藏族舞教案九篇

這里為您展現(xiàn)的是欄目小編從網(wǎng)絡(luò)上歸納的“藏族舞教案”文章。教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對寫教案課件也并不陌生。?周全的教學(xué)教案課件有利于教師進行有序的教學(xué)活動。希望本文能夠通過對某一方面的深入剖析為您提供一定的幫助！

藏族舞教案【篇1】

作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的幼師藏族民間舞說課稿，歡迎大家分享。

各位評委、老師：

下午好！

今天我說課的題目是藏族民間舞《高原紅》

一、說教材

1、教材的地位和作用

民族民間舞是幼師專業(yè)學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。我國是一個多民族的文化古國，各民族民間舞是我國傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)的源泉，而藏族民間舞是其中重要的組成部分，它具有純樸，健壯，粗獷，豪放的特點，種類豐富，形式多樣。舞蹈《高原紅》難度較大，是為學(xué)生參加技能考試而選的內(nèi)容。

2、教學(xué)目標

我們幼師班學(xué)生，基礎(chǔ)較弱，又面臨著技能考試。我根據(jù)學(xué)生的'實際情況，制定如下教學(xué)目標：

a、通過藏族舞《高原紅》的教學(xué)，使學(xué)生更進一步了解藏族舞蹈的風(fēng)格，舞步，造型，動作韻律特點等。

b、擴大豐富學(xué)生的眼界及知識，廣泛積累舞蹈素材，以便不斷提高自身鑒賞、表演舞蹈的能力。

c、培養(yǎng)、增進學(xué)生熱愛少數(shù)民族文化的情感。

3、教學(xué)重點、難點

舞蹈《高原紅》分為2課時進行授新，本次課是第2課時，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的重點掌握第二部分的動律特點及風(fēng)格，難點在于把握膝部有連續(xù)不斷的曲伸和退踏步的銜接。

二、說教法與學(xué)法

1、根據(jù)教學(xué)目標要求，結(jié)合學(xué)生能力水平及舞蹈專業(yè)的特點，采用面對面示范，直接面授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。采用“示范——講解——模仿練習(xí)相結(jié)合的動作訓(xùn)練過程，讓學(xué)生直觀感受動作的要領(lǐng)，解決動作規(guī)范問題。教學(xué)中教師注意讓學(xué)生多提問、多觀察、多動腦、多練習(xí)，教師多鼓勵、多引導(dǎo)、多幫助的互動方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，克服傳統(tǒng)的一味“傳授式”“訓(xùn)練式”的教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、方式、時段的不同采取相應(yīng)的教法。如示范、講解、比喻、對比、啟發(fā)、討論、提問、練習(xí)等方法，提高教學(xué)效果。特別強調(diào)對不同能力的學(xué)生，要求應(yīng)有所不同。對學(xué)習(xí)領(lǐng)悟慢的學(xué)生要及時的給以幫助和肯定。

2、在教學(xué)中學(xué)生以“動”為主，充分感知肢體的感覺，在練習(xí)中通過觀察、模仿、對比、思考、提問、幫助等方法領(lǐng)悟知識技能要點。特別是難點，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽做動作，正確評價學(xué)生的問題，尤其讓差生多鍛煉，多給機會，增強他們學(xué)習(xí)的信心，及時糾正表揚，共同進步。

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

三、說教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)引入

a、首先讓學(xué)生集體隨樂練習(xí)《高原紅》第一部分

b、讓學(xué)生們談?wù)劊航?jīng)過第一部分練習(xí)，你對藏族舞蹈有了哪些了解？（這一環(huán)節(jié)主要檢查學(xué)生在課后對第一部分內(nèi)容的掌握情況）

c、對學(xué)生舞蹈蹈反饋中出現(xiàn)的易錯動作進行強調(diào)分析，并讓學(xué)生進行完整的練習(xí)

2、授新

在這教學(xué)環(huán)節(jié)中

a、采用示范——講解——模仿——練習(xí)的程序，

首先教師用情境教學(xué)法，使用水袖示范《高原紅》第二部分，讓學(xué)生體會藏族舞蹈的風(fēng)格特點，激起學(xué)生對第二部分的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。（在這個環(huán)節(jié)教師把舞蹈用肢體動作表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們仔細觀察，記住這些動作的空間位置，讓學(xué)生對第二部分舞蹈有一個初步的認識）

隨后教師把這些動作進行分解，將理論與實踐結(jié)合，使動作深入人心；（這一環(huán)節(jié)教師要用慢動作講解的方法來突出教學(xué)的重難點，以退踏步講解為例……）

藏族舞教案【篇2】

教學(xué)目標：

1、能掌握藏族舞蹈的基本體態(tài)和動律，并主動探索藏族舞蹈與生活的關(guān)系。

2、能學(xué)會藏族踢踏舞六個基本動作，并在學(xué)習(xí)基本動作的過程中，進一步加深對基本體態(tài)和動律的肢體體驗。

4、了解藏族舞蹈的風(fēng)格特點和基本動律以及藏族舞蹈的主要分類。

教學(xué)重點：

基本動律。

2、學(xué)會藏族踢踏舞的基本動作。

教學(xué)難點：

動律的準確掌握，并能將其貫穿始終。

風(fēng)格。

教學(xué)設(shè)想：

在民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)中，風(fēng)格及動律的把握非常重要，本課是以通過探究生活與舞蹈的關(guān)系，來進行基本動律及體態(tài)的學(xué)習(xí)，也就是說，不是為了學(xué)動作而學(xué)動作，而是通過對生活的了解，聯(lián)系到舞蹈動作的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生理解為什么要這樣做，以便于他們更加迅速、更加準確的把握舞蹈風(fēng)格。

由于藏族踢踏舞是用腳踏音樂的節(jié)奏來舞蹈，其步法的變化，一般是與音樂節(jié)奏的變化相協(xié)調(diào)。因此本課以節(jié)奏為線條，貫穿舞蹈動作教學(xué)的始終。在動作的學(xué)習(xí)中，采取自己探索步法、給舞步取名等多種方式，不斷鞏固體態(tài)和基本動律，加深學(xué)生對舞步的記憶。活躍課堂氣氛，并為后面的自主編排隊型打下基礎(chǔ)。

課時安排：

一課時

教學(xué)準備：

1、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話交流、設(shè)計情景導(dǎo)入：

1、了解學(xué)生的經(jīng)驗準備情況：

師：同學(xué)們，聽說過“踢踏舞”嗎？

生：答（播放課件）師介紹：大家剛才看到的是愛爾蘭踢踏舞，在國外，踢踏舞主要分為愛爾蘭踢踏舞與美式踢踏舞，愛爾蘭踢踏舞是愛爾蘭的一種民間舞蹈。

2、情景設(shè)計，教師示范導(dǎo)入課題

師：我們中國的民間舞蹈中也有踢踏舞。前不久，老師到一個少數(shù)民族地區(qū)采風(fēng)，跟當?shù)厝嗣駥W(xué)了一小段踢踏舞，現(xiàn)在我跳給大家看一看，請你們來判斷一下，老師跳的是哪個少數(shù)民族的舞蹈？在體態(tài)、動律上有哪些特點？（教師示范）

生：藏族。

師：對了， 剛才老師所跳的，就是藏族的“堆諧”。

“堆”是指雅魯藏布江上游地區(qū)的'定日，拉孜，薩伽等地勢較高的地區(qū)。而“諧”在藏語中就是舞蹈的意思。所以，堆諧的意思就是——雅魯藏布江上游地區(qū)人民所跳的農(nóng)區(qū)自娛性圈舞。

由于它的舞蹈中有許多踢和踏的動作，因此也被稱為藏族踢踏舞。（出示課件：課題名稱）

二、藏族踢踏舞的學(xué)習(xí)

（一）基本體態(tài)及動律的學(xué)習(xí)。

1、找出藏族舞基本體態(tài)及基本動律，并練習(xí)。

師：看了老師跳的這段藏族踢踏舞后，請你們說一說藏族舞在體態(tài)和動律上有什么特點？老師的上身是怎樣的？是直立的？還是前傾的？是緊張的？還是松弛的？

生：上身松弛，略微前傾

師：膝部動作有什么特點？

生：膝部有連續(xù)不斷的顫。

2、探索藏族舞基本體態(tài)形成原因。

（1）提出問題：

師：那么藏族舞為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點呢？

生：

（2）觀看圖片

師：現(xiàn)在，老師就給大家看一組我在西藏采風(fēng)時所拍到照片，看同學(xué)們能不能在其中探尋出藏族舞動作的特點形成的原因。

第一張：巍峨連綿的雪山。

第二張：崎嶇的山路。

第三張：雄奇的布達拉宮。

第四張：虔誠跪拜的藏民。

（3）探索交流

A、為什么藏族舞會有“上身松弛、略前傾”這樣的特點？

生答：

老師補充：西藏在解放前是農(nóng)奴制，農(nóng)奴除負擔一定的實物和貨幣地租，還要承擔各種極其繁重的勞役，世代被束縛于莊園領(lǐng)地之上，領(lǐng)主可以將農(nóng)奴隨意饋贈、轉(zhuǎn)讓或交換，并使用各種私刑，以防止其反抗與逃亡,他們的生活非常的艱苦。

總結(jié)形成原因：農(nóng)奴制；農(nóng)奴飽受壓迫；地位卑微；虔誠的宗教信仰。

B、為什么“膝部會有連續(xù)不斷的顫”

生答：

總結(jié)形成原因：高原生活環(huán)境惡劣，山路崎嶇，為減輕自體力負擔。

（二）藏族踢踏舞基本動作的學(xué)習(xí)。

今天這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)藏族踢踏舞，也就是堆諧。它的主要特點是腳踏音樂節(jié)奏，配合上身的松弛隨動，載歌載舞。而藏族人民的服裝衣有長袖、腳蹬長靴，所以在跳舞的時候，會舞動長袖、踏地為節(jié)來烘托熱烈的舞蹈氣氛。

老師給大家準備了長袖，請大家穿上，體驗一下長袖舞蹈的感覺。

（1）岡打的學(xué)習(xí)

老師把剛才跳的那段舞蹈再跳一次，請大家仔細看、仔細聽，老師是不是踏著音樂的節(jié)奏舞蹈的？踏出了哪幾種節(jié)奏？是用什么舞步踏出這些節(jié)奏的？

生：“XX XX”、“XX X”

師：大家剛才說出來的，就是藏族踢踏舞中最常見的節(jié)奏。

師：大家記不記得老師用了哪些舞步踏出了“XX XX”這個節(jié)奏？

學(xué)生回憶動作，引出“岡達”。

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“岡達”。

除了“岡達”，還有“踢”和“踏”的動作。

（第二基本步的學(xué)習(xí)

A、第一基本步的學(xué)習(xí)：

在岡打的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一基本步。

B、第二基本步的學(xué)習(xí)

師問：在第一基本步的基礎(chǔ)上稍做變化，就是第二基本步。請同學(xué)觀察老師做了哪些變化？

生答：步法，上肢動作有變化。

學(xué)習(xí)第二基本步。

（搖步的學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們剛才看老師跳舞的時候，覺得老師的動作是不是一成不變的？生：不是

師：其實藏族人民非常聰明，同樣是“XX XX”這個節(jié)奏，通過步法的調(diào)整，造成了強弱的變化，再配合多變的上肢動作，就使舞蹈動作變得豐富多彩了。老師跳另外兩種舞步，大家看一看，聽一聽，是不是像老師所講的這樣的？

A、擺步的學(xué)習(xí)

教師示范，學(xué)生模仿

根據(jù)動作特點，教師給出舞步名稱：擺步

師問：老師剛才是不是在原地做的？

生答：不是

學(xué)生練習(xí)用擺步進退。

B、搖步的學(xué)習(xí)

師問：在擺步的向上抬腳變成向前踢出，就變成了搖步。

教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)搖步之后，

師：可不可以拉手做？

師：藏族人民在歡慶節(jié)日的時候，都會載歌載舞，現(xiàn)在我們也來邊唱邊跳。同學(xué)們會不會唱《我的家鄉(xiāng)日喀則》？我們在小學(xué)就學(xué)過，現(xiàn)在，我們就和著自己的歌聲，拉手跳搖步。

學(xué)生嘗試。

（抬踏步的學(xué)習(xí)

師問：剛才我們所學(xué)的第

一、二基本步、搖步、擺步都是用“XX XX”的節(jié)奏，“XX X”是藏族踢踏舞中另一最常見節(jié)奏，現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)用步法踏出這個節(jié)奏。

A、退踏步的學(xué)習(xí)

教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)。

師：是不是只能面對一點做？

學(xué)生面對不同方向練習(xí)。邊唱邊跳。

B、抬踏步的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動作，根據(jù)動作特點，提示學(xué)生準確說出動作名稱。

（5）復(fù)習(xí)鞏固

A、師：我們已經(jīng)學(xué)會了六個藏族踢踏舞的基本動作，一起來回憶一下。

教師隨意說出舞步名稱，學(xué)生跳（第一基本步，第二基本步，擺步，搖步，退踏步，抬踏步）。

B、請學(xué)生與老師一起舞蹈。

師：同學(xué)們跳得開不開心？學(xué)生：開心！

師：那你們怎么表達你們的開心？

學(xué)生歡呼

師：其實藏族人民在跳到高興的時候，也會喊出來！

老師示范結(jié)束動作?？谀睢斑葸葸葸荨！?學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束動作。

4．整體表演

師：好了，現(xiàn)在我們就把把“咻咻”這組動作加到我們自編組合的結(jié)尾。完整表演一遍。

師：老師都被你們的喜悅感染了，想和你們一起舞蹈了。大家對自己的作品滿不滿意？學(xué)生回答：滿意！

那我們就給自己鼓鼓掌！

四、拓展

1、請觀看錄像判斷，這是不是藏族踢踏舞。

師問：現(xiàn)在老師要考考大家。今天我們學(xué)習(xí)了藏族的踢踏舞，現(xiàn)在老師這里還有兩段藏族舞蹈，請大家?guī)臀遗袛嘁幌?，這是不是藏族踢踏舞？

播放一段弦子和一段鍋莊。

生答：是

2、探討舞蹈特點。

師：從哪里判斷出來的呢？

引導(dǎo)學(xué)生從體態(tài)，動律，動作特點，音樂等方面來判斷。

師：兩段舞蹈分別是藏族舞蹈中的另外兩種較有特色的類別，一個是弦子，藏族稱為“諧”，另一個是鍋莊，藏族稱為“卓”。那么大家能不能說說，他們各自有什么特點呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析（出示課件）：

弦子：柔美開朗、舒展連綿。鍋莊：粗獷豪邁，灑脫奔放。

五、總結(jié)

師：為什么同一個民族的舞蹈也會呈現(xiàn)出這么多不同的風(fēng)格特點呢？不僅僅是藏族舞，其他的民族，如：蒙古族、傣族、還有我們湖南的苗族、土家族等等，這些民族的舞蹈都風(fēng)格各異，他們舞蹈特點的形成，和這些民族人民的生活也有著很密切的聯(lián)系。希望大家走進生活，用我們的雙眼去觀察生活，并通過查找相關(guān)資料，對這些民族的風(fēng)土人情多做了解，為我們以后更快更好的掌握這些民族舞蹈奠定基礎(chǔ)。

藏族舞教案【篇3】

教學(xué)目標：

知識目標：通過藏族舞基本動作及組合的教學(xué)，使學(xué)生更進一步了解藏族舞蹈的風(fēng)格、舞步、造型、動作韻律特點，

能力目標：為舞蹈創(chuàng)編積累舞蹈語匯素材。

情感目標：培養(yǎng)、增進學(xué)生熱愛少數(shù)民族文化的情感。

教學(xué)重點、難點：

重點：掌握踢踏步組合風(fēng)格特點；

難點：把握在每個動作中都要有顫膝的動作在里面。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)流程：

一、組織教學(xué)

1、師生問好。

腰部拉伸練習(xí)。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）顫膝練習(xí)（

（二）踢踏舞基本舞步：（各

1、剛達

6、嘀嗒步

2、退踏步

7、七下退踏步

3、抬踏步

8、悠踢步

4、第一基本步

9、連三步

5、第二基本步

（三）對學(xué)生舞蹈蹈反饋中出現(xiàn)的易錯動作進行強調(diào)分析，并讓學(xué)生進行完整的練習(xí)。

（四）讓學(xué)生們談?wù)劊航?jīng)過前面的學(xué)習(xí)，你對藏族舞蹈有了哪些了解？

三、新課教學(xué)

（一）教師隨音樂做踢踏舞組合動作示范，并講解動作連接。

動作順序：

1、原地跺右腳1×4拍

2、退踏步1×8拍

3、七下退踏步2×8拍

4、基本步2×8拍

5、抬踏步1×8拍

6、退踏步2×8拍

（二）通過剛剛的`舞蹈組合，請同學(xué)們說一說藏族踢踏舞的基本特點。

1、舞蹈身體前傾，重心偏前；

2、動作輕便靈活，樸實自如；

3、舞蹈時膝部松弛，步伐靈活。

（三）慢動作講解、示范，學(xué)生根據(jù)老師講解、示范動作進行模仿、領(lǐng)悟，進行重點突破。

（四）分組合作，巡回指導(dǎo)

學(xué)生分組練習(xí)，小組長負責(zé)，教師巡回指導(dǎo)。

（五）生生對比，師生對比學(xué)習(xí)

1、生生對比，組內(nèi)學(xué)生之間對比看誰做的更好，對比動作，自己糾正。

2、師生對比，看看老師做動作時身體的各個部位是怎樣配合完成的？

3、自我對比，面對鏡子自己練習(xí)，糾正細節(jié)動作，把握藏族舞蹈風(fēng)格特點。

（六）班內(nèi)表演展示

1、全班在老師帶動下隨音樂完成踢踏舞組合；

2、隨音樂小組內(nèi)編排；

3、分組班內(nèi)展示，鼓勵學(xué)生運用舞蹈中的眼神，處理舞蹈中的感情。

三、課后鞏固

課后按要求完成課堂所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，熟記動作的連接，要求能有感情的表演舞蹈。

四、課堂小結(jié)

要想準確的把握藏族舞蹈的風(fēng)格特點和動作要領(lǐng)，還需要長時間的學(xué)習(xí)和不斷的練習(xí)與思考。本節(jié)課的只是希望學(xué)生通過藏族舞蹈的基本動作及組合的學(xué)習(xí)初步把握藏族舞蹈的風(fēng)格特點，為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為舞蹈創(chuàng)編積累語匯素材。

藏族舞教案【篇4】

教學(xué)目的與要求：

1.熟悉樂曲的結(jié)構(gòu)及節(jié)奏，感受樂曲整齊的樂段。

2.幼兒嘗試用各種打擊樂器并選擇合適的節(jié)奏型為樂曲伴奏，從中感受樂曲的美感。

3.進一步發(fā)展幼兒的想像力和創(chuàng)造力，讓幼兒為樂曲自編舞蹈動作。

教學(xué)重點：

熟悉樂曲的結(jié)構(gòu)及節(jié)奏，感受樂曲整齊的樂段。

教學(xué)難點：

嘗試用各種打擊樂器并選擇合適的節(jié)奏型為樂曲伴奏。

活動準備：

節(jié)奏圖、錄音機、磁帶、打擊樂器若干。

活動過程：

一、開始部分

小朋友聽著音樂愉快地進教室。

二、基本部分

1.欣賞音樂

聽后提問：

A你聽了這首樂曲，你有什么感覺?(愉快、歡快、高興)

B這首樂曲是幾拍子的?(引導(dǎo)幼兒用身體不同部位樂拍出2/4拍節(jié)奏)

C聽了這首樂曲你想干什么?

D樂曲的節(jié)奏感怎么樣?它是哪個民族的歌曲?

2.再次欣賞音樂，(教案出自：教案網(wǎng))啟發(fā)幼兒做各種簡單的動作。

3.教師和幼兒便哼唱歌曲便隨老師學(xué)習(xí)動作表演。

4.出示節(jié)奏譜，看圖學(xué)習(xí)節(jié)奏型

(1)完整看節(jié)奏譜用手拍出節(jié)奏型

(2)學(xué)習(xí)用腳演奏(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣演奏的聲音好聽)

(3)學(xué)習(xí)用小手演奏

(4)聽音樂將幼兒分組，一組用小手一組用小腳，中間部分老師來演奏。(引導(dǎo)幼兒會看老師的指揮)

5、自選打擊樂器看節(jié)奏普進行演奏。

(1)認識樂器：鈴鼓、碰鈴、響板。

(2)選擇樂器：剛才小朋友跺腳、拍手、拍腿、拍肩、拍頭都是根據(jù)身體由下到上，由低到高的順序來演奏的。老師為小朋友們準備了幾種打擊樂器，咱們將它們的聲音由低到高的排排隊，把用身體小樂器演奏換成用打擊樂器演奏。(引導(dǎo)幼兒注意傾聽幾種樂器的聲音，進行選擇)

(3)看指揮用樂器演奏一遍。(提醒幼兒要注意看老師的指揮)

三、結(jié)束部分

1.教師總結(jié)：這首原本就很快樂的樂曲讓我們用打擊樂器配上伴奏，顯得更加熱鬧、活潑起來，生活多美好啊，小朋友高不高興啊?

2.收拾樂器，活動結(jié)束。

藏族舞教案【篇5】

一、教學(xué)課時：

6課時

二、教學(xué)目標：

1．增強民族自豪感，對民族舞蹈的學(xué)習(xí)不懷有排斥的心態(tài)，有傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的意識，

２.學(xué)習(xí)藏族舞蹈的動律和動態(tài)，了解藏族舞蹈的基本特點，學(xué)會辨認哪些屬于藏族舞蹈的范疇；

3.通過小組合作，能結(jié)合音樂《想西藏》把這節(jié)課學(xué)到的動作有選擇地串起來，用肢體語言表達出來。

三、指導(dǎo)思想

本課以學(xué)生發(fā)展為本，確立健康第一的指導(dǎo)思想，主要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)技能，增強學(xué)生對舞蹈的感受。通過訓(xùn)練肢體動作的協(xié)調(diào)性，音樂節(jié)奏的準確性。來鍛煉學(xué)生在學(xué)的過程中的主體作用、主動參與性，提高學(xué)生的自信心，感受學(xué)習(xí)舞蹈的愉悅心情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自我控制能力和表現(xiàn)能力。

四、教學(xué)學(xué)法

動作姿態(tài)正誤演示比較法、自主學(xué)練提示法、動作范例演示與啟發(fā)法、合作探究激勵法。

動作姿態(tài)正誤對比簡析法、交流展示評價法。

五、教學(xué)重點難點：

重點

基本動律。

2、學(xué)會藏族踢踏舞的基本動作。

難點

動律的準確掌握，并能將其貫穿始終。

風(fēng)格。

六、教學(xué)設(shè)想：

在民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)中，風(fēng)格及動律的把握非常重要，本課是以通過探究生活與舞蹈的關(guān)系，來進行基本動律及體態(tài)的學(xué)習(xí)，也就是說，不是為了學(xué)動作而學(xué)

更加準確的把握舞蹈風(fēng)格。

由于藏族踢踏舞是用腳踏音樂的節(jié)奏來舞蹈，其步法的變化，一般是與音樂節(jié)奏的變化相協(xié)調(diào)。因此本課以節(jié)奏為線條，貫穿舞蹈動作教學(xué)的始終。在動作的學(xué)習(xí)中，采取自己探索步法、給舞步取名等多種方式，不斷鞏固體態(tài)和基本動律，加深學(xué)生對舞步的記憶?；钴S課堂氣氛，并為后面的自主編排隊型打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)編環(huán)節(jié)采取老師提出要求，學(xué)生根據(jù)要求完成的方式來進行，既激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，體驗了舞蹈的樂趣，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

七、教學(xué)準備：

課件、CD音樂、視頻藏舞組合片段、水袖。

八、教學(xué)步驟：

導(dǎo)入新課：

現(xiàn)在我跳給大家看一看，請你們來判斷一下，老師跳的是哪個少數(shù)民族的舞蹈？在體態(tài)、動律上有哪些特點？（教師示范）

生：藏族。

師：對了，剛才老師所跳的，就是藏族的

（一）基本體態(tài)及動律的學(xué)習(xí)。

1、找出藏族舞基本體態(tài)及基本動律，并練習(xí)。

師：看了老師跳的這段藏族踢踏舞后，請你們說一說藏族舞在體態(tài)和動律上有什么特點？老師的上身是怎樣的？是直立的？還是前傾的？是緊張的？還是松弛的？

生：上身松弛，略微前傾

師：膝部動作有什么特點？

生：膝部有連續(xù)不斷的顫。

2、探索藏族舞基本體態(tài)形成原因。

（1）提出問題：

2師：那么藏族舞為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點呢？

生：（2）觀看圖片

師：現(xiàn)在，老師就給大家看一組我在西藏采風(fēng)時所拍到照片，看同學(xué)們能不能在其中探尋出藏族舞動作的特點形成的原因。

第一張：巍峨連綿的雪山。

第二張：崎嶇的山路。

第三張：雄奇的布達拉宮。

第四張：虔誠跪拜的藏民。

（3）探索交流

A、為什么藏族舞會有“上身松弛、略前傾”這樣的特點？

生答：

老師補充：西藏在解放前是農(nóng)奴制，農(nóng)奴除負擔一定的實物和貨幣地租，還要承擔各種極其繁重的勞役，世代被束縛于莊園領(lǐng)地之上，領(lǐng)主可以將農(nóng)奴隨意饋贈、轉(zhuǎn)讓或交換，并使用各種私刑，以防止其反抗與逃亡,他們的生活非常的艱苦。

總結(jié)形成原因：農(nóng)奴制；農(nóng)奴飽受壓迫；地位卑微；虔誠的宗教信仰。

B、為什么“膝部會有連續(xù)不斷的顫”

生答：

總結(jié)形成原因：高原生活環(huán)境惡劣，山路崎嶇，為減輕自體力負擔。

第二課時

一．藏族踢踏舞基本動作的學(xué)習(xí)。

今天這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)藏族踢踏舞，也就是堆諧。它的主要特點是腳踏音樂節(jié)奏，配合上身的松弛隨動，載歌載舞。而藏族人民的服裝衣有長袖、腳蹬長靴，所以在跳舞的時候，會舞動長袖、踏地為節(jié)來烘托熱烈的舞蹈氣氛。

老師給大家準備了長袖，請大家穿上，體驗一下長袖舞蹈的感覺。

（1）岡打的學(xué)習(xí)

老師把剛才跳的那段舞蹈再跳一次，請大家仔細看、仔細聽，老師是不是踏著音樂的節(jié)奏舞蹈的'？踏出了哪幾種節(jié)奏？是用什么舞步踏出這些節(jié)奏的？

生：“XX XX”、“XX X”

師：大家剛才說出來的，就是藏族踢踏舞中最常見的節(jié)奏。

師：大家記不記得老師用了哪些舞步踏出了“XX XX”這個節(jié)奏？學(xué)生回憶動作，引出“岡達”。

2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“岡達”。

除了“岡達”，還有“踢”和“踏”的動作。

（第二基本步的學(xué)習(xí)

A、第一基本步的學(xué)習(xí)：

在岡打的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一基本步。

B、第二基本步的學(xué)習(xí)

4師問：在第一基本步的基礎(chǔ)上稍做變化，就是第二基本步。請同學(xué)觀察老師做了哪些變化？

生答：步法，上肢動作有變化。

學(xué)習(xí)第二基本步。

（搖步的學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們剛才看老師跳舞的時候，覺得老師的動作是不是一成不變的？

生：不是

師：其實藏族人民非常聰明，同樣是“XX XX”這個節(jié)奏，通過步法的調(diào)整，造成了強弱的變化，再配合多變的上肢動作，就使舞蹈動作變得豐富多彩了。老師跳另外兩種舞步，大家看一看，聽一聽，是不是像老師所講的這樣的？

A、擺步的學(xué)習(xí)教師示范，學(xué)生模仿

根據(jù)動作特點，教師給出舞步名稱：擺步

師問：老師剛才是不是在原地做的？

生答：不是

學(xué)生練習(xí)用擺步進退。

B、搖步的學(xué)習(xí)

師問：在擺步的向上抬腳變成向前踢出，就變成了搖步。

教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)搖步之后，

5師：可不可以拉手做？

師：藏族人民在歡慶節(jié)日的時候，都會載歌載舞，現(xiàn)在我們也來邊唱邊跳。同學(xué)們會不會唱《我的家鄉(xiāng)日喀則》？我們在小學(xué)就學(xué)過，現(xiàn)在，我們就和著自己的歌聲，拉手跳搖步。

學(xué)生嘗試。

（抬踏步的學(xué)習(xí)

師問：剛才我們所學(xué)的第

一、二基本步、搖步、擺步都是用“XX XX”的節(jié)奏，“XX X”是藏族踢踏舞中另一最常見節(jié)奏，現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)用步法踏出這個節(jié)奏。

A、退踏步的學(xué)習(xí)教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)。

師：是不是只能面對一點做？學(xué)生面對不同方向練習(xí)。邊唱邊跳。

B、抬踏步的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動作，根據(jù)動作特點，提示學(xué)生準確說出動作名稱。

（4）復(fù)習(xí)鞏固

A、師：我們已經(jīng)學(xué)會了六個藏族踢踏舞的基本動作，一起來回憶一下。

教師隨意說出舞步名稱，學(xué)生跳（第一基本步，第二基本步，擺步，搖步，退踏步，抬踏步）。

B、請學(xué)生與老師一起舞蹈。

第三課時

一．創(chuàng)編組合

1．導(dǎo)入：

老師也看到大家舞蹈時非常的快樂。其實，快樂是踢踏舞的本質(zhì)。

師：現(xiàn)在請大家看一組藏族人民在歡慶節(jié)日時跳舞的照片。（播放有照片的課件）

師問：前面我們說堆諧是雅魯藏布江上游地區(qū)人民所跳的一種農(nóng)區(qū)自娛性圈舞，那么是不是始終在一個圓圈上跳？

生答：不是，有時一個，有時兩個。

來，我們也圍成圈邊唱邊跳，體會一下藏族人民跳舞時那種喜悅的心情。

2．按要求創(chuàng)編

不過，老師要給大家提出幾個要求，請大家運用剛才我們所學(xué)的幾個基本動作，根據(jù)老師的要求來編排。（所唱歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》）

要求：

A、出場形成一個圈。時間兩個八拍。

B、一個圈變成兩個圈。時間兩個八拍

C、兩個圈流動起來。時間兩個八拍

方法：將學(xué)生分成兩組，分別設(shè)計如何完成要求A和要求B，然后由學(xué)生代表指揮大家一起完成。第三個要求全班一起設(shè)計完成。老師根據(jù)學(xué)生情況提出修改意見。最后三段連貫展示。老師點評。

3．老師補充結(jié)束動作。

7師：同學(xué)們跳得開不開心？

學(xué)生：開心！

師：那你們怎么表達你們的開心？

學(xué)生歡呼

師：其實藏族人民在跳到高興的時候，也會喊出來！老師示范結(jié)束動作。口念“咻咻咻咻。”

學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束動作。

4．整體表演

師：好了，現(xiàn)在我們就把把“咻咻”這組動作加到我們自編組合的結(jié)尾。完整表演一遍。

師：老師都被你們的喜悅感染了，想和你們一起舞蹈了。大家對自己的作品滿不滿意？

學(xué)生回答：滿意！

那我們就給自己鼓鼓掌！

四、拓展

1、請觀看錄像判斷，這是不是藏族踢踏舞。

師問：現(xiàn)在老師要考考大家。今天我們學(xué)習(xí)了藏族的踢踏舞，現(xiàn)在老師這里還有兩段藏族舞蹈，請大家?guī)臀遗袛嘁幌?，這是不是藏族踢踏舞？

播放一段弦子和一段鍋莊。

生答：是

2、探討舞蹈特點。

師：從哪里判斷出來的呢？

8引導(dǎo)學(xué)生從體態(tài)，動律，動作特點，音樂等方面來判斷。

師：兩段舞蹈分別是藏族舞蹈中的另外兩種較有特色的類別，一個是弦子，藏族稱為“諧”，另一個是鍋莊，藏族稱為“卓”。那么大家能不能說說，他們各自有什么特點呢？

引導(dǎo)學(xué)生分析（出示課件）：

弦子：柔美開朗、舒展連綿。鍋莊：粗獷豪邁，灑脫奔放。

二、總結(jié)

師：為什么同一個民族的舞蹈也會呈現(xiàn)出這么多不同的風(fēng)格特點呢？不僅僅是藏族舞，其他的民族，如：蒙古族、傣族、還有我們湖南的苗族、土家族等等，這些民族的舞蹈都風(fēng)格各異，他們舞蹈特點的形成，和這些民族人民的生活也有著很密切的聯(lián)系。希望大家走進生活，用我們的雙眼去觀察生活，并通過查找相關(guān)資料，對這些民族的風(fēng)土人情多做了解，為我們以后更快更好的掌握這些民族舞蹈奠定基礎(chǔ)。

第4-6課時

教學(xué)過程：

一、整理隊伍，分四排按高矮順序依次站好，然后在點名。

二、準備活動十分鐘，把身體活動開，跟隨音樂做熱身舞蹈，積極模仿進行熱身練習(xí)，師生互助，認真投入，氣氛活躍。先從腳步入手，操化動作模仿，解決平步，靠步，撩步的協(xié)調(diào)問題。

三、聆聽音樂：《想西藏》，引導(dǎo)學(xué)生體會其中的情感。

五、藏族舞蹈的基本動作鞏固用踏步做

1）左右左右

2)左右右左.

3)左抬右右抬左

２．屈伸：第八拍蹲準備1伸2屈

３．步態(tài)組合：2x8屈伸平步；2x8屈伸靠步；2x8屈伸撩步；2x8三步一撩

４．顫：一拍兩顫

５．手

１）前后擺手

2）髖前劃手：雙手下垂，左右手先后在髖前從內(nèi)向外至旁劃圓；右手順時針，左手逆時針在平面上劃圓。

3）晃手：單手從里到外順勢劃圓

4）晃蓋手：右手晃，左手曲臂立腕，手心抹，經(jīng)上弧線從旁及里，形成上弧線的流動。

六、觀看視頻舞蹈《想西藏》的全部動作及隊形的變化

七、模仿視頻教學(xué)的全過程。

八、排練一個14人的組合藏族舞蹈《想西藏》，在12月20日前必須排練完整，以備在元旦匯演中展示。

要求：動作到位，節(jié)奏準確，面有表情，眼神到位，隊列變化迅速而不

10亂，給人一種真正的西藏味。

九、教學(xué)提示：

1.從藏民的日常生活啟發(fā)學(xué)生動作的學(xué)習(xí)；

2.從聆聽音樂或演唱歌曲開始，引導(dǎo)學(xué)生情感入手進行動律學(xué)習(xí)；

3.從藏區(qū)的地理位置切入，引導(dǎo)學(xué)生從一順邊的動態(tài)開始進行舞蹈學(xué)習(xí)；

4.可利用學(xué)生的競爭意識，設(shè)計小組的創(chuàng)編比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

十、總結(jié)

為什么同一個民族的舞蹈也會呈現(xiàn)出這么多不同的風(fēng)格特點呢？不僅僅是藏族舞，其他的民族，如：蒙古族、傣族、還有我們湖南的苗族、土家族等等，這些民族的舞蹈都風(fēng)格各異，他們舞蹈特點的形成，和這些民族人民的生活也有著很密切的聯(lián)系。希望大家走進生活，用我們的雙眼去觀察生活，并通過查找相關(guān)資料，對這些民族的風(fēng)土人情多做了解，為我們以后更快更好的掌握這些民族舞蹈奠定基礎(chǔ)。

藏族舞教案【篇6】

1、 教材分析：藏族是一個擁有400多萬人口的民族，在這片廣闊的區(qū)域中，藏族人民創(chuàng)造了悠久的歷史文化，同時也創(chuàng)造了豐富多彩的舞蹈藝術(shù)。其中在四川巴塘地區(qū)形成的弦子舞，就是以優(yōu)美、柔顫、富有歌唱性著稱。藏族民間舞與本民族的政治、經(jīng)濟、文化藝術(shù)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。過去由于長期受黑暗的奴隸制度的統(tǒng)治是原來的藏族舞情緒低沉，動作緊縮，自從藏族同胞走上了社會主義的康莊大道，使得藏族舞蹈無論是在形式上或表現(xiàn)手法上都有了很大發(fā)展。弦子舞《翻身農(nóng)奴把歌唱》就是歌頌藏族同胞的幸福生活的。

2、 教學(xué)目標：

a、通過藏族弦子舞的教學(xué)，使學(xué)生初步了解藏族舞蹈的基本風(fēng)格，基本舞步，基本造型，動作韻律特點等。

b、 擴大豐富學(xué)生的眼界及知識，廣泛積累舞蹈素材，以便不斷提高自身鑒賞、表演舞蹈的能力。

c、 培養(yǎng)、增進學(xué)生熱愛少數(shù)民族文化的情感。

3、 教學(xué)重點、難點：舞蹈雖然是動作的藝術(shù)，但不僅僅是做做動作而已，更重要是體現(xiàn)一種內(nèi)涵，尤其是民族舞蹈，更要舞出本民族的.文化與特點。所以弦子舞的難點是：怎樣把握膝部有連續(xù)不斷，小而快的有彈性的顫動與連綿的曲伸，做好了這一點，弦子舞的味道就出來了。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞的教學(xué)目標，用視覺觀察模仿老師的動作，聽覺來把握樂曲的旋律、節(jié)奏，用感覺去體會“翻身農(nóng)奴把歌唱”的背景及心情，從心底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。/

由于藏族舞蹈根據(jù)不同地區(qū)、不同人群，也有一些種類的差異，以及弦子舞與藏族的經(jīng)濟、文化、政治的密切關(guān)系，為了學(xué)生能夠更準的抓住弦子舞的特點，攻克舞蹈難點，我操用了以下的教法：

1、 視覺圖想法：藏族的風(fēng)土人情、經(jīng)濟、文化對于我們漢族的孩子來說不那么了解，為了學(xué)生能更深的體會到這一點，我早網(wǎng)上查到了許多他們吃、穿、舞蹈的圖片，結(jié)合教師的講解，讓學(xué)生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的內(nèi)容更加形象化。

2、 服飾體驗法：弦子舞一跳起來，長袖輕拂、舞姿婀娜、風(fēng)格獨特，這也是弦子舞與其它藏族舞蹈的最大區(qū)別。所以，我準備了幾套弦子舞的服裝，配上長長的袖子，讓學(xué)生自己去體驗弦子舞蹈的獨特魅力。

3、 對比法：在老師的教學(xué)過程中，不時的讓學(xué)生與學(xué)生之間進行對比，“誰的動作做得好看？”“為什么好看”“對在哪里，錯在哪里？”；教師的動作與學(xué)生的動作進行對比，“老師做動作時，身體的各個部位是怎樣的？”；自己與自己對比：鏡子是最好的老師，通過鏡子，把一些動作上的細節(jié)給弄清楚，“一樣的動作，我這樣做與那樣做哪個更漂亮？那個更體現(xiàn)弦子舞的特點？”讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正找準弦子舞的特點。

a、首先播放一段《翻身農(nóng)奴把歌唱》的音樂，讓學(xué)生帶著思考去聽“這首歌是哪一民族的歌曲，歌中歌頌了什么？”

b、 讓學(xué)生們談?wù)劊耗銓Σ刈逦璧噶私舛嗌伲拷o學(xué)生暢所欲言的機會。

c、 教師完整的講述藏族舞蹈的風(fēng)格特點，并結(jié)合圖片、服飾等，把學(xué)生的注意力集中起來，引起他們的興趣。

在這教學(xué)環(huán)節(jié)中，我用感性認識到理性認識的方法。

a、采用看——聽——動的程序，首先教師把一些基本手位、基本腳位、基本步子，用肢體動作表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們仔細觀察，記住這些動作的空間位置；隨后教師把這些動作在口頭重復(fù)一番，理論與實踐結(jié)合，使動作深入人心；再后來就讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，去做。

b、 為了把學(xué)生真正“帶入”西藏，更為了能讓動作更加規(guī)范化，我再次出示藏族同胞的舞蹈照片，一邊示范動作，一邊講解要領(lǐng)，并且給每一位學(xué)生都套上了長袖，這樣能給學(xué)生身臨其境的感覺。隨后把每一個基本動作逐個逐個的串聯(lián)起來，形成了一個弦子舞的組合。

c、 舞蹈是最最忌諱的是麻木、呆板、無靈氣。尤其是我們幼師班學(xué)生，因為基礎(chǔ)不好，不懂得怎樣在舞蹈中運用感情。當他們已能基本完成弦子舞組合時，這是我就去引導(dǎo)他們怎樣去運用舞蹈中的眼神，處理舞蹈中的感情?！安刈逋磙r(nóng)奴成為主人是何等的喜悅？”“歌頌黨，歌頌美好的新生活，歌頌雪山與太陽，是何種心情？”“表達怎樣的思想感情”……從深處去挖掘?qū)W生表達情感的本能。

藏族舞教案【篇7】

藏族舞教案是指用于教學(xué)的一份指導(dǎo)性文案，它主要介紹了藏族舞蹈的基本知識和技能，為教師教授藏族舞蹈提供了一定的幫助和指導(dǎo)。下面，我們將詳細地介紹一下藏族舞教案的內(nèi)容和特點，以及如何制定一份完整的藏族舞教案。

一、藏族舞教案的內(nèi)容和特點

1.內(nèi)容方面

藏族舞教案的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

（1）藏族舞的概述：包括藏族舞的起源、發(fā)展、流派和基本特點等。

（2）藏族舞的基本動作：包括踱步、跳躍、轉(zhuǎn)身、伸展、滑步、跑步、跳躍、降落等基本動作。

（3）藏族舞的音樂：介紹了藏族舞蹈音樂的基本特點、藝術(shù)表達和使用方法。

（4）藏族舞的表演技巧：介紹了藏族舞蹈表演的基本技巧，如呼吸、動作、姿勢等。

（5）藏族舞的舞蹈形式：根據(jù)不同的舞蹈形式，介紹了不同的舞蹈特點。

2.特點方面

藏族舞教案的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）鮮明的民族特色：藏族舞教案將民族文化與舞蹈融為一體，并注重弘揚和傳承民族文化。

（2）實用性：藏族舞教案針對不同程度和年齡的學(xué)生，提供了適合每個階段的教學(xué)內(nèi)容和方法。

（3）系統(tǒng)性：藏族舞教案系統(tǒng)地介紹了藏族舞蹈的基礎(chǔ)知識和技能，為學(xué)生提供了完整的學(xué)習(xí)體系。

二、制定完整的藏族舞教案的步驟

制定一份完整的藏族舞教案，需要進行以下幾個步驟：

1.明確教學(xué)目標

教師制定教案時需明確教學(xué)目標，包括學(xué)生需要掌握的動作和技能以及表演技巧。

2.分階段教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的年齡和舞蹈水平的差異，將教學(xué)分為初級、中級和高級階段，分別設(shè)計適合不同階段的動作和技巧。

3.運用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法需要具有多樣性，既可以采用講解示范的方式，也可以通過影像、錄像等多種形式進行教學(xué)。

4.注重實踐落實

教師在教學(xué)過程中需要注重讓學(xué)生進行實踐活動，反復(fù)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識和技能。

5.評估學(xué)生表現(xiàn)

教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)進行評估和反饋，及時糾正錯誤，培養(yǎng)學(xué)生扎實的舞蹈基礎(chǔ)和技能。

三、結(jié)尾

藏族舞是一種充滿了民族文化底蘊和藝術(shù)魅力的舞蹈形式，而藏族舞教案則是對藏族舞蹈進行教學(xué)和傳承的重要工具。在教學(xué)過程中，教師需要制定一份完整的、科學(xué)的藏族舞教案，按照步驟落實教學(xué)要點并注重實踐、課程評估和反饋，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)素質(zhì)和踐行中華民族文化。

藏族舞教案【篇8】

摘 要： 作者運用文獻資料法、對比分析法、歸納分析法等研究方法，對三種排舞教學(xué)方法進行比較與分析，結(jié)果表明，只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理地運用排舞教學(xué)方法，才能使學(xué)生盡快地掌握排舞的技術(shù)和技能，增強教學(xué)效果。

排舞簡單地說是一種排成一排排跳的舞蹈，源自美國西部，至今已經(jīng)發(fā)展到3000多支舞曲。

它的特點是每一只舞曲都有自己獨一無二的舞碼，新舞曲的編制，必須經(jīng)過國際排舞協(xié)會的認證才能夠在全球發(fā)行推廣。

所以，同一支舞曲，全世界的跳法都是統(tǒng)一的。

在這個一致的舞蹈標準下，排舞的舞者可以在世界各地體驗以舞會友的樂趣。

排舞作為一種國際性的健身舞蹈已風(fēng)靡世界多年，但作為體育課的一項內(nèi)容卻是一個新生事物，如何在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，就需要教師不斷探索、思考和研究，使這一新引進中國學(xué)校體育的項目能蓬勃發(fā)展，使學(xué)生從中獲得更多的身心愉悅和健康快樂。

以排舞中“多感官表象教學(xué)法”、“遞進疊加組合教學(xué)法”、“程序教學(xué)法”的相關(guān)資料為研究對象。

2.2.1文獻資料法。

廣泛閱讀有關(guān)舞蹈，特別是排舞教學(xué)方法的資料，對材料進行研究與分析，為撰寫論文提供重要的理論依據(jù)。

2.2.2對比分析法。

對三種排舞教學(xué)方法進行對比分析，找出其中的差別。

2.2.3歸納分析法。

以排舞教學(xué)基礎(chǔ)理論為依據(jù)，采用分析、歸納等邏輯方法對此三種教學(xué)法進行較為深入的研究。

3.1.1“多感官表象教學(xué)法”的教學(xué)原理和特點。

多感官表象教學(xué)法的原理就是在教學(xué)過程中，合理運用視覺、聽覺、思維和本位感覺等信息接受器官，在頭腦中形成表象，再有意識地利用頭腦中形成的表象對技術(shù)動作或運動情景進行回顧、重復(fù)和豐富，從而喚起運動感覺，強化肌肉本體感覺，提高運動技術(shù)的方法和過程。

“多感官表象訓(xùn)練教學(xué)法”對比傳統(tǒng)的“示講法”，更強調(diào)充分利用學(xué)生的身體感官功能，結(jié)合排舞技術(shù)動作的特點、風(fēng)格和規(guī)律，突出良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)組織形式，加強教學(xué)溝通，并借助觀察、思考、評議、識辨、記憶、演練、自述等手段進行教學(xué)，即在教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都有針對性地發(fā)揮多感官功能，以觀、評、識、記、練為手段，逐步完成排舞技術(shù)動作的教學(xué)目標。

在教學(xué)中可恰當運用多媒體課件圖文并茂、聲像俱全的優(yōu)點，讓學(xué)生觀看后閉上眼睛，集中注意力在頭腦中回放。

當人進行運動動作的表象演練時，與動作有關(guān)的神經(jīng)和肌肉會產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，反應(yīng)在模式上與實際完成動作的情況一致，表現(xiàn)的過程還能產(chǎn)生相應(yīng)動作的肌電活動。

雖然肌電活動很輕微，卻足以激發(fā)和打通技術(shù)動作的神經(jīng)通道，多次激發(fā)有利于建立和鞏固正確動作的動力定型，加快技術(shù)動作掌握，提高教學(xué)效率。

3.1.2“遞進疊加組合教學(xué)法”的教學(xué)原理和特點。

排舞運動項目的特點是風(fēng)格多樣，吸收和利用的舞蹈種類和元素眾多，有健美操風(fēng)格，有拉丁風(fēng)格，有爵士街舞風(fēng)格，有民族舞風(fēng)格，等等。

在如此多的舞蹈元素組合與變化之下，如何提高排舞套路教學(xué)中學(xué)生對動作的記憶能力是教師值得思考的問題。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。

最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。

他認為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。

這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。

一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時后、12小時后、1天后、2天后、5天后、8天后、14天后就會記得很牢。

根據(jù)這一原理，我們采取一種“遞進疊加組合教學(xué)法”，所謂“遞進疊加組合教學(xué)法”是對較簡單或已掌握的動作進行不間斷的遞進疊加式組合練習(xí)，假定一套舞由32個動作組成，我們在教學(xué)中可將32個動作分成4個小節(jié)，每小節(jié)8個動作，擬定第一小節(jié)8個動作名稱分別為ABCDEFGH，在進行遞進疊加組合教學(xué)時，則A―B―(A+B)―C―(A+B+C)―D……當學(xué)完第一小節(jié)后，以同樣方法學(xué)習(xí)第二小節(jié)，當?shù)诙」?jié)學(xué)完后，則練習(xí)第一小節(jié)+第二小節(jié)，然后學(xué)習(xí)第三小節(jié)……實踐證明，用“遞進疊加組合教學(xué)法”進行教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)法新動作全部教完再從頭復(fù)習(xí)的效果好得多，它避免先學(xué)后忘這種常見的問題，邊學(xué)邊鞏固，充分利用遺忘曲線的特點，在有效時間內(nèi)連續(xù)重復(fù)，增強教學(xué)效果。

同時還利用此法進行有氧練習(xí)，對提高學(xué)生心血管功能、發(fā)展體能有良好的作用。

3.1.3“程序教學(xué)法”的教學(xué)原理和特點。

程序教學(xué)是一種嚴格按照心理學(xué)理論建立起來的教學(xué)方法。

它是把教材分成連續(xù)的小步子，按由易到難、由簡到繁的邏輯順序編成程序的一種自動教學(xué)活動體系。

在進行程序教學(xué)時，其重要特點是運用強化的方法進行行為調(diào)整。

強化正確動作，排除錯誤動作，確保最好最快地達到目的，增強學(xué)習(xí)效果。

由于每個小步驟任務(wù)具體明確，因而學(xué)生能循序漸進地、按自己的學(xué)習(xí)速度進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

另一特點是嚴格控制反饋教學(xué)過程，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)不好前一個動作，就必須返回重新學(xué)習(xí)。

這樣經(jīng)常得到強化和及時反饋，能使學(xué)生獲得較大的練習(xí)強度，增強學(xué)習(xí)動力，減少學(xué)生產(chǎn)生錯誤動作和糾正錯誤動作的時間，因為一旦錯誤動作動力定型后，不花長時間是難以糾正的。

整個程序教學(xué)過程還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，即在練習(xí)前自我強化、練習(xí)后自我評價等。

3.2.1排舞教學(xué)和其他術(shù)科教學(xué)一樣，在身體練習(xí)過程中，動用的器官越多越有利于學(xué)生對某一動作技術(shù)的掌握。

在“多感官表象教學(xué)法”具有教學(xué)時數(shù)少、效果明顯等特點。

本“多感官表象教學(xué)”中，充分運用多媒體的手段，給學(xué)生以直觀的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機，能增強教學(xué)效果。

但“多感官表象教學(xué)法”需要有較好的教學(xué)條件作為輔助手段。

3.2.2排舞成套動作一般由若干節(jié)組成，少則十節(jié)左右，多則幾十節(jié)，由于具有節(jié)數(shù)多、拍數(shù)多、動作變化復(fù)雜等特點，在學(xué)習(xí)過程中有相當一部分的同學(xué)感到要熟練掌握成套動作有困難，其主要原因在于練習(xí)時間短，重復(fù)次數(shù)少，識記困難。

我們利用疊加遞進組合法在有限的教學(xué)時數(shù)里，讓學(xué)生靠多次重復(fù)來加深記憶，提高動作的熟練性，建立和鞏固正確動作的動力定型。

在進行遞進疊加組合教學(xué)法時，教師要注意控制運動量與運動強度，對體能較差的學(xué)生在同步練習(xí)時要降低要求，確保體育課的安全和諧。

3.2.3在排舞的教學(xué)實踐中運用程序化教學(xué)方法能使教師有針對性地把握教材的難度和質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生思考、分析和解決問題的能力，讓他們明確練習(xí)的目標，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，有利于不同水平的學(xué)生更好地掌握運動機能。

對學(xué)生的個性培養(yǎng)，發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力起著重要的作用，能達到終身受益的目的。

需要注意的是在程序教學(xué)中必須按照一定的順序練習(xí)，比較死板，靈活性差，對于人數(shù)較多和場地器材不豐富的學(xué)校實施起來難度就很大。

總之，程序化教學(xué)引入到排舞教學(xué)中，必須輔以其他教學(xué)法，切不可以程序教學(xué)代替其他教學(xué)法。

4.1在排舞教學(xué)中，針對學(xué)生的實際情況，合理地綜合運用“多感官表象教學(xué)法”、“遞進疊加組合教學(xué)法”、“程序教學(xué)法”等教學(xué)方法，注重其實效性。

在教學(xué)方法多樣化的基礎(chǔ)上，優(yōu)先選擇具有可操作性的和實用性強的教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量。

4.2教學(xué)評價是達到教學(xué)目標的重要手段，在教學(xué)過程中通過簡易的考察方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時地向教師和學(xué)生提供反饋信息，借以強化學(xué)習(xí)和矯正學(xué)習(xí)，使教學(xué)系統(tǒng)成為一種自我糾正的體系，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握排舞的技術(shù)和技能。

藏族舞教案【篇9】

藏族舞教案

導(dǎo)言：

藏族舞蹈是中國傳統(tǒng)文化中極具特色和獨特魅力的一部分。它深刻展示了藏族人民的生活方式、歷史傳統(tǒng)和內(nèi)心情感。為了更好地傳承和弘揚藏族舞蹈文化，本教案將詳細介紹藏族舞蹈的特點、分類、教學(xué)內(nèi)容和方法。

一、藏族舞蹈特點

藏族舞蹈以其獨特的動作形式和深入人心的情感表達而聞名于世。其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 融合與表達：藏族舞蹈以律動明快的舞步和獨特的手勢，將藏族人民的生活和情感表達融為一體，以此傳遞他們對自然和生命的熱愛。

2. 跨越時空：藏族舞蹈融合了古代宗教儀式、民間傳統(tǒng)習(xí)俗和現(xiàn)代舞蹈元素，使得它具有強烈的時代感和時尚感，不斷吸引著現(xiàn)代觀眾的目光。

3. 手語與面容：舞蹈中豐富多變的手勢和面部表情是其獨特之處，因為這些手勢和表情不僅僅是簡單的動作，而是蘊含著藏族人民的情感和智慧。

4. 多樣形式：藏族舞蹈有宗教舞蹈、宮廷舞蹈、民間舞蹈等多種形式，每種形式都有其獨特的風(fēng)格和表現(xiàn)方式。

二、藏族舞蹈分類

藏族舞蹈根據(jù)其表現(xiàn)內(nèi)容和形式可分為以下幾個分類：

1. 宗教舞蹈：宗教舞蹈在藏族文化中占有重要地位，它通常用于宗教儀式和慶典活動中，表達人們對神靈和自然的崇敬和感激之情。宗教舞蹈的動作優(yōu)雅、莊重，富有神秘色彩。

2. 宮廷舞蹈：宮廷舞蹈是受到古代藏族王室文化的影響，它在表現(xiàn)上注重莊重端莊和舞者的身段掌控。風(fēng)姿綽約的宮廷舞蹈旨在展示高雅和尊貴的氣質(zhì)。

3. 民間舞蹈：民間舞蹈是藏族人民生活中最為廣泛的一種形式，它反映了他們的勞動和生活習(xí)俗，如農(nóng)耕、牧民生活、婚嫁等。民間舞蹈動作自由、歡快，展示出藏族人民勤勞善良的品質(zhì)。

三、教學(xué)內(nèi)容與方法

為了更好地傳承藏族舞蹈文化，需要設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容和方法，確保學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)和理解藏族舞蹈。

1. 教學(xué)內(nèi)容：

（1）基礎(chǔ)功：包括練習(xí)身體柔韌性、平衡力、協(xié)調(diào)性等，為學(xué)習(xí)復(fù)雜的舞蹈動作打下基礎(chǔ)。

（2）舞步和手勢：學(xué)習(xí)不同形式舞蹈的基本步伐和手勢，如旋轉(zhuǎn)、跳躍、轉(zhuǎn)身等。還可以介紹一些特色的手勢，如藏族人民一直保留的“納達手”等。

（3）表情和面容：學(xué)習(xí)舞臺表演的技巧，包括面部表情、眼神交流等。

（4）舞蹈形式：分別教授宗教舞蹈、宮廷舞蹈和民間舞蹈的特點和動作。通過練習(xí)這些特定的舞蹈形式，學(xué)生可以更好地了解和感受藏族文化。

2. 教學(xué)方法：

（1）示范教學(xué)：老師首先給學(xué)生演示舞蹈動作和表情，并解讀背后的文化內(nèi)涵。

（2）分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為初級、中級和高級組，分別教授不同難度的舞蹈動作和技巧。

（3）全員參與：鼓勵學(xué)生積極參與舞蹈練習(xí)，提高個體和集體的舞蹈水平。

（4）情感引導(dǎo)：通過教學(xué)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解和表達舞蹈背后的情感，培養(yǎng)他們對藏族文化的尊重和熱愛。

通過本教案的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地了解、學(xué)習(xí)和傳承藏族舞蹈文化。藏族舞蹈的獨特之處和深刻內(nèi)涵將使學(xué)生對文化的多元性和美好性有更深的認識和體會。同時，通過舞蹈的學(xué)習(xí)和表演，學(xué)生的身心能力也將得到全面的發(fā)展。讓共同努力，將這份珍貴的文化遺產(chǎn)傳承下去，讓藏族舞蹈在世界更廣闊的舞臺上熠熠生輝。

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