最新數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感集合

只有閱讀書籍才能夠讓我們變得精神上更堅強、真正有理性的人，這部作品的價值將會歷久彌新。不妨盡情地將自己的感受寫出來，有什麼方法可以寫出一篇好的讀後感呢？討論與“數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感”相關(guān)的主題是這篇文章的核心內(nèi)容，我相信您將能夠從中獲得一些有益的信息！

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇1】

數(shù)學(xué)教學(xué)策略讀后感

近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育界對于數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究也越發(fā)重要。而在我所讀過的一本關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)策略的書籍中，我深受啟發(fā)。這本書詳細(xì)介紹了一些創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，通過豐富多樣的方法，激發(fā)了我對數(shù)學(xué)教學(xué)的熱情，讓我對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了更深入的認(rèn)識。

首先，在這本書中，我對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)有了更加清晰的認(rèn)識。作者指出，數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此，我們需要通過創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，將學(xué)生的思維能力和解決問題的能力放在教學(xué)的核心位置。例如，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。通過開放式問題的討論，激發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣。這些策略的運用，使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)更加明確，幫助學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活中，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，在書籍中，我對數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有了更多的思考。作者提出了一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法，例如合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等。這些方法都是基于學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律的研究，具有很強的實用性。其中，我印象最深刻的是合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互交流和合作，通過集體討論和互助，提高自身的學(xué)習(xí)成績。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作和溝通能力，激發(fā)集體智慧和創(chuàng)新能力。這種方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)他們的社交能力，在培養(yǎng)學(xué)生成績的同時，也為他們的綜合發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

再次，我對數(shù)學(xué)教學(xué)的評價方式有了更全面的認(rèn)識。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價往往只是簡單地以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的能力，這種評價方式忽視了學(xué)生的個性差異和潛能發(fā)展。而創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)策略中，作者提倡多元化的評價方式。他強調(diào)應(yīng)該以學(xué)生的思維過程和解題思路為重點，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長。例如，通過考察學(xué)生解題的過程和思路，評價他們的解題能力和分析能力。通過項目作業(yè)的形式評價學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。這種評價方式不僅可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

最后，這本書還給我?guī)砹艘环N積極的教學(xué)態(tài)度。作者強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵每個學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能和興趣。這讓我意識到作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，努力引導(dǎo)他們發(fā)掘自身的優(yōu)勢和特長。同時，這本書還提到了數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴。這樣的轉(zhuǎn)變讓我對教學(xué)充滿了希望和激情，也促使我不斷地探索和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

總之，這本關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)策略的書籍給了我很多的啟示和思考。通過閱讀這本書，我對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、方法和評價方式有了更深入的了解，也為我的教學(xué)帶來了新的動力和思路。我相信，在今后的教學(xué)實踐中，我會更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，靈活運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出更大的貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇2】

導(dǎo)語：感要多讀要少，要善于靈活掌握。在“閱讀”與“感覺”的關(guān)系中，閱讀是“感覺”的前提和基礎(chǔ)，“感覺”是“閱讀”的延伸或結(jié)果。

《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》，鄭老師在書的第一輯里講述了她生命化教育心路的歷程。當(dāng)兒時的夢想已成真，踏上了夢想中的三尺講臺，煩瑣，機械性的勞作慢慢侵蝕著教師夢，使人感覺到了現(xiàn)實與夢想之間的差距。是啊，十多年了，一成不變，毫無生機的教學(xué)工作，永遠(yuǎn)做不完的事情常常使我感覺自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，慢慢地失去了自我。

任教十幾年來，對自己的工作還是比較滿意的。然而，近年來，我總覺得自己在課堂上缺乏一些激情。課堂語言平和、輕松，語言不簡潔，不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，課堂學(xué)習(xí)也不是很強。讀了這本書，我從鄭老師的教學(xué)案例中得到了很多啟發(fā)。

優(yōu)秀的課堂語言修養(yǎng)能使教師生動活潑，學(xué)生有趣。教師的語言、行為和表達(dá)方式在很大程度上決定著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。鄭老師在書中介紹了幾位數(shù)學(xué)老師的語言藝術(shù)。

第一，要有激情，教師的語言要有感染力；

其次，簡單地說，教師的語言應(yīng)該具有啟發(fā)性和目的性；

第三，教師的語言要有趣；第四，要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，教師的語言要規(guī)范；第五，要聰明敏感，教師的語言要靈活。通過這五點，鄭老師給出了相應(yīng)的教學(xué)案例，讓我受益匪淺。其次，教師的動作，教師的表情也是引起學(xué)生注意，讓學(xué)生感興趣的法寶。

在課堂上，只有充滿激情的教師才會致力于學(xué)習(xí)。

一個優(yōu)秀的教師除了要有語言修養(yǎng)外，還要有智慧。鄭老師在書中介紹了教學(xué)策略的改進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的主動性。

第一、創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學(xué)生主動參與；

二適時時、適當(dāng)?shù)膱龅嘏渲?，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)時間和空間；

第三，營造積極的氛圍，讓學(xué)生享受成功。

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常間的策略。它有助于解決數(shù)學(xué)高度抽象性與學(xué)生思維具體形象之間的矛盾。在我多年的教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)，如果創(chuàng)設(shè)好課前情境，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的極性，順利地介紹教學(xué)內(nèi)容。反之，則畫蛇添足。

那么到底應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)***境才是有效的呢？基于多年的教學(xué)經(jīng)驗，鄭老師也給了我一些啟示：創(chuàng)設(shè)情境要有目的性、有效性、真實性和吸引力。

遵循這些規(guī)則，我相信我能在以后的教學(xué)中創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。

讀完這本《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》，我還明白了一個道理，要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要充滿愛，只有內(nèi)心充滿愛的老師，才能讓學(xué)生健康地成長。其次，要全面發(fā)展，不僅能上好課，而且能育人，用自己高尚的人格魅力感染每一個學(xué)生。最后，我們可以在書中實現(xiàn)鄭老師對學(xué)生師生情感的升華總結(jié)：

感動，感激，感懷，感佩，感知。從這本書中，我了解了鄭老師的教育心態(tài)，欣賞她優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，并從她的教學(xué)經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。我相信在我未來的教學(xué)過程中，這將是一筆寶貴的財富。

我要感謝這本書，是它讓我找回了這幾年丟失的東西——激情，它讓我對以后的教學(xué)充滿了期待，我不會再像陀螺那樣在鞭子的抽打下無奈的轉(zhuǎn)動，而應(yīng)乘著課改的春風(fēng)在教學(xué)之路上自由地飛翔。

▲注意事項

先要重視感

感要多讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果第三步提出的事實是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，則無需寫第四部分。

要重視"讀"

在“閱讀”與“感覺”的關(guān)系中，閱讀是“感覺”的前提和基礎(chǔ)，“感覺”是“閱讀”的延伸或結(jié)果。必須先"讀"而后"感"，不"讀"則無"感"。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。

讀完一本書或一篇文章

會有很多感受和經(jīng)歷；對于同一本書或一篇文章，不同的人會從不同的角度思考，也會有不同的觀點和接受不同的啟示。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的人早晚要"露餡"，認(rèn)識到掌握真才實學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識到齊宣王的"大鍋飯"缺少必要的考評機制。

敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際[3] 情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫"讀后感"外，老師還會要求同學(xué)們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫"觀后感"，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點，展開論述就可以了。

寫景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫

(1)簡述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。

這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點。選擇最深的一點，用一個簡單的句子表達(dá)清楚。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。

(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這一部分使論證的基本部分，是對基本觀點（即中心觀點）的闡述。通過陳述事實和推理，我們可以證明觀點的正確性，使其更加突出和更有說服力。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。

這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡要地說明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫有感，不要重點介紹，偏離主題。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇3】

《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》，鄭老師在書的第一輯里講述了她生命化教育心路的歷程。當(dāng)兒時的夢想已成真，踏上了夢想中的三尺講臺，煩瑣，機械性的勞作慢慢侵蝕著教師夢，使人感覺到了現(xiàn)實與夢想之間的差距。是啊，十多年了，一成不變，毫無生機的教學(xué)工作，永遠(yuǎn)做不完的事情常常使我感覺自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，慢慢地失去了自我。

任教十幾年來，對自己的工作還是比較滿意的。但最近幾年，總覺得自己在課堂上缺少了一些激情，課堂語言太平淡，語言不精練，所以學(xué)生的興趣不能被完全的調(diào)動，課堂學(xué)習(xí)的氛圍也不是很濃厚。讀了這本書，從鄭老師的教學(xué)案例中我得到了很大的啟示。優(yōu)秀的課堂語言修養(yǎng)，可以使教師教得生動活潑，學(xué)生學(xué)得有情有趣。在很大程度上，教師的語言、動作、表情決定著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。鄭老師在書中介紹了幾種數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)。

第一，以情激情，教師的語言要具有感染力；

第二，深入淺出，教師的語言要具有啟發(fā)性和目的性；

第三，寓教于樂，教師的語言要具有趣味性；第四，嚴(yán)密準(zhǔn)確，教師的語言要具有規(guī)范性；第五，機智敏銳，教師的語言要具有靈活性。鄭老師通過這五點分別舉了相應(yīng)的教學(xué)案例，讓我受益匪淺。其次，教師的動作，教師的表情也是引起學(xué)生注意，讓學(xué)生感興趣的法寶。在課堂上只有充滿激情的老師才會有投入地忘我學(xué)習(xí)的孩子。

除了語言的修煉外，一個優(yōu)秀教師還得充滿智慧。鄭老師在書中介紹了改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。

第一、創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵學(xué)生主動參與；

第二、適時，適度地點撥，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)時空；

第三、營造主動探究氛圍，使學(xué)生享受成功。

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。在自己多年的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，如果課前的情境創(chuàng)設(shè)得很好，能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很順利的引入講授內(nèi)容。反之，則畫蛇添足。那么到底應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境才是有效的呢？鄭老師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，也給了我一些啟示：情境創(chuàng)設(shè)要有目的性，實效性，真實性和吸引力。遵循這幾條規(guī)律，我相信自己在以后的教學(xué)中一定能創(chuàng)設(shè)很好的有助于教學(xué)的情境。

讀完這本《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》，我還明白了一個道理，要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要充滿愛，只有內(nèi)心充滿愛的老師，才能讓學(xué)生健康地成長。其次，要全面，不光會上精彩的課，還要能育人，用自己高尚的人格魅力去感染每一位學(xué)生。最后才能達(dá)到書中一學(xué)生對鄭老師師生情的升華總結(jié)：感動，感激，感懷，感佩，感知。從書中我了解了鄭老師的教育心路的歷程，欣賞了她的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，學(xué)習(xí)了她的教學(xué)經(jīng)驗，我相信在我以后的從教歷程中，這將是一份寶貴的財富。

我要感謝這本書，是它讓我找回了這幾年丟失的東西——激情，它讓我對以后的教學(xué)充滿了期待，我不會再像陀螺那樣在鞭子的抽打下無奈的轉(zhuǎn)動，而應(yīng)乘著課改的春風(fēng)在教學(xué)之路上自由地飛翔。

注意事項

先要重視感

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。

要重視"讀"

在"讀"與"感"的關(guān)系中，"讀"是"感"的前提，基礎(chǔ);"感" 是"讀"的延伸或者說結(jié)果。必須先"讀"而后"感"，不"讀"則無"感"。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。

讀完一本書或一篇文章

會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的人早晚要"露餡"，認(rèn)識到掌握真才實學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆;再要從管理體制的角度去思考，就可進(jìn)一步認(rèn)識到齊宣王的"大鍋飯"缺少必要的考評機制。

敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文

一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學(xué)者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可說的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯(lián)系自己的實際[3] 情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當(dāng)?shù)母惺茳c，作為全文議論的中心。

初中作文課中，除了寫"讀后感"外，老師還會要求同學(xué)們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫"觀后感"，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點，展開論述就可以了。

寫景、物的讀后感應(yīng)該怎樣寫

(1)簡述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。

(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。

(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說 服力。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。

(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。

(5)簡要地說明原文有關(guān)內(nèi)容，重寫有感，不要重點介紹，偏離主題。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇4】

孫麗萍如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢大房屋，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的知識建筑材料-----磚頭、灰漿等，把這一切砌壘起來的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去做。——蘇霍姆林斯基

學(xué)要到位，是實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主的根本。一堂真正的好課不是看教師教的怎么樣，而是看學(xué)生學(xué)的怎么樣。即使是最有魅力的老師也無法與學(xué)生在探索知識時課堂上的激動之聲相比。

只有當(dāng)兒童擁有充分的自主權(quán)，才能調(diào)動他們的自然力量和生活潛力。

不同教學(xué)模式下學(xué)生對知識的吸收率是這樣的：講課——5%、讀課本——10%、試聽課——20%、展示——30%、小組討論——50%、練習(xí)——75%、教別的同學(xué)學(xué)以致用——90%。

1、優(yōu)化“看”的過程，觀察到位。觀察能力是學(xué)生獲取知識的重要能力。觀察是獲得感性知識的主要途徑。學(xué)生通過有目的、有計劃的觀察，可以獲得大量的感性材料，為進(jìn)一步的思維發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我通常會盡量創(chuàng)造機會，讓學(xué)生有計劃、多角度地觀察、分析、總結(jié)，養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。

2、優(yōu)化“做”的過程，操作到位。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供更多的操作機會，讓學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)各種感官和知識，提高學(xué)生自主獲取知識的能力。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。

學(xué)生的動手實踐有助于他們更深入地理解概念，發(fā)展空間概念，建立形式與數(shù)量的關(guān)系。因此，我們應(yīng)該安排更多的學(xué)生畫畫、剪、拼、量、觸、數(shù)，讓孩子們通過操作和操作，獲得知識，理解知識，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。

3、優(yōu)化“聽”與“說”的過程，表達(dá)到位。

數(shù)學(xué)交流是以數(shù)學(xué)語言為載體和工具的。如果我們把語言作為一個文化參數(shù)，它將影響學(xué)校的教學(xué)。為了在數(shù)學(xué)上很好地交流，我們必須善于運用數(shù)學(xué)語言。

與自然語言相比，數(shù)學(xué)語言更具有普遍性、簡明性、精確性和抽象性。事實上，掌握數(shù)學(xué)語言也是掌握數(shù)學(xué)知識的過程。數(shù)學(xué)語言可分為三類：文字語言、符號語言和圖形語言。

建立不同語言之間的互譯關(guān)系對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。在授課中可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用聽后學(xué)說，個別說，集體說，同桌說，鄰座小議論等，通過交流，達(dá)到互相啟發(fā)，共同提高的目的。

4、優(yōu)化“想”的過程，思維到位。數(shù)學(xué)教學(xué)的理想狀態(tài)是使學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而學(xué)會思考。愛因斯坦說過：

“我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺?！睌?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)過程的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要反映數(shù)學(xué)活動的結(jié)果，而且要反映數(shù)學(xué)思維活動的過程。在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生提供獨立思考的機會，讓他們自主探索，提高探究能力，通過自己的思考找出規(guī)律和研究問題。

5、優(yōu)化“練”的過程，訓(xùn)練到位。

實踐是學(xué)生形成完整的理解結(jié)構(gòu)不可缺少的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生在教學(xué)過程中實踐的主要形式。課堂上應(yīng)保證練習(xí)的時間，做到有計劃、有目的的練習(xí)，使學(xué)生通過各種形式的練習(xí)鞏固知識、掌握規(guī)律、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。優(yōu)化練習(xí)，演練到位要做到以下幾點：

1、練習(xí)要及時。2、注意練習(xí)的層次。3、要注意練習(xí)設(shè)計的靈活性。

4、練習(xí)方式要多樣。5、要面向全體，兼顧差異。

教不越位，學(xué)要到位，且教且思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇5】

讀了《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》這本書，我感觸很深，《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》讀書心得。鄭毓信作為一名哲學(xué)教授，以其獨特的視角面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)象，進(jìn)行了深刻的分析。《開放的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》就是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保持頭腦的開放性，在任何時候都不應(yīng)該墨守成規(guī)，迷信盲從，而應(yīng)堅持獨立思考，努力學(xué)***新的理論思想與教學(xué)方法，積極地去進(jìn)行新的探索，而這些正是我所缺失的。

(一)教師的學(xué)科素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。

這篇文章提到了這樣一個案例，我很感動。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的設(shè)計是先觸摸球，然后比較兩種球的數(shù)量得到：

口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認(rèn)為，在摸球之前，教師可設(shè)計這樣一個情境：向?qū)W生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個黃球較多，另一個粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。

問題是：如何不用打開口袋就能知道哪個口袋裝有較多的黃球，哪個口袋裝有較多的粉球?比較可以明顯的看出后者的設(shè)計更體現(xiàn)了活動的價值，活動的目的性，帶著問題去活動比活動后解決問題的效率更高，實效性更強。

而我們設(shè)計教學(xué)活動時往往忽略了這一點。有更多的東西漂浮在水面上。不是你不想深挖，而是你的能力有限。還有關(guān)于"情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)"不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的積極性，還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，溝通"日常數(shù)學(xué)"與"學(xué)校數(shù)學(xué)"的聯(lián)系。

反思自己的課堂設(shè)計，有更多的東西漂浮在水面上。不是你不想深挖，而是你的能力有限。還是李正泰的觀點，一個班計的質(zhì)量在很大程度上取決于設(shè)計的質(zhì)量?？傊岣呓處煹膶W(xué)科素養(yǎng)是提高課堂教學(xué)效果的重要因素。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有"哲學(xué)"。

如何實行"合作學(xué)習(xí)"、"教師專業(yè)化的具體內(nèi)涵"、"雙基教學(xué)"應(yīng)強調(diào)的問題、"課堂中的權(quán)力關(guān)系"、學(xué)生如何由"不自覺的學(xué)習(xí)者(新手學(xué)習(xí)者)逐步演變成"自覺的學(xué)習(xí)者"(成熟的學(xué)習(xí)者)等。這些滲透在各章節(jié)中操作性很強的知識，被鄭教授深入淺出的闡述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建瓴，深受啟發(fā)。分享兩段：

如"一個優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨立思考能力，而不應(yīng)盲目的去追隨潮流，或是滿足于在任何時候總能充當(dāng)學(xué)***板"；"最大讀書心得是什么?許多事情，過去有過；許多問題，前人想過；許多辦法，曾經(jīng)用過；許多錯誤，屢屢犯過…懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從"。

數(shù)學(xué)不僅僅使一項有趣的活動。僅僅使數(shù)學(xué)有趣并不能保證數(shù)學(xué)得成功。因為，數(shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應(yīng)的活動或情境背后關(guān)于數(shù)學(xué)的東西，才是我們教學(xué)的關(guān)注點，才是我們教師需要努力發(fā)掘的。

只有重視并挖掘出來，數(shù)學(xué)課堂才能有“數(shù)學(xué)品位”。這就是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的方向！

讀完這本書，最大的體會就是自己的淺薄。只有努力學(xué)習(xí)，積極探索，深刻反思，及時改進(jìn)，才能不斷提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇6】

（任勇著）

珙縣孝兒鎮(zhèn)中學(xué)黃瓊

“電影是遺憾的藝術(shù)，因為不能重拍；建筑是一門遺憾的藝術(shù)，因為不太可能重建；教學(xué)也永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好?！彼?，作為一名數(shù)學(xué)教師唯有繼續(xù)努力學(xué)習(xí)研究，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的明天更好。優(yōu)于別人，并不高貴。

真正的高貴應(yīng)該是優(yōu)于過去的自己。

這本書中的許多教學(xué)思想值得我們的老師學(xué)習(xí)。主張1：每課一趣。

每堂課應(yīng)該有不止一個有趣的數(shù)學(xué)問題，或數(shù)學(xué)游戲，或數(shù)學(xué)智力問題，或數(shù)學(xué)故事。有時在開講時講，有時在課末講，有時滲透在課中講。趣題可以和所學(xué)內(nèi)容有關(guān)，也可以與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)。

有趣的數(shù)學(xué)是使數(shù)學(xué)問題變得非常有趣，激發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。趣味數(shù)學(xué),貴在"趣味”.天才的秘密就在于強烈的興趣和愛好.

數(shù)百萬人看到蘋果掉到地上，只有牛頓懂得萬有引力定律；許多人把空氣分開，只有瑞利發(fā)現(xiàn)了惰性氣體。巴甫洛夫的座右銘是：“觀察，觀察，再觀察

”歌德說:"**沒有興趣,**就沒有記憶.”我在教學(xué)《有理數(shù)》這章后讓學(xué)生練習(xí)了一個題：

觀察主張2：每堂一贊。養(yǎng)成一個習(xí)慣，每天備課快結(jié)束前，要“備一事”，就是“明天表揚誰？

”表揚學(xué)生，就是贊美學(xué)生。教師，不要吝嗇你的贊美。你的贊美，也許是某個學(xué)生成才的起點。

可以表揚最近進(jìn)步的學(xué)生，可以表揚數(shù)學(xué)作業(yè)工整的學(xué)生，可以表揚給出新穎解題方法的學(xué)生，可以表揚自覺預(yù)習(xí)課文的學(xué)生，可以表揚研究型學(xué)習(xí)做得在扎實的學(xué)生。家庭教育的理念中，就有“好孩子是夸出來的”一條。“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行！

”對于孩子，其實無好無壞，全在心態(tài)，就看怎么去引導(dǎo)。所以，賞識孩子要找出孩子可以發(fā)展的一面，鼓勵孩子，對他說：“你行！

”有一本書，書名叫《一切從贊美開始》。贊美激勵是鼓舞學(xué)生士氣的有效手段，數(shù)學(xué)教師豈可不用！贊美之策，一是贊美學(xué)生要持平等的態(tài)度，即要放下“架子”來贊美；二是贊美要公正，即要“一碗水端平”；三是贊美要及時、真誠，此時不“贊”，更待何時？

四是贊美要公開、得體，管理學(xué)中有“公開表揚，私下批評”一說。學(xué)生的點滴進(jìn)步，教師要善于發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的偶爾“閃光”，教師更要及時“捕捉”。有相當(dāng)一部分學(xué)生，很難找到“閃光點”和進(jìn)步點，但學(xué)習(xí)認(rèn)真仔細(xì)，一步一個腳印，基礎(chǔ)知識打得很牢。

但這類學(xué)生多半是思維深度要差些，開拓力和創(chuàng)造力差一些，且女生居多。這類學(xué)生成績居中，單科成績不突出。贊美這類學(xué)生，既要抓住“認(rèn)真仔細(xì)”贊之，更要抓住“活而有序”導(dǎo)之。

引導(dǎo)這類學(xué)生，一要大力進(jìn)行應(yīng)變能力的訓(xùn)練，注意靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識。從一題多解、一題多變、一法多用的訓(xùn)練入手，逐步深化。二要多進(jìn)行防思維定式的訓(xùn)練，從整體上全面考慮問題，從局部發(fā)掘隱蔽條件。

三要在進(jìn)行“通解”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，適當(dāng)選擇一些“巧解”問題進(jìn)行訓(xùn)練。四要在培養(yǎng)其應(yīng)變能力時，要保護(hù)和發(fā)展“仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)”的習(xí)慣，切不可優(yōu)缺點一起克服掉。五要適當(dāng)看些智力訓(xùn)練、能力測試方面的書籍，參加一些智力游戲活動，“練應(yīng)變于課外”。

贊美與引導(dǎo)相結(jié)合，可以起到“贊美”的“漣漪效應(yīng)”。

主張6：不唯教材。教學(xué)中，要有教材，要信教材，但不唯教材，活用教材。

首先，要重視教材對教學(xué)的指引功能，教材畢竟是由專家學(xué)者編寫的，是集體智慧的結(jié)晶；其次，要創(chuàng)造性地使用教材，穩(wěn)定性和通用性的教材必須與時效性和個性化相結(jié)合，才能產(chǎn)生新的整體效應(yīng)；第三，要樹立大教材觀，整合一切教學(xué)資源為“我”所用。教材是教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”的重要憑借，在課程改革實施的今天，它仍舊是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源。教師研習(xí)教材，應(yīng)做好以下幾方面的工作。

1、把握教材。要把握教材的特點，教師可以與教材進(jìn)行真正的對話，準(zhǔn)確理解作者的意圖，進(jìn)入教材的內(nèi)心世界。2、吃透教材。

3、激活教材?！按蜷_”課本，“尋找”亮點，將死教材變成活的知識。4、改組教材。

“不變”容易導(dǎo)致“僵化”,教師必須保持自己處理教材的獨立性和創(chuàng)造性，這樣的教學(xué)才會生動活潑。5、備好重點。重點內(nèi)容重點準(zhǔn)備；重點內(nèi)容重復(fù)準(zhǔn)備；重點內(nèi)容聯(lián)系準(zhǔn)備；重點內(nèi)容滲透準(zhǔn)備；重點內(nèi)容集體準(zhǔn)備；重點內(nèi)容創(chuàng)新準(zhǔn)備。

6、備好難點。難點如何突破？7、拓展教材。

在備課過程中，教師必須充分研究教材中可擴展的地方，引導(dǎo)學(xué)生擴大從教材中學(xué)習(xí)的范圍。8、備多用寡。備課要博采眾長;講課要汲取精要。

主張21:每日一題。每天出一道數(shù)學(xué)征解題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。

征解題可以是課本問題的“拔高”，也可以是身邊的精彩數(shù)學(xué)問題，還可以是切合時宜的數(shù)學(xué)趣題。“每日一題”不能僅僅滿足于學(xué)生的解答或?qū)W生解答的公布，還應(yīng)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系起來，讓“每日一題”充分發(fā)揮其教學(xué)效應(yīng)。作為“每日一題”的選題，可以考慮將數(shù)學(xué)競賽題弱化，弱化到有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠解答。

弱化的方法有:將抽象問題具體化，將多元問題“少元”化，將復(fù)雜問題簡單化，將含參問題數(shù)字化，將高維問題低維化，等等。“師不必賢于**”，教師還應(yīng)開誠布公地向?qū)W生承認(rèn)自己的過失或不足，經(jīng)常向?qū)W生學(xué)習(xí)。

本書是數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗之談，共講了26種主張，我摘取了其中幾種與大家分享。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇7】

原創(chuàng)： 胡健

《小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和教學(xué)》是由馬立平李士錡的一部優(yōu)秀作品。這是一本對美國教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的書；一本警告各國數(shù)學(xué)教育和教師教育的書。讀了該部著作，我感受頗多，受益匪淺。

下面談?wù)勎易x了該著作后的一些心得體會。

在讀這本書之前，我對作者有一個簡單的了解。馬立平一開始在一個偏僻的村莊當(dāng)私人教師，后來成為斯坦福大學(xué)的博士。她的經(jīng)歷對我們的年輕教師來說充滿了傳奇色彩，也激勵著我們的新教師。我們要終身學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)能力。

本書中有100多名中美教師接受訪談?wù){(diào)查，通過對他們的調(diào)查對比，發(fā)現(xiàn)中美教師在對數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和理解方面存在著差異。本書是以個有針對性的案例研究，從多個角度**知識理解的差異。每一章都有一個獨立的數(shù)學(xué)主題。前四個主題是讓位減法、多位乘法、分?jǐn)?shù)除法以及閉圖的面積和周長。

這四個話題都是從采訪開始的。根據(jù)一個假設(shè)的課堂情境，美國教師會對這樣的課堂情境做出反應(yīng)，進(jìn)而對漢語教師的教學(xué)方法進(jìn)行研究。最后通過數(shù)據(jù)資料的討論得出結(jié)論。馬立平先生深入分析了我們在教學(xué)中使用的一些方法。這些方法背后有數(shù)學(xué)原理。這本書讓我感受到了中國數(shù)學(xué)教育的優(yōu)勢。

第五章從教師應(yīng)具備的數(shù)學(xué)學(xué)科知識的概念入手，研究了前幾章所述的各種理解，**了筆者所指的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，并**了深入理解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的意義。對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的深刻理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了精確計算和算法的原理。我們的教師不僅要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和知識框架，還要教會學(xué)生知識。

第六章她提供了一個關(guān)于中國教師在何時和如何獲得基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)的深刻理解的簡潔的調(diào)查結(jié)果，支持中國教師數(shù)學(xué)知識發(fā)展的因素，在美國并不存在，更糟糕的是，美國的條件反而妨礙了小學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識的發(fā)展及其數(shù)學(xué)的組織。在第七章中，馬立平先生就教師準(zhǔn)備、教師支持和數(shù)學(xué)研究等方面的改革提出了一些建議，以使美國教師對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有一個深入的了解。

讓我感觸比較深的就是第一章退位減法。在退位減法部分，馬立平博士對中美教師的訪談進(jìn)行了分析，認(rèn)為中國教師的數(shù)學(xué)概念知識比美國教識更全面、更清晰。此外，教師也應(yīng)該有自己的知識包。例如，退位減法需要基于進(jìn)位加法和非退位減法的知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易掌握減法。

我們掌握知識就得像很熟練的出租車司機了解城市的多條道路，腦海里有個錯綜復(fù)雜的地圖。我想如果我想成為一名優(yōu)秀的教師，我必須有足夠大的知識包。該知識包中的知識是線性的、網(wǎng)絡(luò)的、樹的等。在我們所掌握的每一種知識中，都要對教學(xué)知識有深刻的認(rèn)識，能夠在日常教學(xué)中掌握各種知識。

但在此之前，我們需要向同事和學(xué)生學(xué)習(xí)。不斷鉆研教材，其中包括大綱、課本和輔導(dǎo)資料，明白教什么和怎么教。讀這本書，我也得到了很多靈感，比如：

教師如何幫助學(xué)生，在很大程度上取決于教師自身的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。因此教師要不斷學(xué)習(xí)；再比如，教師的數(shù)學(xué)學(xué)科知識并不能自動產(chǎn)生出成功的教學(xué)方式和新的教學(xué)理念，因此教師掌握了相應(yīng)的學(xué)科知識以后，還需要實踐，進(jìn)行檢驗；當(dāng)然，缺乏堅固的學(xué)科知識的支持，成功的教學(xué)方式和教學(xué)理念是不可能實現(xiàn)的，所以我們要一邊學(xué)習(xí)，一邊實踐，一邊反思。

通過閱讀這本書，我深深地理解了成為一名合格的、優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的重要性。一個好的教師，不僅要從學(xué)生的角度出發(fā)，找到最適合自己的教學(xué)方式，而且在教學(xué)過程中，能夠靈活運用知識，及時調(diào)整。一位好的教師是一位經(jīng)驗豐富的舵手，在前行的過程中，不管遇到了任何情況，都能調(diào)整航線，使船不偏離航線，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)暮叫性诖蠛Ｖ小?/p>

最后，讓我成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師并努力奮斗。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇8】

數(shù)學(xué)教學(xué)要有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步分析、綜合、比較、抽象概括、簡單問題的判斷和推理，逐步學(xué)會有條不紊、扎扎實實地思考，注重思維敏捷性和靈活性的培養(yǎng)。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。debasrideb.com

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)新知識的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探究問題的能力。

一。在教學(xué)中，既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生的實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，把數(shù)學(xué)與生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2。給學(xué)生足夠的思維空間，把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的活動意識。

三。在教學(xué)中提出問題，讓學(xué)生通過考試，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動獲取新知識。

2、 設(shè)計提問教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生積極參與實踐獲取新知識。

一。充分利用教材和學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。

2。要重視傳授知識與培養(yǎng)能力的結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極動員學(xué)生積極探索問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三。在傳授知識的同時，要注重思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。

四。在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的規(guī)律，使學(xué)生能運用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較和綜合。

基于以上的認(rèn)識，我認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇9】

這本書關(guān)注了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題。例句：如何理解自然數(shù)的性質(zhì)，如何解釋算法，初等數(shù)學(xué)中有哪些模型，圖形的教育價值是什么？

看完清晰的講解，我覺得自己對數(shù)學(xué)知識的理解更加深入，更加自信。還有一些公理的定義，數(shù)學(xué)證明和邏輯推理思維，以及幾何學(xué)的性質(zhì)。我知道一些看似簡單的數(shù)學(xué)概念和邏輯推理，但其中蘊含著深刻的原理，值得我思考和學(xué)習(xí)。

隨著學(xué)生學(xué)段的增高，知識難度的增大，有些學(xué)生對于分?jǐn)?shù)乘除的應(yīng)用有了一定的難度，如何使學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)乘除法的應(yīng)用，在平時教學(xué)中我也是嘗試了很多的方法，但還是有很多的問題存在。當(dāng)我讀到主題21的除法運算時分?jǐn)?shù)時，我想找到一些啟發(fā)自己的思路和方法。在這個課題中，在具體的教學(xué)過程中必須注意兩個核心問題：

一是為什么使用除法。另一個原因是為什么除以分?jǐn)?shù)等于乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。為什么用除法，同樣用到了公理體系，找出除法運算形式中的對稱性，從而得出算式等價于另一個等式，從而得出除法算式。接下來，它解釋了為什么我們需要乘以倒數(shù)。在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會把分?jǐn)?shù)理解為整體與平等的關(guān)系。

例如：4÷ =4×3=12就可以這樣來解讀，4張餅里有多少個張餅，也就是說4張餅每張餅都平均分成3份，共可以分成多少份？這樣，我們可以把一個困難的除法轉(zhuǎn)換成乘法，同時，它表明當(dāng)我們除以一個分?jǐn)?shù)時，我們也可以把它轉(zhuǎn)換成乘以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

除了用公理系統(tǒng)來解釋算法外，我們還討論了許多難以理解的數(shù)學(xué)術(shù)語。例如在話題25歐幾里得《幾何原本》，歐幾里得的《原本》構(gòu)建了數(shù)學(xué)公理化體系的雛形，為未來數(shù)學(xué)、乃至自然科學(xué)的發(fā)展提供了范例。讀了這篇對《幾何原本》的主要定義和命題有了基本的了解。

如其中的五個公理：1.等于同量的量彼此相等；2.

等量加等量，總和仍然相等。等量減去等量，差額仍然相等；4。可以重合的物體都是相等的；5

整體大于部分。這五條公理超越了數(shù)學(xué)，符合人們的生活經(jīng)驗和思維常識。這五條公理的表達(dá)簡潔典雅，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美。五個公設(shè)：

一。直線可以從任何點到任何點；2。有限直線可以連續(xù)延伸；3

以任意點為心及任意的距離可以畫圓；4.凡直角都相等；5.同平面內(nèi)一條直線和另外兩條直線相交，若在某一側(cè)的兩個內(nèi)角的和小于兩個直角，則這兩條直線經(jīng)無限延長后再這一側(cè)相交。

這五個假設(shè)都是關(guān)于圖形和圖形關(guān)系的假設(shè)，這些假設(shè)也是基于人們的直覺經(jīng)驗。

小學(xué)階段有大量的估算，到底估算在整個小學(xué)階段占有怎樣的分量，它和近似算法有哪些不同，我在教學(xué)過程中一直弄不清楚，這本書對估算有非常詳細(xì)的解讀。例如在書中的第一部分第15個問題就是對“為什么要學(xué)***”進(jìn)行了詳細(xì)的解答。不僅說明了學(xué)生學(xué)***是日常生活和生產(chǎn)實踐人們遇到的一類計算，而且詳細(xì)闡述了精算和估算的區(qū)別“精算在本質(zhì)上是對于數(shù)的運算，估算在本質(zhì)上是對于數(shù)量的運算，因此，學(xué)***對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是有好處的。

”而且從腦科學(xué)的角度對闡述了學(xué)生學(xué)***的教育價值?！熬阌欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的抽象能力，估算有利于培養(yǎng)學(xué)生的直觀能力?？梢?，抽象能力和直覺能力是人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實踐中必不可少的兩種能力，二者都是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅要有精算，而且要有估計。

同時指出，該估計不是近似計算，也不是精算后的四舍五入。此外，估算也不是估計，估算也是需要算的。

這本書最后一個部分“案例篇”，通過一個個的教學(xué)設(shè)計，給我們從實際教學(xué)中突破教學(xué)難點，使我們對平時困惑的問題有了具體的操作，不再盲目。希望在讀完這本書后，能將書中的方法靈活地運用到實際教學(xué)中，給自己更多的啟發(fā)，使自己在今后的教學(xué)中不斷探索新的思路和方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇10】

作為一名師范生，作為一名從小將老師當(dāng)成夢想的學(xué)生，曾無數(shù)次想象過自己在講臺上和同學(xué)們時而高談闊論，時而插科打諢的樣子，也曾在老師處理某些問題時謀劃當(dāng)自己站在老師的角度會以怎樣的方式解決的樣子，享受著這黃粱美夢，卻從未腳踏實地規(guī)劃過自己今后要怎樣教學(xué)。或許是由于早就在心里演練過了無數(shù)遍，所以微格訓(xùn)練的時候我也是嘻嘻哈哈的面對聽眾，得到的評價是我的臺風(fēng)不夠嚴(yán)肅；或許是我對于自己從入學(xué)以來的數(shù)學(xué)成績太過自信，所以導(dǎo)致出現(xiàn)了錯誤就讓我質(zhì)疑自己，是不是就不該走這條路。兩年多的時光，沒有用心鉆研今后的路該怎么走，卻全都用來質(zhì)疑自己的能力。

老師在課堂上用很好的典型例子向我們解釋。學(xué)生們獨特的觀點是我喜歡這門課的原因，而不是它對我未來的職業(yè)生涯有多大的好處。理論知識與案例相匹配，案例附有評論。笨手笨腳，我不知不覺地學(xué)會了如何設(shè)計教學(xué)。根據(jù)課程類型，選擇教學(xué)模式，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)思維過程，引導(dǎo)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)有機結(jié)合，靈活運用所學(xué)知識。

課程類型、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計都是一樣的。然而，我實在太年輕，膚淺，甚至愚蠢。

確立課程類型，靈活選擇合適的教學(xué)模式，關(guān)鍵和難點在于根據(jù)學(xué)生的實際水平和教師的教學(xué)方法來確定。教學(xué)過程也可以是多樣的、任意的，但在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，卻給我?guī)砹死щy。一個偶然的機會讓我看了臺灣師范大學(xué)曾仕強教授在講解《易經(jīng)》時說的一句話，“目標(biāo)和方向的正確，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比速度更重要”，這句話讓我在制定教學(xué)目標(biāo)時陷入瓶頸，卻也讓我重生。我在設(shè)計這堂課的目的是什么，每一句話，每一段文字的設(shè)計意圖是什么，走進(jìn)教室面對求知若渴的眼睛我自己的方向又是什么，問了自己好多遍卻始終沒有答案，按照書上固定的模式，在知識與技能方面，學(xué)生要達(dá)到的是什么目標(biāo)；在過程與方法方面，學(xué)生要達(dá)到的是什么目標(biāo)；在情感與態(tài)度方面，學(xué)生要達(dá)到的又是什么目標(biāo)，條條有理，頭頭是道，多少前輩用實踐經(jīng)驗總結(jié)出的框架，似乎是完美無瑕疵了，可我就是覺得好像有哪里不對。

我一直想創(chuàng)新，建立自己的教學(xué)體系。我在微訓(xùn)練中試過，毫無疑問，它以失敗告終。我會思考這堂課要講些什么小段子提高學(xué)生的興趣和積極性，也會推敲針對這堂課該做些什么準(zhǔn)備，可是在學(xué)生做題總結(jié)的時候我才發(fā)現(xiàn)自己本末倒置的做法讓學(xué)生陷入混亂，原因就在于我自己制定的目標(biāo)不明確，我的方向是飄忽不定的。

教學(xué)目標(biāo)分為三個維度，目的是對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。正如書中所說，每個維度應(yīng)該達(dá)到什么程度，是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的核心問題之一。許多教師的教學(xué)水平低，效果不好，不能滿足教學(xué)課程的要求。原因有：目標(biāo)內(nèi)涵不明確；目標(biāo)串聯(lián)；目標(biāo)層次要求不明確；目標(biāo)空洞；目標(biāo)與內(nèi)容不協(xié)調(diào)；目標(biāo)與學(xué)生實際情況不符。

翻開自己的備課本，一行行教學(xué)目標(biāo)的制定簡直觸目驚心，上面所提及的誤區(qū)我無一幸免。如果我制定的目標(biāo)是學(xué)生能通過圖像或是函數(shù)式對其奇偶性進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，而不是對明確奇偶函數(shù)定義，這樣會不會好一點？如果我在復(fù)習(xí)課上設(shè)定的目標(biāo)是讓學(xué)生通過畢達(dá)哥拉斯定理的證明方法體驗數(shù)與形結(jié)合的思維過程，而不是簡單地提高學(xué)生對數(shù)與形結(jié)合的認(rèn)識，這樣會更好嗎？

如果我在討論三角一致性的過程中設(shè)定培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神的目標(biāo)，而不是讓學(xué)生敢于面對數(shù)學(xué)上的困難，會更好嗎？我自己明確了在教學(xué)中要達(dá)到一個目標(biāo)的什么程度，這樣的教學(xué)效果會不會好一點？

聽過無數(shù)同學(xué)在發(fā)表自己觀點的時候把中國教育和國外教育作對比，并把自己國家的教育批判的一無是處，心中的怒火油然而生，并不是強烈愛國情懷的唆使，而是對發(fā)言者思想的不敢茍同。對于國外的教育模式等都是道聽途說，知之甚少，可以肯定的是，他們從未進(jìn)行過深入的研究和了解，不同的社會環(huán)境和社會背景，教育模式必然不同，對人才的需求也不同。橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，古人早就給我們做了解答，然而在急功近利、一味追求創(chuàng)新的今天，我們是不是早就忘記了本真。

盡管我對許多領(lǐng)域一無所知，但我堅信，科教興國是永恒的真理。教育理念，教育技術(shù)，教育產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步才能培養(yǎng)出精英，而不是培養(yǎng)出一批應(yīng)試教育下的庸才，也許我所說太過偏激，可正因為我就是那庸才中的一個才敢如此口出狂言。我們現(xiàn)在是受教者，將來是教育者，我們必須有一個明確的目標(biāo)，有一個細(xì)致的目標(biāo)，有一顆實現(xiàn)目標(biāo)的信心，才能讓現(xiàn)在的自己不至于落入誰的青春不迷茫的大流中，更不至于讓今后的自己誤人子弟。

數(shù)學(xué)學(xué)院

數(shù)學(xué)教學(xué)讀后感【篇11】

從選入這個專業(yè)就打算做個數(shù)學(xué)老師，但一直在思索怎樣才能成為一個合格的數(shù)學(xué)老師，今天看了三位優(yōu)秀老師的作品，讓我深刻意識到一個合格數(shù)學(xué)老師的特點。

第一位北京五中李穎老師講的不等式的應(yīng)用，她給我最深的特點是她運用的是討論法的教學(xué)方法，通過一個矩形為研究對象，一個接一個問題不斷深入，讓學(xué)生獨立思考，一步一步解決問題，在邊解決問題的過程中李穎老師邊對問題的解決方法進(jìn)行總結(jié)、反思和回顧所學(xué)的知識，這樣讓學(xué)生在聽課的過程中不僅思維得到了鍛煉還在解題中學(xué)會了解題思路。更能很嚴(yán)密地掌握解題方法，將平均值定理在解決實際問題中得到充分的應(yīng)用。在運用知識解決問題的過程中，李穎老師積極鼓勵學(xué)生主動參與，大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于學(xué)生的回答，李穎老師都是認(rèn)真地思考，幫學(xué)生分析出誤區(qū)，這是很少老師會進(jìn)行的，但這是必要的，因為有時學(xué)生的方法不一定和老師一樣，但自己又不知道那里思考錯了，這時就需要老師解惑，才能真正幫助學(xué)生進(jìn)步。

第二位老師是上海女三中熊秋菊老師講的直角坐標(biāo)系中曲線的參數(shù)方程，這位老師運用一個物理問題進(jìn)行導(dǎo)入，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題解決物理的好奇心，通過提問讓學(xué)生獨立思考到使用參數(shù)解決問題，而不是老師直接提出那么突兀。老師在課堂上充分展示了教師的主導(dǎo)性，一步步引導(dǎo)學(xué)生獲得新知，滿足學(xué)生的求知欲，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，這點很重要，因為如今數(shù)學(xué)普遍成為大多學(xué)生的難

題，每次和別人說我是學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)，立馬都會受到別人驚訝和佩服的眼神，所以數(shù)學(xué)目前是令人頭疼的科目，因此激發(fā)一個學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自信心也是非常必要的。最后課堂小結(jié)也是非常必要的，如今許多數(shù)學(xué)老師都是講到下課就直接布置習(xí)題，自己課下去鞏固，但光做題不總結(jié)仍然是不行的，只有先總結(jié)再回顧，這樣運用起來才會更順手靈活。

第三位老師是南京師范大學(xué)附中董林偉老師的不等式的應(yīng)用。這位老師用生活中的實事，這樣更能激起學(xué)生積極地思考，畢竟用自己所學(xué)知識去解決實際問題才不枉自己學(xué)習(xí)呀！這位老師充分發(fā)揮了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的課堂，使用小組討論讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步，在學(xué)習(xí)空間逐步擴大的過程中，讓學(xué)生的思維更加合理、更加嚴(yán)密，更加有條理性。因此老師在教學(xué)過程中要學(xué)會運用實際問題導(dǎo)入，讓學(xué)生能更直觀形象思考研究問題，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，關(guān)注學(xué)生的動手能力。