2024從百草園到三味書屋課件集錦十五篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“2024從百草園到三味書屋課件集錦十五篇”，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

從百草園到三味書屋課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

2.體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；

3.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；

4.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

課時(shí)安排：2個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過他的作品《風(fēng)箏》，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

1.簡(jiǎn)介作者和作品。

魯迅（1881～1936）是我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。

《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

（二）題解：《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：

a）“百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。

b）全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。

c）表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿záo，菜畦qí桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，班蝥máo，纏絡(luò)chán攢cuán，

珊瑚shān hú高枕而臥，豁huō，斂liǎn，腦髓suǐ，陌生mò，鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授shòu，書塾shú，淵博yuān，蟋蟀shuài，宿儒rú，蟬蛻tuì，人聲鼎沸dǐng，竇dòu，厥士jué，拗ǎo，倜儻tì tǎng，金叵羅pǒ，盔甲kuī，繡像xiù，錫箔xī bó

（四）整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1.先聽錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文。默讀課文思考問題：

a）前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？

b）兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。

c）圈出你不認(rèn)識(shí)的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。

2.文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？

（1-8）敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。（9-24）敘述三味書屋的讀書生活

3.結(jié)合課后練習(xí)一（3）談?wù)勛髡叩母星?。（這節(jié)課的重點(diǎn)：體會(huì)作者的感情）

提問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西？

討論并歸納：[1]有趣的動(dòng)植物（2）[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）

引導(dǎo)：你對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人？

討論并歸納：當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。

（傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)生活的留戀）

（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對(duì)第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）

（五）布置作業(yè)

①生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。

②熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。

第二課時(shí)

百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。重點(diǎn)講解第二段寫景的精彩之處。

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

提問：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？并講述文章的主要內(nèi)容。（學(xué)生回答，教師小結(jié)）

討論并歸納：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳钜彩浅錆M新奇新鮮的讀書樂趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體，前后一致的，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中讀書成長(zhǎng)生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢？“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢？這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢？“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?！庇谑牵髡哂肿匀欢坏匾隽碎L(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢？“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了?！庇谑亲髡哂窒氲窖┑乩锊而B，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機(jī)和活力。

慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個(gè)過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文。

⑴請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

⑵請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。

①提問：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？

討論并歸納：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥。

②提問：作者寫了百草園中什么景物呢？

討論并歸納：萊畦，石井欄。

③提問：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。）

討論并歸納：1.既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理（板書）。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

④提問：作者怎樣描寫出百草園的可愛？

討論并歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛。2.多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備（板書）。（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語）菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的＇精巧。

⑤提問：作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無章呢？

討論并歸納：3.寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿（板書）。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。

⑥提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？

討論并歸納：4.融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)（板書）。作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

⑦提問：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？

討論并歸納：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

[小結(jié)]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。

讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。

⑶指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①提問：文章的第3段在全文中起什么作用？

討論并歸納：起過渡（或承上啟下）的作用。從對(duì)百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

②提問：這里寫了一件什么事？

討論并歸納：這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

③合作探究，蛇的故事（突出這節(jié)的難點(diǎn)問題）

1、為什么要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長(zhǎng)媽tm迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。

2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）

教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

⑷讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

①提問：這兩段寫了什么？

討論并歸納：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

②提問：默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。

討論并歸納：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。

③提問：第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？

討論并歸納：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體。

[小結(jié)]：百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω?、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？

這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。

⑹布置作業(yè)

①背誦默寫課文第2自然段。

②完成課后練習(xí)題二、三。

從百草園到三味書屋課件 篇2

設(shè)計(jì)創(chuàng)意

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)自由生活的追求和對(duì)知識(shí)的渴望。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

3、理解對(duì)比和過渡的作用。

4、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

（播放音樂《童年的小搖車》）

同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由的嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！板書課題，簡(jiǎn)介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：

⑴常用字（要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用）：畦斂髓罕蛻鼎拗

⑵辨析讀音（要求掌握）：確鑿攢成長(zhǎng)媽媽系一條長(zhǎng)繩宿儒

⑶非常用字（要求會(huì)讀、會(huì)理解）：葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻

叵盔

⑷出示詞語（要求會(huì)解釋）：確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸

2、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個(gè)部分起止句中的過渡段。

3、聽配樂課文朗誦，思考：一個(gè)……的童年，并闡述理由。

（有趣、樂……園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）

未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時(shí)光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂（偷偷描畫）。

三、質(zhì)疑問難

1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：

⑴說“同”：

都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂的追求、對(duì)成人世界的無知等等。

⑵說“異”：

百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對(duì)知識(shí)與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。）

2、正因?yàn)橥晔侨绱擞腥?、快樂，作者才?duì)這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請(qǐng)找出有關(guān)段落，并朗讀，體會(huì)其當(dāng)時(shí)心情。（過渡段）

3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合課后練習(xí)一3）

（通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）

4、學(xué)生提出自己有疑問的地方，交流解決。

三、體驗(yàn)反思

你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們了解了作者的思想感情，這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法，進(jìn)一步體會(huì)詞句作用。

二、研讀賞析

1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？作者如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？

（詳略、順序、感覺器官、多角度）

教師小結(jié)：第一部分描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。

學(xué)生再讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)佳句妙詞。

2、齊讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分？

3、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個(gè)怎樣的人？作者對(duì)先生態(tài)度如何？你對(duì)先生的理解是怎樣呢？

（“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求

嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。）

4、三味書屋中的魯迅又是一個(gè)怎樣的人？

三、拓展延伸

文中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。

請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過程。

四、布置作業(yè)

背誦課文第二段。

從百草園到三味書屋課件 篇3

一、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)生活是學(xué)生特別熟悉、感到親切的內(nèi)容。即便是他人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可以給學(xué)生帶來共鳴。七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活可謂是十分熟悉的，但卻并未對(duì)學(xué)習(xí)生活有真切的體會(huì)。本文在鍛煉學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生的學(xué)習(xí)生活有所了解，并學(xué)習(xí)魯迅先生描寫學(xué)習(xí)生活的寫作方法。

二、教材分析

《從百草園到三味書屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，是作者在1926年寫的一篇回憶童年往事的敘事散文。作者選取幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，刻畫了一位嚴(yán)厲而可敬、可親、有趣的老師。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》可以使學(xué)生通過魯迅先生的筆墨感受不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握重點(diǎn)字詞，了解把握文章內(nèi)容，品味語言魅力。

2、學(xué)會(huì)小組自主合作探究，學(xué)會(huì)分析散文與語段、語言的方法。

3、體會(huì)少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，以及他對(duì)生活的感受和情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解作者及《朝花夕拾》相關(guān)知識(shí)；整體把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法，品味文章簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言。

五、教學(xué)方法

教法：?jiǎn)l(fā)法、講授法、課堂討論法

學(xué)法：自主、合作、探究

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)課

（播放歌曲《童年》）

導(dǎo)入語：童年是一首歡快的歌曲，大家現(xiàn)在欣賞到的歌曲名為《童年》，唱出了池塘邊榕樹上聲聲叫著的知了，唱出了操場(chǎng)邊秋千上駐足停留的蝴蝶，唱出了孩子貪玩等待游戲的童年。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶起自己的童年，寫下了一篇優(yōu)美的散文。下面讓我們伴隨著美妙的歌聲，一起走進(jìn)魯迅的童年。（PPT展示題目及作者）

（二）展示教學(xué)目標(biāo)

（PPT展示第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）

1、了解作家作品，掌握字詞

2、初讀文章，整體感知，理清思路

3、分析“百草園”的內(nèi)容

（三）小組預(yù)習(xí)展示

1、作者（魯迅）簡(jiǎn)介

學(xué)生交流分享自己收集的作者資料

師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

明確：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》。

2、作品（《朝花夕拾》）簡(jiǎn)介

學(xué)生交流分享自己了解到的《朝花夕拾》資料

師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

明確：朝花夕拾原名《舊事重提》，是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。“朝花”喻指童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章。

課后讀讀寫寫

（PPT展示課后讀讀寫寫字詞）

學(xué)生單獨(dú)讀并糾錯(cuò)，班級(jí)齊讀

（四）授新課

一、題解

（PPT展示題目“從百草園到三味書屋”）

師：同學(xué)們可以從題目中得到什么信息呢？

明確：空間轉(zhuǎn)換，文章分為“百草園”和“三味書屋”兩部分。

二、初讀課文，整體感知

生默讀課文

師：（PPT展示默讀要求）

（1）根據(jù)“百草園”“三味書屋”兩大部分的內(nèi)容為文章劃分段落。

（2）找出描寫“百草園”和“三味書屋”的起止段。

（3）思考：這兩部分是怎樣連接起來的？

明確：

（1）1-8自然段敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。

9-24自然段敘述三味書屋的讀書生活。

（2）1和8自然段為百草園部分的起止段，10和24自然段為三味書屋部分的起止段。

（3）兩部分通過第9自然段這一過渡段連接起來。

三、小組合作，精讀文章

1、小組合作探討第一部分內(nèi)容，思考：哪句話總領(lǐng)了第一部分的內(nèi)容？文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園的？

明確：“但那時(shí)確實(shí)我的樂園”總領(lǐng)第一部分；從優(yōu)美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草園是我的樂園。

2、小組合作研討第二自然段，思考：兩個(gè)“不必說”分別寫了什么景物？“單是……就有……”中通過視覺、聽覺、觸覺及味覺描寫景物的句子有哪些？

（PPT按描寫順序展示景物圖片）

3、小組研討“樂聞”部分，思考：美女蛇的故事有什么作用？

明確：增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

4、閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？

明確：“掃開、、、,支、、、,撒、、、,系、、、,牽、、、,看、、、,拉、、、,罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)的記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是兒童的“樂園”。

（五）課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容填空

（PPT展示小結(jié)填空題）

文章第一部分寫了，通過描寫三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂園，表達(dá)了我對(duì)百草園的之情。

明確：文章第一部分寫了百草園的快樂生活，通過描寫樂景（優(yōu)美的景物）、樂聞（美女蛇故事）和樂事（雪地里捕鳥）三方面表現(xiàn)出百草園是“我”的樂園，表達(dá)了我對(duì)百草園的喜愛之情。

（六）作業(yè)布置

1、請(qǐng)模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞的方法，用五個(gè)以上的動(dòng)詞來描寫一段你親自參加過的活動(dòng)或游戲經(jīng)歷。

2、預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對(duì)比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們借魯迅先生之筆，穿越到其在百草園的快樂童年，欣賞了百草園的美景，同作者在冬天的雪地捕鳥，聽長(zhǎng)媽媽講了美女蛇的故事。轉(zhuǎn)眼間，作者被家人送入了私塾。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看一看魯迅先生在私塾中度過的童年。

（二）展示教學(xué)目標(biāo)

（PPT展示第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）

1、分析“三味書屋”的內(nèi)容

2、探究文章兩部分之間的關(guān)系，進(jìn)而理解文章主旨。

（三）授新課

一、閱讀第九自然段（過渡段）

思考：

1、作者知不知道自己被送去私塾讀書的原因是什么？你從哪些詞語看出來的？

明確：作者并不知道自己被送去私塾讀書的原因?？蓮摹安恢馈薄耙苍S”“無從知道”這幾個(gè)詞看出。

2、三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？

明確：連用三個(gè)“也許是”，構(gòu)成排比句式，猜測(cè)家人送“我”進(jìn)私塾的原因，表現(xiàn)了“我”對(duì)以后不能常到百草園玩耍的無可奈何的心理。

二、閱讀描寫“三味書屋”的部分

思考探究

1、作者是如何介紹“三味書屋”的環(huán)境及“我的先生”的？

明確：寫三味書屋環(huán)境：第十自然段“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”；寫我的先生：第十一自然段“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”。

（PPT展示三味書屋及壽鏡吾先生圖片）

2、作者選取了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)“三味書屋”的生活？

明確：?jiǎn)枴肮衷铡毕x；正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到園里玩耍；師生朗讀；上課偷偷玩紙盔甲、畫畫。

三、對(duì)比探究

百草園中有許多趣事，如拔何首烏、捕鳥、美女蛇的故事等，對(duì)比三味書屋的生活，從“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教書的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面作一個(gè)比較，完成表格。

百草園

三味書屋

學(xué)習(xí)環(huán)境

開闊、優(yōu)美

封閉、沉悶

教課先生

親切耐心的長(zhǎng)媽媽和閏土的父親

死板、冷漠的老先生

學(xué)習(xí)內(nèi)容

自然景物、故事、捕鳥：神奇有趣

不懂的古文：枯燥乏味

（四）主題歸納

本文通過回憶“我”童年時(shí)在百草園和三味書屋的美好生活，表現(xiàn)了兒童對(duì)大自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真活潑、自由快樂的心理。

（五）作業(yè)布置

1、朗讀并背誦文章第二自然段。

2、課外閱讀《朝花夕拾》，任選一篇談?wù)勛x后感。

從百草園到三味書屋課件 篇4

教材解讀

魯迅先生的《從百草園到三味書屋》作為名家名篇，歷來被選入中學(xué)語文教材，滋養(yǎng)著一代又一代的讀者；現(xiàn)今多種版本的初中語文教材也大多選入。是什么使得這篇散文具有如此的永恒的藝術(shù)魅力呢？我想：一方面是因?yàn)樗磉_(dá)了永恒的人性──對(duì)歡樂的新鮮事物的追求和向往，另一方面它又永遠(yuǎn)是感性的、新鮮的，就像那陳年的酒，愈藏愈醇，愈久愈香。

從寫作心理學(xué)角度看，魯迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中寫道：我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果……凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。如果說“百草園”是甜美的回憶，是“思鄉(xiāng)的蠱惑”，“要哄騙我一生”，那么“三味書屋”則是親切的思念，雖然有點(diǎn)單調(diào)枯燥無味，可存留的“舊來的意味”，“使我時(shí)時(shí)反顧”。這種“舊來的意味”是什么？是普遍相通亙古不變的人性，是成長(zhǎng)的足跡。

對(duì)歡樂、新鮮事物的追求和向往，是人類的天性，也不僅是兒童如此。這也是人們總是難忘童年的心理原因?！鞍俨輬@”的生活“有無限的趣味”，自不必說；就是“單調(diào)枯燥”的“三味書屋”也有無窮的樂趣。且不說也有“園子”可以“折臘梅花、捉螞蟻喂蒼蠅、尋蟬蛻”，也不說“畫畫、做游戲”，單是“先生”就讓人感到有趣──嚴(yán)而不厲，讀書是那樣入神。

成長(zhǎng)是一首歌。成長(zhǎng)離不開歡樂的滋潤(rùn)，更少不了憂傷甚至是痛苦的磨礪?！鞍俨輬@”讓魯迅無憂無慮地度過童年，這是身體和心理的健康成長(zhǎng)；同樣“三味書屋”使少年魯迅增長(zhǎng)了知識(shí)，這是精神的成長(zhǎng)。換句話說，三味書屋的生活是一個(gè)現(xiàn)代文明人的必經(jīng)歷程，是更重要的成長(zhǎng)。

《從百草園到三味書屋》所以能激起讀者尤其是少年學(xué)生的閱讀興趣，不僅僅是它表達(dá)了人們、讀者相通的心理，更因?yàn)樗€是感性、新鮮的。類似的心理、興趣勾起了讀者的回憶，同時(shí)它還是獨(dú)特的“這一個(gè)”。尤其是現(xiàn)代的中學(xué)生玩的具體內(nèi)容與魯迅時(shí)代不一樣了，更能吸引學(xué)生去研究。文章片段式的選取幾幅畫面，連綴成篇，寫景細(xì)致，且飽含感情，貼近學(xué)生生活，讓讀者覺得親切自然，可讀愛讀。

學(xué)情分析

文章所寫內(nèi)容貼近學(xué)生生活，真實(shí)自然。學(xué)生有著類似的心理和感受。所表達(dá)的感情是“兒童心理的情”，學(xué)生感到親切。

文章描寫生動(dòng)，寫景細(xì)致，這些學(xué)生從感性上都能有很濃厚的閱讀興趣，但在理性上缺乏認(rèn)識(shí)。為什么要寫這些，這樣寫好在哪里，是學(xué)生應(yīng)該深入問一問的。

教學(xué)依據(jù)

1、本單元的主題為“成長(zhǎng)的足跡”，把主題理解為成長(zhǎng)的歷程的回憶應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2、學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容極為感興趣，對(duì)感情的把握是從兒童心理出發(fā)的，應(yīng)該有許多問題提出來。

3、文章描寫生動(dòng)活潑，應(yīng)該從寫作的角度加以提升，讓學(xué)生有點(diǎn)理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、抓住文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)選取鮮活的材料表現(xiàn)生活。

2、深入理解課文，把握思想感情，提高感受、理解作品的水平。

3、培養(yǎng)健康的審美情趣，學(xué)習(xí)細(xì)致生動(dòng)的描寫方法，提高欣賞水平和寫作能力。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

說話訓(xùn)練：寒假見聞（或“寒假生活回顧”）

1、教師示范引導(dǎo)。

2、學(xué)生自由交談：

要求：先回顧梳理，用一兩句話概括感受，然后著重選取一兩個(gè)值得回味的片段說一說。

3、導(dǎo)入課文：

回憶總是讓人感到親切而美好。今天我們就隨著魯迅先生一起回憶那美好的童年生活。

二、整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，談讀后感受。

2、從文題入手，抓住文章主要內(nèi)容：

⑴百草園、三味書屋這兩處地方，你更喜歡哪里？為什么？

⑵有人說，這兩部分是對(duì)比關(guān)系，你同意這種說法嗎？從文中找一些語句作為依據(jù)，說說你的看法。

⑶有同學(xué)把標(biāo)題改為“百草園和三味書屋”，這兩個(gè)題目有什么不同？哪個(gè)更符合文章內(nèi)容？

三、抓住要點(diǎn)，縮寫訓(xùn)練

在上一步驟的基礎(chǔ)上，抓住文章要點(diǎn)。寫前提示：

1、作者滿懷深情回憶這一段難忘的人生歷程，他沒有記帳式的寫過程，而是擷取幾個(gè)片段，要注意概括，適當(dāng)加上幾句話進(jìn)行連綴。（示例：過渡段的理解）

2、不遺漏要點(diǎn)，字?jǐn)?shù)500左右。可選課文語句連綴，也可自己概括。

四、學(xué)生交流

1、小組交流縮寫，體會(huì)不同之處。

2、全班交流。選取幾個(gè)有代表性的同學(xué)，在班上念，其他同學(xué)評(píng)價(jià)：是否有遺漏、質(zhì)疑提問。

3、討論：（問題由縮寫情況生成。下列問題如果學(xué)生沒有提出，應(yīng)提出。如果沒有出現(xiàn)這些情況，則不講?？傊畱?yīng)讓學(xué)生明白為什么要寫某一個(gè)內(nèi)容）

可能出現(xiàn)的問題：

⑴有同學(xué)認(rèn)為美女蛇的故事與百草園無關(guān)，對(duì)它一字未提。你是怎樣處理的？說說理由。

⑵有同學(xué)在縮寫“三味書屋”部分時(shí)，把“怪哉”的故事原文照抄，你覺得怎樣處理好？

⑶兩個(gè)部分，是平分秋色還是有詳有略好？說說你的想法。

五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

有人曾給本文寫了一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容把對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。

樂園藏百草，春夏秋冬□□□□；書屋□□□，吟詠書畫苦中有甜。

第二課時(shí)

一、請(qǐng)你做導(dǎo)游

“走進(jìn)魯迅故里，踏尋樂土?xí)恪?，這是紹興旅游部門為魯迅故居擬寫的廣告詞。假如你是百草園或三味書屋的導(dǎo)游，請(qǐng)你來做一回導(dǎo)游。

二、質(zhì)疑問難，深入理解課文

1、示例引導(dǎo)：

有一個(gè)同學(xué)在開頭這樣寫：……其中只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。與課文相符嗎？“似乎”“確鑿”這兩個(gè)詞分別表達(dá)了怎樣的意思和感情？

2、學(xué)生自由提問，談?wù)摻涣?，教師解答?/p>

（有些問題如三味指哪三味，只是學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)不夠，并不是理解上的疑難?？呻S機(jī)解答，一般應(yīng)讓學(xué)生課后去觀察或查找資料）

三、把握文章思想感情，解決難點(diǎn)

1、朗讀第9段：

指導(dǎo)朗讀：朗讀的感情基調(diào)是__________。

2、作者把百草園稱為“我的樂園”，請(qǐng)圍繞百草園說幾句話，句子里要有“樂”“快樂”等字眼。

3、討論交流：

⑴你怎樣理解“我們到書屋后面園子里去玩”和“讀書時(shí)畫畫”等行為？魯迅讀書不用心嗎？

⑵魯迅對(duì)“先生”懷有怎樣的感情？從文中找出語句說明。

⑶課后“研討與練習(xí)”一、3。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

祖國(guó)的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”，“春城無處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”……吟誦這些詩句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”?！鞍樕锨嗵臁?，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

1、用一句話概括上面語段的大意：

______________________________

2、第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________，運(yùn)用的修辭手法是__________。

3、文中寫《千家詩》美在__________，__________，__________。

4、文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎?

春：____________________

夏：____________________

秋：____________________

冬：____________________

第三課時(shí)

一、欣賞美點(diǎn)

1、請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的縮寫。特別重復(fù)朗讀寫“泥墻根一帶”和“捕鳥”的部分。

2、學(xué)生比較與課文的不同。

（一概括簡(jiǎn)略，一細(xì)致生動(dòng)）

3、朗讀第2段，與學(xué)生的作文比較：

有同學(xué)這樣寫：這里有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚；這里有……；這里還有油蛉、蟋蟀、蜈蚣……試比較與課文有何不同？你更喜歡哪種寫法？你平時(shí)說話作文是哪樣的？

討論交流，教師小結(jié)：

⑴寫景要抓住特點(diǎn)。

⑵“不必說…也不必說…單是…”句式，表示強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思。寫作文要選用恰當(dāng)句式。

⑶多角度去描寫，文章就豐富細(xì)致、具體生動(dòng)了。

4、讀第7段：

⑴合上書，說說怎樣捕鳥。

⑵請(qǐng)一個(gè)同學(xué)表演一套動(dòng)作，大家說出過程，用上動(dòng)詞。

⑶請(qǐng)向別人介紹一種動(dòng)作游戲。

二、學(xué)生感受體驗(yàn)

走出教室，觀賞校園美景，或觀察昆蟲。

三、學(xué)生寫片段

校園一角

螞蟻搬家

課后反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，……增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?/p>

我以為，不僅要“溝通課堂內(nèi)外”，就閱讀教學(xué)而言，更主要的是要溝通讀者（學(xué)生）和作者的心靈（心理）。作者和讀者，所處時(shí)代、環(huán)境，個(gè)人的經(jīng)歷、性情等各有不同，這給閱讀理解造成障礙。閱讀教學(xué)的首要就是要找到這個(gè)相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度去理解，似乎要省力些。

語文教師要牢固樹立資源開發(fā)意識(shí)。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是（包括錯(cuò)誤）是極其寶貴的教學(xué)資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較，既能激發(fā)學(xué)生興趣，更是最有效的學(xué)習(xí)。即時(shí)開發(fā)學(xué)生身上的語文學(xué)習(xí)資源，利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源，是一門學(xué)問，更是藝術(shù)。語文課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)生成的。利用學(xué)生的寫，不斷生成教學(xué)內(nèi)容，課堂顯得有生機(jī)。

語文永遠(yuǎn)是感性的?！霸黾訉W(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)”，就是增加學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！白叱鼋淌摇笔菍?shí)踐，在教室，讀書，學(xué)習(xí)寫寫文章，同樣是語文實(shí)踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的讀書，是成長(zhǎng)；愿我們的語文學(xué)習(xí)也能茁壯成長(zhǎng)。

從百草園到三味書屋課件 篇5

一、設(shè)計(jì)理念

1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。

2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。

2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法

2.難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。

2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料

五、科時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。

3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

二、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?

(二)板書課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。

(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)

(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

(五)整體感知。

1.概括特點(diǎn)(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)

2.找出兩部分的起止句及過渡段。

3.體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

(六)細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)

2.延伸：利用多媒體展示：

(1)有關(guān)百草園圖片;

(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：

3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)?

運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

4.拓展：

(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

(2)觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。

(七)作業(yè)：

1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句;

2.比較所搜集的童年生活材料。

從百草園到三味書屋課件 篇6

[設(shè)計(jì)意圖]

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的兩個(gè)人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對(duì)童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對(duì)立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對(duì)兒童色束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計(jì)中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達(dá)，在個(gè)性化體驗(yàn)中完成對(duì)文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計(jì)著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文學(xué)作品的能力，并初步掌握鑒賞文學(xué)作品的方法。

2．養(yǎng)成推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中作用的習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大并培養(yǎng)他么們對(duì)其進(jìn)行探究的興趣。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學(xué)常識(shí))

2、從課文題目我們得到哪些信息？

3、默讀文章，把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。

學(xué)生可能眾說紛紜，應(yīng)充分尊重學(xué)生的說法，下面說法僅供參考：

百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應(yīng)是作者生活的樂園，只是因生活時(shí)間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學(xué)習(xí)生活的樂園。

1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對(duì)景物的感受用

“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀；

③“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。；

……

可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動(dòng)聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？

1、句式巧妙突出重點(diǎn)；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細(xì)，要多角度；

4、準(zhǔn)確使用詞語；

5、抓住景物的特點(diǎn)；

6、有自己的感情……

1、綜觀全文作者參與的事，簡(jiǎn)潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀寫事的段落，也要將自己對(duì)事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。

可以參考的說法：生動(dòng)神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……

2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點(diǎn)？

重點(diǎn)品味如下幾段：

①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風(fēng)雨聲，他正抖作一團(tuán)時(shí)，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里?！庇脴O富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動(dòng)詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”用神態(tài)及動(dòng)作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

……

（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對(duì)人、情的感受和品味。

引導(dǎo)探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

①“三味書屋”中“三味”作何解？

④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？

⑤“做人之險(xiǎn)”有什么深意？

從百草園到三味書屋課件 篇7

【設(shè)計(jì)思路】

語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。

要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。

本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。

【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】

每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

【解題思路】

首先，看看這個(gè)題目有沒有主語？

（省略了“我”）

其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？

（“百草園”和“三味書屋”）

再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫。

（找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答）

從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：

第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；

第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥模斞赶壬r(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；

第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。

《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？

（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）

【朗讀設(shè)計(jì)】

１、范讀。

（如有錄音帶就放錄音帶）

２、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。

（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。

３、體會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何？

（朗讀完后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問題不要求答案一致。）

【講讀設(shè)計(jì)】

一、分析“百草園”部分

“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

１、課文中哪些自然段寫“百草園”？

（１～８）

２、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？

（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）

３、第一自然段寫了些什么？

開門見山點(diǎn)題。

為什么用“相傳”二字？

（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）

為什么會(huì)賣？

（因?yàn)樗液髞砥坡淞?，一家人離開了故鄉(xiāng)）

“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？

（交代了時(shí)代的變化）

那時(shí)──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。

“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？

（真不相信，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對(duì)百草園的熱愛和懷念。）

百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。

４、哪幾個(gè)自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？

⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：

這一自然段中心句是什么？

（單是……無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）

寫了些什么？有什么變化？

“不必說……也不必說……”

（略寫，但很生動(dòng)）

記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？

“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。

“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。

“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？

（定語）

“鳴”是什么用法？

（動(dòng)詞作形容詞用，作狀語）

動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？

（非常恰切：鳴蟬──長(zhǎng)吟；黃蜂──伏；云雀──竄）

本段著重寫的是什么？

（泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）

這樣寫有什么好處？

（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無窮）

寫了些什么？有什么趣味？

（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）

“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？

（擬人）

在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？

（插寫了“我”的動(dòng)作）

寫這些有什么好處？

（少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛）

有什么特點(diǎn)？

（細(xì)膩的動(dòng)作描寫：翻，按，拔，摘）

你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。

⑵第三自然段是過渡，承上啟下。

⑶第四、五自然段寫了什么？

（聽長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）

⑷第六自然段寫了什么？

（寫“我”的心理活動(dòng)）

“覺得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？

（不是，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）

寫“美女蛇的故事”有何深意？

（實(shí)際上是用“舊事”來諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍）

５、冬季的百草園怎么樣？

（比較的無味）

真的“無味”嗎？

（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動(dòng)有趣。）

第七自然段寫的什么？有什么特點(diǎn)？

（捕鳥的經(jīng)過）（動(dòng)作描寫）

哪些詞描寫捕鳥的動(dòng)作？

（掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉）

這些動(dòng)作能否顛倒？

（不能。因?yàn)樗遣而B的連續(xù)性動(dòng)作）

捕鳥是否有趣？

（再讀一遍）

那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)？

（有趣──樂園）

第八自然段寫了什么？有什么作用？

（潤(rùn)土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）

二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分

１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？

（讀書生活）

２、第九自然段寫了些什么？

（要去讀書了）

這一段的作用是什么？

（過渡）

哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？

“不知道”表明什么？

（小孩不懂事）

“最嚴(yán)厲”表明什么？

（封建時(shí)代書塾令人生畏，對(duì)兒童沒有吸引力）

三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？

（對(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）

３、第十自然段寫了什么？

（學(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）

這些陳設(shè)使我們有什么感覺？

（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

突出寫這些有何用意呢？

（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）

你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？

（很枯燥，很單調(diào)）

４、第十一自然段寫了什么？

（老師和我的態(tài)度）

５、第十二──十六自然段寫了什么？

（學(xué)習(xí)情況）

學(xué)習(xí)方法怎樣？

（極其死板）

學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？

（很不高興，有怒色）

教師的態(tài)度說明什么？

（這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？

（非常單調(diào)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？

（無用、乏味、難懂、庸俗）

６、第十七──二十三自然段寫什么？

（我在學(xué)校的表現(xiàn)）

在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？

（一是到后園里玩，一是畫畫兒）

作者寫這些是什么意思？

（對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）

描寫后園用了哪些動(dòng)詞？

（爬，折，尋，捉，喂）

７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？

（互相映襯，鮮明對(duì)比）

三、討論

為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫得這么生動(dòng)有趣？

（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）

這么寫的用意是什么？

（任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）

【寫作訓(xùn)練】

１、請(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。

２、記一次春游或秋游（題目自擬）。

從百草園到三味書屋課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。

2、充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體會(huì)作者對(duì)少年美好往事的懷念之情。

說明：魯迅研究專家李何林曾說：“此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情，”不錯(cuò)，文中描摹的情景、抒發(fā)的感受應(yīng)該能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。而教材無非是個(gè)例子，旨在通過閱讀探討、思考對(duì)話等過程與方法提高學(xué)生語文素質(zhì)、張揚(yáng)學(xué)生斑斕個(gè)性。

教學(xué)重點(diǎn)

深入文本，在對(duì)具體段落、詞句的體味品讀中，理解作者蘊(yùn)涵其中的深切懷念之情。

說明：語文學(xué)習(xí)需要沉浸，教學(xué)過程是帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、理解認(rèn)識(shí)作者思想情感的過程，更是學(xué)生自主探究、提高各種語文學(xué)力的過程。所以，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解思考，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖從題目看，本文回憶了兩個(gè)地方的生活情景──百草園、三味書屋。先請(qǐng)大家找出由百草園過渡到三味書屋的段落。（第9節(jié)）導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍，開始本課的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生齊讀這一節(jié)，問：從這里，大家可看出少年魯迅對(duì)百草園、三味書屋各抱有怎樣的感情？

對(duì)百草園──依戀、難舍、熱愛。

對(duì)三味書屋──畏懼、害怕、茫然。

這堂課其實(shí)由兩大塊組成，即了解作者在百草園和三味書屋的生活、學(xué)習(xí)情況，體會(huì)他豐富的思想感情。而第9段是條分界線，段中也自然流露了少年魯迅對(duì)這兩個(gè)地方不同的情感，因此把它選為突破口。那么，百草園到底有什么魅力讓少年魯迅如此留戀忘返呢？關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)話，適時(shí)點(diǎn)撥、隨機(jī)引導(dǎo)。例如：園內(nèi)有好吃的野果子（桑葚、覆盆子）；有好聽的蟲鳴聲（油蛉、蟋蟀）和刺激的故事（美女蛇）；有好玩的昆蟲（蜈蚣、斑蝥）；還有好看的植物（菜畦、皂莢樹、菜花）。簡(jiǎn)直是個(gè)不用買門票的天然植物園和動(dòng)物園，是孩子的快樂天堂。所謂景語即情語，在生動(dòng)有趣的描摹中，作者對(duì)百草園的喜愛留戀之情躍然紙上。（也要引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀這部分文字，更好地體會(huì)作者滲透在字里行間的真摯情感）。教師的提問要給學(xué)生一定的思維容量，讓他們有足夠的活動(dòng)空間。讓他們?cè)陂喿x、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受百草園帶給少年魯迅的種種快樂和滿足；在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，訓(xùn)練他們查找、判斷、概括、表達(dá)等語文綜合能力。要改變以往“重結(jié)果輕過程”的現(xiàn)象，把“過程”還給學(xué)生，讓他們?cè)谶^程中享受思維的快樂、學(xué)習(xí)的愉悅，也才能有智慧與能力的鍛煉和提升。請(qǐng)大家看插圖，這就是魯迅呆了整整五年的學(xué)堂。本文的后半部分，較為詳細(xì)地?cái)懥怂?dāng)時(shí)在這里的讀書生活。

請(qǐng)大家瀏覽一下，看看這書屋里的讀書生活有讓你羨慕或遺憾的嗎？

尊重學(xué)生的個(gè)性化感悟與見解，掌控好課堂氣氛，盡量讓各個(gè)層面的學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，做好“平等中的首席”。例如：羨慕──上課可以溜出去玩、先生是城里最博學(xué)質(zhì)樸的人等等。遺憾──所學(xué)科目單調(diào)、好奇心求知欲得不到滿足、老師會(huì)體罰學(xué)生、所學(xué)內(nèi)容晦澀難懂等等。（學(xué)生自然會(huì)拿自己的在校學(xué)習(xí)生活與文本內(nèi)容進(jìn)行比照，會(huì)有豐富有趣的感受和見解）愛作者所愛，憾作者所憾，讓作品里的各種情感滲透到學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中去，不但鍛煉和提高語文能力，更獲得感知和判斷生活的能力。你認(rèn)為作者人到中年回憶這些少年往事的目的何在？老師可補(bǔ)充：本文選自《朝花夕拾》。這組散文寫在魯迅生活最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來”，魯迅借舊時(shí)的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰。因而，摯誠(chéng)的文字里還帶著一抹淡淡的惆悵。有前面學(xué)習(xí)流程中的充分理解和探討，學(xué)生對(duì)全文主旨的把握應(yīng)該不會(huì)有問題。

主旨：表達(dá)作者對(duì)美好、有趣的少年生活的留戀、懷念之情。昨日往事，不會(huì)重來，但我們常常會(huì)永遠(yuǎn)銘記。只因那些日子是自己親自走過的。它可能稚嫩，但它真實(shí)，因而我們才倍感親切與深刻。希望學(xué)生也能用心、用情、用智慧去過好每一個(gè)今日。唯有這樣，當(dāng)今日變成回憶時(shí)，才會(huì)是一筆可貴的財(cái)富；才會(huì)在時(shí)間的過濾下日趨甘美和香甜；才會(huì)永遠(yuǎn)滋潤(rùn)你的生活、你的生命！一個(gè)沒有美好回憶的人，是蒼白的、可悲的！課后作業(yè)

1、選擇一樣你所喜愛的事物，在描寫中表達(dá)出由衷的喜愛之情。（80字左右）

2、上網(wǎng)瀏覽，增進(jìn)對(duì)魯迅的了解。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀認(rèn)真體會(huì)描寫百草園生活的傳情文字，寫出真情實(shí)感?；丶彝瓿勺鳂I(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。

充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。

思路點(diǎn)撥

甜美的歡樂的回憶、對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求、一顆天真調(diào)皮的童心……這是這篇散文的意境美和韻味美之所在，在作好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生思考查找探討哪些段落充分體現(xiàn)了作者對(duì)兒時(shí)生活的懷念留戀之情。

練習(xí)舉隅

1、本文語言準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力，請(qǐng)從文中摘抄自己最欣賞的兩句，作簡(jiǎn)單評(píng)析。

2、作為孩子，小魯迅在百草園與三味書屋的生活學(xué)習(xí)，有的讓人向往好奇、有的讓人遺憾惋惜，請(qǐng)以“小魯迅，我想對(duì)你說”為題，寫一段200字左右的文字，與他作一次真誠(chéng)的交流。

從百草園到三味書屋課件 篇9

本課時(shí)的教學(xué)模式為語文閱讀課文新授課，主要采用探究式教學(xué)。共分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

用一段導(dǎo)語開門見山，觸及重點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行比較聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的課文中的魯迅形象，對(duì)新授內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解。

（二）品讀課文，整體感知

通過誦讀、品讀，使學(xué)生整體感知“百草園”中的景物，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。

（三）研讀課文，質(zhì)疑問難

這是整堂課的核心部分，以比較閱讀的方法進(jìn)行。通過教師設(shè)問質(zhì)疑，學(xué)生討論探究、思考作答、分享矯正，教師梳理提煉，達(dá)成本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、民主與合作的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）總結(jié)內(nèi)容，當(dāng)堂練習(xí)

在完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)后，我會(huì)用一段富有詩意的語言，結(jié)合板書內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)回顧。然后圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的，將事先挑選的一段閱讀素材呈現(xiàn)到學(xué)生面前，采用定性評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)技能。

從百草園到三味書屋課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。（寫景）

4 、記敘的感情色彩。

5 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。

6、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

教學(xué)課時(shí)：3

自學(xué)內(nèi)容：

1、 查找作者簡(jiǎn)介。

2、 朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。

3、 再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景

學(xué)生交流查找的作者簡(jiǎn)介及寫作背景。

魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。

當(dāng)時(shí)我國(guó)正處在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國(guó)共合作的國(guó)民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國(guó)主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國(guó)青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國(guó)文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽?，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

二、整體感知，理清寫作思路。

從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？

明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫作思路。

第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

三層（3—6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖?。

一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

三、學(xué)習(xí)寫景方法，體會(huì)作者情感。

1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。

作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”，請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點(diǎn)？

活動(dòng)形式：學(xué)生速讀，小組交流明確。

（1） 百草園的景物好看，好玩的多。

（2） 百草園有神秘的傳說。

（3） 百草園冬天可以捕鳥。

2、學(xué)習(xí)寫景手法。

活動(dòng)形式：學(xué)生邊讀邊勾畫第二段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。

總結(jié)寫景方法：

（1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理

石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。

（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者

3、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。

——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

4、冬天的百草園有哪些趣味？

——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。

劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。

——作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。

總結(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。

四、分析三味書屋的生活，探討主題。

1、你認(rèn)為三味書屋有趣嗎？

活動(dòng)形式：學(xué)生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。

2、先生是一位宿儒形象，寫出我對(duì)先生的敬意。

三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。

3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。

結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來理解，當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候，在他憂國(guó)憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂的心理。

五、揣摩運(yùn)用

1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。

從百草園到三味書屋課件 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

２、學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

３、揣摩本文的語言。

４、說說自己的“童年趣事”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語言，體會(huì)景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：

通過預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過思考，準(zhǔn)備說童年趣事的素材。

２、教師：

準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、整體感悟

１、導(dǎo)入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：

同學(xué)們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！

２、簡(jiǎn)介作者：

魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。

３、學(xué)習(xí)字詞：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽寫字詞，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。

（用屏幕投影）

ａ、給加粗的字注音；

ｂ、按拼音填空；

ｃ、結(jié)合語境解釋詞語（略）；

４、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：

可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

（指導(dǎo)聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）

聽讀后出示思考題：

ａ、從本文的題目來看，你認(rèn)為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？

ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個(gè)部分起止句間的過渡段。

ｃ、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

教師明確：

ａ、“從百草園到三味書屋”這個(gè)題目來看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。

ｂ、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。

ｃ、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。

１、大屏幕出示問題組：

ａ、百草園為什么是我的樂園？

ｂ、作者寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？

２、四人小組討論，然后相互交流并合作補(bǔ)充：

最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險(xiǎn)的美女蛇的故事，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂園。

教師小結(jié)：

寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動(dòng)靜有趣，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風(fēng)景。

作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個(gè)充滿生機(jī)的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。

（請(qǐng)同學(xué)們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會(huì)作者的寫作技巧。）

那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。

三、作業(yè)

自由朗讀課文，準(zhǔn)備說說自己的童年趣事。

從百草園到三味書屋課件 篇12

這是一篇描寫童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當(dāng)中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。

從文章題目可以看出，本文包括兩個(gè)部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢?“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?！庇谑牵髡哂肿匀欢坏匾隽碎L(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了?！庇谑亲髡哂窒氲窖┑乩锊而B，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機(jī)和活力。

慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個(gè)過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。

文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對(duì)當(dāng)年三味書屋的`陳設(shè)記憶猶新，對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私

[4]?[5]?[6]?[7]?[8]?[9]

從百草園到三味書屋課件 篇13

1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。

2、學(xué)習(xí)通過對(duì)比來反映生活的寫法。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。

1、重點(diǎn)(1)對(duì)百草園的景物描寫。(2)記敘的感情色彩。

2、難點(diǎn)：(1)對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。(2)兩相比照的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)要點(diǎn)：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。

每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。

二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！醇s三分鐘〉

三、檢查預(yù)習(xí)情況(不看課文)。〈約五分鐘〉

四、默讀課文(集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀)，讀后回答〈約五分鐘〉

1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]

2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段?[第9節(jié)]

五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)?！醇s二十八分鐘〉

這一節(jié)包含幾句話?[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語是什么?[①句：百草園;②句：是“我”的樂園]

把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂園。]

本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾?試用現(xiàn)代語“好像確實(shí)”加以體會(huì)。[不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]

作者是如何寫百草園的生活的?[先用兩個(gè)“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]

作者寫百草園時(shí)具體寫了哪些景物?這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語來描寫?(要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1.②)

指導(dǎo)：作者在描寫百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對(duì)百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。

從百草園到三味書屋課件 篇14

《從百草園到三味書屋》是北京課改版七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第三篇講讀課文，是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生40多歲時(shí)，在廈門大學(xué)圖書館樓上用一顆童心去回憶童年生活的戀歌。

教材內(nèi)容：作者通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活相比較，告訴我們什么叫童心？童心就是熱愛大自然，追求自由快樂生活，含蓄的表達(dá)了時(shí)代在變，童心不變的哲理。

教材教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生升入初中首次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容豐富，部分含蓄難懂，同時(shí)從初一學(xué)生認(rèn)知心理出發(fā)，決定教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在熟悉生字、新詞基礎(chǔ)上抓住事物特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢?，理解文章的結(jié)構(gòu)和精彩的語言；

2、過程和方法：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論、問題的習(xí)慣和方法；3、性感態(tài)度和價(jià)值觀；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，守護(hù)大自然，追求新鮮知識(shí)的純美童心。

教材教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：百草園、三味書屋的景物、人物描寫。難點(diǎn)：兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過度。

從百草園到三味書屋課件 篇15

一、說教材

《從百草園到三味書屋》選自語文新教材六年級(jí)（上）第二單元《同齡人的故事》。作為一篇經(jīng)久不衰的老課文這次又在新教材中亮相，不得不承認(rèn)其在語文學(xué)科中的重要地位和范文形象。作為一篇散文，作者魯迅選取了若干個(gè)不同的材料，圍繞著百草園、三味書屋抒發(fā)對(duì)童年生活追憶和懷念的情感。

二、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文章通過描寫（以景物描寫、動(dòng)作描寫為主）增強(qiáng)語句表現(xiàn)力、文章感染力。

2、熟讀課文，通過有節(jié)奏、有感情的多種形式的朗讀，體會(huì)作者的情感。

3、把握魯迅通過對(duì)兩個(gè)童年生活場(chǎng)所中景物、事件的描述，逼真地寫出了兒童特有的心態(tài)，表達(dá)對(duì)童年生活的追憶和懷念之情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）熟讀課文，通過有節(jié)奏、有感情的朗讀，體會(huì)作者的情感。

（2）掌握文章通過描寫（以景物描寫、動(dòng)作描寫為主）增強(qiáng)語句表現(xiàn)力、文章感染力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法，如：修辭手法、感官體驗(yàn)、景物描寫、動(dòng)作描寫等增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。

設(shè)計(jì)思路：這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力圖突破傳統(tǒng)的教法和一期課改教法，著力貫徹二期課改精神。在老教材和H版中，這一課的教學(xué)目標(biāo)中有一點(diǎn)是：學(xué)習(xí)文章運(yùn)用“對(duì)比手法”，表現(xiàn)封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。用我們現(xiàn)在的眼光來看，這未免將語文課上成了政治課，過于上綱上線了，這就削減了文章的語文味，影響了同學(xué)的審美興趣。而且，“對(duì)比手法”一說也值得商榷，不如說“比較”更為妥帖。這是一篇老課文，如果按照傳統(tǒng)的、一期課改的上課模式來教，那就完全背離了入選新教材的初衷。二期課改的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐”能力和“創(chuàng)新”精神，加強(qiáng)德育與各學(xué)科的整合。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我盡量以此為指導(dǎo)、為落腳點(diǎn)。

其二是，我在備課時(shí)，把“描寫”作為了“教學(xué)目標(biāo)”之一。我們都學(xué)習(xí)了于漪老師關(guān)于在二期課改理念下，語文教學(xué)要把握的“三個(gè)維度”的文章。其中的第一維度就是“知識(shí)、能力”要為同學(xué)所用，要加強(qiáng)語文學(xué)科的實(shí)用性。而“描寫”對(duì)于學(xué)生的“寫作”甚至“口頭表達(dá)能力”都有直接促進(jìn)作用，能使寫作和表達(dá)更具生動(dòng)形象的特點(diǎn)。

其三是加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀。我們的語文課一定要多讀，靜下心來讀，讀出節(jié)奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會(huì)情感，讓學(xué)生帶著一種當(dāng)事人的參與感來真實(shí)體會(huì)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國(guó)語言文字的魅力所在。

以上設(shè)計(jì)，都是本著有利于學(xué)生語言潛能的開發(fā)和語文素養(yǎng)的全面提高，陶冶學(xué)生的情操和提升學(xué)生的文化品位為宗旨的。

三、談幾個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)

1、課前準(zhǔn)備：完成“走近魯迅”的課題研究

本文的作者是一代文學(xué)大師魯迅，是初高中階段廣泛接觸的一個(gè)名字，而對(duì)于預(yù)初的學(xué)生來說，又是第一次與這位文學(xué)大師接觸，僅靠對(duì)書下注釋的抄寫、背誦，是不能達(dá)到學(xué)習(xí)效果的，因而采用幾個(gè)方式分別讓學(xué)生“走近魯迅”（課外完成，一周前布置，2到4人小組，自由結(jié)合）

上網(wǎng)查找有關(guān)資料

從各種圖書館書籍中查找有關(guān)資料

實(shí)地走訪魯迅公園，參觀紀(jì)念館。

我希望學(xué)生能通過這種零距離的接觸加深對(duì)魯迅生平，文風(fēng)，作品的理解，達(dá)到一種熟識(shí)度，拉近學(xué)生與文章的距離，最終形成小組交流文章（內(nèi)容包括魯迅的照片，銅像，故居，生平簡(jiǎn)介，作品介紹等）。同時(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)人的能力有限，思維方式、思考角度都可能受到限制，而自由結(jié)合的2到4人小組，既彌補(bǔ)了這種不足，又不至于人員太多而人浮于事。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有別于一期課改的文學(xué)常識(shí)“滿堂灌”——教師強(qiáng)行將大量文學(xué)知識(shí)布置給學(xué)生識(shí)記，而是根據(jù)二期課改的全新理念，改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，改為重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力因而得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)，這是個(gè)以小組形式完成的作業(yè)，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都應(yīng)有“集體觀念”，“合作意識(shí)”，這又無形中實(shí)踐了二期課改核心理念之一：突出德育的重要作用，改進(jìn)德育方式，拓寬德育渠道，加強(qiáng)了德育與語文學(xué)科的整合，同時(shí)這也是堅(jiān)持教育與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的良好途徑。

這個(gè)課前作業(yè)，在上課的前8——10分鐘作全班的匯報(bào)交流，請(qǐng)兩到三個(gè)小組代表以或演講或展示或多媒體介紹的形式向全班展示，激發(fā)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，達(dá)到德育目標(biāo)的再一次落實(shí)。

2、課題的解析：

在課題“從百草園到三味書屋”的“從”字和“到”字下打上深深的兩點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意課題，并關(guān)注課題在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。果然，很多同學(xué)的注意力一下子被吸引到了講臺(tái)前。并開始思考這個(gè)“從……到……”的介詞結(jié)構(gòu)表示了什么？它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么？

很明顯，本文篇幅較長(zhǎng)，占據(jù)24—28頁的5個(gè)版面，難免使剛上中學(xué)的預(yù)初學(xué)生在閱讀和分析時(shí)，產(chǎn)生畏難情緒，為此，先從破題入手，題目“從百草園和三味書屋”顯然是一種“從……到……的短語，很明白地顯示兩個(gè)空間的轉(zhuǎn)換，所以一經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生很自然地把全文看作三大部分：百草園+過渡節(jié)+三味書屋，無形中舒緩學(xué)生對(duì)大量文字撲入視野的應(yīng)接不暇。

3、文章的學(xué)習(xí)，圍繞一個(gè)“主干式”大問題而展開：百草園和三味書屋都屬于魯迅童年的生活經(jīng)歷，時(shí)隔多年，作者回憶起來，感情更傾向于哪邊？這兩部分，完全可以獨(dú)立成篇，為何要合二為一，在一篇文章中談及呢？

基本環(huán)節(jié)設(shè)置：①請(qǐng)兩位同學(xué)有感情的朗讀課文的“百草園”部分和“三味書屋”部分②老師提出問題③個(gè)人獨(dú)立思考④四人小組討論⑤推選發(fā)言人闡述本組觀點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)朗讀，一來可以激發(fā)部分學(xué)生的朗讀興趣，二來可以無形中給其他同學(xué)正音或暴露預(yù)習(xí)時(shí)的不到位，而問題則一下將學(xué)生引入情境，展開思考。學(xué)生一旦開始思考為什么，就無形中又一次沉浸到對(duì)文本的閱讀中去。

從操作來說，在這個(gè)部分，既有個(gè)人的動(dòng)腦與對(duì)書本的有目的研讀，又有不同的學(xué)生個(gè)體思維的交織碰撞，更有對(duì)發(fā)言人語句組織能力的鍛煉。學(xué)生的合作意識(shí)再次增強(qiáng)，集體榮譽(yù)感也得到體現(xiàn)

其實(shí)，兩者都是對(duì)童年生活的懷念。都是很真實(shí)的展現(xiàn)孩子經(jīng)歷的事和眼里的世界。但是，從情感上說，兩者有區(qū)別。

大多數(shù)小組都會(huì)認(rèn)為：更喜歡百草園，關(guān)鍵的“為什么”則較難回答或回答不全。可以引導(dǎo)學(xué)生先一個(gè)部分一個(gè)部分地概括，再進(jìn)行比較。在百草園部分，主要寫了三個(gè)內(nèi)容：

1、對(duì)百草園內(nèi)動(dòng)物、靜物的描寫，有聲有色的大自然景物描寫充滿情趣，符合兒童對(duì)大自然熱愛的天性，當(dāng)然是小魯迅的“樂園”

2、美女蛇的故事和赤練蛇的傳說，為百草園蒙上神秘色彩，令小魯迅又害怕又向往，符合兒童的心理。

3、 “捕鳥”片段，更是對(duì)兒童熱愛小動(dòng)物的天性的展示，極富兒童特點(diǎn)和生活情趣。

這樣三個(gè)原因，要邊引導(dǎo)邊點(diǎn)撥。那么，這些內(nèi)容又是依靠什么展現(xiàn)的呢？引導(dǎo)學(xué)生注意寫作手法。

第2小節(jié)，主要是抓住景物，動(dòng)物，幾件趣事的描寫，引導(dǎo)學(xué)生劃出他認(rèn)為能表現(xiàn)百草園的特點(diǎn)的語句；適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主要從視覺（顏色+形狀），觸覺，聽覺，味覺的角度進(jìn)行描寫，結(jié)合比喻的修辭手法，加上繁多物種的羅列，幾件趣事的概括，一個(gè)“景色優(yōu)美，趣事繁多”的百草園出現(xiàn)了。

除了第2節(jié)，第7節(jié)也是一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)?！安而B”這個(gè)片段很貼近學(xué)生實(shí)際，大家都覺得捕鳥很有趣，它與前幾件趣事的關(guān)聯(lián)在于是春、夏、秋與冬季的在百草園的活動(dòng)的差別。

基本環(huán)節(jié)設(shè)置：

（1）同桌二人中一人有表情的朗讀，一人表演捕鳥動(dòng)作，感受動(dòng)作描寫的魅力

（2）同桌交換朗讀、表演

（3）找一組動(dòng)作比較準(zhǔn)確的上臺(tái)表演

這個(gè)部分中，朗讀又一次得到落實(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上表演捕鳥動(dòng)作，一來圍繞文本有主題的活躍課堂氣氛，二來讓學(xué)生實(shí)地感受“捕鳥”樂趣，體會(huì)作者心情，三來動(dòng)詞在動(dòng)作的表演中被觀注，印象被加深。如此這般通過動(dòng)作描寫，百草園的“趣”味又呼之欲出了。

學(xué)生大多能從第一節(jié)的“百草園……是我的樂園”和過渡段對(duì)百草園的百般留戀可推知魯迅是不太喜歡“三味書屋”的。教師要引導(dǎo)孩子百草園的一切是符合孩子年齡特點(diǎn)，滿足孩子心理需求，而在三味書屋，孩子求知、熱愛大自然、熱愛小動(dòng)物天性被遏止。

具體表現(xiàn)在：

1、有疑問而老師拒答

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容深澀難懂

3、只能偷偷去后園玩、在老師讀書投入時(shí)才能偷偷在下面畫畫

這樣的生活，不能滿足孩子對(duì)大自然和知識(shí)的向往，孩子當(dāng)然不會(huì)喜歡。前半個(gè)問題在同學(xué)的回答，老師的引導(dǎo)下完成了。

既然不喜歡，為什么要寫進(jìn)同一篇文章呢？這個(gè)問題比較難回答。教師要引導(dǎo)學(xué)生看注釋①，本文選自《朝花夕拾》?！俺ㄏκ啊笔呛我饽?？——早上的花晚上去拾。這當(dāng)然只是表面意思，其實(shí)是講魯迅到一定年齡后再回憶童年時(shí)的一些事情。那么，三味書屋當(dāng)然也是童年生活的一部分，也是對(duì)童年的追憶和懷念，兩部分加起來才是一個(gè)完整的童年生活的回憶。

總體說來，這是一種有別于“死記硬背”式的教學(xué)方法的。學(xué)生原來用單純的接受法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是以定論的形式傳授給學(xué)生的，學(xué)生主要負(fù)責(zé)記憶。對(duì)以前的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)是不包括發(fā)現(xiàn)過程的。二期課改教材明確強(qiáng)調(diào)探究發(fā)現(xiàn)的重要，倡導(dǎo)“做”、“想”、“講”有機(jī)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)方法的改變對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都很重要。

同時(shí)，這個(gè)主干問題的提出也是對(duì)我校的“問題教學(xué)法”的一個(gè)實(shí)踐。問題教學(xué)法是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的重要和基本的教學(xué)。我國(guó)古代就有“學(xué)起于思，思源于疑”的提法，善于用問答方式來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確答案，教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)過程中起到推波助瀾作用。只要通過自身思考，自身體驗(yàn)，感悟到的東西，學(xué)生才會(huì)倍覺親切，倍加珍惜，這種學(xué)習(xí)效率與教師完全嚼爛再點(diǎn)滴喂于學(xué)生的效率是天壤之別的。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色。學(xué)生經(jīng)過思考不得解，必然痛苦困惑，急于求知，在這種基礎(chǔ)上，教師的適當(dāng)引導(dǎo)就是“甘泉玉露”，接受時(shí)“就會(huì)甘心情愿”，而非被迫接受了。

由此看來，教師利用一切條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種有所感悟的境界是多么重要?！岸谡n改”告訴我們：通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生思維的積極性。創(chuàng)設(shè)情境，不要離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，這樣容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

4、課后練習(xí)：模仿文中“捕鳥”片段，寫一段你喜愛的活動(dòng)，注意動(dòng)詞的選用，表現(xiàn)年齡特點(diǎn)。

課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，遵從了“學(xué)以致用”原則，將課文作為一種范本來學(xué)，無疑是明智的。如果學(xué)而不用，那學(xué)有何用？

四、從學(xué)生的適應(yīng)性來看

課前準(zhǔn)備階段，大家的準(zhǔn)備熱情都空前高漲。課間、中午頻繁出入閱覽室，不管怎么說，畢竟從其他地方把這些人抓回到書本前是不容易的。三五成群的在那兒或是輕聲交流，或是爭(zhēng)得面紅耳赤，來找我做評(píng)委，一切都體現(xiàn)了他們對(duì)活動(dòng)的重視和投入，這，令我滿意。

課堂上，大家也都積極參與，朗讀的朗讀，表演的表演，總結(jié)的總結(jié)，都是各展所長(zhǎng)，學(xué)得很扎實(shí)。甚至我們的英語課代表在課結(jié)束后跑到我身邊，大聲的對(duì)我說：老師，你這節(jié)課上得太有勁了，我們小學(xué)里從來沒有過這樣的。我朝她笑了笑，心里在說：這是二期課改的魅力?。膶W(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與，從教師的“一言堂”到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，再到合作學(xué)習(xí)模式的開展，無不是二期課改的春風(fēng)使然！YJs21.CoM

五、反思不足、微調(diào)改進(jìn)

靜下心來想想，其實(shí)還有做的不夠的地方。因?yàn)樾陆滩恼n文較多，所以總感覺課時(shí)不夠。在課堂上很想放手讓學(xué)生盡量多體會(huì)、多交流，可是又因?yàn)榕率詹换貋矶绊懡虒W(xué)進(jìn)度，這種矛盾的心態(tài)導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)想不能盡情發(fā)揮?？赡芪疫€需要在課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)上多研究研究，畢竟，二期課改不是一朝一夕所能完成的。且讓我在二期課改的旗幟下，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，作一名“走小步、不停步”的西南位育人吧！

喜歡《2024從百草園到三味書屋課件集錦十五篇》一文嗎？“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了百草園三味書屋課件專題，希望您能喜歡！