洪水觀后感推薦

如何讓作品名觀后感顯得更有邏輯性呢？寫觀后感可以提升我們的作文水平，希望這份"洪水觀后感"能夠讓您對相關(guān)問題有更清晰的認(rèn)識，不要失去信念相信這篇文章會解決您的問題！

洪水觀后感(篇1)

作為自然災(zāi)害之一的洪水，一直以來都是影響人們生產(chǎn)生活的重要因素，也是人們必須要面對和應(yīng)對的災(zāi)難?！逗樗x后感》這本書，詳細(xì)、具體、生動地描述了洪水給人們造成的影響和損失，也展示了人們在面對洪水時的勇氣和擔(dān)當(dāng)。

這本書通過講述洪水對不同地區(qū)的影響，描繪了洪水來襲時人們面臨的危險和痛苦。在書中，我看到了洪水對人類文明的摧毀和人們生命財產(chǎn)的巨大損失。不僅如此，洪水還影響到了人們的身心健康，促使人們重新審視和思考自然災(zāi)害對人類的長遠(yuǎn)影響。洪水對人們的影響是普遍的，也是無法避免的。

然而，書中也展示了人們在面對洪水時表現(xiàn)出的堅韌和勇氣。為了保護(hù)家園和人民安全，人們能夠付出巨大的勇氣和努力。他們救助受災(zāi)群眾，互相幫助，搭建臨時橋梁和房屋，勇敢地延伸援手，為我們樹立了一個人與自然災(zāi)害抗?fàn)幍牡浞丁Ｔ谶@些人的身上，我們看到了勇敢、擔(dān)當(dāng)和樂觀的精神，這些精神豐富了我們?nèi)祟惖奈幕?，也凝聚了我們的共識。

從這本《洪水讀后感》中，我們可以感受到自然災(zāi)害是無情的，同時也感受到我們?nèi)祟惖挠職夂蛨皂g。災(zāi)難雖然不可避免，但我們有擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和職責(zé)，需要加強(qiáng)應(yīng)對自然災(zāi)害的能力和意識。長期以來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、政府的支持和人們的環(huán)保意識提高，有助于我們抵御洪水等自然災(zāi)害的能力。但是，面對洪水這樣的災(zāi)難，我們還需要加強(qiáng)社會的凝聚力和公共精神，以共同應(yīng)對自然災(zāi)害給我們帶來的挑戰(zhàn)。

總之，《洪水讀后感》這本書，不僅是對洪水這一自然災(zāi)害的描繪和觀察，更是展示了人們在困境中所表現(xiàn)出的勇氣和擔(dān)當(dāng)。這本書讓我們深入了解了自然災(zāi)害的無情和人們的逆境生存，也讓我們看到了愛的力量和人類共存發(fā)展的必然性。正如書中所描述的那樣，災(zāi)難讓人們感受到了生命的珍貴，也讓我們知道了未來的希望。在我們勇敢地前行的路上，我們還需要不斷改進(jìn)和完善我們的應(yīng)對措施，充分發(fā)揮人類的智慧和技術(shù)，共同應(yīng)對自然災(zāi)害帶來的挑戰(zhàn)，為人類的幸福和美好未來奮斗！

洪水觀后感(篇2)

整部片子就是環(huán)保片中的美國大片，你可以看到很多的明星大腕。這也奠定了這部片子的意義。

整部片子給人的感覺是小李子信服一個觀點，然后找了一大堆的現(xiàn)象和人來證明這個觀點。這樣明顯是不夠的，就像證明X

當(dāng)然，我信任科學(xué)，也敬佩小李子的責(zé)任感和勇氣，能跳出好萊塢的浮華來做這樣可能吃力不討好的工作，真的非常了不起。只是理性來分析，這部紀(jì)錄片并不是一部好的紀(jì)錄片，傳達(dá)了觀點，卻缺乏更深層次的論據(jù)。

看一下這樣的紀(jì)錄片也是有益處的，可以讓我們以名人的視角了解世界各地的一些人是如何看待全球變暖這個問題的，其他能影響世界的人又是在做出什么樣的努力，不至于把眼光局囿于自己每天的今天吃什么和明天買什么。

這個紀(jì)錄片倒是讓我見識到埃隆馬斯克這個家伙的人格魅力。只說了幾句話，有實有虛，有理有據(jù)，讓人信服，實在了不起。

洪水觀后感(篇3)

暑假期間，我讀了《智慧博客》這本書，其中有篇文章《洪水中的教師們》給我留下了很深的印象

文章的主要內(nèi)容是這樣的：2005年6月10日下午，牡丹江地區(qū)突降暴雨，下午2點20分左右，牡丹江地區(qū)寧安縣沙蘭中心小學(xué)遭受洪水襲擊，當(dāng)時352名學(xué)生在教室上課，死亡117人，其中學(xué)生105人。

存活率最高的是教師所在的班級。四年級二班的劉立飛是學(xué)校里第一個逃離洪水的孩子。當(dāng)時，王俊宇的父親來接孩子，對姜秀萍說：

“再不跑就來不及了！”姜老師同意讓孩子們盡快逃生，因此成了沙蘭小學(xué)第一位做出正確反應(yīng)的老師。劉立飛沖出教室。水還沒跨過他的腳。他跑到學(xué)校門口。他沒有跪下。他去了中橋。他沒有胸**叉。

三年級二班有22個孩子，只有兩個死了。當(dāng)時，老師李榮要求學(xué)生們擺好桌椅，登上窗臺，打碎玻璃，坐在最高的窗框上。五年級二班只死了一個孩子。

王占宏、龐、陸打破玻璃，把孩子們一個一個地交到屋頂上。然而，一年級的兩個班主任之一李某，盡到了一個教師的本分，但也表現(xiàn)出對警告的輕慢。她用鞭子敲桌子，像往常一樣對孩子們說：

“坐下，坐下，家長不來誰也不許走！”結(jié)果，留在教室的46個孩子，除了一個女孩之外，全部淹死在冰涼的泥水中。

這個故事，讓我感觸很大。文中的李某，平時也許是一個對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，堅守崗位的老師，但是當(dāng)危險來臨時，卻使那么多孩子喪生。砸玻璃、爬窗戶、爬屋頂是我們平時禁止學(xué)生的行為，但在關(guān)鍵時刻，卻挽救了許多孩子寶貴的生命。

可見，作為一名教師，僅僅有責(zé)任感，能教書育人，是不夠的，重要的是要有隨機(jī)應(yīng)變地對教學(xué)過程中的突發(fā)事件進(jìn)行迅速、巧妙而正確處理的能力，就是我們通常所說的教育機(jī)智。著名教育家烏申斯基說：“缺乏教育機(jī)智的教師，無論怎么研究教育理論，永遠(yuǎn)也不會成為實際工作上的好老師。

”我們教師每天面對的是不同差異的學(xué)生，在教學(xué)過程中隨時都可能遇到事前難以預(yù)料的特殊問題，平時妥善解決這些突發(fā)事件不僅可以使教學(xué)正常進(jìn)行，而且對學(xué)生也起到良好的教育作用。在今后的工作中，我需要不斷地學(xué)習(xí)充實，這樣我才能更好地控制課堂，輕松應(yīng)對各種情況。

洪水觀后感(篇4)

《洪水之子》是一部講述中國偉大河流黃河的傳奇故事的小說，由著名作家鄭義剛撰寫。這部小說以一個少年郎明之口講述了他的祖輩對黃河的喜愛與敬畏以及他自己對家族歷史的認(rèn)知與重承。此外，小說中還揭示了如何利用黃河謀求女兒紅婚嫁、為了族親而暴富的經(jīng)營細(xì)節(jié)等等，富有情感色彩。

從小，郎明就聽祖輩們講述著黃河的歷史和傳說故事。在祖輩們的分享中，黃河是發(fā)生眾多傳奇和故事的地方，讓他從此對這條偉大的河流有了更加深厚和真誠的感情。祖輩們教給他的最難忘的教誨就是：要愛護(hù)河流，因為河流是我們的母親，給我們帶來土壤和水源，保證我們生產(chǎn)以及生活。這樣的祖輩熏陶，讓郎明深刻理解“關(guān)愛河流，治水先治心”。

然而，郎明也在成長中親身感受到黃河的無奈和堅毅。在他小時候，黃河經(jīng)常出現(xiàn)洪水，周邊的村莊和田地都會被淹沒在深水之中，直至喪失所有，讓他感嘆黃河的巨大力量，也深刻體會到黃河的無情和殘忍。

除此之外，小說中還有很多生動有趣的故事。例如解紅娘的姑娘如何通過自己的智慧和勇氣，采納祖父的建議，用黃河水供給姑嫂的婚姻及生育之中；祖父與伯父的嘗試建設(shè)西岸上的梯田，用實踐所感受到的洪水裨益漲潮景象，和嘗試?yán)命S河水日日如此賣出地皮買紹興故邑真是令我百思不得其解, 又有點神思恍惚。

《洪水之子》講述了一個傳奇和抗?fàn)幍墓适?，同時也體現(xiàn)了中國人對于黃河的熱愛和敬仰。這部小說不僅展現(xiàn)了中國的公民責(zé)任感，也為我們教育出了內(nèi)向和互相呵護(hù)的個性。讀完此書，我們不僅可以對黃河有更深的認(rèn)知與感悟，也能更好地了解中華文明的根基，認(rèn)識到多元的價值觀和文化底蘊的不同之處，了解在人民群眾中漫長而堅韌的文化血脈，真正感受到中國的歷史，為我們的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

洪水觀后感(篇5)

危險來臨時

《洪水暴發(fā)》觀后感

《洪水暴發(fā)》這部電影講述的是在一個貧困的農(nóng)村，人們正在收割莊稼的時候，突然下了一場大暴雨，引發(fā)了洪水，把所有的莊稼都沖走了，有的人還遭到洪水的傷害，一位村長挺身而出，不惜犧牲自己性命解救全村人的感人故事。

這位村長在人們面臨危急和饑餓的生死關(guān)頭，做出了果斷的決定：知道洪水已到何處;是否要給村民糧食;是否要把洪水引出去;是否應(yīng)該讓村民們立刻轉(zhuǎn)移，如果不轉(zhuǎn)移，人們會有生命危險，如果轉(zhuǎn)移，這里的東西就會讓大水沖走這些困難都必須解決，村長處處都為村民著想：為了讓村民安全轉(zhuǎn)移，村長竟然自殺了這樣的領(lǐng)導(dǎo)是人們學(xué)習(xí)的榜樣，是英雄。

洪水終于過去了，卻給人們留下了許多難題：以后他們吃什么，他們應(yīng)該住在哪里;他們還有沒有救洪水給人們帶來的這些災(zāi)難真是觸目驚心!

看了這部電影，我突然想到，如果人們不保護(hù)環(huán)境，繼續(xù)砍伐樹木，亂扔垃圾，也許這種悲劇還會接著重演啊!聯(lián)想到生活中人們把樹木不斷砍伐，而且還不種樹，把環(huán)境大肆污染，這真是太可怕了!

我要從現(xiàn)在開始，阻止我身邊的人破壞環(huán)境，不然等到災(zāi)難來臨時，后悔也來不及了!

洪水觀后感(篇6)

《洪水之子》是中國作家余華的一部長篇小說，通過講述一個底層少年的成長故事，深刻探討了社會的不公與人性的掙扎。本書讀后，給我留下了深刻的印象。

小說主要講述了一個名叫甄子丹的男孩的奮斗歷程。甄子丹出生在一個貧困的山村家庭，他的父親是一名農(nóng)民，母親則如同許多其他農(nóng)村婦女一樣，一輩子奉獻(xiàn)在家庭和勞動中。他們的家庭并不幸福，父母的不合和家庭的貧困讓他一直飽受煎熬。除此之外，甄子丹的性格內(nèi)向，缺乏自信，卻在棋局中看透了人性的曲折。他總能接觸到社會最底層的人們，他們生活在洪水泛濫的時代，像洪水之子一樣被社會所遺忘。

小說中，洪水象征著社會的混亂和人性的險惡。作者通過講述洪水的暴擊和淹沒，以及洪水退去后底層人民重建的艱難過程，深刻揭示了人與自然之間、人與人之間的關(guān)系。正如洪水無情地奪走了人們的家園和生活，社會的不公也奪走了貧苦人民的尊嚴(yán)和幸福。他們被困于貧困與無助之中，不得不在權(quán)貴與壓迫下努力求生存。

在甄子丹成長的過程中，他見證了社會的不公和人性的掙扎。他目睹了父母在社會體制的殘酷下無可奈何的困境，他看到了人們?yōu)榱松娑粨袷侄蔚臒o情壓榨和傷害。他一直思考著社會的不公和人性的真相，但卻在尋找答案的過程中受傷，也失去了原本純真的內(nèi)心。甄子丹代表著那些默默無聞的底層人民，他們在社會的漩渦中掙扎求存，卻往往被權(quán)勢所壓迫和忽視。

小說中的甄子丹是一個富有同情心和正義感的青年。盡管他來之不易，但他依然對社會的不公抱有一份希望和正義的期待。他在和友人的談話中，發(fā)出了自己對社會的質(zhì)疑和對真相的渴望。他用自己的行動逐漸改變了周圍人的看法，并成為了一個為底層民眾爭取權(quán)益的代言人。他的勇氣和堅持讓他變得與眾不同，讓人產(chǎn)生敬意。

通過《洪水之子》這本小說，我們可以看到社會的不公和對于貧困人民的無情壓迫。小說中生動而真實地描述了底層人民在洪水中努力求生存的悲慘境遇，深刻揭示了社會階級之間的鴻溝和人性的扭曲。小說內(nèi)容豐富，情節(jié)感人，同時還蘊含著對人性掙扎和對社會的呼喚。

小編認(rèn)為，《洪水之子》是一部描寫社會底層人民生活的現(xiàn)實主義小說。通過講述甄子丹的成長故事，作者深刻探討了社會的不公與人性的掙扎。讀后讓人深思，令人感慨萬分，也更加關(guān)注了社會的發(fā)展和底層人民的命運。這是一本具有深刻意義的好書。

洪水觀后感(篇7)

自天涯論壇拜讀先生之文后一直追蹤至今，與近日終于收到簽名版大作，思路開闊，實證詳實，絕對是打開山海經(jīng)寶庫的一把金鑰匙，還望先生再接再厲，在此基礎(chǔ)之上繼續(xù)努力，讓更多的人了解山海經(jīng)。

從讀音來解讀山海經(jīng)這個思路，猶如撥云見日，現(xiàn)在的拼音是對現(xiàn)在文字的音注，而山海經(jīng)的文字為什么就不能是成書年代的文字對上古文字或口口相傳故事的音注呢。在讀完節(jié)并圖騰一段之后，去網(wǎng)絡(luò)上翻了一下，日語的發(fā)音果然也是xba，更加讓我對這個解讀方式信心滿滿。

看來古人受限于信息獲取的方式確實無法理解山海經(jīng)的奧義，以致于淵博如司馬遷也只能以一句不敢言草草帶過。唯有在當(dāng)今這個信息大爆炸的時代，在先生的智慧下對山海經(jīng)的解讀方式出現(xiàn)了新的突破。

真心推薦各位讀一下先生大作，而不要再把山海經(jīng)當(dāng)神話書了。

洪水觀后感(篇8)

這個故事講述了漢高祖四年（公元前203年）十月，韓信攻下齊國歷下，并一舉占領(lǐng)了齊都臨淄。齊王田廣慌忙趕到楚國向楚王項羽求救。而楚王項羽雖然看不起韓信，但他還是委派了大將龍且率二萬兵卒，前往與齊國聯(lián)合抵抗韓信。楚將龍且亦是位有勇無謀的人，用兵往往只求狠沖猛打，而不講究計謀韜略。

十一月，齊楚聯(lián)軍與韓信的漢軍在濰水兩岸瀕水對陣。好戰(zhàn)慣斗的龍且?guī)状我驖h軍發(fā)起猛攻，都被齊王田廣勸阻住了。可是，齊王的良言相勸，終究沒能阻止龍且給齊楚聯(lián)軍帶來失敗的厄運。

這天，韓信突然指揮大軍渡河進(jìn)擊龍且軍?？墒?，部隊渡過一半時，漢軍便有秩序地向回撤軍了。龍且認(rèn)為韓信這人是個膽小鬼，他根本聽不進(jìn)齊王田廣的意見，一意孤行地指揮部隊“乘勝追擊”了。

當(dāng)龍且的將士渡過近一半時，濰水上游發(fā)起了洪水，激流滾滾，傾瀉而下，一下子把龍且的部隊沖散了。而對岸的漢軍也趁機(jī)回身反擊。在急流之中疲于奔命的龍且兵卒成了漢軍的活靶子了。而阻在濰水東岸的楚兵更是潰不成軍，四散逃亡。漢軍在韓信的指揮下過河乘勝追擊，殺死了龍且。齊王田廣也被韓信活捉了。

原來，韓信設(shè)置了誘敵之什。早在齊楚聯(lián)軍趕到濰水兩岸布陣之前，他在夜里讓士兵做了一萬多個布袋子，里面裝滿了細(xì)沙，堆在濰水上游，這樣濰水上游便形成了一個人工堤壩。于是，他再用佯裝敗退的戰(zhàn)略，把敵軍引入河中。讓士兵突然在上游把沙堤打開，漢軍借助洪水之勢，輕而易舉地打敗了齊楚聯(lián)軍。

我看完這個故事，覺得韓信的兵力雖然沒有龍且的軍隊人數(shù)多，但龍且有勇無謀，指揮不力，所以才被韓信用洪水沖散了他的追擊部隊。

現(xiàn)在我明白了做事不能光有勇無謀，要動腦筋，有策略地去做事。

洪水觀后感(篇9)

我最近讀了一本令人難忘的書，它的名字叫做“洪水之子”，這是一部科幻小說，講述了一個極具想象力的未來世界。作者以富有想象力和生動的描述，把讀者帶進(jìn)一個神秘而充滿活力的世界，這使我在讀完這本小說后，忍不住對它的主人公吉恩的堅韌意志和勇氣感到欽佩。

故事的背景設(shè)定在一個險象環(huán)生的未來世界，在這個世界里，地球上的環(huán)境已經(jīng)持續(xù)破壞，人類的基礎(chǔ)生存條件也逐漸惡化。作為優(yōu)秀的科學(xué)家，孩童天才吉恩出生在一個科研家庭，他在十四歲時擔(dān)任了一項極其重要的研究任務(wù)，幫助父親的研究團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)破壞地球的最大元兇——油田礦區(qū)。

在他的研究中，他了解到了往日的一切，他知道這個世界怎樣變成現(xiàn)在這個樣子，也知道如何避免同樣的錯誤再次發(fā)生。然而，在破壞者的阻攔下，吉恩的旅程充滿了危險和不確定性，他的身體和意志經(jīng)歷了巨大的考驗。在他的旅途中，他懂得了許多關(guān)于勇氣，團(tuán)隊合作和堅毅的重要性，他逐漸成長為一名真正的領(lǐng)袖。

通過閱讀這本書，我深刻地意識到了人類環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，以及如何避免這種狀況的蔓延。我們需要關(guān)注地球的今天，尤其是青少年應(yīng)該成為拯救地球的主力。我們可以從吉恩的成長歷程中汲取靈感，努力克服這個艱難的時代，成長為堅強(qiáng)、勇敢和擁有責(zé)任感的人。

總之，“洪水之子”這本書給我們帶來了深刻的啟示和思考，在這個時代中，我們每個人都應(yīng)有擔(dān)當(dāng)，為環(huán)境保護(hù)而努力。這個星球只有一個，讓我們一起攜手為它奮斗吧！

洪水觀后感(篇10)

這個故事講述了漢高祖第四年（公元前203年）十月，韓信征服了齊國歷法，占領(lǐng)了齊國的首都臨淄。齊王田廣趕往楚國，向楚王項羽求助。楚王項羽雖然看不起韓信，卻指派隆基將軍率領(lǐng)兩萬士兵與齊國聯(lián)手抵抗韓信。

楚將龍且亦是位有勇無謀的人，用兵往往只求狠沖猛打，而不講究計謀韜略。

11月，齊楚聯(lián)軍與韓信的漢軍在濰水交戰(zhàn)。好戰(zhàn)的龍和幾次向漢軍發(fā)起猛烈的進(jìn)攻，被齊王田廣勸阻擊。然而，齊王的良言未能阻止龍基給齊楚聯(lián)軍帶來失敗的厄運。

那一天，韓信突然指揮大軍渡江進(jìn)攻龍軍。然而，當(dāng)部隊走到一半時，漢軍卻有序地撤退了。龍且認(rèn)為韓信這人是個膽小鬼，他根本聽不進(jìn)齊王田廣的意見，一意孤行地指揮部隊“乘勝追擊”了。

當(dāng)龍吉的士兵走近一半時，濰水河上游爆發(fā)了洪水。 洪流傾瀉而下，龍脊的部隊一下子分散了。而對岸的漢軍也趁機(jī)回身反擊。在急流中，精疲力竭的龍基戰(zhàn)士成了漢軍的目標(biāo)。

然而，濰水東岸的楚軍更是戰(zhàn)敗四散。在韓信的指揮下，漢軍渡江追擊，殺了龍吉。齊王田廣也被韓信活捉了。

原來，韓信設(shè)置了誘敵之什。早在齊楚聯(lián)軍趕到濰水兩岸布陣之前，他在夜里讓士兵做了一萬多個布袋子，里面裝滿了細(xì)沙，堆在濰水上游，這樣濰水上游便形成了一個人工堤壩。于是他采取了裝作失敗的策略，把敵人引到了河里。

讓士兵突然在上游把沙堤打開，漢軍借助洪水之勢，輕而易舉地打敗了齊楚聯(lián)軍。

我看完這個故事，覺得韓信的兵力雖然沒有龍且的軍隊人數(shù)多，但龍且有勇無謀，指揮不力，所以才被韓信用洪水沖散了他的追擊部隊。

現(xiàn)在我明白了沒有勇氣和足智多謀是做不到事情的。我們應(yīng)該動腦筋，有策略做事。

寫作水平的提高必須不斷獲得生活的積累，這包括讀書、工作、娛樂、交流、以及對日常生活的觀察等，你需要隨時將這些存儲在大腦中，并在字里行間中應(yīng)用。終身學(xué)習(xí)是持續(xù)優(yōu)秀寫作的源泉。

相信你在看完本文后有所收獲。