索溪峪的野課件

教案課件是教師教學(xué)工作的開(kāi)端，在每個(gè)工作日老師都要精心準(zhǔn)備自己的教案課件。教案課件能夠展現(xiàn)出教師的創(chuàng)造力和智慧，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。幼兒教師教育網(wǎng)向您推薦的文章是“索溪峪的野課件”，希望這些策略可以為您的管理工作帶來(lái)更多新的啟發(fā)！

索溪峪的野課件 篇1

一，教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：

《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊(cè)，第六單元的課文.文章通過(guò)寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情.

二，教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

新課標(biāo)指出：；學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲，好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神.倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式；.教學(xué)中.我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)；野；，由；野；存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間，空間，引導(dǎo)他們合作，探究.用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重；文本；，又超；文本；.使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.

三，教學(xué)目標(biāo)：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文.

2，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法.

3，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光.

四，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法.

五，教學(xué)過(guò)程：

(一)，復(fù)習(xí)引入，知識(shí)遷移

1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學(xué)過(guò)的兩篇課文.請(qǐng)同學(xué)看復(fù)習(xí)題(點(diǎn)擊)

〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇，看出作者_(dá)___次游覽鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到____給人____的感覺(jué)，第二次看到____，是一種____的氛圍〕

2.師生背誦相關(guān)段落.

3.師：作者以細(xì)膩的描寫和動(dòng)靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥(niǎo)的天堂，讓我們看看峻青的《第一場(chǎng)雪》有什么特點(diǎn)(點(diǎn)擊)

〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____，表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情.〕

4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關(guān)段落.

5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對(duì)雪的喜愛(ài).；瑞雪兆豐年；寓情于景，一顆熱愛(ài)生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥(niǎo)的天堂，又經(jīng)歷了第一場(chǎng)雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書(shū)課題)

6，；野；字為什么加引號(hào)什么意思在文中尋找答案.

[復(fù)習(xí)回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進(jìn)行知識(shí)遷移.]

(二)，檢查預(yù)習(xí)，理清思路

1.讀準(zhǔn)字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.

2.學(xué)生開(kāi)火車讀，齊讀.

3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野

4.學(xué)生匯報(bào)并板書(shū)：山野，水野，野物野，人野.

5.師：在文中哪些找到答案的`畫一畫，讀一讀.想想這些句子有什么特點(diǎn)(總起句)再看一看，開(kāi)頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么(總分總結(jié)構(gòu))

[通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，初讀理文，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]

(三)，交流體會(huì)，合作探究

1.師：

同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過(guò)預(yù)習(xí).你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì)，現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書(shū)體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討.

(點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的)

2，小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo).

3，學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲，老師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法.

(四)，圖文結(jié)合，積累運(yùn)用

1，師：

人們遠(yuǎn)離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時(shí)的山水已是一個(gè)充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一，導(dǎo)入課題

聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅.可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法.

二，自學(xué)課文

1.讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事告訴我們一個(gè)什么道理

2.在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑.

三，檢查自學(xué)情況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子.

2.提出不懂的地方，解疑.

3.指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.

索溪峪的野課件 篇2

《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)要求：

淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《索溪峪的“野”》課件。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

一、揭題導(dǎo)入 。

1、同學(xué)們，今天這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。

齊讀課題。

2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得這個(gè)“野”是什么意思？

學(xué)生自由交流。

3、“野”是不是真如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的意思，而課文又是從哪幾個(gè)方面寫索溪峪的野的呢？

二、初讀感知。

讀流利并思考剛才所提出的問(wèn)題。

2、交流反饋：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫索溪峪的野的？

山野、水野、動(dòng)物野、游人變野這四個(gè)方面來(lái)寫的。

（課件圖片出示）

三、學(xué)習(xí)“山野”部分。

1、說(shuō)起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個(gè)詞語(yǔ)，你知道它們的意思嗎？

（投影出示）“驚險(xiǎn)”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”

學(xué)生反饋。

不拘一格的？找到了，讀給小組同學(xué)聽(tīng)。讀得好，

呆會(huì)兒讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

3、反饋：

A、 驚險(xiǎn)：

（1）學(xué)生反饋。

（2）指導(dǎo)朗讀。

拔地而起

懸空

搖搖晃晃（為什么仰頭掉帽，望石驚心？因?yàn)榫奘脒厬铱?，在山風(fēng)中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來(lái)了？該怎樣讀？）

一線天（那可是一條細(xì)小的夾縫喲?。?/p>

百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見(jiàn)底呀！）

（

（

B、 磅礴：

（1）學(xué)生朗讀。

（2）老師指導(dǎo)。

①同學(xué)們，大家看這幅圖，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？ （投影圖片）

②“拔地而起”“一柱獨(dú)峙”（你能想到這個(gè)詞語(yǔ)可不簡(jiǎn)單。）你不覺(jué)得它太孤獨(dú)了嗎？

③“一峰獨(dú)秀”，說(shuō)的可真好！一起來(lái)讀。

④索溪峪的山可不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢(shì)了嗎？再來(lái)一遍。

⑤正因?yàn)槿绱?，所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）

⑥試想，當(dāng)你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長(zhǎng)舒？

（3）引讀這一段話。

C、隨心所欲、不拘一格：

（1）學(xué)生反饋：讀找到的句子。

（

① 直插云天的，戲弄著天上的白云；

② 矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮，面對(duì)索溪舞弄自己的倩影來(lái)了；

③ 更有旁逸斜出的

④ 抱伙成團(tuán)

⑤ 相對(duì)相依

⑥ 亭亭玉立

⑦ 過(guò)渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學(xué)一定會(huì)用自己的朗讀來(lái)為大家展示這樣一幅美好的畫卷。

（3）集體朗讀這一部分。

綠樹(shù)似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采?？晌蚁嘈磐瑢W(xué)們定能用自己的朗讀來(lái)為大家展現(xiàn)這如畫的風(fēng)景。

5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。

6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風(fēng)光，這樣罕見(jiàn)的景色。同學(xué)們， 這么好的語(yǔ)段，我們哪能錯(cuò)過(guò)？作好背誦的準(zhǔn)備了嗎？

7、一起背誦這一部分內(nèi)容。

細(xì)膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險(xiǎn)與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會(huì)到了它天然的美，野性的美。

9、與索溪峪相比，在作者眼中：

桂林的山太秀了（學(xué)生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山?！痹僮x一遍。）廬山太俊了（學(xué)生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹撚卸嗫⊙?！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。

一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？

學(xué)生反饋：天然，沒(méi)有人工的雕琢。（對(duì)，你讀書(shū)可真仔細(xì)呀！）

四、拓展學(xué)習(xí)課外閱讀部分。

《雨中登泰山》等文章的片段。

2、請(qǐng)各小組選擇其中一個(gè)片段進(jìn)行閱讀，而后推薦讀得最好的同學(xué)全班交流，讓大家盡情領(lǐng)略祖國(guó)不同的山色風(fēng)光。

3、小組內(nèi)進(jìn)行交流朗讀。

4、反饋：全班交流朗讀。

（1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風(fēng)光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說(shuō)是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來(lái)了。

（2）《桂林的山獨(dú)秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險(xiǎn)峻。秀而不俗，險(xiǎn)而不驚。

（3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態(tài)各異；高陡俊俏，正所謂“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

五、總結(jié)。

同學(xué)們，今天我們一起去探尋了祖國(guó)各地的名山大川，桂林的山險(xiǎn)峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹(shù)林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來(lái)說(shuō)，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細(xì)膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來(lái)壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來(lái)洗靜內(nèi)心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！

索溪峪的野課件 篇3

一、教材分析：

這篇課文，通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開(kāi)敘述和描寫。首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”5個(gè)字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

（3）悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法。

2、技能目標(biāo)

（1）訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語(yǔ)表達(dá)的能力。

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

（3）通過(guò)小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神。

3、情感目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受“索溪峪”天然野性的自然風(fēng)光，陶冶美的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

三、教法：

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動(dòng)。應(yīng)該把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟景物特點(diǎn)、感受景物獨(dú)特的野性美。本課采用多種方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。

四、學(xué)法：

1．引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.通過(guò)感情朗讀體會(huì)風(fēng)光的美好，及體會(huì)作者的思想感情。

3．教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料，應(yīng)用資料。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成課文的學(xué)習(xí)，了解索溪峪的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美的情趣。

六、學(xué)習(xí)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析：

我們考慮到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用方法自己學(xué)懂文章的使命。因此，在教學(xué)中，我們抓住索溪峪的“山野”進(jìn)行精講，進(jìn)行學(xué)法的滲透。而對(duì)于其它三個(gè)方面的“野”，我們則由學(xué)生選擇喜歡的一部分自主來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義提倡，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，因此，把教學(xué)置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為學(xué)生提供一個(gè)自由、平等、開(kāi)放、全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)需，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，發(fā)展學(xué)生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)。

七、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用設(shè)計(jì)：

我們認(rèn)為教師的專題網(wǎng)站設(shè)計(jì)是比較成功的，所以我們根據(jù)團(tuán)隊(duì)反思的結(jié)果，對(duì)這一網(wǎng)站上的部分內(nèi)容進(jìn)行了一些修改。由于學(xué)生對(duì)“索溪峪”知之甚少，時(shí)空差距較大，光依靠書(shū)本上的一幅插圖、幾段文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而眾所周知，internet是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的'信息資源，而且這些知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù)都是按照人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，自由地在不同的知識(shí)點(diǎn)間轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受大量信息、擴(kuò)大視野，打破、書(shū)本的局限、提高教學(xué)效果。因此在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)的《索溪峪的“野”》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把在課堂的分析指導(dǎo)預(yù)先設(shè)計(jì)到網(wǎng)頁(yè)課件中，把與索溪峪有關(guān)的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的信息平臺(tái)。這樣，他們可以利用這個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)去整體感知課文內(nèi)容，進(jìn)入情景，學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下，積極主動(dòng)地?cái)z取各類信息。同時(shí)也讓不同層面的學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）媒體引路，導(dǎo)入新課（多媒體展示） 改動(dòng) 師邊展示邊解說(shuō)：張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹(shù)奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

教師板書(shū)：索溪峪的“野”，指導(dǎo)讀好課題，突出“野”。

質(zhì)疑，讀了課題后，你最想知道什么？

過(guò)渡：“讀書(shū)百遍，其意自現(xiàn)”，請(qǐng)同學(xué)們趕快到課文中去一探究竟吧！

（在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。而原來(lái)姚老師的導(dǎo)入語(yǔ)太多，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在改為采用廣播的方式播放powerpoint制作的精心選擇的能反映張家界索溪峪特點(diǎn)的圖片，配以老師動(dòng)情的解說(shuō)詞，使學(xué)生驚嘆于索溪峪山水的神奇瑰麗，迫不及待地翻開(kāi)課本去品讀、求知。并通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了馬上接觸文本的期望，趣就激起來(lái)了。）

（二）自讀文章，感知文本

出示自學(xué)要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的“野”的？

3、根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：山、水、動(dòng)物、游人

（通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。這樣更能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：從文本出發(fā)，又回歸文本。）

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，自主探究

（我們認(rèn)為姚遠(yuǎn)老師教這課時(shí)所做的專題網(wǎng)頁(yè)是成功的，我們沒(méi)有必要再化時(shí)間去重做或修改。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們依然利用這一專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟理解課文。）

1、讓我們來(lái)體會(huì)索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我們利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)了解一下學(xué)習(xí)的專題網(wǎng)站。

2、教師介紹網(wǎng)站欄目，進(jìn)行使用指導(dǎo)。

3、點(diǎn)擊“學(xué)法指導(dǎo)”，一欄，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。

4、學(xué)生帶著最想知道和體驗(yàn)的問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。教師提出要求：可以朗讀、查找、欣賞。可以和周圍鄰近的同學(xué)小聲討論、交流。遇到困難的可以請(qǐng)老師參加學(xué)習(xí)。

5、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)；可以以讀為主，可以通過(guò)圖片理解詞語(yǔ)，可以通過(guò)視頻感悟內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡(luò)上即時(shí)開(kāi)展交流……。通過(guò)師生共享的網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生可自主地對(duì)課文進(jìn)行賞析、理解；借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，獲取擴(kuò)充課文所不及之處。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合。在引領(lǐng)學(xué)生品味祖國(guó)的語(yǔ)言文字的同時(shí)，體會(huì)索溪峪之美，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體。）

（四）交流反饋，合作互動(dòng)

這部分教學(xué)我們?cè)谝蠋煹幕A(chǔ)上作了一點(diǎn)改動(dòng)。我們認(rèn)為原教者在教學(xué)過(guò)程中讀的訓(xùn)練還很不夠，沒(méi)能很好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的主要特點(diǎn)，而且面向全體學(xué)生也做得不夠，為了突出讀的訓(xùn)練，我們?cè)黾恿藀owerpoint制作的文字圖片。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)山的“野”這一段時(shí)以廣播方式隨學(xué)生的匯報(bào)情況出現(xiàn)。

1、交流反饋：說(shuō)一說(shuō)，你用哪種學(xué)習(xí)方法山的“野”的，學(xué)到了什么？

2、根據(jù)學(xué)生回答，把這一小節(jié)通過(guò)“廣播”的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

3、指導(dǎo)朗讀，注重評(píng)價(jià)，加深對(duì)山“驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。

4、總結(jié)學(xué)法。

5、合作學(xué)習(xí)其他部分的內(nèi)容：根據(jù)山的“野”的學(xué)習(xí)方法， 選擇與自己學(xué)習(xí)興趣相同的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。教師提示：也可以利用留言板、論壇進(jìn)行交流。有困難可以邀請(qǐng)老師。

6、學(xué)習(xí)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)在留言板上指導(dǎo)。

7、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。指導(dǎo)朗讀，利用視頻、圖片等加強(qiáng)感知，加深學(xué)生的體驗(yàn)。

（我們?cè)诼?tīng)了姚老師的課后，感覺(jué)課堂容量太大，目標(biāo)太多。勢(shì)必造成教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)都是浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水。這是一篇閱讀課文，我們采取從扶到放的學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。所以在共同學(xué)習(xí)完山的野后，對(duì)于水、動(dòng)物、人的野我們采用放的形式讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要親身參與到學(xué)生中去，充分傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。）

8、品讀最后一段。“廣播”展示段落。

a.是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說(shuō)明作者這時(shí)的感受？ 根據(jù)回答板書(shū)： 快慰 清爽

指導(dǎo)朗讀

b.從中你能體會(huì)到作者什么樣的感情？

c.是啊。作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那你學(xué)到這兒，又有什么樣的感受？有哪些收獲呢？

（最后一節(jié)是全文的點(diǎn)題，是作者感情的升華，教師廣播可以把學(xué)生的注意力集中到文本上來(lái)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀和讓學(xué)生談感受，來(lái)體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的感情。）

（五）綜合實(shí)踐，課外延伸

1、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視、監(jiān)控，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整、解決問(wèn)題。

3、進(jìn)行交流。

4、布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)：對(duì)課文如有新發(fā)現(xiàn)、新感受的繼續(xù)到論壇上發(fā)布、交流。教師提供相關(guān)網(wǎng)址，感興趣的繼續(xù)了解祖國(guó)大好河山，把相關(guān)資料發(fā)布到論壇

（借用網(wǎng)絡(luò)論壇來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就在于：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)參與學(xué)生人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，當(dāng)學(xué)生有新的想法時(shí)可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)討論園地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。）

索溪峪的野課件 篇4

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課《索溪峪的野》

知識(shí)與技能 理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

情感態(tài)度價(jià)值觀 欣賞、有感情地朗讀課文。

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了查字典，請(qǐng)查出“野”字是什么意思?在課文中又是什么意思?

(二)簡(jiǎn)單介紹張家界。

(三)聽(tīng)課文錄音。注意本文的寫作順序。

(四)檢查預(yù)習(xí)情況。

1.檢查生字、詞。

(1)“意念”指什么云。(2)“返樸歸真”是什么意思?

(3)“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?

2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)>蕩滌著我的胸懷

(五)默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

(六)指四名同學(xué)，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?畫出課文中每一部分的中心句。

小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。

(七)討論、交流。

1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語(yǔ)。畫出描寫山的驚險(xiǎn)的詞、句。

2.讀“野水”的美景。

(1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?

(2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關(guān)系的?

(3)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?

(八)齊讀第五部分課文。

1.“全無(wú)了市井中的那股俗氣”這是什么意思?2.人們總結(jié)了一句諺語(yǔ)是怎么說(shuō)的?

3.課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

小結(jié)：通過(guò)作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對(duì)索溪峪的贊美之情。

(九)總結(jié)本文中心思想。

(十)作業(yè)。有感情地朗讀課文。

課堂上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動(dòng)物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來(lái)。一場(chǎng)別開(kāi)生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開(kāi)了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來(lái)讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個(gè)性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學(xué)生的情感一旦被激發(fā)出來(lái)，將一發(fā)不可收。這節(jié)課，我上得很輕松，而孩子們很快樂(lè)。

索溪峪的野課件 篇5

說(shuō)教材：

《索溪峪的“野”》這篇課文是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的教材。本單元都是寫景文章。這篇課文是通過(guò)描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山野、水野、動(dòng)物野和游人野”四方面去寫的。在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫的方法，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一目了然，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作很有指導(dǎo)意義。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：在教學(xué)課文的過(guò)程中，穿插引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法;體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受的寫作手法。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，在感受索溪峪的的天然野性的自然風(fēng)光的同時(shí)，讀出不同的語(yǔ)氣與節(jié)奏。由閱讀向習(xí)作遷移，運(yùn)用所學(xué)寫作方法，課后練寫寫景的習(xí)作。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

說(shuō)教學(xué)策略：

英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡;這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步”。六年級(jí)學(xué)生歷經(jīng)五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了一定的語(yǔ)文知識(shí)建構(gòu)，并且勇于懷疑，樂(lè)于探究，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。因此我鼓勵(lì)學(xué)生“帶著問(wèn)題進(jìn)課堂”，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、合作探究、解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生自己的事，而不是老師越俎代庖。

同時(shí)，這也是一篇適合朗讀、美讀的寫景文章，只有通過(guò)多讀，在讀中去感知，在讀中去思考，在讀中去感悟，才會(huì)提高自我讀書(shū)的能力。

在課堂上就應(yīng)該做到書(shū)聲瑯瑯，更需要將靜態(tài)的美用聲音送出，變成動(dòng)態(tài)的美。讀久了，自然會(huì)熟讀成誦，作者之言若出自我之口，從而化為自己的語(yǔ)言了。好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。這些清新的語(yǔ)句就會(huì)自然流淌在學(xué)生的口唇之間，爛熟于孩子的心中。當(dāng)然，讀是有技巧的，一味死讀，那是機(jī)械的，枯燥的，根本引不起孩子讀書(shū)的欲望，甚至還會(huì)破壞孩子讀書(shū)的興趣。因此，在讀的過(guò)程中要根據(jù)具體內(nèi)容變換形式，指名讀，開(kāi)火車讀，領(lǐng)讀，引讀，賽讀，齊讀，有想象，有體驗(yàn)，有演示，有比賽，不拘一格，引人入勝。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、賞圖入境，暢談感受

首先我用多媒體出示索溪峪的風(fēng)景圖片，奇峰羅列、綿亙蜿蜒的群山，環(huán)繞青山、切斷山路的綠水，一幅幅攝影作品以電影的形式切換，再配上鳥(niǎo)鳴聲、流水聲，學(xué)生如身臨其境。我再向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹索溪峪的地理位置和重要地位，然后讓學(xué)生用一個(gè)字或詞語(yǔ)形容一下這處風(fēng)景的特點(diǎn)或給自己留下的印象，并簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生自然地發(fā)出“奇”“險(xiǎn)”“壯觀”“秀美”等獨(dú)具個(gè)性的感嘆。

這樣，我既能把學(xué)生帶入索溪峪奇麗的風(fēng)景意境中，又發(fā)散學(xué)生思維，尊重學(xué)生的個(gè)性，接下來(lái)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，也就更容易找到共鳴，實(shí)現(xiàn)從自我認(rèn)識(shí)到融入課本的過(guò)渡。

二、初步感知，領(lǐng)悟文眼

有了前面自己對(duì)索溪峪的認(rèn)識(shí)，我再向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)：“你能用最快的速度找到作者曹敬莊眼中的索溪峪有什么特點(diǎn)嗎?你能說(shuō)說(shuō)是從哪里找到的嗎?”學(xué)生定然不甘示弱，一眼便能從題目和第一自然段中找到醒目的“野”字，由此打開(kāi)了對(duì)文題的關(guān)注和對(duì)文本的整體感知。[檢討書(shū)大全 wwW.Jt56W.cOm]

我接著問(wèn)：“你覺(jué)得這種寫法有什么好處?”學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“野”字概括了曹敬莊對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受，它就像是題目和文章的眼睛，能起到總起全文的作用，這也是本文結(jié)構(gòu)上的一大特色。抓住了這個(gè)“野”字，下面就能細(xì)致地鋪開(kāi)對(duì)“野”的理解。

三、質(zhì)疑求真，合作探究

接下來(lái)，我把問(wèn)與答的權(quán)利都交給了學(xué)生，從“野”字入手，問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)野字，你有什么問(wèn)題想和大家一起探討嗎?”

“野是什么意思?”“課文中描寫了索溪峪什么野?”“為什么野?”“從文中的哪些詞句可以看出它的野?”“人們?cè)谝暗沫h(huán)境中有什么感受?”學(xué)生的思維被打開(kāi)，這些問(wèn)題必將像珍珠般迸出。

我再讓學(xué)生就以上問(wèn)題和同學(xué)合作探究，我知道的我發(fā)言，我不懂的我聆聽(tīng)，大家一起動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)耳，這既是一種聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生又能從中獲得不同的成功體驗(yàn)。

自學(xué)感知與合作探究相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識(shí)和合作精神。既讓每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，又通過(guò)合作探究集眾人之力攻堅(jiān)克磊，解決難題，讓不同水平的學(xué)生在合作中得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。

四、回歸文本，品讀領(lǐng)悟

語(yǔ)文是一門兼具工具性和人文性的科目。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒認(rèn)為，閱讀教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞，情感交流的過(guò)程。因此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才產(chǎn)生并探討的問(wèn)題，回歸文本，找出作者從哪四個(gè)方面來(lái)描寫索溪峪的“野”，并順勢(shì)從山野、水野、動(dòng)物野、游人野四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品讀領(lǐng)悟。

1、品讀第2自然段——山野

我以“為什么作者說(shuō)山野”這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生從原文中找詞句，并反復(fù)朗讀體會(huì)，了解索溪峪“野”的原因是它的自然天成無(wú)雕飾，細(xì)細(xì)體會(huì)作者描寫的三種美“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。學(xué)生每說(shuō)出一種美，我就出示圖片，形象直觀地幫助學(xué)生體會(huì)，并分句指導(dǎo)朗讀，讀出山的驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲，從而感受作者游歷其間的愉悅心情。

2、自學(xué)第3—5自然——水野、動(dòng)物野、游人野

我讓學(xué)生采取小組自學(xué)的方式，按照品讀第2自然段的方法品讀后文3個(gè)自然段，并以一些富有個(gè)性的問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的思維。

如學(xué)生匯報(bào)第3自然段——水野時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你從哪些詞句能看出水野?你喜歡這種寫法嗎?為什么?”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加生動(dòng)活潑，更能表現(xiàn)出水的野趣十足。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！弊x出如野孩子般的水的活潑與天真。

學(xué)生匯報(bào)第4自然段——?jiǎng)游镆皶r(shí)，我又問(wèn)學(xué)生：“為什么作者只描寫猴子呢?”學(xué)生一讀課文，馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)猴子會(huì)跟人們親密接觸，卻又十分調(diào)皮，即使惡作劇也惹人喜愛(ài)。

學(xué)生匯報(bào)第5自然段——游人野時(shí)，我把他們提出的問(wèn)題再次拋給他們：“人們?cè)凇啊沫h(huán)境中會(huì)怎樣呢?想象一下游人在來(lái)索溪峪之前是什么樣的，來(lái)了之后變成什么樣了?” 引導(dǎo)他們既讀文本，又發(fā)揮自己的想象，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心。再仿照作者的寫法，想象如果自己走進(jìn)索溪峪，會(huì)不會(huì)也發(fā)生變化，按課文的句式，續(xù)寫一句話。這樣，更有助于理解文末的句子：“人們，在這山水中返璞歸真了?！斌w會(huì)在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸。

這種由導(dǎo)讀到自學(xué)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，同時(shí)指揮棒又適時(shí)地掌握在自己手中，這樣收放自如地教學(xué)，給學(xué)生最大的成長(zhǎng)空間。

五、課文領(lǐng)路，課后練筆

課的尾聲，我再次歸納本文的主要寫作手法——由概括到具體的結(jié)構(gòu)方式、想象和聯(lián)想的寫作手法，布置學(xué)生課余將今天所學(xué)習(xí)的寫作手法運(yùn)用到習(xí)作中，描寫一處景物的某一個(gè)特點(diǎn)，如桂林山水的“秀”，黃山的“奇”、瀏陽(yáng)河的“彎”、通程廣場(chǎng)的“鬧”等。課文就是最好的范文，將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生習(xí)作鋪就一條輕松的成功之路。

索溪峪的野課件 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明：

《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊(cè)、第六單元的課文。文章通過(guò)寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無(wú)比愉快的心情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)野，由野存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中，給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

三、教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。

五、教學(xué)課時(shí)：

第一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)引入，知識(shí)遷移

〔《鳥(niǎo)的天堂》是____的名篇，看出作者_(dá)___次游覽鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到____給人____的感覺(jué)，第二次看到____，是一種____的'氛圍〕

2。師生背誦相關(guān)段落。

〔《第一場(chǎng)雪》的特點(diǎn)是____和____，表達(dá)了作者_(dá)____的思想感情。〕

4。師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關(guān)段落。

6、野字為什么加引號(hào)？什么意思？在文中尋找答案。

[復(fù)習(xí)回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法、進(jìn)行知識(shí)遷移。]

（二）、檢查預(yù)習(xí)，理清思路

1。讀準(zhǔn)字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

齊讀。

3。檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？

水野、野物野、人野。

再看一看，開(kāi)頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（總分總結(jié)構(gòu)）

[通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，初讀理文，理清文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者的布局謀篇的寫法特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野]

（三）、交流體會(huì)、合作探究

1。師：同學(xué)們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過(guò)預(yù)習(xí)。你們也一定對(duì)索溪峪的野有自己的體會(huì)，現(xiàn)在就請(qǐng)你把你的讀書(shū)體會(huì)和不懂的問(wèn)題與你的伙伴交流探討。

（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題：交流預(yù)習(xí)收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？）

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)索溪峪的野，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

索溪峪的野課件 篇7

師：喜歡劉老師嗎？說(shuō)喜歡我那是“一見(jiàn)鐘情”。（生笑）

師：你們的語(yǔ)文老師姓什么？（生答“姓李”。）

師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？

生：你胖一些，我們李老師瘦一些。

師：“瘦”這個(gè)詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。

生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。

生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。

師：你比較喜歡哪一個(gè)呢？

生：我兩個(gè)都喜歡。

師：你是一個(gè)都不得罪啊。（生笑）

師：剛才說(shuō)了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？

生：你們的教學(xué)目的都一樣，就是培養(yǎng)好學(xué)生。

師：這話我聽(tīng)得好像吃了蜜似的。

師：還緊張嗎？（生高興地齊答“不緊張了”）上課！

師：今天，老師想帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方，請(qǐng)看──（出示課件：索溪峪風(fēng)光。）

師：知道這是哪兒吧？

生：（齊）索溪峪。

師：請(qǐng)認(rèn)真看老師寫字，你也可以跟著寫寫。（師板書(shū)：索溪峪。）

師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風(fēng)味，那就是一個(gè)字──

生：（齊）野（師板書(shū)：野）

師：我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)19課（師指課題）

生：（齊）索溪峪的“野”

師：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

生1：為什么說(shuō)索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎樣表達(dá)出索溪峪的野的？

生4：課文是是從幾方面來(lái)寫出索溪峪的野的？

師：這些問(wèn)題問(wèn)得好！學(xué)習(xí)是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面描寫索溪峪的野的？（學(xué)生瀏覽課文）

生：課文是從四個(gè)方面來(lái)描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。（生邊回答，師邊板書(shū)山、水、野物、游人）

師：真會(huì)讀書(shū)！請(qǐng)坐下！現(xiàn)在你喜歡誰(shuí)的野就讀誰(shuí)，用自身喜歡的方式讀，可以圈點(diǎn)勾畫，也可寫上自身的獨(dú)特感受，看從你喜歡的句子中能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生自學(xué)3分鐘）（兩三分鐘后，生紛紛舉手）

師：你喜歡誰(shuí)的野？

生：我喜歡山的野。

師：說(shuō)說(shuō)從這局部你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的”這幾個(gè)句子發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法突出表示了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。

師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠……（生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段）

師：廬山呢，是飛流……（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句）

師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因?yàn)樗飨纳绞翘烊?、野性的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的局部，還發(fā)現(xiàn)了什么？我們接著匯報(bào)。

生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ……聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險(xiǎn)。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種……聞名就使人膽顫）

師：體會(huì)得不錯(cuò)，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩(wěn)穩(wěn)得戴在頭上呢，心跳也沒(méi)加速！誰(shuí)能讀得再驚險(xiǎn)些！

生：“這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫”

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，一線天和百丈峽真險(xiǎn)！一線天在你頭腦中是什么樣子？

生：抬頭只能看見(jiàn)一線天空。

師：為什么只能看見(jiàn)一線天空？（生緘默）

師：你們看，這就是一線天的照片。（課件出示一線天圖片）誰(shuí)再來(lái)給大家講講為什么只能看見(jiàn)一線天空？

生：是因?yàn)閮蓧K巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見(jiàn)一線天空。

師：真好！我們一起喊它的名字。

生：（齊）一線天。

師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面？

生：很深的峽谷。

生：很深的深淵。

師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。它是萬(wàn)丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩(shī)曰：千丈絕壁掛古松，萬(wàn)尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對(duì)插百云中。我們?cè)僮x它的名字，相信這次感受肯定不一樣。

生：（齊）百丈峽。

師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫面？

生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃。

師：看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時(shí)你的感受是什么？用個(gè)詞語(yǔ)或者成語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

生：毛骨悚然

生：望而生畏

生：驚心動(dòng)魄

生：心驚膽戰(zhàn)

生：害怕

師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧?。ㄕn件出示文字：這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫）

生：（齊）這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，索溪峪的山有點(diǎn)險(xiǎn)！但還沒(méi)把我的心嚇得怦怦直跳，還沒(méi)令我心驚膽戰(zhàn)，再讀！

生：（齊）這種美，是一種驚險(xiǎn)的美……聞名就使人膽顫

師：索溪峪山的驚險(xiǎn)的美讓我們驚嘆。除了驚險(xiǎn)，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著匯報(bào)。 生：還氣勢(shì)澎湃。我是從這些句子看出來(lái)的：這種美，是一種澎湃的美……浩氣長(zhǎng)舒（生回答完畢，師出示這段話的文字課件）

師：你怎么讀得這么好??？把經(jīng)驗(yàn)傳授給大家，好嗎？

生：我在讀這些句子的時(shí)候，眼前好象出現(xiàn)了畫面。

師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書(shū)方法，我們用掌聲感謝他！（生鼓掌）

師：誰(shuí)給大家講講，千峰萬(wàn)仞寫出了什么？

生：千峰萬(wàn)仞寫出了山多。

生：千峰萬(wàn)仞寫出了山高。

生：千峰萬(wàn)仞寫出了山險(xiǎn)。

師：你再讀這個(gè)詞。

生：千峰萬(wàn)仞

師：大家像他這樣讀一遍。

生：（齊）千峰萬(wàn)仞

師：綿亙蜿蜒寫出了什么？

生：綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。

師：放眼望去，那可是綿延不時(shí)、沒(méi)有盡頭啊?。ㄓ檬质疽鈱W(xué)生讀綿亙蜿蜒）

生：（齊）綿亙蜿蜒

師：無(wú)數(shù)座高峰、險(xiǎn)峰望不到頭啊，把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀！

生：（齊）千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒

師：你從十里畫廊這個(gè)名字，想象它該是怎樣的？

生：它一定很美。

生：它肯定很長(zhǎng)。

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