每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件,但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教學(xué)過程中應(yīng)該在教案和課件中得到準(zhǔn)確的表達(dá),有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材?我們做了大量的努力為您帶來這篇精心編輯的“海燕課件”,請(qǐng)將這個(gè)信息分享給你的親朋好友讓他們也受益!
1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。
2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
3、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
1、(劃書上)《海燕》是高爾基193月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分,原題“海燕之歌”。
在俄文中,“海燕”有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來臨前的預(yù)言者”的意思。
1、課文題為“海燕”,文中三次描寫海燕的英姿,三次描寫海燕的叫喊。那么你覺得海燕是個(gè)什么樣的形象?
這是一只 的海燕。
參考:矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼……
高爾基,前蘇聯(lián)作家,原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父,隨母寄居于外祖父家,僅讀過兩年書。他當(dāng)過學(xué)徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余,勤奮自學(xué)。重要作品自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。主人公:阿廖沙
當(dāng)時(shí)的俄國社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治,社會(huì)的黑暗,民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來越高漲,高爾基親自目睹經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)。于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭形勢,寫出了《海燕》,采用象征的手法,號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞,被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。
這是一首著名的散文詩,一種文學(xué)體裁,兼有散文和詩的特點(diǎn),十九世紀(jì)中葉流行于歐美。第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小,抒情色彩濃郁。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容有跳躍性,語言凝煉。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法。
小結(jié):所以高爾基寫這篇文章,絕對(duì)不是僅僅寫海燕,而是包含著象征含義。(接下來仔細(xì)學(xué)這篇文章)
1、課文雖一氣呵成,但是按海面景象的發(fā)展變化(暴風(fēng)雨逐漸來臨為線索),還是可以將它分為三個(gè)大的場景畫面。(2復(fù)習(xí))
第12段至16段:暴風(fēng)雨即臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài) 呼喚暴風(fēng)雨。
(前面說到,散文詩多用象征、暗示等手法,那么課文第一部分中刻畫海燕,用到了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法呢?朗讀―討論)(3提問)
1、在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。
比喻和擬人?!昂谏拈W電”描寫顏色與形態(tài),準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健勇猛的雄姿;“高傲”賦予海燕以人的性格,用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視狂風(fēng)烏云,充滿自信的精神風(fēng)貌。
2、一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?/p>
3、在這叫喊聲里――充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望!正面寫叫喊。
烏云聽出了憤怒的力量…… ――從側(cè)面描寫叫喊的威懾力。
對(duì)海燕正面、側(cè)面的描寫,充分表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的'熱烈向往,運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。
小結(jié):所以,海燕絕不僅僅是寫海燕,而是另有它的象征含義――“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
課文標(biāo)題是《海燕》,可是作品中還寫到其他幾種海鳥――海鷗、海鴨、企鵝?大家想想這是為什么呢?
――對(duì)比,(肯定),那我們來看看高爾基是如何描寫其他海鳥的。
海鷗:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 (海鴨:呻吟、嚇壞,懼怕暴風(fēng)雨,象征害怕革命會(huì)破壞他們既得利益形形色色的假革命和不革命者,與海燕形成鮮明的對(duì)比,企鵝:膽怯、躲藏,突出海燕的形象。)
小結(jié):這三節(jié)通過動(dòng)作、心理的描寫來表現(xiàn)海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的種種丑態(tài),與高傲的海燕,自由飛翔的形象,形成鮮明對(duì)比。
小結(jié):如果說,“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
那么這些海鳥也應(yīng)該有它們的象征意義,“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群 象征害怕革命會(huì)破壞他們安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
1、過渡:所以,在課文第一部分中為了表現(xiàn)海燕的形象,除了對(duì)海燕進(jìn)行直接描寫外,還通過描寫海鷗、海鴨、企鵝的形象來進(jìn)行對(duì)比。
那么,在第二部分中作者又是用的怎樣的表現(xiàn)手法呢?(讀,明確答案)
――還通過對(duì)暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來進(jìn)行烘托,有力地突出了海燕的英勇、樂觀。
2、齊讀第7、8兩小節(jié)。
①烏云“暗”“低”――黑暗反動(dòng)的勢力。
②而波浪一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲。
“歌唱”、“沖”、“迎接”顯示了波浪的樂觀精神與戰(zhàn)斗雄姿。
③狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
賞析:擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞,還有“惡狠狠”,賦予狂風(fēng)人的性格和行為,寫出了狂風(fēng)的猙獰、兇殘。――黑暗反動(dòng)的勢力。
④而波浪一邊歌唱,一邊沖向高空,去迎接那雷聲。
波浪在憤怒的飛沫中呼叫,跟狂風(fēng)爭鳴。
賞析:在這種情景下,波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”,寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗,顯示了大海的力量。
⑤看吧,它飛舞著,像個(gè)精靈,――高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈,――它在大笑,它又在號(hào)叫……它笑那些烏云,它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫!
賞析:“飛舞”寫出了海燕的歡快,“像個(gè)精靈”展示海燕的形象。第一個(gè)破折號(hào)表示追加注釋,突出海燕的本質(zhì)特征。第二個(gè)破折號(hào)表示意思的延續(xù)與躍進(jìn),海燕從“大笑”到“號(hào)叫”,更顯示了它的樂觀精神與大無畏的氣概。
小結(jié):對(duì)暴風(fēng)雨來臨前環(huán)境的描寫屬于烘托(第二部分),對(duì)海鷗、海鴨、企鵝的描寫屬于對(duì)比(第一部分),這兩種表現(xiàn)手法都有力的突出了海燕的形象和精神。
1、“大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里?!?用擬人的手法,“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢和強(qiáng)大的力量。
2、“――暴風(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來啦!”用反復(fù)的修辭手法,表現(xiàn)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚,感情強(qiáng)烈;
這里使用祈使句式,更富有號(hào)召力,表達(dá)了對(duì)大規(guī)模革命風(fēng)暴早日到來的渴望之情。
1.象征手法。
2.有力的對(duì)比和烘托。
這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望,除了對(duì)海燕作直接描寫外,還通過暴風(fēng)雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托,并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對(duì)比。(第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔,歡樂的叫喊形成鮮明的對(duì)比,有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場面,正是以壯闊背景來烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。)
1、作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
今天,也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩。人生,并非只意味著陽光與鮮花,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際,想一想,《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示?
參考:面對(duì)“暴風(fēng)雨”,海燕不是畏懼,而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng),樂觀自信,以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候,我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難,充滿自信,堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭,這樣就一定能克服困難,取得最后的勝利。
1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本文象征的手法,學(xué)會(huì)帶有感情地朗誦散文詩,想像海燕在暴風(fēng)雨來臨之際惡劣的環(huán)境中勇敢樂觀的形象;積累品味語言。
2、過程與方法:這是一篇托義于物的散文詩,學(xué)習(xí)本文以朗讀訓(xùn)練為主,內(nèi)容的挖掘是在朗讀的基礎(chǔ)上想像、思索,教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知、朗讀;重點(diǎn)研讀、合作探究,滲入感情美讀,從而把握文章主題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)文章滲入的感情,從海燕勇敢樂觀的形象中發(fā)掘這篇散文詩的深刻思想,增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)逆境的勇氣和毅力。
●教學(xué)重難點(diǎn)分析:
1、重點(diǎn):惡劣環(huán)境的烘托,其他海鳥的對(duì)比,海燕自身形象的重筆描寫,從而把海燕的勇敢樂觀的形象刻畫得栩栩如生;學(xué)習(xí)、揣摩、積累詩的語言。
2、難點(diǎn):象征手法的運(yùn)用;語言滲透了不同的`情感;在美讀中思索文章的主題。
教學(xué)設(shè)想:
1、通過講解寫作背景和當(dāng)時(shí)的革命形式,明確海燕的象征意義;通過朗讀、誦讀、美讀相結(jié)合,感悟人數(shù)逆境中的選擇,激發(fā)學(xué)生熱愛多味的生活。
2、能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。
課前學(xué)習(xí):了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。(要求用簡潔的語言對(duì)自己所收集到的資料進(jìn)行歸納)
1、導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《童年的朋友》,聯(lián)系舊知,初步熟悉作者的情況。
學(xué)生交流作者的有關(guān)資料。
2、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,注意停頓。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學(xué)聽,并說說為什么要這樣讀。參與評(píng)議。
3、問題設(shè)計(jì):根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的海燕,要求盡可能說得完整。
學(xué)生或獨(dú)立完成,或三兩人討論完成。
1、問題設(shè)計(jì):
(1)文章為海燕的出現(xiàn)設(shè)置了怎樣的環(huán)境,你能分別用三個(gè)短語概括嗎?(2)作者為什么要設(shè)置這樣的環(huán)境?
學(xué)生劃出描寫環(huán)境的句子,理清三幅畫面,并用簡潔的語言概括。思考環(huán)境描寫對(duì)烘托海燕形象的作用。
圈點(diǎn)勾畫描寫海燕動(dòng)作、神態(tài)等方面的字、詞、句進(jìn)行賞析。
2、理解課文中各種事物的象征內(nèi)容;理解課文中的象征寫法的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力,通過朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。
2、問題設(shè)計(jì):
(1)暴風(fēng)雨來臨之前,海燕是大海的主角,那么,海面上還有其他海鳥嗎?寫海燕為什么還要寫其他海鳥?
(2)看到海燕搏擊風(fēng)浪,你會(huì)聯(lián)想到什么?高爾基為什么要塑造這么一個(gè)勇敢樂觀,渴望暴風(fēng)雨的海燕形象?
3、教師引導(dǎo)討論,指導(dǎo)學(xué)生閱讀頁下注釋(1),補(bǔ)充介紹寫作背景,并在此基礎(chǔ)上,引出“象征”這一名詞,并由學(xué)生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法。
聽講、介紹寫作背景,歸納各事物的象征意義。
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂上仍未解決的問題。
質(zhì)疑、交流、解答。
組織開展小小朗誦會(huì),看一看誰讀的更有感情。
1、完成課后練習(xí)二、三、四。
2、請(qǐng)你想象一下,海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法,它對(duì)海鷗,海鴨,企鵝會(huì)說些什么?寫一個(gè)作文小片斷。
2、理清文章的思路,弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系;
3、研讀文章的第一部分,學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。
1、查閱資料,了解作者的情況,寫在下面。
2、給下列加點(diǎn)字注音。
3、解詞。
輕 — 憩息— 憂戚— 雋逸— 勁俊— 融融泄泄— 游子—
1927年革命黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)四一二反革命政變,屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民,迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲,于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕,引發(fā)綿綿相思,寫成這篇文章。
(1)燕子:鳥綱,燕科各類鳥的總稱。體型小,翼尖長,尾呈叉狀,喙扁而短,口裂很深,飛行時(shí)捕食昆蟲,為益鳥。
海燕鳥綱,海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀,位于上嘴背面,左右相接。中國所見海燕體長在30厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕,全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀,捕食水生動(dòng)物。
作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上,贊美它的身姿,贊美它的勇敢,關(guān)心它它的`生活。在作者眼里,它不僅僅是〝海上的小燕子〞而是一個(gè)象征物,是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。
1、導(dǎo)入。
2、簡介作者、背景資料。
選自 第二卷。作者 (1898----1958)現(xiàn)代 、。福建長樂人。
(二)朗讀課文 教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。
1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。
提示:作者按憶( )——看( )思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有14段,可分為兩個(gè)部分。
(2)選文對(duì)小燕子的描寫是從哪四個(gè)方面著筆的?字里行間流露出作者對(duì)小燕子和故鄉(xiāng)
春天時(shí)描寫了哪些景物?寫出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點(diǎn)?描寫故鄉(xiāng)的春天有
(5)請(qǐng)?jiān)谶x文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象,體悟海燕的豪情。
2、通過討論,認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義,
教學(xué)過程:
一、整體感知,走近海燕。
1、引入
在20世紀(jì)初的俄國,革命斗爭蓬勃興起,偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》,以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今,革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn),我們今天重讀《海燕》,一起來感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。
[說明:明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的`文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞,從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀,我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛,才能真正披文及人,指導(dǎo)人生。]
2、假如提供3種背景音樂——快樂的、優(yōu)傷的、激昂的,選擇最適合本課的。
3、在背景音樂中,讀課文。
[說明:在音樂中走進(jìn)課文,更能激發(fā)學(xué)生的情感。]
二、細(xì)讀文本,探究海燕
1、感受環(huán)境
①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。
②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。
③寫海燕為什么要寫環(huán)境?
[說明:從環(huán)境入手,先渲染好氛圍,讓學(xué)生明確寫環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對(duì)海燕的把握,有利于學(xué)生更好地溶入課文。]
2、認(rèn)識(shí)海燕
①在這樣的環(huán)境下,海燕有怎樣的表現(xiàn)?用括號(hào)標(biāo)出。
②作者對(duì)它有怎樣的情感?
哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感?
[說明:對(duì)課文的認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”,,寫出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā),無所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象,在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次]……
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,初步了解作者及課文的寫作背景,整體感知課文。
2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
3、品味語言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)設(shè)想】
反復(fù)朗讀,聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容,細(xì)讀品味精要文段,探究疑難問題,理解課文的寫作技巧及語言特色;聯(lián)系生活實(shí)際,擬寫如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
【課前準(zhǔn)備】
查閱資料:
1、高爾基。
2、《海燕》寫作的時(shí)代背景。
3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。
4、課件。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
了解基本常識(shí),朗讀并整體感知課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文,巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感?(由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲,表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷,……)
閱讀寫景狀物的散文(散文詩),要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天,我們把視角投向高爾基的《海燕》,去感受作者在特定歷史時(shí)代的激。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流
1、作者。
2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。
3、教師歸結(jié),要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。
三、朗讀
1、自由朗讀:
要求:讀準(zhǔn)字音;記準(zhǔn)生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音,停頓和語速。(運(yùn)用工具書查正字音詞義;與同學(xué)初略探討重音,停頓和語速的處理。)
2、指名朗讀:
方法:以意思相近的文段分段朗讀,探討重音、停頓、語速的處理。
3、聽錄音帶朗讀:
⑴靜聽感受;
⑵隨錄音朗讀;
⑶模仿朗讀。
方法:指名讀一文段,同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音(放映相應(yīng)畫面),讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀,相互評(píng)價(jià),觀看畫面過程中增強(qiáng)感受,正確朗讀。
4、齊聲朗讀:
(掌握好停頓、語速,讀出感情,讀出散文詩之韻味。)
四、探討感知
1、教師引導(dǎo)設(shè)疑:
聯(lián)系課文的寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考:
⑴作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)?
⑵你是從方框提示中哪句話看出來的?
2、師生互動(dòng)探討:
海燕是一個(gè)什么樣的形象?作者通過對(duì)海燕的贊美,表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度?
歸結(jié)板書(字幕顯示):
海燕,一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕,是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信,富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn),聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者,以滿懷的戰(zhàn)斗激,熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神,鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善,愛憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討
1、字音詞義,常識(shí)積累,朗讀感受。
2、問題研討:
⑴課文標(biāo)題是《海燕》,作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?
⑵如果說“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者,那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義,請(qǐng)列出來與同學(xué)探討。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法,閱讀理解精要文段。
〖教學(xué)步驟〗
一、上課時(shí)“問題研討”交流
(對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論,目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧,在閱讀探討過程中欣賞作品,認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。)
二、朗讀感受,思考探討
1、朗讀描寫海燕的句段,觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面,加深對(duì)海燕這一形象的感受,引出象征意義。
2、朗讀描寫其他海鳥的語段,觀看投影畫面:
⑴用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài);
⑵作者為什么要描寫這些海鳥?
教師小結(jié)板書(投影字幕):
一會(huì)翅膀碰著波浪
迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨,象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀
海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉谱孕诺臒o產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
叫喊著
海鷗:呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨,象征害怕革命會(huì)破壞
他們安樂窩的形形色色的假革命和
海鴨:呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對(duì)
比,突出海燕的形象。
企鵝:躲藏
3、瀏覽閱讀,探討文中其他事物的象征意義:
教師小結(jié)板書(字幕投影):
大海:象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢。
烏云、狂風(fēng):象征革命勢力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。
暴風(fēng)雨:象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫,試舉例說說這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié);烘托。
象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用(結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述,從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞)。
三、精要文段閱讀理解
1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場面描寫的句段,具體說說你對(duì)這些描寫的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種,試在課文中找出幾例并分析說明(從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。)
四、教師小結(jié)
1、充滿激的描繪──間接抒情;
2、飽含激的議論──直接抒情。
描寫議論結(jié)合,熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
五、課文總結(jié)
1、內(nèi)容:略
2、藝術(shù)特色:略
六、拓展延伸
人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題,擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。
海????? 燕
高爾基
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的思想感情。
2、理解作者是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來塑造海燕的形象。
3、領(lǐng)會(huì)在新的時(shí)代,海燕形象的意義。
導(dǎo)語
大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是能夠搏擊風(fēng)浪,當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),它卻高聲呼喚,:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天,讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲,去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。
走近作者,了解作品時(shí)代背景
高爾基,俄國作家,“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”?!逗Q唷肥?901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫此詩時(shí),正是俄國第一次大革命的前夜,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府、抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,就寫下了這篇散文詩。
檢查預(yù)習(xí)、給下列加點(diǎn)字注音
呻吟??? 蒼茫??? 飛竄??? 膽怯??? 翡翠??? 蜿蜒
整體感知
1、聽讀課文,請(qǐng)同學(xué)們在海燕之前填上一個(gè)修飾詞,初步感知海燕的形象。
(??????? ??)的海燕
2、同學(xué)們進(jìn)一步自由朗讀課文,思考討論:本文以大海為背景,請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化,考慮一下,大致可分為幾個(gè)畫面?
3、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別朗讀這三個(gè)片斷,進(jìn)一步感知海燕的形象。
品味探究
1、文中是如何描寫海燕的?請(qǐng)大家在文中找出描寫海燕的有關(guān)語句,并抓住關(guān)鍵詞語,作一下分析。
2、概括海燕的形象。
3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語句,讀一讀,進(jìn)一步感受海燕的形象。
4、除了海燕,課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn),請(qǐng)大家在文中把描寫海鷗、海鴨、企鵝的有關(guān)詞語畫下來。
5、這三種海鳥有怎樣的共性?它們對(duì)表現(xiàn)海燕的形象起什么作用?
6、文中還描寫了大海上“風(fēng)、云、雷、電”和兇殘和狂暴,請(qǐng)大家將有關(guān)語句找出來讀一讀并想一想,作者為什么極力寫“風(fēng)、云、雷、電”的兇殘和狂暴?
7、聯(lián)系高爾基寫作此文的時(shí)代背景,理解海燕形象的代表意義。
拓展延伸
1、戰(zhàn)火紛飛的革命年代已離我們遠(yuǎn)去,那么對(duì)于今天的我們來說,海燕的形象有什么新的積極意義呢?
2、在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”
考驗(yàn)。面對(duì)生活的暴風(fēng)雨,你是怎樣做的?請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷,與同學(xué)交流一下。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解作者及寫作背景,整體感知課文,理解作品的時(shí)代意義。
2.反復(fù)誦讀,感悟海燕的形象特征。
3.學(xué)習(xí)海燕精神,培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極進(jìn)取的人生觀。
你認(rèn)識(shí)圖片中的這種海鳥嗎?
師:海燕是一種海鳥,上部分是黑色的,尾部呈白色,腿很長,善于在海面飛行,被譽(yù)為“大海里杰出的飛行家”。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是能夠搏擊風(fēng)浪,當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí),它卻高聲呼喚:讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!今天,讓我們一起走進(jìn)《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲。
作者簡介:高爾基(1868—1936),蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家,社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。19高爾基寫成長篇小說《母親》,標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。19后完成自傳體長篇小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。
背景資料:二十世紀(jì)初,俄國在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下,一場轟轟烈烈的群眾革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起,而反動(dòng)的沙皇政府為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治,利用其可利用的幫兇對(duì)群眾革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了殘酷的鎮(zhèn)壓,反動(dòng)勢力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻,有一部分人惶恐不安、悲觀失望,他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人,他們勇敢地站在了革命的最前沿,同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭,成了革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。《海燕》是小說《春天的旋律》的結(jié)尾部分,生動(dòng)地反映了俄國革命高潮到來之前革命者和反動(dòng)勢力進(jìn)行激烈搏斗的壯麗圖景。
1.有感情地朗讀課文,把握停頓、重音、語速,讀出感情??蛇x擇自己感受最深的幾段,做一些朗讀標(biāo)記,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。
最后一段是全文高潮,全文最強(qiáng)音,宜在分組演讀后全班合讀,以收到震撼人心、擲地有聲的效果。
明確:烏云:狂風(fēng)卷集著烏云——烏云越來越暗,越來越低,向海面直壓下來——一堆堆烏云,像青色的火焰,在無底的大海上燃燒。大海:泛起白沫的大?!ɡ嗽趹嵟娘w沫中呼叫——大海抓住閃電的箭光。
3.探究:課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化,先后描繪了哪三個(gè)畫面?在這三個(gè)畫面中,海燕的表現(xiàn)有什么變化?
明確:展示了三幅不同的畫面,海燕在這三幅畫面的典型環(huán)境中活動(dòng),其形象逐步完整、鮮明:第一幅,風(fēng)卷云集,暴風(fēng)雨將要來臨,海燕高翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅,暴風(fēng)雨迫近,海燕搏擊風(fēng)浪,迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅,暴風(fēng)雨即臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。
4.閱讀全文,品析“海燕”形象,并用“我從文中______這句話中讀出了一只______的海燕”的句式來描述海燕的形象。
(1)我從文中“在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔”這句話中讀出了一只高傲的海燕。(2)我從文中“一會(huì)兒翅膀碰著波浪,一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉疲泻爸边@句話中讀出了一只勇敢的海燕。(3)我從文中“它在大笑,它又在號(hào)叫……它笑那些烏云,它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫”這句話中讀出了一只樂觀的海燕。(4)我從文中“這個(gè)敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽,——是的,遮不住的”這句話中讀出了一只自信的海燕。
1.本文很好地運(yùn)用了象征的手法,請(qǐng)聯(lián)系全文和時(shí)代背景,指出下面物象的象征意義。
海燕:象征勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。
2.除海燕外,文中還寫到了“海鷗”“海鴨”“企鵝”的表現(xiàn),文中為什么要寫這些海鳥呢?這表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?
明確:寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成了鮮明對(duì)比,有力地襯托突出了海燕的英勇、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗形象。同時(shí),也借此鞭撻“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者,表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。
3.本文語言熱情洋溢,意蘊(yùn)深刻,請(qǐng)反復(fù)誦讀,品味下面語句的深刻含義。
(1)在這叫喊聲里,烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
(2)烏云遮不住太陽,——是的,遮不住的!
(3)——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!
明確:(1)寫出了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求,令“烏云”所象征的敵人也感覺到了,從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利的信心。(2)表現(xiàn)了海燕對(duì)光明的熱切渴望和對(duì)勝利的堅(jiān)定信心。生活就是這樣,陰云再重,總有散去的時(shí)候;困難再大,經(jīng)過一番努力,總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義,真理終有一日會(huì)大放光彩。(3)這是勝利的預(yù)言,革命者發(fā)出的時(shí)代的最強(qiáng)音,震撼人心,信心滿懷。以此收束全文,使全文的革命激情達(dá)到最高潮,突出了主題。表達(dá)了作者渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望,召喚革命者奮起斗爭、搏擊風(fēng)暴,贏得革命勝利的信念。
本文綜合運(yùn)用了多種修辭手法,語言生動(dòng)形象,請(qǐng)以下面的語句為例,反復(fù)誦讀,具體賞析其表達(dá)效果。
(1)在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。
(2)狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
(3)這個(gè)敏感的精靈,——它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽,——是的,遮不住的!
明確:(1)運(yùn)用比喻和擬人的修辭?!昂谏拈W電”比喻精確、傳神,寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng),“高傲”賦予海燕以人的性格,是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。(2)運(yùn)用擬人的修辭。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞,還有“惡狠狠”,賦予狂風(fēng)人的性格和行為,寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。(3)運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏”運(yùn)用比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧,說明無產(chǎn)階級(jí)革命者高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?!盀踉普诓蛔√?,——是的,遮不住的!”運(yùn)用反復(fù),語氣肯定,表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。
說教材:
《海燕》是人教版八年級(jí)下第二單元第四篇文章。第二單元的文章多為散文詩,都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?!逗Q唷窞閭鹘y(tǒng)篇目,寫于俄國19革命前夕,作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?!逗Q唷肥且皇咨术r明的抒情詩,又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
“海燕”是課文中核心塑造的一個(gè)勇敢斗士的形象,是文章的靈魂更是作者情感的寄托,故將賞析海燕形象,領(lǐng)悟作品內(nèi)涵作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
解決辦法:
說教學(xué)難點(diǎn)的確立及解決辦法:
《海燕》一文是在特定的歷史時(shí)期誕生的文章,有其深刻的政治意義與時(shí)代特征。對(duì)于今天的學(xué)生而言從海燕的形象,獲取具有時(shí)代現(xiàn)實(shí)意義的精神收獲,這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言十分重要,故確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為品味語言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。
7、分析文章為塑造海燕的形象采用的修辭方法(綜合 以備寫作之需)
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《海燕課件(熱門八篇)》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了海燕課件專題,希望您能喜歡!
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