優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備,為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展,教師通常會準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案,為了更好的學(xué)習(xí),一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案,有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢?請閱讀由小編為你編輯的從三味書屋到百草園教案,相信一定會對你有所幫助。
1、導(dǎo)入新課(放一段音樂歌曲“童年的小搖車”):
同學(xué)們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗(yàn),也會有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景,自由嬉戲中有爛漫的幻想,嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂,讓我們走進(jìn)魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!
2、簡介作者:
魯迅(1881~1936),原名周樹人,浙江紹興人,文學(xué)家、思想家、革命家。(用屏幕打出魯迅的畫像與介紹)。
3、學(xué)習(xí)字詞:
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽寫字詞,強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。
(用屏幕投影)
a、給加粗的字注音;
b、按拼音填空;
c、結(jié)合語境解釋詞語(略);
4、放錄音聽讀課文,提出聽讀要求:
可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文,初步體味文中的情趣。
(指導(dǎo)聽讀:注意力集中,揣摩朗讀語氣,體味其中感情。)
聽讀后出示思考題:
a、從本文的題目來看,你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容?
b、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個(gè)部分起止句間的過渡段。
c、概述一下,這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
教師明確:
a、“從百草園到三味書屋”這個(gè)題目來看,主要寫了兩部分的內(nèi)容。
b、起止句:百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”;三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾;中間“我不知道……”一段是過渡段。
c、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題,只要有所理解就可以,不強(qiáng)求統(tǒng)一。
剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲,也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源,有青山、有綠水、有白云、也有藍(lán)天;有晚歸的牛羊,有牧童的短笛;更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年,濃縮了一段歷史,一段淚珠也在唱歌的歷史;童年,沉淀了一個(gè)童話,一個(gè)冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完,就像大海里的珍珠,每一顆都晶瑩剔透,每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出來給大家聽,讓我們也一塊來分享你們的快樂呢?大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》,和魯迅先生比一比誰寫得好呢?
第四課時(shí):練習(xí)課(見達(dá)標(biāo)練習(xí)冊)
教后記:本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷,魯迅說:“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來,借回憶舊時(shí)的好事物,來排除目前的苦悶,寄一絲安慰?!蔽恼聽钗?、敘事、寫人都栩栩如生,是魯迅散文中的精品?!熬笆莾和睦淼木埃槭莾和睦淼那椤!苯虒W(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在描寫“百草園”部分,而對“三味書屋”部分,因其距學(xué)生的生活略顯遙遠(yuǎn),可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說,較牽強(qiáng),有概念化之嫌,可不涉及。采用“以情境體驗(yàn)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),通過引導(dǎo)想像(如百草園的美景)、動(dòng)手實(shí)踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書)、口頭作文、書面寫作等形式,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)空間和氛圍,真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、領(lǐng)會舊式教育對兒童身心發(fā)展的束縛,感悟作者關(guān)注兒童健康生長的情懷。
2、理解本文運(yùn)用對比突出中心的寫法。
準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn),豐富同學(xué)的詞匯。
【教學(xué)思路】
初步感知──理性認(rèn)識──深入探究──品味積累
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
童年像一支動(dòng)聽的歌,又似一幅美麗的畫,每個(gè)人都有屬于自身的童年樂園。魯迅先生也曾在他四十五歲時(shí),回憶起他的童年往事,今天就讓我們隨先生一起“從百草園到三味書屋”,了解一下魯迅先生的童年。
二、簡介魯迅《朝花夕拾》,推薦課下閱讀
三、同學(xué)自主學(xué)習(xí)課文
要求:
詞,通讀課文。
jiasuijiabo
莢 髓 頰 箔
纏絡(luò):條狀物回旋地束縛在別的物體上。
無味:文中指沒有趣味。
同窗:文中指同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。
2、初步理解課文內(nèi)容,完成考慮題:
⑴ 作者寫了百草園的哪些事、物來突出“樂”的?
⑵ 作者寫三味書屋時(shí),又選取了哪些片斷再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)生活?
⑶ 你認(rèn)為作者通過這兩處生活的記敘,要表達(dá)怎樣的感情?
⑷ 文中第九自然段起什么作用?
四、教師依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)情況和發(fā)言,適當(dāng)予以點(diǎn)撥
五、作業(yè)
1、讀熟課文,誦讀第2和第7自然段。
第二課時(shí)
一、同學(xué)互看互評畫的《百草園》,比比誰畫的逼真、畫的富有想像力,這樣便于理解、背誦,對同學(xué)更好地理解運(yùn)用精彩段有協(xié)助
二、復(fù)述美女蛇的故事
(以小組競賽形式進(jìn)行)
三、這篇課文同學(xué)們念念不忘、津津樂道的是百草園,下面就請大家依照文中句式說說你感受到的百草園之樂
句式:不必說……不必說……單是……
如:不必說泥墻根一帶的自由玩樂,也不必說夏夜納涼聽到的美女蛇的故事,單是冬天里雪地捕鳥,就有無限樂趣。
不必說色彩斑闌、明艷美麗的植物,也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物,單是神秘、奇異的美女蛇傳說,就有無限樂趣。
四、研讀課文,問題探究
1、“我很想詳細(xì)地知道怪哉”寫出了“我”怎樣的心理?先生真的不知道嗎?
2、課文寫了小朋友們?nèi)寺暥Ψ械淖x書情形,你覺得小朋友們是讀懂了念嗎?為什么?
3、老師讀書入神的時(shí)候,小朋友們干什么?為什么會這樣?
4、課文為何要把百草園和三味書屋放在一起寫?
5、壽先生是怎樣一位教師?
(以上問題不必拘于教參,同學(xué)只要言之有理即予以肯定,教師應(yīng)重點(diǎn)說說第四個(gè)考慮題,讓同學(xué)明白對比的寫法)
五、品讀積累
同學(xué)細(xì)讀課文,尋找佳詞好句,歸納整理。(同學(xué)落實(shí)到積累本上)
例:一組精彩的動(dòng)詞:打 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩
一組精彩的句式:也許是因?yàn)榘魏硒B毀了泥墻吧,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞?/p>
……
六、作業(yè)
1、課外閱讀語文課本《過年》《思,在百草園》
2、日記本上完成:給少年魯迅的一封信。
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學(xué)過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認(rèn)識。
啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書課題,作者
回顧有關(guān)魯迅的知識,口答明確:魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
(三)釋題
從題目中獲得了哪些信息?——明確本文有兩部分內(nèi)容:百草園生活、.三味書屋生活
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知
1.概括兩種生活的特點(diǎn)
1-8段:敘述百草園是我兒時(shí)的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;
9-24段:敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
2.你最喜歡哪部分,簡述理由。
(六)細(xì)讀百草園部分,劃出中心句。
1.小組討論:魯迅為什么說百草園是他的樂園?
從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。
2.延伸
(1)利用多媒體展示百草園的圖片
(2)齊讀第二段,為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語,思考:這一段在語言上有什么特點(diǎn)?
色彩——( )的菜畦 ( )的石井欄 ( )的皂莢樹 ( )的桑葚
形態(tài)——( )的黃蜂 ( )的叫天子
聲音——蚰蛉在這里( ) 蟋蟀在這里( ) 鳴蟬在樹葉里( )
(3)用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
3.思考:美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩,使得它更有情趣。
4.閱讀第七自然段,找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞,并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用?
“掃開...,支...,撒...,系...,牽...,看...,拉...,罩”,準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣,以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂園。
(七)作業(yè)
預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分,對比百草園帶給作者的“快樂”,思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受?
全國各地QQ交流群(點(diǎn)擊進(jìn)入加群)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(屏顯播放歌曲《童年》開頭片段)
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年,那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí),每個(gè)人都有自己值得回憶的童年,即使是大作家魯迅也不例外。今天,我們一起循著先生的足跡,走進(jìn)《從百草園到三味書屋》,走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。
二、走進(jìn)文本,整體感知
1、學(xué)生速讀課文。
2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識、不理解的字詞,討論解決,重點(diǎn)識記。
三、交流感受,質(zhì)疑問難
1、讀過文章之后,你們有什么感受?也可以說說你對文章哪個(gè)地方有疑惑。
2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。
小結(jié):這么短的時(shí)間,就有這么深刻的見解,很為你們高興。大家都很善于思考,你們提出的問題都很有價(jià)值,相信這節(jié)課我們會解決這些疑惑。
四、合作探究,品味賞析
1、(由學(xué)生的感受引入主問題)剛才有同學(xué)說百草園很好玩,有同學(xué)說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅,你喜歡哪個(gè)地方的生活?為什么?跳讀課文,用批注的方式寫出喜歡的理由。
2、學(xué)生依例自主閱讀、批注,教師巡回指導(dǎo)。
3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見。
4、全班學(xué)生共同交流。
小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。
答案預(yù)設(shè):
喜歡百草園的生活。原因有:
(1)百草園的景色很美。
①教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段,反復(fù)誦讀,感受美景、品味雅詞。
如:A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩;
B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀;
C、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受;……
②教師引導(dǎo):魯迅小時(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚,你們小時(shí)候最喜歡吃什么?從吃的零食方面,學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較,總結(jié)出自己生活的富裕。
③百草園有美麗的景色:絢麗多彩的顏色,悅耳動(dòng)聽的聲音,活靈活現(xiàn)的情狀,新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段,再次感受百草園這有聲有色、
有趣有味的美景。(學(xué)生齊讀)
(2)百草園的事很有趣。
引導(dǎo)學(xué)生對聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。
喜歡三味書屋的生活。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有:
①“我”對“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想,從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面,從先生“總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中,我們可以感受到三味書屋的風(fēng)趣和快樂。品味語言:“人都到那里去了!”(通過句末用嘆號而不用問號,來揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格,并讓學(xué)生模擬朗讀體味。)
②三味書屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥,它后面的園卻可以玩。如:爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的,這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。
③上課時(shí)老師自己讀書入神,學(xué)生可以玩紙盔甲、畫畫。
引導(dǎo):在這樣寬松的環(huán)境中,魯迅都是在玩嗎?雖然愛玩是孩子的天性,但魯迅還是很勤奮的,你從文中那些句子看出來的?
(2)如果沒有學(xué)生喜歡三味書屋的生活,可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書屋的生活”?引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進(jìn)行比較。
答案預(yù)設(shè):少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無味,上課就是死記硬背;還只能學(xué)語文這一門學(xué)科;畫畫還要偷偷摸摸的;問個(gè)問題老師不但不答,還要挨罵?,F(xiàn)在上學(xué)比較有趣:可以問問題,不用死記硬背。老師對我們很和藹,還有許多有趣的科目,像音樂、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來上。
5、比較百草園與三味書屋生活的異同。
(小組討論后各抒己見,說“異”說“同”都行,言之成理即可。)
答案預(yù)設(shè):
①“同”——都是兒童之樂,都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知,等等。
②“異”——百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土,三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限”,三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào),等等。
五、聯(lián)系生活,體驗(yàn)反思
不論是百草園還是三味書屋的生活,都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題,說一說自己童年的故事。
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子,似乎連花也沒有一株。但是,我們讀了以后并不覺得荒涼,而是覺得十分有趣,這是為什么?下面我們來看看魯迅是怎么寫的,為什么要這么寫。
1、課文中哪些自然段寫“百草園”?
(1~8)
2、從哪些方面寫的“百草園”?有什么變化?
(按四季變化來寫,先寫春、夏、秋季,后寫冬季)
3、第一自然段寫了些什么?
開門見山點(diǎn)題。
為什么用“相傳”二字?
(不肯定,可能是小孩子自己取的名字)
為什么會賣?
(因?yàn)樗液髞砥坡淞?,一家人離開了故鄉(xiāng))
“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞,在這里的作用是什么?
(交代了時(shí)代的變化)
那時(shí)──,我的樂園;現(xiàn)在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用,不矛盾嗎?
(真不相信,“我的樂園”怎么只有些野草呀?!所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化,越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。)
百草園里“只有一些野草”,為何“卻是我的樂園”?下面看看作者是如何描寫“樂園”的。
4、哪幾個(gè)自然段是寫春、夏、秋季的百草園的?(2~8)寫了些什么?
⑴先朗讀第二自然段,分析第二自然段:
這一自然段中心句是什么?
(單是……無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。)
寫了些什么?有什么變化?
“不必說……也不必說……”
(略寫,但很生動(dòng))
記敘的次序和方位怎么樣?記敘的對象又有什么區(qū)別?
“不必說”:方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。
“也不必說”:方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動(dòng)物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分?
(定語)[句怡美 Jym1.Com]
“鳴”是什么用法?
(動(dòng)詞作形容詞用,作狀語)
動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)?
(非常恰切:鳴蟬──長吟;黃蜂──伏;云雀──竄)
本段著重寫的是什么?
(泥墻跟──無限趣味。緊扣題目)
這樣寫有什么好處?
(以點(diǎn)帶面,局部代表全局,整個(gè)百草園更是──趣味無窮)
寫了些什么?有什么趣味?
(動(dòng)物,植物,我的活動(dòng))
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法?
(擬人)
在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么?
(插寫了“我”的動(dòng)作)
寫這些有什么好處?
(少年的“我”對大自然里的東西的熱愛)
有什么特點(diǎn)?
(細(xì)膩的動(dòng)作描寫:翻,按,拔,摘)
你讀了這一段是不是覺得有趣?再讀一遍。
⑵第三自然段是過渡,承上啟下。
⑶第四、五自然段寫了什么?
(聽長媽媽講故事和得到的教訓(xùn))
⑷第六自然段寫了什么?
(寫“我”的心理活動(dòng))
“覺得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎?
(不是,是指1926年的黑暗時(shí)代,魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡)
寫“美女蛇的故事”有何深意?
(實(shí)際上是用“舊事”來諷刺“時(shí)事”,向敵人猛投一槍)
5、冬季的百草園怎么樣?
(比較的無味)
真的“無味”嗎?
(不下雪就無味,下雪就有味:拍雪人,塑雪羅漢,捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動(dòng)有趣。)
第七自然段寫的什么?有什么特點(diǎn)?
(捕鳥的經(jīng)過)(動(dòng)作描寫)
哪些詞描寫捕鳥的動(dòng)作?
(掃開,支起,撒,系,牽著,走到,拉)
這些動(dòng)作能否顛倒?
(不能。因?yàn)樗遣而B的連續(xù)性動(dòng)作)
捕鳥是否有趣?
(再讀一遍)
那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)?
(有趣──樂園)
第八自然段寫了什么?有什么作用?
(潤土的父親)(對兒時(shí)生活的懷念,對勞動(dòng)者的智慧的崇敬)
二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分
1、朗讀這一部分,并思考:這一部分主要是寫什么?
(讀書生活)
2、第九自然段寫了些什么?
(要去讀書了)
這一段的作用是什么?
(過渡)
哪些詞句表達(dá)了“我”對百草園依依不舍的懷念之情?
“不知道”表明什么?
(小孩不懂事)
“最嚴(yán)厲”表明什么?
(封建時(shí)代書塾令人生畏,對兒童沒有吸引力)
三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么?
(對百草園依依不舍的懷念之情,正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。)
3、第十自然段寫了什么?
(學(xué)校,環(huán)境──竹門,匾,畫)
這些陳設(shè)使我們有什么感覺?
(陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清)
突出寫這些有何用意呢?
(這樣一個(gè)環(huán)境,正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊,氣氛沉悶,就越是突出了百草園生活的樂趣。)
你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會怎么樣?
(很枯燥,很單調(diào))
4、第十一自然段寫了什么?
(老師和我的態(tài)度)
5、第十二──十六自然段寫了什么?
(學(xué)習(xí)情況)
學(xué)習(xí)方法怎樣?
(極其死板)
學(xué)生向老師提問題,老師是什么態(tài)度?
(很不高興,有怒色)
教師的態(tài)度說明什么?
(這是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。)
學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?“只”表現(xiàn)了什么?
(非常單調(diào))
學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么?
(無用、乏味、難懂、庸俗)
6、第十七──二十三自然段寫什么?
(我在學(xué)校的表現(xiàn))
在這樣的環(huán)境中,“我”做些什么?
(一是到后園里玩,一是畫畫兒)
作者寫這些是什么意思?
(對這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗)
描寫后園用了哪些動(dòng)詞?
(爬,折,尋,捉,喂)
7、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫?
(互相映襯,鮮明對比)
三、討論
為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫得這么生動(dòng)有趣?
(魯迅在這篇有名的散文里,以生花的妙筆,充分地描繪了自然的樂趣,把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇,有聲有色,刻畫了天真無邪的兒童心理,所以特別能夠吸引人,特別感人。)
這么寫的用意是什么?
(任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里,魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛,對封建教育的憎恨和批判。)
一、導(dǎo)入課文:
有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識)
二、感知、理解
快速默讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)
提問:1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
2、從課文題目我們得到哪些信息?
3、默讀文章,把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來,并說說理由。
可能的說法:美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……
單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……
2、自主閱讀,分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情,也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。
學(xué)生可能眾說紛紜,應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法,下面說法僅供參考:
百草園三味書屋
美麗的景古樸的景
有趣的事難忘的事
善良的人嚴(yán)而可親的人
留戀神往的感情親切溫馨的感情
3、綜合討論:你喜歡百草園還是三味書屋?
百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系,綜合大家的說法,它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園,只是因生活時(shí)間的不同,百草園是作者童年生活的樂園,三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。
4.主旨獲得
三、感受、品味
(1)感受美景、品味雅詞
1、百草園有美麗的景,這景啊,有聲有色、有趣有味,下面我們大聲(先自讀)齊誦第二自然段,然后像剛才一樣,將自己對景物的感受用
“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。
①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;
②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;
③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。;
……
可以參考的說法:絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?
(結(jié)合靜物描寫方法,以學(xué)生自己的答案為主)
1、句式巧妙突出重點(diǎn);
2、觀察要有順序;
3、觀察要仔細(xì),要多角度;
4、準(zhǔn)確使用詞語;
5、抓住景物的特點(diǎn);
6、有自己的感情……
3、請用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字,并把背誦方法介紹給同學(xué)們
(2)感受趣事,品味美句
1、綜觀全文作者參與的事,簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫,請同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落,也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。
可以參考的說法:生動(dòng)神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……
2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)?
重點(diǎn)品味如下幾段:
①“到半夜,果然來了,沙沙沙!門外像是風(fēng)雨聲,他正抖作一團(tuán)時(shí),卻聽見豁的一聲,一道金光從枕邊飛出,外面便什么聲音也沒有了,那金光也就飛回來了,斂在盒子里。”用極富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。
②“掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了?!庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥的全過程,透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。
③“我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后拗過去,拗過去。”用神態(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。
……
(3)仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。
三、感悟、探究
引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題,有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料,然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。
①“三味書屋”中“三味”作何解?
②“怪哉”究竟是怎么回事?
③“壽鏡吾”先生簡介
④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”?
⑤“做人之險(xiǎn)”有什么深意?
⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術(shù)之美
⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧
⑧美女蛇的故事之來由
四、作業(yè)
1.生詞抄寫
2.隨筆:《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》
1、小組討論:
樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?
(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)
2、延伸:
利用多媒體展示:
⑴有關(guān)百草園圖片;
⑵為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語:
色彩:______的菜畦
______的桑葚
聲音:鳴蟬在樹葉里________
油蛉在這里__________
蟋蟀在這里__________
形態(tài):________的黃蜂
________的叫天子
形狀:________的石井欄
________的皂莢樹
3、齊讀第二節(jié),思考:重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置,用什么句式來體現(xiàn)?
運(yùn)用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4、拓展:
⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞,推薦兩小組分別上臺表演。
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