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2024石頭書課件

發(fā)布時(shí)間:2024-02-19

俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的生活工作中,時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如:生產(chǎn)資料;生活資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利!所以,關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢?以下是小編精心收集整理的2024石頭書課件,帶給大家。供你參考,希望能夠幫助到大家。

石頭書課件 篇1

一、師生談話,質(zhì)疑導(dǎo)入

1、生共同板書:書,問:小朋友喜歡書嗎?為什么?你知道書籍有什么作用?(板書:作用)

2、師小結(jié),問:我們一般見到的書都是什么材料制成的?書上面一般會(huì)印些什么呢?

3、根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:字、畫。今天我們來學(xué)習(xí)的課文,叫“石頭書”,(師把課題板書完整)

4、 師:課文你讀過了嗎?知道石頭書指的是什么嗎? (三年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣,他們初讀課文后一定能知道石頭書是化石。)

5、說說你們對化石的了解好嗎?(師出示化石的圖片,有動(dòng)物化石、植物化石等作簡單介紹)

6、大家再來看看老師的板書,你有什么問題要問?

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。新課伊始,教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶書籍的特點(diǎn),讓他們知道書上有字有畫,以及書籍的作用,并且及時(shí)板書,再簡單介紹關(guān)于化石的知識(shí),這樣就把課文的脈絡(luò)給理了出來。接著,又鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,但讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和新東西發(fā)生了沖突,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望。)

石頭書課件 篇2

一、 教學(xué)目標(biāo):

1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白“石頭書”的含義及用途。

3、 憑借語言材料,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

二、 教學(xué)重難點(diǎn):

讓學(xué)生明白石頭就像一本書可以幫助我們了解過去,知道地下資源,從而激發(fā)學(xué)生求知欲,讓他們知道大自然中蘊(yùn)含著無窮的知識(shí)。

1、 書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們獲取了豐富的知識(shí)。 今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān),題目是: 17 石頭書(板書)

1、自學(xué)生字詞。

(1)默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

(3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。

2、檢查自學(xué)效果。

3、指導(dǎo)書寫生字。

4、各自輕聲試讀課文。

5、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

1、抄寫生字、詞語。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、 同學(xué)們,我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》(老師板書)請同學(xué)們把課題讀一遍。

2、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們了解了些什么?

交流,相機(jī)歸納:

(2)教師要幫助學(xué)生了解書不光有紙做的,還有用竹子做的、錦緞做的……

4、 那么石頭有沒有書的這些特點(diǎn)呢?今天老師將和大家一起來揭開這個(gè)謎,好嗎?

1、 請同學(xué)們帶著這個(gè)問題細(xì)細(xì)地朗讀課文。

2、 四人一小組進(jìn)行討論交流。

(2)石頭書有字:

A. 出示:“有啊,你們來看:這是……,叫雨痕;這是……,叫波痕;還有……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”

(3)石頭書有畫:

A. 出示:“有。這是樹葉,這是貝殼,那塊石頭上還有一條小魚,這些都是化石?!?/p>

(4)石頭書告訴我們許多知識(shí):

A. 出示:“它告訴我們,在很久很久以前,……密林,……有花有草,……昆蟲?!蠛!!呱?,就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”

……

D. 補(bǔ)充知識(shí):那么同學(xué)們想知道化石是怎么形成的嗎?下面我們就以魚化石的形成為例,來看看化石的形成過程。

(5)我們知道這些有什么用呢?

(三) 總結(jié)課文:

出示: “石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。”

總結(jié):同學(xué)們,大自然是千變?nèi)f化,神秘莫測的,它蘊(yùn)含著豐富的知識(shí),無窮的奧秘,需要同學(xué)們用智慧的雙眼,勤勞的雙手,去發(fā)現(xiàn),去揭示。

(四) 擴(kuò)展延伸:

下面我們一起來欣賞一下一些動(dòng)植物的化石,從中我們獲得了什么?

(五) 練習(xí):

“這本書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書?!薄斑@本書”指的是什么?為什么說“這本書里的學(xué)問可真多”?這里的“讀”字該怎么理解?

石頭書課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生搜集相關(guān)的冰川活動(dòng)資料;搜集有關(guān)李四光的材料。

2、課件。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

第一課時(shí):

一、談話導(dǎo)課,激發(fā)興趣

1、你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣,今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》(板書課題)。

2、簡介李四光,課件出示李四光頭像,簡介他的生平。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事,看看他是怎樣的一個(gè)人?

二、初讀課文,初步感知

1、各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

3、掃除詞語障礙

隕石地質(zhì)學(xué)突兀第四紀(jì)冰川秦嶺長江流域

4、齊讀課文,說說課文的主要內(nèi)容是什么?(這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。)

5、你對小李四光有什么印象?

教師相機(jī)板書學(xué)生對李四光的印象。如:愛思考,愛提問,好問好學(xué),等等,能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎?

三、再讀課文,理清層次

1、理清課文的敘述順序

本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的,敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件,表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)?

(課文的敘述順序:李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問;向師長請教和去英國留學(xué),才逐漸明白了其中原因;回到家鄉(xiāng)考察,取得震驚世界的研究成果。)

2、劃分段落

第一段(1):寫李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

第二段(2):寫李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問

第三段(3—9):寫向師長請教和去英國留學(xué),才逐漸明白了其中原因。

第四段(10):寫回到家鄉(xiāng)考察,取得震驚世界的研究成果。

四、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),如,“考、秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu),“著、藏、究、震”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu),然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,指導(dǎo)臨寫。此外,在寫“紀(jì)”時(shí),要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混,“藏”和“臥”筆順易錯(cuò),要注意區(qū)分,不要寫錯(cuò)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

2、朗讀課文。

二、細(xì)讀課文,合作探究

1、感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏,讓我們到現(xiàn)場去,去看看這是一塊怎樣的巨石,他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的?

(1)請大家各自輕聲朗讀第2自然段,思考老師提出的問題。

(2)討論交流:

①這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

②李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。

③伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光,咦,這是為什么?(石頭大,便于躲藏這也是原因之一)

2、感受好問精神

(1)時(shí)間長了,李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師,李四光會(huì)怎么問?老師怎么答的?李四光又會(huì)怎么想?同學(xué)們讀讀課文,同桌間演一演。

①同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

②表演結(jié)束后教師問李四光扮演者:“聽了老師的回答,你的疑問解決了嗎?為什么?”

老師的回答令李四光滿意嗎?從哪兒看出來?說話練習(xí):

這么重的石頭從天上掉下來,力量(),應(yīng)該會(huì)把草地(),可它沒有臥進(jìn)土里,所以一定()。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

(2)李四光沒有解開巨石之謎,又跑去問爸爸,他爸爸也說不清。

師:李四光在請教多人失敗后,你覺得他會(huì)怎么想?

3、感受執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)

后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開,怎么解開的,請大家讀第九、十自然段,讀后討論:

①這個(gè)問題李四光一直想了很多年,直到……才……

用“直到……才……”說話。感受李四光的'執(zhí)著,認(rèn)真的態(tài)度。

②李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn):①李四光思考這個(gè)問題想了許多年;②長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。③回到家鄉(xiāng),經(jīng)過考察,終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的)。

4、小結(jié):

(1)奇怪的大石頭“怪”在哪里?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開探討。如,“這塊巨石孤零零地立在草地上”,“孤零零”說明了其中一怪,它是獨(dú)立的;“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他”,說明這塊巨石體積龐大;老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”,說明時(shí)間之久;老師說它是“天上掉下來的隕石”,但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”,并且連父親也不清楚,說明它的由來連大人都弄不清楚,綜合上述幾個(gè)方面,說明了此石“真怪”。)

(2)這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?李四光是如何思考和解決自己的疑問的?

三、總結(jié)升華

1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑,通過自己的探索,研究初的成果震驚了全世界,你從中得到什么啟示?有什么感想?

中心:這篇課文通過講我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事,表現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

2、你想對李四光爺爺說什么話?

3、總結(jié)鼓勵(lì):

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件,童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心,遇事多提問、多思考,不懈探求,去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎,為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

四、課外積累

找一找課外資料,搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑,勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。

石頭書課件 篇4

一、活動(dòng)背景

我園地處江南小鎮(zhèn),小橋流水,枕河人家,有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。為了讓孩子們更好的了解家鄉(xiāng),我們開展了以古鎮(zhèn)資源為主的課題研究,而民間游戲作為古鎮(zhèn)的人文資源,理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀榱宋覀兊恼n題研究的一個(gè)內(nèi)容。

民間游戲一直以來就深受孩子們的喜愛,它既能較好的滿足幼兒好玩、好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn),又能有效地促進(jìn)孩子健康快樂地成長。民間游戲“石頭剪刀布”對于孩子們來說,是一個(gè)非常熟悉的、簡單又有趣的游戲。這個(gè)游戲最值得推薦的地方是它不需要任何的游戲輔助材料,就可以讓孩子們玩的非常開心,所以這個(gè)游戲廣為流傳。為了使這個(gè)民間游戲更貼合現(xiàn)代孩子的發(fā)展需要,我們對它進(jìn)行了大膽的改編和創(chuàng)新,加入了幼兒熟悉的動(dòng)畫片、電視劇中形象,并且利用古鎮(zhèn)資源中的一切可利用因素,使游戲既經(jīng)典又現(xiàn)代,讓這個(gè)傳統(tǒng)的老游戲有了時(shí)代感,更加受孩子們的喜愛。

二、活動(dòng)實(shí)錄

一活動(dòng)目標(biāo):

⒈理解游戲角色之間的游戲關(guān)系和游戲規(guī)則,并嘗試與同伴共同設(shè)計(jì)游戲。

⒉感受與同伴共同游戲的快樂。

二活動(dòng)準(zhǔn)備:

“石頭剪子布”關(guān)系圖;“唐僧、孫悟空、牛魔王”關(guān)系圖;幼兒操作材料若干。

一、游戲?qū)?/strong>

⒈師:孩子們,你們會(huì)玩“石頭剪刀布”的游戲嗎?是怎么玩的?

(評析:以游戲“剪刀石頭布”直接導(dǎo)入,讓孩子們先來說說自己對這個(gè)游戲的認(rèn)識(shí)和理解,為下面用正確的方法玩游戲打好基礎(chǔ)。)

⒉小結(jié)游戲規(guī)則:

在玩石頭剪刀布游戲的時(shí)候,首先要有口令“石頭剪刀布”,其次是要有相應(yīng)的動(dòng)作,兩個(gè)人一起說完口令后要同時(shí)出動(dòng)作。

(評析:教師將幼兒回答的內(nèi)容做一個(gè)概要的小結(jié),幫助孩子理順游戲的基本規(guī)則,讓孩子對這個(gè)游戲的規(guī)則有更深刻地理解。)

二、理解游戲中的關(guān)系和規(guī)則

一民間游戲:石頭剪子布

⒈集體游戲石頭剪子布:你們想玩嗎?請你和身邊的好朋友玩一玩。

⒉師:誰愿意來表演一下你們是怎么玩的?(請兩個(gè)幼兒演示“石頭剪子布”的游戲。)

⑴他們誰贏了?為什么?

⑵出示關(guān)系圖:看,它們之間有什么關(guān)系?(重點(diǎn)分析關(guān)系圖)

⑶小結(jié):原來石頭能敲碎剪刀,剪刀能剪掉布,布能包住石頭,真有趣。

(評析:在這一環(huán)節(jié)中,孩子們從集體游戲到—個(gè)別游戲—引出游戲角色之間的關(guān)系圖。因?yàn)檫@個(gè)關(guān)系圖在本次活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用,它是活動(dòng)的難點(diǎn),只有幼兒充分理解了游戲中三者之間的有趣關(guān)系,才能順利的進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。幼兒在和同伴的游戲中感受到規(guī)則的重要,有利于增強(qiáng)幼兒游戲的規(guī)則意識(shí)。)

二民間游戲:唐僧、孫悟空、牛魔王

⒈出示唐僧、孫悟空、牛魔王的圖片:我們找到了石頭、剪刀、布之間的有趣關(guān)系,現(xiàn)在請大家來看這3張圖片,如下:

(老鼠) (大象) (貓)

(評析:這個(gè)環(huán)節(jié)是非常開放的一個(gè)環(huán)節(jié),教師把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)完全交給了幼兒,讓幼兒自己嘗試尋找游戲角色之間的有趣關(guān)系—確定游戲中三者的代表性動(dòng)作—確定游戲的規(guī)則,這對于幼兒來說是有挑戰(zhàn)性的。)

⒊幼兒設(shè)計(jì)游戲,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

⒋請幼兒介紹自己和同伴共同設(shè)計(jì)的新游戲。

四、結(jié)束

師:今天我們玩了好幾個(gè)有趣的游戲,找到了很多有趣的關(guān)系,除了老師提供的這些圖片外,其實(shí)在我們的生活中還有很多其他有趣的關(guān)系,你們可以做一個(gè)有心人,把它們找出來,變成新游戲,再來玩一玩。

(評析:將游戲中的有趣關(guān)系和生活中的有趣關(guān)系聯(lián)系起來,使游戲活動(dòng)充滿了生活化,同時(shí)也為幼兒探索生活中其他有趣關(guān)系埋下了一個(gè)伏筆,吸引幼兒再次進(jìn)行探索游戲的興趣。)

三、活動(dòng)評價(jià)

⒈在選材上,這個(gè)民間游戲結(jié)合了古鎮(zhèn)的游戲資源,孩子們參與的積極性非常高,而且這個(gè)游戲準(zhǔn)備比較簡單,易于操作。而且在這個(gè)游戲中,我們大膽的將它進(jìn)行了改良,把幼兒喜歡的各種電視劇、動(dòng)畫片中的一些角色加入到這個(gè)傳統(tǒng)的民間游戲中,讓幼兒對這個(gè)經(jīng)典的石頭剪刀布的游戲產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

⒉在這個(gè)游戲中,教師從“剪刀石頭布”的民間游戲→“唐僧孫悟空牛魔王”的游戲→幼兒兩兩合作創(chuàng)作新游戲。層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,活動(dòng)的邏輯性非常嚴(yán)謹(jǐn),給予幼兒足夠的空間和主動(dòng)權(quán),讓他們在游戲中理解各角色之間的有趣關(guān)系,了解游戲的正確規(guī)則,充分體驗(yàn)到了和同伴共同游戲的快樂之感。通過活動(dòng),充分培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí),發(fā)揮了幼兒在活動(dòng)中的主體地位,真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。

石頭書課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo):

1、能熟練感知左、右。能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分。

2、初步理解左右的相對性,嘗試做出迅速的判斷和反應(yīng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

幼兒用書、各種左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的ppt圖片

活動(dòng)過程:

1.游戲?qū)搿?/p>

(1)教師讀兒歌“左右手”:一只左來,一只右。左手是剪刀,右手是石頭,石頭剪刀布。

(2)幼兒跟讀,并作相應(yīng)動(dòng)作。

(3)師:伸出你們的左右(幼兒揮左手),伸出你們的右手(幼兒揮右手)。

(4)幼兒再次朗讀“左右手”兒歌。

2.熟練感知左、右。

(1)師:左手和右手是一對好朋友,請你們告訴我,靠近左手這邊的是什么?(左邊);靠近右手這邊是什么(右邊)。

(2)師:請你們找找自己身體上的左右有什么。

小結(jié):身體上的左右有眼睛(左右眼)、耳朵(左右耳)、腳(左右腳)、腿(左右腿)

(3)游戲:教師發(fā)出號(hào)令,幼兒去摸相應(yīng)的部位,例如“伸出左手捏住自己的鼻子,伸出右手抓住自己的左耳朵”等,誰做錯(cuò)了或做得慢就由他來喊口令。

(4)看圖,猜左右。

教師出示各種左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的ppt圖片。讓幼兒觀察圖片,猜猜這些動(dòng)作分別是哪只手做出來的?

(5)翻看幼兒用書,完成p6頁練習(xí)。

3.左右的相對性。

(1)老師站在幼兒面前舉右手:小朋友我舉的是右手嗎?

(2)師:請你們也舉起你們的右手,發(fā)現(xiàn)和老師舉起的右手有什么不同?

小結(jié):面對面站著,因?yàn)榉较虿煌?,左右也就不同?/p>

活動(dòng)延伸

能按左右的方位要求解決日常生活中的簡單問題。

石頭書課件 篇6

一、揭示課題

出示課題:石頭書

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。

二、整體感知:

1、師述:

一天,川川和磊磊在山上玩,看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上,聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇,向叔叔提了很多問題.

2、快速朗讀課文,找找川川和磊磊問了幾個(gè)問題?

3、(顯示:6個(gè)問題)(只要讀引號(hào)里的對話內(nèi)容)

師:川川和磊磊提了這么多問題,目的就是要把一個(gè)問題弄明白,探個(gè)究竟,什么問題---為什么叫石頭書?找一找,書上有個(gè)詞說的就是這個(gè)意思

(顯示:刨根問底)指名讀讀

過渡:做學(xué)問都應(yīng)該這樣,下面請大家也進(jìn)入石頭書的世界去刨個(gè)明白,把你認(rèn)為能找到為什么叫石頭書的自然段好好讀讀,或者做個(gè)記號(hào)。

三、學(xué)習(xí)課文:

第五自然段

1、指名讀第五節(jié)

交流(板書:一層一層)

(從外形上看,書是一頁一頁、一冊一冊的,石頭是一層一層的,很像)

2、你們看,厚厚的書嗎?這是一句反問句。

叔叔這樣說是想加強(qiáng)肯定的語氣,誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀

3、齊讀第五自然段

第七自然段

1、交流:書上有字,石頭上也有字(板書:字)

2、指名讀第7段,評價(jià)讀書(來啊,是比較興奮的語氣)

3、通過朗讀,你知道這石頭書上的字是什么:雨痕、波痕、礦物

這里的省略號(hào)里讓你明白了什么?(礦石還有其他的顏色,說明石頭書上的字也是很多的)

4、師生分角色讀6、7兩節(jié)

第九自然段

1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。

2、說說理由:書上有畫,石頭書上也有畫(板書:畫)

3、樹葉、貝殼、小魚都叫---化石

化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下,經(jīng)過很長時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。

你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石?

欣賞其他化石

4、分角色讀8、9兩節(jié)

5、師引導(dǎo)質(zhì)疑:看到了這些化石,同學(xué)們有問題要問嗎?

師:我們有一個(gè)問題能解決:化石能說明什么呢?

十一自然段

1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)(讀好很久很久慢些)[

(1)顯示:

___________________化石說明________________________。(根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是一片密林;根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成大海,現(xiàn)在又變成高山。化石可以讓我們了解各個(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。)

(2)聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說一說,再同桌練說

(3)交流:這里怎么能說明石頭是書?(它也能讓我們獲得知識(shí)。石頭能告訴我們地殼變化這一知識(shí)。)板書:獲得知識(shí)

(4)齊讀11節(jié)

十三自然段

1、石頭書上還有什么學(xué)問?

(1)省略號(hào)說明什么?(石頭書上的知識(shí)十分豐富啊,比如我們都沒有見過恐龍,但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。

2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多,他們是多么高興呀!

生齊讀14節(jié)

四、總結(jié):

1、石頭就是書,石頭書里的學(xué)問可真多呀!而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會(huì)讀這本身邊的無字的書。

2、自己瀏覽各網(wǎng)站,把你刨到的關(guān)于石頭書的知識(shí)發(fā)在網(wǎng)上。

石頭書課件 篇7

1、樂意參加玩石頭的活動(dòng),體驗(yàn)玩石頭的樂趣。

2、能通過找、看、摸、聞等方式感知石頭的基本特性與作用。

3、培養(yǎng)幼兒大膽、連貫、完整的表述能力。

4、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

1、各種各樣(大小不一、顏色不一、形狀不一、品種不一)的石頭若干。

2、請每位幼兒帶一塊石頭。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè):收集各類石頭風(fēng)景及石頭建筑物的圖片在活動(dòng)室內(nèi)展貼。

4、石頭展區(qū)。

一、以觀察“石頭展覽”談話引入:

師:今天我們辦了一個(gè)石頭展,小朋友想去參觀嗎?這里老師提個(gè)要求:參觀時(shí)請小朋友摸一摸、看一看、捏一捏,比一比、踩一踩,然后說一說,這些石頭的名字,有些什么秘密?可以把你看到的,想到的和同伴小聲討論。

二、幼兒參觀“石頭展”,探究石頭的特性。

1、幼兒自由參觀石頭展,師引導(dǎo)幼兒從紋路、顏色、形狀、大小、軟硬光滑、粗糙等方面進(jìn)行感知。

2、請幼兒自由挑選兩塊石頭,一塊是自己帶來的,另一塊是自己喜歡的。

三、幼兒集中交流,分享探究發(fā)現(xiàn)。

1、幼兒互相介紹手中的石頭。鼓勵(lì)幼兒自由與同伴交流,說出自己的發(fā)現(xiàn)。

2、師:小朋友參觀石頭展,誰愿意來告訴大家:你認(rèn)識(shí)哪些石頭朋友(要求說出石頭的.名稱)?你發(fā)現(xiàn)這些石頭朋友有哪些秘密?(要求說出顏色、形狀等方面的特性)?還有誰發(fā)現(xiàn)跟大家不一樣的秘密?

四、師幼一起小結(jié)石頭的特性及作用。

1、引導(dǎo)幼兒小結(jié)石頭的特性。

師:大家認(rèn)識(shí)了許多石頭朋友,它們的顏色是怎么樣的呀?(可用:五顏六色、許多顏色、五彩斑瀾……)

用手摸一摸、捏一捏,你發(fā)現(xiàn)了石頭有什么秘密?(有的光滑、有的粗糙、很硬……)石頭很硬小朋友玩石頭時(shí)要注意安全。

2、游戲找石頭。了解石頭的作用:

①師:石頭有這么多的秘密,現(xiàn)在石頭想跟我們小朋友玩捉迷藏,請小朋友來找一找它們。

②教師展示ppt請幼兒猜一猜。

③教師小結(jié):原來石頭有那么多的本領(lǐng)?。∷且环N很好的建筑材料,可用來蓋房子、造橋、鋪路……有些可以經(jīng)過工人叔叔加工成我們的日常用品,如石磨、茶幾和漂亮的工藝品石

石頭書課件 篇8

1、初步認(rèn)識(shí)沙子和石頭的特征,知道沙子和石頭是多種多樣的。

2、通過觀察、討論,發(fā)現(xiàn)沙、石的用途以及它們和人們生活的關(guān)系。

教師提出疑問:漂亮的巖石是怎樣形成的呢?引起幼兒的探索興趣。

二、展開。

1、教師講解巖石的形成。

巖石是經(jīng)過風(fēng)吹日曬,又經(jīng)過雨水、空氣等外力的作用,沉積成巖固結(jié)而形成的巖石。

教師:你們出去旅游的時(shí)候看見過巖石嗎?想一想在哪里見過巖石?(提示:海邊,山林等)

你們看這是什么?現(xiàn)在,我們用吹風(fēng)機(jī)吹一吹,看看有什么變化?

小結(jié):小球上的沙,由于濕度的變化和擠壓,可變成巖石。

老師告訴小朋友,巖石經(jīng)過風(fēng)吹、日曬或水浪的沖擊可變成大石頭呢。

3、了解巖石的沙化特征。

教師:看看照片上是什么?,你們知道沙子是怎樣形成的嗎?

小結(jié):巖石被風(fēng)化成為小塊后,還必須經(jīng)水流的不斷沖涮,才能形成沙子,粗沙進(jìn)一步又可變成細(xì)沙。所以,可以說沙是石頭變的,石頭也是由沙變的。

4、引導(dǎo)幼兒在探索中認(rèn)識(shí)石頭。

你手里的石頭是什么顏色的,什么形狀的?(引導(dǎo)幼兒說出:石頭是多種多樣的,顏色有……,形狀有……)

鋪路、鋪地、筑防洪堤、做假山、石橋和石凳、石欄桿。

三、結(jié)束。

引導(dǎo)幼兒在小石頭上作畫。

石頭書課件 篇9

活動(dòng)目的:

1、培養(yǎng)兒童對大自然的好奇心及探究興趣。

2、通過各種手段感知石頭的不同特征。

3、培養(yǎng)兒童認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、請家長帶孩子采集各種各樣的石頭。

2、顏料、小桶、抹布小毛筆各若干。

3、環(huán)境布置,布置石頭展覽會(huì)。

4、知識(shí)準(zhǔn)備:兒童觀看錄象,石頭的形成與用途

活動(dòng)過程:

一、以帶領(lǐng)兒童到小區(qū)公園觀看石頭引入

要求:

1、仔細(xì)的、輕輕的看看、摸摸每一種石頭。

2、輕聲的交談自己發(fā)現(xiàn)了什么。

二、通過各種感官感知,觀察各種石頭,了解它們的不同特點(diǎn)

1、引導(dǎo)兒童通過看、摸、敲、聽、拿等不同方法感知對比石頭在顏色、形狀、光滑與粗糙、透明程度,堅(jiān)硬程度等方面的不同。

提問:

1、你看到的.石頭是什么顏色,什么形狀的?上面有什么花紋?

2、除了顏色、形狀以外,這些石頭還有什么不同?

3、石頭互相碰撞時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音?

2、結(jié)合游戲“看看石頭后面的小手”,幫助兒童理解掌握詞語“透明”。

3、說說哪些石頭有什么不同,使用石頭時(shí)應(yīng)注意什么?提醒兒童要注意安全,不扔石頭玩。

:引導(dǎo)兒童圍繞石頭的各種特征,大膽的闡述自己的觀察體驗(yàn)。

三、分組操作,鞏固對石頭不同特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

要求:1、先互相協(xié)商幾種方法,再進(jìn)行操作。

2、選擇自己喜歡的方式進(jìn)行操作,不推不擠。

3、提兒童作畫時(shí)要注意衛(wèi)生,線條要清楚。

一組在鵝卵石上添畫,二組按石頭的顏色、形狀、光滑程度等進(jìn)行分類,三組根據(jù)音樂性質(zhì)用石頭敲擊節(jié)奏,四組根據(jù)石頭的形狀、大小組合成另一個(gè)物體。

四、活動(dòng)自由結(jié)束

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