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釣魚課件收藏6篇

發(fā)布時(shí)間:2024-03-06

俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在幼兒教育工作中,我們都有會準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?小編陸續(xù)為大家整理了釣魚課件收藏6篇,相信一定會對你有所幫助。

釣魚課件(篇1)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課,請同學(xué)們把課題讀一遍。上節(jié)課同學(xué)們都說到,課題中最能引起你注意的是哪具詞?“啟示”。這節(jié)課咱們就一起再去釣一釣魚,看能獲得些什么啟示?

同學(xué)們真會提問題。讀完了一遍課文,已經(jīng)有一些啟示了。上節(jié)課釣到的鱸魚,有什么吸引我的地方?(漂亮,大)這么鮮活這么漂亮的鱸魚,我們到底該不該放呢?(各抒己見)

四人小組討論,等一下開個(gè)小小的辯論會,辯論時(shí)可以結(jié)合課文的語句,我看誰的嘴巴是最了不起,能把對方說得貼貼服服(要注意有自信)

指導(dǎo)朗讀:

同學(xué)們都很堅(jiān)持自己的意見,贊成爸爸意見的同學(xué)舉手,請一同學(xué)扮演爸爸,贊成我的意見的同學(xué)舉手,扮演我。只需要讀對話,不用讀旁白。(師:你有信心說服爸爸,讓他同意你留下這條鱸魚嗎?爸爸,你會被孩子的乞求而動搖嗎?)那可要通過你們讀的語氣來告訴大家。其余同學(xué)來當(dāng)當(dāng)小評委,看看他們讀得怎么樣。

父親的語氣是怎么樣的?難道面對這么大的誘惑,他一點(diǎn)兒也沒動搖過嗎?從哪里可以看出來?(可默讀第10自然段)父親盯著鱸魚看了好一會兒,他可能在想些什么呢?

壞處呢?如果我把這條魚留下,這是我從正當(dāng)途徑中去獲得的嗎?(從正當(dāng)?shù)耐緩将@得的利益,我們就是違反了道德)在利益與道德面前,父親選擇了什么?

我本來再三請求,是希望能把鱸魚留下來,可是父親下了決定后,滿懷希望的我心情會是怎樣?在課文中找出句子,體會一下。

自由朗讀第10自然段,想想:作者得到了些什么啟示?你又得到了些什么啟示?可以選擇自己感受最深的一兩個(gè)句子來說說。(四人小組討論)

誘人的魚:這個(gè)鱸魚是我從不正確的途徑得到的,你說其它的可能會與它有什么相似的地方?(聯(lián)系實(shí)際)

從小受到嚴(yán)格的教育:爸爸不在場,我會不會把鱸魚拿走?連這么小的誘惑我也抵受不了,長大了,面對大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎?

你在日常生活中,遇到過相似的誘惑嗎?

有什么名人是從小受到嚴(yán)格的教育而成才的?(岳飛,華盛頓,列寧……)

盡管作者 “我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育決不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會有34年后我的成功。一位名人曾說過:父母的美德是最大的財(cái)富。所以當(dāng)你們自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長,他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!

釣魚課件(篇2)

教材分析:

課文回憶了我十一歲時(shí)發(fā)生的一件事,事情是按照發(fā)展過程記敘的:從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚,從不肯放魚寫到依依不舍地把魚放回湖里,最后寫34年后的感悟

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,正確認(rèn)讀14個(gè)詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由,讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑。

3、有感情的朗讀課文,從中體會我和父親的心理活動,并能概括我的心情變化的過程。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)讀11個(gè)生字,讀出14個(gè)詞語。

2、我能正確流利有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>

學(xué)情分析:

本文生字不多,故事情節(jié)簡單,寫的又是人們所熟悉的生活,大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),能利用生字表和字典認(rèn)識生字,聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞,了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣,……”一段話的理解有一定難度。讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來,取得更好的教學(xué)效果。

教前準(zhǔn)備:

學(xué)生:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,利用生字表、字典認(rèn)識生字,查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語,把自己的體會和疑問批注在課文的空白處。觀察生活中有規(guī)則的事例,舉一、二件和同學(xué)交流。

教師:教學(xué)課件

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解含義深刻的句子

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入:

1、知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删?,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

二、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)11個(gè)生字,正確讀出14個(gè)詞語。

2、我能正確流利有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,讀懂釣魚給我?guī)淼膯⑹尽?/p>

齊讀目標(biāo)。

三課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想課文主要講了什么事?(課文主要講了我在鱸魚捕撈開放日前捕到一條大鱸魚,父親讓我放了鱸魚,我從中得到啟示的事。)

這是一篇記敘文,按照事情的發(fā)展順序先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?

2、檢查自學(xué)生字情況。

課件出示:

捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、魚鰓 、翕動、嘴唇、抉擇、

開火車認(rèn)讀,注意紅色的字是本課生字,要讀準(zhǔn)字音,學(xué)生跟讀。

四、抓住重點(diǎn)詞句理解課文,體會帶來的啟示。

1、 課文題目是“釣魚的啟示”,課文中寫到釣魚給我?guī)硎裁磫⑹灸兀空埻瑢W(xué)們在課文中畫出來。

課件出示:

道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

“是”什么意思?“非”呢?

2、得到這個(gè)啟示是非常不容易的,他是怎樣得到的呢?讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上,那個(gè)月光如水的晚上,去回味那令人激動的時(shí)刻。

五、 學(xué)習(xí)第三自然段

1、這條魚是不是我一下子就釣上來的?你從哪些句子中知道的?從這些句子中你能體會到什么?

,《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、這魚怎么樣?

3、此時(shí)此刻,我的心情是什么樣的?(得意)

4、小結(jié):這是條多么可愛,多么漂亮的大鱸魚啊,我從來沒有見過,今天,我竟釣了一條這樣的魚,我真得意,真興奮啊,但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。

{讓學(xué)生明白,通過對釣魚的細(xì)致描寫,明白魚來之不易及魚很可愛。}

六、 學(xué)習(xí)四至七自然段

1、出示課件:

父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去?!?/p>

“爸爸!為什么?”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的?!备赣H平靜地說。

“可是不會釣到這么大的魚了?!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲。

爸爸讓我放魚,從我的語言中可以看出我不想放掉,那么我不想放魚可以有哪些理由?找到相關(guān)的句子說說你的體會。(魚很難釣到;這鱸魚又大又漂;離開放日還有兩個(gè)小時(shí),已經(jīng)接近開放日的時(shí)間了;周圍沒有人看到)

2、分角色朗讀

3、結(jié)合第四自然段,想:爸爸為什么讓我把它放回湖里去?(因?yàn)殡x開放日還有兩個(gè)小時(shí))

釣到這條大魚時(shí),父親的態(tài)度是怎樣的呢?畫出描寫父親動作神態(tài)的句子,說說你的體會。

課件出示句子

(我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚……看出爸爸也很喜愛這條大鱸魚。爸爸盯著鱸魚看了好一會兒……爸爸也舍不得放掉這條好不容易釣到的大鱸魚,他也一定在經(jīng)歷著道德的考驗(yàn))

4、學(xué)生讀句子談體會。

面對著這樣一條漂亮的大魚,盡管有點(diǎn)舍不得,但父親的態(tài)度是平靜而又堅(jiān)定的,齊讀:孩子,你得把它放回湖里去。

5、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,在這次釣魚中,怎樣做是對的,怎樣做是錯(cuò)的?在對與錯(cuò)面前,父親堅(jiān)定地選擇了前者,再讀——

孩子,你得把它放回湖里去。

6、小結(jié):從我的言行中,可以看出我是不愿放這條魚的,道理很簡單,但是實(shí)踐起來真的很難。

7、出示課件:

“孩子,你得把它放回湖里去?!?/p>

“爸爸,為什么?”

“你還會釣到別的魚的。”

“可是不會釣到這么大的魚了?!?/p>

8、學(xué)生自讀,男好生分角色讀。

七、學(xué)習(xí)第八自然段

1、出示課件:

“我再次把乞求的目光投向了父親?!?/p>

想像一下,這時(shí),作者心里想對父親說什么呢?

2、乞求是什么意思?

3、爸爸,我想:

4、學(xué)生說說小作者想說的話。

5、出示課件:當(dāng)父親看到兒子用那乞求的目光看著自己時(shí),面對著正在成長中的孩子站在在是與非的抉擇面前,他又會想些什么呢?(一定要讓孩子知道對與錯(cuò),絕不能讓他做一點(diǎn)錯(cuò)事)

6、爸爸會想:……學(xué)生說。

齊讀第九段。

7、爸爸對我是很嚴(yán)格的,正因?yàn)槿绱?,爸爸讓我學(xué)會了,讓我懂得了,讓我知道了什么呢

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書:拒絕誘惑

八、 學(xué)習(xí)第十自然段

1、出示課件:

“但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。

①、這里的“魚”指的是什么?(誘惑)

,《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

②、你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?請聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想,說一說。

2、教師進(jìn)行提示

學(xué)校里,教師多給了分?jǐn)?shù),沒人知道,對于這樣的與你怎么辦?

買東西時(shí),售貨員多找了錢,去歸還,還是將錯(cuò)就錯(cuò)?

拾到手機(jī)而沒有人看到時(shí)。

3、教師小結(jié)

作者拒絕了一次又一次的誘惑,成為了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師。生活中,與那條魚相似的誘惑人的魚,我們經(jīng)常遇到,把握自己,拒絕誘惑,你就是個(gè)誠實(shí)的有道德的人。其實(shí),不只是小作者希望同學(xué)們做到不是自己的不能要,做個(gè)有道德的人,很多的名人也是這樣要求我們,并自己去實(shí)踐的。

九 、拓展延伸

出示課件:

“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?!?/p>

——孟德斯鳩(法國著名思想家)

“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情:最重要的是自尊。”

——畢達(dá)哥拉斯(希臘哲學(xué)家)

5、學(xué)生自讀。

6、教師小結(jié)。

十、 板書設(shè)計(jì)

釣魚的啟示

釣魚 放魚

啟示

得意 急切 乞求 依依不舍 感激

語言 動作 神態(tài)描寫

拒絕誘惑

做一個(gè)有道德的誠實(shí)的人

釣魚課件(篇3)

一、教材分析:

《釣魚的啟示》是北師大版新課標(biāo)四年級上冊第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣到魚而放魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個(gè)自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。從而使學(xué)生懂得,自覺遵守規(guī)則、誠實(shí)守信是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

二、學(xué)情分析:

本文故事情節(jié)簡單,又是人們所熟悉的生活,大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),能理解多數(shù)生詞,了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中釣魚獲得的啟示,是學(xué)生理解的難點(diǎn),這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題、探究問題是非常重要的。誘惑人的“魚”指的是什么,是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,理解起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生討論并聯(lián)系實(shí)際來理解。

三、設(shè)計(jì)理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶。

四、教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

(1)會寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

(2)能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

(3)能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;

(4)正確、流利、有感情地朗讀課文,進(jìn)一步提高學(xué)生體驗(yàn)感悟的能力。

方法與過程:

(1)通過正確、流利、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。

(2)通過質(zhì)疑釋疑,理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

五、教學(xué)重點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力。

六、教學(xué)難點(diǎn):

感悟作者從這件事得到的啟示,懂得遵守規(guī)則的必要性。

七、課前準(zhǔn)備:

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決課中生字、詞,了解故事的主要情節(jié)。

2、提醒了解釣魚的過程,查閱鱸魚的基本資料。

3、教師制作多媒體課件。

八、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

九、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、同學(xué)們誰和爸爸媽媽一塊釣過魚?好釣嗎?釣過多大的,這樣的時(shí)候多嗎?當(dāng)你釣到大魚的時(shí)候心情怎么樣?如果這時(shí)有人讓你把它放了,你愿意嗎?如果不愿意,你會怎么想?

2、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《釣魚的啟示》,文中的小詹姆斯就是怎么做的?(板書課題)遇到了這樣的情況,讓我們來看看他是怎么做的吧。

(二)整體感知,讀文探究

1、學(xué)生自讀課文,以小組單位掃清字詞障礙。

2、檢查字詞掌握情況。

(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

3、自讀課文,解疑:小詹姆斯是怎么做的?文中爸爸是怎樣的一個(gè)人?(提示:或者說課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?)

4、小組合作探究、交流。

(教師小結(jié):釣魚放魚啟示)

【設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,給他們拓展出充足的活動空間,讓他們通過獨(dú)立思考、分析研究、相互討論,通過交流啟發(fā)、取長補(bǔ)短來實(shí)現(xiàn)由不會到會,由模糊到清晰的螺旋漸進(jìn)和分化整合,達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。小組合作探究既活躍了課堂教學(xué)的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的靈感和創(chuàng)造欲,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作探究的良好習(xí)慣。】

(三)初讀課文,明確啟示

1、這次釣魚給了“我”什么啟示呢,我們一起去了解吧。

2、學(xué)生接讀課文

3、學(xué)生評價(jià),并回答所提的問題

4、出示課件:

道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

5、小結(jié):得到這個(gè)啟示是非常不容易的,他是怎樣得到的呢?讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上,那個(gè)月光如水的晚上,去回味那令人激動的時(shí)刻。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過讀課文學(xué)生應(yīng)該是能夠找到釣魚的啟示的,比較明顯,讓學(xué)生在可以開始就找出啟示,直奔主題,是希望學(xué)生知道,這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),這幾句話學(xué)生覺得在理解中是有難度的,后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中會引導(dǎo)理解句子的,并讓學(xué)生知道,我們這節(jié)課將圍繞這個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)】

(三)精讀細(xì)品,深入感悟

1、學(xué)生默讀課文3—11自然段,通過合作、探究交流,同學(xué)們對詹姆斯的心理前后變化有了一定的了解,能說一說詹姆斯的心情發(fā)生了怎樣的變化嗎?(生說)

2、你們是從課文中哪些地方體會到的呢?請認(rèn)真默讀課文,想一想。等會兒用“讀到……,我感到……”的句式和同學(xué)們交流。

【設(shè)計(jì)意圖:默讀思考,有利于學(xué)生理解課文,同時(shí)用“讀到……,我感到……”的模式來訓(xùn)練學(xué)生有條理地表述自己的閱讀所得,有利于規(guī)范學(xué)生的語言。】

3、學(xué)生認(rèn)真默讀思考,并在相應(yīng)的地方作批注,老師巡視。

4、班上交流(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)

⑴理解句子:“突然,詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了,他馬上意識到那是個(gè)大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來,開始慢慢地遛那個(gè)大家伙?!保ǔ鍪菊n件)

①理解“猛地”“鎮(zhèn)靜”“遛”等。

②體會詹姆斯的緊張與鎮(zhèn)定。(通過讀句子體驗(yàn))(出示課件)

⑵讀第四自然段,體會詹姆斯的激動之情。

⑶同桌練讀6至11段中的對話描寫,體會詹姆斯的不情愿。

⑷理解讀:“他深深地吸了一口氣,睜開了眼睛,彎下腰,小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來,雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚,吃力地把它放入水中?!保ǔ鍪菊n件)

抓住重點(diǎn)詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會他的悲哀。

⑸爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大魚,爸爸是怎么想的?你覺得爸爸是怎樣的一個(gè)人?如果你在那里,你會想些什么?引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。

⑹詹姆斯后悔嗎?從哪里看出來?詹姆斯是怎樣的一個(gè)人?引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。

出示重點(diǎn)句:

“當(dāng)遇到道德的問題時(shí),這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前?!?/p>

“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。”

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容理解重點(diǎn)句(難點(diǎn)句):捕捉鱸魚的時(shí)間還沒有到,釣到的鱸魚留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單;可是實(shí)踐道德,就要放掉到手的魚,就要放棄個(gè)人利益,這樣做起來不那么容易了!

【設(shè)計(jì)意圖:組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師適時(shí)地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,幫助學(xué)生加深理解,真情朗讀,讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性?!?/p>

5、生活中你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?請聯(lián)系個(gè)人的生活實(shí)際和體驗(yàn)想一想,說一說。

提示

學(xué)校里,教師多給了分?jǐn)?shù),沒人知道,對于這樣的與你怎么辦?

買東西時(shí),售貨員多找了錢,去歸還,還是將錯(cuò)就錯(cuò)?

過馬路時(shí),紅燈亮了,周圍沒有警察叔叔,沖過去,還是等一等?

(四)加深理解,拓展延伸

1、出示課件:

“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?!?/p>

——孟德斯鳩(法國思想家)

“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情:最重要的是自尊。”

——畢達(dá)哥拉斯(希臘哲學(xué)家)

2、學(xué)生自讀。

(五)布置作業(yè):為湖邊的木牌寫一個(gè)釣魚須知。

(六)板書設(shè)計(jì)

釣魚的啟示

“我”心情變化:心情得意(欣賞)——急切——哭出聲——乞求——依依不舍(喜愛)

啟示:拒絕誘惑道德實(shí)踐

做一個(gè)遵守規(guī)則、誠實(shí)守信的有道德的人

釣魚課件(篇4)

(第二課時(shí))

【教材分析】

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵語句,體會這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和“父親”去釣魚,“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,當(dāng)時(shí)“我”對爸爸的做法很不理解,甚至感到十分“沮喪”,但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后,“我”成為了一名著名的建筑工程師,功成名就的“我”,從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。

【學(xué)情分析】

班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表述能力,初步具有分析問題解決問題的能力。

【設(shè)計(jì)理念】

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟,體會文中細(xì)節(jié),解讀人物的心理活動及變化,促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握,同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體,再回到整體,從而達(dá)到思路清晰,脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀,能使學(xué)生陶醉,產(chǎn)生共鳴,也只有熟讀才能成誦,把課文里一個(gè)個(gè)句子,一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2.有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高

抵制“魚”的誘惑的能力。

2.有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念】

一.導(dǎo)入:

師:生活是一本書,時(shí)時(shí)給我們啟示,釣魚又能給我們怎樣的啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課,請大家齊讀課題。(生:讀課題)課文主要寫了一件什么事?(指名)(板書:“釣魚”、“放魚”)

【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生回憶文中情景,為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。

二.初讀啟示,找句子。

1.師:這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示,哪個(gè)自然段直接告訴了我們。(第10段)

2.讀第10自然段,找含義深刻的句子

師:請自由朗讀第10自然段,用“ ”畫出含義深刻的句子?(指名)

句子1.“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難”?

句子2.“在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手,既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程,探討課文的內(nèi)涵。

三.聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。

(一)理解句子1

1.道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。(課件出示)(先瀏覽課文,再指名)

師:同學(xué)們太利害了,把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個(gè)句子,為什么說“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難”?請快速瀏覽課文3-9自然段后,同桌討論回答問題。

(1)“是與非”是指什么意思?(生:對與錯(cuò)!)

(2)就作者釣鱸魚的事來看,怎樣做才是對的,哪樣做是錯(cuò)?

(3)為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的?請根據(jù)所查的資料告訴大家。(學(xué)生匯報(bào)后,師用投影出示以下資料,讓學(xué)學(xué)生默讀。)

(資料:因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié),在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。)

【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思,怎樣做才是對的,哪樣做是錯(cuò)的,然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的?”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。

(4)“實(shí)踐起來卻很難”在文中是指(作者放鱸魚很難)。(板書:難)

【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來卻很難”?問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。

2.師:什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢?請快速默讀課文3?9自然段,找出原因,并用“ ”畫出有關(guān)語句。(指名匯報(bào))(估計(jì)學(xué)生會這樣回答,并找出以下句子作理由。)

① 魚很大,很美。(我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚)。

② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。(過了好長時(shí)間魚竿突然劇烈地抖動了一下,……拉上岸來。)

③ 這時(shí)離捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。

④當(dāng)時(shí)四周沒有其他人。(我抬頭看了……影子)

【設(shè)計(jì)理念】讀課文,劃出放掉鱸魚很難的四個(gè)原因,在動口、動腦、動手中,了解放魚“難”的根本原因,以此作為導(dǎo)線,突破教學(xué)難點(diǎn)。

3.師:是啊,面對這么誘惑人的魚,“我”選擇了什么呢?這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭???請用自己喜歡的方式再讀3?9自然段,找出“我”心情變化的句子,體會“我”實(shí)踐起來的艱難。(生自由,指名匯報(bào))

①學(xué)生匯報(bào)(先說句子,再說體會到什么)

隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子:

句子1:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

師:“得意”還可以換成哪些詞語?你能讀出這種感受嗎?(板書:得意)

句子2:“爸爸!為什么?”我急切地問道。

師:請用“急切”的語氣讀。(板書:急切)

句子3:“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著,哭出了聲。(板書:委屈)

師:你體會到了什么?你能讀好這個(gè)句子嗎?

句子4:我再次把乞求的目光投向了父親。

師:此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢?

(“我”可能會說:爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn),我們就留下這條大鱸魚吧,好嗎?爸爸,我求求你了!

爸爸可能會說:孩子,我們必須從小時(shí)候開始,處處接受嚴(yán)格教育,事事嚴(yán)格要求,才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人,你明白爸爸的用心良苦嗎?)

句子5:我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里。(板書:依依不舍)

師:“依依不舍”還可換成什么?你能讀出這種感覺嗎?

②齊讀這5個(gè)句子

師:說得太好了,那就讓我們一起把這些句子讀好吧!

【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語句,體會這些語句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。循序漸進(jìn),突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)理解句子2

句子2:在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

師:看,把魚放回湖中,“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程?。〉?,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。(出示課件)就這句話中,你能提出哪些問題來考考大家呢?(指名:學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生回答)

估計(jì)學(xué)生可能提:那“魚”為什么加上雙引號?(答:因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~”。)

“魚”指的是什么?(答:這句子中的“魚”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。)“我”可能遇到哪些“魚”呢?(答:可能遇到過的“魚”可能是:我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會有人出高價(jià)錢錢收買我,讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過去……)“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢?(答:我是不會為這些“誘惑”而動心的。)為什么能這樣做?(因?yàn)楦赣H當(dāng)年對的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心,并一直都是這樣做的。)

2.師小結(jié),齊品讀第10自然段!

師:是??!只有這樣做,我們才會獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!

(板書:嚴(yán)格教育、勇氣力量)

【設(shè)計(jì)理念】讀中理解,讀中生情,讀中感悟,讀中內(nèi)化語言,發(fā)展語感。放飛想象力,加強(qiáng)口語訓(xùn)練。品詞,教會學(xué)生通過重點(diǎn)詞語去理解課文。通過辯論,既加深對課文的理解,又提高學(xué)生的口語能力。

五.拓展(同桌說,后指名)

師:同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,你也曾遇到過怎樣的“魚”呢?你是怎樣想的,又是怎樣做的?請說出來與你的同桌分享分享!

【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),不僅可以使學(xué)生更好地理解課文,而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對生活進(jìn)行反思,從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。

六.齊讀道德名言

師:同學(xué)們說得太好了!讓我們來看看名人又是怎樣說的,請齊讀名人名言!

1.“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?!??孟德斯鳩(法)

2.“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情;最重要的是自尊?!??畢達(dá)哥拉斯(希臘)。

3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞(英)

【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言,對課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化,從而使本文主旨得到了升華。

七.小結(jié):(指著板書)

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13.釣魚的啟示,知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時(shí)心情非常的得意,但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時(shí),我變得急切了,我懇求爸爸留下大鱸魚,但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚,這時(shí)我委屈極了,只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下,我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量!

【設(shè)計(jì)理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容,從而加深對課文的理解,加強(qiáng)對課文內(nèi)容的消化。

【作業(yè)】

1.抄寫含義深刻的句子。

2.搜集有關(guān)道德的名言。

【板書設(shè)計(jì)】

 13.釣魚的啟示

得意 急切 委屈 依依不舍

釣魚 放魚

獲 得

嚴(yán)格教育 勇氣力量

釣魚課件(篇5)

一、教材分析及教學(xué)理念

4、指導(dǎo)寫“德”字

5、生活就是一本書,善于讀它的人,不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn),獲得啟示,還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會用心去品讀吧!

六、板書設(shè)計(jì)13釣魚的啟示

放魚——“魚”

悟生活是書

通過本文的設(shè)計(jì),我更深刻的明白了在閱讀教學(xué)中,教師要明確讀的目的,以讀為本,運(yùn)用多種形式、手段,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,教給學(xué)生閱讀的方法,注意讀思結(jié)合,激發(fā)興趣,以情促讀,讓學(xué)生在讀中有所感悟,提高教學(xué)效率。

一、以體驗(yàn)促閱讀

在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子想一下如果自己就是作者的體會,進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗(yàn)。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了!’我大聲爭辯著,竟然哭出了聲”這句話的理解,學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等,這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn),進(jìn)行爭論。

二、抓重點(diǎn)詞句,感悟情境

語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借,是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中,教師要抓住文章的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生品讀,使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙,體會到作者的感受,從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。所以,閱讀教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度,提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,不能讓讀停留在同一層次,也不能提出過高的要求,要由淺及深,逐步提高。

三、聯(lián)系實(shí)際,感悟文章

在課文中,學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。同學(xué)通過討論找生活中的實(shí)例,比較形象的了解了這句話的意思。

釣魚課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動,并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?

1、生活是一本書。

2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子,一會兒和大家交流。

2、交流詞語和句子。

(1)交流字形詞意。

(2)屏幕出示詞語檢查。

(魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)

(3)把課文中難讀的句子讀通順。

3、說說課文主要寫了什么事?

4、再來讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

(老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)

6、交流學(xué)生概括的詞語,指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

(重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)

7、完成書后練習(xí)題二。

三、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

(提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字,下節(jié)課聽寫。)

第二課時(shí)

一、聽寫

1、我小心翼翼地將魚竿一收一放,熟練地操縱著。

2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會想起父親告誡我的話。

3、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。

(聽寫后對照屏幕自查改錯(cuò))

二、理解文中含義深刻的語句

。

2、默讀思考,畫出含義深刻的句子,自己試著體會其中的含義。

3、交流語句及自己的理解。

(1)體會第一句:但是,在人生的旅途中……

引導(dǎo)學(xué)生思考:誘惑人的“魚”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考,誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情?

(2)體會第二句:當(dāng)我一次次……

引導(dǎo)學(xué)生思考:就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡單嗎?做起來難在哪里呢?

“我抬頭……目光投向了父親”,結(jié)合這句話請學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)“我”的心理活動,以及父親面對孩子委屈的淚水時(shí)會說些什么?

思考:“我”失去的是鱸魚,但“我”得到的是什么?

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。

喜歡《釣魚課件收藏6篇》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解幼師資料,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了釣魚課件專題,希望您能喜歡!

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