居安思危,思則有備,有備無患。在幼兒園教師的生活工作中,時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下一年級語文下冊課件13篇,歡迎閱讀,希望你能喜歡!
【學(xué)情分析】
一年級一班共有59名學(xué)生,個個聰明活潑。對于語文的學(xué)習(xí),他們大部分在幼兒園已有接觸,有的學(xué)生也有一定的認(rèn)字量。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思中,動口、動腦去學(xué)習(xí)朗讀,自然背誦,從而受到潛移默化的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能方面:
①認(rèn)識“想、告、訴”等13個生字,正確認(rèn)讀“告訴、北京城”等詞語。
②指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句,并能夠熟練的背誦課文。
2、過程與方法方面:
①識字方面:主要采取自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法去識記生字,如:拆字記憶“想”字,猜字謎記憶“告”字等。然后通過“登山”的游戲,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,逐步培養(yǎng)想去識字、主動識字的意識。
②課文理解方面:采用各種形式的朗讀和活動體驗(yàn)法達(dá)到對課文的理解。首先通過學(xué)生喜歡的萬里長城和天安門入手,引起他們的興趣,當(dāng)他們知道了北京還有很多美麗的風(fēng)景和建筑,就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感,有助于對課文中“我”的心情的理解。然后通過范讀、自讀、表演讀、展示讀等加深對課文內(nèi)容的理解,在反復(fù)朗讀中體會詩中“我”對北京的向往之情。
3、情感與態(tài)度方面:
通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動,逐層加深愛祖國的情感和體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的愛國情懷及對北京的向往。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、讀好課文中的長句子,有感情地朗讀并背誦課文。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
課件、天安門廣場升旗儀式的視頻、歌曲《我愛北京天安門》、關(guān)于北京旅游景點(diǎn)的圖片
【學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】
在一年級的孩子眼中,上課是快樂而又神奇的事情。教學(xué)中就要善于抓住小朋友們的好奇心。為了充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,我用自己富有激情的教學(xué)語言及多種手段,千方百計地“哄騙”、“鼓動”學(xué)生學(xué)習(xí),如開火車?yán)首x詞語;看圖片理解“壯觀”的意思,唱歌等,讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程中,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識。
本文通過詩歌的形式,抒發(fā)了少年兒童向往北京的思想感情。在教學(xué)過程中,為讓學(xué)生的愛國情感得到升華,本節(jié)課通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動,逐層加深愛祖國的思想情感和體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的愛國情懷及對北京的向往。
小學(xué)階段是人的成長的起步階段,也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段,一年級則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在教學(xué)過程中,我十分注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時指導(dǎo)學(xué)生從如何拿書,如何看書、讀書,學(xué)生在發(fā)言的時候,指導(dǎo)學(xué)生如何清楚有序完整地發(fā)言,其它同學(xué)如何傾聽同學(xué)的發(fā)言等,讓孩子盡早養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣和生活習(xí)慣。
【教學(xué)策略】
1、突出低年級的教學(xué)重點(diǎn)。
識字認(rèn)字是低年級的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。低年級的識字量非常大,學(xué)生的年齡小,這導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象,極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣及自信心。這節(jié)課我通過互幫互助、開火車讀詞、摘果子比賽等學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
2、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,從形象學(xué)習(xí)過渡到抽象學(xué)習(xí)。
一年級的學(xué)生以形象學(xué)習(xí)為主,在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展抽象思維。本課在知識點(diǎn)的理解上,“遙遠(yuǎn)”及“壯觀”這兩個比較抽象的詞語對于一年級的學(xué)生來說,并不容易理解。在教學(xué)過程中,通過簡筆畫、大量的相關(guān)的圖片,讓學(xué)生通過豐富的形象資料,在不知不覺中感悟文字所表達(dá)的意思。
3、以讀為本,讀中感悟,培養(yǎng)語感。
讀書是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),也是理解的根本。學(xué)生不讀不悟,不讀不能培養(yǎng)良好的讀感,不讀難以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),“讀”,貫穿了整節(jié)課。在這一節(jié)課,通過自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——表演讀等這些環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀及感悟能力。
4、充分挖掘文本中的德育元素,對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
通過觀看北京旅游景點(diǎn)的圖片,聽、唱《我愛北京天安門》,讓學(xué)生認(rèn)識北京,激發(fā)起學(xué)生對首都北京的熱愛之情及對北京的向往。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、小朋友,如果外出旅游,你們最想去什么地方呢?
(學(xué)生暢所欲言)
2、今天,老師也帶你們?nèi)ヒ粋€地方。
(課件展示北京的風(fēng)光圖片:天安門、故宮、天壇、頤和園、萬里長城…… )
(設(shè)計意圖:使一年級的孩子們對祖國的首都有一個整體認(rèn)識,認(rèn)識到祖國的偉大,培養(yǎng)自豪感。激發(fā)也想去看看的意愿。)
3.北京是我國的首都,它不僅歷史悠久,而且風(fēng)景迷人??吹竭@么美麗的風(fēng)景,你們想說什么呢?
(預(yù)設(shè):有的小朋友會說到“我想去看看”的想法。)
(設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,對課文的引入自然過渡。)
4.有一位山區(qū)的小朋友和我們一樣,也想去北京看看。我們一起進(jìn)入課文,看看這位小朋友想去北京看什么。
(板書課題,學(xué)生齊讀課題。)
二、初讀課文,認(rèn)讀字詞
1.自讀課文,邊讀邊勾畫果子上的詞語,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。一會兒我們比一比看看哪組同學(xué)摘的果子多。
(課件出示“多想、告訴、沿著、彎彎、小路、遙遠(yuǎn)、北京城、天安門、廣場、升旗、足球、不能、儀式、壯觀”詞語果子)
(設(shè)計意圖:認(rèn)字對于每個孩子來說都不如玩耍開心,因此用漂亮的畫
面、有趣的小游戲來調(diào)動學(xué)生各個感官,使學(xué)生產(chǎn)生想認(rèn)、主動認(rèn)的意愿。)
2、小組合作學(xué)習(xí)自己勾畫出來的詞語。
(預(yù)設(shè):每個小組設(shè)一個學(xué)習(xí)能力相對較好的學(xué)生當(dāng)小組長,小級在小組長的安排下進(jìn)行認(rèn)讀詞語,遇到多人讀錯的詞語,同組的組員多讀幾遍。)
(設(shè)計意圖:進(jìn)行小組學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的積極性,有效地降低因個體學(xué)習(xí)差異帶來的消極影響,提高總體的識字效能。學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中,學(xué)生提出難讀、難認(rèn)的字,組員們在小組長的指導(dǎo)下,再次學(xué)習(xí),這樣既節(jié)省了時間,又突破了難點(diǎn),同時培養(yǎng)的合作及互助的精神。)
3、摘果子比賽開始。
(預(yù)設(shè):3個小組以必答、接龍的形式每人隨機(jī)讀詞語,讀對一詞就加一
分。讀不對或接不上者不得分。)
(設(shè)計意圖:不進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生的比賽,而是小組與小組間的競爭,使學(xué)生產(chǎn)生小主人的榮譽(yù)感,為小組爭光,更加培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識,促進(jìn)學(xué)生自主識字。)
4、媽媽告訴“我”什么了?請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文吧。
(設(shè)計意圖:于永正老師特別強(qiáng)調(diào):“學(xué)生讀不熟課文就不開講”,語文教學(xué)是學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神,在讀中理解、積累和感悟。)
三、再讀課文,指導(dǎo)朗讀,從讀中理解課文。
1、以圖導(dǎo)文,學(xué)習(xí)媽媽告訴孩子的話。
①出示課文圖片,提問:“圖中有誰,他們在干什么?”
(設(shè)計意圖:一年級的學(xué)生以形象思維為主,以圖引入課文,既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣及主動說話的能力。)
用課件出示句子:媽媽告訴我,沿著彎彎的小路,就能走出大山。
②延續(xù)自由朗讀的要求提問:媽媽告訴我什么?
(學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中,老師板書:簡筆畫“山”、“彎彎的小路”、粘貼“天安門”圖片、“遙遠(yuǎn)”二字)
(課件出示地圖,認(rèn)識北京的地理位置。)
(設(shè)計意圖:用簡筆畫的`形式,表現(xiàn)課文的意思,知道天安門在哪,北京在地圖的位置,儲備生活知識,為后面的背誦做準(zhǔn)備。)
③我們已經(jīng)看到了北京城的許多名勝古跡,媽媽告訴我,沿著彎彎的小路,還可以去北京城看什么?
(在學(xué)生回答后用課件出示句子:廣場上升旗儀式非常壯觀。
④指導(dǎo)學(xué)生用正確的語調(diào)語速有感情地讀好長句。
策略:學(xué)生自由朗讀→指名朗讀→教師范讀→師生共同總結(jié)讀長句的方法
方法一:用畫線的方法畫出需停頓的地方,讀的時候注意讀出節(jié)奏感。
方法二:重點(diǎn)詞可加重或提高朗讀的聲音或語調(diào)。
(設(shè)計意圖:在學(xué)習(xí)的過程中向?qū)W生滲透學(xué)法,讓學(xué)生在學(xué)知識的過程中掌握技能,是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的一種途徑,也是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力方法。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積累了重要的學(xué)習(xí)方法,自然就提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生將來的終生學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。)
⑤用不同形式再讀媽媽的話。
形式一:老師讀前句,學(xué)生接:沿著彎彎的小路,就能走出大山,遙遠(yuǎn)的北京城,有一座天安門,廣場上升旗儀式非常壯觀。
形式二:老師讀前半句,學(xué)生讀后半句。
形式三:師生在共同表演讀。
(設(shè)計意圖:《新課標(biāo)》明確指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。在這個教學(xué)流程中,讓學(xué)生看著板書,反復(fù)讀,因?yàn)槭炷苌?,這對后面升旗儀式的壯觀的理解做好鋪墊,為背誦打基礎(chǔ)。)
⑥理解“壯觀”的意思。
問題一:你參加過升旗儀式么?
(預(yù)設(shè):每周一升旗儀式,同學(xué)們都參加過)
問題二:在參加升旗儀式的時候你會怎樣做?
(預(yù)設(shè):不說話、嚴(yán)肅、肅穆、莊重等)
問題三:那解放軍叔叔是如何升旗的呢?
(欣賞解放軍叔叔在天安門廣場升旗景象的畫片。)
問題四:看完那解放軍叔叔在天安門廣場升旗的畫片,你覺得升旗的場面如何?
(從學(xué)生的回答中,引導(dǎo)學(xué)生理解“壯觀”一詞的意思。)
⑦觀看天安門廣場升旗儀式的視頻,引導(dǎo)學(xué)生說感受。
(設(shè)計意圖:通過觀看升旗儀式的的圖片領(lǐng)悟“壯觀”的意思,并在觀看圖片的同時引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在參加升旗儀式中的表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生體會真實(shí)情感,提高學(xué)生表達(dá)這種情感的意愿,培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、詞匯積累的運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生愛國的情感及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)知識與德育的有效融合。)
2、學(xué)習(xí)“我”對媽媽說的話。
請男孩子們洪亮地大聲地說一聲——我多想去看看。
請女孩子甜甜地向著北京說一聲——我多想去看看。
讓我們滿懷對北京的無限熱愛,齊聲呼喊——我多想去看看。
四、朗讀全文,情感升華。
讓全班學(xué)生再次深情地朗讀全文,有能力的可背誦課文。
(設(shè)計意圖:學(xué)生在反復(fù)誦讀中,情感再一次受到感染,熱愛祖國的情感在無形中得到升華。學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、傳情、培養(yǎng)語感?!扒椤笔情喿x教學(xué)的根,是情感、態(tài)度、價值觀的核心。在讀中使“情感、想象、角色、思維”參與其中做到讀熟讀連貫。)
五、本課小結(jié),音樂升華
在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我們通過讀課文、看圖片、看錄像了解了祖國北京的名勝古跡。知道了北京是我國的首都,五星紅旗是我國的國旗。小朋友們,對于北京,你們還想了解到什么呢?有興趣的同學(xué)可以請爸爸媽媽幫忙,上網(wǎng)搜一下關(guān)于北京的資料吧。
(課件播放《我愛北京天安門》)
(設(shè)計意圖:在課堂結(jié)束前提出懸念,意在激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。最后讓學(xué)生在愉悅中結(jié)束本課,除了讓學(xué)生感覺到祖國的偉大外,還感受到學(xué)習(xí)始終件開心的事。)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自由讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、指名讀,說說上面三行有何規(guī)律,下面兩行有何規(guī)律?
3、分男女生讀
4、鞏固生字,并口頭組詞,選擇詞說句。
二、日積月累
1、我會讀
a、齊讀詞語
b、出示春天公園圖,用上詞語說一段話。(師范說,指優(yōu)等生說)
2、我會寫
a、先自己讀一讀拼音,想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子,注意生字在田字格的位置。
d、同桌評比,誰寫的句子又對又美。
3、讀讀背背
a、自由讀,不認(rèn)識的字請同桌幫忙。
b、四人小組賽讀,誰讀得準(zhǔn)確又流利。
c、指名讀,說說短文寫的是什么?
d、齊讀,注意不要唱讀。
e、小組賽背
三、課外延伸
課外收集有關(guān)描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。
口語交際:春天在哪里(第二教時)
教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎(chǔ)上,穿插了綜合實(shí)踐活動,使口語交際更有憑借,更適合學(xué)生的年齡特征,使學(xué)生對這單元的知識更深有感觸,更有話可說,激發(fā)學(xué)生對春天的無比熱愛之情。
唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天,激發(fā)學(xué)生愛春天之情。
收集有關(guān)春天的歌曲、圖片。
3、添“口”歌
教學(xué)目標(biāo):
1、通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容,能正確、流利的朗讀兒歌。
2、認(rèn)識13個生字,會寫7個。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣,以及熱愛祖國語言文字的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能正確通順的朗讀兒歌,識記生字,了解生字的意思,并能運(yùn)用生字組詞說句。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)掛圖、詞卡等。
教學(xué)過程
第一課時:
一、激情導(dǎo)趣,引入新課
1、師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一個禮物。你們想知道是什么嗎?
出示謎語:東南西北四道墻,圍在一起四方方。
你要問它啥意思,鼻子下面嘴一張。
小朋友,你知道我是什么字嗎?
學(xué)生猜字并說說猜的理由。
師:它的名字叫小口,今天它來找朋友,
它的朋友在哪里?請你們幫它認(rèn)一認(rèn)。
3、師:你的朋友在這里。我們先和“口”的老朋友打聲招呼。
出示字卡:門下刀上幾
(用開火車的方法讓學(xué)生邊讀字邊組詞。)
4、師:誰來試著認(rèn)一認(rèn)“口”的新朋友?
出示字卡:合欠未
(學(xué)生試讀并組詞,發(fā)音不準(zhǔn)的老師糾正。學(xué)生齊讀。)
師:“口”字和獨(dú)體字寶寶交朋友,轉(zhuǎn)身一變成什么字?有的字你們認(rèn)識,真了不起。有的字你們不認(rèn)識,怎么辦?沒關(guān)系。它們藏在《添“口”歌》內(nèi),讓我們來把它們認(rèn)一認(rèn)。今天我們來學(xué)習(xí)《添“口“歌》。板書課題。
今天我說課的內(nèi)容是《蘑菇該獎給誰》,這是小學(xué)語文義務(wù)教育國標(biāo)本一年級下冊第三單元中的一篇童話故事,講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事,告訴學(xué)生有勇氣敢于和強(qiáng)手競爭,雖敗猶榮,全文以對話的形式敘述,是訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我初定以下教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):學(xué)會本課的9個生字,兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫,認(rèn)識2個新的偏旁。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得,敢于和高手競爭,才能顯示真正的本領(lǐng)。目標(biāo)1和目標(biāo)2是本文的重點(diǎn),目標(biāo)3是本課的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。我力爭在兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時,我準(zhǔn)備采用三個層面的讀,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知。首先揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文。接著,結(jié)合初步檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,在這個過程中我著重對“得、地”進(jìn)行正音,對于“清晨,兔媽媽出門才蘑菇,臨走時囑咐兩個孩子要好好練習(xí)跑步?!边@句長句子,我將指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,我將引導(dǎo)學(xué)生選擇各自喜歡的內(nèi)容,美讀課文,讓學(xué)生通過選擇性閱讀,再次加深對課文的了解,最后,我將預(yù)留七、八分鐘的時間,指導(dǎo)學(xué)生書寫“練、習(xí)、提、參、加”這五個字,其中特別注意“參”,帶有新的偏旁,筆順容易寫錯,因此我讓學(xué)生先看書上的筆順表,通過教師的范寫,學(xué)生的描仿,正確、美觀地書寫。最后,讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí),教師巡視指導(dǎo),同時注重寫字姿勢。
下面,就第二課時著重談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。
本課時,我將采用以趣導(dǎo)路,營造氛圍;以讀鋪路,感悟語言;以行拓徑,指導(dǎo)朗讀這三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、以趣導(dǎo)路,營造氛圍。
富有情趣是蘇教版教材的一大特色,也是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動力。因此,我在導(dǎo)入課文后,就出示“練習(xí)、提著、參加、烏龜、冠軍”等詞語,然后讓學(xué)生邊看圖邊以連詞成句的方式說說這篇課文的大概內(nèi)容,然后再通過媒體,創(chuàng)設(shè)情境,出示動畫,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。
二、以讀鋪路,感悟語言。
本文分為四個部分。課文的第一部分就是第一自然段,只有一句話,課文比較簡單,我相信我班學(xué)生通過朗讀就能體會到兔媽媽對孩子們的關(guān)心、愛護(hù)。我將用故事引出課文第二部分即2-4自然段,把學(xué)生帶入課文美好的情境,接著引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀第二部分,并請學(xué)生讀讀兔媽媽的話,說說知道了什么,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想自己的媽媽說話時的樣子,再通過朗讀,感受媽媽對孩子的愛,接著請小朋友轉(zhuǎn)換角色當(dāng)當(dāng)小黑兔來回答兔媽媽的問話(板書:小黑兔),并說說小黑兔當(dāng)時心情如何,再請學(xué)生加上動作,表情來朗讀這句話,抓住“得意”這一詞,來體會小黑兔的驕傲(這時板書:得意)!相機(jī)出示小白兔的話,和小黑兔形成鮮明的對比,用同樣的方法來體會小白兔的“難為情”。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生邊做動作邊朗讀,對詞義的感悟更具體、真切,朗讀更到位。
接著我將創(chuàng)設(shè)情境,播放小黑兔和小白兔練習(xí)跑步的情況引出課文第三部分即5-7自然段,并請學(xué)生說說自己的感受,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,接著引導(dǎo)學(xué)生讀讀小白兔和小黑兔的話,并說說他們倆都和誰比,心情都如何(板書:跟烏龜比,跟駿馬比),再通過同桌分角色朗讀,體會小黑兔的得意、驕傲,小白兔的難為情,傷心。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己看一看,說一說,讀一讀,充分發(fā)揮了學(xué)生的主題作用。
接著我將設(shè)疑聽了小黑兔和小白兔的話,兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢?引出課文第四部分即8-10自然段。估計學(xué)生會說小白兔,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀讀第八自然段。這時師生對話“小黑兔得了冠軍,獎品卻給了小白兔,如果你是小黑兔,你會怎么想?”學(xué)生可能會說不服氣,跑去問媽媽等,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第九自然段,體會小黑兔的不服氣。接著我將組織學(xué)生圍繞“如果你是兔媽媽,你用什么理由來說服兔媽媽呢?”展開討論,并組織交流,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的最后一句話“因?yàn)樗液透呤直妊健辈⒄垖W(xué)生說說高手的意思,聯(lián)系實(shí)際情況,說說班里學(xué)習(xí)的高手,再通過不同的方式的朗讀來體會只有和真正的高手比,才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。(板書:敢于和高手比)
三、以行拓徑,指導(dǎo)實(shí)踐
課文中還留有一些空白,我創(chuàng)設(shè)這樣一個情境,聽了兔媽媽的話,小黑兔會怎么樣?組織學(xué)生討論交流,在此過程中,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠把體會到的敢于和高手競爭,才能學(xué)到真正的本領(lǐng),這一道理內(nèi)化成自己的語言表達(dá)出來,這樣既加深了對課文的理解,又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,積累了語感。
最后,總結(jié)課文,繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的仔細(xì)觀察,感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫技巧。
為了把課內(nèi)外有機(jī)地融合,適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,拓寬渠道,我布置了這樣一個選擇性作業(yè):喜歡朗讀的學(xué)生,可以回家讀給家長聽。喜歡畫畫的學(xué)生,可以給課文配上一幅插圖。喜歡講故事的學(xué)生,可以續(xù)編故事,講給同學(xué)或家長聽。
通過這些語文實(shí)踐活動,鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同的角度,進(jìn)行多樣化的研究。
以上就是我對《蘑菇該講給誰》一課的粗淺的理解和一些初步的教學(xué)設(shè)想,在實(shí)際的教學(xué)中,我將視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識簾、女等14個生字,會寫女、太等6個字。
2、有感情地朗讀課文。
3、有體貼、照顧父母的愿望和行動。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)字、寫字,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。
教學(xué)課時:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、教師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題,你最想知道什么?
二、讀文、識字
1、提出朗讀課文的要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、學(xué)生圈出本課要認(rèn)的生字,讀準(zhǔn)字音。(先獨(dú)立閱讀,然后小組成員互讀正音)
3、這些生字中你已經(jīng)認(rèn)識了哪些,是怎樣認(rèn)識的,請把你的方法和伙伴交流。
4、指名朗讀,請把你愿意讀的段落讀給大家聽。
5、投影隨機(jī)出示生字,指名讀字,在文中找相應(yīng)的詞、句子。
三、理解課文
1、在課文中找一找,珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游?
2、你從課文的哪一小節(jié)知道的,讀給大家聽聽。
3、誰能根據(jù)這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的?
4、如果你的媽媽生病了,你會怎么照顧她呢?
5、珍珍和大家一樣也非常想去郊游,但是為了照顧生病的媽媽,她才這樣說的,那你猜猜看,珍珍這樣對媽媽說時,心里是怎么想的?
6、你能用一句話來夸夸她嗎?
7、誰能告訴我,從這一小節(jié)中你知道月亮的心愿是什么?
8、明天還是下雨吧!你從還是這個詞中知道了什么?
9、月亮一開始的心愿是什么呢?最后月亮的心愿有沒有實(shí)現(xiàn)呢?
四、朗讀指導(dǎo)
1、感悟句子的意境,你能把你感受到的用朗讀告訴大家嗎?
2、多種形式朗讀課文。
五、作業(yè)
1、談?wù)劚竟?jié)課的新收獲。
2、說說自己的心愿。
第二課時
一、趣味鞏固識字。
1、玩轉(zhuǎn)盤認(rèn)讀生字。
2、出示卡片上的生字,讓學(xué)生認(rèn)讀。(開火車的形式,小組比賽。)
3、擴(kuò)詞比賽。(擴(kuò)詞后,要運(yùn)用自己喜歡的方法幫助伙伴理解。如:動作、實(shí)物演示等。)
二、指導(dǎo)寫字
1、讀字
教師出示生字,學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清字形,說說你的發(fā)現(xiàn)。
2、看范寫(觀察教師范寫,注意筆順。)
3、臨寫。學(xué)生先描紅,然后照樣子臨寫,特別注意教師提示的字。
4、賞字。寫完字后仔細(xì)端詳,與田字格中的字進(jìn)行比較,有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美。
教學(xué)反思:
本文以月亮的內(nèi)心變化為線索,借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽,放棄郊游的事,贊揚(yáng)了關(guān)心父母、體貼父母準(zhǔn)備的美好品質(zhì)。本文既有童趣,又極富人情味,寓教育于生動感人的故事之中。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出讓學(xué)生能有感情地朗讀課文,并感受閱讀的興趣。是低年級閱讀的要求。因此,教學(xué)時,我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自讀自悟,從中感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情。讓學(xué)生在情境中自讀感受語言,有助于增強(qiáng)語感、發(fā)展語言,并且能夠產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好課文,對于理解課文蘊(yùn)涵的思想感情有很大的幫助。但是,我覺得本課學(xué)生讀得還不夠,讀得還不好。但為了完成教學(xué)任務(wù),我放棄了指導(dǎo)。接下來我還要對本課朗讀進(jìn)行引導(dǎo)。
有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、寫字,有利于提高學(xué)生寫好字的能力。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。這一周以來,我都嚴(yán)格要求他們的書寫,作業(yè)情況來看有進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利的朗讀課文,背誦課文。
2、能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。
3、認(rèn)識吹、祝等12個生字,會寫吹、地等六個字。
4、感受自己生活的快樂和幸福,激發(fā)熱愛祖國熱愛黨的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
識字。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利的朗讀課文,背誦課文。能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。
使
德育目標(biāo)
理解課文的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)方法
情境教學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法
教具準(zhǔn)備
圖片,生字卡片。
教學(xué)時間
兩課時
第一課時
教師活動
一、設(shè)置情境,看圖入手,導(dǎo)入新課。
1、板書節(jié)日,你知道一年有哪些節(jié)日嗎?
2、板書:快樂的節(jié)日,你感覺快樂的節(jié)日是什么節(jié)日嗎?能給大家介紹一下你當(dāng)時快樂的情形嗎?
3、出示課文中的插圖,說說圖中小朋友為什么那么高興?他們在過什么節(jié)日?
4、播放《快樂的節(jié)日》,學(xué)生感受節(jié)日的氣氛。
二、初讀課文,認(rèn)識本課生字
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式,讀讀課文,一邊讀一邊標(biāo)畫出文中的生字、新詞。
2、分小組合作學(xué)習(xí),認(rèn)讀生字,糾正讀音。
3、教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀生字,要求:聲音洪亮,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。
祝賀祖國勇敢豐滿
理想度過希望羽毛
4、自由朗讀課文,標(biāo)出小節(jié)序號。
5、分小節(jié)朗讀課文,同學(xué)糾正讀音。
6、自己練讀,把喜歡的句子讀給你的同桌聽。
三、圖文結(jié)合,感悟課文
1、看圖,聽老師讀課文,說說課文里哪些地方讓你感到快樂?
2、分小組討論交流。
3、把讓你感到快樂的句子讀給同伴們聽。
4、分小節(jié)朗讀,思考:紅領(lǐng)巾為什么快樂?他們看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
5、你能通過朗讀,表現(xiàn)出紅領(lǐng)巾快樂的心情嗎?
6、小組合作展開朗讀比賽,看看哪組讀的好。
7、投影出示評比方法:讀的流利、讀的有感情,把紅領(lǐng)巾快樂的心情讀出來。
8、正式比賽,賽后評價。
四、欣賞歌曲,想想談話
1、播放歌曲,學(xué)生跟唱。
2、聽著歌曲,想象自己過節(jié)日時快樂的情形。
3、把自己快樂的感受與同伴交流。
4、部分學(xué)生展示自己節(jié)日時的留影,邊講邊談體會。
5、聽樂曲,讀課文,練習(xí)表演唱。
五、朗讀全文,指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)完全文,我們的確感受到生活是那么的幸福、快樂,我們是那樣的快樂成長著。讓我們以一種自豪的心情,再次朗讀課文。
2、依照提示語背誦課文。
投影出示提示語:
第一節(jié):小鳥...風(fēng)兒...我們...
第二節(jié):花兒...小溪...它們...
第三節(jié):感謝...我們...像...等...就...
第四節(jié):唱啊......跳哇......
3、自由練背,同桌互背,自愿展示背。
六、學(xué)完課文,說說在你的生活中,讓你體驗(yàn)到快樂的事情。
教材分析:
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文?!睹利惖牟屎纭肥且黄錆M兒童情趣的小兒歌,作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發(fā)的一連串想象,通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗,大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié),每一小節(jié)淺顯易懂,讀起來朗朗上口,在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識,因此學(xué)習(xí)起來學(xué)生很有興趣。
教學(xué)目標(biāo):
(1)使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會讀和讀好的過程。
(2)掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字,能正確書寫生字的筆順。
(3)激發(fā)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象,感受大自然的美。
能力培養(yǎng):
(1)識記生字,培養(yǎng)學(xué)生自己觀察字型的能力。
(2)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
(3)逐步培養(yǎng)計算機(jī)的操作能力。
德育目標(biāo):對學(xué)生進(jìn)行自然知識的探索研究及自然小常識的積累。
教學(xué)重、難點(diǎn):
(1)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠認(rèn)識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、
戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。
(2)能夠正確書寫生字。
(3)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出神奇、愉悅的感情。
教具準(zhǔn)備:
網(wǎng)頁、彩虹貼圖,生字卡片
教學(xué)環(huán)節(jié)
師生互動
設(shè)計思路
一、聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,認(rèn)真看我寫兩個字——(彩虹)誰能來拼讀這個字(虹),一生讀,師板書,齊讀。你有什么好辦法記住這個字呢?2、你們見過彩虹嗎?在那里見過?
大部分同學(xué)都沒有真正的看見過彩虹,彩虹在我們的生活中很難見到,不過今天我?guī)砹藥讖埐屎绲膱D片,我們一起來看看吧?。ㄅ錁凡シ挪屎鐖D片)看到了彩虹,你想對它說什么呢?3、對,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文:《美麗的彩虹》。
(板書:美麗的)請同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。齊讀課題。(貼彩虹)
課題中識字,指導(dǎo)學(xué)生拼讀、識記“虹”字,識字途徑多樣化,便于學(xué)生識記。
開課讓學(xué)生欣賞彩虹的圖片,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引出了課文。
二、初讀課文,游戲識字
1、師:丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興,我先來讀讀他們說了些什么,同學(xué)們邊聽邊指,遇到不認(rèn)識的字,聽聽老師是怎樣讀的,聽準(zhǔn)字音。
2、師:你們想不想也來讀一讀?自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式來解決,比比誰讀的字音最準(zhǔn)確!
3、大家看,課文已經(jīng)在屏幕上,紅色的詞語就是我們今天要認(rèn)識的詞語,你還能讀出它們嗎?現(xiàn)在試試看,比比誰能讀出所有的生詞!
4、我們一起來玩?zhèn)€“小小火車開起來”的小游戲,鼠標(biāo)的箭頭指哪個詞,就讀哪個詞,如果他讀的正確,其他同學(xué)跟讀,如果他讀錯了,你不要讀,可要聽仔細(xì)了,現(xiàn)在開始——(小小火車哪里開)學(xué)生分組,逐個讀詞。
5、在這些生字中,你覺得哪些最難記呢?你有什么好方法記住這些字?學(xué)生提,其他幫助他解決,后教師出示(戴)(晴與睛怎樣區(qū)別)。6、
師:現(xiàn)在生字寶寶又躲到氣球中去了,誰能把它讀出來,就能把彩虹打扮得更美麗,同學(xué)們敢試試嗎?
看我們把彩虹打扮得多美呀!快為自己鼓鼓掌吧!在教師的范讀中,低段學(xué)生更易掌握朗讀要領(lǐng),對學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求并引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
通過兩個階段的識字,先自己解決簡單的生字,再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字,識字學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢,開發(fā)了識字教學(xué)的電腦游戲與識記方式,生字教學(xué)趣味化,使識字過程不再枯燥無味,變被動于主動,符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,延長了集中注意力的時間,不斷鞏固了生字,提高了學(xué)習(xí)效率。
三、細(xì)讀課文,入情入境
1、師:見到了這么美麗的彩虹,誰想把課文再讀給大家聽一聽?你想讀誰說的話呢?
我們(其他同學(xué))一起來讀第一和最后小節(jié)。
2、把自己想讀的小節(jié)讀一讀,看看誰讀得最好。
3、現(xiàn)在我們一起來讀讀課文,想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
(對學(xué)生的讀書、聽講習(xí)慣及時表揚(yáng),提醒)
4、師:課文中出現(xiàn)了四個小朋友,他們分別是:
生:丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。
師:他們看到了美麗的彩虹又說了些什么呢?1)丁丁說。(第二節(jié))
(1)生:說一說。
師:邊說邊貼(貼“橋”)。
(2)誰想來讀讀丁丁說的話呢?
一生讀。使用靈活多變的讀書方式,促使學(xué)生多讀、樂讀,在讀中感悟,激發(fā)情感。教師把自己擺在與學(xué)生平等的位置上,教學(xué)相長,師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)一年級學(xué)生良好的聽講習(xí)慣并學(xué)會適當(dāng)?shù)脑u價是極為重要和必要的,富有鼓勵性的話語,對學(xué)生會樹立學(xué)生自信,起到激勵作用。
不斷引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,在無形中訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
師生一起讀書,讓學(xué)生自己評,發(fā)現(xiàn)“問題”,把自主權(quán)還給學(xué)生,隨后幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個字音,讀出每句話的感情,真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程。
通過讓學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生充分感悟彩虹的美與神氣,并在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,進(jìn)一步拓展思維,訓(xùn)練學(xué)生的'寫作能力與想象力。
適時地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識面。
實(shí)現(xiàn)課外知識與課內(nèi)知識的融會貫通。聯(lián)系生活,擴(kuò)展語文,是新教材的目的,是課改的目的,更是學(xué)語文的目的。
(3)哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢?
(4)喜歡讀的同學(xué)我們一起來讀一讀吧。你們還喜歡讀誰說的話呢?2)冬冬說。
(第三節(jié))
(1)一生讀。
(2)師:冬冬說了什么?(貼“項(xiàng)鏈”)生齊說
(3)師:大家看這條項(xiàng)鏈多美呀,你想怎樣讀呢?哪個小組想再來讀一讀,讀出它的美呢?(讀的時候可以邊讀邊想象)哪個小組敢和他們比一比?(小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢?3)小弟弟問。
(第四節(jié))
(1)生:(小弟弟想知道——)
(2)師:誰想找好朋友和自己一起來讀一讀?
師:小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)作——(滑梯),他想滑到太空人的家。
(3)我也想讀一讀,誰想和我一起讀?
同學(xué)們來當(dāng)裁判。我們讀得怎么樣?
有問號要讀出問的語氣。
(4)自己試著讀一讀,看誰比老師讀得還要好!
(5)男同學(xué)敢試試嗎?
(6)女同學(xué)能不能比他們讀得還要好?小妹妹問。
(第五節(jié))
(1)生:(小妹妹想知道——)
(2)誰想來讀一讀呢?注意讀的時候要讀出(問)的語氣。一生讀(2)哪對好朋友敢來讀一讀呢?
(3)誰敢向他們挑戰(zhàn)呢?
(4)我也想和同學(xué)們一起來讀,好嗎?(齊讀)
(5)師:小妹妹問——(邊說邊貼“筆”)
誰有這樣巨大的筆,為彩虹畫了七彩衣,看,這就是彩虹的七彩衣,多漂亮呀!分別有——紅色、、、、、、、也就是我們平常所說的、、、、、赤是指紅色。那么,彩虹又是怎樣形成的呢?同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。誰能來說一說?我們一起來讀一讀。
(4)彩虹是怎樣形成的呢?(放彩虹的形成)
師帶學(xué)生讀。其實(shí)我們并不能經(jīng)??吹讲屎?,它的出現(xiàn)需要一定的條件,在我們生活的城市中更是少見,我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次,同學(xué)們在旅游的時候,可以走到大自然中,尋找美麗的彩虹!
(3)彩虹的形成多神奇呀!可彩虹還是會消失,誰能來讀讀最后一小節(jié)呢?
(4)師帶讀
四、趣味寫字,鞏固生字
1)彩虹消失了,可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎?(巨、筆)巨:這是“巨”字,組詞,筆畫是——(筆畫動)生說。2遍,生比劃
在你的本子上寫兩個試試,注意筆畫的順序與占格的位置。筆:這又是個什么字呢?它是由哪兩部分組成的組成,為什么?
我們一起來說說它的筆順。2遍注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。
發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,直觀地向?qū)W生展示生字的筆順,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),能很好地解決本節(jié)課的寫字難點(diǎn)。
五、再讀課文
深化感情
1、師:會寫了課文中的字,我們再回到課文,能不能把喜歡的小節(jié)記住?
2、讓我們起立一起讀一讀,用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠(yuǎn)留在我們的心中!起立齊讀。
同學(xué)們,閉上眼睛,美麗的彩虹正在向我們招手呢!看到了嗎?
讓學(xué)生再讀課文,把課文讀通、讀熟,讀精,讀出感情,彩虹變成了學(xué)生的朋友。
六、布置作業(yè)
回家后,和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文,好嗎?
鼓勵學(xué)生把培養(yǎng)起的對事物的真摯感情帶出校園,融入家中,融入社會。
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)12個生字,會寫7個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)會認(rèn)12個生字,會寫7個生字。了解課文內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備1.制作字詞卡片、多媒體課件。(教師)
2.自學(xué)字詞,熟讀課文。(學(xué)生)
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、圖畫導(dǎo)入。(用時:5分鐘)
1.設(shè)疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?
2.教師導(dǎo)言:東西掉進(jìn)水里會發(fā)出咕咚的響聲,可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,這是怎么回事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書課題并教讀:咕咚
3.認(rèn)讀生字“咕、咚”,師相機(jī)講解:這兩個字可以組成“咕咚”一詞,像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。1.生邊聽老師導(dǎo)言邊思考
2.齊讀課題,認(rèn)讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。
1.認(rèn)讀生字。
dōnggū
咚咕
2.我會說象聲詞。
例:咕咚
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。(用時:15分鐘)
1.引導(dǎo)自由讀課文,提出要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,不會讀的想辦法解決。
(2)讀通句子,難讀的地方要多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段序號。
2.組織同桌互讀,互相幫助。
3.指名分自然段朗讀課文,并評價。
4.組織采用多種形式認(rèn)讀生字。
5.檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1.自由讀課文,完成初讀要求。
2.同桌互讀課文。
3.分自然段讀課文。
4.采用多種形式認(rèn)讀生字。
5.全班匯報生字學(xué)習(xí)情況。
(1)說一說用哪種方法,識記了哪些生字,哪些生字可以用同一種識記方法。
(2)積極參與課堂識字活動,鞏固識記。
3.給下列生字注音。
()()()
熟鹿命
()()()
野攔領(lǐng)
4.我會組詞。
掉:
嚇:
跟:
羊:
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。(用時:10分鐘)
1.引導(dǎo)齊讀課文,啟發(fā)思考:課文講了一件什么事?
2.組織同桌互相說一說。
3.組織全班交流。
1.齊讀課文,回答問題。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
5.看課文插圖,說一說課文講了一件什么事?
四、指導(dǎo)寫字。(用時:10分鐘)
1.出示要求會寫的生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這幾個字有什么特點(diǎn)?寫的時候應(yīng)該注意什么?
2.教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。
3.組織學(xué)生描紅、臨寫。
4.組織全班展示。1.認(rèn)真觀察要求會寫的生字,交流書寫要注意的問題。
2.仔細(xì)觀察教師范寫,跟著書寫。
3.描紅、臨寫。
4.全班展示。
6.我會寫。
家象都
7.寫筆順。
家:
象:
教學(xué)反思
興趣是學(xué)生的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn),形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是,在這節(jié)課前,我采用了實(shí)物做了一個實(shí)驗(yàn),把木瓜從高空扔進(jìn)水桶里,發(fā)出咕咚的聲音,引導(dǎo)學(xué)生思考:這是什么聲音?你想知道嗎?接著板書:咕咚。讀了課題,你想知道什么?這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,積極性也調(diào)動起來了。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識姑娘等7個生字, 會寫只 星等6個字。
2.分角色朗讀課文, 讀好請求的語氣。
3.認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字, 有感情的朗讀課文,體驗(yàn)故事中角色的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn): 有感情地朗讀課文,讀好對話的語氣。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件, 查閱有關(guān)益鳥和益鳥的資料
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?好,老師今天給大家?guī)硪粋€謎語,謎面是
2.出示課件(謎語)“小樹長桃多又大,桃兒裂了開白花。結(jié)的籽兒能榨油,采下花兒能紡紗”。
生猜
3.真聰明!瞧,這就是棉花。(課件出示)她美嗎?(美)誰來夸夸她?那誰知道棉花可以干什么用?(棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子)
4.是啊,棉花不僅漂亮,而且用處又這么多。讓我們親親熱熱地和她打聲招呼——棉花姑娘(出示課題)指名讀,教學(xué)生字:姑 娘 。隨機(jī)正音,輕聲:娘 花。
二、設(shè)疑激趣,初讀課文
可是不久,棉花姑娘變成了這個樣子(點(diǎn)擊課件:生病圖)你看她,皺著眉頭,低著腦袋,一幅無精打采的樣子,小朋友,你想對她說什么呢?
1.生自由發(fā)言
小朋友多么關(guān)心棉花呀,她到底怎么了?想知道嗎?快把書翻到137頁,自己讀讀故事吧!
2.自讀課文,注意,邊讀邊把自然段標(biāo)上序號,碰到不認(rèn)識的生字讀拼音,盡量把課文讀正確, 讀通順。
3.小朋友學(xué)得非常認(rèn)真,想不想把你讀的故事讀給大家聽。這樣吧,一人讀一個自然段,我們開火車讀,其余同學(xué)認(rèn)真聽,聽聽他們有沒有把字音讀正確。(隨機(jī)糾音)
三、學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫
1. 小組合作讀一讀生字詞。
2. 全班交流。
3. 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“塊、非”等7個字,并擴(kuò)詞。
四、課后練習(xí)
1. 能正確書寫生字。
2. 熟練朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
二、學(xué)習(xí)第一自然段
棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事,說說你看到了什么?(出示生病的棉花圖)(愁眉苦臉)
1.出示:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2.感受可惡:棉花為什么會生?。侩S機(jī)教學(xué)生字“蚜”, 你有什么辦法來記住它?
3.小朋友見過蚜蟲嗎?出示“蚜蟲”,你覺得蚜蟲怎么樣?
如果那么多蚜蟲爬在你的身上,你會有什么感受?
(疼 可怕)指名讀,齊讀
4.這時候,棉花姑娘多么盼望(引讀)(出示:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀?。┠阕x懂了什么?
哪個詞表達(dá)了棉花姑娘的這種心情呢?
隨機(jī)教學(xué)“盼”你記住它了嗎?“治”強(qiáng)調(diào)翹舌音
這種苦苦等待,苦苦盼望的心情你有過嗎?指名讀——齊讀
三、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段
1.大自然里的醫(yī)生可多了,請大家再讀讀課文2——4自然段,圈出棉花姑娘請誰為它治病。
2.交流(指名說,師板書。)隨機(jī)教學(xué)生字“啄”,老師覺的這個字很難記,誰能幫幫我?
比一比,誰最能干。
出示:棉花姑娘請( )、( )、( )幫它治病。
自由練說——請生說——同桌互說
3.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎?這是為什么呢?再讀一讀2——4小節(jié)。
4.瞧,棉花姑娘看到燕子飛來了,它會怎么想呢?又會怎么說呢?指名讀, 連忙, 高興 , 大聲
可是,燕子說(出示)生讀,再自由讀讀,你讀懂了什么?板書:空中飛
這時,燕子會怎么說?
師生分角色——同桌分角色對話——教師引讀 , 棉花姑娘高興地說: 可是,燕子抱歉地說:
5.燕子飛走了,棉花姑娘請了()來為它治病,選擇一個同桌分角色讀
6.交流展示
啄木鳥為什么不能給棉花治???板書:樹干里(做啄木鳥的同學(xué)站起來,師生對讀。)
你知道青蛙為什么不能幫棉花的忙嗎?板書:田里
男女分角色讀
7.出示:棉花與三個醫(yī)生的對話。再讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(有禮貌) 棉花姑娘的話一樣,心情一樣嗎?你能說說怎么不一樣嗎?
8.生分角色讀。
9.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙,誰來幫她的忙?他它在哪里呢?
四、學(xué)習(xí)課文5 --- 6自然段
1.自由讀5 ---- 6自然段, 想想是誰治好了她的病
2.指名說, 課件出示七星瓢蟲, 介紹
3.七星瓢蟲怎么治好棉花姑娘的病的? 醫(yī)生的本領(lǐng)大嗎? 從哪 句話, 哪個詞知道的?
4.這時棉花姑娘會是什么心情? 她會對醫(yī)生說些什么? 指導(dǎo)讀對話
5.棉花姑娘的病好了嗎? 碧綠碧綠是什么樣子?(課件出示棉花圖) 雪白雪白呢? 還有哪些東西是碧綠碧綠的, 雪白雪白的?
6.看著棉花姑娘美麗的樣子, ,你們高興嗎?齊讀最后一段
五、總結(jié)拓展
學(xué)習(xí)了這一課你知道了什么? 你還知道哪些動物是莊稼的好朋友?
【課后反思】:
20 咕咚
教學(xué)目的:
1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文。
2.理解課文,知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會。
難點(diǎn):是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實(shí)真相。
教具準(zhǔn)備:課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)時間:二課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1.上新課前,老師想出個問題考考大家:一個木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時會發(fā)出什么聲音呢?(咚,咕咚。)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請聽錄音。
二、聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容。
要求:仔細(xì)聽,認(rèn)真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物)
三、借助漢語拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1.標(biāo)好自然段的序號。
2.畫出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.出示小黑板,思考回答問題。
全文共有____個自然段,____幅圖,講了____聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____、____、____、____、____也跟著跑,只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導(dǎo)看圖,說清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,說說每幅圖的意思。
圖意參考:
1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。
2.聽到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。
3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,問“咕咚”在哪里,誰看見了?
4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。
五、小結(jié)過渡。
剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道“咕咚”是什么?
2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑)
2.小兔為什么跑?(它認(rèn)為咕咚可怕極了)
3.它有沒有仔細(xì)看一下?(沒有)
4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣?(害怕)
5.從哪兒可以看出來?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)
6.它邊跑邊叫,對誰叫?叫什么?(對小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了?!崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱)
7.指導(dǎo)朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣)
三、閱讀課文三、四自然段。
1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。)
2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?(小猴聽了兔子的叫聲,認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”可以看出)
3.“咕咚”追它們來了,小猴子心里會怎樣?(非常害怕)
4.指導(dǎo)朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家|快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn))
5.小猴子那可怕的叫聲,震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音)
6.這一自然段中講到了哪些動物?它們怎么樣?“大伙兒”指誰?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ??(它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,要來吃它們了)
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了;其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害)
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
10.就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動物們的誤解、誤傳,它成了一種很怪的動物,嚇壞了森林中的許多動物,它們一個跟一個跑起來,就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)
四、閱讀課文第五自然段。
1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里?誰看見了?)
2.野牛為什么沒有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)
3.(出示“攔住”一詞)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過演示理解)
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問____,再問____、____、____、____、____,最后問____”的句式回答。)
5.分角色朗讀“野?!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)
2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:
(1)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)
(2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)
(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)
3.知道了“咕咚”的真相后,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)
4.這里的“大伙兒”指誰?為什么都笑了?(“大伙兒”指:兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動十分可笑,所以笑了)
5.這時候,它們會想些什么呢?(誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問個為什么,弄清事情真相)
六、總結(jié)課文。
1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話,跟著跑起來,并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相。
2.在這個故事中,你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(在這個故事中,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?,能先問個為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁?,別人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問個為什么,弄清事實(shí)真相)
【課后反思】:
21 小壁虎借尾巴
教學(xué)目的:
1.會認(rèn)“壁”、“虎”等9個生字,會寫“河”、“姐”等6個字。
2.有感情地朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
3.初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識9個生字,會寫6個字;有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。
教學(xué)方法:小組合作探究
教學(xué)用具:課件
教學(xué)時間;2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
小朋友,你們見過壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題,齊讀)
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1.借助圖畫獨(dú)立讀課文,同學(xué)之間互相提醒字的讀音,注意平翹舌音。
2.分小組互助讀書,把課文讀通順。全班交流:你們小組新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的?(學(xué)生沒說到的,教師幫助)
3.出示詞語(帶拼音):
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
A指名讀,齊讀。
B去掉拼音再讀。
4.出示生字卡片,開火車讀生字。
三、朗讀課文,整體感知
1.小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
2.指名回答,學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
四、再讀課文,讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了很難看時,它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀,比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)
2.小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話,比比誰讀得最好。
3.從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示:小魚的尾巴要用來 。
小魚的尾巴是用來撥水的,請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié):如果尾巴沒了,小魚就會淹死,所以它不能借給小壁虎。
4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。(教師范讀,男女分角色讀。)
五、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。
2.學(xué)生觀察特點(diǎn),并說一說它們在田字格中的位置。
3.教師范寫,學(xué)生書空。
4.學(xué)生練寫,展示評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1.找好朋友,把認(rèn)識的生字讀給對方聽。
2.看圖說說小壁虎向 借尾巴,結(jié)果 。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感悟理解
1.自由讀四、五段,學(xué)生交流讀懂了什么,還有什么不懂。
2.全班交流讀懂的問題,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.學(xué)生讀老牛與小燕子說的話,想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
4.教師利用掛圖,幫助學(xué)生了解動物尾巴的用途。
的尾巴要用來 。(學(xué)生用黑板上的圖片邊擺邊說)
5.指導(dǎo)學(xué)生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀,學(xué)生練讀,以小組為單位分角色朗讀)
三、小結(jié)延伸,拓展交流:
小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說)
學(xué)生借助收集來的資料,分小組說說其他動物尾巴的用途,并演一演。
(1)小壁虎借不到尾巴心里很難過,他該怎么辦呢?(師引讀第六段)
(2)結(jié)果怎樣?為什么?
指導(dǎo)朗讀:優(yōu)生范讀,學(xué)生自由讀,男女比賽讀。
四、課堂演練,加深理解
1.分角色朗讀全文,喜歡誰就讀誰說的話。
2.以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行表演。
3.指名小組上臺表演,全班評議。
五、課堂總結(jié),課后延伸
1.再分角色朗讀全文。
2.布置課后作業(yè)——編故事:小壁虎長出了一條新尾巴,它高興極了,它會把這個好消息告訴誰呢?朋友們又會說些什么呢?請小朋友們來講給家長聽。
板書設(shè)計:
17.小壁虎借尾巴
尾巴作用
小魚: 撥水
老牛: 趕蠅子
燕子: 掌握方向
小壁虎: 再生
【課后反思】:
語文園地八
教學(xué)目標(biāo):
1.在生活情境中,正確認(rèn)讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個詞語,認(rèn)識“衛(wèi)、刷”等8個生字。
2.能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將詞語分類,培養(yǎng)在生活中主動識字的意識。
3.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
4.借助插圖,積累表示心情的詞語,結(jié)合生活情境,體會四種不同心情,并進(jìn)行說話寫話的訓(xùn)練。
5.借助拼音,正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。
6.借助拼音,正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》,和大人一起讀邊思考,并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作出判斷。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確認(rèn)讀、積累“衛(wèi)生間、牙刷”等11個詞語,認(rèn)識“衛(wèi)、刷”等8個生字。
2.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):
1.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義,復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。
2.結(jié)合生活情境,體會四種不同心情,并進(jìn)行說話寫話的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件、字卡。
教學(xué)準(zhǔn)備: 2課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、情境導(dǎo)入,識字加油站
1.導(dǎo)言:同學(xué)們,看看我們的好朋友誰來了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣,來到衛(wèi)生間的動畫。出示:喜羊羊早早起,來到衛(wèi)生間要考考你。)
2.課件依次出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出相應(yīng)的詞語:衛(wèi)生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。
3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡,同桌之間自由交流識字:衛(wèi)、巾、刷、皂、梳、盆。
(1)讀準(zhǔn)字音:刷shu、皂 zào、梳sh。
“刷”和“梳”是翹舌音,“皂”是平舌音。
(2)認(rèn)清結(jié)構(gòu):“衛(wèi)”和“巾”是獨(dú)體字,“刷”和“梳”是左右結(jié)構(gòu)的字,“皂”和“盆”是上下結(jié)構(gòu)的字。
(3)交流識字方法。
(4)同桌互相考一考:搶讀生字,看誰讀得準(zhǔn)確。
4.以小組為單位,開火車認(rèn)讀生字。
5.導(dǎo)學(xué):喜羊羊?yàn)榇蠹夜恼?,大家真棒!聽一聽,他又說了什么:“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”(課件出示。)
6.引導(dǎo)學(xué)生說出五種物品的用處,并一一課件出示:毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。
7.引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識記生字:“擦”和“澡”。
8. 指導(dǎo)學(xué)生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。
二、認(rèn)真觀察,我的發(fā)現(xiàn)
1.導(dǎo)言:由于同學(xué)們表現(xiàn)非常棒,現(xiàn)在喜羊羊帶我們?nèi)游锿鯂湟还?。一年一度的動物王國運(yùn)動會的開幕儀式就要開始了,讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊(duì)伍參加。
2.課件播放第一支走來的隊(duì)伍——小狗隊(duì),并相應(yīng)出示生字貓、猴、獅。
(1)齊讀生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個字有什么共同點(diǎn)。(課件出示“反犬旁”。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考“反犬旁”的字大都和什么有關(guān),然后指名匯報。
(3)導(dǎo)言:這支隊(duì)伍想擴(kuò)充,哪些動物還可以參加呢?(預(yù)設(shè):狗、狼、豬、狐貍等。)
3.課件播放第二支走出來的隊(duì)伍——小鳥隊(duì),并相應(yīng)出示生字雞、鴨、鴉。
(1)導(dǎo)言:觀察生字,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示“鳥字旁”。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考“鳥字旁”的字又和什么有關(guān),再舉幾個例子。
4.課件播放第三支走出來的隊(duì)伍——蜘蛛隊(duì),并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。
(1)導(dǎo)言:最后一支隊(duì)伍比較特殊,看看都有誰。(生齊讀。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察這一組字又有什么相同點(diǎn)。(課件出示“蟲字旁”。)
(3)“蟲子旁”的字多數(shù)和蟲子有關(guān),學(xué)生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)
三、情感體驗(yàn),字詞句運(yùn)用
1.導(dǎo)言:雖然這三支隊(duì)伍相差懸殊,但是,大家看在第一場“穿針引線”比賽中,在蜘蛛隊(duì)長的領(lǐng)導(dǎo)下,他們?nèi)〉昧说谝粓鰟倮?/p>
(1)同學(xué)們,觀察他們的表情,你想到了哪個詞語?(課件播放比賽場景并出示:高興。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并理解:高興。
(3)學(xué)生小組討論交流平時生活學(xué)習(xí)中令自己高興的事,然后學(xué)生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上,全班同學(xué)齊讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察其他隊(duì)伍是什么表情。(課件出示:難過。)指名回答難過的事情有哪些,師生共同評價。
3.課件出示獅子生氣的面孔,引導(dǎo)學(xué)生體會什么是生氣,看見過誰在什么情況下生氣。
4.課件出示蝴蝶受驚的畫面,引導(dǎo)學(xué)生用一個詞描述蝴蝶,了解體會什么是害怕,并說說在什么情況下害怕。
5.指導(dǎo)學(xué)生用這四個詞語各寫一句話,語句通順、內(nèi)容完整、書寫工整。
6.小結(jié):高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情,是內(nèi)心情感的一種表現(xiàn)。你還知道哪些情感表現(xiàn)呢?(憤怒、傷心、興奮等。)
第二課時
一、誦讀古詩,日積月累
1.導(dǎo)言:運(yùn)動會各項(xiàng)比賽進(jìn)行得熱火朝天,這時喜羊羊發(fā)現(xiàn)了什么呢?
2.喜羊羊發(fā)現(xiàn)這次運(yùn)動會要求運(yùn)動員們讀出古詩后,才能起跑。
3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件,會讀的同學(xué)可以跟著視頻一起誦讀。
4.學(xué)生自由練讀古詩,要讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字可以請教老師和同學(xué)。
5.同桌交流學(xué)習(xí)情況互相糾正字音,反復(fù)練讀。
6.教師范讀,學(xué)生模仿老師的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。
7.想象交流:這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩,一邊看圖,看看大公雞的樣子,想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。
8.課件播放《畫雞》的公雞插圖,學(xué)生一邊觀察公雞的樣子,一邊用自己的語言說詩意。
9.齊聲誦讀,背誦古詩。
二、共同閱讀,感悟道理
1.導(dǎo)言:同學(xué)們請看,天空中飛來了三只美麗的什么動物?(課件出示:三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢,就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)
2.學(xué)生初步了解內(nèi)容。教師出示字卡,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音易錯的生字。
3.指導(dǎo)朗讀課文,把課文讀正確、流利。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考交流:哪只白鶴找到魚了呢?另外兩只白鶴為什么找不到魚?通過這個小故事你明白了什么道理?
5.討論交流:如果今后你遇到這種情況,你會怎么做呢?
6.布置作業(yè):回家和大人一起來朗讀這個小故事,并把你學(xué)到的內(nèi)容講給大人聽。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):通過參觀使學(xué)生了解學(xué)校的環(huán)境,知道自己班級教室衛(wèi)生間、閱覽室,班主任辦公室……的位置,認(rèn)識門牌上的字。
2.能力目標(biāo):通過參觀使學(xué)生初步具備自主識字意識
3.情感目標(biāo):通過參觀校園,滿足新生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識了解學(xué)校的基本設(shè)施
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識學(xué)校出現(xiàn)的簡單的字
教學(xué)準(zhǔn)備:
圖片
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識書中出現(xiàn)的字【8分】
(一)請同學(xué)們看語文書的封皮,先和同學(xué)交流一下,在書的封皮上都畫了什么?有沒有你認(rèn)識的字?
[設(shè)計意圖]通過圖片讓學(xué)生欣賞語文書的封皮并認(rèn)識封皮上的字。
(二)看圖上的四幅圖上畫的是誰?他們在做什么?(學(xué)生先在小組內(nèi)互相交流,然后找同學(xué)到前面?zhèn)€別匯報)
二、帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校并認(rèn)識學(xué)校里的一些字?!?5分】
本班教室——衛(wèi)生間——教室——辦公室 ——收發(fā)室…… 在參觀的同時,可以讓學(xué)生講講這些地方是做什么用的?(學(xué)生邊看邊聽介紹,然后回到教室后互相交流)
三、其他要求【15分】
(一)見老師、客人要問好,讓路(右側(cè))
(二)進(jìn)老師辦公室要先敲門,經(jīng)允許方可進(jìn)入,進(jìn)入后要先問老師們好,走時要說老師再見。(學(xué)生做表演示范)
※[設(shè)計意圖]結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行尊敬師長的思想品德教育。
四、作業(yè)設(shè)計【2分】
回到家里向爸爸媽媽介紹自己的校園。
板書設(shè)計:
1—2 看看我們學(xué)校里的字
語文 班級
鄂教版一年級語文下冊教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、能在熟悉的空間中學(xué)習(xí)漢字,在認(rèn)識漢字的過程中了解學(xué)校各種設(shè)施及用途。
2、認(rèn)識4個生字,了解“文”字的字理及演變過程,初步感受漢字的魅力。
3、知道學(xué)習(xí)語文的重要性,感受到漢字無處不在。
教學(xué)重點(diǎn):
生活中處處有語文,處處識生字。
教學(xué)難點(diǎn):
生活中處處有語文,處處識生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、“文”字的.字理識字課件。
教學(xué)過程:
一、引入新課
同學(xué)們,我們想上知天文,下知地理,得怎么辦?(讀書)想讀書就必須得先識字,漢字是我們學(xué)習(xí)的助手,所以我們要與漢字交朋友。說說你自己認(rèn)識了多少字?那老師可要考考你。
二、認(rèn)識四個生字
1、出示掛圖,認(rèn)“語文”兩個字,拿出自己的語文書,看看上面的字,說說語文書里有什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生掌握正確端書、翻書的方法,了解有關(guān)書籍的知識,如封面、目錄、頁碼,書中幾個主要的圖標(biāo)等等。
2、出示“文”字的字理,給學(xué)生講述“文”字的故事。
3、指名讀班牌上的字,認(rèn)識“班級”、兩個字,知道這里是他們學(xué)習(xí)生活的樂園。
4、我們一起來讀讀這些生字,看看你記住了多少?
出示:班、級、語、文。
5、觀察圖畫,認(rèn)一認(rèn)這些字,看看你都能在哪里找到它們?
三、參觀校園
知道每處的地點(diǎn)、作用,借機(jī)認(rèn)識一下標(biāo)牌上面的字。
1、認(rèn)識閱覽室,知道這是他們課內(nèi)外讀書的地方。
2、認(rèn)識微機(jī)室,知道這是他們上微機(jī)課的地方。
3、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)室,知道這是他們做實(shí)驗(yàn)的地方。
4、參觀衛(wèi)生間、會議室、辦公室,告訴學(xué)生它們的作用。
四、作業(yè)
把你今天在學(xué)校的所見所聞,回家說給爸爸媽媽聽,聽讓他們也了解我們的校園。
一、設(shè)計理念
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,在設(shè)計兩只鳥蛋這課時,我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的,我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。
二、說教材
我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》,這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時,孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
1、知識與技能目標(biāo):
⑴認(rèn)識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱6個字。
⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo):兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
4、教學(xué)重點(diǎn):
⑴引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言,“我”的神情動作中體會人物的情感變化。
⑵識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
三、說教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的`教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法,一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象,更有利于學(xué)生思考問題。因此,我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法,充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動。
四、說學(xué)法
在教學(xué)活動中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、在具體的情景中動手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象,學(xué)習(xí)體會人物的想法,讀出感受,加上評讀,體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。
2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動,通過討論、交流完善自己的想法,學(xué)習(xí)識字方法。
3、通過靈活,有趣的練習(xí),如:利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言,體驗(yàn)對大自然的熱愛。
五、說教學(xué)過程
一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn),我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué):第一層利用音樂及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。
信息資料:生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
〖第一層:利用音樂及實(shí)物切入主題〗
1、聽音樂:
放音樂《百鳥朝鳳》:
你聽到了什么?仿佛看到了什么?
指名說。
師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
(板書課題)
2、出示實(shí)物:
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:
猜猜這是什么?
(鳥蛋)
你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
〖第二層:粗讀課文整體把握〗
小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果):
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評議:發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個字音讀得不太好,你就提醒他。
〖第三層:多種形式學(xué)習(xí)生字〗
識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動):
1、出示帶拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示去掉拼音的詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示帶拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
4、出示去拼音的生字,學(xué)生認(rèn)讀。
5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
〖第四層:細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗
朗讀(讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力):
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
⑴指名讀:
回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。
⑵比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
⑶你還能像這樣再說幾個嗎?
(如果學(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
⑴輕聲讀文,思考:
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
⑵出示小鳥破殼的圖片或課件:
引導(dǎo)學(xué)生說一說。
⑶啟發(fā)想象:
鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
⑷你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
⑸背誦:
練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。
(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識地積累語言。)
⑹朗讀。
(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
⑴自由讀:
邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
⑵學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
⑶小組練習(xí)演讀課文,體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
⑴組內(nèi)讀文,討論:
我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(結(jié)合插圖理解“投向”)
⑵想象讀文:
假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么?
體會著讀讀這小節(jié)。
⑶“仿佛”一詞怎樣理解?
(可以和“好像”互換)
你還能用它說句話嗎?
如:鳥兒仿佛……
5、配樂有感情的朗讀全詩。
(配樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)
6、背誦:
(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
〖第五層:拓展練習(xí)提高能力〗
1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力):
⑴讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它。
(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對詞語的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)
⑵學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅畫。
⑶尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣):
學(xué)生自己描紅,練寫“定、向”兩個字,并說說怎樣才能寫好這兩個字,教師相機(jī)指導(dǎo)。
〖伴教錦囊·詞語解釋〗
焦急不安:心里著急不安定。
仿佛:似乎、好象。
連忙:趕快,急忙。
〖相關(guān)鏈接〗
鳥蛋:世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過老師的念讀,掌握故事大致內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽故事的習(xí)慣和觀察畫面的能力。
3、讓學(xué)生初步體會親情、理解父母。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
小朋友們,你們還記得上個星期老師和你們一起看的故事書叫什么嗎?
(我有友情要出租)
那是誰的友情要出租呢?(大猩猩)
大猩猩為什么要出租友情呢?(大猩猩沒有朋友感到很孤獨(dú),所以它想要出租友情。)
小朋友們記得真牢呀,今天老師給小朋友們帶來的繪本故事又和大猩猩有關(guān)。
二、揭示課題
今天的故事名叫——(點(diǎn)出封面:大猩猩)誰來念一念題目(指一名孩子讀一讀)
猜猜大猩猩和小女孩之間會發(fā)生什么有趣的故事呢?(學(xué)生想象交流)
三、講故事,隨機(jī)設(shè)疑
1、點(diǎn)擊PPT進(jìn)入故事:
安娜喜歡大猩猩。她看有大猩猩的書,看有大猩猩的電視,還畫了許多大猩猩。但是,她從來沒有見過一只真正的大猩猩。她爸爸沒有時間帶她去動物園看大猩猩。請他做什么,他都沒有時間。
每天,安娜上學(xué)以前,爸爸就出門去工作。晚上,他還把事情帶回家來做。
要是安娜有話問他,他就說:“現(xiàn)在不行,我很忙,明天吧?!?/p>
到了第二天,他還是那么忙。他會說:“現(xiàn)在不行,周末再說吧?!?/p>
到了周末,他又常常喊累。
爸爸從來不陪她做什么。
師:講到這里,你覺得安娜什么樣?
學(xué)生自由說感受。
是呀,安娜感到好孤單,好寂寞呀。
2、繼續(xù)故事:生日的前一天晚上,安娜上床的時候很高興,因?yàn)樗职忠艘恢淮笮尚?!半夜,安娜醒過來,看見腳邊放了一個小小的包裹——里面有一只大猩猩,不過只是個玩具。
安娜把猩猩扔到墻角的玩具堆里,又回去睡了。
深夜里,發(fā)生了一件很奇怪的事情。
發(fā)生了一件怎么奇怪的事情呢?
學(xué)生猜想。
那只大猩猩走到安娜床前會說些什么?
學(xué)生想象。
師:此時大猩猩會做什么?
學(xué)生想象
3、繼續(xù)故事:安娜很害怕。那只大猩猩說:“安娜,不要怕,我不會傷害你。我只是問你想不想去動物園?!?/p>
大猩猩笑得很好看,安娜不害怕了。她說:“我很想去?!?/p>
他們走到樓下。安娜穿上大衣。大猩猩穿的是爸爸的大衣,戴的是爸爸的帽子。
他說:“大小正合適?!?/p>
他們打開前門,走到屋外。
大猩猩說:“安娜。我們走啦?!彼p輕地把安娜抱起來。他們出發(fā)了,從這棵樹蕩到那棵樹,直奔動物園。
到了動物園,園門早關(guān)了,四周又都是高墻。大猩猩說:“不要緊,翻墻進(jìn)去。”
他們一直走到“靈長類”那一區(qū)。
安娜簡直看呆了。
好多好多的大猩猩!安娜覺得這些猿猴、猩猩都很漂亮,可是好像都不快樂。
師:這些猿猴和猩猩為什么都好像不快樂?
學(xué)生自由說一說。
4、繼續(xù)故事:大猩猩說:“現(xiàn)在你想做什么?”
安娜說:“我想去看電影?!?/p>
他們就去看了。
看完了,他們就一起去逛街。
安娜說:“電影很好看,可是我肚子餓了。”
大猩猩說:“沒問題。我們?nèi)コ詵|西?!?/p>
大猩猩說:“該回家了吧?”
安娜點(diǎn)點(diǎn)頭,她有點(diǎn)兒困了。
他們在草地上跳起舞來。安娜從來沒有這么高興過。
師:大猩猩帶安娜做了哪些事?
生:動物園看猩猩——看電影——逛街——吃飯——跳舞
5、繼續(xù)故事:大猩猩說:“安娜,你該進(jìn)屋去了,明天見!”
“真的嗎?”安娜說。
大猩猩點(diǎn)點(diǎn)頭,笑了笑。
第二天早上,安娜醒了,看到了那只玩具大猩猩。
安娜笑了。
師:安娜為什么笑了?
學(xué)生說一說理由。
6、繼續(xù)故事:安娜沖到樓下,想把所有的事情告訴爸爸。爸爸說:“乖女兒,生日快樂!想不想去動物園玩玩?”安娜看著爸爸,好像想起了什么。
師:安娜想起了什么?
學(xué)生說一說。
師:安娜馬上要和爸爸去動物園了,她想起什么?并且會怎么做?
學(xué)生猜想。
7、點(diǎn)擊PPT:畫面上,安娜一手拉著爸爸,一手拿著玩具猩猩。安娜好快樂!
師:安娜為什么那么快樂?
學(xué)生說。
其實(shí)爸爸是非常愛安娜的,只是工作確實(shí)很忙。你看他知道安娜喜歡猩猩,就送給他這個禮物。我們來看這個畫面(把畫面回到上一頁)看到了什么?(爸爸口袋里有一直香蕉。)
師:爸爸為什么要在口袋里放香蕉?
學(xué)生說理由。
四、整體感知
整體回顧故事內(nèi)容。
五、總結(jié):是啊,其實(shí)爸爸也是非常細(xì)心的,你看連香蕉都準(zhǔn)備好了。世界上的每個父母都是那么愛自己的孩子,就像你們的爸爸媽媽一樣,所以我們應(yīng)該懂得理解父母,回報父母。
六、作業(yè):
一、爸爸帶安娜來到動物園他們會玩些什么?怎樣玩的?心情怎樣?
二:第二天晚上大猩猩又帶安娜出去玩了,他們玩了些什么?怎樣玩的?
本詩是清朝詩人張潮寫的一首詩,全詩共9句,前四句寫耳聽自然之聲,五、六兩句寫聽琴聽簫之聲,第七第八兩句又回到自然之中聽瀑布和松風(fēng)之聲,人與自然和諧共生,融為一體。讀后使人有回歸自然的感覺。
這首詩比較好理解,可以通過反復(fù)誦讀使學(xué)生熟讀成誦,所以本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在識字寫字和激發(fā)學(xué)生體會自然的聲音的興趣上。
1.認(rèn)識8個生字。會寫8個字。掌握新部首:禾字旁
2.朗讀并背誦這首古詩。
3.初步理解古詩的意思,感悟大自然的神奇美妙。
學(xué)習(xí)生字詞,了解詩意,理解詩的意境.
生字卡、多媒體課件或掛圖
<課時安排>
二課時
第一課時
(一)導(dǎo)入。
同學(xué)們,你聽過大自然的聲音嗎?大自然是神奇美妙的,如果你用心去聽你會發(fā)現(xiàn)許多奇妙的聲音,讓我們跟隨清代的張潮去聽聽大自然的聲音吧。
(二)隨文識字。
1.教師范讀古詩,要求聽準(zhǔn)每個字的字音。生領(lǐng)讀、跟讀。
2.生自讀古詩,畫出生字。
3.利用自己喜歡的方式識記生字。
4.(出示生字卡)認(rèn)讀,同桌互查,開火車。
5.?dāng)U展:帶蟲字旁,竹字頭和三點(diǎn)水的字還有哪些?
(三)朗讀感悟。
1.四人小組合作,組內(nèi)自讀互讀相結(jié)合。讀時思考:
(1)你讀懂了什么?
(2)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵學(xué)生互相答疑。
2.師生接力讀,感受詩的韻律節(jié)奏美,進(jìn)一步理解詩意。
3.鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說一說自己所理解的詩境。
4.正確、流利、有感情地朗讀。
5.教師描述詩意,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(四)小結(jié):大自然的聲音千變?nèi)f化,只要我們用心去聽,就會與大自然融為一體。
(五)課后活動。
在小組內(nèi)比一比誰背的古詩多,推選代表。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)。
1.背誦古詩。
2.復(fù)習(xí)生字詞
(二)指導(dǎo)書寫生字。
(1)觀察:哪個字中有新學(xué)的筆畫“”呢?找一找。
(2)用自己喜歡的方式記憶字形。注意琴字下面沒有點(diǎn)。
(3)指導(dǎo)書寫。
觀察每個字在虛線格中的位置。
書空練寫筆順,重點(diǎn)是“夏”字里面有兩橫。
教師范寫,學(xué)生練寫,當(dāng)堂反饋。
(三)完成課后練習(xí)
(四)課外活動。
觀察大自然的各種現(xiàn)象,傾聽大自然的聲音,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
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