最新狼的課件熱門

老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。?設(shè)計(jì)精良的教案和課件能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。我們生活中離不開“狼的課件”讓我們一起來(lái)了解一下，謝謝您的青睞讓我們共同提高！

狼的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。

2. 把握故事情節(jié)，通過(guò)揣摩語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)狼的本性以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過(guò)程，理解課文主旨。

3．懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。 課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入：

不少知道這個(gè)故事吧，昔日東郭先生遇見(jiàn)了危難中的中山狼，由于他過(guò)分“仁慈”，險(xiǎn)些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)清代文言代表小說(shuō)家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運(yùn)究竟如何。

二、資料助讀

多媒體展示作者及作品的介紹：

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》?！傲凝S”是他的書屋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說(shuō)。

三、自讀指導(dǎo)

1.一讀課文，借助工具書、注釋，輕聲朗讀，圈點(diǎn)注音生字，讀準(zhǔn)課文。 學(xué)生大概圈點(diǎn)注音以下生字：

綴行zhuì 屠大窘 ｊｉǒｎｇ 苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎ ｄ?。?/p>

目似瞑ｍíｎｇ只露尻尾ｋ?。?假寐ｍèｉ 狼亦黠ｘｉá

2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語(yǔ)。 學(xué)生可能框出以下詞語(yǔ)：

綴行 從 并驅(qū)如故 大窘 顧 耽耽相向 弛擔(dān)持刀 少時(shí) 徑去 目似瞑

意暇甚 方 假寐 黠 頃刻 詐

教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的用法：犬 、洞、意、遂、故、前、敵

3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。

4.教師重點(diǎn)輔導(dǎo)兩個(gè)句子的讀法。

①而兩狼｜之并驅(qū)如故。

②其一/犬坐于前

5．譯文指導(dǎo)

文言文翻譯有“信、達(dá)、雅”三個(gè)原則。“信”就是翻譯準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對(duì)”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。

學(xué)生小組翻譯，互相質(zhì)疑。

6．四讀情景?！独恰肥且黄≌f(shuō)，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。

四、復(fù)述故事

1．學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。

2．學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。

提示：①注意小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發(fā)展）、屠戶御狼（發(fā)展）、屠戶殺狼（高潮、結(jié)局）。

②學(xué)生可展開想象，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”。A設(shè)置環(huán)境。B添加動(dòng)靜。C加上聲色。D安排遠(yuǎn)近。E配上襯景。F表現(xiàn)心理。如對(duì)開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。

學(xué)生小組合作，互為補(bǔ)充。

3.教師點(diǎn)評(píng)。

五、欣賞體味本文精彩描寫

每位同學(xué)認(rèn)真地選一個(gè)地方，可以是一個(gè)詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。

老師先舉個(gè)例子，如“一屠晚歸”中“晚”說(shuō)明當(dāng)時(shí)路上已無(wú)人，“晚”渲染出當(dāng)時(shí)的時(shí)間及恐怖的氣氛，暗示了情節(jié)的發(fā)展，一個(gè)小小的“晚”蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們自選角度，品味語(yǔ)言，方法是用你的筆，圈出一個(gè)地方，然后寫上一兩個(gè)關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的理解和點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言賞析，全班交流。

重點(diǎn)落實(shí)文章第3、4段內(nèi)容，如：綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運(yùn)用比喻和生動(dòng)的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐。

“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。運(yùn)用了動(dòng)作、心理等描寫。

六、主旨探究

文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？ 讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。

師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢(shì)力，代表了困難。

明確：這個(gè)故事告誡人們，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)我們遇

到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利。

七、拓展閱讀

《狼》其三

一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無(wú)計(jì)可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時(shí)，覺(jué)狼不甚動(dòng)，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。

非屠，烏能作此謀也！

三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啟示？談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>

狼的課件 篇2

1、聲母p是雙唇音，發(fā)音時(shí)雙唇自然閉攏，軟腭上升，堵塞鼻腔通道，聲帶不顫動(dòng)，讓較強(qiáng)的氣流突然沖開雙唇的阻礙，迸發(fā)而出，爆破成聲。

跑（pǎo，三聲，即上聲，如：跑步；注意，這是一個(gè)多音字，還有另外一個(gè)讀音是páo，如：虎跑泉【在中國(guó)浙江省杭州市】）

胖（pàng，四聲，即去聲，如：肥胖；注意，這是一個(gè)多音字，還有另外兩個(gè)讀音，一個(gè)是pán，如：心寬體胖，一個(gè)是pàn【古代祭祀用的半體牲：“司馬升羊右胖?！薄浚?/p>

平鋪（píng pū；注意，“鋪”是多音字，還有另外一個(gè)讀音是pù，如：店鋪）

白bái伯bó伯bo，彭pénɡ伯bó伯bo，

餑bō餑bo鋪pù里lǐ買mǎi餑bō餑bo。

白bái伯bó伯bo買mǎi的de餑bō餑bo大dà，

彭pénɡ伯bó伯bo買mǎi的de大dà餑bō餑bo。

拿ná到dào家jiā里lǐ給ɡěi婆pó婆po，

婆pó婆po又yòu去qù比bǐ餑bō餑bō。

不bù知zhī白bái伯bó伯bo買mǎi的de餑bō餑bō大dà，

還hái是shì彭pénɡ伯bó伯bo買mǎi了le個(gè)ɡè大dà餑bō餑bō。

寫作讓我常常進(jìn)入到另一個(gè)世界，它是現(xiàn)實(shí)世界的延伸和拓展，更是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界完全不同的世界，在那個(gè)世界里，自由地想像、創(chuàng)造，探索人性，思考人生，心靈就找到了歸宿。所以，在我這里，寫作，既是我的精神，又是我的家園，因?yàn)樗淖兞宋业幕罘ê托膽B(tài)?！獙O惠芬

一、什么是聲母？

聲母，是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一齊構(gòu)成一個(gè)完整的音節(jié)。其他如漢藏語(yǔ)系語(yǔ)言也有類似的結(jié)構(gòu)。一般由輔音充當(dāng)，即首輔音。輔音的最重要的特點(diǎn)是發(fā)音時(shí)氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，所以說(shuō)，聲母發(fā)音的過(guò)程也就是氣流受阻和克服阻礙的過(guò)程。通常聲母響度較低、不可任意延長(zhǎng)、而且不用于押韻。

漢語(yǔ)的聲母組成并非一成不變的，而是在不同的歷史階段展現(xiàn)不同的面貌（時(shí)間上演變），同時(shí)正統(tǒng)的.語(yǔ)音又影響不同的地域的方音的發(fā)展（空間上的差異），彼此間（不同時(shí)代的聲母表，同時(shí)代不同地域的方言聲母表）有著系統(tǒng)性的變化和聯(lián)系（即不同方音或歷史語(yǔ)音間，有整齊的聲母轉(zhuǎn)換和替代關(guān)系）。

中國(guó)漢語(yǔ)音韻學(xué)術(shù)語(yǔ)，一個(gè)漢字音節(jié)中聲母后面的成分。聲韻＝聲母＋韻母。韻母至少要有一個(gè)元音，也可以有幾個(gè)元音，或元音之后再加輔音。 由幾個(gè)音素組成的韻母又可以細(xì)分為韻腹 (主要元音) 、韻頭 (又稱介音) 、韻尾。

二、拼音聲母有哪些?

答，正常的答案是聲母一共有23個(gè)（詳細(xì)請(qǐng)看聲母表圖片），詳細(xì)的內(nèi)容如下：

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

狼的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．科學(xué)探究：經(jīng)歷一個(gè)用一、兩根導(dǎo)線，一節(jié)干電池點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程，探究點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律，逐步對(duì)科學(xué)事物進(jìn)行有目的、細(xì)致的觀察，并學(xué)習(xí)一定的方法。

2．情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探究如何點(diǎn)亮小燈泡的興趣，學(xué)會(huì)與他人合作交流。

3．科學(xué)知識(shí)：知道只有電流通過(guò)小燈泡才會(huì)發(fā)光，能畫出簡(jiǎn)單的線路，并能找出小燈泡不亮的原因。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．對(duì)科學(xué)事物進(jìn)行有目的、細(xì)致的觀察，探究點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律。

2．知道只有電流通過(guò)小燈泡才會(huì)發(fā)光，并能找出小燈泡不亮的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組：一節(jié)電池，一個(gè)小燈泡，兩根電線。

演示：小燈泡的復(fù)合圖片，小燈泡、電池的圖片，多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

談話：我有一件小玩具，想不想看？出示玩具電筒，再看一看。（亮了）為什么會(huì)亮？（里面有小燈泡、電池……）觀察內(nèi)部，的確有小燈泡。

（二）新課

觀察認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)

1．談話：我這里還有一個(gè)小燈泡，你能將它點(diǎn)亮嗎？（不行，還需要電池和電線）為什么？（電池里面有電，電線可以從電池的正極和負(fù)極得到電。）給你一個(gè)電池和幾根電線，你能將小燈泡點(diǎn)亮嗎？試試看！

2．學(xué)生嘗試著點(diǎn)亮小燈泡。

3．交流：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣連接的。

4．啟發(fā)：為什么都是用的一個(gè)電池和幾根電線將小燈泡連接起來(lái)，有的組點(diǎn)亮了小燈泡，有的組卻沒(méi)有呢？點(diǎn)亮了小燈泡的同學(xué)為什么說(shuō)不出來(lái)道理呢？我們是不是忽略了什么？比如，對(duì)小燈泡的結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致的觀察。有時(shí)候，深入細(xì)致地觀察是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。

5．分組觀察：小燈泡是什么樣的？（出示圖片）

6．學(xué)生表述，教師小結(jié)并板書：小燈泡上用玻璃做的外殼叫玻璃泡，玻璃泡里面的金屬絲叫做燈絲，玻璃泡下面是金屬螺紋，最下面的小黑點(diǎn)叫做焊點(diǎn)。

7．講述：如果我們把金屬螺紋剝開（揭開掛圖復(fù)合片），你又發(fā)現(xiàn)了什么？

8．學(xué)生觀察后表述：燈絲的一端接在金屬螺紋上，另一端接在底端的焊點(diǎn)上。這樣，當(dāng)電流從燈絲中通過(guò)，小燈泡就會(huì)發(fā)光了。

9．投影：解剖小燈泡（圖片見(jiàn)后）

10．點(diǎn)題：認(rèn)識(shí)了小燈泡的結(jié)構(gòu)，你們最想做的是什么呢？現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)點(diǎn)亮我們的小燈泡吧！

（板題：點(diǎn)亮我們的小燈泡）

探索點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律

1．要求：分組實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)同學(xué)一套材料，把你們連接的方法畫在紙上，有多少種方法就畫多少種，點(diǎn)亮的方法畫在一邊，點(diǎn)不亮的方法畫在另一邊。先完成的同學(xué)在黑板上用圖片、粉筆展示出方法。請(qǐng)看仔細(xì)，黑板上已經(jīng)展示過(guò)的'相同的方法就不再貼了。

2．學(xué)生操作，教師巡視，指導(dǎo)。

3．討論：我們來(lái)看看點(diǎn)亮小燈泡有多少種方法（編號(hào)），是不是都能點(diǎn)亮小燈泡？（把有爭(zhēng)議的先遮?。┯嘞碌膱D大家都同意要亮，那么我們仔細(xì)觀察，它們的連接方法上有沒(méi)有共同的地方？

4．學(xué)生交流，教師小結(jié)，多媒體板書：小燈泡的金屬螺紋和底端的焊點(diǎn)要分別連在電池的兩極上。

5．判斷：讓我們一起去看看這些有爭(zhēng)議的圖（揭開），現(xiàn)在能確定它們到底亮不亮嗎？（學(xué)生交流）。

6．讓我們?cè)偃タ纯催@些小燈泡不亮的連接圖，你能發(fā)現(xiàn)它們?yōu)槭裁床涣羻幔?/p>

7．學(xué)生交流。（強(qiáng)調(diào)短路的形成和危害，并演示，讓學(xué)生感覺(jué)電線發(fā)燙，同時(shí)進(jìn)行安全教育。）

（三）引申活動(dòng)：

（出示漂亮的玩具電筒）里面有幾節(jié)電池？（兩節(jié)電池）。兩節(jié)電池聯(lián)接一個(gè)小燈泡該怎么接？（合并小組，共同探索）

它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的6篇《點(diǎn)亮小燈泡教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)亮小燈泡教學(xué)課件》，能夠幫助到您，是最開心的事情。

狼的課件 篇4

拼音聲母教學(xué)教案就在下面，各位教師，我們?cè)诮毯⒆悠匆舻臅r(shí)候應(yīng)該怎么教?請(qǐng)看下面的拼音聲母教學(xué)教案吧!

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母及它們的四聲，達(dá)到讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。

2、練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。

3、在愉快的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)精神，樂(lè)開運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

教學(xué)設(shè)想：

復(fù)韻母是放在學(xué)完了六個(gè)單韻母以及全部的聲母后，學(xué)生在前段時(shí)間的拼音學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了一些拼音的知識(shí)和學(xué)習(xí)拼音的方法。因此，我想打破以往教學(xué)拼音時(shí)老師教學(xué)生學(xué)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的舊模式，把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考、發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng)，認(rèn)清它們的形，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作地學(xué)習(xí)。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用生動(dòng)的語(yǔ)言和各種教具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并設(shè)計(jì)各種游戲?yàn)檩o助學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

2、過(guò)渡：a e u它們有一個(gè)共同的好朋友“i”，你們看(出示ai ei ui)和它的好朋友挨得緊緊的，多親熱呀!它們?cè)谝黄鹁褪俏覀兘裉煲獙W(xué)習(xí)的復(fù)韻母，同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)嗎?

(1)、指導(dǎo)看圖，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐抽取“挨”字。Yjs21.coM

(2)、教師范讀，學(xué)生觀察口形。學(xué)生試讀，同桌互觀察口形。

(3)、指名讀，讀得好的當(dāng)“小老師”帶讀。

(4)、出示“ai”的四聲，小組合作學(xué)習(xí)。

(5)、小組競(jìng)賽讀“ai”的四聲。

2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ei”

(2)、學(xué)生想想學(xué)習(xí)“ai”的方法，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)在讀“ei”的時(shí)候，口形怎么變化?小組開火車讀。

(3)、在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)“ei”的四聲，“丁丁的滑板車帶上”ei“，你會(huì)讀嗎?自己邊做手勢(shì)邊讀一讀?！薄澳阒烙心男┳质亲x過(guò)ei的音?”

3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ui”

(1)、教師提出要求，學(xué)生小組合作自學(xué)“ui”及四聲。

(2)、檢查自學(xué)情況--“小記者行動(dòng)”。由幾名同學(xué)當(dāng)“小記者”手持韻母卡片，分別“采訪”各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，最后匯報(bào)。

(3)、說(shuō)說(shuō)“你知道有哪些字有”ui“的音?

1、出示”來(lái)、每、回“，學(xué)生認(rèn)讀。

2、師：老師帶來(lái)了”ai ei ui“三座小房子，同學(xué)們能不能把”來(lái)、每、回“三個(gè)字寶寶分別送到它們的家呢?

(學(xué)生小組討論，每組派一名同學(xué)把生字卡片放在相應(yīng)的房子里。師生共同評(píng)議)

3、師：同學(xué)們真棒!幫字寶寶找到了家。如果你們能把字寶寶的拼音讀出來(lái)呢，字寶寶會(huì)獎(jiǎng)大家一個(gè)蘋果。(出示音節(jié))

4、游戲：”捉小魚“。師：小河里有許多漂亮可愛(ài)的魚兒，同學(xué)們想不想捉到呀!魚兒可調(diào)皮了，你們要能夠拼出它背上的音節(jié)，才能捉到它!各組派兩名同學(xué)上來(lái)捉小魚，我們比一比看哪一組是捉魚能手。(讓會(huì)讀的學(xué)生帶大家讀一讀)

1、師：”ai ei ui“三位小朋友已經(jīng)和小朋友玩了很久了，同學(xué)們能不能把它送回家呀?(出示四線格，學(xué)生觀察復(fù)韻母在四線格的位置，說(shuō)一說(shuō)。)

2、教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。

師：今天我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里玩得多快樂(lè)!能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你們學(xué)到了什么?

利用熟字引出復(fù)韻母”ao ou iu“。

1、出示”老、頭、九“，學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示”lao tou jiu“，嘗試畫出韻母。師：這三個(gè)復(fù)韻母是我們今天要認(rèn)識(shí)的拼音小朋友，同學(xué)們?nèi)绻退鼈兘Y(jié)成了好朋友，就能夠拼讀出好多的音節(jié)。

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母”ao ou iu“

1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母”ao“

(1)、指導(dǎo)看圖，在學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐中抽取”襖“，告訴學(xué)生把”襖“讀成第一聲就是復(fù)韻母ao的讀音。

(2)、學(xué)生嘗試讀，同桌互相觀察口形。教師正音，學(xué)生跟讀。

(3)、給”ao“編順口溜，幫助識(shí)記。

(4)、出示”ao“的四聲，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下小組合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母”ou iu“

(1)、提出自學(xué)要求，根據(jù)學(xué)習(xí)”ao “的方法自學(xué)”ou iu“。

(2)、檢查自學(xué)情況，指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。

(3)、說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)”ou iu“時(shí)，有什么要提醒同學(xué)的嗎?引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別”ui“和”iu“，同時(shí)出示”wei“、”you“，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)”wei“和”ui“讀音相同，”you“和”iu“讀音相同，學(xué)生自己練習(xí)拼讀。檢查拼讀情況--打亂四聲的順序指名讀。

1、師：小朋友，ao、ou、iu有時(shí)也很淘氣，它們會(huì)跟你們捉迷苦藏呢!你們能不能找一找它們分別藏在哪個(gè)字寶寶里?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師隨機(jī)出示音節(jié)。學(xué)生自讀音節(jié)，遇到不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教!)指名讀，讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。

2、出示”毛、口、六“等字，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)拼讀，待會(huì)舉行小組競(jìng)賽。

1、師：ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我們一起把它們送回家吧!(出示四線格，學(xué)生仔細(xì)觀察復(fù)韻母在四線格中的位置，指名學(xué)生在黑板上板演，師生共同評(píng)議。

1、游戲：”開火車“，復(fù)習(xí)”ai ei ui ao ou iu“

2、說(shuō)說(shuō)有哪些字的音節(jié)有這些復(fù)韻母，并拼讀，比一比誰(shuí)說(shuō)得最多。

二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母”ie üe er“

(1)、出示一片葉子，讓學(xué)生說(shuō)幾句話。

(2)、師：這片漂亮的葉子給我們帶來(lái)了一位新的復(fù)韻母小朋友(出示”ie“)誰(shuí)會(huì)讀?(學(xué)生試讀，指名讀，讓讀得好的同學(xué)帶全班齊讀。)

(3)、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察ie，誰(shuí)能想個(gè)好辦法記住它的樣子和讀音?

(4)、出示”寫“，學(xué)生認(rèn)讀。出示音節(jié)”xie“，學(xué)生嘗試拼讀，全班齊讀。

(5)、師：今天老師給大家?guī)?lái)了許多魚寶寶，它們看見(jiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真，想把自己遇到的難題向你們請(qǐng)教。(出示剪成魚形狀，并寫上要拼讀音節(jié)的卡片)誰(shuí)能幫幫忙?(指名拼讀后全班拼讀)

(1)、師：小魚解決了難題，心里很高興，它送給大家一個(gè)漂亮的月亮。(出示一月亮模型)。你們說(shuō)說(shuō)月亮像什么?

(2)、師：漂亮的月亮給我們帶來(lái)了第二位復(fù)韻母小朋友--üe，請(qǐng)大家跟我讀!(教師范讀，學(xué)生跟讀)

(3)、師：用什么好辦法記住üe的樣子和讀音呢?先自己想一想，再把好辦法告訴老師和同學(xué)!

(4)、師：老師這兒有幾個(gè)音節(jié)，我們男生和女生來(lái)個(gè)比賽吧!比一比誰(shuí)最厲害!(男女生分別齊讀)

(1)、師：同學(xué)們學(xué)得真棒，我們休息一下，來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：左一片，右一片，隔座山、看不見(jiàn)，說(shuō)句話、全聽(tīng)見(jiàn)。(學(xué)生猜謎)

(2)師：同學(xué)們摸一摸你們的耳朵，說(shuō)說(shuō)耳朵能幫我們做什么?

(3)、師：我們今天的第三位朋友就是耳朵的耳字讀成第一聲--er，大家動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，怎么記住er的樣子和讀音?

(4)師：er是個(gè)很特別的朋友，它不和聲母在一起玩，所以只能自成音節(jié)。我們來(lái)讀讀它的四年聲。(學(xué)生邊做手勢(shì)做讀)能不能用er的四聲組組詞或說(shuō)說(shuō)話。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了三位新朋友，現(xiàn)在我們一起喊出它們的名字!(齊讀ie

2、師：我們來(lái)玩一個(gè)”找朋友“的游戲。請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，老師讀的字的韻母是什么，就把卡片找出來(lái)，高高舉起，并讀出來(lái)好嗎?

3、師：今天的課堂真熱鬧，我們認(rèn)識(shí)了許多的朋友，就連小鳥也來(lái)了，你們知道是什么鳥嗎?

只要你們拼出這幾個(gè)音節(jié)就知道了(出示音節(jié))比一比哪一組的本領(lǐng)最大!(學(xué)生嘗試拼讀，小組競(jìng)賽讀)

1、師：ie üe er三位復(fù)韻母小朋友玩累了，想回家了。我們一起把它們送回家吧!(觀察復(fù)韻母在四線格中位置，說(shuō)一說(shuō))

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫ie üe er時(shí)要注意什么?教師總結(jié)。

師：今天我們要復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音小朋友，一共要過(guò)四道難關(guān)，比一比看誰(shuí)最棒，和拼音小朋友最好!我們要評(píng)出”拼音大王“。

1、學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)：這個(gè)小朋友頭像少了什么?教師相機(jī)出示音節(jié)。

2、學(xué)生嘗試拼讀，小組開火車讀。

3、拿出彩筆在圖上畫一畫，并與音節(jié)相連。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。

1、出示音節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)拼讀。

2、小記者活動(dòng)--檢查拼讀情況。

1、出示iu-ui ie-üe，師;請(qǐng)大家睜大眼睛、開動(dòng)腦筋比一比它們有什么不同?

2、師生共同討論，總結(jié)了較好的識(shí)記的方法。

3、讀一讀，變換順序讀。

五、把下列字的序號(hào)寫在拼音旁的( )里。

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示音節(jié)，指名讀，讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。

3、學(xué)生嘗試尋找與音節(jié)對(duì)應(yīng)的漢字，在括號(hào)內(nèi)寫出序號(hào)。

1、介紹一下自己學(xué)習(xí)拼音的方法。

2、評(píng)選”拼音大王"。

狼的課件 篇5

一、情境導(dǎo)入。認(rèn)讀音節(jié)。

教師用談話的方式把學(xué)生引入情境，點(diǎn)擊課件（小花貓向小朋友打招呼）。然后，教師出示拼音卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)“ningchiyuaimaocaoruo”。

（為了激發(fā)學(xué)生的興趣，利用的課件演示具有趣味性小動(dòng)物，學(xué)生是很喜歡的。接著認(rèn)讀音節(jié)，為后面的識(shí)字學(xué)句，奠定了基礎(chǔ)。從教學(xué)的過(guò)程上看，學(xué)生拼讀的很到位，同時(shí)教師注意面向了全體，使人人都參與進(jìn)來(lái)了。）

二、看圖說(shuō)話，培養(yǎng)能力。

教師引導(dǎo)學(xué)生到動(dòng)物樂(lè)園看看，點(diǎn)擊課件（小貓?jiān)诔贼~的畫面），教師問(wèn)：“你看到了什么，想到了什么？”，學(xué)生說(shuō)圖的意思，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小貓?jiān)诮蚪蛴形兜爻贼~”。教師馬上點(diǎn)撥：“津津有味這個(gè)詞用的真好，你是怎么學(xué)到的？”

（書上的插圖是為了學(xué)生很好的認(rèn)讀句子，和理解句子。所以教師從圖入手，是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的，這里特別提出的是教師沒(méi)有局限于圖意的理解，而是借助圖畫發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和想象能力，以及用詞說(shuō)話的能力。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了大量的詞匯，那么教師要注意挖掘?qū)W生的資源，讓大家共同受益，同時(shí)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。）

三、借助拼音，讀詞學(xué)句。

教師引導(dǎo)：“同學(xué)們說(shuō)的真好，拼音寶寶也來(lái)打招呼了，你能叫出他們的名字嗎？”點(diǎn)擊課件，顯示音節(jié)“xiaomao”。指名學(xué)生拼讀，再出示詞語(yǔ)“小貓”，讓學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)“小貓”。出示音節(jié)“ai”，指名學(xué)生拼讀，再讀生字“愛(ài)”。出示音節(jié)“chiyu”，再讀生字“吃魚”。然后，讓學(xué)生把這幾個(gè)詞連起來(lái)讀一讀（小貓愛(ài)吃魚）。

（拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)，所以教師讓學(xué)生借助拼音來(lái)識(shí)字，學(xué)詞，讀句子。教學(xué)的程序是：讀拼音——認(rèn)生字——讀詞語(yǔ)——起來(lái)讀。）

四、識(shí)記生字，自主交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生到書上找一找這幾個(gè)生字，動(dòng)筆畫一畫，動(dòng)嘴讀一讀，動(dòng)腦想一想。

學(xué)生小組合作，相互交流、自主認(rèn)讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)呈現(xiàn)了各種方式，例如，讀字、組詞、說(shuō)話，分析字形等。

教師利用識(shí)字卡片檢測(cè)學(xué)生。老師說(shuō)字，學(xué)生舉字的卡片。

（這個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生如何記住字形，在尊重學(xué)生自主方式的基礎(chǔ)上，老師還可以指導(dǎo)一些方法，應(yīng)采取多種手段強(qiáng)化記憶，如編字歌、字謎等）

五、認(rèn)讀句子，讀出語(yǔ)氣。

教師先范讀句子，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣。在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音。讓學(xué)生自己體會(huì)著讀一讀，指名學(xué)生讀，齊讀。

（讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，這是觀念的轉(zhuǎn)變，既體現(xiàn)了師生的平等，也能從評(píng)價(jià)中感悟到如何讀好這句話。）

六、再創(chuàng)情境，識(shí)詞學(xué)句。

課件演示小動(dòng)物，讓學(xué)生找一找小狗、小馬、小牛的家。引導(dǎo)學(xué)生在合作中，自主識(shí)字、認(rèn)讀句子。

學(xué)生在小組合作時(shí)，由小組長(zhǎng)組織。學(xué)生輪流發(fā)言。每學(xué)生說(shuō)完，其他學(xué)生要拍手說(shuō)：“棒、棒，你真棒，你是我學(xué)習(xí)的好榜樣！”這樣的場(chǎng)面在有限的時(shí)間內(nèi)不下10來(lái)次。

引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有按自己的方式記憶字形的，有根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給字組詞的，有給字組詞說(shuō)話的。

教師要求學(xué)生從卡片中找到帶“ui”這個(gè)韻母的字，再找出帶“ao”這個(gè)韻母的字。指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

（這個(gè)過(guò)程最大的缺陷是，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)識(shí)字，學(xué)生借助拼音識(shí)字，不是唯一的途徑，有些字學(xué)生早以認(rèn)識(shí)了，要學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪里，怎么認(rèn)識(shí)的，這樣引起學(xué)生的聯(lián)系，強(qiáng)化了語(yǔ)言的環(huán)境，同時(shí)也提示了識(shí)字的途徑是廣泛的，要學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)留心識(shí)字的習(xí)慣。小組合作的過(guò)程，明顯的形式化了，學(xué)生輪流發(fā)言，每次學(xué)生都拍手表示鼓勵(lì)，學(xué)生勢(shì)必要停留在熱鬧、好玩的層次上，另外浪費(fèi)了大量的獨(dú)立思考的時(shí)間?！@樣的環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師中尤為突出，這可能受到一些公開課的影響，造成機(jī)械地引用，繁衍了浮躁。）

七、課外拓展，引發(fā)興趣。

教師問(wèn)：“你還知道那些動(dòng)物愛(ài)吃什么呢？”

（這個(gè)問(wèn)題提的很好，拓展了學(xué)生的知識(shí)，若和語(yǔ)言的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)更好，如教師給個(gè)句式：——愛(ài)吃——，這樣訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)完整話。）

八、學(xué)讀兒歌，再識(shí)生字。

教師利用課件“大公雞”引出要學(xué)的兒歌，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)讀。

有禮貌

大公雞，有禮貌，

見(jiàn)了太陽(yáng)就問(wèn)好。

太陽(yáng)公公咪咪笑，

笑他戴頂大紅帽。

學(xué)生先自學(xué)，然后指名學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生表演著讀。教師請(qǐng)示學(xué)生范讀，讓學(xué)生挑戰(zhàn)教師讀。

認(rèn)讀“好”這個(gè)生字。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首兒歌想說(shuō)點(diǎn)什么。

教師隨機(jī)教給學(xué)生“禮貌歌”，師生同唱。

（教讀兒歌的過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單化，應(yīng)該先從識(shí)字開始，并強(qiáng)調(diào)自己識(shí)字，雖然教材要求認(rèn)識(shí)“好”字，但是，從學(xué)生的原認(rèn)知出發(fā)，還應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，然后教師重點(diǎn)檢測(cè)“好”是怎么認(rèn)識(shí)的，如何記住這個(gè)字。接著教師范讀兒歌，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀熟練，讀出感情，采取多種形式的朗讀，表演著讀等，最后能背的要背下來(lái)。最后滲透禮貌教育是很好的結(jié)合點(diǎn)。）

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，老師注重了情境的創(chuàng)設(shè)，利用了多媒體課件中的多彩生動(dòng)的畫面，激發(fā)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了漢語(yǔ)拼音的幫助識(shí)字的功能，尊重學(xué)生自己的識(shí)字方式，識(shí)字過(guò)程能夠做到反復(fù)的鞏固與再現(xiàn)。重視了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，并且有層次。但是，教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不是很自然，有的地方很累贅，沒(méi)有做到很好的優(yōu)化。識(shí)字過(guò)程缺乏與生活的聯(lián)系，依教材而教教材。小組合作有花架子，沒(méi)有有效的利用。兒歌教學(xué)簡(jiǎn)單化，顯得時(shí)間不充分，教學(xué)過(guò)程不科學(xué)，基本上是教師讓學(xué)生怎么做，學(xué)生就怎么做。從時(shí)間分配上看前面的學(xué)句子用的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致了學(xué)兒歌時(shí)力不從心，教學(xué)是“前重后輕”。另外教師缺乏處理教材的機(jī)智，既然后面的兒歌教學(xué)的時(shí)間不夠用，可以舍棄，留在下節(jié)課。那么可以把大量的時(shí)間用在前面學(xué)到字詞的鞏固上，或一些拓展的訓(xùn)練。課程沒(méi)有固定的模式，教學(xué)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，可變的。一切可根據(jù)課堂實(shí)際來(lái)處理。教師有教學(xué)預(yù)設(shè)不要拘于預(yù)設(shè)。

狼的課件 篇6

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和方法

文化課類的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容是：

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能； 2.過(guò)程與方法；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)；

三、教學(xué)準(zhǔn)備：包括教具、學(xué)具等

四、課時(shí)安排

五、

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

（二）新授課

（三）課后延伸

（四）課堂小結(jié)

（五）作業(yè)安排

七、板書設(shè)計(jì)

八、

內(nèi)容：三大部分和八大要素。

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括的要素：教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)制定

2、教學(xué)策略設(shè)計(jì)包括的要素：教學(xué)內(nèi)容順序設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì)

3、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)包括的要素：形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

方法：

一般的教學(xué)方法有：講授法、講練法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、圖示法、比較法、啟發(fā)法、提問(wèn)法、類比法、程序法、掌握學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、探究法、自主法等等。教學(xué)方式方法的選擇，主要要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件等而定。

狼的課件 篇7

大多數(shù)企業(yè)進(jìn)行商業(yè)廣告投放時(shí)，往往把目光鎖定在電視、報(bào)紙、廣播、雜志及網(wǎng)絡(luò)、戶外等

大眾廣告媒體之上，而忽略了諸如POP、DM等小眾的廣告媒體，殊不知，大眾廣告媒體與POP、DM等廣告媒體同屬?gòu)V告宏觀范疇。如果說(shuō)大眾廣告媒體在廣告宏觀范疇里屬于“推”的廣告，那么，POP、DM等小眾廣告媒體，就屬于“拉”的廣告了。

企業(yè)需要投放的廣告因目的不同而屬性各異。既有追求塑造企業(yè)或品牌形象的公益廣告或企業(yè)形象廣告，也有專為遏制競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而制定的競(jìng)爭(zhēng)廣告，自然也包含傳播產(chǎn)品特異性的產(chǎn)品廣告和傳遞市場(chǎng)促銷信息的促銷廣告。無(wú)論哪種廣告，都必需借助廣告媒體進(jìn)行傳播，才能發(fā)揮廣告的作用，達(dá)到廣告的目標(biāo)。廣告?zhèn)鞑サ慕K極對(duì)象就是目標(biāo)消費(fèi)集群，而廣告?zhèn)鞑サ慕K極目標(biāo)就是促成目標(biāo)消費(fèi)集群的消費(fèi)行為。

眾所周知，隨著廣告競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，單一的廣告?zhèn)鞑ナ侄纬尸F(xiàn)邊際效果遞減的傾向，即使強(qiáng)大如電視者，其廣告效果也日漸萎縮。21世紀(jì)的廣告?zhèn)鞑r(shí)代，是整合傳播的新時(shí)代，講究的是傳播之間的相互匹配與相互補(bǔ)充。縱觀當(dāng)前成功傳播案例無(wú)一不是遵循整合傳播，注重大眾傳播而忽略小眾傳播的劣勢(shì)已經(jīng)不言自明，當(dāng)然，偏重小眾傳播而弱化大眾傳播的廣告行為，其效果同樣不盡如人意。要最大化的提升廣告效果，出路只有一條，那就是――大眾傳播與小眾傳播的協(xié)同傳播。

大眾傳播與小眾傳播的協(xié)同傳播，就是廣告?zhèn)鞑ブ小巴啤迸c“拉”的有效結(jié)合。大眾傳播建立品牌的宏觀印象，小眾傳播把這種宏觀印象重復(fù)化、具體化、深刻化，從而最終實(shí)現(xiàn)品牌傳播的目標(biāo)。

那么，大眾傳播與小眾傳播如何有效結(jié)合，如何最大化的提升傳播效力？

廣告大眾傳播與終端小眾傳播如何進(jìn)行有效結(jié)合的問(wèn)題，從根本上講就是如何發(fā)揮廣告“推”

與 “拉”的同步作用的問(wèn)題。如何借助終端小眾傳播來(lái)加強(qiáng)廣告“推”的作用，又如何借助廣告大眾傳播來(lái)加強(qiáng)廣告“拉”的作用，這里邊，涉及到兩個(gè)趨勢(shì)，一是廣告終端化；二是終端廣告化。

所謂“廣告終端化”是指廣告所傳播的信息，通過(guò)終端的某些元素得以延伸、加強(qiáng)和重復(fù)。一般而言，鑒于廣告大眾傳播手段的種種先天或后天的局限性，大眾廣告?zhèn)鞑ブ荒苁切畔⒌妮p度傳播而很難進(jìn)行信息的深度傳播，很難與目標(biāo)消費(fèi)集群在沒(méi)有太多噪音的情況下，進(jìn)行面對(duì)面的深度傳播，實(shí)現(xiàn)傳播意愿。要達(dá)成傳播目標(biāo)，就必須把大眾廣告?zhèn)鞑ミM(jìn)行延伸、重復(fù)和具體化，幫助目標(biāo)消費(fèi)集群形成對(duì)品牌的具體印象。

廣告終端化，就是基于此一現(xiàn)狀而出現(xiàn)的新趨勢(shì)。廣告終端化的具體現(xiàn)象有如下幾點(diǎn)：

大眾傳播由于投入代價(jià)相對(duì)較高，往往只能保證相對(duì)較低的出現(xiàn)頻率，而無(wú)法做到周而復(fù)始，反復(fù)循環(huán)，婦孺皆知。從根本上來(lái)說(shuō)，僅僅依靠大眾傳播完成品牌的知名度傳播幾乎不可能，這個(gè)時(shí)候，就必須借力打力，運(yùn)用終端來(lái)完成大眾傳播未竟的事業(yè)，做到四兩撥千金。

終端的廣告?zhèn)鞑ベY源相對(duì)于大眾傳播的短暫性特征來(lái)說(shuō)，具永久性的優(yōu)勢(shì)，

所有的傳播目的、傳播信息，只需一次投入，制作出相關(guān)的傳播道具，就可以永久的進(jìn)行滲透性的傳播，可以以同一投入，對(duì)目標(biāo)消費(fèi)集群進(jìn)行幾十次、上百次甚至上千次的循環(huán)刺激，從而達(dá)到傳播的最終目的。另外，終端傳播還可以把大眾傳播的優(yōu)勢(shì)在終端進(jìn)行突出的展示，以便更快的樹立品牌的權(quán)威。

諸多廣告投放金額受限的中小品牌尤其重視這一功能。在各個(gè)終端（尤其是服裝、鞋等消費(fèi)品）挺立的“央視上榜品牌”標(biāo)牌，即是廣告?zhèn)鞑r(jià)值最大化的一個(gè)典型。那些實(shí)力較弱的中小型企業(yè)，為了適當(dāng)品牌消費(fèi)的潮流，不得以集中微薄的資金，選擇性的投放在中央電視臺(tái)的一些偏冷時(shí)段，而后，制作大量“央視上榜品牌”的標(biāo)牌，放置于各大小終端，向目標(biāo)消費(fèi)集群宣告本企業(yè)產(chǎn)品的“正統(tǒng)品牌地位”，區(qū)隔市場(chǎng)上的同類競(jìng)爭(zhēng)“雜牌”，提升品牌價(jià)值。

由于受到廣告時(shí)長(zhǎng)、廣告版面及政策法規(guī)等種種限制，大眾廣告往往很難把品牌所需要傳

播的信息進(jìn)行透徹、深刻的傳播，大眾廣告往往只能把需要傳播的信息的核心進(jìn)行傳遞，而信

息的核心往往無(wú)法把信息描述得足夠清晰，最終形成傳播誤區(qū)，導(dǎo)致受眾對(duì)信息理解的偏差。

這個(gè)時(shí)候，就必須要有一些渠道能夠把這些非核心的、遺漏的信息通過(guò)某種方式傳播給目標(biāo)消

費(fèi)集群，而這個(gè)渠道，就是終端。

終端占據(jù)地利之便，而且，終端與目標(biāo)消費(fèi)集群面對(duì)面接觸，有助于消費(fèi)群與品牌進(jìn)行深

度溝通，更深層次的了解品牌、產(chǎn)品和其它信息。把廣告信息在終端進(jìn)行全面、深入的延伸傳播，使得廣告信息傳播的效力得到大幅提升，實(shí)現(xiàn)廣告信息傳播最大化，發(fā)揮廣告?zhèn)鞑サ摹耙鐑r(jià)價(jià)值”。

終端廣告?zhèn)鞑?，可以彌補(bǔ)大眾廣告信息傳播不充分的弊病，實(shí)現(xiàn)廣告?zhèn)鞑ツ繕?biāo)。活動(dòng)型的廣告對(duì)于這一功能的運(yùn)用尤為突出。由于活動(dòng)所涉及的內(nèi)容、流程、注意事項(xiàng)等信息往往異常復(fù)雜，依靠大眾媒體進(jìn)行瞬間的傳播往往很難保證效果。把廣告所欲傳播的信息通過(guò)終端的渠道進(jìn)行反復(fù)的近距離傳播，往往能夠彌補(bǔ)大眾傳播的不足，起到良好的補(bǔ)充作用。

關(guān)于作者：

張發(fā)松：麥迪遜（北京）國(guó)際廣告有限公司高級(jí)合伙人，“品牌根據(jù)地”理論與“5A創(chuàng)意法”理論創(chuàng)建人，中國(guó)廣告協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，中國(guó)最具影響力廣告策劃25強(qiáng)，中國(guó)年度100位優(yōu)秀品牌專家、北京大學(xué)、福建師范大學(xué)等高等院校特聘講師，《銷售與市場(chǎng)》等權(quán)威媒體專家顧問(wèn)，服務(wù)各領(lǐng)域主流客戶60多家，開設(shè)專欄20余個(gè)，發(fā)表論文及專著數(shù)十萬(wàn)字。Msn：marketing006@，Email:newmail@vip.查看張發(fā)松詳細(xì)介紹 瀏覽張發(fā)松所有文章 進(jìn)入張發(fā)松的博客

狼的課件 篇8

一、組織教學(xué) 穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。 穩(wěn)定情緒，準(zhǔn)備上課。

二、導(dǎo)入新課

欣賞夏加爾作品《我和我的村莊》，討論：

這幅畫上畫了什么？

你感覺(jué)與以前看到的作品有什么不同？給你什么感受？

你能用自己帶來(lái)的這些物品進(jìn)行魔術(shù)組合嗎？

展示組合得巧妙的作品。

板書課題。 學(xué)生欣賞。

學(xué)生思考、回答問(wèn)題。

課前搜集自己身邊的小發(fā)卡、造型新穎的糖果、學(xué)習(xí)用具等物品放在一張紙上小組同學(xué)互相摩，分析哪些部分組合得巧妙。

三、講授新課 布置討論題：

1.課本上的這些作業(yè)是怎樣進(jìn)行的魔術(shù)組合的？

2.你認(rèn)為哪些地方組合的巧妙？

3.你還想怎樣組合？

教師用課件演示幾種與課本不同的組合方法。 學(xué)生實(shí)踐課后拓展 巡視輔導(dǎo)。

組織學(xué)生小結(jié)、評(píng)價(jià)。

展示幾種利用廢棄物組合的.新形象，引導(dǎo)學(xué)生回家可以試一試。

同學(xué)之間互相介紹、評(píng)價(jià)自己及他人的作品。

四、實(shí)踐活動(dòng) 練習(xí)繪制。 把自己的創(chuàng)意用繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。

可以單色繪畫，也可用彩色表現(xiàn)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

1.展示學(xué)生作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生互相介紹，評(píng)價(jià)自己或他人的作品。

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