這篇“優(yōu)秀教案”是幼兒教師教育網(wǎng)為大家精心整理的。每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件,但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是教師在教學(xué)過(guò)程中具體操作的依據(jù)。建議您將此頁(yè)面加入收藏以備不時(shí)之需!
一、激趣,導(dǎo)入
1.激趣。
興趣是最好的老師。教學(xué)一開(kāi)始,可用《識(shí)字4》的謎語(yǔ)導(dǎo)入,教師可先敘述謎語(yǔ):“有馬能行千里,有土能種莊稼,有人不是你我,有水能養(yǎng)魚(yú)蝦?!睂?duì)于這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生耳熟能詳,既復(fù)習(xí)了舊知,又引入新課。
2.導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)了《識(shí)字4》的謎語(yǔ)后,教師可直接導(dǎo)入新課:“今天,我們又要來(lái)學(xué)習(xí)和《識(shí)字4》同類的形聲字?!保ò鍟?shū)課題:識(shí)字8)
二、創(chuàng)設(shè)情境,轉(zhuǎn)盤演示,識(shí)字、識(shí)詞
運(yùn)用轉(zhuǎn)盤識(shí)字、識(shí)詞,是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得很輕松、愉快,教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“三點(diǎn)水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲(chóng)”下襯上小孩子喜愛(ài)的卡通圖,創(chuàng)設(shè)故事情境,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。
1.教師扶,教學(xué)“清”字。
教師演示轉(zhuǎn)盤,指著“青”字,配上輕柔的音樂(lè)講述故事:有個(gè)小朋友叫小“青”。有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他找呀找呀,(師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤)路上碰到了“三點(diǎn)水”,小“青”說(shuō):“三點(diǎn)水,咱們做個(gè)好朋友吧?”“三點(diǎn)水”說(shuō):“好呀?!庇谑?,他們手拉著手,變成了“清”,(師板書(shū):清)“清”說(shuō):“你們知道嗎?我是最干凈的,因?yàn)橛辛恕c(diǎn)水’可把東西洗得干干凈凈,非常清潔?!保ò鍟?shū):清潔)通過(guò)這種故事情境法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,又易于掌握新字、新詞。
2.教師放,學(xué)生學(xué)習(xí)“晴、睛、請(qǐng)、情、蜻”。
這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處,所以在學(xué)習(xí)這五個(gè)形聲字時(shí),教師在原來(lái)扶的基礎(chǔ)上,充分把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲(chóng)”交朋友的故事,故事編得好壞不要緊,只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個(gè)字,并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法,既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說(shuō)話能力。同時(shí),在講故事的過(guò)程中,使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思,并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無(wú)需多作講解,只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。
3.鞏固所學(xué)的字詞。
通過(guò)轉(zhuǎn)盤講故事識(shí)字、識(shí)詞后,學(xué)生已初步掌握了《識(shí)字8》的新字、新詞,這是,教師就可以用多種形式、多種方法來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有:開(kāi)火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲,如:考考你、摘蘋果、貼書(shū)皮等。
4.指導(dǎo)書(shū)寫:在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上,教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫。
教學(xué)目標(biāo):
1.誦讀文章,疏通文意,積累文言詞匯。
2. 把握故事情節(jié),通過(guò)揣摩語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)狼的本性以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過(guò)程,理解課文主旨。
3.懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。 課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入:
不少知道這個(gè)故事吧,昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼,由于他過(guò)分“仁慈”,險(xiǎn)些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了,那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)清代文言代表小說(shuō)家蒲松齡的名篇《狼》,看看狼與屠戶的命運(yùn)究竟如何。
二、資料助讀
多媒體展示作者及作品的介紹:
蒲松齡,字留仙,一字劍臣,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人,著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》?!傲凝S”是他的書(shū)屋名,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。
據(jù)說(shuō),蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí),文思枯竭,難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材,便變賣家產(chǎn),在路口擺下席子,煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文,只求路人講一則故事。之后,他把這些路人口述的故事,整理成篇,寫成小說(shuō)。
三、自讀指導(dǎo)
1.一讀課文,借助工具書(shū)、注釋,輕聲朗讀,圈點(diǎn)注音生字,讀準(zhǔn)課文。 學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字:
綴行zhuì 屠大窘 jiǒng 苫蔽成丘shàn耽耽相向d?。?d?。?/p>
目似瞑míng只露尻尾k?。?假寐mèi 狼亦黠xiá
2.二讀課文,小聲朗讀,自讀自譯,用方框框出常用的、難理解的詞語(yǔ)。 學(xué)生可能框出以下詞語(yǔ):
綴行 從 并驅(qū)如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔(dān)持刀 少時(shí) 徑去 目似瞑
意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐
教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的用法:犬 、洞、意、遂、故、前、敵
3.三讀課文,放聲朗讀,直至讀順:不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。
4.教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。
①而兩狼|之并驅(qū)如故。
②其一/犬坐于前
5.譯文指導(dǎo)
文言文翻譯有“信、達(dá)、雅”三個(gè)原則?!靶拧本褪欠g準(zhǔn)確,合乎原文,“達(dá)”就是翻譯通暢,“雅”就是翻譯得美,要有文采。翻譯方法不外乎:“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。
學(xué)生小組翻譯,互相質(zhì)疑。
6.四讀情景?!独恰肥且黄≌f(shuō),有扣人心弦的情節(jié),要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。
四、復(fù)述故事
1.學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。
2.學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。
提示:①注意小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu):屠戶遇狼(開(kāi)端)、屠戶懼狼(發(fā)展)、屠戶御狼(發(fā)展)、屠戶殺狼(高潮、結(jié)局)。
②學(xué)生可展開(kāi)想象,可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”。A設(shè)置環(huán)境。B添加動(dòng)靜。C加上聲色。D安排遠(yuǎn)近。E配上襯景。F表現(xiàn)心理。如對(duì)開(kāi)頭一句話,可以加上對(duì)夜色的描寫,還可以加風(fēng)聲的描寫。(f236.com 活動(dòng)范文吧)
學(xué)生小組合作,互為補(bǔ)充。
3.教師點(diǎn)評(píng)。
五、欣賞體味本文精彩描寫
每位同學(xué)認(rèn)真地選一個(gè)地方,可以是一個(gè)詞、一句話,或者一段話,欣賞其妙。
老師先舉個(gè)例子,如“一屠晚歸”中“晚”說(shuō)明當(dāng)時(shí)路上已無(wú)人,“晚”渲染出當(dāng)時(shí)的時(shí)間及恐怖的氣氛,暗示了情節(jié)的發(fā)展,一個(gè)小小的“晚”蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自選角度,品味語(yǔ)言,方法是用你的筆,圈出一個(gè)地方,然后寫上一兩個(gè)關(guān)鍵詞,體現(xiàn)你的理解和點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言賞析,全班交流。
重點(diǎn)落實(shí)文章第3、4段內(nèi)容,如:綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等,表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠;“狼不敢前,眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑,意暇甚”“洞其中”等,運(yùn)用比喻和生動(dòng)的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐。
“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等,表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理;“顧”“奔倚”“弛”“持”等,表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng),也表現(xiàn)了他的機(jī)智;“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等,表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫。
六、主旨探究
文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎?從故事中你得到怎樣的啟示? 讓學(xué)生發(fā)散思維,多角度地思考,多方面談感受。
師提示:狼代表了壞人,代表了惡勢(shì)力,代表了困難。
明確:這個(gè)故事告誡人們,對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)讓步,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,當(dāng)我們遇
到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候,不要退縮,應(yīng)該像文章中的屠戶一樣,敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切,最終取得勝利。
七、拓展閱讀
《狼》其三
一屠暮行,為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之,令不可去。顧無(wú)計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸,遂割破爪下皮,以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí),覺(jué)狼不甚動(dòng),方縛以帶。出視,則狼脹如牛,股直流不能屈,口張不得合。遂負(fù)之以歸。
非屠,烏能作此謀也!
三事皆出于屠;則屠人之殘,殺狼亦可用也。
把這則小故事和課文作比較,寫得如何?又能得到哪些啟示?談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>
關(guān)鍵詞:網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)設(shè)計(jì);課程體系
中圖分類號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2013)26-5946-02
本項(xiàng)目結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn),立足動(dòng)漫專業(yè)實(shí)際崗位需求,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)的實(shí)際崗位案例項(xiàng)目,將網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)師崗位所需的實(shí)踐課程與企業(yè)應(yīng)用相合作,開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并置換原教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程。教學(xué)環(huán)境以工作過(guò)程作為要素,學(xué)生主導(dǎo),教師組織教學(xué),培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課程建設(shè)與教學(xué)改革,提升網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)師的首崗適應(yīng)和多崗遷移能力,實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)人才需求與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)接。
1 現(xiàn)狀分析
1)教學(xué)對(duì)象。動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)存在一定的興趣,需要合理的企業(yè)項(xiàng)目引導(dǎo);生源水平參差不齊,需要一定的分層次教學(xué);學(xué)生的程序邏輯思維不強(qiáng);學(xué)生在設(shè)計(jì)能力和藝術(shù)修養(yǎng)上還有所欠缺;學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較弱,需要適當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)。
2)課程體系?,F(xiàn)有的課程包含設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等多方面要求,內(nèi)容涵蓋較廣,就已有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和體系來(lái)說(shuō),對(duì)于后續(xù)課程的開(kāi)展不利。Web開(kāi)發(fā)方向的基礎(chǔ)課程就是本門課程,后續(xù)課程中對(duì)于JavaScript、Flash等一些前端技術(shù)的要求,也應(yīng)該在本門課程中予以涵蓋,至少讓學(xué)生了解對(duì)應(yīng)技術(shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
3)教材內(nèi)容。一方面,學(xué)校教學(xué)沒(méi)有合適、合理、符合崗位的實(shí)時(shí)素材,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容,還是素材時(shí)效上都不盡人意,另一方面,企業(yè)中項(xiàng)目快速更新,卻缺乏有效的總結(jié)和整理,造成極大的資源浪費(fèi),學(xué)校和企業(yè)之間達(dá)不到信息的優(yōu)化和共享。
4)教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中未能充分做到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一,與新時(shí)期高職教育“理論夠用,重在實(shí)踐”的指導(dǎo)思想不符。老師上課講,學(xué)生聽(tīng),學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)效果自然受影響,不利于高職學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)。
2 教學(xué)實(shí)施
針對(duì)高職動(dòng)漫專業(yè)的生源特點(diǎn),從實(shí)際工作任務(wù)分析出發(fā)確定典型工作任務(wù),通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)的教學(xué)改造,覆蓋必須的知識(shí)技能,并按任務(wù)難度遞進(jìn),設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)項(xiàng)目,課程中項(xiàng)目的排列順序遵循個(gè)人在實(shí)際工作崗位中的成長(zhǎng)規(guī)律。課程內(nèi)容依據(jù)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力分析來(lái)確定,項(xiàng)目載體設(shè)計(jì)思路是根據(jù)常見(jiàn)的網(wǎng)站類型來(lái)設(shè)計(jì)項(xiàng)目載體,項(xiàng)目均來(lái)源于真實(shí)項(xiàng)目,將行業(yè)與專業(yè)緊密結(jié)合,選用實(shí)際典型案例,每個(gè)項(xiàng)目以項(xiàng)目完成目標(biāo)作為教學(xué)方向,以項(xiàng)目實(shí)踐全過(guò)程作為教學(xué)進(jìn)程。并按照企業(yè)的制作標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行規(guī)劃與要求,使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中能感受真實(shí)工作情境,熟悉工作流程。突出對(duì)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作能力的訓(xùn)練。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)能力。
項(xiàng)目具體實(shí)施依托浙江普達(dá)海文化產(chǎn)業(yè)有限公司進(jìn)行校企合作,從學(xué)生熟悉的動(dòng)漫設(shè)計(jì)類網(wǎng)站上取素材,從日常應(yīng)用著手,熟悉網(wǎng)頁(yè)需求,在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的選擇上,采用實(shí)際場(chǎng)景中的真實(shí)案例,貫穿整個(gè)課程教學(xué)。實(shí)踐環(huán)節(jié)中的案例采用企業(yè)的實(shí)際案例,融合HTML、CSS、JS、CMS等相關(guān)技術(shù),通過(guò)這些案例的完成,增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技能解決具體問(wèn)題的能力,使學(xué)生懂得如何才能順利就業(yè)。
項(xiàng)目綜合表如表1。
Web設(shè)計(jì)課程由若干系列課程組成,如《HTML網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、《CSS/DIV/JavaScript客戶端動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)編程》等,而此課程提供的項(xiàng)目案例為后續(xù)系列課程準(zhǔn)備了足夠的實(shí)踐基礎(chǔ),后續(xù)課程就是在本門課的基礎(chǔ)上進(jìn)行再開(kāi)發(fā)。
3 項(xiàng)目特色與創(chuàng)新
1)立足企業(yè),培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)
與浙江普達(dá)海文化產(chǎn)業(yè)有限公司進(jìn)行校企合作,實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)共享,促成“校中廠”實(shí)體, 加強(qiáng)企業(yè)特色的傳達(dá)和企業(yè)文化宣傳,讓學(xué)生切身體會(huì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師崗位的就業(yè)前景,培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)。
2)融合網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)師崗位需求,強(qiáng)化技能煅練,加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力
依據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的職業(yè)需求變化,老崗位部分實(shí)踐教學(xué)案例可以直接移植到新崗位。以真實(shí)崗位及其工作過(guò)程為依據(jù),從實(shí)際應(yīng)用中取材,學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù),加大學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的成就感,增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技能解決具體問(wèn)題的能力,從而使我們培養(yǎng)的學(xué)生能迅速融入企業(yè),扎根社會(huì)。
3)改變現(xiàn)有的網(wǎng)頁(yè)課程教學(xué)模式
通過(guò)課程改革,利用教學(xué)輔助平臺(tái)提供學(xué)生自學(xué)和擴(kuò)充知識(shí)面的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站共享教學(xué)資源,學(xué)生利用網(wǎng)上教學(xué)資源、自主學(xué)習(xí)、自主測(cè)試,同學(xué)們可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站的論壇討論問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑,將學(xué)習(xí)延伸到課下,增加師生交互,大大提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4 結(jié)束語(yǔ)
本項(xiàng)目在課程內(nèi)容的編排、教學(xué)方法、教學(xué)大綱、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了優(yōu)化和創(chuàng)新。通過(guò)構(gòu)建教學(xué)輔助站點(diǎn),授課教師與學(xué)生建立了良好的溝通關(guān)系,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣,公平、公正、公開(kāi)的進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的形成性評(píng)價(jià)都有相當(dāng)重要的作用。
參考文獻(xiàn):
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平方差公式教學(xué)課件
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生會(huì)推導(dǎo)平方差公式,并掌握公式特征。
2、使學(xué)生能正確而熟練地運(yùn)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生會(huì)推導(dǎo)平方差公式,掌握公式特征,并能正確而熟
練地運(yùn)用平方差公式進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握平方差公式的特征,并能正確而熟練地運(yùn)用它進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)述多項(xiàng)式與多項(xiàng)式的乘法法則
2、計(jì)算 (演板)
(1)(a+b)(a-b) (2)(m+n)(m-n)
(3)(x+y)(x-y) (4)(2a+3b)(2a-3b)
3、引入新課,由2題的計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生觀察題目特征,結(jié)果特征(引入新課,板書(shū)課題)
二、新課
1、平方差公式
由上面的運(yùn)算,再讓學(xué)生探究
現(xiàn)在你能很快算出多項(xiàng)式(2m+3n)與多項(xiàng)式(2m-3n)的乘積嗎? 引導(dǎo)學(xué)生把2m看成a,3n看成b寫出結(jié)果。
(2m+3n)(2m-3n)=(2m)2-(3m)2=4m2-9n2
(a + b)(a - b)= a2 - b2
向?qū)W生說(shuō)明:我們把
(a+b)(a-b)=a2- b2 (重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)公式特征)
叫做平方差公式,也就是:
兩個(gè)數(shù)的和與這兩個(gè)數(shù)的'差等于這兩個(gè)數(shù)的平方差。
3、練習(xí):判斷下列式子哪些能用平方差公計(jì)算。(小黑板)
(1)(-x-2y)(-x+2y) (2)(-2a+3b)(2a-3b)
(3)(a+3b)(3a-b) (4)(-m-3n)(m-3n)
2、教學(xué)例1
(1)(2x+1)(2x-1); (2) (x+2y)(x-2y)
(2)分析:讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)式子是否符合平方差公式特征,再說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)相當(dāng)于公式中的a,哪個(gè)相當(dāng)于公式中的b,然后套公式。
(3)具體解題過(guò)程:板書(shū),同教材,略
3、教學(xué)例2 例3
先引導(dǎo)學(xué)生分析后指名學(xué)生演板,略
4、練習(xí):課本P110 1(指名演板) 2、(口答)3、演板
三、鞏固練習(xí):(小黑板)
1、填空:(1)(x+3)(x-3)=__________ (2)(-1-2x)(2x-1)=______
(3)(-1-2x)(-2x+1)=_____________ (4)(m+n)( )=n2-m2
(5)( )(-x-1)=1-x2 (6)( )(a-1)=1-a2
2、選擇題
(1) 下列可以用平方差公式計(jì)算的是( )
A、(2a-3b)(-2a+3b) B、(- 4b-3a)(-3a+4b)
C、(a-b)(b-a) D、(2x-y) (2y+x)
(2)下列式子中,計(jì)算結(jié)果是4x2-9y2的是( )
A、(2x-3y)2 B、(2x+3y)(2x-3y)
C、(-2x+3y)2 D、(3y+2x)(3y-2x)
(3)計(jì)算(b+2a)(2a-b)的結(jié)果是( )
A、4a2- b2 B、b2- 4a2&
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個(gè)生字,會(huì)寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個(gè)字。
2.朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。并在朗讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)的意思。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)親人的感情。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課件,生字卡片,錄音機(jī),磁帶。
2.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué):
二、看圖說(shuō)話,引入課題:
1.出示課件,問(wèn):圖上都畫(huà)了些什么?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?
2.出示課題,齊讀課題:提示“思”讀平舌音,“靜、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?你怎樣記住這兩個(gè)字?你能簡(jiǎn)單地說(shuō)出這兩個(gè)字的意思嗎?
三、初步感知:
課件展示讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。想一想詩(shī)人在深秋的月夜里看到了什么?想到了什么?
四、初讀古詩(shī),考查識(shí)字情況,進(jìn)行識(shí)字:
1.像剛才聽(tīng)到的那樣輕聲朗讀課文。把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
2.組內(nèi)交流,把不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)。
3.教師抽查學(xué)生識(shí)字情況(問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字是怎么認(rèn)識(shí)的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?)
4.誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,教大家把字讀準(zhǔn)確?
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認(rèn)一認(rèn),看誰(shuí)認(rèn)得多?
6.教師說(shuō)生字,學(xué)生出示相應(yīng)卡片。
7.去掉拼音,齊讀生字。
8.教師抽讀生字,隨機(jī)連詞。
9.游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(播放《找朋友》歌曲)
10.將字卡貼在黑板上,問(wèn)學(xué)生黑板上的字你都記住了哪些?你是怎么記住的?
五、熟讀古詩(shī)
1.自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽(tīng),二人齊讀……)注意讀準(zhǔn)字音。
2.抽生讀;
3.分男女讀;
4.齊讀古詩(shī)。
六、感悟、理解古詩(shī):
1.自由輕聲朗課文,想想你讀懂了什么?你有哪些感受?
(小組討論匯報(bào))
2.想一想,你還有哪些不懂的地方?
3.說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)“霜”。用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過(guò)想念親人的感受嗎?具體說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的?
5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩(shī)。
七、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī):
1.教師畫(huà)出詩(shī)的節(jié)拍,強(qiáng)調(diào)古詩(shī)朗讀速度要稍慢,要抑揚(yáng)頓挫。
2.播放音樂(lè)教師邊敘述情景邊范讀。
3.學(xué)生自由讀。
4.抽生讀(評(píng)議)。
5.指名齊讀古詩(shī),注意讀出感情,大家評(píng)。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀?)
6.男女生賽讀(評(píng)議)
7.分組賽讀(評(píng)議)
8.同桌賽讀,互相評(píng)議。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī):
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背:假如你就是李白,請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩(shī)。
3.活動(dòng):唱健康歌。
九、寫字:
1.出示田字格中的字:“頭、是、鄉(xiāng)”,小組展開(kāi)討論:這三個(gè)字怎樣寫?在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?每一筆都寫在什么位置?
2.學(xué)生邊匯報(bào),教師邊范寫,并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫要領(lǐng)(“頭、鄉(xiāng)”是獨(dú)體字,“是”上下結(jié)構(gòu)的字,“頭”字要注意兩點(diǎn)的位置,“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列,最后一筆不宜過(guò)短,要與整個(gè)字相稱?!笆恰弊窒旅娴摹榜狻辈灰僖粰M。)
3.課件展示?!邦^、是、鄉(xiāng)”三個(gè)字的書(shū)寫過(guò)程。
4.學(xué)生寫。書(shū)空、描紅、仿寫。(注意書(shū)寫姿勢(shì))
5.哪個(gè)字最滿意,找出來(lái)和同座交流,指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書(shū)寫好的。
十、課外延伸
古詩(shī)朗誦會(huì)。比比誰(shuí)會(huì)背的古詩(shī)多,評(píng)出“小詩(shī)人”。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、找出直接描寫夾竹桃的句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃,體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
3、賞夾竹桃的可貴韌性,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、過(guò)程與方法
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段,在自讀自悟中,感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn),品味課文的語(yǔ)言。
2、借助畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想象力
三、知識(shí)與技能
1、做到流利、有感情的朗讀課文。背誦課文部分段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段,在自讀自悟中,感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)文章的中心句,理解課文中重點(diǎn)句子的意思。品味課文的語(yǔ)言。
3、找出直接描寫夾竹桃的句子,憑借具體的語(yǔ)言材料,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,感受文本對(duì)比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn),并懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情
2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比、映襯手法的作用,從中感悟夾竹桃可貴的韌性。
2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
(夾竹桃圖片,以及相關(guān)語(yǔ)段)的課件及音頻。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)、看圖導(dǎo)入
1、談話,簡(jiǎn)介夾竹桃?;脽羝鍪緤A竹桃圖片。
圖上畫(huà)的是什么植物,誰(shuí)能結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)所看到和了解的夾竹桃。
簡(jiǎn)介夾竹桃。(課件出示)
2、板書(shū)課題
(二)、精讀探究分析
1、選擇自己的喜歡的段落讀一讀,自由讀文章,交流、討論學(xué)習(xí)
a.同學(xué)們交流自己喜歡的段落并想一想:哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?
(課文的第二、四、五自然段是直接描述夾竹桃的。)
b.請(qǐng)同學(xué)們齊讀這幾個(gè)段落。
2、講讀夾竹桃的韌性。
(1)“夾竹桃的韌性”是“我”愛(ài)上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性?(3、4自然段)
(2)默讀課文3、4自然段,畫(huà)出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子
(3)課件出示:“在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?!?/p>
“從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無(wú)不奉陪?!?/p>
這兩句話主要講了什么?
課件出示:主要講了無(wú)論是季節(jié)的變更,還是氣候的變化,只有夾竹桃始終如一,沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開(kāi)放;它的花期之長(zhǎng),沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。
(5)朗讀第4自然段最后一句話,明確反襯作用。
(6)在和煦的春天,在盛夏和深秋,作者分別寫了哪些花來(lái)襯托夾竹桃的韌性的?指名讀“一年三季?;ㄩ_(kāi)花落,萬(wàn)紫千紅”的景象,讀出“應(yīng)有盡有”的語(yǔ)氣。
(7)小結(jié)。
第3、4自然段通過(guò)一年三季、花開(kāi)花落的襯托和夾竹桃花期之長(zhǎng),始終如意寫出了夾竹桃的“韌性”。
3、講讀夾竹桃引起的幻想。、
(1)夾竹桃“引起我的許多幻想”,也是“我”愛(ài)上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了作者的想像和幻想?
(2)默讀課文第二自然段,思考(課件出示):
a.這是什么景象?
b.為什么覺(jué)得這景象十分奇妙,十分有趣?
(3)輕聲讀第2自然段,體會(huì)這奇妙有趣的景象。
(4)作者對(duì)夾竹桃的想像還不止與此。月光下的夾竹桃就像一劑催化劑,引發(fā)了作者的許多幻想。出示月夜風(fēng)景圖(課件出示)老師配音樂(lè),朗讀第5自然段。學(xué)生配樂(lè)讀課文第5自然段,自主學(xué)習(xí):
a.月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想?
b.月光下的`夾竹桃引起了作者的哪些幻想?
小組交流,匯報(bào)
(5)月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)?
月光下的夾竹桃香氣襲人,葉影參差,花影靡麗,讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。
(6)嘗試背上述自然段。
(7)“此情此景,你有什么感受?你又產(chǎn)生了哪些幻想呢?”于是,我出示一張有著樹(shù)木影子的圖片,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。
4、學(xué)習(xí)第一、六自然段:
(1)自由讀第一、六自然段,聯(lián)系全文想想,作者為什么愛(ài)上了夾竹桃?
(2)課文的最后一節(jié)在全文中起了什么作用?
組織學(xué)生討論后小結(jié):第一自然段是全文的總起,可以引起懸念,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后一自然段是文章的總結(jié),照應(yīng)第1自然段,點(diǎn)明了“我”愛(ài)上了夾竹桃的原因。
(三)、總結(jié)課文
1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么愛(ài)上了夾竹桃。
2、朗讀第1、6自然段,弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
3、出文中描寫幾幅圖景的文字,仔細(xì)品位,體驗(yàn)襯托和想像的好處。
(四)課堂延伸,拓展閱讀
1、在總結(jié)課文的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充了解下列內(nèi)容:(課件出示)
季羨林先生一生學(xué)貫中西,他的文章如《夾竹桃》,質(zhì)樸而不失典雅,被人稱為“學(xué)界泰斗”。季羨林先生的一生,是孜孜不倦的一生,1935年10月,季羨林到德國(guó)哥廷根大學(xué)留學(xué)期間說(shuō):“我夢(mèng)想,……我能讀一點(diǎn)書(shū),讀點(diǎn)古代有過(guò)光榮而這光榮將永遠(yuǎn)不會(huì)消滅的文字。我不知道我能不能捉住這個(gè)夢(mèng)。”
2、回歸文題,升華情感。
引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題,結(jié)合對(duì)文本的再次總覽,領(lǐng)會(huì)作者不僅僅在向我們介紹一種植物,更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感,從而使學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過(guò)程,文本情感也能得以升華。
(五)、作業(yè)
1、熟讀課文,摘抄好詞佳句,課后完成背誦。
2、布置課外閱讀季羨林先生的散文集《二月蘭》。
3、寫一種你熟悉的花卉,突出你最喜歡的那一面。
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