灰椋鳥課件(模板15篇)

接下來我們要為大家介紹一下“灰椋鳥課件”，我愿意分享我的經(jīng)驗和觀點希望它們對您有所裨益。教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。老師上課時要依據(jù)教案課件來實施。

灰椋鳥課件【篇1】

一、談話導入

師：上課！

出示：灰椋鳥（圖）

你覺得灰椋鳥好看么？課文中怎樣描述？

但是，作者看了灰椋鳥歸林的電視錄象后，就再也忍不住了，決定親自去看看，那灰椋鳥歸林的情景到底如何？怎會如此吸引作者呢？

今天就讓我們通過課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把它們歸林的畫面看得真真切切，同學們還得帶三樣寶物：第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。

二、感知課文

1、先帶上你們的眼睛寶物來看一看吧，來看看灰椋鳥是如何歸林的？請同學們自讀第四自然段。

生匯報：

（1）、我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。

■（投影出示）一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。）：我們的手就是灰椋鳥，在課桌上方盤旋。

師：你覺得哪個詞最難理解？（盤旋）假如我們的手就是灰椋鳥，你能在課桌上方做盤旋的動作嗎？

（學生的小手在課桌上方不停地轉(zhuǎn)圈，做盤旋的動作）

師：現(xiàn)在你知道什么是盤旋了吧？誰來說一說。

生：環(huán)繞著飛或走。

師：你能用盤旋說一句話嗎？

師：你覺得這一句話中哪個詞用得最好？

根據(jù)學生的回答將學生引導到投入。

師問：將投入改為飛入行不行？哪個詞好呢？

讀一讀，體會一下。根據(jù)學生回答進行引導：

投入好，因為投入比飛入飛得快，表現(xiàn)了灰椋鳥歸林的急切心情。

這一句中已用了一個飛，這里用飛入就重復了。

有一首歌：有媽的孩子像塊寶，投入**的懷抱，幸福享不了。刺槐林在灰椋鳥心中就像是母親，家一樣，所以說灰椋鳥投入了刺槐林的懷抱，投入了它們溫馨的家。

師：同學們說得真精彩！相信你們一定能讀得很好。誰來讀一讀？

（2）、我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：沒有幾分鐘，大部隊便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。

■投影出示：沒有幾分鐘，大部隊便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。

師：大部隊指什么？

生：指一群群的灰椋鳥。

師：你一定知道這里為什么用雙引號了！

生：這里并不是真的大部隊，所以用雙引號。

師：這里的大部隊讓你想到什么？

生：想到：成群的灰椋鳥就像是很多空軍，飛機，快速飛過，老遠就聽到它們的聲音。

師：排空而至是什么意思？

（板書：排空而至）

生：推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。

師：是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍??！

你能讀好這個詞語嗎？再讀。大家一起來讀。

（3）、我看到的灰椋鳥是這樣歸林的：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

■投影出示：它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

師：我們學校從東邊到西邊只有一百多米，而灰椋鳥的長隊有數(shù)百米長，是它的好幾倍。有的圍成一個巨大的橢圓形。

師：還有的鳥兒會排成什么呢？

生：還有的排成一個大大的人字，正在接受我們的檢閱呢！

生：還有的圍成一朵大大的花兒，正對我們微笑呢！

師：請同學們捧著你們心愛的課本，讀讀這剛才出示的幾句話，用一句話來形容此時的感受。

生：灰椋鳥歸林給我的感受是壯觀，氣勢磅礴。

生：灰椋鳥歸林壯觀，氣勢磅礴，令我永生難忘。

師：把你們的感受帶到課文中去，讀出你們的感受。

（生齊讀）

2、師：灰椋鳥的叫聲在作者耳里的意思豐富著呢，讓我們帶上我們的耳朵寶物來聽一聽吧。

生匯報：

生：我聽到：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲匯合。

■出示投影：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲匯合。

師：這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們在說著知心的話兒，在交流著見聞，在樹的懷抱里開著沙龍聚會。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女？

師：（指一學生）現(xiàn)在你就是那只先回來的鳥，你怎么呼喚未歸的同伴？

生：我的朋友呀，你去哪兒了？怎么還不回來呀？

師：（又指一學生）現(xiàn)在你就是那只先回來的鳥媽媽，你怎么呼喚未歸的兒女？

生：我的孩子，天晚了，快回家吧！

生：孩子，你飛到哪兒去玩了，怎么還不回來呀？

師：（對另一邊的學生說）后到的鳥兒們，你們聽到了同伴、母親的呼喚，怎么應(yīng)和呀？生：我的朋友。我回來了。今天我真是快樂呀。

生：媽媽，我回來了，那邊太好玩了，我玩得忘了時間，所以晚回來了。

師：鳥兒們，林中有了你們的鳴叫，真是熱鬧呀，你們在林中快樂嗎？

生：快樂！

師：老師已經(jīng)感覺到同學已經(jīng)融入到這樣快樂的大家庭里去了，感受到了這樣一個壯觀的畫面，我們可以給這個畫面起名為（歸林圖）

板書：歸林圖

同學們不僅眼睛亮，而且耳朵靈、心兒明。不僅看到了鳥兒們歸林的壯觀場面，還感受到了鳥兒的呢喃細語。讓我們一起再次感受鳥兒歸林時的情景。請大家拿起你們心愛的書，一起朗讀第四小節(jié)。

3、師（過渡）：

剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續(xù)帶上我們的寶物，睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧。

大家讀讀課文第五小節(jié)，想一想，如果此時的你手中有一部攝影機，你會拍些什么畫面呢？

（生讀第五自然段）

生：我會拍攝：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

■出示投影：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

師：還記得嗎？（引讀：）灰椋鳥尖尖的嘴

生：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的？

師：怎么此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？好好讀讀這一句。

生：因為晚霞映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥?；议ｘB成了金紅色的了。

生：因為灰椋鳥這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起，就像在跳舞。

師：還有其它原因嗎？

生：因為此時作者已經(jīng)深深愛上了灰椋鳥，所以灰椋鳥在她的眼中成了翩翩起舞的少女。

師：相信你一定能讀得很好。

學生讀。

生：我會拍攝：樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

■出示投影

師：剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，所以文中用了一個詞叫（百鳥爭鳴）（板書：百鳥爭鳴）這么多的鳥一齊鳴叫，所以似如誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？

師：整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，灰椋鳥的叫聲成了什么？

生：成了一個交響樂團在演奏。

師：該怎么讀知道了嗎？

學生讀。師評點。

師：聽了同學們的朗讀和評價，老師仿佛已經(jīng)來到了林中，我也想來感受感受此時林中的情形呢，你們愿意和我一起感受嗎？（師生齊讀）

師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。你們一定也被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，你們會歡呼什么呢？

生：灰椋鳥太美了！我們愛你！

師：這又是怎樣的一幅圖呢？我們是否也可以用一個詞來概括一下？

（板書：鬧林圖）

4、師：作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林中嬉戲的熱鬧想到了什么？讀讀第六自然段。

■投影出示第六自然段

生：想到了：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

師：最后一句是什么句？

生：反問句。

師：作者為什么不用陳述句？

生：這樣感情更強烈。

師：你們讀讀看。

三、感情升華

師：你們知道這篇文章的作者嗎？

生：徐秀娟

板書：徐秀娟

■師（看著投影申請介紹）：

1964年10月，徐秀娟出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家庭，她從小就受到了良好的家庭教育。1981年8月，剛剛17歲的徐秀娟就跟隨父親徐鐵林來到扎龍自然保護區(qū)養(yǎng)鶴。

1987年9月15日，也就是徐秀娟在鹽城工作了一年零四個月的一天夜晚，她為了尋找一只走失的天鵝而犧牲在復堆河中。本篇課文就是徐秀娟在鹽城射陽丹頂鶴自然保護區(qū)工作期間寫的。徐秀娟是我國環(huán)境保護戰(zhàn)線第一位因公殉職的烈士，她將23歲的青春年華，獻給了一生熱愛并為之嘔心瀝血的養(yǎng)鶴事業(yè)。

人們?yōu)榱思o念她，為她寫了一首歌《一個真實的故事》

（欣賞音樂）

師：相信大家再來讀這一句話一定會有更深的感受?。ㄖ该x）

生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒支觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？

師：看著鹽城射陽新洋港鎮(zhèn)徐秀娟墓旁的塑像，你們想對徐秀娟說些什么呢？

生：你為了保護丹頂鶴，為了環(huán)境保護失去了寶貴的生命，我們崇敬你！

生：一個徐秀娟倒下了，千千萬萬個我們會站起來！

生：環(huán)境保護，人人有責！

生：保護環(huán)境，從現(xiàn)在做起，從我做起！

師：老師建議，讓我們代表鹽城人民感謝徐秀娟，讓我們向她深深地鞠一躬吧！

師：你還想對破壞環(huán)境，傷害鳥兒的人說些什么呢？

師：同學們都說得很好，如果讓你自己給自己布置一個作業(yè)，你會布置些什么呢？

師：轉(zhuǎn)眼間，四十分鐘就要過去了，和**小學五年級的相處的時光是非?？鞓返模艺嫘牡馗兄x你們。謝謝你們給了我一段難忘的時光。

灰椋鳥課件【篇2】

教學目標：

憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

教學重、難點：

體會體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

教學用具：

課件、圖片

教學過程：

一、導入新課

1、導入語：鳥是人類的朋友，它使我們的生活絢麗多彩，老師從家鄉(xiāng)云南帶來一組圖片，請欣賞。

生：觀看。

師：你從圖片中看到了什么?

生：灰椋鳥。

師：你很會觀察，有一雙銳利的眼睛。

2、師生共寫課題。

3、指名讀。評價：讀的婉轉(zhuǎn)。齊讀。

評價：導入自然，評價及時而富有個性。

二、讀文分析字詞，理解文意(展示讀書情況，教師及時指導)

1、生自由讀全文(讀準字音，讀通句子)

2、檢查讀書情況，教師及時指導點評。

例：杉、毯

評價：讀得流利正確。

3、師：想看看“刺槐林”嗎?遠在天邊，近在眼前，看看教材134頁插圖吧!

生：細心觀圖，然后女生讀文字。

師：讀的很輕巧，“懷”字讀正確了，再讀自信點會更好，重疊詞

“郁郁蔥蔥”也讀好了。

生：翹(qiáo)首

師：老師要表揚你，你把這個多音字讀對了，還有一個讀音?

生：qiào 翹翹板，一二組同學讀一讀。

師：同桌互相讀，推薦你同桌讀的同學把手舉高點。

生：有感情的朗讀。

師：果然名不虛傳，慧眼識英雄啊，讀得十分自信。

評價語言豐富，具有激勵性，充分調(diào)動了學生學習的興趣。

4、指導“棱”的讀寫。

師：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只有馬上撲楞楞地飛起。

你覺得這個句子哪個詞最難讀?

生：“撲棱棱”反復練讀。

師：評價，讀得正確，自信。

指導書寫“棱”字，說說怎么記住它。

生：鳥的家園是“木”它們凌晨時飛出家園。

師：范寫“棱”

身正、肩平、背開、足安(強調(diào)寫字姿勢)

生：描紅。

師：巡視(寫得工整、漂亮、寫字姿勢正確)

男生：讀好“撲棱棱”有力的拍打聲。

評價：重視難寫字的寫法與習慣的培養(yǎng)。

5、指導“嘰嘰啾啾”的讀法。

師：讀得再有力些，輕柔點，再熱烈點，再響亮點。

生：讀好帶有“嘰嘰啾啾”詞語的這段話。

師：什么是“深澗”。

生：齊讀。

6、過渡語

剛才，同學們讀好了字、詞句，思考一下作者對灰椋鳥的感情發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?

默讀，標畫詞語。

評價：默讀有助于思考，注重讀書習慣的培養(yǎng)。

三、品讀析文、升華感情(精讀歸林時的場景)

(一)交流

生：討厭——喜歡，從課文第4—6自然段知道的。

歸林時的壯觀，從課文第1自然段知道的。

生連讀：我……我們……我……(4—6自然段)

師：讓我們翹首遙望，凝神注視，盼著、等著，灰椋鳥趕快歸林吧!

(二)課件：“歸林情景”

1—4 歸林場面

5—最后 問候場面

1、指導、理解“排空而至”

采用聯(lián)想和觀察會場人們的方法。

2、練讀(讀出精彩)

它們……有的……有的……

師生共讀“嘰嘰啾啾”

3、歸林(拿出手中的鳥讓它們歸林)創(chuàng)設(shè)情境，感受歸林之美。

貼在圖畫上，體會“排空而至”的感受。

讓學生體會做一只“灰椋鳥”，教師配音說文。

4、拓展延伸，練習說話(課件)

我情不自禁地對同伴說 ……

生：歸林壯觀、發(fā)現(xiàn)美、我很丑，但我很可愛，改變了對灰椋鳥的看法。

5、練習讀“歸林”句子。

生：反復讀。

師：讀的深沉，讀的有力量，震撼人心。讀的動容、動情，還動心呢!

生：齊讀。

過渡自然，語言精練。

(三)學習“問候的場面”

1、師：你覺得前面的場景是壯觀，現(xiàn)在的場景是什么呢?

生：和諧、激動。

2、創(chuàng)設(shè)情景：大鳥會對小鳥說什么?

學生扮演，練習說話。

培養(yǎng)學生想象和表達的能力。

3、滲透寫法。(注重了讀書結(jié)合)

師：這樣一個溫馨、和諧、快樂的場景，作者是用一個什么樣的寫法寫出來的呢?

生：比喻。

師：為什么這樣說?

生：不同意，應(yīng)是想象。

師：這就是人與鳥的和諧美，你還認為這里運用了什么寫法?

生：擬人，更活靈活現(xiàn)。

4、讀好“問候場景”的句子。

5、教師小結(jié)，再指導讀一遍。

四、回顧總結(jié)全文

課文很長，要學的內(nèi)容還很多，比如第4、5自然段之間是什么關(guān)系，一會兒老師還會帶你們繼續(xù)學習，謝謝大家!

感悟：經(jīng)過反復觀摩這節(jié)課，我感受到課堂的高效，教師語言的精煉，以及巧妙的引導、點撥，指導學生有讀不好到讀好，不理解到真正體會到作者的情感等等，都讓我為之震撼。特別讓我感受深刻的是潘老師確實是學生的引路人，學生確實是學習的主人、我想在今后的教學中，會努力學習，取別人的優(yōu)點，認真扎實研究課標、教材，多關(guān)注學生。爭取是我的課堂成為優(yōu)質(zhì)而高效的課。

五、板書設(shè)計

25 灰 椋 鳥

壯觀 和諧

想象 擬人

灰椋鳥課件【篇3】

教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。

3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重點、難點

能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

教學時間

三課時

第一課時教學過程

一、揭示課題

1、板書課題：15、灰椋鳥

2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文

1、自由輕聲地朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）標出不理解的詞語或句子。

2、檢查自學情況

（1）指名讀生字，組詞。

（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。

郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。

排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。

傾訴：完全說出。

棲息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引導同伴。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。

2、指名讀這些句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。

二（3~5）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。

三（6）：寫“我”歸來時的感想。

四、指導書寫，布置練習

1、指導書寫，完成文后習題2。

2、抄寫習題3中的詞語。

第二課時教學過程

一、講讀第一段

1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度？

2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

3、“我”和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

4、齊讀第1、2自然段。

二、講讀第二段

1、默讀本段，思考：

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段的3~5主要寫了什么？

2、討論：

第三自然段：寫灰椋鳥開始歸林了。

第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。

第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。

3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始歸林了，這時我們是什么樣的心情？（驚喜）

4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

6、出示課文第4自然段。

（1）默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的？（時間順序）

（2）這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：

填空：

從“一開始”寫到“幾分鐘”。

從“一小群一小群”寫到“_______________”。

從“先回來的鳥”寫到“______________”。

（3）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

（4）寫“大部隊”時，作者用一個詞，準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞？

“排空而至”是什么意思？用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。

指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導理解“好像……又像……”句式。

7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

（1）指名讀。

（2）“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！?/p>

這句話描寫了一個什么樣的場面？“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。

三、指導背誦第二段。

幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

四、作業(yè)

背誦課文3~5。

用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

第三課時教學過程

一、講讀第三段

1、指名讀第三段，思考：

（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？

（2）為什么說鳥是人類的朋友？

2、出示“我”的感想。

鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢？

（1）“我”的感想包含幾層意思？

（2）把第二句改為不用問號的句子。

（沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。）

3、朗讀課文最后一段。

二、總結(jié)課文

1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。

（1）背誦第二段。

（2）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。

（3）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/

（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。

（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

三、朗讀課文

板書：

15、灰椋鳥

辛勤勞動，植樹造林

一開始

一小群一小群

灰椋鳥

歸林幾分鐘

排空而至

場面壯觀

不愿過早安眠

喧鬧

愛護鳥類，愛護自然

灰椋鳥課件【篇4】

教學內(nèi)容

品讀描寫灰椋鳥歸林情景的句子，體會其壯觀場景。

教學準備

投影片

教學過程

一、復習導入：

1、師述：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第18課《灰椋鳥》。通過上節(jié)課的學習，你們都知道了些什么？（指名回答）

2、小結(jié)：看來，同學們已經(jīng)對課文有了一定程度的了解，很不簡單！那么，作者用了大量的篇幅向我們展示了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，我覺得我們有必要再來細細品讀一下這部分內(nèi)容。

二、學習重點段：

師述：同學們，要想把灰椋鳥歸林時的壯觀場景看得清清楚楚，感受得真真切切，老師提醒大家?guī)Ш萌龢訉毼铮?/p>

第一是我們的眼睛，要用眼睛仔細地看；

第二是我們的耳朵，要用耳朵認真地聽；

第三是我們的心，要讓心插上想象的翅膀。

同學們，大家準備好了嗎？（生齊答）那好，讓我們跟隨作者，選擇好觀察的位置，靜靜地等候灰椋鳥歸林吧。

（一）學習第四節(jié)。

配樂過渡：周圍靜極了，路兩旁近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。隨著同伴的一聲呼喊，灰椋鳥開始歸林了。

那它是怎樣歸林的呢？同學們，讓我們睜大眼睛，喚醒了耳朵，用心去感受吧。

1、自由讀第四小節(jié)，不論是你聽到的，還是看到的，把你印象最深的句子畫下來，讀一讀，想一想，看看能感受到什么？

2、學生自由讀，圈畫，思考。

3、學生匯報，師隨即指導朗讀，體會。

重點對下面兩句進行交流品讀：

4、師總結(jié)第四小節(jié)及寫法：

同學們的眼睛不僅亮，耳朵還很靈。你看，我們聽到了鳥兒動聽的歌喉所演奏的一曲委婉動聽的奏鳴曲。同學們，當作者置身于刺槐林內(nèi)，眼前是鳥兒飛舞的身影，耳畔是鳥兒歡快地鳴叫，這一切統(tǒng)統(tǒng)交織再一起。那么，作者想要把它描述下來展現(xiàn)在我們面前，于是，他先寫了看到的“排空而至”的情景，再寫了鳥兒歡快地鳴叫，這樣先寫看到的，再寫聽到的，這樣很有條理地展現(xiàn)了當時的情景。請同學們再讀一讀第4小節(jié)，感受感受吧。

學生朗讀第4小節(jié)。

（二）學習第5小節(jié)。

配樂過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了整個刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少，可是整個林子里的鳥還是不愿過早的安眠。它們在林子里盡情地飛舞，盡情地歡暢。同學們，讓我們繼續(xù)用眼、用耳、用心去感受吧。

1、讀一讀第5小節(jié)，哪些描寫灰椋鳥的句子深深地吸引了你，你最喜歡的，勾畫下來，在旁邊可以把喜歡的原因?qū)懴聛?，同桌之間也可以交流交流。

2、學生邊讀邊畫，并做一些適當?shù)呐ⅰ?/p>

3、學生匯報自己喜歡的語句并談原因，老師隨即指導品讀。

重點對以下兩句進行品讀：

①看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇。

②樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

4、師小結(jié)4、5兩節(jié)：

如果說剛才灰椋鳥歸林時候，那是一曲動聽的奏鳴曲。那么，此時百鳥爭鳴就匯合成了一曲雄渾的交響樂。我們現(xiàn)在不妨來靜靜地聆聽4、5兩小節(jié)，進一步去感受灰椋鳥歸林時的情景吧。

播放4、5兩節(jié)錄音。

三、引讀第6小節(jié)。

師述：是?。〈饲榇司俺霈F(xiàn)在作者面前，作者不由地激動萬分。他想了許多，這上萬只灰椋鳥是在舉行……還是……要不……我被……竟情不自禁……

在回來的路上，我想……

四、總結(jié)全文。

是啊！鳥兒是人類的朋友。正是林場工人為它們創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境，所以它們才能那么快樂地生活著。而作者為了能夠把這種壯觀的場面展現(xiàn)在我們面前，他用了生動形象的語言盡情地描述，可以說文中精彩之處，不勝枚舉。課后，同學們可以拿出你的筆記本，摘錄一些你認為精彩的語句，讀一讀，我們下節(jié)課再交流。

灰椋鳥課件【篇5】

師：誰來上臺演繹先歸來的鳥兒在林內(nèi)鳴叫的情景？

生：我今天吃到了美味佳肴，那里的小蟲子可多了。你們想去，我可以現(xiàn)在帶你們?nèi)ァ?/p>

師：天色快暗了，你們還要出去？那會很危險。好東西留著明天享用吧。我們明天跟著你一起去。

生：我今天看到了一件很有趣的事情：一個小男孩在打樹上的蘋果，每想到，一個蘋果掉落下來正好砸在他頭頂。

生：真的很有趣，今天我去啄了一個蘋果，好甜，明天我?guī)銈內(nèi)ネ低档貒L一嘗。

師：孩子，偷吃東西可不好。傷害農(nóng)民伯伯的農(nóng)作物可是不對的。我們應(yīng)該幫他們捉害蟲。

這一片斷教學，充分發(fā)揮了學生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀，為學生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。

注意學生的回答，會發(fā)現(xiàn)學生的'一些理解和思想出現(xiàn)了偏差，這個時候，需要教師及時地引導?！半S風潛入夜，潤物細無聲?！睂τ趯W生的的思想教育，借助生成，巧妙點撥，相信學生會很欣然地接受。

我們在語文教學中想對學生進行良好的道德風尚教育，離開具體的語文教學，那么就是空口教育，或是穿靴戴帽，意義不大，效果不明。把思想教育巧妙地融匯于語文教學過程中，不僅能夠達到教育目的，而且天衣無縫，使學生在耳聞目睹中得到潛移默化。

灰椋鳥課件【篇6】

灰椋鳥(第二課時)

教學目標:會用好像------又像------、似------如------造句

找出描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學重點：學生讀通讀懂有關(guān)灰椋鳥歸林時和歸林后落下飛起，起舞爭鳴的句子，進而體會這些句子所表達的思想感情。

教具準備：實物投影、錄像、錄音機。

教學過程：一、學習第一段

1、默讀第一段，思考：一開始，我對灰椋鳥是什么態(tài)度？

2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

3、我和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

二、學習第二段

1.默讀本段,思考:

(1)這一段主要寫什么

(2)這一段的第3~5三個自然段分別寫了什么

2.討論:

第3自然段:寫灰掠鳥開始歸林了。

第4自然段:寫灰掠鳥歸林時的情景。

第5自然段:寫灰棕鳥歸林后的情景。

3.我和同伴早早來到林場,在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰掠鳥歸林,當我們忽然發(fā)現(xiàn)灰掠鳥開始歸林了

,這時我們是什么樣的心情(驚喜)

4.我們驚喜的心情,特別從哪些詞里反映（忽然、翹首、遙望）

5.指名讀,讀出我和同伴驚喜的心情。

6.映示課文的第4自然段。

(1)默讀思考:作者是按什么順序來寫灰掠鳥歸林的

(2)這樣的順序特別體現(xiàn)在這樣幾組詞上

(出示小黑板)填空:

從開始寫到幾分鐘后。

從一小群小群寫到。

從先回來的鳥寫到。

(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

(4)寫大部隊時,作者用一個詞,準確地描繪了灰椋鳥大部隊歸林的氣勢,哪個詞

①排空而至是什么意思

②用一一畫出具體描寫大部隊排空而至的句子。

③指名讀,突出整群整群地列隊飛行、整百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、

浩浩蕩蕩等詞語，體會鳥兒歸林的壯觀場面。

（5）作者又是怎樣寫回來的鳥和后到的鳥的

（6）指導學生理解好象又像句式。

7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林,

天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠,請同學們用-畫出灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

（映示：看，這幾只剛剛落在枝頭上成了一個天然的俱樂部。）

（1）指名讀

（2）樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴,嘰嘰瞅瞅,似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

這句話描繪了什么樣的場面

飛瀑落入深澗其實寫的是什么驚濤拍打岸灘呢

指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。

觀看錄像，再次體會。

齊讀。

三、指導背誦第二段。

1、先幫助學生弄清這一段的層次，再讓學生明白第一層的敘述順序。

2、學生試背第二段。

3、指名背誦（配樂）

四、布置作業(yè)

（1）背誦課文第3-5自然段。

（2）用好象又象、似如造句。

板書設(shè)計：18灰椋鳥

一開始一小群一小群

灰椋鳥歸林幾分鐘排空而止場面壯觀

不愿過安眠喧鬧

灰椋鳥課件【篇7】

教學內(nèi)容：教學目標：

1、憑借具體語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類對大自然的熱愛。

2、通過引導學生體會文中情境，讓學生走進作者的內(nèi)心，體會表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教法教具：自讀自悟法課件

一、談話導入：

你們有沒有親眼看到過灰椋鳥歸林的場面，老師也沒有。那么，這節(jié)課我們就一起隨著作者的語言文字去欣賞一番，好嗎？這篇散文主要描繪了什么？

二、學習課文第四自然段：

1、請同學們打開書快速閱讀課文第四自然段，想一想，灰椋鳥是如何歸林的？

2、討論后再讀：要想有身臨其境之感，必須細細地品讀文中的句子。請你邊讀課文第四自然段邊想象，讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

3、學生品讀后交流。

點撥要點：（看到的）

（1）一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。

▲盤旋是什么意思？現(xiàn)在大家的手就是灰椋鳥，做個動作。

▲把投入改成飛入好不好？為什么？（體會出刺槐林是灰椋鳥的家園，有一種溫馨之感。）

▲讀出這種情感。

（2）沒有幾分鐘，大部隊便排空而至，老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過

▲你怎么理解排空而至？

▲想象數(shù)百米長的長隊，巨大的橢圓形，還會有怎樣的隊形？

▲課外引進資料：

約6時，就見整個竹園鋪天蓋地飛來數(shù)十萬只灰椋鳥，分布在大約周圍3公里的天空。鳥兒們上下翻飛、左右盤旋、密密麻麻、遮天蔽日，翅膀扇動的聲音呼呼作響，像飛機掠過頭頂。一會兒，群鳥好像聽到號令一樣呼啦一下落下來，竟將整個竹林密密地遮蓋住。

▲此刻，你的心中有怎樣的感受？帶著這種感受讀讀這幾句話。（板書）

（聽到的）你仿佛聽到了什么？

（3）先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲匯合。

▲如果你是先回來的鳥，你會對你的同伴傾訴些什么？

▲如果你是小鳥的父母，你會怎樣呼喚自己的兒女？

▲此刻，你心中又有怎樣的感受呢？帶著這種感受讀讀這幾句話。

三、學習課文第五自然段：

1、細細朗讀，找出你最喜歡的描寫灰椋鳥的句子，并說說你喜歡的理由。

點撥要點：

（1）天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?？矗@幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

▲作者前文說灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的。此刻，怎么就覺得它們像穿上盛裝的少女在翩翩起舞呢？

▲帶著對灰椋鳥的喜愛之情讀一讀。

（2）樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

▲俱樂部是怎樣的地方？人們在那里可以干什么？

▲鳥兒的叫聲在這俱樂部中成了什么？你體會出了什么？

▲有感情地朗讀這一句。

2.想象說話：如果是你，會歡呼什么？

四、學習第六自然段：引讀這一小節(jié)。

五、拓展：

1、你們知道文章的作者是誰嗎？

教師簡介：這篇課文的作者徐秀娟，出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護區(qū)工作，她有著一顆愛鳥、護鳥的心。1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏?、歌頌她的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。

2、播放歌曲《一個真實的故事》。

3、教師朗讀徐秀娟的日記：

也許平生第一次離家這么久，對家鄉(xiāng)的一切是那么的懷念。記得臨離開家前，我來到鶴舍，默默的與鶴兒告別，丹丹親昵的吊著我的衣襟，不肯放開，加加調(diào)皮的看著我，不解其意。我真的不愿意離開它們忘不了與鶴相處的日子,忘不了故鄉(xiāng)的日出,日落故鄉(xiāng)啊，我何時才能再站在荒野中，聽鳥兒歌唱，看夕陽西下，跟著鶴兒嬉戲??！

4、此刻，同學們有什么話想對徐秀娟說嗎？（齊讀）

5、同學們，你們愿做一名保護鳥類的宣傳使者嗎？請設(shè)計一句保護鳥類的公益用語來結(jié)束這節(jié)課。

6.老師想用文中的一句話來作為本節(jié)課的結(jié)束語，同時也希望同學們永遠記住這句話，那就是：鳥是人類的朋友。（板書、齊讀）

板書設(shè)計：

歸林時壯觀

灰椋鳥鳥是人類的朋友

歸林后熱鬧

灰椋鳥課件【篇8】

一、 導入：

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習———灰椋鳥（學生齊讀課題）。

2、灰椋鳥起初給作者留下怎樣的印象？為什么？

3、可是，作者因為看了有關(guān)灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。

灰椋鳥歸林的場景究竟有什么好看的呢？為何如此吸引作者？想去看看么？

4、今天這節(jié)課就讓我們走進課文，通過語言文字和作者一起去看看吧！

二、學習第四小節(jié)：

1、打開書，自己讀讀第四小節(jié)，看看灰椋鳥是怎樣歸林的。板書：歸林。

指名說一說灰椋鳥是怎樣歸林的。

2、過渡：原來灰椋鳥就是這樣歸林的。

（1）、出示文字：“一開始還是一小群一小群的飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林?！敝该x。

（2）、投入在這里的意思是？生：飛入。

換成飛入可以么？哪個更好？自己讀讀看。指名說說為什么。

（投入一詞讓人不由想到投入媽媽的懷抱……）

（3）、有感情朗讀。

3、過渡：一開始是這樣歸林的，后來呢？

（1）、出示文字：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，他們大都是整群整群的列隊飛行。。。。。。從頭頂飛過?！敝该x。

（2）、給你什么感受？從哪感受到的？師圈畫相關(guān)字詞。

（3）、想去看看么？閉上眼睛，聽老師讀，用心去感受一番。

睜開眼，說說你都看到了什么？

灰椋鳥可真多呀，你想到了什么詞？生：不計其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……

是呀，灰椋鳥就是這樣不計其數(shù)、遮天蔽日、數(shù)不勝數(shù)、多如牛毛……的飛過來了，這就是———排空而至！

出示：看到這樣的場景，我不禁驚嘆道：———

指名說一說。板書：壯觀。

（4）、有感情朗讀。

4、過渡：這是我們通過語言文字，通過讀加以想象看到的歸林場景，我們還聽到了什么呢？指名說。

（1）、出示文字：“先回來的鳥。。。。。。與熟悉的伙伴會合?！敝该x。

（2）、這是作者———（生回答）想象的。

想象他們在干什么呢？指名說，是相機圈畫字詞。

（3）、想一想，他們會傾訴哪些見聞和收獲？又會怎樣呼喚、應(yīng)合自己的同伴和親人呢？選擇一個方面動筆寫一寫。

指名說一說。（他們會這樣傾訴、呼喚、應(yīng)合：。。。。。。）

（學生回答應(yīng)合時，老師相機再補充兩個回合加深學生對應(yīng)合的理解。）

（4）、他們就是這樣邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所與熟悉的同伴匯合。他們在這里生活得怎么樣？

（5）、你能快樂的讀讀么？有感情朗讀。

三、學習第五小節(jié)：

1、過渡：夕陽漸漸西沉，……還是不愿過早的安眠。作者把此時的刺槐林和竹林比作？

（1）、指名回答。

（2）、出示文字：“整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！敝该x。

（3）、俱樂部是人們———（指名說）。

（4）、在這個俱樂部中都有誰呢？

2、過渡：那么多的灰椋鳥，他們排空而至聚集到這里。他們在這天然俱樂部中又干些什么呢？自己讀讀第五小節(jié)。

（1）、指名說。

（2）、出示文字：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起來。。。。。。多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞??！”指名讀。

（3）、給你什么感受？

（4）、少女在人們印象中是———美麗的，盛裝的少女則———更加美麗。作者把什么比作盛裝的少女？指名說。

（5）、作者起初對灰椋鳥的印象是？為什么在這里竟變得如此美麗？

（6）、這些盛裝的少女在翩翩起舞呢，多美的畫面啊，你能美美的讀讀么？

有感情朗讀。（女生齊讀）

3、過渡：他們除了在這天然俱樂部中翩翩起舞之外，他們還在干什么呢？

（1）、指名說。

（2）、出示文字：“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。。。。。。”指名讀。

（3）、說說他們在干什么。

（4）、你看，這些灰椋鳥，你唱我也唱，你唱的響亮，我要唱得比你更響亮，這就是———（生說）百鳥爭鳴！這聲音———（生讀）似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。

這聲音真———？指名說。（動聽、響亮。。。）

（5）、有感情朗讀。（男生齊讀）

4、小結(jié)：原來這些灰椋鳥在這天然的俱樂部中不僅翩翩起舞，還在盡情歡唱，這俱樂部可真———（生回答）熱鬧。板書：熱鬧。

這么熱鬧的場景，再來完整讀讀好么？生齊讀。

5、引讀：難怪作者會問———這上萬只灰椋鳥……情不自禁的歡呼起來。

相信此時此刻，不僅作者被這場面感染了，同學們也一定被這場面感染了，你會歡呼些什么呢？指名回答。

四、升華：

1、過渡：你看，雖然我們沒有去過林場，但通過語言文字，我們同樣可以身臨其境。同學們，這篇文章寫的美不美？生不生動？

作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鳥寫得如此生動、美麗呢？

指名回答。板書：愛鳥。

2、想認識這位愛鳥的作者么？

（1）、出示幻燈片：作者的照片。

（2）、過渡：她叫徐秀娟。看她笑得多么燦爛，可是，你知道么？如此燦爛如花的笑容卻永遠定格在了23歲。想聽聽她的故事么？

（3）、簡介：她生長在養(yǎng)鶴世家，從小愛鳥，愛動物。大學畢業(yè)以后，她如愿以償?shù)亻_始從事她心愛的養(yǎng)鶴事業(yè)，可是不幸降臨到了這個年輕女孩的身上。1986年9月16日的這一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，在渡河時不幸沉入河底，為了她心愛的丹頂鶴，獻出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱思o念她，還創(chuàng)作了這樣一首歌曲：《一個真實的故事》。

（4）、播放flash音樂。

3、此時此刻，相信同學們一定是感慨萬千的。這位年輕女孩就是本文的作者。播放音樂：《寂靜山林》。三讀課文：

（1）、她是那么愛鳥，正因為她愛鳥，所以原本并不好看的灰椋鳥在她眼中竟如盛裝的少女般美麗：出示文字：“看，這幾只。。。。。。翩翩起舞??！”齊讀。

（2）、正因為她愛鳥，所以原本普普通通的鳥叫聲在她聽來那么美妙、動聽：

出示文字：“樹林內(nèi)外，。。。。。。如驚濤拍打岸灘。。。。。。”齊讀。

（3）、正因為她愛鳥，所以在回來的路上會有這樣的感想：

出示文字：“鳥是人類的朋友，……壯觀場面呢？”齊讀。

（4）、小結(jié)：是啊，我們要感謝林場工人，沒有他們的辛勤勞動，我們不會看到這鳥兒歸林的壯觀場面，我們更要感謝作者給我們留下了這么美的文章———（齊讀課題）灰椋鳥。

五：總結(jié)：

1、同學們，課文學完了，你有什么想說的么？

2、總結(jié)并拓展：是啊，讓我們記住徐秀娟說的這句話：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。課后同學們可以再去讀徐秀娟的其它文章以及有關(guān)她的報道，還可以讀讀著名作家巴金爺爺寫的《鳥的天堂》，相信同學們一定會有新的收獲。

灰椋鳥課件【篇9】

【教學目標】1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，辨析觀察、觀賞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

【教學重難點】引導學生從描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

【教學準備】

【教學時數(shù)】二課時

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題：25、灰椋鳥

2、點明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文。

1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標出不理解的詞語或句子。

2、檢查自學情況。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子。

2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

四、講讀第一段。

1、默讀，思考：一開始，我對灰椋鳥是什么態(tài)度？

2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？

3、我和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

4、齊讀第1、2自然段。

五、指導書寫，布置練習。

1、指導書寫，完成文后習題2。

2、抄寫習題3中的詞語。

第二課時

一、講讀第二段。

1、默讀本段，思考：這一段主要寫了什么？

2、討論：灰椋鳥開始歸林--歸林時--歸林后的情景。

3、當我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始歸林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（忽然、翹首遙望）

4、指名讀，讀出我和同伴驚喜的心情。

5、出示課文第4自然段。

（1）默讀思考：是按什么順序?qū)懙?？（時間順序）這順序體現(xiàn)在哪些詞上？（一開始幾分鐘。一小群一小群先回來的鳥）

（2）文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的？

（3）寫大部隊時，作者用哪個詞，準確地描繪了當時的氣勢？排空而至。是什么意思？用--畫出描寫的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫先回來的鳥和后到的鳥的？指導理解好像又像句式。

6、用~~~畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。

（1）指名讀。

（2）樹林內(nèi)外，俱樂部。這句話描寫了一個什么樣的場面？飛瀑落入深澗其實寫的是什么？驚濤拍打岸灘呢？最后指名讀，展開想象，體會鳥兒喧鬧的場面。

7、指導背誦第二段。

二、講讀第三段。

1、指名讀第三段，思考：（1）在回來的路上，我有哪些感想？（2）為什么說鳥是人類的朋友？

2、出示我的感想：鳥是人類的朋友的壯觀場面呢？

（1）我的感想包含幾層意思？

（2）把第二句改為不用問號的句子。

3、朗讀課文最后一段。

三、總結(jié)課文。

1、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。

（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。

（2）林場工人辛勤勞動，造了哪些林？

（3）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。

2、朗讀課文。

【作業(yè)設(shè)計】

1、寫幾則保護益鳥的公益用語。

【板書設(shè)計】

25、灰椋鳥

辛勤勞動，植樹造林

一開始一小群一小群

灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至場面壯觀

不愿過早安眠喧鬧

愛護鳥類，愛護自然

灰椋鳥課件【篇10】

一、談話導入

師：同學們，上節(jié)課我們學習了《灰椋鳥》一課，知道了灰椋鳥的樣子（出示圖片）引述尖尖的嘴

師：貌不驚人的灰椋鳥為什么會有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一個下午前去林場觀看呢？

二、學習3--5自然段

過渡：1、請同學們打開書，用自己喜歡的讀書方法快速讀3--5自然段。

2、交流：什么原因使作者前去觀看灰椋鳥？

學習第4自然段

1、是啊，灰椋鳥歸林場十分壯觀，你又是從哪兒體會出來的呢？

再讀第4自然段，劃出相關(guān)語句，和同桌交流一下你的感受。

2、生自由讀文、劃句子、交流。

3、全班交流：（相機出示句子及圖片）

A、它們大都是整群整群從我們頭項飛過

①指名讀，評價：你們聽出灰椋鳥歸林時的壯觀了嗎？

②你從哪些地方體會出壯觀的？

整群整群、巨大、一批又一批、浩浩蕩蕩

③再讀句子體會壯觀

B、沒有幾分鐘，聽到它們的叫聲！

①指名讀

②理解排空而至

排空而至什么意思？

看圖，師引述：看，沒過幾分鐘它們大都是這時的灰椋鳥真可謂是排空而至??！

4、同學們，當我們看到灰椋鳥歸林時，在天空中美麗的聲勢浩大隊形，聽到它們?nèi)缋装愕慕新?，你想說什么呢？

讓我們呈現(xiàn)灰椋鳥歸林時的壯觀場面吧！另一組讀第1句，緊接著第二、二組讀第2句，然后一二三組讀第3句，最后全班讀第4句。

5、從同學們的朗讀中，老師真切地體現(xiàn)到了灰椋鳥歸林時壯觀，勞作了一天的灰椋鳥為什么要如此浩浩蕩蕩歸林呢？

①交流：因為林中有親人，有伙伴

②你從哪兒看出來的呢？（相機出示句子）

③師：是啊，林中有親人，它們要與親人團聚，分享食物；林中有伙伴，它們與伙伴共敘友情，互訴衷腸。

④勞作了一天的灰椋鳥回到林中在說些什么呢？（播放聲音）

A、想象說話

B、指導朗讀（指名讀：我們能否從他的朗讀中感受到快樂？）

讓我們帶著愉快的心情美美讀一讀?。?/p>

C、讓我們走近灰椋鳥的家看看（指名讀3自然段相關(guān)句子）

D、灰椋鳥對他的家長滿意嗎？從哪兒看出來的？

出示句子：一開始投入刺槐林（抓住投品味灰椋鳥對家園的熱愛?。?/p>

E、林子是它們成長的搖籃，避風港灣，遠行的加油站，讓我們再感受一下他們的快樂，齊讀！

學習第五自然段

1、夕陽漸漸西沉，晚霞染紅了天空，也染紅了剌槐林和竹林，原本就很美麗的灰椋鳥的家園此刻變得更加浪漫而溫馨，整個剌槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。（出示圖片）

同學們，你們贊成把剌槐林和竹林說成一個天然的俱樂部嗎？

2、讀讀第5小節(jié)，和你的同桌交換一下意見！

3、師生交流：

①俱樂部是什么？

②你贊成嗎？理由呢？（灰椋鳥在林中唱歌、跳舞）

A、看，這幾只剛落在枝在翩翩起舞呢！

a.嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鳥作者認為它此刻美嗎？它怎么一下從灰姑娘變成美麗的公主了呢？

b.指名讀（評價：美嗎？）

c.再讀，你還體會到了什么？（快樂）帶著快樂的心情朗讀！

B、樹林內(nèi)外如驚濤拍打岸灘

a.作者用比喻的修辭手法，把什么比作飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘？

從這個打比方的句子你體會到了什么？

③（播放聲音），聽，他們在唱些什么呢？

④灰椋鳥生活如此快樂，他們在幸福地歌唱，指導朗讀。

4、總結(jié)：是啊，舒適安逸的環(huán)境，唱歌跳舞的灰椋鳥，此刻的剌槐林和竹林，儼然一個天然的俱樂部！

5、看到如此壯觀的景象，聽到如此熱鬧的聲音，作者不禁這么想：

（引述反問句）作者被這喧鬧而熱烈的場面感染了，情不自禁地?。ㄗ髡邥g呼些什么呢）

三、學習第六小節(jié)

1、回家路上，她不禁想到（引述）

2、同學們，面對此情此景，你又想說些什么呢？

3、介紹徐秀娟（出示音像資料）

4、讓我們懷著對徐秀娟的深深敬意，再讀讀她的話吧！

四、作業(yè)：

今天這節(jié)課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥的快樂與幸福，鳥兒在這兒安居樂業(yè)，可以說這兒是鳥的天堂，其實巴金爺爺也寫過一篇文章《鳥的天堂》，課后大家找來讀一讀，品一品，相信同學們一定會有全新的收獲。

板書：灰椋鳥

自然歸林壯觀

鬧林喧鬧

和諧人

灰椋鳥課件【篇11】

名師送教觀摩活動

上課老師：楊樹亞

學校：南京市南化第四小學

送教時間：20xx年4月18日星期三

送教學校：六合區(qū)東沛希望小學

上課題目：《灰椋鳥》

教學實錄

課前：調(diào)試多媒體課件，教師放音樂，在學生邊檢查預習情況。8時50分01秒

坐在班主任許梅教師旁邊交流。8時55分38秒

8時56分47秒上課

師：今天楊教師和你一起學習一篇新的文章，用你們的目光和楊老師一起收發(fā)室課題，椋是木字旁，你想這個字與什么有關(guān)？我們一起把課題讀一下。

生讀。

師：讀得真好。再來一遍。

生讀。

師：你們認識灰椋鳥嗎？

生：不認識。

師出示圖片?？吹们宄?？

生：看不清楚。

師：看不清楚是正常的。再出示另一幅圖片。誰能用自己的話說說你看到的灰椋鳥。

生說。

師出示：【我想，灰椋鳥嘴尖尖的有什么好看的呢？】指名讀

師：讀得真不錯。你認為還可以怎么說？

生：

生：

師：為什么作者沒有像同學們這樣說呢？

生：

師：不管怎么說，灰椋鳥好看嗎？

生：不好看。

師：細心的同學可能看到課文的最后又說為灰椋鳥歡呼，這是為什么呢？（板書：歡呼）預習過的同學請舉手。出示：【黑乎乎的軟綿綿的撲棱棱的】

指名讀，齊讀。

師：你知道老師為什么把這些詞放在一起呢？

生：都是形容詞

生：都是寫灰椋鳥的。

師：你們發(fā)現(xiàn)這現(xiàn)詞在結(jié)構(gòu)上有什么特點呢？

生：第二、三個是一樣的。

師：很好。這樣寫文章讀起來瑯瑯上口了。出示：【棕紅色的水杉落葉華貴的絨地毯】

指名讀。

師：把棕紅色的水杉落葉、華貴的絨地毯放在一起又是為什么呢？

生：都是寫樹的。

師：華貴的絨地毯是寫樹的嗎？

生：不是的，但是這里把樹比作了絨地毯。

師：很好，踩上去感覺怎么樣？

生：很舒服。

師：不錯。出示第三組：【郁郁蔥蔥的竹林高大的人工刺槐林】指名讀，你能找到規(guī)律嗎？

生：也是寫樹的。

師：這篇文章是寫鳥的，為什么一下子要出現(xiàn)這么多的樹呢？

生：鳥要生活在樹林里。

師出示第四組：【天然的俱樂部盛大的聯(lián)歡會】指名讀。

師：什么叫俱樂部？什么叫聯(lián)歡會？

生：

師：文中的什么地方成了灰椋鳥的俱樂部？

生：樹林和刺槐林

師：能不能說完整？

生：

師：文中的誰在哪里召開聯(lián)歡會？

生：

師：找一找詞語的規(guī)律，便于我們理解課文。這篇文章比較長，讀起來比較累，特別是有些長句子，你們會讀嗎？出示兩句話?！?、同伴忽然灰椋鳥；2、先回來的鳥伙伴匯合?！?時14分21秒

生自由讀。

師：這里有兩個多音字，你們會讀嗎？（翹、和）

生齊說：會。師指名讀。

師：第一句話誰來讀。

一生讀。

師：你的聲音真是響亮，不簡單，這么長的句子一下子就讀到底了。第二句話誰來讀。

一生讀。

師：讀得真不錯。我們一起來讀一讀。男同學讀哪句？

男生齊說：第二句！

師：男同學真有風度，讀長句子。

女生齊讀第一句。

男生齊讀第二句。

師：我們把這樣的句子讀通，是五年級的水平。下面楊教師提高你們的要求，讀句子要讀標點符號。這樣就是六年級的水平了。給你們十秒鐘思考一下，為什么用破折號。

生：知道黑點是灰椋鳥了。

師：很好，下面有個分號，聰明的同學知道分號應(yīng)該怎樣寫。

生齊說：上面一點加一個逗號。

師：為什么用分號，而不用逗號呢？

生：

師：你已經(jīng)到了六年級下學期的水平了。你心里面有數(shù)。我們再把這兩句話讀一下。

生齊讀。

師：我們讀書不僅是比聲音，還要進行思維。這樣的話，我們的語文學習不要教師也會有長足地進步。下面我們把這些詞，這些長句子放在文章里大聲地讀一讀。讀到這兩個長句子的時候停下來，多讀一遍。

學生自由大聲讀課文。9時23分3秒

師：作者一開始就對這種鳥沒有什么好的印象，沒有想過走近它。為什么作者決定去看灰椋鳥呢？一個偶然的機會？什么叫偶然？9時25分29秒

生：

師：一個偶然的機會就讓作者去看灰椋鳥，這是一部怎樣的錄像呢？

生：灰椋鳥舉行聯(lián)歡會的錄像。

生：灰椋鳥不停地鳴叫的錄像。

生：灰椋鳥在嬉戲地錄像。

師：不管是什么，反正是引起了作者的興趣了。所以作者決定去看灰椋鳥。一起讀。

生讀。

師：細心的同學一定知道是第幾小節(jié)和第幾小節(jié)是寫灰椋鳥歸林的場面的。

生：第四小節(jié)和第五小節(jié)。

師：很好，我們一起把這兩個小節(jié)讀一讀，用鉛筆畫出給作者留下深刻印象的句子。

生讀，畫句子。

師：現(xiàn)在我找同學來讀他畫的句子，其他同學注意聽，他和你畫得一樣，你們就是知音。畫得不一樣的，要思考他為什么畫這一句。9時31分32秒

生(1)讀：

生(2)讀：

師：還有沒有了？(沒有)那好，下面你們就讀這兩句話，想想為什么這幾個鏡頭給作者給我留下了深刻的印象，用鉛筆在旁邊寫下自己的感受或者疑惑或者答案。

生邊讀邊寫。

師：這節(jié)課同學們有點累了，我們休息一下吧。9時36分0秒

生：好的。

師：下課。

灰椋鳥課件【篇12】

教學要求：

1、學習和欣賞本課描寫灰椋鳥歸林時、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學生的想象能力。

2、學習造比較復雜的比喻句：好像，又像；似，如。

3、學習本課作者對鳥類、對大自然的熱愛之情。對造林工人的贊頌之情；增加保護鳥類、保護自然、保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點、難點：能理解灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入（開門見山，揭示課題）

同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《灰椋鳥》這篇課文，通過昨天的學習，我們知道了，這篇課文是作者徐秀娟在鹽城自然保護區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯觀景象。

你們有沒有親眼看見灰椋鳥歸林的場面呢？

老師也沒有，那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語言文字，去欣賞一番，好嗎？

二、讀文感悟

過渡：要看得真真切切，同學們還得帶三件寶物。第一，你們的眼睛，用眼睛仔細地看；第二，你們的耳朵，用耳朵認真地聽；第三，你們的心，讓你們的心靈插上想象的翅膀，大膽地想象。

（一）學習第四自然段

1、教師談話：請同學們打開課文106頁，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？把關(guān)鍵詞語圈出來，然后一邊讀一邊用心想象畫面，開始。（教師巡視指導）

2、交流：

教師談話：同學們,讀了這一部分你眼前出現(xiàn)了怎樣的圖畫(打出第四自然段前四句)(教師根據(jù)學生回答進行描述，點出一小群一小群、整群整群、列隊、一批一批)

3、教師談話：那你能不能用一個詞語來歸納一下，它們是怎么歸林的呢？

成群結(jié)隊（板書）

4、教師談話：正因為是成群結(jié)隊的歸林，所以才有這么壯觀的場面，這一小節(jié)中哪些詞語寫出了壯觀的場面？

（學生答：浩浩蕩蕩、排空而至。）（點擊：浩浩蕩蕩、排空而至）

誰能把這兩個詞語讀一讀，讀出壯觀的景象？

（賽讀、齊讀）

5、那么，我們能不能連起來把整個句子讀出它壯觀的景象呢？

好，大家自己繼續(xù)練習一邊讀，一邊想象它的畫面。(學生自由練習)

愿意讀的同學一起站起來讀，自告奮勇地站起來。

一開始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀）

6、教師談話：這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么呢？（生答）

灰椋鳥的叫聲在作者聽來可豐富著呢！（打出：第四自然段第四句到結(jié)束）（引讀：先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像又像后到邊讀邊點擊好像又像）

7、教師談話：

你聽，鳥兒叫得好歡呀?。ǚ砒B叫聲）

同學們?nèi)绻悻F(xiàn)在就在林中,你就是其中一只灰椋鳥，此時此刻，你向你的同伴傾訴哪些見聞和收獲，你回怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女？讓你心靈插上想象的翅膀，大膽地想象吧。（點擊傾訴、呼喚、應(yīng)和）

同桌兩個同學互相練一練（學生自由練習）

好，現(xiàn)在我們來到了林中？（請學生答）

教師：說得真好！送點掌聲給他們。把掌聲送給別人，要把信心留給自己。

8、評價小結(jié)

9、打出：練習：

剛從地平線上升起的太陽，好像__________,又像________________。

___________________,好像__________,又像________________。

10、教師談話：那么，這樣一幅歡樂的景象，這樣一個壯觀的場面，這是一幅什么圖？

[學生答：歸林圖（板書）]

11、教師談話：很好，請同學們拿好課本，我們一起來完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段）

（二）學習第五自然段

1、過渡。

教師談話：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時此刻，又是怎樣一幅畫面呢？請同學們在小組里面自學第五自然段，對照課文插圖，找出你喜歡的寫鳥的句子，一邊讀，一邊想象畫面，然后交流一下你喜歡的原因。

（1）學生自由組合小組自學課文。

（2）教師巡視指導。

2、交流。

（1）、打出樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。

A、學生自由說理由

B、老師這里有一首曲子（放《百鳥朝鳳》）

C、你聽到什么？（自由說）（板書：百鳥爭鳴）

D、真像課文所說：樹林內(nèi)外（女生讀）

E、誰會用這種句式來說句話？__________________，似_________，如__________________。

（2）打出它們的羽毛全變成紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

把灰椋鳥寫得很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

（3）打出：這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日？要不怎么會這么熱鬧？

（4）、我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學們，如果你是作者的話，你會怎么說，怎么做呢？

（指名學生說。學生想象說話：①我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：啊！這場面真壯觀！灰椋鳥成群結(jié)隊歸林的樣子，猶如大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛格外的美麗。這么美麗可愛的灰椋鳥，我們要好好保護它們，讓這片美麗的樹林永遠成為灰椋鳥的天堂。②我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的看見灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要保護樹木，參加植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

3、有感情地朗讀

4、教師談話：那么，這又是一幅怎樣的圖畫呢？

[生答：鬧林圖（板書）]

三、課后延伸，學習最后一自然段，讓學生的情感得以升華（學習結(jié)尾）

1、教師談話：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請一位同學把最后一節(jié)來讀一下。打出最后的一段

2、把最后一句話改為陳述句

3、師：是啊，沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，為鳥兒提供這么好的生存環(huán)境，我們又怎會這鳥兒歸林的壯觀場面？我們得感謝林場工人，但同時我們也要感謝作者。是她讓我們看到了鳥兒歸林的壯觀景象。

4、學了課文，你覺得作者是個怎樣的人？[生答：熱愛大自然、愛鳥（板書）]

5、認識作者：（顯示）

徐秀娟（1964-1987），出身于養(yǎng)鶴世家。1986年大學畢業(yè)后應(yīng)聘來到我們鹽城丹頂鶴自然保護區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。

（1）教師談話：（點擊）可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏桧炈?，于是?chuàng)作了一首《一個真實的故事》，請同學們來欣賞一下。

（2）播放《一個真實的故事》。（會唱的一起唱）

聽完這首歌，你有什么感覺呢？

三、總結(jié)拓展

教師談話：好的，同學們，這一節(jié)課我們通過一邊朗讀課文，一邊想象畫面，跟隨著作者來到了林場，一起觀賞了鳥兒歸林的兩幅不同畫面。

這一種讀書方法對我們讀書很有幫助，你說我們祖國有許許多多的景象，我們不可能都親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫出來了，所以我們只要這樣入情入境地來朗讀課文，就會有一種身臨其境的感覺。

四、作業(yè)：

1、設(shè)計兩句愛鳥的公益用語

2、背誦四五小節(jié)

板書設(shè)計

歸林圖成群結(jié)隊

灰椋鳥（愛鳥）

鬧林圖百鳥爭鳴

灰椋鳥課件【篇13】

師：同學們，鳥是人類的朋友，他讓我們的生活絢麗多彩，我從云南給大家?guī)砹诉@樣一群鳥

師：咱們看的這篇課文，就沒有寫到這么多鳥，而是寫了很普通的灰椋鳥

師：想看刺槐林嗎？遠在天邊，近在眼前，請看課本……

師：名不虛傳，慧眼識英雄啊，讀得真好！把一批一批浩浩蕩蕩讀出了不斷加強的語氣

師：剛才把字詞句讀好了，現(xiàn)在邊讀邊想，作者對灰椋鳥的情感有什么變化？為什么有這些變化？

師：我聽出來了，大家都想到歸林的壯觀場面，那第五自然段呢？

生：1――4句寫了歸林的場面，第五句了寫了……

灰椋鳥很快就要歸林了，讓我們仔細的聽，唧唧啾啾，聽到了沒有？

孩子們說唧唧啾啾，一只兩只，在哪里呢？

放著音樂，老師們朗誦，孩子們拿著自己手中的灰椋鳥貼在了樹林的布上，密密麻麻

師：我們感受到灰椋鳥歸林的壯觀場面，前面的場景是壯觀，后面的場景是？

還有誰？

生：我會對自己的孩子說，孩子，今天我們不僅十分和諧，還有觀眾呢！

這樣一個溫馨和諧快樂的場景，作者會用什么樣的手法來寫？

師：課文第四自然段，你會發(fā)現(xiàn)字里行間都滲透著作者對灰椋鳥濃濃的愛意，這樣的語言文字真的值得我們好好的讀一讀，琢磨琢磨，體會體會

下課！

師：鳥是人類的朋友，老師從云南給大家?guī)砹诉@樣一些鳥。

師：我們今天學的這篇課文沒有寫漂亮的鳥，而是寫比較普通的鳥?？蠢蠋煂懻n題？誰來讀？

【評點：老師評價學生的朗讀非常到位，尤其強調(diào)將字讀得準確。這應(yīng)該是第一課時，教師注意點評學生有沒有將詞讀準確。到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)，老師對朗讀教學很重視，這也是這篇課文的特點?！?/p>

師：推薦同桌讀的，將手舉高點。你看，你的同桌眼睛中充滿了期待。

師：這個字也是我們這課比較難寫的，說說，怎么記住它？

師：教師板書示范，學生拿出鋼筆字跡描紅。注意寫字的姿勢。

【評點：這位老師對生字詞的教學非常到位，而且，現(xiàn)場巡視，并進行評點，很漂亮，非常有筆鋒，很整齊?！?/p>

師：看下面這個句子，也有一個重疊詞？（即唧啾啾）溫柔一點？熱烈一點？

學生根據(jù)教師的提示朗讀。

【評點：教師對唧唧啾啾的教學，顯得很藝術(shù)，用不同層面的提示，幫學生理解后面的句子，很好！】

師：自己讀課文，作者對灰椋鳥有什么樣的情感，前后發(fā)生了什么樣的變化，為什么有這樣的變化？（對，要學會舉手示意。）

生：我覺得作者先覺得灰椋鳥很討厭，到了現(xiàn)場看了會椋鳥的樣子之后才喜歡灰椋鳥的。

生：是因為她從林場看到了會椋鳥歸來的壯觀場面。

【評點：教師對課堂氛圍的把控能力非常強，孩子說，是一個場面，給我一個詞語，什么樣的場面，壯觀的場面，想看嗎？想看，真的想看嗎？非常想看！】

師：我們選好觀察位置，便在那兒等候會椋鳥桂林的場景。

師：第四自然段寫了哪些場面?。磕男┰~寫出了灰椋鳥歸林的壯觀！

【評點：排空而至沒有能夠講出味道來。什么是排空？什么是排空而至？可能將空氣都擠壓過來了，讓人感到一陣風，黑壓壓的一片！】

生讀。

師：歸林了？唧唧啾啾，把我們排空而至歸林的場景，展現(xiàn)在我們眼前。

（學生將手中的鳥兒教師準備好的畫布上。）教師在一邊讀課文。

【評點：這個環(huán)節(jié)是非語文的，教師有必要花費這么長的時間，讓學生做這些嗎？我覺得未必。孩子的素養(yǎng)是非常好的，完全可以通過語言文字來體悟灰椋鳥的美麗所在的，而不需要這樣的花費周折。學生在平時的語文學習中是不會有這樣的方式的?！?/p>

師：老師們看不到你的表情，但是，我覺得你讀得動容動情，而且還動心呢！

【評點：這位老師即時評價真的是比較厲害。這樣與學生的關(guān)系就比較融洽了?！?/p>

師：再來讀讀課文第五自然段，如果剛才的場面是壯觀的，那么現(xiàn)在的場景是怎樣的？

師：吃飯時就和諧了嗎？爸爸說什么，媽媽說什么？

師：鳥，也和人一樣，互相傾訴傾訴。來，大鳥會對小鳥說一說呢？

【評點：此處，為了打通人鳥之間的體驗，也主要是讓學生用自己的情感來體悟鳥的情感。】

師：天地萬物，人物和諧。天地之美。這個場面還用了什么方法？

師：這樣的語言文字，寫出了人與自然的和諧，這樣的語言文字真值得我們好好體悟。來再來讀第四自然段（哨聲響。）

灰椋鳥課件【篇14】

教學目標：

憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會作者表達的思想感情。

教學重、難點：

體會體現(xiàn)灰椋鳥歸林的壯觀的句子。

教學過程：

課前聽音樂《一個真實的故事》

一、導入及整體感知

同學們，音樂我們就欣賞到這里,下面我們開始上課.

今天我們繼續(xù)學習第十八課，(生齊讀課題：灰椋鳥)

這篇課文作者徐秀娟在我省鹽城自然保護區(qū)工作期間就目睹了灰椋鳥，課文哪幾節(jié)向我們介紹了作者觀察到灰椋鳥的情況請同學們快速瀏覽全文，找一找(生準備)

誰來告訴大家是哪幾節(jié)寫了灰椋鳥的情況？

這兩節(jié)分別寫了灰椋鳥的什么

是啊,這些都是作者觀察到的情況。今天這節(jié)課我們就來細細品讀、欣賞這兩小節(jié)。

二、學習課文第四自然段。

▲我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜極了（第三小節(jié)）

1、請同學們自己讀讀課文的第四小節(jié),想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？

2、哪位同學給大家匯報一下

▲同學們真會讀書，在這么短的時間內(nèi)就體會到了灰椋鳥歸林的大概過程。同學們就像這樣睜大你的眼睛，豎起你的耳朵，用心去感受吧，再次走進這段課文，把你印象最深的句子畫下來，自己讀一讀，想一想，你感受到什么樣？

▲（學生準備要好時）把你感受深的句子畫出來了，你能把這種感受有感情地朗讀出來嗎？自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意，就再讀，讀到滿意為止。

3、有沒有同學想?yún)R報一下。Yjs21.COm

▲這位同學讀得這樣認真，感受得這樣深刻，那么你能把這種感受讀出來嗎？自己試試看，再讀讀。指名讀，并指導

▲有沒有同學想給我們大家讀讀，把灰椋鳥的多和壯觀展現(xiàn)在我們面前。

▲這位同學將灰椋鳥飛行的對形展現(xiàn)在了我們面前。多長的長隊

▲還有誰比他讀得更好？

▲這位同學展現(xiàn)得更加清晰了。誰在來讀讀？

▲同學們讀得這樣投入，老師也想讀一讀

（A、排空而至是什么意思？（推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。）

誰來把這個句子讀給大家聽聽？指名讀、齊讀

B、啟發(fā)學生通過整群整群的列隊飛行、數(shù)百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩等詞語展開想象，進一步加深對排空而至的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！

指名讀句子、齊讀

▲是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍?。。?/p>

3、▲同學們拿起課本，讓我們一起再來讀讀同學們剛才所看到大部隊排空而至的情景。齊讀

▲同學們眼睛真亮，觀察得真仔細。

5、這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么？

6、灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀）

先回來的在林內(nèi)不停地鳴叫，好像又像。后到的鳥與林中的鳥。

7、這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們在說著知心的話兒，在交流著見聞，在樹的情抱里開著沙龍吧會。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導學生從多方面回答,不能太單調(diào))

同座交流討論

全班交流

6、老師已經(jīng)感覺到同學已經(jīng)融入到這樣快樂的大家庭里去了，感受到了這樣一個壯觀的畫面，我們可以給這個畫面起名為（歸林圖）

7、同學們不僅眼睛亮，而且耳朵靈、心兒明。感受到了鳥兒的呢喃細語，這一小節(jié)作者先看到，后寫聽到，寫得很有條理。讓我們一直再感受到鳥兒歸林時的情景。請大家拿起書，一起朗讀第四小節(jié)。

齊讀第四節(jié)

三、學習課文第五節(jié)

1、剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續(xù)睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節(jié)，想一想：你又感受到了什么？像剛才那樣勾畫，體會。

2、學生自學

3、全班交流

（1）天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！把灰椋鳥寫的很美，變得活潑，變得可愛，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。

▲原本灰椋鳥在作者的印象中怎么樣？尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的還家了一個定論是有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞，于是作者不由得發(fā)出了驚嘆，誰再來讀讀這句話？

▲那種輕盈的姿態(tài)誰能帶我們?nèi)タ吹酶媲行?？（范讀）指名讀

▲全班一起來感受感受。齊讀

（2）體會樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部，寫出了百鳥爭鳴的熱鬧場面，非常壯觀。（指名讀）(此句教學設(shè)計要細化)(如：百鳥爭鳴中百是不是指一百只？當時會是什么樣的情景/誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。/練讀./指名讀。/你這句話讀得特別好，為什么這樣讀？/誰再來讀這句話，讀出鳥兒喧鬧的氣勢。/讀出這種氣勢，聲音不見得要響，飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘其實寫的什么？是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。范讀。/生齊讀。)

▲有沒有不同的感受？

▲同學們剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，所以文中用了一個詞叫（百鳥爭鳴）這么多的鳥一齊鳴叫，所以似如誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？

（3）聽了同學們的朗讀和評價，老師仿佛已經(jīng)來到了林中，我也想來感受感受此時林中的情形呢，你們愿意和我一起感受嗎？（師生齊讀）

（4）這又是怎樣一幅畫面呢？（鬧林圖）

四、小結(jié)

1、作者看完了灰椋鳥歸林的情景，在回來的路上思緒萬千。同學們拿起

書，我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)。（齊讀）

2、師小結(jié)：這是作者對林場工人由衷的感謝，也是作者對人們這幾年大

規(guī)模的植樹造林這一行為感到欣慰。

五、情感升華

1、同學們，這篇課文的作者徐秀娟（19641987），出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。（幻燈出示）正是她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏⒏桧炈氖论E，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。就是我們課前聽的那首歌。

2、讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？（學生齊有感情的朗讀）

灰椋鳥課件【篇15】

一、復習

1、這堂課，我們繼續(xù)學習課文《灰椋鳥》，課件出示灰椋鳥的樣子，（師生接讀）灰椋鳥的嘴（），背（），遠遠看去（），有什么好看的呢？

2、可是一個偶然的機會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

板：灰椋鳥歸林

二、學第四節(jié)，播放錄像感知內(nèi)容。

（先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖，然后是無數(shù)灰椋鳥飛來，布滿樹林上空。請學生初步談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

師：同學們觀察到畫面前后有什么變化嗎？

生：剛開始鳥少，后來鳥多

師：看，灰椋鳥開始歸林了，（畫簡筆畫：兩只灰椋鳥一上一下地歸林）他們是這樣歸林的嗎？

生：不是。

師：它們是怎樣歸林的？你能幫老師畫正確嗎？（指名上臺畫圖）

師：畫得不錯，給大家介紹一下為什么這樣畫？

生：因為它們是一小群一小群，陸續(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群，一群一群的鳥有的飛在前面，有的飛在后面稱為陸續(xù)

師：說得好，你真聰明！指導有感情朗讀鳥開始歸林的情景。

評：簡筆畫是各科教學的常用輔助手段，簡潔，直觀，此時寥寥數(shù)筆勝過千言萬語，有力地促進了學生對語言文字的理解。為朗讀的指導打好基礎(chǔ)。

師：那后來呢？

生：鳥很多。

師：你從哪里看出來？

生：抓排空而至、整群整群、數(shù)百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩等詞邊出示多媒體邊進行理解、朗讀、體會。

師：這種壯觀的場面，你能用朗讀表達出來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）

師：歸林的鳥兒怎么樣呢？自由讀課文，找出有關(guān)的句子

師：你體會到了什么？

生：鳥兒們很快樂

師：你從哪里看出來？

生：傾訴、呼喚、互相應(yīng)和

師：請大家想象一下，先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚？

（分四人小組，學生練習把以上的景象表演出來。兩人演先到的鳥，兩人演后到的鳥兒）

師：這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面，句子生動優(yōu)美，要求背誦，下面我們一起有感情地朗讀一遍。（學生齊讀第四節(jié)）

三、學第五節(jié)，朗讀品味語言文字。

師：夕陽漸漸西沉，可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠，它們在干什么呢？請你自讀第五節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽。（學生自由練讀）

生1：看，這幾只剛剛――――――起舞哇！

師：從這句中你體會到什么？

生：灰椋鳥好動美麗。

師：從哪里體會到的？

生：剛剛落在，又馬上飛起。（師多媒體演示）

師：為什么是金紅色的？

生：那是夕陽映照的緣故。

師：看到這么美的景象，你心情如何？誰能把這種感情讀出來。

（學生練讀）

生2：樹林內(nèi)外――――――俱樂部

師：讀得好，請你告訴大家，在朗讀時要注意什么？

生：要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。

師：聽，這聲音像什么？（老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景）

（學生用似――――如――――練習說話）

（老師出示卡片是啊，樹林里可真熱鬧――――熱鬧，學生練習讀出熱鬧場面）

師：這樹林成了鳥兒的天然俱樂部，句中的天然一詞去掉，通嗎？為什么？

評：有比較才有鑒別。理解詞語時，把詞語進行刪換比較，可以從感情色彩，使用范圍，準確與否等方面幫助學生更深刻地理解，使學生悟到天然一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。

師：看到這樣熱鬧的場面，我情不自禁地歡呼起來，在回家的路上，我的心久久難以平靜，我產(chǎn)生了哪些想法？

生：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園?。ò鍟R讀）

師：同學們，你有什么問題要提嗎？

生1：為什么樹林是鳥的樂園？

生2：為什么鳥是人類的朋友？

（老師指導學生聯(lián)系上下文解決問題，理解路兩邊近百畝――――對比夕陽漸漸――――竹林等內(nèi)容）

師：學了課文，你準備今后怎么做？

評：抓住文章的中心引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了學生的主動性，提高了學生的閱讀能力。同時能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學生實際進行思想教育，達到教書育人的目的。

喜歡《灰椋鳥課件(模板15篇)》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了椋鳥課件專題，希望您能喜歡！