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2024力量觀后感

發(fā)布時間:2024-03-08

怎樣抓住作品名里的重點(diǎn)進(jìn)行撰寫呢?觀后感是對多元文化和文學(xué)經(jīng)典的欣賞和傳承,通過寫觀后感我們可以更好地展現(xiàn)自己的人格魅力,您需要的“力量觀后感”已經(jīng)準(zhǔn)備就緒了,下面的方法僅供參考您需要自己根據(jù)實(shí)際情況定制!

力量觀后感 篇1

我讀完本書后,受益匪淺。推薦所有想讀但沒有動力讀這本書的學(xué)生。

齋藤孝的書的特點(diǎn)是,每個主題其實(shí)是由很多篇獨(dú)立的文章組成的,看似零散,但其實(shí)非常厲害。我讀完以后有種強(qiáng)烈的感覺:這本書是面向各種類型讀者的,不同類型的讀者都能夠從本書中有所收獲。

這種體驗(yàn)在我讀的書中非常少見。

同樣是講閱讀技能的書,《如何閱讀一本書》更像是一本學(xué)院派的書籍,著重于體系化的講解閱讀技能。

近兩年因?yàn)榛撕芏鄷r間在《得到》上,嘗試了更零散的閱讀方式,以及聽書。雖然也很有收獲,但我覺得比起以前的閱讀,閱讀能給我?guī)砀鼜?qiáng)大的力量。尤其是讀完《閱讀的力量》這本書之后,這種感覺尤其強(qiáng)烈。

(ps:《閱讀的力量》這本書最初是在得到聽書上聽到的,但是自己讀了以后的收獲是完全不一樣的。)

讀完本書后,收獲最大的有幾點(diǎn)。

【朗讀】

各種類型的書加起來我看了不少,但是下筆就是口水話,想來就是朗讀太少的原因。以后一定一定要多朗讀。

【獲得自信】

閱讀不僅是學(xué)習(xí),更是通過閱讀學(xué)習(xí)到作者有相同的想法,從而確認(rèn)自己的知識,獲得強(qiáng)烈的自信。

【多讀書】

要多讀,讀很多書,才能量變而質(zhì)變。我從幾位不同的作者那里看到了這一觀點(diǎn),并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn),再次證實(shí)了這一觀點(diǎn)。也越發(fā)堅(jiān)定了自己要多讀書的決心。

【主動讀書】

這里的主動性是指在閱讀過程中要積極調(diào)動他們的思想。作者不只提供了建議,更重要的是提出了非常具有可操作性的做法:三色筆記法、轉(zhuǎn)述。

三色筆記法是用不同顏色的筆在閱讀過程中劃出重點(diǎn)和自己的興趣點(diǎn)。在畫線的時候,讀者需要考慮為什么要在這里畫。

轉(zhuǎn)述是不僅是一個讀書的方法,更是讀書的標(biāo)準(zhǔn)。作者把一些核心內(nèi)容的釋義能力作為閱讀的標(biāo)準(zhǔn)。

力量觀后感 篇2

夢想是什么?夢想是什么?許多人會覺得夢想是兒時無窮無盡的愿望;許多人會覺得夢想只不過是不符合實(shí)際的憑空想象;而我覺得夢想是成長的動力,是未來的希望。

今天,我學(xué)習(xí)了《夢想的力量》這篇課文。講的主要是6歲的加拿大男孩瑞恩希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子們挖一口井,這樣就可以讓他們有干凈的水喝”,這一個偉大的夢想。于是,當(dāng)哥哥和弟弟都出去玩兒了,只有瑞恩獨(dú)自留下來干兩個多小時的活。當(dāng)全家都去看電影時,瑞恩又留下來干家務(wù)活……最后,在瑞恩的努力下終于讓夢想成為了現(xiàn)實(shí)??赐赀@篇文章我深有感觸,是?。≌l能想到呢?一個小小的夢想竟然有這么大的力量,竟然可以成真。

記得在報紙上,我看到了這樣一則故事,有一位美國富人,他說了這樣一件事:“在他小的時候,老師讓他們每個人都寫一篇文章,文章的題目叫做《我的夢想》那位美國富豪非常喜歡這個題目,于是就寫了滿滿的兩大頁有關(guān)自己要建立一座馬場的夢想,旁邊還詳細(xì)的畫了未來自己馬場的圖紙和可以供游客休息的地方,還有一匹匹奔馳的馬和綠茵茵的草地。

當(dāng)他把作文給老師看時,他的老師卻在他的作文本上畫了個大大的F,他不明白這里的含義,便向老師請教,老師卻說:”你的夢想完全不符合實(shí)際“。又過了三十年,這位老師帶著許多的學(xué)生去參觀這位富豪把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的馬場。

有夢想就有動力,有夢想就有追求,夢想會激勵人們克服重重困難,同學(xué)們,讓我們一起為自己的夢想而為之努力奮斗吧!

力量觀后感 篇3

語文能力是教出來的,還是讀出來的?

莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎,似乎為“語文能力是讀出來的”增添了一個有力的佐證。小學(xué)畢業(yè)的作家,獲得如此成就,當(dāng)然不是教出來的。不過,此言一出,立即引來反駁——莫言畢業(yè)于北京師范大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院,并獲得文學(xué)藝術(shù)碩士學(xué)位!

但是,莫言似乎一點(diǎn)也不給教育界留“面子”,公然承認(rèn)自己36歲就讀北師大,純粹是“混文憑”,根本沒好好上過課。

那么,語文能力是不是不可教呢?當(dāng)然不能,語文能力是可以教也不能忽視的,但真正起決定性作用的不是教,而是大量的閱讀。這就是《閱讀的力量》想要告訴我們的道理。

作者斯蒂芬·克拉生是世界著名語言學(xué)家,他通過大量研究資料,向我們揭示了這樣一個殘酷的事實(shí)——大部分老師花了大量時間,在課堂上教字詞句、語法規(guī)則、語文知識、閱讀方法、寫作風(fēng)格,基本上是浪費(fèi)時間,遠(yuǎn)不如讓孩子“自由自主閱讀”成績更突出。

“自由自主閱讀”又稱fvr,是指純粹為了閱讀而閱讀,不需寫讀書報告,也不用回答章節(jié)后的問題。若是不喜歡這本書了,也不必勉強(qiáng)讀完它。于直接教學(xué)相比,自主學(xué)習(xí)是一種非常重要的語言教育方式。

沒有fvr,學(xué)生很難獲得高水平的語言能力。

書中,學(xué)者h(yuǎn)ermann的研究頗耐人尋味。他以《動物莊園》中的生詞為例,測驗(yàn)兩組學(xué)生。第一組受試者以背誦方式來記憶這些單詞,第二組則是閱讀《動物莊園》這本書。

事前兩組受試者都不知道要接受單詞測驗(yàn)。背完單詞與讀完書一周后的測驗(yàn)結(jié)果是背誦組的表現(xiàn)較佳,但是三周后再測,兩組受試者的表現(xiàn)已無分別。在兩次測試中,背誦組忘記了很多單詞,但是閱讀組的分?jǐn)?shù)增加了。

因此,詞匯可以通過閱讀積累,而無需特殊記憶。同樣,語法知識、拼寫能力和理解能力也可以通過免費(fèi)閱讀來實(shí)現(xiàn),不一定是教學(xué)。

有人認(rèn)為只有寫作才能寫作,寫作能力是從實(shí)際寫作過程中發(fā)展起來的。克拉森認(rèn)為,寫作風(fēng)格不是從寫作經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的,而是從閱讀中產(chǎn)生的。如果你一天寫一頁,你的寫作風(fēng)格或你的文字驅(qū)動能力不會提高。

相反,人們在閱讀中比在寫作中遇到更多的語言經(jīng)驗(yàn)。所以,要想形成良好的寫作風(fēng)格,必須通過大量的自由閱讀,并從不同風(fēng)格的語言文字中去品味和模仿。

這本書引用了大量的研究來證明fvr幾乎總是比直接教學(xué)好。沒有正規(guī)教育,只有依靠自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

那么,是不是學(xué)生的學(xué)***需要教師呢?當(dāng)然不是,筆者并沒有完全排斥教師的作用,而是認(rèn)為教師的力量不利于地方。教師的主要作用不是花大量的時間破土動工,而是千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,為學(xué)生提供一個無壓力的閱讀環(huán)境。

當(dāng)孩子因樂趣而閱讀,當(dāng)他們“上了書本的鉤”時,便會不自主地、不費(fèi)力地掌握大量的詞匯,提升理解能力和拼寫能力,使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu),建立良好的寫作風(fēng)格。

按照傳統(tǒng)的直接教學(xué)法,學(xué)生在應(yīng)用于閱讀和寫作之前,必須先熟悉這些技能,但這不是人腦操作的方式。正確的方法是閱讀有意義的東西,然后培養(yǎng)語文閱讀能力。我們一直弄混了因與果的關(guān)系,不是先“會讀”才會“想讀”,而是先“想讀”才能“會讀”。

討論至此,可能還會有人提出質(zhì)疑:既然閱讀的力量如此強(qiáng)大,那為什么有人讀了大量的書,可謂學(xué)富五車,卻仍然寫不出一篇像樣的文章呢?

是的,這種現(xiàn)象很普遍,可能是因?yàn)樗麄兊拈喿x一直是功利的。對他們來說,閱讀只是為了獲取信息、獲取知識、應(yīng)對考試,并沒有真正體會到自由獨(dú)立閱讀的樂趣。

同時,該書還對如何提高孩子的閱讀興趣提出了很好的建議和方法指導(dǎo),值得老師和家長學(xué)習(xí)。

“幼年與青少年時期無所不讀的經(jīng)歷,與這個人此生最后的成就有正向的關(guān)系?!庇纱丝梢姡罅康淖杂砷喿x對于學(xué)生成長的重要性。教師不應(yīng)該花時間交談,而應(yīng)該為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會。

對于學(xué)生來說,沉浸在文字和思想的興趣中是一種無與倫比的幸福。

《閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動結(jié)論相結(jié)合的書。作者極力想證明的是自由閱讀的重要性。fvr是一種無壓力的閱讀,它是為了興趣而閱讀的。它不需要寫閱讀報告,在每一章之后回答問題,或者為每個生詞查字典。

fvr不僅僅對學(xué)***有幫助,也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法相比,“閱讀是唯一的辦法,唯一能同時使人樂于閱讀,培養(yǎng)寫作風(fēng)格,建立足夠詞匯,增進(jìn)語法能力,以及正確拼寫的方法”。

《閱讀的力量》中提到,直接教學(xué)是兩種程序的組合:技能培養(yǎng)——刻意學(xué)***規(guī)則、詞義或拼寫,然后讓這個規(guī)則變成一種“自動化”的輸出過程;糾正錯誤——當(dāng)錯誤被改正時,老師就希望學(xué)生能意識到自己對規(guī)則、詞義或拼寫的知識都應(yīng)該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?

爾后,讀了克拉生例舉的許多反對直接教學(xué)的事例后,我才終于明白,學(xué)生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮?,而非他們態(tài)度不認(rèn)真。

“傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅是測驗(yàn),而這種測驗(yàn)方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過,而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會失敗?!奔?xì)細(xì)一想,不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真,然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少,而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。

我記得我以前教過學(xué)生的一件事。班上語文成績最好的學(xué)生之一,肯定不是勤奮好學(xué)的學(xué)生,而是班上閱讀最多的學(xué)生之一。另有一名學(xué)生,曾經(jīng)因?yàn)槁爩懖怀?,單?dú)就一篇課文中的詞語準(zhǔn)備了近二十分鐘,最后聽寫時也沒有全部正確。而他,平時是最討厭讀書的,每周兩次的讀書筆記,也總是想方設(shè)法與我討價還價,要換成寫隨筆。

其實(shí),他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想,寫總比不寫好,因而也只能這么為此了。

《閱讀的力量》,寫的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素,提倡“自由自主閱讀”,并且澄清了看漫畫書和言情**其實(shí)與孩子的偏差行為沒明確的關(guān)聯(lián),反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

作為成年人,我們傾向于在網(wǎng)上閱讀快餐,加上**調(diào)味料更美味。在這種情況下,有多少人還在讀紙質(zhì)書?如果我們能力解這種閱讀的力量,對提高語文能力是很有幫助的。作為一名語文閱讀老師,我同意。

“睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫的恐懼”。

閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生要多寫作業(yè)、多練習(xí),這只是閱讀能力更深層次的差距。有人念書給他聽時,即使是大學(xué)生也會變得較愛看書,及讀較好的書。

大聲朗讀對增進(jìn)識字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書給他聽的孩子,閱讀測驗(yàn)和詞匯測驗(yàn)的成績都會比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。

越讀,會越愛讀。”——種種觀點(diǎn)讓人感嘆??!

他強(qiáng)調(diào)的并不是多寫,主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達(dá)自己……”,通過閱讀、研究、實(shí)踐,《閱讀的力量》——很好,很強(qiáng)大,值得老師和家長一讀,為了我們的孩子們。

開學(xué)初期,學(xué)校要求每人讀一本書。書名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是,在序言中王林寫到:

自由閱讀就是無壓力閱讀,為了興趣而閱讀,不需要寫讀書報告、回答問題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書,再另外找一本喜歡的書來讀,這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡而言之,自由閱讀即純?yōu)闃啡ざ喿x。

當(dāng)我打開《閱讀的力量》第一頁便看到了這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)——直接教學(xué)對提高學(xué)生的體育能力沒有功效。教師的教學(xué)基本上是浪費(fèi)時間,遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱讀成績更突出。當(dāng)然,這句話有爭議。

但由此可見,作為教師,為了孩子的發(fā)展,鼓勵自由閱讀那是何等的重要啊!

光靠指令性地去完成是很難實(shí)現(xiàn)的。只有調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情,激發(fā)其閱讀興趣,才能化被動的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為,起到事半功倍的效果。

當(dāng)然,在閱讀中我也遇到了問題,就是書中講到的自由閱讀,在教學(xué)實(shí)踐中,對于全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)嗎?有的學(xué)生自覺性很差,需要不時地提醒他讀書;甚至有個別學(xué)生連基本的字詞都認(rèn)不好,那么花那么多時間給他閱讀他會吃得消嗎?結(jié)果是否會如我們所預(yù)想的那樣?

這還需要我們一線教師去驗(yàn)證,還需要教師探索出套路來,做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。

總之,父母、老師是孩子人生的引領(lǐng)者,請你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里,讓她生根、發(fā)芽、成長、茁壯。

剛剛讀罷的《閱讀的力量》,是一部竭力推崇閱讀具有非凡力量,力求用事實(shí)說話的作品。作者斯蒂芬。克拉生本著科學(xué)的態(tài)度,客觀地進(jìn)行了一系列的閱讀對比研究實(shí)驗(yàn),在多種多樣的對比實(shí)驗(yàn)中展示了自由閱讀無與倫比的魅力。

對于我們的孩子來說,由于家庭成員喜歡讀書,他們的閱讀興趣能夠得到尊重。此外,他們的閱讀活動往往由父母指導(dǎo)。父母還經(jīng)常性地給他們傳授閱讀方法和技巧,讓他們受益匪淺。

五是缺乏有效的閱讀評價機(jī)制。由于許多中小學(xué)校沒有建立有效的閱讀評價體系,學(xué)生的閱讀活動一直處于自生自滅狀態(tài)。在閱讀方面,他們沒有受到過老師的表揚(yáng)或批評。

由于缺乏評價的積極引導(dǎo),缺乏有效的激勵機(jī)制,中小學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動起來。

由于以上幾個方面原因的存在,造成了當(dāng)前普遍存在的學(xué)生閱讀能力低下,學(xué)生語言能力較差的現(xiàn)狀。所以,我們必須盡快扭轉(zhuǎn)閱讀教學(xué)的這種“高耗低效”的被動局面,破除為閱讀教學(xué)所設(shè)臵的重重障礙,使其恢復(fù)閱讀的本色。

輕輕合上這本由枯燥數(shù)據(jù)和生動理論相結(jié)合《閱讀的力量》書的時候,我也就找到了當(dāng)下工作的著力點(diǎn)和突破口,找到了培養(yǎng)孩子語言能力的方向。若想改變目前青少年的閱讀能力低下的現(xiàn)狀,還需要我們花大力氣去打造閱讀環(huán)境和營造閱讀氛圍,開展實(shí)實(shí)在在的閱讀活動。只有通過我們的努力,才能讓更多的下一代被“閱讀的力量”改變;只有通過我們的努力,才能使更多的孩子因?yàn)榫邆溟喿x能力而受益終生。

線條明麗的方塊中,兩個孩子正在讀書:一個黑人,一個白人。白人用手指夾握著手中的書,黑人滿臉笑容地看著自己手中的書。

他們趴在草地上,一臉的快樂和輕松。白人小孩顯然是受了吸引,于是黑人手中的書頁上便有了兩個孩子目光的聚焦……他們邊閱讀邊交流著書的內(nèi)容,這是一本的書的封面,書名是《閱讀的力量》。書中提出的“閱讀”有著特定的含義,指“自由自主的閱讀”,指純粹因?yàn)橄腴喿x而閱讀,不需寫讀書報告,也不用回答章節(jié)后的問題,簡稱fvr。

無論是作為一名語文老師,還是一個孩子的媽媽,我一直非常重視孩子的閱讀,加上早先曾讀過的《朗讀手冊》、《踏上閱讀的快車道》的指導(dǎo),我在班級或家庭的閱讀活動中也花費(fèi)了大量的時力。為了引領(lǐng)孩子閱讀大量書籍,努力做到每生每日閱讀,我讓孩子每天讀課外書,然后讓家長簽名,可是有的孩子還是不讀,起初大部分孩子家長都饒有興趣,非常新鮮。到了后期,部分孩子“假讀書,真簽名”的現(xiàn)象日益突顯。

于是我又固定格式讓孩子每天寫讀書日記:你讀了什么書,講了什么內(nèi)容,有哪些好詞好句,你的感受和收獲是什么。我心里認(rèn)為這回學(xué)生不能造假了吧。

過了段時間,又發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)好幾次都抄了古詩,三十來個字,真是愈看愈生氣,百思不得其法。直到讀了《閱讀的力量》,了解了“自由自主”的閱讀,細(xì)心閱讀了“支持fvr的例證”,才讓我惑然開朗。校內(nèi)自由閱讀與傳統(tǒng)閱讀的對比、南非日本等國的閱讀實(shí)踐,大量的實(shí)例及數(shù)據(jù)一一呈現(xiàn)在眼前,讓人信服更是心服。

讀書至此,我開始改變往常的閱讀檢查,對于愿意寫讀書筆記的給以鼓勵,對于不寫讀書筆記也能踏實(shí)讀書的孩子給予關(guān)注,而對于始終不愿讀書的個別學(xué)生側(cè)重引導(dǎo)。幾個月下來,有閱讀筆記的孩子始終堅(jiān)持,喜愛閱讀的學(xué)生每日與書為友,個別學(xué)生的閱讀***有了改變。默讀課上,看著其他孩子的身影,他也會湊在一旁“看個熱鬧”,每周一次的“閱讀活動“中他也能掏出一本書來看,也許不是兒童文學(xué)、不是科技書籍,出現(xiàn)最多的是漫畫小冊,但至少他在讀,讀中也能露出笑臉。

最近,期末復(fù)習(xí),我繼續(xù)實(shí)施著字詞聽寫的保留節(jié)目。可每次聽寫的結(jié)果都一樣:全部正確的永遠(yuǎn)是那一部分學(xué)生,錯誤連篇的也永遠(yuǎn)是另一部分學(xué)生。

而我的歸因也永遠(yuǎn)是:態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生肯定能寫正確,聽寫不出的肯定沒有仔細(xì)準(zhǔn)備。隨后,讓這些“老大難”們訂正三遍,重新聽寫。

如果仍然過不了關(guān),那就再看,再記,再聽寫,直到能在我面前聽寫出為止。

而《閱讀的力量》中提到,直接教學(xué)是兩種程序的組合:技能培養(yǎng)——刻意學(xué)***規(guī)則、詞義或拼寫,然后讓這個規(guī)則變成一種“自動化”的輸出過程;糾正錯誤——當(dāng)錯誤被改正時,老師就希望學(xué)生能意識到自己對規(guī)則、詞義或拼寫的知識都應(yīng)該被改正過來。這不正是我在詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?

爾后,讀了克拉生例舉的許多反對直接教學(xué)的事例后,我才終于明白,學(xué)生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮?,而非他們態(tài)度不認(rèn)真。

“傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅是測驗(yàn),而這種測驗(yàn)方式只能讓在書香環(huán)境中成長的孩子順利通過,而那些不幸生長在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會失敗。”細(xì)細(xì)一想,不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真,然而他們花在記憶詞語的時間卻明顯比其他人少,而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。

班級里語文成績最好的杰同學(xué),肯定不是學(xué)***真刻苦的,但卻一定是班里閱讀量居多的學(xué)生之一。

現(xiàn)在回過頭來思考,我們還是應(yīng)該為學(xué)生提供親近閱讀的機(jī)會。假期,鼓勵同學(xué)們?nèi)D書館借讀書、借書,部分家長已響應(yīng)**;平時,開放班級書架,讓孩子們的身邊一定有書有讀;每周一次或每兩周一次在教室里開設(shè)閱讀課;教師推薦閱讀、家長支持資金等等。為了營造“悅讀”的氛圍,我們要做得還有很多很多,希望我從《閱讀的力量》中得到“力量”,讓這種“力量”感染學(xué)生,推動孩子的“越讀”。

讀完克拉生教授所著的《閱讀的力量》,我有四點(diǎn)感受。

第一、教師要做個讀書人。

正如書中所言,榜樣的力量是無窮的,教師的率先垂范勝過任何說教。在現(xiàn)實(shí)生活中,很多教師是不大讀書的,即使讀,也可能是迫于學(xué)校的壓力,而非心甘情愿。令人欣慰的是,在閱讀風(fēng)氣的影響下,越來越多的老師開始感受到閱讀的樂趣,加入到快樂閱讀的行列中來,我也有幸成為其中的一員。

但是,我有時對閱讀也是存疑的,甚至當(dāng)我捧著從圖書室借來的書翻看時,心里會生出一種罪惡感:別人都在備課、批改作業(yè),你還在看什么《人民文學(xué)》、《清明》、《大眾電影》等等,你這不是不務(wù)正業(yè)嗎?你不如實(shí)實(shí)在在改點(diǎn)作業(yè)。

于是,我又放下手中的書刊,陷入作業(yè)本中。其實(shí),我也知道“磨刀不誤砍柴工”,可是看到大家都在砍柴,我就不敢磨刀了。這里面是不是也有一種從眾心理在作祟?

大多數(shù)老師都不愛讀書,就使得這變成一件順理成章的事,也使我的內(nèi)心常常限入“讀還是不讀”的掙扎中。看完《閱讀的力量》,我對“讀還是不讀”的認(rèn)識更為明確了——愛讀書沒有錯,我要堅(jiān)持讀下去。只有老師真正熱愛書本,言談舉止透露出書卷氣,孩子們才會在我們的影響帶動下,開啟他們的快樂閱讀之旅。

《閱讀的力量》中提到了“全壘打”書籍的概念,就是在有過一次愉快的閱讀經(jīng)歷之后,從此愛上閱讀。這個概念對于教師閱讀同樣適用,也就是說只有找到了屬于自己的“全壘打”書籍,才能讓教師真正愛上閱讀,把對于電腦、電視和其他事物的興趣自然轉(zhuǎn)移到書本上,讓閱讀成為教師生活的一部分,須臾不可離。這不是一件容易的事,但是值得嘗試。

第二、教師要有一顆包容的心。

書中提到,不少教師喜歡做學(xué)生“閱讀品位的守護(hù)者”,我也是這樣,而且自認(rèn)為沒錯,現(xiàn)在看來這也是有問題的。我到現(xiàn)在都是這樣,一看到學(xué)生看漫畫,看一些淺顯的書籍,就覺得生氣,六年級的孩子了還在讀這么“小兒科”的書,能有什么長進(jìn)?在讀完《閱讀的力量》后,我意識到了自己的偏狹,為什么不能讀漫畫書?

為什么不能讀青少年浪漫文學(xué)?為什么不能迷戀校園**?為什么我要以自己的閱讀愛好代替他們的?

回想少年時期,是誰整夜整夜不睡覺看瓊瑤、岑凱倫的**,并幻想自己是書中的主角?是誰對武俠**愛不釋手,一本一本看個沒完?我因此誤入歧途或是荒廢學(xué)業(yè)了嗎?

我是不是過于強(qiáng)調(diào)讀書的意義而忽視了至關(guān)重要的趣味性?我過于相信自己的閱讀品味了,以為自己喜歡的一定是好的,不管三七二十一全部塞給孩子?,F(xiàn)在我知道了,漫畫書也好,校園**也好,其他什么書也好,只要在健康可讀的范圍內(nèi),讓孩子讀好了,我們再不能做越俎代庖的蠢事了。

力量觀后感 篇4

讀書的不僅拓寬視野,還能塑造自我

20xx的數(shù)據(jù)的全球讀書數(shù)據(jù),以色列人為64本;俄國人為55本;美國計(jì)劃達(dá)到每年每人讀書50本的。中國平均每人每年讀書不足5本。

雖然在中國有“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”的古話,但讀書依然是一小部分人的習(xí)慣。齋藤孝的《閱讀的力量》,就是這么一本介紹讀書能重塑和發(fā)展自我,還能幫助我們提高人際交往能力的書。

齋藤孝,1960年出生于日本靜岡縣。畢業(yè)于東京大學(xué)法學(xué)部,并在該大學(xué)研究生院教育學(xué)研究科修完博士課程,現(xiàn)為明治大學(xué)文學(xué)部教授。專業(yè)為教育學(xué)、身體論、交流論。主要著作有《學(xué)會學(xué)習(xí)》《提問力》《規(guī)劃力》《深閱讀等。作為一名十分熱愛閱讀的教育家,他對于教授如何閱讀也充滿了熱情。

齋藤孝寫的《閱讀的力量》,就是從閱讀對我們自身的好處出發(fā),來闡述讀書給我們帶來的改變。

1塑造自我

讀書就像在和精英在對話。即使跨越千年,我們也能閱讀到柏拉圖在《理想國》中的論述。而在閱讀書籍的過程中,我們會不自覺的帶入。

思考這個觀點(diǎn)我是不是同意,為什么。就像《奇葩說》的辯論一樣,我們和作者有了隔著時空的對話。這些對話改變著我們的思維,讓我們有別于閱讀之前的自己。

隨著大量的閱讀,我們也會變得更加的寬容。因?yàn)槲覀冎?,這個世界不是非黑即白,會有許多不一樣的人,不一樣的經(jīng)歷。而我們所做的,就是對他們有更多的包容。

如果不接觸這些不一樣的人和思維,我們也不會知道世界上有那么多的活法。也不會因?yàn)橐槐緯驼虅ψ咛煅摹?/p>

這就是閱讀帶來的自我塑造,我們即是我們所讀的一切。自我的流動,會隨著閱讀的不同而流向不同的方向。

如果將閱讀變成一場游戲,那么剛開始閱讀時的沉重感就會被化解。

第一種方式,可以聽別人朗讀。讓文字通過別的方式進(jìn)入大腦,語言又能增加想象力,讓閱讀變得更有趣。

第二種方式,自己朗讀。為了讓閱讀更有變化,讓知識能夠被記得更牢。在閱讀的時候進(jìn)行朗讀,也是一種鍛煉自我的方式。還能在朗讀中拓寬閱讀寬度,和把握文章核心。

第三種方式,三色劃線朗讀。紅色和藍(lán)色的線劃出文章的核心和重點(diǎn),綠色的線劃出自己感興趣的部分。這樣在重讀的時候,就能快速把握書的重點(diǎn)和自己感興趣的地方。

第四種方式,改變閱讀速度。閱讀達(dá)到一定量的時候,就可以在感興趣的地方讀的慢一點(diǎn),重復(fù)以前看過的觀點(diǎn),或是不感興趣的地方就快速略讀。并沒有人硬性規(guī)定,非要把全書都精讀不可。

3拓展自我

我們在閱讀中看到自己,并通過自省來錘煉自我。但要形成自我并拓展自我,必須在人際交往中實(shí)踐和更新。

人際交往中,除了是漫無目的的聊天,任何形式的交往都是有主題有重點(diǎn)的。能夠把握溝通中的重點(diǎn),就能擁有愉快高效的溝通。

但是人與人之間的交往變動很大,而讀書這種一對一與作者之間的對話就顯得簡單多了。每位作者都有自己語言方式和節(jié)奏,通過在閱讀時練習(xí)對書中核心內(nèi)容的把握,進(jìn)而運(yùn)用到人際交往中,讓自己可以將溝通帶向愉快高效。

《閱讀的力量》中還提到了通過讀書會的方式,來增進(jìn)人際交往的能力。組織讀書時,所有人都讀完書是能進(jìn)行下去的基礎(chǔ)。通過三色讀書劃線的方法,讓所有人針對自己劃線的部分進(jìn)行發(fā)言。大家還可以針對書中的內(nèi)容一起制作問題卡片。

這樣讀完書,不僅對書的內(nèi)容印象深刻,也會對討論時發(fā)生的事記憶深刻。

我們從小就開始學(xué)閱讀,從字母卡片到書,很多人卻在畢業(yè)后放棄了閱讀。放棄閱讀并不是放棄讀書,而是放棄了不斷塑造自我,修煉自我和拓展自我的機(jī)會。

力量觀后感 篇5

如何理解兩位作者在《贏的力量》中要傳達(dá)的主題,通過書中的各種案例我們便可以了解到。例如,有一個非常生動的例子——他們回憶說,幾年前,一家在狗糧領(lǐng)域非常成功的公司聯(lián)系我們,想看看我們能否幫助它找到一個未開發(fā)的市場來發(fā)展。但當(dāng)時人們普遍認(rèn)為,狗糧市場是建立在以下兩個標(biāo)準(zhǔn)之上的:

第一,狗的大小及品種,也就是“狗的類型統(tǒng)計(jì)”;第二,狗糧的形式,如干燥的/袋裝的,還是潮濕的/罐裝的。參照這兩個標(biāo)準(zhǔn),要開拓新市場著實(shí)難度不小。

因?yàn)樵谶@個領(lǐng)域,所有公司都會一樣,喜歡把狗主人分成幾個基本小組,然后配以相應(yīng)的產(chǎn)品:大型犬的主人,他們需要大袋的或者大罐的狗糧;中型犬的主人,他們需要中等包裝的狗糧;小型犬的主人,他們需要小袋的或者小罐的狗糧。這個分法有錯嗎?

一定沒錯。但是,卡什和卡爾霍恩評論道:“這樣的分類模式根本無法讓你對這個市場有獨(dú)特的見解和獨(dú)到的眼光。

試想一下,每個公司都把目光放在6個部分上,大家的起點(diǎn)是一模一樣的。在這種環(huán)境下,絕對不可能有高利潤增長或突破性創(chuàng)新。”結(jié)合本書書名,作者的意思是說,這么做你不一定會輸,但絕不可能會贏。

在他們看來,市場已經(jīng)進(jìn)入了供過于求的時代。一旦商品缺乏識別,價格就成為影響消費(fèi)者購買決策的首要因素,定價權(quán)隨之消失。對企業(yè)而言,局面就變得不堪設(shè)想,本來就已經(jīng)微利了,現(xiàn)在利潤越來越低,獲利越來越難。至于如何改變,作者的建議便是改“供給主導(dǎo)”為“需求驅(qū)動”,回到狗糧的案例上,卡什和卡爾霍恩試圖把所有養(yǎng)狗者可能有的需求匯總起來,然后繪制出一幅某領(lǐng)域消費(fèi)者需求全景圖。

他們發(fā)現(xiàn),狗的大小和品種實(shí)際上并不是消費(fèi)者購買狗糧的主要依據(jù)。真正促使他們做出決定的使他們與寵物相處的方式。

發(fā)現(xiàn)它、研究它、挖掘它,然后滿足它。其實(shí)這就是企業(yè)需求驅(qū)動性戰(zhàn)略的全過程。然而,要搞懂這個“需求”也并非易事。

例如,如果有人口渴,簡單的需要是一杯水,但有可能他需要的不僅僅是一杯水,最好是冰水。然后,為了讓他的身體更舒服,他可能想要一杯純凈水或蒸餾水什么的。然后,他會考慮攜帶方便,不易翻倒,給一瓶水。

如果他是一個強(qiáng)調(diào)品質(zhì),想展顯個性的人,他會要求瓶子的獨(dú)特設(shè)計(jì)。因此,在kash和calhoun看來,需求的概念是多維的,可以分為三類:當(dāng)前需求、潛在需求和新需求。為了更好的解釋,他們引用了網(wǎng)景、谷歌、推特和互聯(lián)網(wǎng)上的其他公司。

另外,從時間角度講,需求也可以是短期的、長期的??傊?,需求不等于需要,絕不是一瞬間的滿足感。

在書中,卡什等人一直強(qiáng)調(diào)企業(yè)要自覺地塑造成“需求驅(qū)動型公司”,并分別從戰(zhàn)略、執(zhí)行、管理等角度給出了意見。對此,作者羅列了很多,包括圍繞著互聯(lián)網(wǎng)來部署自己的經(jīng)銷網(wǎng)絡(luò),而不僅僅是依靠高速公路、道路以及傳統(tǒng)媒介;有一個獨(dú)特的內(nèi)部架構(gòu),能夠使管理者加深對需求、供給、競爭對手、創(chuàng)新機(jī)遇以及利潤的理解;知道顧客以及消費(fèi)者需求利潤池能夠使其市場營銷工作更有效,從而使公司獲取高利潤,并獲得有機(jī)增長;建立起一個智能體系,該體系能夠準(zhǔn)確了解下一個獲得利潤的機(jī)會在哪里……前前后后有10多條,但一言足以概括:在推出一個新產(chǎn)品或服務(wù)之前,捫心自問,你知道你的客戶是誰,他們到底想要些什么,以及如何證明你以為的就是對的。

力量觀后感 篇6

寬容源于對學(xué)生的愛,這意味著教師要以愛心設(shè)身處地為學(xué)生著想,與學(xué)生一起感受和體驗(yàn)。去體驗(yàn)他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難、期待及泄氣的心情,去感受他們在成長過程中經(jīng)歷的挫折、渴望,并同情他,支持他,鼓勵他,引導(dǎo)他和幫助他。這樣,教師就不會因一時沖動或失誤而傷害學(xué)生的心靈。

教育工作者韓鳳珍:所有教育困難的孩子都是失去自尊的孩子。所有擅長教育的孩子都是那些有強(qiáng)烈自尊的孩子。教育者應(yīng)該盡一切可能保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊,這是切斷后進(jìn)生**的重要手段。

《教育的力量》一書讓我更加深刻的領(lǐng)悟到教師應(yīng)該具備的素質(zhì)和水平,讓我有著對教育對社會對人生的態(tài)度有了再次的升華,教會我關(guān)注孩子的心靈,尊重孩子的人格,培養(yǎng)孩子的自尊自信,只要老師懷著一顆愛心,扶起孩子自信之樹,那么我們的學(xué)生就都是可塑之才。只要有愛的陽光和雨水,總有一天,每一棵幼苗都會變成參天大樹。

力量觀后感 篇7

用心靈贏得心靈

——讀《教育的力量》有感

讀書是一種感悟人生的藝術(shù),讀書會讓我煩躁的心變得寧靜而閑適,我喜歡從書中尋找教育的力量.暑假期間我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《教育的力量》這本書。這本書是李鎮(zhèn)西、魏書生、高金英等教育名家及部分優(yōu)秀教師圍繞“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”這一教育中的難點(diǎn)問題,用生動的教育案例,精彩的教育故事,展現(xiàn)了科學(xué)的教育方法,使我受益匪淺,領(lǐng)悟到教育理論要與教育實(shí)踐完美結(jié)合,要用愛與智慧給予后進(jìn)生向上的力量。

在本書的第二編“用心靈贏得心靈”中,我讀到了多篇真實(shí)的事例,感受到老師對于學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的,就像李鎮(zhèn)西老師所言“真教育是心心相印的活動,唯獨(dú)從心里發(fā)出來,才能達(dá)到心的深處?!痹陉惲乩蠋煹摹督逃加谧呓分?,他對于易陽,不會拿衡量其他孩子的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他,而是盡可能讓他在規(guī)則范圍內(nèi)享受自由,一旦發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),就會立即鼓勵,并相信他會做的更好。但易陽不久又會“原形畢露”。

在這種情況下,陳先生首先了解了自己的家庭信息,然后決定走近孩子的內(nèi)心,聽聽里面有什么。愛對孩子的成長至關(guān)重要,在孩提時代得到愛的人,往往更容易健康成長,易陽缺乏的是情感上的關(guān)愛和內(nèi)心的安定,因此陳老師盡己所能和易陽的媽媽聯(lián)系,讓她多關(guān)注孩子,陪伴孩子,同時作為老師也和他多溝通交流,走近他,幫助他肯定自身的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。

這個事例讓我明白,順應(yīng)孩子的天性,給孩子希望,用“歸零心”去看待孩子,每一個暫時“沉睡”的孩子都會覺醒。蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中,曾闡述過這樣一個觀點(diǎn):我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。

現(xiàn)在的學(xué)生正處于人生觀和價值觀形成的初期,學(xué)生們特別渴望和珍惜得到老師的愛,師生之間真摯的情感必定有著神奇的教育效果。我們要走近學(xué)生的內(nèi)心,用我們的賦予給他們的愛能夠收獲更多的愛,在他們心中播下愛的種子,讓他們能夠懂的愛,去愛護(hù)和關(guān)心他人。去展現(xiàn)他們每個人身上的閃光點(diǎn)。

我們做教師的,就是要善于發(fā)現(xiàn)并且首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的“美好的萌芽”。這是后進(jìn)生信心和進(jìn)步的動力。

教學(xué)的起點(diǎn)在什么地方?應(yīng)該在學(xué)生的心靈!讀了李鎮(zhèn)西老師的《教育的力量》印象最深的還有那句“閱讀教學(xué)的起點(diǎn)時學(xué)生的心靈”。

李鎮(zhèn)西老師說在他以前上課,往往都是先拋出一兩個自己精心設(shè)計(jì)的問題,然后組織研討,在研討中讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣做的立足點(diǎn)是在教師,而非學(xué)生。能不能讓學(xué)生先提問?

能不能尊重學(xué)生對課文的“第一印象”?我們可以從學(xué)生的問題開始教學(xué)嗎?完全可以,因?yàn)閷τ谝黄n文來說,是學(xué)生先學(xué),不是老是學(xué)。

我十分贊同該觀點(diǎn)。

我一直認(rèn)為,教學(xué)過程中,“學(xué)”才是主場,所以應(yīng)該以學(xué)生為主,以學(xué)習(xí)為主,方可教學(xué)相長。許多老師喜歡說“教育技巧”,這當(dāng)然不錯的。教育怎么能夠不講技巧呢?

但是,所謂“技巧”并不是孤立的。離開了師生之間心心相印的感情交融,任何“技巧”都不過是教師的“小聰明”罷了。人們常說教育是一門藝術(shù),但有些教育工作者往往把這種藝術(shù)理解為一種純粹的技能。

其實(shí),教育的藝術(shù)就是心靈的藝術(shù),它需要的不是教育者的技能,而是對每一個學(xué)生真誠的愛和尊重。所以我說,教育民主比教育機(jī)智更重要。

記得陶行知先生曾經(jīng)說過這樣一段話:“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命,屬于什么計(jì)劃方法都是次要的,那超過一切的條件是同志們肯不肯把整個的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動。

只有從心里掏出來,才能打到心的深處?!边@段話,同樣可以幫助我們更深刻地理解“教育機(jī)智”。是的,教育需要方法,需要技巧,需要智慧……一句話,教育需要機(jī)智,但教育決不僅僅是技術(shù)層面的事,它首先是一種“心心相印的活動”。

教育機(jī)智之樹必須扎根于教育民主的沃土。唯有我們擁有了心靈對心靈的尊重,我們才會具備明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化險為夷的教育智慧。于是,教育者所期待的“最佳教育時機(jī)”將隨處可見,并且常常不期而至。

李鎮(zhèn)西的教育思想再次提醒我們,要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師,必須有高尚的師德;而師德的靈魂是師愛。

第一,有愛就有教育。師愛是師德的靈魂。優(yōu)秀教師的共同特點(diǎn)是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學(xué)生。

著名教育家夏丐尊說過:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能成其為池塘;沒有情感,沒有愛,沒有教育。

”的確,教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。做一個好的學(xué)生老師,首先要愛學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該像對待自己的孩子一樣對待。

教育,關(guān)愛每一個學(xué)生,用母親般的心情去愛和培養(yǎng)每一個學(xué)生。伸出溫暖的雙手,給予真摯的愛和愛,支持他們一步步成長。

第二,百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。教師隊(duì)伍是發(fā)展教育事業(yè)的決定性因素,必須全心全意地依靠人民教師隊(duì)伍,必須堅(jiān)定不移地建設(shè)好人民教師隊(duì)伍。教師的工作是平凡的。他們每天都在做普通的事情。然而,這些事情關(guān)系到千家萬戶,關(guān)系到我們國家的未來。

老師們不僅能夠在平凡的崗位上默默耕耘,敬業(yè)奉獻(xiàn),作出不平凡的光輝業(yè)績,在危急時刻也同樣能夠挺身而出,見義勇為,作出舍己救人的英雄壯舉。沒有教師的辛勤勞動和奉獻(xiàn)精神,就沒有今天的教育,就沒有年輕一代的健康成長。

三是把師德建設(shè)放在首位。學(xué)高為師,德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。李鎮(zhèn)西之所以能在平凡的崗位上取得不凡的成績,與他高尚的師德密不可分。

沒有愛,沒有教育,充滿愛,教育永遠(yuǎn)是一個美麗的春天!愿我們的教育工作者把真愛奉獻(xiàn)給每一個孩子,讓我們的下一代在陽光雨露的滋潤下健康成長。

力量觀后感 篇8

捧著這本書,讀著書名——《書都不會讀,你還想成功》,感覺書名很調(diào)侃,不走尋常路線。翻開扉頁,居然有人能1年閱讀365本書,真是不可思議。心想:這本書我最快能多長時間讀完呢?

那天晚飯后,拿起書來進(jìn)行速讀,目的是知道這本書最快多長時間讀完。這本書的.大致內(nèi)容像是一個人從不會讀書到讀書高手的讀書發(fā)展史,也像一個職場失意者蛻變?yōu)槌晒θ耸康淖晕見^斗史。對于描述性的語言,我采用速讀法;對于自認(rèn)為有價值的內(nèi)容,則放慢閱讀的速度。粗略算了一下,用了兩個晚上,大概兩個小時,這本書就讀完了,我也不相信自己的驚人速讀??赡苁亲髡邔懙蒙钊霚\出,讀起來很輕松;或者是因?yàn)樽约旱哪繕?biāo)太明確,動機(jī)較高,效率才會大大提高。在讀書過程中,不但挑戰(zhàn)了自己的閱讀速度,還從書中了解到了T.H.X讀書方法和如何處理讀書倦怠期,但是留下更多的是滿腹疑問。

問題一:難道只有讀書才能使人成功嗎?這話說的是不是太絕對?畢竟影響成功的因素很多。如果讀書能使人成功這句話成立的話,究竟讀書給我們帶來的是什么?

問題二:為什么要規(guī)定100天讀33本書,1年讀100本書,甚至瘋狂到1年讀365本書的地步,這種魔鬼般的閱讀真的有意義嗎?會不會因?yàn)樽x的過于倉促,囫圇吞棗,造成只有數(shù)量沒有質(zhì)量呢?每天堅(jiān)持不就可以嗎?為什么會有明確的數(shù)量限制呢?

這兩天這幾個問題不時地縈繞在腦海,我也曾靜下心來反復(fù)細(xì)細(xì)品味書中的文字……

作者將讀書過程分為三個階段,即基礎(chǔ)定向閱讀、加強(qiáng)定向閱讀、深層定向閱讀?;A(chǔ)定向閱讀,是通過閱讀100本以上和自己業(yè)務(wù)領(lǐng)域有關(guān)的書,打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。加強(qiáng)定向閱讀,是用一年時間閱讀365本自我啟迪的圖書,以擁有成功者的思維方式。深層定向閱讀,是通過閱讀人文古典書籍使自己成為領(lǐng)軍人物。這就不能解釋為什么硬性規(guī)定“1年讀100本書,1年讀365本書”的緣由了,因?yàn)槲覀儭芭艿貌粔蚩?,就無法前進(jìn)”——這是有名的“紅皇后效應(yīng)”。前提條件是這個人必須愛讀書、會讀書,已經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣。如果不然,就要事前通過100天閱讀33本書的經(jīng)歷,培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。

起初,100天讀33本書,可能會有囫圇吞棗的現(xiàn)象,當(dāng)達(dá)到一定程度,自己的讀書速度和在讀書過程中思維的反應(yīng)會大幅提高。因?yàn)槲覀兊拇竽X能在五百分之一秒鐘識別文字,然而遺憾的是我們卻還在用四分之一秒來識別每一個字。我們在大量閱讀的時候,即使是走馬觀花,思維也在毫無察覺中高速運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)達(dá)到一定量時必然會引起質(zhì)的飛躍。就像作者所說“讀書和往缸里灌水是一個道理。我們在往缸里灌水時,開始一兩滴水是很不顯眼的,水到了一半的時候,再倒一兩滴還是看不出什么差異,從這個角度看無論如何缸也是灌不滿的。不過千萬不要半途而廢,試想一滴一滴地堅(jiān)持灌到最后,那將會是怎樣的結(jié)果呢?”這也完全符合《10000小時天才理論》,它為我們破解了才能密碼——髓鞘質(zhì),一種神經(jīng)絕緣體,被神經(jīng)學(xué)家們稱為學(xué)習(xí)技能的圣環(huán)。當(dāng)人們激活了某種神經(jīng)機(jī)能,進(jìn)入精深練習(xí)時,就搭建了正確的神經(jīng)回路,這時髓鞘質(zhì)就給神經(jīng)回路包裹上絕緣體,髓鞘質(zhì)越厚,絕緣性就越強(qiáng),我們的動作和思維就越加精確和敏捷。如果人們能堅(jiān)持精深練習(xí)一萬小時,就能練就世界級的技能,成為人們眼中的天才。由此可見,大量閱讀帶給我們的不僅是知識本身,更是一種能力——閱讀的能力。這種能力會改變我們的思維方式,看問題的能力,從而改變的我們的人生。因?yàn)槊恳槐緯际侵腔鄣慕Y(jié)晶,我們是站在巨人的肩膀上看問題的,所以站得高,看得遠(yuǎn)。

合上書,感觸頗多,這好像是自己第一本認(rèn)真思考的書籍了,這也許是好的開始。

還想和大家分享幾句書上經(jīng)典語句。

一、讀書就像一天三頓飯

二、種子不生長,不會有鮮花;人不滿足,才能有成長

三、讀書什么時候開始都不晚

希望自己也能做到這遙不可及的夢想。

總之,讀書很重要。但是更重要的是應(yīng)該知道自己想要什么?想成為一個怎樣的人?過什么樣的生活?只有目標(biāo)明確了,才會有強(qiáng)大的動力推動自己前進(jìn),克服重重困難,戰(zhàn)勝自己,成為生活的強(qiáng)者。

力量觀后感 篇9

水二?。豪铞?/p>

今年的暑期,我除了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)了《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》外,帶著對閱讀的思考,我還潛心研讀了《閱讀的力量》一書。本書是世界著名語言學(xué)家、閱讀教育理論研究者、讀者促進(jìn)者斯蒂芬·克拉森教授的核心著作。這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動事例相結(jié)合的書。

令我信服的是書中大量的各項(xiàng)研究數(shù)據(jù)來得出的一個個結(jié)論,吸人眼球的是大量生動的事例闡述了如何去做好?在中國人閱讀量不多的現(xiàn)階段,如何提高閱讀能力是每個教育工作者都應(yīng)該思考的問題。

這本書通過各種研究數(shù)據(jù)證明了自由閱讀的重要性。同時,也暴露出一個殘酷的事實(shí),即直接教學(xué)對提高學(xué)生的語文能力毫無作用。大多數(shù)教師在課堂上花大量時間講授語法規(guī)則、漢語知識和閱讀方法,這遠(yuǎn)不如讓孩子們自由閱讀那么出色。

之前,只是在一些文章上耳濡目染了類似的觀點(diǎn),通過此書的閱讀,讓我理解得更深刻了。

為了鼓勵免費(fèi)閱讀,我們需要使用一些方法來實(shí)現(xiàn)它。在暑中介紹的方法的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己孩子暑期的情況,總結(jié)出一些可操作的方法。

一、我們要注意書的選擇。除了通俗易讀外,還有文學(xué)、歷史傳記、天文、地理、科學(xué)等深度讀物。

2、 每天還要確保孩子們有足夠的閱讀時間來確保他們有足夠的閱讀。

三、提高閱讀速度。孩子在自主閱讀的初期她的閱讀速度很慢,怎樣才能提高閱讀速度呢?除了讓她多讀之外,我們還充分發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢,讓孩子借書看,這樣她就會有“借來的東西要盡早還”的心理,促使自己盡快的把書讀完。

四、檢驗(yàn)孩子是否讀懂?速度是有所提高,但是由此我也產(chǎn)生了擔(dān)憂,不知孩子是否讀懂了?于是,我便在孩子讀完一本書后就書的內(nèi)容簡單地和她進(jìn)行交流。

有時,也會讓她當(dāng)小老師來考考我,例如,有些書上有些提問,孩子便會來考我這個“學(xué)生”,我就選擇一個答案再由這位“小老師”來判斷對錯。這不僅可以考驗(yàn)孩子是否會讀書,也能讓她有成就感,讓她能更積極地讀書。

然后,在實(shí)施的過程中,我也遇到了一些問題,比如:當(dāng)孩子在閱讀中遇到一些不知名、不可理解的單詞時,是鼓勵她去標(biāo)注,還是讓她忽略繼續(xù)?因?yàn)楹玫淖x者不會關(guān)注書中的所有細(xì)節(jié)。

這樣可能無法將注意力集中在作者想表達(dá)的意思上。這可能是培養(yǎng)流利性的一個小代價。有沒有其他方法可以提高我的漢語能力?這值得我進(jìn)一步研究。

此外,書中還有一點(diǎn):語言輸入信號是產(chǎn)生的,而不是輸出信息;它們來自理解,而不是制造。我想,我們?nèi)绾螌W(xué)***并不是從寫作中學(xué)來,寫作能力是從閱讀中培養(yǎng)的。

在閱讀中,我們學(xué)會了不同的寫作風(fēng)格和語言。此外,如果你讀夠了,你自然會讀到好的語法,正確的單詞和大量的詞匯,這為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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    2023-12-03 閱讀全文
  • 力量觀后感15篇 作文是老師要求學(xué)生寫的用以寫作性的文章。寫作文可以培養(yǎng)我們的一些邏輯思維,在平時我們可以參考一些優(yōu)秀作文來完善自己的作文,那么怎樣才能寫好一篇作文呢?你也許需要"力量觀后感15篇"這樣的內(nèi)容,供你參考和使用,請收藏和分享。讀《專注的驚人力量》之前已經(jīng)聽說吸引力法則很久了,也看過一些相關(guān)書籍,書中都提...
    2023-08-18 閱讀全文
  • 觀念的力量讀后感 對于讀后感的寫作,其實(shí)需要結(jié)合社會實(shí)際和自己的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際等,寫出具體的心得、感受,讀完作者寫的作品后,我們的知識庫也得到了一定的擴(kuò)充。你是否在尋找關(guān)于寫作品讀后感的優(yōu)秀模板呢?編輯在“觀念的力量讀后感”問題上做了深入研究并補(bǔ)充了相關(guān)資料。...
    2024-02-22 閱讀全文
  • 公司的力量觀后感 作文從還是孩童時期就開始練習(xí),作文可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)。寫作文要從小事入手,并細(xì)致地描寫。作文通常都可以從哪些角度來寫呢?經(jīng)過整理,小編為你呈上公司的力量觀后感,希望能為你提供更多的參考?!额I(lǐng)航》回望征途千山遠(yuǎn),翹首前路萬木春。領(lǐng)航者的無畏擔(dān)當(dāng)、人民情懷、寬闊胸襟和非凡韜略,更加堅(jiān)定了全黨全...
    2023-06-27 閱讀全文
  • 信仰的力量觀后感 寫作文是我們每個人都要保持的習(xí)慣,寫作文可以培養(yǎng)我們的綜合能力和邏輯能力,我們寫作文要具體有內(nèi)容,不要空泛。現(xiàn)在不妨看一看優(yōu)秀作文是怎么寫的!小編花時間專門編輯了信仰的力量觀后感,如果合你所需,不妨馬上收藏本頁。2017年7月4日,隊(duì)黨支部開展黨日活動,除了學(xué)***,還有一項(xiàng)更重要的內(nèi)容就是**了《...
    2023-08-28 閱讀全文

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2023-12-03 閱讀全文

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2023-08-18 閱讀全文

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2024-02-22 閱讀全文

作文從還是孩童時期就開始練習(xí),作文可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)。寫作文要從小事入手,并細(xì)致地描寫。作文通常都可以從哪些角度來寫呢?經(jīng)過整理,小編為你呈上公司的力量觀后感,希望能為你提供更多的參考?!额I(lǐng)航》回望征途千山遠(yuǎn),翹首前路萬木春。領(lǐng)航者的無畏擔(dān)當(dāng)、人民情懷、寬闊胸襟和非凡韜略,更加堅(jiān)定了全黨全...

2023-06-27 閱讀全文

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2023-08-28 閱讀全文