老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課,按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。?教案和課件設(shè)計(jì)質(zhì)量與教學(xué)效果密不可分。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地為你收集并編輯了“牛頓第一定律課件”,不需要到處尋找您可以在這篇文章中找到您所需的信息!
【板書設(shè)計(jì)】
《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
亞里士多德、伽利略、笛卡兒、牛頓
2、牛頓第一定律
(1)內(nèi)容
(2)意義
3、慣性及其應(yīng)用
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1、教學(xué)目標(biāo)
從學(xué)科、教學(xué)單元方面來看,這節(jié)課是本章的第一節(jié),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力和運(yùn)動(dòng)之后,探究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一節(jié)課,在整冊書當(dāng)中起到承上啟下的作用。學(xué)生從力和運(yùn)動(dòng)最簡單的關(guān)系入手,探索不受力時(shí)物體的狀態(tài),從而為物體受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律埋下了隱形的翅膀!
從學(xué)生基礎(chǔ)方面來看,這節(jié)課在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過,但是初高中的教學(xué)目標(biāo)是完全不同的。初中學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),只是要求學(xué)生能夠了解《牛頓第一定律》的內(nèi)容和能夠用慣性的原理解釋一些簡單的實(shí)例。而高中教學(xué)時(shí)要求學(xué)生不僅知道定律的內(nèi)容,還要知道內(nèi)容得出的過程,科學(xué)家們的研究經(jīng)歷了從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般、從片面到全面的艱苦的過程,從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究精神的培養(yǎng)。
教學(xué)中,一切提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段都是有效的(摘自《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》)。課題教學(xué)的開始,從生活中的實(shí)例入手,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既有助于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回顧,又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考。在突破重難點(diǎn)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,進(jìn)行觀察—猜想——驗(yàn)證—總結(jié)的探究過程,再現(xiàn)了伽利略通過理想斜面實(shí)驗(yàn),對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的思考。通過這樣的探究過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),不僅符合學(xué)生的認(rèn)知過程,突破重難點(diǎn),更為學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)探究指明了方向。
2.教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“高參與度”。
采取的教學(xué)方法:啟發(fā)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)方法主要是借鑒和改進(jìn)。
以上幾種教學(xué)方法,在本節(jié)課中是一個(gè)有機(jī)的整體,環(huán)環(huán)相扣、互相彌補(bǔ),有效的提高學(xué)生的參與度。課堂的引入環(huán)節(jié)從生活的實(shí)際出發(fā)提出問題,啟發(fā)全體同學(xué)參與思考、合理的猜想,通過小組合作提出實(shí)驗(yàn)探究的方案,對(duì)自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)過程中,針對(duì)出現(xiàn)的問題,改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案,得出最終的結(jié)論。在學(xué)生得出《牛頓第一定律》的結(jié)論之后,清楚了慣性是物體本身的一種屬性,之后學(xué)生通過親身體驗(yàn)生活中幾個(gè)慣性的應(yīng)用,并進(jìn)行合理的解釋,真正做到學(xué)以致用!
3.學(xué)科素養(yǎng)具體化、顯性化。本課認(rèn)知過程合理性如何體現(xiàn)?如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移?
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),因此在課堂教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究尤為重要,更是培養(yǎng)物理學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神的具體體現(xiàn)。
本課的學(xué)習(xí)過程中,在學(xué)生已有先知的基礎(chǔ)上,從生活實(shí)例出發(fā)提出問題,有利于學(xué)生對(duì)問題的思考,引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理、從物理走向世界。課題引入之后,啟發(fā)學(xué)生思考不同的科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的描述有何不同?有哪些區(qū)別與聯(lián)系?學(xué)生遵循亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓的足跡,由淺入深、層層遞進(jìn),符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過小組互助的學(xué)習(xí),學(xué)生得出了科學(xué)道理,再引導(dǎo)學(xué)生體悟生活中的實(shí)例,并用得出的結(jié)論加以解釋。本節(jié)課學(xué)生按照生活觀察—科學(xué)猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—規(guī)律推理的順序進(jìn)行學(xué)習(xí),符合學(xué)生的認(rèn)知過程,有效的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移!
物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程,就是科學(xué)探究的過程,而物理又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),因此在物理課上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究尤為重要。而在三百多年前,伽利略就得出了合理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程和方法,我們需要將此種方法在每一節(jié)物理課上滲透給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以達(dá)到此目的,適合利用實(shí)驗(yàn)的方法探究物理規(guī)律的課型。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),本節(jié)我將從教材分析,學(xué)情分析,課程目標(biāo),重點(diǎn),難點(diǎn),教法,學(xué)法,教學(xué)過程,板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),本節(jié)選自人教版高中物理必修一第4章第1節(jié),主要內(nèi)容有牛頓第一定律的概念和發(fā)現(xiàn)歷程,是對(duì)前面所學(xué)慣性等知識(shí)的鞏固與加深學(xué)習(xí),也是對(duì)后續(xù)所學(xué)牛頓第二定律、第三定律等知識(shí)的鋪墊,是物理學(xué)中的基礎(chǔ),需要學(xué)生準(zhǔn)確把握。
二、學(xué)情分析
在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展變化,我所面對(duì)的學(xué)生是高一學(xué)生,他們的思維尚處在由經(jīng)驗(yàn)型向抽象型轉(zhuǎn)化的階段,需要由我運(yùn)用抽象與形象相結(jié)合的教學(xué)方法來逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)建立起嚴(yán)謹(jǐn)、深刻的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在課程中,要以知識(shí)與技能為中心,滲透以情感態(tài)度與價(jià)值觀,并將兩者充分體現(xiàn)在過程與方法之中,因此,本節(jié)的課程目標(biāo)主要有以下三個(gè)方面:
1、知識(shí)與技能:知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及推理過程,知道牛頓第一定律,并理解其意義。
2、過程與方法:通過對(duì)理想實(shí)驗(yàn)的了解,提高學(xué)生的分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過物理學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用領(lǐng)略科學(xué)的魅力,養(yǎng)成客觀實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材的分析,學(xué)情的分析及課程目標(biāo)的確立,本節(jié)的重點(diǎn)有:
重點(diǎn):牛頓第一定律
難點(diǎn):探討力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
五、教學(xué)方法
為了順利的突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一,本節(jié)我主要采用了以下教學(xué)方法:講授法,演示法,討論法,練習(xí)法等。通過這些方法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,拓展學(xué)生的思維空間,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程
下面主要談?wù)勎覍?duì)本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
(一)新課導(dǎo)入
首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法,為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn):1學(xué)生實(shí)驗(yàn),如何讓課桌上的字典運(yùn)動(dòng)?停止用力會(huì)怎么樣?通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易得出與亞里士多德相同的謬論:物體運(yùn)動(dòng)需要靠力維持。這時(shí)我演示第二個(gè)實(shí)驗(yàn):推動(dòng)一個(gè)玻璃球,撤去推力,小球沒有立即停下,這樣學(xué)生就得出了與之前相反的結(jié)論:物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。在學(xué)生好奇之時(shí),我順勢出示亞里士多德與伽利略兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn),并告訴學(xué)生們,在學(xué)習(xí)了本節(jié)的知識(shí)后,你們就知道誰對(duì)誰錯(cuò)了。
意圖:這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氛圍。
(二)新課講授
然后是學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),通過ppt我向?qū)W生演示伽利略的理想實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)圖,并加以解說。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后思考問題:如果軌道的表面絕對(duì)光滑,小球?qū)⑹艿侥男┝?這些力是怎樣的?對(duì)小球的運(yùn)動(dòng)有沒有影響?小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去?思考完畢后學(xué)生自由發(fā)言,并由我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納,通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和問題的思考學(xué)生不難總結(jié)出:當(dāng)物體不受力或受到的合力為0時(shí),物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變。為了引出牛頓第一定律,我向?qū)W生解釋,在伽利略那個(gè)年代還沒有出現(xiàn)力這個(gè)概念,所以直到牛頓的出現(xiàn),在引入力這個(gè)概念并對(duì)前人的成果總結(jié)后,才有了今天的牛頓第一定律也稱慣性定律。
意圖:這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則,通過演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以將抽象的知識(shí)形象化,變難為易,起到了良好的教學(xué)效果。
(三)鞏固提高
為了加深對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入鞏固提高環(huán)節(jié),學(xué)生先自主閱讀“牛頓第一定律”部分,了解什么是慣性。然后由我演示實(shí)驗(yàn),桌面上放一斜面,斜面末端放一鉛塊,在斜面頂端先后兩次釋放同體積的木球和鐵球,觀察鉛塊被撞開的距離。觀察試驗(yàn)后思考討論:慣性跟什么因素有關(guān)?根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)生不難回答,慣性與質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,慣性越大。在學(xué)生回答后,我及時(shí)給予鼓勵(lì),并強(qiáng)調(diào):慣性是標(biāo)量,只與質(zhì)量有關(guān),與其他因素沒關(guān)系。
意圖:這樣設(shè)計(jì),學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)自主思考問題,總結(jié)規(guī)律,鍛煉學(xué)生了的觀察力和分析能力。
(四)小結(jié)作業(yè)
教學(xué)過程的最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié),學(xué)生同桌之間以互問互答的方式回顧本節(jié)內(nèi)容,提問的問題可以是:理想斜面實(shí)驗(yàn)說明了什么,牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?影響慣性的因素是什么等等,課后獨(dú)立完成思考與練習(xí),并書面上交作業(yè),作為下節(jié)課復(fù)習(xí)的載體。
意圖:學(xué)生通過問答和練習(xí),了解了自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有的放矢。
一、說教材
1.說教材的特點(diǎn)
《牛頓第一定律》是人教版初中九年級(jí)物理第十二章“運(yùn)動(dòng)和力”的第五節(jié)內(nèi)容,它是前面學(xué)習(xí)過的“運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”和“力”的橋梁;同時(shí)也是整個(gè)牛頓力學(xué)的基石,它打破了亞里士多德統(tǒng)治了兩千多年的錯(cuò)誤觀念,它揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,把運(yùn)動(dòng)和力統(tǒng)一了起來,為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)打下基礎(chǔ)。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《教學(xué)大綱》和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)得出以下幾個(gè)目標(biāo):
①解牛頓第一定律得來的過程。
②領(lǐng)會(huì)伽利略研究力和運(yùn)動(dòng)的思路方法。
③解牛頓第一定律,并能運(yùn)用其解釋一些相關(guān)現(xiàn)象。
④理解慣性,并能解釋相關(guān)現(xiàn)象。
3.學(xué)情分析
學(xué)習(xí)的主體是初三的學(xué)生,牛頓第一定律是根據(jù)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行推理得到的規(guī)律,學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”的錯(cuò)誤觀念不容易轉(zhuǎn)變過來,所以這節(jié)課就必須讓學(xué)生通過自己的探究學(xué)習(xí)來反駁己有的生活經(jīng)驗(yàn),使他們留下深刻的印象。
4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,伽利略實(shí)驗(yàn)研究過程蘊(yùn)含了重要的科學(xué)研究方法,所以重點(diǎn)有以下兩點(diǎn):
①領(lǐng)會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)
②理解牛頓第一定律
根據(jù)學(xué)生長期的生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果,認(rèn)為速度大的物體慣性就大,而且思想頑固,所以難點(diǎn)也分
為兩點(diǎn):
①正確理解力和速度的關(guān)系。
②正確理解慣性和質(zhì)量的關(guān)系。
二、說教法
初中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,主動(dòng)性不強(qiáng),認(rèn)知習(xí)慣被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。針對(duì)這一點(diǎn)故而采用問題引入法、實(shí)驗(yàn)法、講解法、推理法相結(jié)合,開設(shè)一堂科學(xué)探究課,在突破難點(diǎn),形成重點(diǎn)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力,充分的小組討論解決問題。
三、說學(xué)法
大家都知道物理是以實(shí)驗(yàn)為本的科學(xué),所以讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理最有效的方法,而在實(shí)驗(yàn)激發(fā)出興趣與求知欲再進(jìn)行分析、推理,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)與理性思維的統(tǒng)一,這樣對(duì)知識(shí)的理解和記憶才是最深刻的,所以學(xué)好物理的重要方法為“重視觀察實(shí)驗(yàn)”“勤于思考”。
四、教學(xué)程序
1、課堂導(dǎo)入
根據(jù)前面學(xué)習(xí)過的運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)來引出“運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”和“力”有沒有存在一定的關(guān)系來引出問題,針對(duì)這一問題來請(qǐng)上兩位同學(xué)分別扮演亞里士多德和伽利略提出自己的觀點(diǎn)“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”和“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。
讓第一位同學(xué)以推桌子的示例來證明自己的觀點(diǎn),“用力推桌子,桌子運(yùn)動(dòng);停止施力,桌子停止”說明“力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。
讓第二位同學(xué)以滾玻璃珠的形式來證明自己的觀點(diǎn),“把玻璃珠滾出去會(huì)滾一段距離才停止,它停止的原因是因?yàn)槭艿搅俗枇Φ淖饔貌磐V沟摹闭f明“力不維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”。
2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)
讓同一小車在同一斜面的相同高度從靜止下滑,滑到分別在毛巾表面、棉布表面、木板表面上運(yùn)動(dòng),從而來對(duì)比三種表面上小車的運(yùn)動(dòng)距離,在黑板上畫出表格并記錄;這樣可以讓同學(xué)們清晰的看出阻力越小滑行的距離越長,速度減小越慢。從而可以得到推理想象,小車如果是在沒有阻力的表面上運(yùn)動(dòng)的話,它滑行的距離將會(huì)無限遠(yuǎn),速度不會(huì)減??;從而得到推理“如果運(yùn)動(dòng)的物體在不受外力的作用時(shí)它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。說明第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)正確。
3、新課教學(xué)
(1)、牛頓第一定律
從兩千多年前的古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德提出“力是維持物體狀態(tài)的原因”。到敢于挑戰(zhàn)真理的科學(xué)家伽利略認(rèn)為把人們引入歧途的是摩擦力,是摩擦力使人們做不到“物體在不受外力的情況下運(yùn)動(dòng)”的條件,從而推理出他的觀點(diǎn)“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”;在過渡到笛卡爾對(duì)伽利略觀點(diǎn)的補(bǔ)充,他認(rèn)為:如果運(yùn)動(dòng)物體不受外力,它不會(huì)向左向右偏,它將永遠(yuǎn)沿原來方向做勻速運(yùn)動(dòng)。最后在這漫長的歷史長河中牛頓總結(jié)了前人的研究成果,概括出了一條重要的物理規(guī)律,它認(rèn)為“一切物質(zhì)在沒有受到力的作用時(shí)總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這就是牛頓第一定律,也稱為慣性定律。
(2)、慣性
先由“突然剎車時(shí),乘客向前傾”這一學(xué)生容易理解的現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象;再提出慣性的概念;強(qiáng)調(diào)慣性是物體本身具有的固有性質(zhì),以及一切有質(zhì)量的物體都有慣性;然后通過課本中的“勞動(dòng)時(shí)利用慣性”和“急剎車時(shí)防止慣性”兩個(gè)例子,使學(xué)生知道如何利用慣性和防止慣性的危害;最后通過慣性生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)慣性是物體的一種屬性,使學(xué)生對(duì)慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確認(rèn)識(shí)。
我的說課完畢,謝謝各位評(píng)委老師!
1、教材分析
本節(jié)是人教版必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》第一節(jié)。本章是在前面三章對(duì)力和運(yùn)動(dòng)分別研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化和物體的受力情況間的關(guān)系。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是幫助學(xué)生理解力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的橋梁,是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ),也是整個(gè)經(jīng)典物理理論的基礎(chǔ)。牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,是牛頓物理學(xué)的基石,力學(xué)的第一原理,它破除了長達(dá)兩千年以來亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn),改變了人類的自然觀和世界觀,本身還包含著力、慣性和參考系的科學(xué)概念,是物理學(xué)理論的支柱和基石。在教學(xué)中,不能把它看做牛頓第二定律的特殊情況,它意在引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。本節(jié)課采用的理想實(shí)驗(yàn)法,在物理研究中具有十分重要的地位和作用。
2、教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)
理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)的科學(xué)思想理解牛頓第一定律,掌握慣性,力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)牛頓第一定律是理想定律,描述的是物體在不受力的情況下遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,與生活實(shí)際有一定距離,部分同學(xué)從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā),往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),這就使學(xué)生在理解上容易出現(xiàn)障礙。也是歷來學(xué)生在做這部分習(xí)題時(shí)容易出現(xiàn)問題的原因。慣性現(xiàn)象是自然界、生活中的普遍現(xiàn)象,但是概念是抽象的。對(duì)“慣性”概念的理解對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn),尤其是對(duì)于慣性現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的解釋
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
(1)理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
(2)理解牛頓第一定律,知道它是邏輯推理的結(jié)果,不受力的物體是不存在的。
(3)理解慣性的概念,知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?;要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì),對(duì)物理問題決不能主觀臆斷;通過對(duì)大量實(shí)例的分析,培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結(jié),把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)讓學(xué)生知道科學(xué)研究過程的艱難,領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法。(2)利用生活中的例子來認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,并學(xué)以致用。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是踐行新課程所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作交流,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的獲取過程,并通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例,達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。根據(jù)新課改要求,本節(jié)采用探究式教學(xué),以物理史實(shí)為線索引導(dǎo)學(xué)生得出物理規(guī)律。物理學(xué)是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。采用講授灌輸式教學(xué)方式,遠(yuǎn)離科學(xué)探究樂趣,他們是不可能熱愛物理課程的。所以要讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得物理規(guī)律,在物理史實(shí)中領(lǐng)略思維的力量和美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是注重體驗(yàn)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展??茖W(xué)家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神成為情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。另外,探究式實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是本節(jié)課必需要的。
課前準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備:多媒體課件、小車、長木板、棉布、毛巾、小球、自制理想斜面實(shí)驗(yàn)器(每3人一組:2人配合實(shí)驗(yàn),1人記錄整理)、刻度尺、木塊、氣墊導(dǎo)軌、滑塊等。知識(shí)準(zhǔn)備:力的概念及力的作用效果。
課時(shí)計(jì)劃:1課時(shí)
4、教學(xué)過程
?(一)引入課題
視頻導(dǎo)入嫦娥二號(hào)發(fā)射過程:將衛(wèi)星發(fā)射到太空必須要有推力強(qiáng)大的火箭。力與運(yùn)動(dòng)之間有著密切的聯(lián)系,由此引出本章內(nèi)容。常識(shí)導(dǎo)入(圖片)1。我國公安交通部門規(guī)定,從1993年7月1日起,在各種小型車輛前排乘坐的人(包括司機(jī))必須系好安全帶,為什么?2。展示一張極具視覺沖擊力的照片——亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河,他憑什么有這種膽識(shí)去飛越氣勢磅礴的黃河呢?情景導(dǎo)入動(dòng)手做一做:用手推桌上的書,然后停止用力,觀察書的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化。由此看來,必須有力作用在物體上,物體才運(yùn)動(dòng);沒有力作用在物體上,物體就不運(yùn)動(dòng)——兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德就得出了這樣的結(jié)論,這個(gè)結(jié)論正確嗎?學(xué)生討論,教師借機(jī)導(dǎo)入新課。觀看、聆聽、動(dòng)手體驗(yàn)、思索、渴望探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象引起學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣,同時(shí)為慣性的學(xué)習(xí)打下伏筆。
(二)新課教學(xué)
歷史回顧之亞里士多德
亞里士多德觀點(diǎn):力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因(在得出亞里士多德的觀點(diǎn)后)設(shè)問:你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)有什么問題?(學(xué)生思考后回答)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn):設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn):在學(xué)生提出的觀點(diǎn)后指出:亞里士多德的觀點(diǎn)雖然錯(cuò)誤,但一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年,你能用桌面的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推翻他的說法嗎?(介紹器材:小車、長木板、棉布、毛巾、)提出指導(dǎo)問題:
(1)、如何讓小車初速度相同?
(2)、毛巾、棉布、木板的粗糙程度怎樣?
(3)、如何減小小車在水平面上的滑行距離?
價(jià)值觀滲透:亞里士多德說法雖然錯(cuò)誤,但他在當(dāng)時(shí)提出了很多觀點(diǎn),有時(shí)候提出問題比證明一個(gè)問題更難,所以說亞里士多德毫無疑問是偉大的。
1、思考、回答問題
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、感受領(lǐng)悟:力并不一定能維持運(yùn)動(dòng),小車停下來正是因?yàn)榱ΓΣ亮Γ┳璧K了運(yùn)動(dòng)。
對(duì)力的作用效果有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生也許有不同的觀點(diǎn),由于初中已學(xué)習(xí)過這部分知識(shí),所以學(xué)生會(huì)得到此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,但不少同學(xué)心中的疑慮還是存在的。既然有疑慮,那最好的辦法就是讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去破除疑慮。同時(shí),為提出伽利略理想實(shí)驗(yàn)打好伏筆。
歷史回顧之伽利略
指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn):指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,重溫伽利略理想實(shí)驗(yàn),重點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推理。演示實(shí)驗(yàn):盡管現(xiàn)實(shí)生活中沒有絕對(duì)光滑的平面。但可以創(chuàng)造比較光滑的平面去證明伽俐略的想法——?dú)鈮|導(dǎo)軌上物體近勻速的運(yùn)動(dòng)。視頻觀看:體育項(xiàng)目——冰壺球運(yùn)動(dòng),由于球運(yùn)動(dòng)過程阻力很小,能以幾乎不變的速度前進(jìn)。小結(jié)及價(jià)值觀滲透:(1)伽俐略理想實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)研究的意義。(2)介紹伽俐略其人其事,讓學(xué)生意識(shí)到:一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的,不是一開始的認(rèn)識(shí)就是對(duì)的,而是需要人類不斷探索才能形成的,并明白科學(xué)研究過程的艱難和科學(xué)家為此所付出的努力和心血。動(dòng)手操作,觀察記錄,推理分析,領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法。伽利略理想實(shí)驗(yàn)雖然無法在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn),但卻是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,通過科學(xué)推理得出,因此是完全正確的。結(jié)論:在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體如果沒有受到摩擦阻力,物體將沿水平面以恒定的速度持續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。體會(huì)領(lǐng)悟愛因斯坦對(duì)伽利略的評(píng)價(jià)。給學(xué)生充分展示自己思維過程的機(jī)會(huì),讓他們自己去探求物理規(guī)律的真?zhèn)?,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠深刻體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。通過理想斜面實(shí)驗(yàn),說明物理研究中抓住主要因素,忽略次要因素的必要性,同時(shí)也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量。讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)前輩科學(xué)家敢于質(zhì)疑權(quán)威,勇于探索的精神品質(zhì)。
歷史回顧之笛卡爾
指導(dǎo)學(xué)生閱讀笛卡爾相關(guān)內(nèi)容提醒學(xué)生思考笛卡爾說法與伽利略說法的異同:與伽俐略同時(shí)代的法國科學(xué)家笛卡兒,補(bǔ)充和完善了伽俐略觀點(diǎn)。他認(rèn)為:如果沒有其他原因,運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng),既不會(huì)停下來,也不會(huì)偏離原來的方向。他支持了伽利略力不是物體的運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn),并且還強(qiáng)調(diào)沒有力作用時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況。他還認(rèn)為,這應(yīng)該要作為一個(gè)原理加以確立,并且是人類整個(gè)自然界的基礎(chǔ)。價(jià)值觀滲透:科學(xué)理論的完善不是一蹴而就,需要科學(xué)家們不斷地推進(jìn)。閱讀理解,分析笛卡爾說法的進(jìn)步性。讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)理論的發(fā)展完善過程。牛頓第一定律1。提出終極論斷——牛頓第一定律(慣性定律):一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜上狀態(tài),直到有力迫使它改變這種狀態(tài)。2。繼續(xù)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生加深理解:既然牛頓第一定律更完善,那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?(讓學(xué)生討論交流并回答)。在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,進(jìn)一步總結(jié),對(duì)定律的理解指出:(1)物體運(yùn)動(dòng)不需要力。(不受力時(shí),運(yùn)動(dòng)物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去,靜止的物體會(huì)一直靜止),提出“慣性”概念。(2)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。設(shè)疑:牛頓第一定律能否用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?結(jié)論:不能,因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。受力但合力為零可看做不受力。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,作出肯定,并指出:牛頓第一定律雖然所描述的是一種理想化狀態(tài),但它卻正確揭示了自然規(guī)律。價(jià)值觀滲透介紹牛頓——“經(jīng)典力學(xué)之父”的成就,指出牛頓第一定律是牛頓力學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)。牛頓的謙虛。1。思考、對(duì)牛頓第一定律內(nèi)容逐字進(jìn)行推理分析。2。討論交流,深刻理解牛頓第一定律的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生的推理分析能力,并加深對(duì)牛頓第一定律的理解。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。
牛頓第一定律的應(yīng)用
回答引入部分的兩個(gè)問題:(1)司機(jī)為什么必須系好安全帶?(觀看視頻:汽車碰撞模擬實(shí)驗(yàn))(2)柯受良為何能飛越黃河?播放視頻(車上拋球),請(qǐng)同學(xué)解釋。要求學(xué)生分組討論收集生活中的有關(guān)“慣性”的現(xiàn)象,并解釋。
思考、討論、觀察、推理、通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,進(jìn)一步加深對(duì)牛頓第一定律的理解。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理是一門與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切的科學(xué)。要能學(xué)以致用。
(三)小結(jié)通過板書,總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容:
1、回顧歷史,各位科學(xué)家的貢獻(xiàn),強(qiáng)調(diào)一下伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的意義。
2、牛頓第一定律告訴我們亮點(diǎn):即(1)物體都有“慣性”,(2)力的作用效果是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。思考、整理知識(shí)點(diǎn),形成完整的知識(shí)體系。通過小結(jié),使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。
(四)課后作業(yè)拓展
1、完成本節(jié)課后練習(xí)。
2、放學(xué)后在安全有保障的情況下,找各種機(jī)會(huì)體驗(yàn)“慣性”,思考慣性與那些因素有關(guān),寫出心得。通過完成作業(yè),鞏固本節(jié)所學(xué)。通過作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí),拓展知識(shí),進(jìn)一步提高分析推理能力
教學(xué)反思:
通過對(duì)《牛頓第一定律》的準(zhǔn)備和教學(xué),讓我在教學(xué)中得到了一次較好的鍛煉,在教學(xué)理念上有了較大的改變。我也將在以后的教學(xué)中不斷思索、探討,讓我的教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),更有利于社會(huì)的發(fā)展
教學(xué)過程是一個(gè)不斷完善和提高的過程,自己在教學(xué)的過程中也在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
DJP模式教學(xué)讓我們的教學(xué)走在了新課改的前列。
學(xué)生活動(dòng)分組、合作探討,更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),探討知識(shí)的成因,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和競爭意識(shí)。
課堂教學(xué)中的師生評(píng)價(jià)和生生互評(píng)更有利于學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探究的興趣和愛好。
實(shí)驗(yàn)演示和分組實(shí)驗(yàn)更有利于提高興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是作好實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn),即能為學(xué)生生動(dòng)具體的形象,又可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)科學(xué)的事實(shí)求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。該實(shí)驗(yàn)是讓同一小車從同一高度沿斜面滑下,分別滑到鋪有毛巾、棉布和光滑木板的平面上,做該實(shí)驗(yàn)之前,應(yīng)讓學(xué)生思考兩個(gè)問題:一是為什么要用同一小車從同一高度沿斜面滑下?二是毛巾、棉布、木板這些不同表面對(duì)同一小車的摩擦阻力有何影響?并指明讓學(xué)生觀察的內(nèi)容,這樣學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的目的、方法及注意的問題就會(huì)十分清楚,也就能把握關(guān)鍵抓住要害,結(jié)合實(shí)驗(yàn),取的實(shí)驗(yàn)結(jié)果
該實(shí)驗(yàn)實(shí)際是實(shí)驗(yàn)是橋梁,要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,層層深入,若表面逐漸光滑,直到?jīng)]有摩擦?xí)r,小車速度的改變及前進(jìn)的距離將如何?學(xué)生會(huì)很順利地得出,若表面絕對(duì)光滑,阻力為零時(shí),小車將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去,并靜止的物體不受外力這兩種情況作了總結(jié)概括,引導(dǎo)學(xué)生想象推理的過程。這樣的教學(xué),讓學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),層層深入,逐漸升華,符合學(xué)生的認(rèn)知觀點(diǎn),更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決科學(xué)知識(shí)的方法。
一、教材分析:
1. 地位及作用:牛頓第一定律所講述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了,學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí),就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯(cuò)誤,也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
2.教材特點(diǎn):
①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn),應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3. 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
①重點(diǎn):運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系,著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。
②難點(diǎn):如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論,知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。
2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。
3.知道什么是慣性,會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。
過程與方法
1.觀察生活中的慣性現(xiàn)象,了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2.通過實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第一定律的理解。
3.理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí),了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。
2.感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。
三、教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
通過實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,引發(fā)學(xué)生的思考。
靜止在水平面上的物體,用力去推,物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);一段時(shí)間后撤掉該力,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何?
進(jìn)一步提出問題:思考"運(yùn)動(dòng)一定需要力來維持嗎".
通過學(xué)生的討論,進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo):相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動(dòng)的距離要長很多,地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就停止呢? 學(xué)生有的能回答出受阻力。如果沒有阻力的作用,足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?
讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)2:讓一個(gè)小球從斜面上滑下,斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板,讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
得出結(jié)論:表面越光滑小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)。學(xué)過摩擦力后知道,越光滑小球受的滑動(dòng)摩擦里越小。
設(shè)想如果絕對(duì)光滑,一點(diǎn)摩擦力也不受,那小球在水平方向就不再受力。將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。我們設(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相似,伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)脹的意義非常大。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。
一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力
讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略理想實(shí)驗(yàn)的魅力。然后思考以下問題:
理想實(shí)驗(yàn)?zāi)懿荒茉趯?shí)驗(yàn)室完成
他的這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)嗎?
伽利略的理想實(shí)驗(yàn)是他最偉大的成就之一,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的閃光點(diǎn)在哪?
伽利略的理想實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是什么?力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度。總結(jié)成一句簡潔的話,就是牛頓第一定律。
二、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第一定律(慣性定律)一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
讓學(xué)生記憶復(fù)述這個(gè)定律,然后提出問題,讓學(xué)生思考:
1、牛頓第一定律 從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?
兩個(gè)方面:不受力時(shí),物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài);受力時(shí),力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、牛頓第一定律可不可以用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?什么時(shí)候可以看作不受力并舉例說明不能。因?yàn)椴皇芰ψ饔玫奈矬w是不存在的。當(dāng)物體受力但所受合力為零時(shí)可以看作物體不受力。比如:冰面上滑動(dòng)的冰塊、冰壺球。
處理學(xué)案例題通過例題鞏固學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解:
例1.關(guān)于牛頓第一定律,下列說法正確的是……A.牛頓第一定律是一條實(shí)驗(yàn)定律B.牛頓第一定律說明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因C.慣性定律和慣性的實(shí)質(zhì)是相同的D.物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持
答案:BD
解析:牛頓第一定律是物體在理想情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,反映的是物體在不受外力情況下所遵循的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,而自然界不受力的物體是不存在的,所以A是錯(cuò)誤的。慣性是物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的一種性質(zhì),慣性定律(即牛頓第一定律)則反映的是物體在一定情況下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,所以C錯(cuò)誤。由牛頓第一定律知,物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持,但改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)則必須有力的作用。
例 2.一個(gè)物體保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變,這是因?yàn)椤瑼.物體一定沒有受到任何力 B.物體一定受到兩個(gè)平衡力作用C.物體所受合力一定為零 D.物體可能受到兩個(gè)平衡力作用答案:CD解析:物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的,物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的合力一定為零,可能是兩個(gè)力,也可能是多個(gè)力。
三、慣性與質(zhì)量
一切物體都有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì),叫做慣性;所以牛頓第一定律又叫做慣性定律。
思考問題1 :慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系?
思考問題2 :慣性與什么有關(guān)? 什么是慣性的唯一量度?質(zhì)量思考問題3:試舉生活中幾個(gè)關(guān)于慣性的例子例3:在路上跑的人被絆倒時(shí)是向前趴著倒下,而慢走的人滑倒時(shí),則大多數(shù)是后仰著地摔倒,試論述其原因。
解析:這是因?yàn)槿嗽谂艿臅r(shí)候人的重心在人的整體的前方,當(dāng)人的腳遇到障礙物之后,由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng),容易向前趴;而慢走的人由于重心在整個(gè)身體的后面,所以經(jīng)常后仰著地摔倒。
討論、總結(jié)一下慣性的特點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)。
一切物體都有慣性,在任何狀態(tài)下都有慣性;慣性是物體的固有性質(zhì);物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,慣性越大,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以改變;質(zhì)量越小,慣性越小,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變;慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān),與其他因素?zé)o關(guān)。
四、小結(jié)
通過本節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了:
(1)歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究。
(2)伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法。
(3)牛頓第一定律的內(nèi)容。
(4)慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問題的方法五、作業(yè) 學(xué)案上剩余的題目。
教學(xué)設(shè)計(jì)
單元
名稱第一單元主備
教師授課
時(shí)間
課題1ɑoe
教學(xué)目標(biāo)1)知識(shí)和技能:
學(xué)生學(xué)會(huì)aoe,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
知道單韻母有四個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)aoe的音。
2)過程和方法:
學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)字母的音。
3)情感態(tài)度價(jià)值觀:
學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識(shí)字和閱讀,學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)1.ɑ、o、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn),
2.e的發(fā)音及ɑ、o、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法與手段情景教學(xué)法、示范法
教學(xué)準(zhǔn)備錄音帶;字母卡片;畫有四線格的小黑板。
教
學(xué)
過
程
設(shè)
計(jì)一導(dǎo)入:整體認(rèn)識(shí)拼音
小朋友,從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方,那就是拼音王國。(用簡筆畫勾勒城堡圖)拼音王國中有很多的拼音,認(rèn)識(shí)他們了,你就能識(shí)字、讀書,還會(huì)說一口好聽的普通話,想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎?
拼音王國中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。(簡筆畫勾勒三座房子)今天,我們來認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛的一群孩子,他們就是ɑoe.(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動(dòng)卡片)嗨,小朋友們好。
學(xué)生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請(qǐng)把書翻到第6頁。
二學(xué)習(xí)單韻母a
1)讀準(zhǔn)音:
我們的a很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來嗎?
哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿a的口型
老師也學(xué)著她的樣來唱一唱:13∣53∣1-∣
ɑɑ
ɑɑɑ-
學(xué)生跟唱
我們念a的時(shí)候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變。看我先來念:張大嘴巴ɑɑɑ.小女孩練唱ɑɑɑ,ɑɑɑ阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候,要我發(fā)ɑɑɑ
學(xué)生跟念,自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開火車發(fā)音
2)認(rèn)清形:
請(qǐng)你們再仔細(xì)看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像ɑ的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子,她的小辮子就像是ɑ的尾巴。
邊描寫頭像,邊念兒歌:圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是ɑɑɑ
我們一起來寫個(gè)ɑ:(教師范寫)
ɑ要一筆寫成,先寫半個(gè)圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒,不要太長。
學(xué)生書空
ɑ玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:拼音格
四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的ɑ就住在中格里,
好,我們比一比,看誰先把a(bǔ)送回家。(教師巡回,糾正)
學(xué)生在語文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個(gè)a。
學(xué)習(xí)聲調(diào):
把ɑ送回家了,我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學(xué)生邊說,教師邊板書四聲調(diào),然后告訴學(xué)生,這就是聲調(diào)符號(hào),ɑ遇上它們,讀起來聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和ɑ的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學(xué)習(xí),觀察討論)
對(duì)了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時(shí)候也是平的,教師范念a
跟老師說:啊,阿姨的啊阿姨好。
第二個(gè)是上坡,也就是第二聲,聽老師念:
別人的話你沒聽清楚,會(huì)問他:啊,你說什么?就是這個(gè)音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎,邊做手勢邊讀ǎ
啊,怎么能這樣?就是這樣個(gè)音。跟我一起說。
第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢邊念
啊,祖國真?zhèn)ゴ?!跟我一起說。
鞏固練習(xí):(念兒歌):車平地走ɑɑɑ,汽車上坡ɑɑɑ,汽車上坡又下坡ɑɑɑ,汽車下坡ɑɑɑ。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌
打亂順序開火車讀帶調(diào)ɑ。
二學(xué)習(xí)o
1)讀準(zhǔn)音:
小朋友真能干,和a交上了朋友。a也很高興,拉來了它的好兄弟o與我們認(rèn)識(shí)。
(出示卡通的o)嗨,你們好,我是o,是ɑ的哥哥,我們都是韻母家族中的最小的一輩。
誰想和o交朋友?快來和它打招呼吧。
(出示卡通的o)雖然我長得圓頭圓腦的,但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨,大公雞都會(huì)發(fā)出ooo的叫聲,催人們起床呢。Yjs21.COM
(投影書上插圖)你們能學(xué)著大公雞的樣子來叫一下嗎?
(學(xué)生學(xué)大公雞打鳴)
發(fā)O這個(gè)音,就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣,嘴巴是圓圓的,看老師來發(fā)音
(學(xué)生跟讀)
念兒歌:一只大公雞,早晨oo啼。大公雞oo叫,叫我早起上學(xué)校。
2)讀四聲調(diào):
老師給o帶上了帽子,你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上)
你們能把它放到一句話當(dāng)中,來說一說嗎?
老師也想來說說:
噢,我知道了(第一聲)
哦?我不明白(第二聲)
噢,原來是這樣(三)
哦,我懂了(第四聲)
3)認(rèn)清形,指導(dǎo)書寫
再來看看,o的形狀是怎樣的?
教師范寫:O要一筆寫成,從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫,與起筆處相接。
請(qǐng)你們找一找,0住在哪個(gè)格子里?
好,請(qǐng)你們把o也送回拼音格里,比一比,誰寫的好。
三學(xué)習(xí)e
1)讀準(zhǔn)音
(投影插圖)小朋友,看,它是誰?。浚ù蟀座Z)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴eee。試一試。
2)學(xué)習(xí)四聲
(出示卡通e)誰來向e問聲好?
e也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個(gè)詞來讀一讀嗎?
eee,大白鵝的鵝
eee,惡心的惡
eee,惡人的惡
3)認(rèn)清形,書寫指導(dǎo):
(投影插圖)小朋友,看,它是誰啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴eee。試一試。
(出示卡通e)誰來向e問聲好?
e也帶上了帽子,你能讀準(zhǔn)它嗎?
你能組個(gè)詞來讀一讀嗎?
eee,大白鵝的鵝
eee,惡心的惡
eee,惡人的惡
小朋友,你能找找圖上哪個(gè)地方像e的形狀?
真了不起,跟我一起念;河里一只大白鵝,水中倒影eee。
我們寫的時(shí)候也要注意,一筆寫成,從里面的一起筆往上,再接著寫左半圓。
教師范寫
把e也送回家吧。
過程與方法:探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,經(jīng)歷比較、分析、綜合和推理的思維過程 重點(diǎn)與難點(diǎn):對(duì)牛頓第一定律實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合和推理是本節(jié)的核心 教學(xué)過程:
有生活現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考:
生活中我們用力踩踏板,則平地上的自行車就會(huì)由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。這說明什么問題呢?但如果沒有繼續(xù)用力,自行車最終還是要停下來,這又是什么原因呢?學(xué)生思考并回答 還能舉出力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的例子嗎?
那么,力與運(yùn)動(dòng)有什么樣的關(guān)系呢?學(xué)生回答不好,則引導(dǎo):力是不是維物體運(yùn)動(dòng)的原因呢?
有沒有不同意見呢?伽利略意見不同:
伽利略用一系列的實(shí)驗(yàn)來支持自己的觀點(diǎn)。
教師演示實(shí)驗(yàn),同時(shí)用課件展示次實(shí)驗(yàn)。
比較小球在不同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離并回答課件中針對(duì)實(shí)驗(yàn)提出的幾個(gè)問題。
3 既然研究小球水平運(yùn)動(dòng)距離與所受阻力的關(guān)系,則小球在水平方向開始時(shí)的速度應(yīng)怎樣?相同
4、在此實(shí)驗(yàn)中,怎樣做到讓小球水平初始速度相同的?讓小球從斜面的同一高度下滑 由實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論:水平面越光滑,小球受到的阻力越小,則小球水平運(yùn)動(dòng)距離越長,速度減小的越慢。
我們想像一下,假設(shè)小球是在光滑的水平表面上(沒有了阻力)運(yùn)動(dòng),推理一下,小球會(huì)如何運(yùn)動(dòng)下去???學(xué)生討論
經(jīng)過推理有: 如果運(yùn)動(dòng)物體不受力,它將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論: 物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持!
牛頓總結(jié)了前人研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律,即:
板書 牛頓第一定律:一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
如何理解牛頓第一定律呢?學(xué)生閱讀課本牛頓第一定律及下面的內(nèi)容,回答問題:
1、 牛頓第一定律是怎樣得出的?是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)推理概括得出的一種理想狀態(tài)。
3、成立的條件是什么?
A、完全不受任何力的作用。
B、物體受多個(gè)外力,但效果互相抵消,這種狀態(tài)等效于不受力(合力為零)。
4、“總”指:物體不受力時(shí),原來靜止的總保持靜止,原來運(yùn)動(dòng)的就總保持力消失時(shí)的速度和方向一直勻速直線運(yùn)動(dòng)下去。
6、板書 牛頓第一定律說明了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系:
力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。 練習(xí):
(1)、 正在運(yùn)動(dòng)的物體,如果受到的外力突然全部消失,
(2)、如果物體不受外力作用,下列說法中錯(cuò)誤的是( )。
(3)、 一個(gè)物體,在力F的作用下,在水平面上由靜止開始運(yùn)動(dòng),當(dāng)速度達(dá)到3m/s時(shí),作用在它上面的力突然全部消失,則物體將( )。
(4) 、用繩子栓住一個(gè)小球在光滑的水平面上作圓周運(yùn)動(dòng),當(dāng)繩子突然斷裂,小球?qū)?/p>
.
A.保持原來的圓周運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
B.保持繩斷時(shí)的速度和方向作勻速直線運(yùn)動(dòng).
C.小球運(yùn)動(dòng)速度減小,但保持直線.
D.以上三種都有可能.
(5)、忽略一切阻力,原來靜止在水平面上的大石頭被另一塊小石頭水平撞擊,大石頭的運(yùn)動(dòng)情況是( )
(6)判斷:
1.物體不受力的作用時(shí)運(yùn)動(dòng)就一定靜止.
2.物體不受力的作用時(shí)一定是勻速直線運(yùn)動(dòng).
3.如果物體受到的合力為0N,物體一定靜止.
想一想:一個(gè)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng),突然受到一個(gè)外力的作用,它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否一定會(huì)改變?
解析: 物體原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng),對(duì)應(yīng)的受力情況是“不受力”或“多個(gè)外力互相抵消(即合力為零)”。在此基礎(chǔ)上再施加給此物體一個(gè)外力,此時(shí)物體受合力一定不為零,故物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定會(huì)發(fā)生改變。
一、教材分析:
1. 地位及作用:牛頓第一定律所講述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了,學(xué)生建立了對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確認(rèn)識(shí),就不容易從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯(cuò)誤,也為學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。
2.教材特點(diǎn):
①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。
②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸到理想實(shí)驗(yàn),應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程,知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。
3. 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
①重點(diǎn):運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段探索力和運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)關(guān)系,著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。
②難點(diǎn):如何用科學(xué)的觀點(diǎn)來代替部分學(xué)生頭腦中對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
1.知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其主要推理過程和推論,知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。
2.理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。
3.知道什么是慣性,會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。
過程與方法
1.觀察生活中的慣性現(xiàn)象,了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2.通過實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第一定律的理解。
3.理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí),了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。
2.感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。
三、教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
通過實(shí)驗(yàn)引入力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,引發(fā)學(xué)生的思考。
靜止在水平面上的物體,用力去推,物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng);一段時(shí)間后撤掉該力,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又如何?
進(jìn)一步提出問題:思考"運(yùn)動(dòng)一定需要力來維持嗎".
通過學(xué)生的討論,進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo):相同條件下空中飛行的足球比地滾球運(yùn)動(dòng)的距離要長很多,地滾球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)一會(huì)兒就停止呢? 學(xué)生有的能回答出受阻力。如果沒有阻力的作用,足球?qū)?huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?
讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行下面的實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)2:讓一個(gè)小球從斜面上滑下,斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板,讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
得出結(jié)論:表面越光滑小球運(yùn)動(dòng)的越遠(yuǎn)。學(xué)過摩擦力后知道,越光滑小球受的滑動(dòng)摩擦里越小。
設(shè)想如果絕對(duì)光滑,一點(diǎn)摩擦力也不受,那小球在水平方向就不再受力。將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。我們設(shè)計(jì)的思想與伽利略的思想又很大的相似,伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)發(fā)脹的意義非常大。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。
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