)聰明的人。

我想每個(gè)老師都遇到過這種情況，甚至很多次。一般情況會(huì)是怎樣的呢？如果你遇到的這個(gè)孩子各科成績都還行，只是會(huì)亂放東西，可能還好，你可能不會(huì)暴跳如雷并說出一些傷人的話，但這個(gè)孩子亂放東西的缺點(diǎn)是不會(huì)有絲毫改觀的。

而如果這個(gè)孩子與麗莎的情況差不多呢？所有科目的成績都跟不上，甚至比麗莎還要差。他很淘氣。如果他不帶作業(yè)你會(huì)怎么辦？你肯定會(huì)怒發(fā)沖冠。

表現(xiàn)之一為動(dòng)口，表現(xiàn)之二為動(dòng)手，甚至手口并用。如此一來，你的課堂必然是充滿恐懼的。學(xué)生亂放東西的缺點(diǎn)不會(huì)改，而且還多了一顆對(duì)你、對(duì)你的課充滿恐懼的心。

現(xiàn)實(shí)中的教室是個(gè)什么地方?有這樣一個(gè)教育故事：某教師讓自己班里的同學(xué)談個(gè)人理想。

平時(shí)被罰站次數(shù)最多的小強(qiáng)說：“我想當(dāng)一個(gè)建筑師?！崩蠋燄堄信d趣地問：

“為什么呢?”，“假如我當(dāng)上建筑師，我要把教室蓋成圓的，那時(shí)你就不能再罰我站墻角了?！毙?qiáng)的話在幼稚中透出一種讓人心酸的力量。

我們也可以得出一個(gè)結(jié)論：真正的課堂是不允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方。出錯(cuò)的學(xué)生有可能被罰站墻角。

但是，那些值得生命成長期的學(xué)生怎么能不犯錯(cuò)誤呢？

再看看56教室：沒有恐懼，沒有講臺(tái)，他們幸運(yùn)地走過這間教室，他們的生活，所以改變了方向，改變了高度。教室與教室原來可以如此不同！

教室能給孩子們帶來什么，取決于桌椅外空間里流動(dòng)著什么。教師決定了教室的尺度，教師的面貌決定了教室的內(nèi)容，教師的氣度決定了教室的容量。

我思索：

堅(jiān)持是教師走向成功的道路，但我認(rèn)為，堅(jiān)持、方法、愛心等未必是教師成長的真正秘訣。讀完這本書，我的感覺是自由是56教室最大的秘密。因?yàn)橛凶杂?，雷夫老師才能在教育教學(xué)中，按自己的方法給學(xué)生上課，展現(xiàn)自己所有的“瘋狂”。

不妨試想一下，我們的老師想在一個(gè)學(xué)期里帶學(xué)生看幾十部優(yōu)秀影片，有沒有實(shí)現(xiàn)的可能？想帶學(xué)生作“非必須”的遠(yuǎn)游，學(xué)校和教育行政部門會(huì)是什么態(tài)度？另外，除了“懸崖上的小學(xué)”，有多少學(xué)校的老師會(huì)把教室當(dāng)成家，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活統(tǒng)一起來，擁有寬松、自由的環(huán)境？

那么，如何才能讓學(xué)生感到教室是他們的?我認(rèn)為，首先要“尊重”。面對(duì)生命成長主體的學(xué)生，我們要“尊重他們的想法，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的處境，傾聽他們的聲音，和著他們的心跳想事情，做事情”。

其次，課堂應(yīng)該是師生、學(xué)生、心靈相聚的人生驛站，是一個(gè)具有童話魅力、充滿生機(jī)和活力的迷人地方。

我努力：

愛、尊重和自由塑造了56教室的奇跡，這也是美國教育的美。也許在中國教育的土壤中沒有這樣的花，但只要我們把愛、堅(jiān)持和努力放進(jìn)去，這里就會(huì)有驕傲的花。

在過去的一學(xué)年，武漢在努力，“課上比教學(xué)，課下訪萬家”活動(dòng)的開展，使得教育命題走進(jìn)新的篇章；學(xué)校在努力，“三文教育”的全面展開，使得全校面貌煥然一新。我也在努力讓我的學(xué)生，在校園里，在學(xué)習(xí)中，找到歸屬，找到方向。愛，尊重，自由。

我要給學(xué)生的是讓他們感受到溫暖的愛，讓他們懂的尊重生命的意義，教會(huì)他們?nèi)绾卧诩o(jì)律和個(gè)性之間享受自由。

《第56號(hào)教室的奇跡》是一盞燈，我在下面，靜靜品讀我的事業(yè)。眼前一片光明。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇10】

雷夫老師近乎瘋狂的教學(xué)行為源自于他的愛崗敬業(yè)精神，開拓創(chuàng)新精神，持之以恒精神。他傾其所有，專注執(zhí)著的踐行教學(xué)精神讓我們每一位教師汗顏。他創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡，就不足為奇了。

他的教育理念和追求使他不斷改進(jìn)教學(xué)方法。他從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為孩子們著想。

雷夫的鮮明特征是變逼著學(xué)為學(xué)生的自我需求，他總能找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)總是樂此不疲，總是自愿的早早來到學(xué)校，放學(xué)后還不愿離去，56號(hào)教室成了他們快樂的天堂，學(xué)習(xí)的樂園，成長的搖籃。那么，他是怎樣做到的呢？首先是愛的傳遞。他熱愛他的學(xué)生和教育。他喜歡56號(hào)教室。

這是他忘我工作的內(nèi)因，他對(duì)事業(yè)有更高的追求，他擅長寫作和表達(dá)，他喜愛表演和展示，他總是用活潑的語言和有趣味的故事抓住孩子的心，在游戲中教學(xué)，在教學(xué)中穿插相宜的趣事，因此教室成了學(xué)習(xí)的樂園。

雷夫從教25年也經(jīng)歷了坎坷與挫折，也一度心灰意冷，但旋即又鼓起了勇氣，挖掘失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)研究探索教學(xué)的真諦，他研究出了學(xué)生發(fā)展的六個(gè)階段，其實(shí)是學(xué)生表現(xiàn)的六個(gè)層次，對(duì)照我們自己的教學(xué)實(shí)際，我們所教的學(xué)生大多處在第一二層次之上，就沒有突破。為什么？我想，我們有一些太急功近利了，眼睛只是關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了其他更為重要是事情。

雷夫說：“考試成績只是生活的一小部分，個(gè)性是教育的本質(zhì)。我們的許多教師就是犯了這樣的錯(cuò)誤，想方設(shè)法提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)其他更重要的方面采取漠視的態(tài)度。

其實(shí)也難為老師們，整個(gè)教育系統(tǒng)搞的就是應(yīng)試教育，唯分?jǐn)?shù)論。老師他能怎么辦呢？一個(gè)人的道德素養(yǎng)是很難考量的，而且短時(shí)間內(nèi)還難以顯效。

老師要給自己臉上貼金，把主要精力放在提高分?jǐn)?shù)上，也是可以理解的。就這樣還忙得暈頭轉(zhuǎn)向。在書中我們可以看到，雷夫老師的出發(fā)點(diǎn)就和我們不一樣，他培養(yǎng)出來的學(xué)生個(gè)個(gè)行為得體，友愛他人，謙恭禮讓，品行端正。

他從來不給學(xué)生立下馬威，從氣勢上震懾學(xué)生，或者用幾朵小紅花鼓勵(lì)學(xué)生。而雷夫老師在教育中總能找準(zhǔn)目標(biāo)，從不舍本逐末。他對(duì)教育和學(xué)生有信念般的堅(jiān)持，有父親般的善良，有哲人般的敏銳，有專家般的自信，有軍人般的勇敢。

他有智慧、力量和勇氣，所以他創(chuàng)造了奇跡。有人說拉爾夫先生的出現(xiàn)具有深遠(yuǎn)的意義。他讓成千上萬抱怨教育的老師看到了不可思議的可能性。即使我們不能像拉爾夫先生那樣瘋狂，至少我們知道教育蘊(yùn)含著無限的可能性。

這是對(duì)雷夫老師的極大肯定。他的成功必將激發(fā)廣大教師為教育事業(yè)創(chuàng)造輝煌業(yè)績，造福更多的學(xué)生。接受拉爾夫先生的教育可以改變學(xué)生的命運(yùn)。

這是一個(gè)值得所有教師深思課題。

雷夫老師不但是一個(gè)好老師，而且還是一位好家長，他自己的孩子引領(lǐng)的也是相當(dāng)?shù)轿?，孩子將來的發(fā)展也會(huì)有光明的前景。身體教學(xué)比言語教學(xué)更為重要，在長期的影響和熏陶下，潛移默化的影響是無窮的。普天之下所有的家長都有一個(gè)共同的心愿，那就是望子成龍，出人頭地。

所欠缺的是家長的素質(zhì)普遍低下，在沒有具備家教的的知識(shí)儲(chǔ)備就匆忙的但當(dāng)了家長的重任，家庭教育的質(zhì)量就可想而知了。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家教就是細(xì)胞核。rafe教師的成功教育模式同樣適用于家庭教育。

是廣大家長朋友們的教子利器。

雷夫先生用愛心和智慧，在56教室創(chuàng)造了一個(gè)快樂的天堂。讓那些寒門學(xué)子，弱勢群體的子女受到了世界上最優(yōu)秀的教育，從此改變了他們的人生走向，人生的高度。我們期待拉爾夫先生對(duì)教育作出更深刻的解釋。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇11】

雷夫老師是一個(gè)值得我們敬仰的老師，他對(duì)教學(xué)的熱情多到愿

免費(fèi)教學(xué)的程度為孩子們犧牲了很多寶貴的閑暇時(shí)間，但也要好好享受。

拉爾夫是個(gè)全能的老師。他能帶班，教語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)，而且學(xué)得很好

樂、美術(shù)……真是十分贊嘆他的智慧與精力。我現(xiàn)在只想摘錄一些令

我觸動(dòng)的句段與大家共享。

首先是他帶班級(jí)的理念：如果一個(gè)班級(jí)鬧哄哄的，就什么事都

做不成，也沒有所謂成績可言，孩子們的讀、寫、算數(shù)都不會(huì)進(jìn)步。

他們的批判性思維不能提高，他們的品格不能樹立，他們不能培養(yǎng)好公民

具備的道德觀。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對(duì)孩

子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)

不該感到沮喪。我們要以積極的態(tài)度和耐心面對(duì)問題，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時(shí)

給孩子們一個(gè)堅(jiān)實(shí)的肩膀是建立信任的最好方法。我們不需要對(duì)孩

子長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們

的肩上。教師的身體教學(xué)比言語教學(xué)更重要。孩子們總是看著你。他們以你為例，

你要他們做到的事情，自己要先做到。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老

師會(huì)被學(xué)生看不起。

老師可以帶班，但決定班級(jí)好壞的是班級(jí)的學(xué)識(shí)

生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建

材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：

我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并遵守。

拉爾夫能領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)好班級(jí)，也是一個(gè)好的語文老師。在當(dāng)今電視、電

玩、劣質(zhì)的教學(xué)充斥的社會(huì)中，培養(yǎng)孩子們閱讀的樂趣、熱情、引人

入勝。閱讀不是一門學(xué)科，它是生活的基石，是所有與世界相連的人

們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長大后成為與從不同的**——

能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱

愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。他的方法是：善用圖書館，挑選文學(xué)作品，

推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“凱迪克大獎(jiǎng)”的書，對(duì)于不會(huì)閱讀的孩子，他會(huì)事先讓這些孩子準(zhǔn)備特別簡單的段落，讓他們?cè)谡n程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經(jīng)常與他們閱讀和討論。老師為孩子們開辦讀書會(huì)、排練戲劇。

書中提到的書目有：《幻象天堂》、《麥爾坎x 自傳》、《安妮日記》、《仙境之橋》、《威斯汀游戲》、《細(xì)數(shù)繁星》、《遠(yuǎn)大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》、《日光下的葡萄干》、《一報(bào)還一報(bào)》、《湯姆·索婭歷險(xiǎn)記》。用孩子們發(fā)自內(nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出的笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。

閱讀使人知識(shí)淵博，討論迅速，寫作準(zhǔn)確。

驟四平裝書作者：少年創(chuàng)作計(jì)劃。

拉爾夫這樣教數(shù)學(xué)：我們應(yīng)該讓孩子們理解數(shù)字的力量，理解數(shù)學(xué)

和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮。只訓(xùn)練學(xué)生通過考試，就像

就像巴甫洛夫的狗訓(xùn)練一樣，它只會(huì)讓人們?cè)谥袑W(xué)始討厭數(shù)學(xué)

一再重演。如果小孩會(huì)算10 個(gè)乘法題，為什么要他做500 題，如果

他連10道題都不會(huì)算，那叫他做500道題又有什么意義呢？雷夫常用的

三個(gè)游戲。第一個(gè)游戲：buss 游戲。隨便選一個(gè)數(shù)字——假設(shè)是3,

孩子們不能大聲說3。在游戲過程中，只要出現(xiàn)3個(gè)，就使用總線

來代替。接著全班開始數(shù)到100。1、2、bussp>

９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此時(shí)的注意力要高度集中）、40……

隨著孩子們的成長，我們可以添加新的元素（如乘法或分?jǐn)?shù)）來挑戰(zhàn)他們。如果禁忌數(shù)字是6（不管你是加、減、乘還是除6，比如bus），1

2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、

14、buss（因?yàn)?5 里的1+5＝6）、buss（因?yàn)?6 里面有6）、17、buss（因?yàn)?8 是6 的3 倍）可以質(zhì)數(shù)用buss 來表示……在理解數(shù)字方面，請(qǐng)老師們記住瑪西·庫克——心算暖身。從美國的州數(shù)（50）開始，加一打（62），減去最高法院法官人數(shù)（62-9=53），再加半周（53+2=55），除以11，給我看答案?，斘鳌炜藬?shù)字磚。

把0――9 中的數(shù)填入方格中，每個(gè)用一次?！酢?＝6、□×8＝0÷□＝□、□×8＝2、□4÷6＝□對(duì)付應(yīng)試的技巧。

63+28=給他一些備選答案。正確的是91。把它放在選項(xiàng)b。a，c和d的答案是什么？學(xué)生思考：

35歲，讓那些把加法當(dāng)作減法的學(xué)生可以選擇，81歲，811歲給那些忘記背的學(xué)生，811歲給那些忘記背的學(xué)生（全班同學(xué)都笑了，玩得無窮無盡）。

和孩子們一起玩數(shù)學(xué)：問題1：莫耶斯看到一群鳥。

其中一半是鸚鵡，14只是老鷹，其余的是鵝。一共有3 只鵝。請(qǐng)問這群鳥當(dāng)中有多少只老鷹？

題目2、三個(gè)女侍塔爾絲、瑪莉蓮、崔西把拿到的小費(fèi)都放進(jìn)同一個(gè)罐子里，塔爾絲第一個(gè)回家、她拿走罐子里13的錢，瑪莉蓮不知道塔爾絲已經(jīng)拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已經(jīng)把她們認(rèn)為屬于自己的小費(fèi)拿走了，所以只拿走了罐內(nèi)所余金額的13。最后罐子里剩下8 美元。請(qǐng)問：

小費(fèi)罐里原本有多少小費(fèi)？問題3。在霍巴特小莎士比亞數(shù)學(xué)競賽中，每個(gè)學(xué)生要做20道題，每答對(duì)一題得5分，每答錯(cuò)一題扣2分，

伊蓮娜拿到了72 分，請(qǐng)問，她總共答對(duì)了幾題？湊也是一種好方法，

而且是學(xué)生容易接受與理解的好方法。她答對(duì)了14 題，得70 分，6

如果答錯(cuò)了，扣12分，只有58分，不到76分，說明答對(duì)的問題有14個(gè)以上

多。在暑假開始的時(shí)候，伊恩·麥凱恩爵士想給霍巴特一些禮物

小莎士比亞，他設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲看誰能得到禮物。他要

100 個(gè)孩子排成一列。他給了第一個(gè)孩子100根棍子，讓他留一根，

然后下去給每個(gè)人一根棍子。任務(wù)完成后，第一個(gè)孩

子回到隊(duì)伍中。然后，伊恩·麥凱恩爵士要求第二個(gè)孩子按照這個(gè)路線

走，從自己開始把小棒從偶數(shù)位孩子身上收回，第三個(gè)孩子也順著隊(duì)

伍往下走，只以3 為倍數(shù)的孩子為對(duì)象做兩件事：遇到手上還有小棒，

就把小棒收回，遇到手上沒有小棒的，就給他一根。第四個(gè)孩子也對(duì)

四個(gè)孩子的倍數(shù)是一樣的，以此類推，直到第一百個(gè)孩子。

游戲以這個(gè)方式繼續(xù)，直到每個(gè)孩子都給過別人小棒或從別人手上收

回小棒為止。伊恩·麥凱恩爵士將把禮物交給最后一個(gè)手里拿著棍子的學(xué)生

生，請(qǐng)問，他一共送了幾份禮物？（10 分，平方數(shù)的孩子，從少量

想起，若只有10 位學(xué)生，找出規(guī)律。）題目5、在健身俱樂部里，有

371 個(gè)人使用舉重間，514 個(gè)人使用游泳池，489 個(gè)人打網(wǎng)球。其中，

有179 個(gè)人既游泳又舉重，177 個(gè)既打網(wǎng)球又舉重，184 個(gè)人既游泳

又打網(wǎng)球。三項(xiàng)都做的人有100 個(gè)，三項(xiàng)都不做的人則有89 個(gè)，請(qǐng)

問：共有多少人上健身俱樂部？

還有很多亮點(diǎn)不再枚舉，向優(yōu)秀的雷夫致敬！__