如何教幼兒園孩子寫(xiě)自己名字。
自己的名字,是伴隨我們一生的符號(hào),在孩子們上幼兒園的時(shí)候,很多寶寶只知道自己的名字怎么讀,但是會(huì)寫(xiě)的很少,所以,今天小編給大家整理的如何教幼兒園孩子寫(xiě)自己名字,就是教寶寶寫(xiě)自己的名字。
這一過(guò)程通常分為6個(gè)階段:
1. 涂寫(xiě):大多數(shù)幼童一開(kāi)始往往會(huì)亂涂記號(hào),濫畫(huà)線條,以此代表他們自己的名字。
2. 涂寫(xiě)與字形模仿:在早期書(shū)寫(xiě)名字的嘗試中,他們毫無(wú)文字意識(shí)??墒牵?dāng)他逐漸發(fā)現(xiàn)家里和課堂里的印刷字體時(shí),他們就會(huì)開(kāi)始摹寫(xiě)這種文字了。
3. 寫(xiě)出姓名中一兩個(gè)字體。
4. 寫(xiě)出姓名中數(shù)個(gè)字體
5. 無(wú)序?qū)懗鋈?/p>
6. 有序?qū)懗鋈?/p>
雖然大班的孩子學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較強(qiáng),但要學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的名字還是有相當(dāng)?shù)碾y度。每個(gè)幼兒的名字不同,幼兒園集中教授顯然不可行,考慮到幼兒的生理和心理特點(diǎn),要讓他們學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己的名字,必須由教師和家長(zhǎng)共同努力、分工合作才能實(shí)現(xiàn)。根據(jù)我在教學(xué)中的思考與實(shí)踐,我認(rèn)為,在這項(xiàng)工作中,教師主要任務(wù)是激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)自己名字的興趣,以及提供一些符合幼兒身心特點(diǎn)的環(huán)境與條件,而具體的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)則要請(qǐng)由家長(zhǎng)來(lái)配合完成。這一過(guò)程大致可分為以下三個(gè)部分。
一、培養(yǎng)幼兒興趣:
幼兒是學(xué)習(xí)的主體,要讓他們學(xué)習(xí)寫(xiě)自己的名字,首先要讓他們喜歡自己的名字,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。我告訴幼兒:名字是由姓和名組成的,要伴隨我們一生,那些漢字很漂亮,是爸爸媽媽精心挑選送小朋友的禮物,一定要寫(xiě)好自己的名字。為達(dá)到這一目的,我設(shè)計(jì)了名為《我的名字真正好》的談話活動(dòng)。事先請(qǐng)家長(zhǎng)生動(dòng)地向幼兒介紹各自名字的含義和取名字的小故事等,然后請(qǐng)幼兒講述給其他孩子聽(tīng)?;顒?dòng)中,幼兒的反應(yīng)十分熱烈,都想和讓大家知道自己有個(gè)好名字、爸爸和媽媽有多愛(ài)自己;當(dāng)幼兒情緒達(dá)到最高點(diǎn)時(shí),我請(qǐng)部分幼兒上臺(tái)當(dāng)場(chǎng)書(shū)寫(xiě),結(jié)果只有一名幼兒比較完整地寫(xiě)下了自己的名字,受到了老師的贊揚(yáng),讓其他幼兒感到既驚奇又羨慕,有效激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。此外,我還讓這名幼兒談一談自己學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)名字的情況,他告訴大家:在爸爸媽媽的幫助下,每天練習(xí)書(shū)寫(xiě)名字已經(jīng)很久了。這讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)名字的困難有一定的思想準(zhǔn)備。
二、家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作。
為了保證幼兒的學(xué)習(xí)效果,我和家長(zhǎng)共同擬定了合作辦法,由家長(zhǎng)做到以下幾點(diǎn):
1、每天堅(jiān)持輔導(dǎo)幼兒正確書(shū)寫(xiě)一定的時(shí)間。
2、使用專用的練習(xí)本練習(xí)書(shū)寫(xiě),每周一返回,以便老師了解幼兒學(xué)習(xí)情況,同時(shí)起到督促家長(zhǎng)的作用。
3、 加強(qiáng)和老師的溝通,及時(shí)就特殊情況進(jìn)行溝通交流,制定個(gè)別輔導(dǎo)方案。
三、創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件
1、在幼兒的學(xué)習(xí)用具、生活用具上標(biāo)注他們的名字,讓幼兒取用都必須先找到自己的名字,幫助幼兒認(rèn)識(shí)和記憶。
2、為了讓幼兒找到寫(xiě)字的手感,特配了幼兒專用的鉛筆描紅本,從基礎(chǔ)筆畫(huà)開(kāi)始練習(xí),逐步增加難度,完成漢字的書(shū)寫(xiě)。
3、除專門的練字課以外,還讓幼兒在每日使用的操作材料、作品畫(huà)、記錄表、手工作品等物品上,嘗試在指定的位置自己寫(xiě)上名字。
4、照顧個(gè)體差異。父母出于對(duì)孩子的愛(ài),取名字有時(shí)會(huì)采用一些書(shū)寫(xiě)難度大的字,對(duì)書(shū)寫(xiě)有困難的幼兒,本著循序漸進(jìn)的原則,寫(xiě)不完整的,就讓他先寫(xiě)一部分,逐步進(jìn)步到寫(xiě)全名。
孩子5歲學(xué)寫(xiě)字最合適。從兒童發(fā)育的角度講,3歲以下的孩子主要以涂鴉代表寫(xiě)字;3周歲時(shí)(上小班),可以用點(diǎn)或線寫(xiě)文字或數(shù)字;4周歲(上中班)則進(jìn)入了直線曲線期,能嘗試模仿寫(xiě)自己的名字。5周歲是大多數(shù)孩子學(xué)寫(xiě)字比較適合的年齡。 對(duì)幼兒園小班的孩子,涂鴉”會(huì)是他們覺(jué)得比較舒服的書(shū)寫(xiě)方式。這時(shí)候家長(zhǎng)主要要幫助他們學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)和坐姿,從而讓寶寶從小就可以把握一個(gè)極好的習(xí)慣。握筆姿勢(shì)就按照下圖的例子就好了。坐姿也很關(guān)鍵,就一句話,坐直坐正,本子放在身體面前不要偏斜,就好了。 到了中班,就可以讓寶貝練習(xí)一些漢字的基本筆畫(huà)和數(shù)字的書(shū)寫(xiě)。這時(shí)候不要要求寶貝寫(xiě)的多漂亮,只要能夠符合基本的書(shū)寫(xiě)順序變好了。這個(gè)年紀(jì)的孩子還沒(méi)有辦法可以把書(shū)寫(xiě)的輕重緩急表達(dá)出來(lái)。孩子的協(xié)調(diào)能力還不足夠控制書(shū)寫(xiě)。 進(jìn)入大班后,可以教孩子寫(xiě)下自己的名字和一些簡(jiǎn)單的漢字,例如“大、小、人、少、馬”之類的。
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每個(gè)家長(zhǎng)或許都有過(guò)催促孩子寫(xiě)作業(yè)的痛苦經(jīng)歷。孩子不能自覺(jué)寫(xiě)作業(yè),讓親子相處,只剩下作業(yè)的拉鋸戰(zhàn)。那么如何讓孩子養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)的好習(xí)慣呢?
一、培養(yǎng)自動(dòng)自發(fā)習(xí)慣要趁早
當(dāng)孩子是低年級(jí)時(shí),要趁早培養(yǎng)他自覺(jué)寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。每天他放學(xué)回家,先陪他坐下來(lái)看看功課是什么。在輕松的氛圍下讓孩子明白回家第一件事就是寫(xiě)功課。
低年級(jí)孩子的功課很快就能寫(xiě)完,這時(shí),你最好再揀本好書(shū)讀給他聽(tīng),盡量讓孩子維持回家有三十分鐘坐在書(shū)桌前的習(xí)慣。
遇到不懂的功課,陪著孩子找工具書(shū),和他討論。在孩子習(xí)慣養(yǎng)成前,你得讓他知道遇到困難時(shí),他可以從哪里尋求幫助。
二、善用定時(shí)器,不必再生氣
孩子小,往往還不懂得把握時(shí)間,這時(shí)你可以請(qǐng)定時(shí)器來(lái)幫忙。
先幫孩子測(cè)一次時(shí)間,這樣就有了依據(jù)。然后把孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間,切割成兩三個(gè)“小節(jié)”,節(jié)與節(jié)間,休息一下。隨著孩子年紀(jì)漸長(zhǎng),適度拉長(zhǎng)每小節(jié)的時(shí)間,略減休息時(shí)間。讓孩子了解,只要專心做一件事,事情就能很快做完。
先要求孩子專心寫(xiě)功課,再要求他全都要寫(xiě)對(duì),最后才要求他把作業(yè)寫(xiě)得又快又好,循序漸進(jìn)。
三、同理心讓孩子甘心練習(xí)
現(xiàn)在的孩子,不僅有學(xué)校的功課,還有各種補(bǔ)習(xí)、課輔、才藝班的練習(xí)作業(yè)。被這么多的作業(yè)壓著,孩子能對(duì)它感興趣么?
想讓孩子快樂(lè)上學(xué)、快樂(lè)練習(xí),那就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子找到自己的興趣,只有這樣,他們才肯為它流汗苦練,衣帶漸寬終不悔。
在孩子們帶來(lái)書(shū)包以后,我首先對(duì)他們提出了要求,那就是用什么學(xué)習(xí)用品就拿出什么來(lái),用不著的不要拿;在擺放書(shū)本上也有相應(yīng)的要求,要按書(shū)本的大小進(jìn)行排放,然后放彩筆、鉛筆盒等。
但是,最近我發(fā)現(xiàn),每次畫(huà)完畫(huà),桌子上、地上都有孩子們掉的彩筆、鉛筆,并且詢問(wèn)誰(shuí)丟的鉛筆時(shí)都沒(méi)有孩子來(lái)認(rèn)領(lǐng),幾天功夫,我的筆筒里就插滿了大小不同、長(zhǎng)短不齊、形形色色的鉛筆;還有每次在幼兒來(lái)園時(shí)有家長(zhǎng)詢問(wèn):我孩子的鉛筆或是橡皮或是本子丟了,搞得我每天都要為了尋找學(xué)習(xí)用品的主人而花費(fèi)大量的時(shí)間。
記得以前在小學(xué)任課,有時(shí)讓學(xué)生拿出單元測(cè)試卷,一些不會(huì)整理書(shū)包的孩子經(jīng)常會(huì)把書(shū)桌里所有的物品都拿出來(lái)才能找到自己所需要的東西,無(wú)形中耽誤了很多的時(shí)間。
為了孩子們上學(xué)后有個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如何培養(yǎng)幼兒整理書(shū)包的能力成了當(dāng)務(wù)之急。
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功,需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
我每天都會(huì)讓幼兒按照提出的要求整理一遍書(shū)包:從大到小從里到外整理。
現(xiàn)在的書(shū)包有很多小包,每一個(gè)小包要裝什么一定要清楚,還要學(xué)會(huì)管理自己的鉛筆盒:我要求幼兒每一個(gè)鉛筆盒里只帶兩只鉛筆、一支記號(hào)筆、一塊橡皮,這樣我每天檢查鉛筆盒時(shí)就知道是否齊全,有無(wú)遺失。
在開(kāi)始的三個(gè)周里,我每天至少一次地檢查幼兒的書(shū)包,看看里面的物品是否擺放整齊,是否丟失。
如果發(fā)現(xiàn)有幼兒沒(méi)有按照要求擺放,我會(huì)立刻讓他重新整理,直到合格為止。
就這樣,慢慢地、潛移默化地對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育,讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力,現(xiàn)在大部分孩子已養(yǎng)成了整理書(shū)包的好習(xí)慣。
如何教幼兒識(shí)字
????“成功”、“成就”是目前成人社會(huì)普遍推崇的價(jià)值觀。于是在這個(gè)不愁吃穿的年代里就產(chǎn)生了大批忙碌的兒童和過(guò)度親職的父母。家庭變成了“企業(yè)”,以追求最大利潤(rùn)為目標(biāo)-----孩子的成就。為了不讓自己的孩子輸在起跑線上,我也不例外的加入了這一行列。
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????據(jù)了解,英國(guó)心理學(xué)家查德·林博士對(duì)英、美、法、西德、日本五國(guó)兒童智商進(jìn)行測(cè)試發(fā)現(xiàn),歐美四國(guó)的兒童平均為100,而日本兒童平均智商為111,原因是日本兒童學(xué)習(xí)了漢字。同時(shí)專家也指出,嬰幼兒學(xué)認(rèn)字最容易,3歲是整體模式識(shí)別能力和自然記憶能力的最高峰,也是學(xué)認(rèn)漢字的關(guān)鍵期,3---6歲兒童學(xué)習(xí)有利于右腦開(kāi)發(fā),而右腦的開(kāi)發(fā)對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。為使自己的孩子有聰明智慧的大腦,我決定從識(shí)字開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行早期教育。但幼齡兒童是愛(ài)動(dòng)愛(ài)動(dòng)最活躍的時(shí)期,不可能用教小學(xué)生的方法來(lái)教他們,因此教孩子識(shí)字應(yīng)寓教于樂(lè)。
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????幼兒具有好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),據(jù)此開(kāi)展游戲識(shí)字,寓教于樂(lè),使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩,在最興奮時(shí)自然識(shí)得漢字。因此我在教孩子識(shí)字時(shí),根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲讓孩子在玩中學(xué),如:為讓孩子認(rèn)識(shí)自已的姓名,父母的姓名等,我首先把它寫(xiě)在紙上,讓孩子貼在墻上,并和孩子一起唱這樣一首兒歌:小孩小孩真好玩,這兒摸摸,那兒摸摸,摸摸××,同時(shí)配有一定的動(dòng)作。基本上兩遍之后,就能記住這些字了,而且孩子對(duì)此游戲樂(lè)此不倦。有時(shí)我還以當(dāng)小老師的方法來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)字游戲。通過(guò)開(kāi)展識(shí)字游戲,使幼兒在玩耍中、嘻笑中認(rèn)識(shí)一些常用的漢字。漢字教育應(yīng)著力啟發(fā)幼兒的心扉,因此,我們還應(yīng)用靈活的方法,千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的主動(dòng)性、自覺(jué)性和積極性,逐步培養(yǎng)和提高幼兒認(rèn)識(shí)漢字的意識(shí)和能力,在教孩子認(rèn)字時(shí),我們還可采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、直觀等形式來(lái)進(jìn)行。如:在孩子認(rèn)識(shí)“花生”二字時(shí),我先讓他猜一個(gè)“謎語(yǔ)”,麻屋子,“紅帳子,里面住個(gè)白胖子”。孩子說(shuō)是“花生”,我隨即拿也“花生”給孩子看,這樣,孩子很快識(shí)得“花生”二字。
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????同時(shí)我們還可采用更直觀的方法。如看圖識(shí)字。把掛圖上書(shū)本上的故事情節(jié)講給孩子聽(tīng),同時(shí)出示字卡,讓他們?cè)诶斫馇楣?jié)的同時(shí)記住漢字。指物認(rèn)字。孩子接觸什么物品就出示什么漢字,如喝水就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)“杯子”,看電視就引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)“電視機(jī)”。行為識(shí)字。通過(guò)字卡指示幼兒生活中的一些動(dòng)作,如坐、立等,引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)這些漢字。短語(yǔ)識(shí)字,編寫(xiě)孩子熟悉的貼近生活的短語(yǔ)、詞條引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這些字,如“干干凈凈”、“我愛(ài)爸爸媽媽”、“我要吃飯”等。在外出時(shí)還引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)所看到的一些字,如廣告、商品介紹的字等。實(shí)物和字相聯(lián)系。如給孩子吃蘋(píng)果,就把蘋(píng)果兩個(gè)字給他看,并教給他念,把字和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。把字和實(shí)物聯(lián)系起來(lái),并貼在墻上,隔一些時(shí)候在教孩子認(rèn),慢慢地孩子會(huì)認(rèn)識(shí)很多.有時(shí)他要吃糖,就把這個(gè)字指給媽媽看。如果孩子有興趣的時(shí)候的時(shí)候,還可以教他認(rèn)識(shí)一些字并采用生動(dòng)的比喻,“火”字上面兩點(diǎn)象火苗,下面象兩根木柴支在一起。同時(shí)教孩子認(rèn)字,一定要正確,包括字形發(fā)音。不要教繁體字,不規(guī)范的簡(jiǎn)體字。要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教給孩子準(zhǔn)確的字音,因?yàn)?歲多的孩子模仿能力強(qiáng),如果孩子學(xué)的有地方口音,以后就很難糾正過(guò)來(lái)了。
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????通過(guò)這些方法能讓孩子認(rèn)識(shí)一些字,但幼兒識(shí)字,都有認(rèn)得快忘得也快的特點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)漢字,只有反復(fù)出現(xiàn),經(jīng)常接觸,多次認(rèn)讀,才能認(rèn)得準(zhǔn)、記得牢。因而,對(duì)幼兒進(jìn)行漢字教育必須經(jīng)常反復(fù),循序漸進(jìn),還要特別重視復(fù)習(xí)鞏固的效果,如在識(shí)字游戲中認(rèn)識(shí)的爸爸、媽媽,可以讓孩子把相應(yīng)的字拿給對(duì)應(yīng)的人,孩子做對(duì)之后給予一定的獎(jiǎng)勱。我相信只要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)識(shí)字游戲,一定會(huì)讓孩子在游戲識(shí)字中快樂(lè)成長(zhǎng)。
作為幼兒教師,和家長(zhǎng)們的溝通是每星期、每個(gè)月的必修課。一條合適的評(píng)語(yǔ)是密切家長(zhǎng)、孩子和老師三者關(guān)系的融合劑,因?yàn)楹⒆訒?huì)從老師的評(píng)語(yǔ)中看到一種信任、一種肯定、一種鼓勵(lì),從而激發(fā)他們蓬勃向上的熱情。反之,一條不成功的評(píng)語(yǔ)可能扼殺孩子進(jìn)步的欲望,挫傷他們的求知積極性。一條好的評(píng)語(yǔ)是孩子成長(zhǎng)史上的航標(biāo)燈。孩子從老師的評(píng)語(yǔ)中知道自己哪些地方需要發(fā)揚(yáng),哪些地方需要改正,此時(shí)老師的評(píng)語(yǔ)就象一個(gè)航標(biāo)燈及時(shí)為他們指明前進(jìn)的方向。一條好的評(píng)語(yǔ)是孩子成長(zhǎng)足跡的記錄。它具有很高的存史價(jià)值,極有可能影響孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。所以作為老師一定要有一種高度的責(zé)任感,寫(xiě)評(píng)語(yǔ)一定要慎之又慎,切忌蓋棺定論,主觀武斷,要以嚴(yán)肅認(rèn)真、客觀公正的態(tài)度寫(xiě)好每一位孩子的評(píng)語(yǔ)。
評(píng)語(yǔ)一開(kāi)始的幾句話,無(wú)疑會(huì)一下子拉短家長(zhǎng)與老師的感情距離。他們了解到老師在自己孩子身上所付出心血和艱辛后,一定會(huì)心存感激,這樣他們一定會(huì)更加理解老師,信任老師,配合老師,更加支持老師的工作。
一條好的評(píng)語(yǔ)可以使他們懂得如何教育孩子、引導(dǎo)孩子,從中學(xué)到家教的方法。
那么,如何寫(xiě)好幼兒評(píng)語(yǔ)呢?我覺(jué)得——
第一,要個(gè)性化。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,何況人乎?所以我們寫(xiě)孩子的評(píng)語(yǔ)也要因人而異,要符合人的性格特征,做到一人一評(píng)。切忌事先用模子套,程式化,格式化,千人一面,千篇一律。要個(gè)性化到什么程度呢?你把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)好后讓別人讀,你一口猜中寫(xiě)的是那個(gè)孩子,這樣的評(píng)語(yǔ)才有意義,才有價(jià)值。而做到這一點(diǎn)就需要老師有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。
第二,要具體化。不能用籠統(tǒng)的語(yǔ)言,概括性的語(yǔ)言。孩子優(yōu)點(diǎn)是什么,缺點(diǎn)是什么,取得哪些成績(jī),存在哪些問(wèn)題,提出什么樣的奮斗方向,一定要有的放矢,一目了然,這樣的評(píng)語(yǔ)才實(shí)在,才具有可操作性。切不能讓人產(chǎn)生模棱兩可,不知所云,不知所措的感覺(jué)。
第三,要人性化。要對(duì)孩子體現(xiàn)出人文關(guān)懷。
其實(shí)寫(xiě)好一條評(píng)語(yǔ)并不難,關(guān)鍵要靠我們平時(shí)的觀察和積累,心中要始終裝著孩子!
早上做操的時(shí)候,做著做著看見(jiàn)黃宇豪站在那邊哭泣,我上前問(wèn)道:“黃宇豪,怎么啦?”“凍死我了,凍死我了!”黃宇豪大叫道。我啞然失笑,大部分孩子都跟著我們蹦蹦跳跳,這時(shí)候手腳已經(jīng)很暖和了。于是我和黃宇豪說(shuō):“我們要一起跳跳動(dòng)動(dòng)身體才會(huì)變暖和呀!”雖然我再三提醒并且盡量調(diào)動(dòng)他的積極性,但是他仍然站在那邊不動(dòng),邊哭邊喊道:“凍死我了,凍死我了,我腳不能動(dòng)了,我要蓋被子,我要睡覺(jué)!”早操結(jié)束,回到教室后,我把黃宇豪的事情和小朋友們一起分享了一下嗎,請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)到底應(yīng)該怎么做,才會(huì)使我們的身體變暖和?小朋友們紛紛舉手,提供好辦法。劉夢(mèng)迪說(shuō):“做操的時(shí)候蹦蹦跳跳能使我們的身體變暖和?!薄岸啻c(diǎn)衣服也能變暖和!”王晨曦說(shuō)道?!岸?,我們的寶寶有各種方法可以使自己變暖和,那老師想問(wèn)了,如果我們不動(dòng)的話,能不能使自己變暖和啊?”被我這樣一問(wèn),孩子們紛紛動(dòng)起了小腦筋,可是一直沒(méi)有小朋友說(shuō)出什么好辦法,劉夢(mèng)迪小聲的嘀咕了一句,“不動(dòng)的話怎么會(huì)暖呢?”“對(duì)呀,孩子們,多多運(yùn)動(dòng)才能讓自己變暖和,還有多穿衣服可以保護(hù)自己,但是一定要?jiǎng)悠饋?lái)!”分析:如何讓自己變暖和,孩子們有著各種各樣的方法,也知道如何保護(hù)自己。但是這些道理只有實(shí)施起來(lái)才是有效的!黃宇豪在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中本就是一個(gè)不大愛(ài)動(dòng)手的孩子,依賴心理比較重。同時(shí),因?yàn)槭仟?dú)身子女的關(guān)系,又是祖輩帶著,比較寵溺,很多事情都是隨心所欲,想做就做不想做就不做,保暖的方法有很多種,但是不實(shí)施說(shuō)了也是沒(méi)用。針對(duì)黃宇豪早上做操出現(xiàn)的情況,和孩子們進(jìn)行了一些溝通,間接地告訴了黃宇豪取暖的方法。但是,我覺(jué)得對(duì)于這種孩子,除了對(duì)他進(jìn)行相應(yīng)的教育方法外,最重要的就是要和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通,家園共育,共同配合。
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,經(jīng)常會(huì)看到對(duì)待同一件事情,有的孩子充滿自信,勇敢大方,有的孩子卻有自卑感,膽小怯懦。究其原因是由于幼兒自信與自卑心理與客觀外界因素的影響關(guān)系重大,并與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān)。幼兒時(shí)期的自我評(píng)價(jià)處于初步形成的時(shí)期,年齡越小的孩子自我評(píng)價(jià)水平越低,他們常常依附于成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己,并當(dāng)作評(píng)價(jià)自己的依據(jù)。因此,幼兒接受外界,尤其是與自己較為親密的成人肯定或否定的評(píng)價(jià),并固定下來(lái)便成為評(píng)價(jià)自己的依據(jù),時(shí)間久了,就會(huì)產(chǎn)生自信或自卑心理。幼兒自信或自卑心理的產(chǎn)生與其自身的發(fā)展水平也有很大關(guān)系。有些孩子年齡大,發(fā)育早,對(duì)成人提出的要求完成的很好,不覺(jué)吃力,因此產(chǎn)生自信心理。而有些孩子體質(zhì)差、年齡小,跟不上成人對(duì)他的要求,因而產(chǎn)生自卑感。
培養(yǎng)孩子自信心,克服自卑感可以從以下幾個(gè)方面入手:
第一,賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予孩子積極的評(píng)價(jià),多說(shuō)“你真棒”。
成人的評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要。幼兒時(shí)期,成人對(duì)孩子信任、尊重,承認(rèn),經(jīng)常對(duì)他說(shuō)“你真棒”,孩子就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處,肯定自己的進(jìn)步,認(rèn)為自己真的很棒。反之,經(jīng)常受到成人的否定、輕視、懷疑,經(jīng)常聽(tīng)到“你真笨、你不行、你不會(huì)”的評(píng)價(jià),孩子也會(huì)否定自己,對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,從而產(chǎn)生自卑感。因此,成人必須注意自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià),多為孩子的長(zhǎng)處而驕傲,不為孩子的短處而遺憾。要以正面鼓勵(lì)為主,要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),不盲目的拿自己的孩子同別的孩子比較,而是多拿孩子的過(guò)去與現(xiàn)在比較,讓孩子知道自己長(zhǎng)大了,進(jìn)步了,從而產(chǎn)生相應(yīng)的自信心理。尤其是特別要給予發(fā)展慢的孩子以更多的關(guān)懷和鼓勵(lì),讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處,使這些孩子逐漸樹(shù)立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。
第二,創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),樹(shù)立孩子的自信。
幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,而每個(gè)年齡幼兒的能力發(fā)展都有其自己的“最近發(fā)展區(qū)”,即幼兒通過(guò)努力,可以達(dá)到的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和水平。如果超過(guò)最近發(fā)展區(qū),對(duì)孩子提出過(guò)高的殺望、過(guò)難的要求,幼兒就會(huì)對(duì)自己失去信心。因此家長(zhǎng)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到孩子的不足,正確把握,創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)和條件讓孩子去嘗試和發(fā)現(xiàn),發(fā)展孩子的各種能力,并在孩子取得成績(jī)時(shí),及時(shí)表?yè)P(yáng),充分肯定進(jìn)步,才能讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅,產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。
第三,培養(yǎng)耐挫精神和教給補(bǔ)償辦法。
在生活中,任何人不可能十全十美、一帆風(fēng)順。怎樣評(píng)價(jià)自己,怎樣對(duì)待失敗,不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此,在教育過(guò)程中要正確分析孩子的情況,幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗,培養(yǎng)大膽、勇敢、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。如有的孩子遇到失敗只會(huì)傷心難過(guò),這時(shí)成人要主動(dòng)接近他,幫助他分析失敗的原因,鼓勵(lì)他通過(guò)其他補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般,但社會(huì)性發(fā)展較好,能關(guān)心集體,熱愛(ài)勞動(dòng),成人要幫助他發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處,當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者,當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑??傊扇艘?jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng),使孩子獲得自信。
今天的游戲中,我為小朋友準(zhǔn)備了雪花積木,可是在游戲開(kāi)始后不久,我就發(fā)現(xiàn)地上的雪花積木撒了好多,于是我在旁說(shuō)了聲:“寶寶們,積木掉了,我們應(yīng)該怎么辦啊?”可是不知是因?yàn)閷殞殏兺娴锰吲d了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿,寶寶們誰(shuí)也沒(méi)有去檢。本來(lái)碰到類似情況,我總是會(huì)讓小朋友把積木撿起來(lái)再玩??墒?,我想,為什么孩子們非要我去說(shuō)了,才肯撿呢,難道真的是我的常規(guī)工作沒(méi)有做好嗎?我在思考著,能不能想到一個(gè)孩子主動(dòng)愿意去撿的方法呢?孩子的成長(zhǎng),是我們共同的心愿!
二、這時(shí),我看到了桌上的那個(gè)空筐,靈機(jī)一動(dòng),拿了筐說(shuō):“寶寶們,地上有這么多的蘑菇,我去采蘑菇了?!辈炱鹆艘黄┗ǚe木。這個(gè)方法真靈,所有的小朋友都放下手里的積木,搶著撿地上的積木。一會(huì)兒,就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后,有的寶寶說(shuō):“這是紅的蘑菇,這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊,開(kāi)始把撿起來(lái)的雪花片按照顏色進(jìn)行分類,分別放在了兩個(gè)筐里。而且嘴巴里還不時(shí)的說(shuō):“這邊有好多的紅蘑菇,這邊有好多黃蘑菇?!狈诸愡M(jìn)行完了之后,他們開(kāi)始拼插雪花積木,整個(gè)游戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間,在游戲過(guò)程中,小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西,但他們的興趣始終濃厚,而且游戲也進(jìn)行的有聲有色。在游戲結(jié)束時(shí),我問(wèn)小朋友今天玩得開(kāi)心嗎,他們齊聲說(shuō)“開(kāi)心”,還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。
三、我想,如果在開(kāi)始時(shí)我以傳統(tǒng)的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩,那么他們的情緒一定會(huì)受到影響,對(duì)今天的游戲也會(huì)失去興趣。而2—3歲幼兒無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),他們的注意很不穩(wěn)定,易受外部環(huán)境的干擾,而且他們的模仿性強(qiáng)。我所采取的“采蘑菇”的游戲,一下子就把他們的注意力吸引了過(guò)來(lái)。雖然到后來(lái)游戲的性質(zhì)產(chǎn)生了變化,但在游戲過(guò)程中,幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力,利用僅有的籃子和雪花積木,使游戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維,也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。注意事項(xiàng)幼兒園教育是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,需要非常的關(guān)注。
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