幼兒教師讀后感簡短7篇

您一定也在為寫好讀后感而發(fā)愁吧？作品一書令無數(shù)讀者感慨萬千。?讀后感是將閱讀體驗翻譯成思考和感悟的形式，今天我們在這里為大家?guī)砹艘黄P于“幼兒教師讀后感簡短”的文章。

幼兒教師讀后感簡短【篇1】

作者：肇恒華

**：《新課程·上旬》2016年第11期

兩個月的寒假時間我細細地研讀了李巖老師的著作《做一個專業(yè)的幼兒教師》。書中的每個章節(jié)，一個個的問題，一個個的案例，一個個的分析都是存在于教師教學中發(fā)生的實例，無一不啟迪著我，觸動著我，讓我受益匪淺，也讓我對自己今后的教學目標有了更加準確的方向。讓我更清楚地知道在工作中不但要有較高的教學水平，更要有自己獨特魅力的教學風格，成為學習型、研究型和創(chuàng)新型的優(yōu)秀幼兒教師。

本書中莊春梅教師所寫的有關課程構(gòu)建和有效教學這一章節(jié)讓我受益頗多。

一、幼兒園主題活動課程的構(gòu)建

首先，莊先生認為，主題課程的目標和內(nèi)容不僅要符合現(xiàn)實，而且要對孩子的體驗有一定的挑戰(zhàn)。她強調(diào)，無論主題是什么，都應該有一個總的目標，應該體現(xiàn)融合的理念。但是，在實際教學工作中，教師往往制訂的教學目標只是單純體現(xiàn)本節(jié)課的目標，沒有真正從主題的核心概念構(gòu)建一個總體的發(fā)展目標，從而不能促進兒童的多元化發(fā)展。

其次，在主題活動內(nèi)容的選擇上很多教師往往都是以自身的喜好來確定，沒有考慮兒童所熟悉的、所喜歡的事物，這樣不利于幼兒構(gòu)建新的知識經(jīng)驗。在幼兒園，每個班級里都有主題墻，感覺只是表面存在，相對應的調(diào)查表不見蹤影，更沒有區(qū)域活動的呼應和主體性活動的游戲，這些都是我們多數(shù)教師存在的共病。莊老師提倡的理念是：

主題指揮、領域滲透、教學與游戲整合。我們不能單存走教學的唯一路線，一定要把教學和游戲相互結(jié)合起來，以課程為依托，在選擇、整合、理解的基礎上，充分利用幼兒園周邊的生活環(huán)境資源，構(gòu)建園本化的主題課程實施體系。莊老師舉了一個實例：

以交通工具為主題課程，在講解船這種交通工具時所給出的船的主題活動網(wǎng)絡時讓人一目了然，讓兒童通過想象用語言來表達未來船的樣子，展開幼兒想象的空間，進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。還有一些壯族先生能想到的關于船的民間故事，可以通過講故事來培養(yǎng)孩子的語言能力。

幼兒教師讀后感簡短【篇2】

反思是一種知識，需要用心去解讀。當我細細解讀了朱小娟寫的《幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究》一書，讓我不得不慶幸自己能讀這樣一本好書。書中不僅談了教師反思水平現(xiàn)狀與存在的問題，還系統(tǒng)的講了如何提高教師反思能力的教育方法及策略，使我受益非淺。

我特別喜歡本書的第二部分教師反思的實踐探索，在這里面分為對教育活動的反思、對游戲活動的反思、對生活活動的反思、對個性化教育的反思四個方面。尤其是對個性化教育的反思，里面的案例不禁讓我聯(lián)想到我們班的幼兒所發(fā)生的事情，比如說書中有一個案例：“愛發(fā)脾氣的倫倫”，他的情況就和我們班的某個幼兒很像。

筆者從三個方面進行了分析：1。家庭原因2

自身原因3.教師教育因素，但是作為一名老師，我并沒有像書中所說的那樣進行那么深入的分析與思考，分析的太過于片面。但讀完這本書，我學會了如何反思和反思的重要性。

雖然以前自己清楚的知道：寫教育筆記、觀察記錄等文字材料不僅能鍛煉教師的觀察力、記憶力、意志力和寫作能力，對于教師的自我解剖、自我教育和自我鞭策都有極大益處。但它總是讓我覺得我找不到任何可以寫的東西。

但這本書給了我很多啟示，讓我明白，教師的反思能力是在反思的實踐中得到鍛煉和提高的。

我們常常覺得自己的話語都是理所當然，因為有的時候還是無法克服“管”這個行為，還無法真正地實現(xiàn)教師的主導作用和幼兒的主體地位。我們老師有意無意的一句話也許會影響孩子一輩子，而作為老師往往從來都不會想到影響孩子的那一句是如此的微不足道。因此，作為一名教師，我們應該學會反思，反思我們所說的話，反思我們自己的行為。

“書是人類進步的階梯”在以后的工作中，我也會多借閱好書，不斷的充實自己

tina

幼兒教師讀后感簡短【篇3】

《做個快樂的幼兒教師》一書，這本書向我們展示了如何提高自己的心理素質(zhì)從而在思考中獲得快樂、在創(chuàng)造中體驗快樂、在表達中感受快樂。

從第一天的閱讀中，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，我們幼兒教師要享受快樂、體驗快樂?！敖?jīng)常看到不同幼兒園的教師碰到一起，先互相傾訴苦衷，象工作如何緊張、家長如何難對付等……”看到這里，我也想到了自己。在幼教工作的五年時間里，也有不少的埋怨、嘮叨，感嘆工作壓力大、過于煩瑣。但一味的抱怨只會使生活更加的黯然失色，更會影響到工作的質(zhì)量。“享受快樂人生是每個人的`權利，難道幼兒教師卻要被拒之門外，不！”是啊，正如著名學者戴爾所說：生活就象一面鏡子，你對它哭，它就對你哭；你對它笑，它就對你笑！

在思考中活得快樂

布萊希特說過：“思考是人類最大的快樂?！背蔀闀伎嫉挠變航處煟紫纫袑κ聵I(yè)的熱誠、積極思考的態(tài)度和自信心。書中還有許多有趣的事例，把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來。其中有一個“玩積塑”的例子，她轉(zhuǎn)換了自己的角色，以一名幼兒的身份參與到孩子的區(qū)角游戲中，和孩子一起開心的玩積木，老師和孩子一起沉浸在快樂的游戲中，一起分享游戲的成功和快樂。是啊，在平時工作中，也會碰到不愿合作的孩子，這時如果放下教師的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就會把你當成朋友一般，向你敞開自己的心扉。

在創(chuàng)造中體驗快樂

做為幼兒教師要怎樣“創(chuàng)造”呢？“創(chuàng)造”離我們遠嗎？書中從以下三大點告訴我們?nèi)绾蝿?chuàng)造：立志做會創(chuàng)造的幼兒教師、培養(yǎng)創(chuàng)造人格、提高創(chuàng)新能力。其實我們身邊也不乏有創(chuàng)造力的幼兒教師，有的老師有音樂和美術方面的創(chuàng)造力，有的會創(chuàng)編故事、兒歌，有的還會出很多的“好點子”，仔細的觀察，創(chuàng)造就在我們的身邊，我們一起去體驗創(chuàng)造的快樂吧！yjS21.cOM

幼兒教師讀后感簡短【篇4】

清風明月自在尋覓——《做溫暖的教育者》讀后感

對一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進入，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進行敘述，日積月累，堅持書寫，形成了二十七萬余字的教育類著作。

書中文章大多短小精煉，無贅言贅語，給人很強的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學、為人的自在尋覓過程。面對現(xiàn)實的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關照教育現(xiàn)實，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。

書中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅持寬厚關愛的溝通心態(tài);“小疑獲小進，大疑獲大進”，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學生等等，這些都是需要教師不斷尋求的!

對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對于成長中的人來說，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進終生的和諧發(fā)展。

幼兒教師讀后感簡短【篇5】

幼稚教育是一件很復雜事情，不是一個家庭一方面可以單獨勝任，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任，必定要兩方面共同合作方能得到充分功效。

——陳鶴琴

這本書是我在網(wǎng)上書店中一大堆幼兒教師用書中選出來一本，只是因為它內(nèi)容與我每天工作息息相關，家長工作應該是每位教師都非常頭疼一件事情，因為作為幼兒教師，要學會和不同年齡，不同性別，不同性格家長溝通，著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：”幼稚教育是一件很復雜事情，不是一個家庭一方面可以單獨勝任，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任，必定要兩方面共同合作方能得到充分功效?！?/p>

打開書本目錄看一遍，著實是被嚇了一跳，目錄中所寫不同家長類型多達43種，作為一名新”進城”幼兒教師來說，我要做功課太多了，以前我很少和孩子監(jiān)護人直接溝通，也不知道原來溝通還有如此多方法，這讓我來到賽諾幼兒園與家長溝通有了無所適從感覺，在讀了這本書后，讓我獲益良多，在今后家長工作中修改并彌補自己不足之處。

書中說了很多種類型家長，媽媽和祖輩教育觀念差異是最大，現(xiàn)在媽媽們都很年輕，媽媽們從書本上學來教育觀念在和老師說起來時候頭頭是道，但是在實際用來教育自己孩子卻是不一定都適用，在以后家長工作中，我將用平等學習態(tài)度來和家長講話，同時家長所闡述一些育兒觀念我也可以運用在我自己工作當中。我會鼓勵媽媽和祖輩在教育孩子中相互取長補短，同時在賽諾工作兩個月我發(fā)現(xiàn)孩子爸爸很少會來幼兒園接小朋友，也很少有爸爸會和老師溝通，個別小朋友爸爸來接孩子，老師主動與爸爸溝通，但是大部分爸爸話語也是比較少，在今后家長工作中，與爸爸溝通并且請爸爸幫助孩子樹立榜樣，讓孩子向爸爸學習。在與祖輩溝通時候重點在于讓祖輩知道在平常照顧孩子生活時候也是一種教育，寓教于生活中，同時請祖輩”放手”，不要在生活中包辦代替，鼓勵祖輩鍛煉幼兒自己動手能力，做一些自己力所能及事情。

作為幼兒教師，取得家長信任是完成這份工作核心，賽諾幼兒園開學以來舉行以家長工作為核心演講活動，讓我獲益良多，在老師們演講中我明確了要取得家長信任就要側(cè)重于情感溝通，要將自己所做事情說出來，讓孩子感覺到老師是愛自己，只有孩子愛老師，家長才會信任老師，同時我想我也會在以后工作中不斷磨煉，積累更多與家長溝通經(jīng)驗，博得家長信任。

——jenny

湯姆索亞歷險記讀后感

《湯姆索亞歷險記》作者是美國大文豪馬克·吐溫。這個故事講述了一個名叫湯姆·索耶的男孩在一段時間內(nèi)的冒險經(jīng)歷。故事的主人公湯姆是一個典型的美國男孩，他天真、活潑、頑皮、勇敢、正直、善良。

他干出了許多令人捧腹大笑妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別孩子心甘情愿成為他“俘虜”，還自動奉上謝禮。然后湯姆和夏克逃到了荒島。人們以為他們淹死了，正在教堂里為他們舉行葬禮，而他們正在教堂鐘樓旁聆聽。

他這些頑皮舉動，雖然不能成為我學習上楷模，但是他為了正義，毅然地挺身出來作證人，拯救那無辜罪犯波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁**案，成為眾人欽佩小英雄，這些就不得不讓我佩服。

回味《湯姆索亞歷險記》，我發(fā)現(xiàn)湯姆頑皮不正體現(xiàn)了我們孩子天真爛漫嗎？湯姆頑皮不失可愛，湯姆頑皮不失童真，這種童真過了孩童時代就很難再尋，能讓我們找到，哪怕只有一點點也會勾起甜蜜回憶。誰沒有在小時候做愚蠢的事情？

往往回憶起來，覺得童年甜膩如酒。每個人都會長大，不僅老了，個子高，體重也大，思維也會改變。對世界看法不同了，懂事了，不再幼稚了。

這本書使我更加珍惜我的童年，因為童年就像一罐甜酒。時間越久，越香，越純凈，越難忘。

《湯姆索亞歷險記》這本書筆調(diào)清新優(yōu)美，充滿童趣，如顆顆滾動著露珠那樣晶瑩、清純，讀過之后令人經(jīng)久難忘我想，這部膾炙人口名著中不同孩子音容笑貌時時地打動著我心，讓我覺得做人應該要正直，誠實，遇到困難要鎮(zhèn)定自若，冷靜分析，并嘗試勇于解決問題，在我們考試失敗后，我們也要多加勤奮，不要灰心氣餒，爭取更好成績，如果能夠克服到困難，走向成功，這可是一件可歌可泣事情。再讀《躍遷》有感

大白兔jojo

管理類暢銷書作家古典今年新作，他之前有名暢銷書，銷售量可觀，叫《拆掉思維里墻》。這本書是書友會推薦的。聽了兩三遍，我覺得很好。我在kindle上仔細閱讀。最近看自我管理和規(guī)劃類書略多，發(fā)現(xiàn)一個問題，近代這類書籍，經(jīng)典之作，反而都是以老外為主，近幾十年來出了很多管理學方面大師。

反而中國這些年在這些方面倒是少有建樹，是因為中國文化歷來比較含蓄內(nèi)斂？歡迎大家一起**下。

本書特點：作者引用了許多國外經(jīng)典書籍和理論，但根據(jù)自己的語境進行了二次創(chuàng)作。在書末列舉相關理論出處及書單。

心態(tài)開放，不裝x，這點了不起。對比《精進》在于個人修煉提升，本書側(cè)重**在和世界連接中如何借助規(guī)律實現(xiàn)個人躍遷。

好了，言歸正傳吧。這本書分為高手暗箱、高手戰(zhàn)略、聯(lián)機學習、破局思維、內(nèi)在修煉幾個章節(jié)。每章將討論一些相關的觀點和方法。 因此，我將梳理自己的感受和經(jīng)歷。

一、高手暗箱

利用規(guī)律，放大努力。

1、調(diào)用知識而不是記住知識。大腦被用來思考，創(chuàng)造，而不是記憶。外包大腦，把不重要技能外包。

聚焦核心能技能躍遷。未來社會的認知能力是從大量的信息中發(fā)現(xiàn)信息搜索能力、運用信息思維能力和把握趨勢洞察力的能力。我們需要做的是通過反復練習來提高我們的認知能力。

2、思考方式轉(zhuǎn)變。獨立思考變?yōu)槁?lián)機獨立思考。

3、人機合一。未來產(chǎn)業(yè)的總體競爭力：一個人可以用機器學習和處理信息，將創(chuàng)新思想與大腦結(jié)合起來，用系統(tǒng)思維思考問題。

二、高手戰(zhàn)略

1、專注于**值區(qū)，更少但是更好事情。例如：只打甜區(qū)球，不是本壘打，而是最好的結(jié)果。

2、內(nèi)28法則：與其用100%的能量去學習一個領域，不如用80%的能量去學習每個領域20%的精髓。先來一輪快速提升。持續(xù)放大自我效能。

三。外部頭效應：迅速占領賽道的頭把交椅，吸引最好的資源（如學而思培優(yōu)就是補補差價）。頭部是你在賽道上的位置，具有**值和高優(yōu)勢區(qū)。通過移動到系統(tǒng)的頭部，我們可以獲得系統(tǒng)的巨大驅(qū)動力。

四。專注使你無敵，迭代使你精益求精。

兩個誤區(qū)：

1每個人都喜歡找到自己的優(yōu)勢，從優(yōu)勢出發(fā)。有兩個問題往往容易被忽略。

外面的球員很難判斷真正的優(yōu)勢。過去的優(yōu)勢不等于未來的優(yōu)勢。原則應該是從價值并非優(yōu)勢出發(fā)。但是因為反人性，所以難操作。對自己的告誡是：不要因為容易而做一件事，要因為它有價值而去做。

2急于求成，不要優(yōu)勢：思考差異化優(yōu)勢

三。注意力不是你的機會。你眼高手低。從你身邊的頭開始，從雞頭變鳳凰頭。

三、聯(lián)機學習

1。本章最深刻的感受是提高認知效率。學霸和學渣之間差距，其實往往不是學不學距離，中間隔著一個認知效率差距。就是認知收益和時間精力比值。

專家的投入和產(chǎn)出是非線性的，也就是我們提到的指數(shù)型。

2在學習之前問自己幾個問題：為什么？what？

how？搞清楚再開始動手。我習慣是撲上去，先do。

有目標導向最關鍵。帶著問題學習往往比為了學習而學習要好上百倍。你需要是解決問題知識。

三。學會辨別知識**：要有辨別第一手資料的能力，分辨一手、二手、三手、四手的知識，盡可能站在知識的源頭，閱讀能力極強。就是朱熹講：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

4做一個終生的提問者：問題比答案更有效。問問題會迫使你更新知識，深入思考。基于問題學習，讓你關注點更少，進步更大。

5、 知識ipo：我是提出問題驅(qū)動，解決問題集成，輸出驅(qū)動產(chǎn)品，p和o逆向。

四、破局思維

1、認識到回路，一個以時間為關系系統(tǒng)，比如：忙和亂就是一個回路，越忙越亂。一旦形成一個強大的循環(huán)，這個循環(huán)就會自我強化，直到系統(tǒng)的上限無法承受為止。

好的回路是生命成長的引擎，壞回路是生與死的螺旋。我們應該學會從時間維度看事務的發(fā)展，找到過去和現(xiàn)在的關系。

2、系統(tǒng)看問題：系統(tǒng)是由元素和元素之間關系以及功能三部分組成。在一個系統(tǒng)中，關系比元素更重要。

三。層次：從空間維度理解事物背后的規(guī)律。上層決定下層。當?shù)蛯記]有解決方案時，它通常跳到下一層并得到答案。無論什么系統(tǒng)，之所以出現(xiàn)更高層級，是為了更高效協(xié)調(diào)原來層級資源，困于底部，說白了就是意識未完成。

當問題在一個層次上失控時，跳上一個層次，重新定義問題。

根據(jù)層次理論，分析了努力的三重境界。

1） 資源層：個人投入時間、精力、金錢和情感。這層人很勤奮，知識急，愿意空余時間。

2） 方**層：利用資源提高效率。這一層人很勤奮。如果你今天遇到了問題，有人已經(jīng)經(jīng)歷了，并找到了更好的方法。你只需要學習。

3） 目標層：選擇做什么，不做什么，以及背后的價值判斷。這一層是更少目標，戰(zhàn)略勤奮。大多數(shù)人喜歡用戰(zhàn)術上的勤奮來避免戰(zhàn)略上的懶惰，比如我。

按照這三重境界，我正試著從第一層爬到第二層，哈哈。

4對于產(chǎn)品經(jīng)理來說，有三個基本素質(zhì)：洞察客戶、了解趨勢和關注同行。

能夠了解客戶的需求，能夠說服各領域?qū)＜野凑漳南敕üぷ?。充分了解趨勢，以便在關鍵時刻引爆。只有關注同齡人，我們才能被啟發(fā)以新的方式撰寫內(nèi)容。我們不能只談感情。我們需要大量的數(shù)據(jù)和訪談來說服別人。

5.控制點：為了更好地控制事物，需要多層分布，單點控制和目標折射。目標折射有一個錯誤。兩點之間，不是速度最快的那條線，而是阻力最小的那條線。

在多層系統(tǒng)中，線性距離無效。 根據(jù)層次結(jié)構(gòu)的特點，調(diào)整突破點，成功路徑為虛線曲線。例如：用別人喜歡方式溝通，但未必是你最舒服表達方式，但至少對方能接收到你信息，這個也就是關鍵對話里面溝通技巧，需要踐行下。

6、看書時，看到了查理芒格一句話：“想要獲得什么，先讓自己配得上”。很有啟發(fā)性的是，人們經(jīng)常需要拓寬思維：

得不得是外控，無解。配不配是內(nèi)控，有解。這也就是高效人士和很多本書里反復提倡一個觀點，人要向內(nèi)求。

從內(nèi)心看，這是能力和努力。向外看，你看到是難度和運氣。一個積極人來看，能力》難度》努力》運氣。

一個消極被動人來說，運氣》難度》努力》能力。

五、內(nèi)在修煉

這一章是這本書最有價值的一章。上周，一天晚上下班后，我在辦公室里花了一個小時，一口氣讀完。只有兩點：看世界，開放而專注，審視自己，枯燥而有趣。

1、看世界、開放而專注

連接是這個世界發(fā)展趨勢。誰也規(guī)避不了。因為連接，跨界變得簡單，讓世界變平。

因為連接，可以通過硬盤式，調(diào)取別人知識，聯(lián)機思考。因為連接最初是分開的，所以無關的人和事物被連接在一起，形成了一個復雜的系統(tǒng)。由于連通性，世界變得越來越大、越來越復雜、越來越不確定。

幼兒教師讀后感簡短【篇6】

繼續(xù)瀏覽《幼兒教師適宜行為研究》這本書，第二部分是幼兒教師教育行為的適宜性研究，分別介紹了教學、游戲、生活四個環(huán)節(jié)中教師適宜行為的探索及初步的實踐成果。每個環(huán)節(jié)由兩方面內(nèi)容組成，

一是各環(huán)節(jié)研究的指導思想、研究意義及所針對的問題；

二是教師們在各教育環(huán)節(jié)中，根據(jù)《規(guī)程》精神，調(diào)整和改善自身教育行為的實踐案例與反思。

這一部分，主要講述教師在《規(guī)程》和《綱要》精神指導下，以促進兒童的健康成長為追求，深刻反思、自覺調(diào)整自身教育行為的思路歷程。

對于第二部分中的第二點“ 教育活動環(huán)節(jié)教師適宜行為的實踐探索”感悟很深：書中通過一些幼兒園教師在教育活動環(huán)節(jié)中遇到的案例，進行分析與反思，在教育過程中教師積極的情感支持下移默化形成的，教育以語言和表情、眼神、身體動作等方式關愛、尊重、理解、接納和支持幼兒，是幼兒實現(xiàn)在認知、社會性、情感、人格方面健康發(fā)展的良好心理背景。的確，我覺得教師應在準備、創(chuàng)設環(huán)境伴隨整個教育活動過程，隨活動的進行和教學的需要調(diào)整、改變、充實、擴展。在關注幼兒操作活動上，及時判斷幼兒的需求和水平，不斷引導操作活動向更高水平發(fā)展。

《綱要》中也指出要把幼兒看作是學習與發(fā)展的主體，而我們也是這樣努力的去做了，但是在一個教學活動中真正要體現(xiàn)幼兒的主體性，卻還有待我去探討和實踐，在很多次公開展示活動上，我們還是常常會看到幼兒被教師牽著走，被動學習的情況，而在我們實際的教學活動中還是會存在教師占主導的局面，有時在平時的教學活動中，為了使活動順利開展，讓活動顯得氣氛熱烈，能激發(fā)幼兒的興趣，往往會準備一些花里胡哨的道具，投放豐富的物質(zhì)材料，卻忽視了活動真正的意義，所以如何真正實現(xiàn)“讓幼兒成為學習主體”是讓我好好去反思和研究的。當我看完了此書后，我從中悟出了這樣一個道理：如何體現(xiàn)一個教學活動的價值，我們一定要關注幼兒的興趣，尊重幼兒的需要，了解幼兒的心聲。一切從幼兒的實踐出發(fā)，緊緊圍繞幼兒感興趣的內(nèi)容，發(fā)展和提升教學的價值。

“如何做到教育活動中發(fā)揮幼兒的主體性，使其在真正意義上參與到活動中去是我今后要努力的方向。

幼兒教師讀后感簡短【篇7】

這學期，我讀了一本關于教師專業(yè)成長的書，這本書深深地打動了我，從中學到了很多東西。

首先，我知道教師是世界上最古老的職業(yè)，也是一個永恒的職業(yè)。它始終伴隨著人類社會的發(fā)展，關系到兒童生活的可持續(xù)發(fā)展和國家的興衰，是一種引領未來的事業(yè)。早在兩千年前，中國古代思想家荀子就曾對教育和教師對國家的興衰、法制存廢的重要性有過論述：“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，法則存”“君師者，治之本也。

”懂得了在人類歷史發(fā)展歷程中，教師用自己的心血傳授社會的論理、生產(chǎn)技能和文化知識，造就一代又一代適應時代發(fā)展的社會成員，對人類的生存和延續(xù)、對人類知識的傳遞與發(fā)展有著重大的貢獻。在社會化快速發(fā)展的今天，教師的作用更加突出。它們促進了社會生產(chǎn)力的發(fā)展、社會文明和民主的進程以及科學技術的今步。正是教師職業(yè)在人類歷史進程中的巨大貢獻，才被捷克教育家夸美紐斯譽為“太陽地下最光輝的職業(yè)”。

思考著我也是一名幼兒園教師，面對的是弱小稚嫩的孩童，但他們是人類的未來、國家和社會的希望，所以肩負著教育的重任，應該不斷地學習，努力承擔起這份“根的事業(yè)”，不負國家和社會的使命，把她視為神圣的職業(yè)，不斷地讀他、研究他，最終做一名“人師”，當一滴社會發(fā)展歷史長河里的水，折射出太陽的光輝。

在“走向?qū)I(yè)成熟”這一章里，我細細地研讀了行動研究的含義、特征、目的和重點、研究的策略和方法是什么，以及它所具有的系統(tǒng)性和開放性在哪里。據(jù)了解，行動研究最早出現(xiàn)在上世紀三四十年代的美國，80年代傳入中國，這與教師專業(yè)化的社會需求有關。行動研究以教育實踐者為主體，通過研究促進實踐，促進教師專業(yè)發(fā)展。它要求教師批判性地反思實踐，成為研究者。

教師作為行動研究的主體開展教育科學研究可以發(fā)揮其得天獨厚的優(yōu)勢，她置身于現(xiàn)實的、動態(tài)的教育情景中，能隨時隨刻體察教學活動、背景以及有關現(xiàn)象的種種變化，在教與學的互動過程中不斷地發(fā)現(xiàn)與解決問題，并能根據(jù)自身的豐富經(jīng)驗對教育觀點、方案的可行性和有效性作出判斷，并加以改進。行動研究的目的是解決教育實踐中存在的問題，把教育實踐的行動、學習和研究有機地結(jié)合起來，促進兒童的健康發(fā)展，提高教師的整體素質(zhì)。在實施行動研究過程中要遵循三個原則：

實踐原則、動態(tài)原則和合作原則。實踐原則實踐持實踐的觀點，注重在實踐中發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，以改善教育現(xiàn)狀為出發(fā)點和歸宿。動態(tài)性原則強調(diào)和體現(xiàn)運動性、變化性和開放性，力求做到及時反饋、自我反省和不斷調(diào)整。合作原則實施施者和研究者共同參與研究，共同解決問題，做到理論聯(lián)系實際。

書中第六章內(nèi)容是“做自身專業(yè)發(fā)展的主人”，告訴我們，教師專業(yè)發(fā)展的關鍵是主體意識的增強。我最關心的是，教師要注重個人理論的不斷完善和重建，使自己的教育實踐走上理性的軌道。也就是說，在教育過程中，教師要不斷學習理論、實踐理論，反省成敗，反省教育智慧和創(chuàng)新。書中采用理論觀點和事例相結(jié)合來說服讀者的心，用感人的故事事例來幫助讀者的我消化理論和吸收知識，激發(fā)我“也要這樣做個好老師”。

其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。教育的真諦是育人，育人的關鍵是塑造人格。其中蘇霍姆林斯基的話讓我感受最深，“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定，只有性格養(yǎng)成性格。

”以及彼得洛甫斯基的“教師自己是以整個人格來與兒童接觸的?！比毡窘逃也裉飿s義的觀點“教師的整個職業(yè)是以教師的人格決一勝負的?！倍紝⒔處煹娜烁駭[到了重要位置上來，將教育的最高境界看成是心靈與心靈的交流、溝通與擁抱，具有“點燃”生命的力量。

完美的教師人格，可以達到“不教而教”或“無為而教”的境界。所以要求老師在自己的職業(yè)生涯中要不斷自我教育，終身學習，不僅提高知識和技能更應增強專業(yè)精神，注重自身的人格塑造。在“我的精彩”“雨傘的故事”“愛的回報”等幾個真實故事中，讓我看到老師的愛都是以孩子的愛作回報的，一個個都是“愛的教育”，“情感的教育”，老師平時的一句話、一個動作都會感染著、教育著身邊的孩子。

所以作為教師平時對待工作一定要認真、執(zhí)著，忠誠于這一份職業(yè)，要富于責任感。在日常教育中，要有積極的自我意識，不斷反省和規(guī)范自己的言行，嚴于律己，做一名教師，把終身自我教育和自我完善作為事業(yè)的動力。

這本書的最后一部分是李玉英，一位北京的特教老師，和孩子們的故事，這讓我受益匪淺。這個故事告訴我們一個快樂，純潔，充滿愛的世界。用李老師自己的話說“和孩子在一起的每一天都是充實的、有聲有色的”。我要學習她用心教育，培養(yǎng)孩子熱愛自然、熱愛生活，對同伴友善、樂于助人等優(yōu)秀品質(zhì)，平日里以身示教，用自己的愛來感染孩子們，用自己的真、善、美的心靈來教育孩子，做一個孩子們心中真真正正的好老師，我會努力向著這個目標而奮斗的。