小學(xué)語(yǔ)文教案14篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。?教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造和智慧需要在教案和課件中體現(xiàn)出來(lái)，我們應(yīng)該從什么方面寫教案課件？幼兒教師教育網(wǎng)編輯仔細(xì)篩選并整理了一系列有關(guān)“小學(xué)語(yǔ)文教案”的文章供您查閱，分享能夠讓你的朋友們更好的了解你也可以增加你之間的聯(lián)系！

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇1)

一、回憶綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)情況。讓學(xué)生代表匯報(bào)活動(dòng)情況，引發(fā)學(xué)生交流的欲望。

二、閱讀17頁(yè)口語(yǔ)交際內(nèi)容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來(lái)和同學(xué)交流？

三、按同學(xué)選擇內(nèi)容分為三個(gè)組找好位置，并確定好交流方法。

四、指導(dǎo)辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務(wù)。

五、學(xué)生開展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)辯論小組評(píng)選出最佳辯手和獲勝方。

一、閱讀習(xí)作要求，讓每一個(gè)學(xué)生弄明白本次習(xí)作的要求。

二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。

三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過(guò)的課文，體會(huì)故事怎樣才能表達(dá)清楚，怎樣才能吸引讀者，強(qiáng)調(diào)真實(shí)，有重點(diǎn)，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實(shí)的情感。采訪筆記要注意格式，注意語(yǔ)言的真實(shí)，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過(guò)，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，自己參加過(guò)的同學(xué)要寫出自己在辯論時(shí)的表現(xiàn)，心理活動(dòng)等。還應(yīng)該寫出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

四、學(xué)生交流選材、寫作內(nèi)容等。

五、學(xué)生自己動(dòng)筆形成初稿，教師隨機(jī)指點(diǎn)，個(gè)別輔導(dǎo)。

六、學(xué)生交流閱讀習(xí)作，相互提出鼓勵(lì)、幫助和修改意見(jiàn)。

七、講評(píng)范文。

八、學(xué)生再次修改，謄寫。

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說(shuō)：

這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的.人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇2)

1、課后四個(gè)生字，理解本課新詞的意思。

2、能正確、流利的'朗讀課文，初步了解課文大意。

正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。

正確流利地朗讀課文。

1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問(wèn)？

2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。

3、聽課文錄音。

1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。

1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。

2、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語(yǔ)的意思。

1、魁北克山谷在哪里，那兒有個(gè)什么謎？是誰(shuí)揭開了迷底？

2、你讀懂這個(gè)謎底沒(méi)有？?jī)蓚€(gè)旅行者說(shuō)的話你能讀懂嗎？

學(xué)生讀后討論。

1、書寫課后三的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇3)

長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，看到了什么?懂得了什么?適當(dāng)小結(jié)：農(nóng)歷正月十五是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)。這一天，全家人齊聚一堂，一起賞月、吃湯圓。還有元宵燈會(huì)，猜燈謎等傳統(tǒng)游藝活動(dòng)。元宵節(jié)還叫燈節(jié)、上元節(jié)。(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦收集資料的能力;感悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和家人團(tuán)聚的親情可貴;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱)。

讀課文，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解課文的`，里面不認(rèn)識(shí)的字是怎么學(xué)會(huì)的。

1 交流學(xué)習(xí)方法。認(rèn)識(shí)新偏旁：方框兒。與團(tuán)、圓二字相結(jié)合，說(shuō)明其表示圍起來(lái)的意思。

2 把自己認(rèn)得不熟的字挑出來(lái)，記一記，再請(qǐng)同桌幫忙考一考，熟練識(shí)記。

3 小組長(zhǎng)當(dāng)小老師，考考本組同學(xué)，搶答，抗稅認(rèn)得熟練。

4 教師出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生快速認(rèn)讀，然后練習(xí)組詞。

5 多音字分辨。讀一讀這些話，注意帶點(diǎn)字的讀音。

1) 正月十五是元宵節(jié)。2)他正在吃早飯。

師：大家這么快就認(rèn)了這么多字，還能組那么多詞，真了不起。我們?cè)賮?lái)比一比，看誰(shuí)能把課文讀得特別好聽，有感情。

1 自己試著讀一讀。再指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?讀的時(shí)候心情怎樣?想到了什么?(說(shuō)一說(shuō)元宵節(jié)全家團(tuán)圓的情景)(教給學(xué)生邊讀邊體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)讀得繪聲繪色)

2 同桌互相聽對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)哪里讀得好，哪里還需要改進(jìn)。(學(xué)習(xí)用心傾聽別人的朗誦、正確評(píng)價(jià)別人。)

3 試著背誦兒歌，同樣要有感情。分小組、男女生背誦。

學(xué)完課文，你還想知道些什么?你想知道世界上還有那些國(guó)家的人過(guò)元宵節(jié)嗎?你還知道那些節(jié)日?回家在日歷上找一找，和同學(xué)交流。

一、詞語(yǔ)接龍游戲。

如：團(tuán)團(tuán)圓圓球皮球------

二、說(shuō)說(shuō)自己了解到的節(jié)日及其含義。

三、認(rèn)讀生字，主要針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。

五、作業(yè) ：收集燈謎、對(duì)聯(lián)，小組合作，辦一份手抄報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇4)

1、 通過(guò)節(jié)奏、視唱、聽唱等學(xué)習(xí)方法感受樂(lè)曲的旋律，體驗(yàn)樂(lè)曲學(xué)習(xí)的過(guò)程，并通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的欣賞、舞蹈動(dòng)作扮演感受軍隊(duì)樂(lè)曲的風(fēng)格。

2、 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)樂(lè)句的分析，感受樂(lè)曲中的重復(fù)與變化重復(fù)，并通過(guò)樂(lè)曲分析了解作曲方法，并引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用 1 2 3 三個(gè)音嘗試作曲。

1、感受體驗(yàn)旋律。

2、分析樂(lè)曲，嘗試作曲。

教師準(zhǔn)備光盤、電腦、投影。設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)。

1、跳音練習(xí)

51 11 ︱ 51 11 ︱ 54 32 ︱ 1 — ‖

li lo

引導(dǎo)同學(xué)對(duì)氣息的感受。

2、認(rèn)識(shí)節(jié)奏

6 6 5 3 5 ︱ 6 — ‖

X x x x x ︱ x — ‖

尋找樂(lè)曲中的節(jié)奏。

節(jié)奏的演變過(guò)程的感受。

旋律視唱，學(xué)習(xí)找音的'方法。

教師示范演唱樂(lè)曲歌譜，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)耳朵找出重復(fù)樂(lè)句。

找出重復(fù)樂(lè)句，聽唱 1 2 遍。

師生合作，生唱重復(fù)樂(lè)句，師唱其他旋律

用 拉 哼唱旋律，同時(shí)可用li lu 等鞏固音高。

問(wèn)：幾次重復(fù)，有何規(guī)律？

師生合作，看譜演唱。

分析：完全重復(fù) 變化重復(fù)

劃分樂(lè)句，找出樂(lè)句相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。從節(jié)奏、旋律上分析。

嘗試用重復(fù)與變化重復(fù)的方法創(chuàng)作旋律，找出核心樂(lè)句，然后從這基礎(chǔ)上進(jìn)行變化重復(fù)。結(jié)束在 1 上。

演唱自身的效果，修改后可填詞演唱。

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇5)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、發(fā)現(xiàn)漢字一字多義的特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字意。

２、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)。

３、能看懂圖畫的意思，能根據(jù)圖意、聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并樂(lè)于與同學(xué)交流、討論。

４、能把自己所畫的圖畫用文字表達(dá)出來(lái)。

５、樹立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念，勇于展示課外學(xué)習(xí)成果。

【課前準(zhǔn)備】

１、多媒體課件。

２、識(shí)字卡片、詞語(yǔ)卡片。

３、競(jìng)賽評(píng)比用的小紅旗。

４、讓學(xué)生準(zhǔn)備展示內(nèi)容。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】 〖我的發(fā)現(xiàn)〗

要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意思不一樣，體會(huì)漢字表意的豐富性。

１、激趣：

今天我請(qǐng)了一位漢字朋友，它是誰(shuí)呢？出示“回”字，用“回”字來(lái)組詞。

２、引導(dǎo)：

這位朋友要教給我們新的知識(shí)，是什么呢？請(qǐng)你讀讀書上的三句話，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴。

３、結(jié)論：

同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境有不同的意思。

４、擴(kuò)展積累：

引導(dǎo)學(xué)生用“打”字練習(xí)組詞、說(shuō)句子，進(jìn)一步體會(huì)漢字一字多意的現(xiàn)象。

〖日積月累〗

一、讀讀認(rèn)認(rèn)

１、激趣：

老師給大家?guī)?lái)了一些炊具、餐具，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它的名稱。（課件播放：結(jié)合實(shí)物出現(xiàn)詞語(yǔ)）

２、小組內(nèi)練習(xí)詞語(yǔ)。

３、比一比：

小組開火車讀詞語(yǔ)比賽，比哪組的火車開得好。同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)，看誰(shuí)最棒。

４、認(rèn)讀生字：

剛才我們認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)中有很多要認(rèn)的生字：（課件出示：灶、鋁、鍋、漏、勺、鏟、壺、湯、碟）

⑴ 小組內(nèi)互相讀一讀生字。

⑵ 老師用生字卡片抽查。

⑶ 聽字音舉卡片。

⑷ 小組討論交流：

你有什么好辦法可以記住這些字形？

二、讀讀背背

１、引入：

成語(yǔ)是我國(guó)語(yǔ)言文化的精髓，短短的幾個(gè)字概括出深刻的道理，我們可以從中受到啟發(fā)。

２、小組內(nèi)練習(xí)讀成語(yǔ)。

３、比一比看誰(shuí)讀得快，讀得最準(zhǔn)確，記得最牢固。

４、學(xué)生自由說(shuō)成語(yǔ)的意思。

５、擴(kuò)展積累：

你還能說(shuō)出哪些成語(yǔ)？

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇6)

1．了解文藝性政/lw/Index.html>論文的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。

3．品味語(yǔ)言的哲理性。

文藝性政/lw/Index.html>論文的特點(diǎn)和語(yǔ)言的哲理性。

讓學(xué)生熟讀課文，從感性上了解作者的.寫作目的；其次教師加以理論上的`指導(dǎo)了解文藝性政/lw/Index.html>論文的特點(diǎn)。以此合作探討語(yǔ)言的哲理性，加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解，提高語(yǔ)文閱讀能力，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

有人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。(板書課題及作者。)

介紹作者。(出示.課件1)

劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。（要求：記住作者及作品。）

(出示.課件2)

師范讀課文，學(xué)生自主完成下列題目。

1．熟讀課文，識(shí)記字詞。

2．了解本文的.寫作內(nèi)容。

3．找出文章中富含哲理的語(yǔ)句。

4．比較和其他文體的異同。

1．找出不理解的語(yǔ)句，小組內(nèi)交流。

2．說(shuō)說(shuō)讀完本文后的感受，同位交流。

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇7)

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3．理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。

感受金蟬脫殼的神奇。

激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。

1．課文內(nèi)容的投影片。

2．蟬的資料。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解金蟬脫殼的起因。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解金蟬脫殼的過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入

1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2．設(shè)問(wèn)：聽說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

3．講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1．聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什么？

2．生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3．默讀課文。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的`秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：“這是多么神奇的事??！”

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①指名朗讀。

②說(shuō)說(shuō)你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

四、布置作業(yè)。

1．搜集蟬的資料。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。

2．交流蟬的資料。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來(lái)寫的？

脫殼前→脫殼中→脫殼后

2．出示：“在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)們交流一下閱讀感受。

小組學(xué)習(xí)。

3．全班交流。

⑴“突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲……停在那里不動(dòng)了?！?/p>

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹桿上”相比較。

⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)閱讀的感受。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動(dòng)”、“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來(lái)體會(huì)。

⑶金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？

三、學(xué)習(xí)第三部分

1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？

2．指導(dǎo)朗讀。

3．總結(jié)全文：

你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。

學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？

四、布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇8)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)生字，掌握生字。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生互相關(guān)愛(ài)的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“成、對(duì)”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。

重點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說(shuō)的話。

難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說(shuō)的話。

課型：新授課

教法：講授法、談話法、合作交流法

教具：小黑板、投影儀、掛圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣引入，揭示課題。

（一） 1、展示小樹在風(fēng)中點(diǎn)頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，問(wèn)：你看到了什么？能說(shuō)說(shuō)你的.感受嗎？

2、揭示課題。

理解“謠”字：歌謠的意思。

1、 畫面上有些什么景物？它有什么特點(diǎn)？

2、 板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來(lái)讀。

2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復(fù)拼讀，把生字讀準(zhǔn)。

3、同桌互相認(rèn)讀生字，并糾正讀音。

4、開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

5、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字不漏字。

6、小組合作，輪讀課文。

7、指名讀、評(píng)讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容？

2、選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么？小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么？

（1）讀了第一小節(jié)，你明白了什么？

（2）讀了第二小節(jié)，你懂得了什么？

（3）讀了第三小節(jié)，你又知道了什么？

4、指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)全文，回歸整體。

小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，并且理解了課文內(nèi)容，知道從小要關(guān)愛(ài)大自然。

后記：

1：這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)課文的生字和學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，學(xué)生能較好地掌握生字和了解課文內(nèi)容，但朗讀還欠缺，需要在課后加強(qiáng)輔導(dǎo)。

2：學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分都能很好地識(shí)記生字，也能較通順地朗讀課文，但有一些學(xué)生掌握不夠好，要在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)。

3：學(xué)習(xí)了這一節(jié)課，學(xué)生認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，并在讀中感悟了課文的內(nèi)容，但有些學(xué)生理解不夠好，要多練、多讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，引入新課

1、認(rèn)讀生字。

2、回憶課文內(nèi)容

二、背誦，誦中感悟

1、誰(shuí)能準(zhǔn)確、流利地把課文讀一讀？

2、練習(xí)背誦，同桌互相背背。

3、指名背。

三、書寫，學(xué)會(huì)生字

1、認(rèn)讀帶拼音的生詞，再認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生詞，然后用“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫字”組詞、說(shuō)話。

2、仔細(xì)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，邊書空邊說(shuō)說(shuō)筆順。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流，互相說(shuō)說(shuō)。

4、指導(dǎo)書寫，再獨(dú)立書寫。

四、識(shí)詞、積累運(yùn)用。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)花籃里的詞。

2、你從這里還學(xué)會(huì)了哪些新詞？把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。

3、選擇你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

小結(jié)：課文通過(guò)生動(dòng)活潑、通俗易懂、充滿童趣的語(yǔ)言，知道了要愛(ài)惜樹木，保護(hù)環(huán)境，知道從小要熱愛(ài)大自然。

板書設(shè)計(jì)：

2小樹謠

春天小樹發(fā)芽開花

讓小鳥在枝葉間筑溫暖的巢

后記：

1：教這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生大膽地表演，從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生極地參與到學(xué)習(xí)中，取得了較好的效果。

2：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，并能大膽地表演從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3：學(xué)習(xí)了這課書后，我班的學(xué)生都表示要從小養(yǎng)成熱愛(ài)大自然熱愛(ài)花草樹木的習(xí)慣。從中可以看出學(xué)生對(duì)課文已了解。

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德

3.在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對(duì)王冕進(jìn)行深入探究的好奇心，更好地自覺(jué)親近名著。

教學(xué)重難點(diǎn)：

捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，從中感悟少年王冕孝敬母親、勤奮刻苦、自強(qiáng)不息的美好人格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、謙遜識(shí)禮的林沖，今天我們認(rèn)識(shí)吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——(板書)：他就是王冕。2、師：課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來(lái)介紹一下嗎?

(生交流)

師補(bǔ)充：王冕是一位成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī);他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。(圖片課件)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他的一首詩(shī)——《墨梅》，誰(shuí)來(lái)背誦一下?

3、那么他的少年時(shí)代是怎樣度過(guò)的呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，去了解王冕少年時(shí)代的故事吧!

二、初讀課文，整體感知

1、課文約980個(gè)字，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個(gè)“不可能的任務(wù)”的?是平均每年用80個(gè)字來(lái)寫嗎?(生交流應(yīng)該是有詳有略來(lái)寫)

2、作者詳寫了王冕幾歲、略寫了幾歲，不寫了幾歲，為什么要詳寫那兩個(gè)年齡段?請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，自讀課文劃出文中的生詞并思考。

3、檢查詞語(yǔ)

出示：耽誤 秦家 晶瑩 明媚 載著 (強(qiáng)調(diào)“載”的讀音和部首，介紹部首的甲骨文及字的引申義)

師：還有一些字也和“載”字一樣也有兩種讀音，你能找出正確的讀音嗎?出示：供不起( gōng gòng )掙錢 (zhèng zhēng)

倒不如(dào dǎo )悶得慌(mēn mèn)

出示：腌魚臘肉 攢錢 蔥蘢 諸暨 七泖湖 孝敬 高手 貼補(bǔ)

開火車讀并齊讀。

4、生交流問(wèn)題師小結(jié)：作者詳寫了10歲，因?yàn)?0歲時(shí)王冕因?yàn)榧揖池毢z學(xué)：詳寫13、14歲是因?yàn)橥趺嵩谶@一年學(xué)會(huì)畫畫，人生有了改變。

5、接下來(lái)讓我們沿著課文順序也就是王冕的成長(zhǎng)歷程來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)王冕。

三、精讀課文，體會(huì)品質(zhì)

1、分析第一自然段

(出示第一自然段)王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時(shí)父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。

a請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考這一自然段作者交代了什么?(寫出了王冕的朝代、籍貫以及家境貧寒)

b古人寫書惜字如金，這也算是一個(gè)例證，但是為什么在接下來(lái)的“十歲輟學(xué)”中，作者又用三個(gè)自然段來(lái)寫呢?讓我們繼續(xù)往下看。

2、分析第二自然段

(出示第二自然段)眼看三個(gè)年頭過(guò)去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

a自讀這一節(jié)并思考：誰(shuí)“眼看”?為何要用“眼看”這個(gè)詞語(yǔ)，能不能改成第五自然段那樣：不知不覺(jué)三年過(guò)去了。

(是母親“眼看”，不能改成“不知不覺(jué)”，因?yàn)檫@一年日子不好過(guò))

b為什么日子不好過(guò)?

(聯(lián)系上下文，從“母親”的角度去，夫喪子幼，年成不好，只靠針線活勉強(qiáng)維持)

c母親在說(shuō)這句話時(shí)是什么心情?哪些詞特別能表達(dá)出這種心情的?(只靠、這點(diǎn)、實(shí)在、只好)

d完成填空，入情朗讀：一天，母親把他叫到面前，( )地說(shuō)：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”(難過(guò)、無(wú)奈、愧疚)

e母親是眼巴巴希望兒子早日能夠長(zhǎng)大些，做點(diǎn)事啊，日子的艱辛，全在其中。那么，聽了母親的話，王冕又是怎么想的呢?

出示：此時(shí),王冕看到 的母親，想到母親平時(shí) ，他 說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

(預(yù)設(shè)：瘦弱、飽經(jīng)風(fēng)霜、憔悴的母親，起早貪黑，辛勤勞作、熬得通紅的雙眼，故作輕松)

f(出示)王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

王冕說(shuō)悶得慌，王冕說(shuō)的是不是謊話?

(出示)原文標(biāo)點(diǎn)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

修改后的標(biāo)點(diǎn)：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌;不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

仔細(xì)讀讀，想想破折號(hào)的作用，這兩句話意思有何不同?

(放牛心里是真快活，因?yàn)榭梢再N補(bǔ)家用，為母親分憂;在學(xué)堂是真悶得慌，因?yàn)檫@幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時(shí)王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個(gè)如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。)

王冕為什么要說(shuō)“帶幾本書去讀”?(因?yàn)榍懊婺赣H說(shuō)“不是我想耽誤你”，只能讓你輟學(xué)，現(xiàn)在王冕如此懂事地說(shuō)：娘，我?guī)妆緯プx，耽誤不了的。)

師：哦，原來(lái)王冕是怕母親擔(dān)憂，安慰母親才故意這么說(shuō)的，好一個(gè) 的孩子。(板書 孝順懂事 勤奮好學(xué))

g分角色朗讀,指導(dǎo)母親的話應(yīng)該語(yǔ)速慢一些，王冕的話應(yīng)該語(yǔ)速快一些。

3、分析第三自然段

(出示第三自然段)第二天一早，母親便同王冕來(lái)到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來(lái)，交給王冕，指著門外說(shuō)：“離這不遠(yuǎn)就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個(gè)錢買點(diǎn)心吃，只是做事要勤快些?！蹦赣H謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了.

a齊讀第三自然段，提問(wèn)：這母親好吧?好在哪兒呢?

b對(duì)比句子：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心安全，每天晚出早歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著熱淚回去了。

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說(shuō)道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著熱淚回去了。

一處是“早出晚歸”與“晚出早歸”;一處是“小心”后面，多了一個(gè)“安全”。“早出晚歸”與“晚出早歸”哪個(gè)母親更好?那么處處小心的，是安全嗎?是秦家?秦家人這么壞，要小心提防么?

( 原來(lái)啊，這個(gè)“小心”的“小”，是“細(xì)小”的“小”，小心也就是細(xì)心，這里母親在叮囑王冕，做事，要認(rèn)真細(xì)心啊。)

c小結(jié)：看來(lái)，這是一個(gè)要求很高的認(rèn)真的母親，因?yàn)楹⒆記](méi)了父親，她不得不同時(shí)擔(dān)任父親的角色啊。而同樣是這個(gè)母親，她又處處流露出對(duì)王冕的慈愛(ài)：替王冕理理衣服，含著熱淚……

d個(gè)別讀并齊讀

4、分析第四自然段

(出示第四自然段) 從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書販子那里買來(lái)幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

a自讀第四自然段并思考：這一自然段中出現(xiàn)的“舍不得吃“和”舍不得花“各表現(xiàn)出了什么品質(zhì)?

b出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

師：腌魚臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是家常便飯了，可對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)呢?

生：難得的美味、美味佳肴、山珍海味……

師：王冕當(dāng)時(shí)幾歲?十歲，你們現(xiàn)在多大?如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣?而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的總是先想到誰(shuí)?你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎?

師：那么你能讀好它嗎?指導(dǎo)朗讀。

c出示：每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來(lái)到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

(抓住“舍不得”、“積攢”“偷空”體會(huì)王冕買書的不易)

說(shuō)話：

身上的衣服破了，他

肚子餓的咕咕叫，他

伙伴們簇?fù)碇ベI新奇的玩具，他

師：同學(xué)們，這些錢是秦家給的點(diǎn)心錢。小小年級(jí)的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子，這過(guò)分嗎?自己掙的錢買件新衣服，新玩具過(guò)分嗎?

師：每天的點(diǎn)心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點(diǎn)，明天積攢一點(diǎn)，后天積攢一點(diǎn)，一兩個(gè)月下來(lái)，就多了。用成語(yǔ)來(lái)形容就是——(積少成多，日積月累，聚沙成塔……) 只為了-----(省吃買書)

為什么要勤奮好學(xué)?(因?yàn)樗胱x書。)

他為什么要讀書?(因?yàn)樗敫淖兠\(yùn).)

e是啊，因?yàn)樗雷约翰豢赡芴媲丶曳排Ｒ惠呑?。所以啊，這背后，是“自強(qiáng)不息”的精神啊。(板書：自強(qiáng)不息)

師：你能讀出這份不容易嗎?

f師總結(jié)：舍不得吃好的，——都留給母親;舍不得花一點(diǎn)兒錢，——都用來(lái)買書。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊!來(lái)，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，好好的贊贊王冕。指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)提升，拓展延伸

師：少年王冕離開學(xué)堂去放牛，有好吃的省給母親吃，有零用錢寧愿餓著攢錢買書看，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)——(生回答)這不禁讓老師想到了一個(gè)對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是窮孩子勤讀詩(shī)書變?cè)娙耍侣?lián)是放牛娃孝敬母親成孝子;橫批：少年王冕。不知不覺(jué)又幾年過(guò)去了，王冕讀了很多書，也明白了許多的道理，更知道怎樣孝敬母親。他懂得什么道理，又如何孝敬母親的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)(每個(gè)兩遍)。

2、有感情的朗讀課文。

3、課后閱讀《儒林外史》。

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇10)

教學(xué)要求

1.語(yǔ)文與生活：閱讀《紅樓夢(mèng)》描寫笑的片斷，聯(lián)系生活體驗(yàn)描寫笑的不同形式。

2.寫好鋼筆字：注意行楷運(yùn)筆的活潑，簡(jiǎn)潔與保持字體工整、端正的關(guān)系，適當(dāng)提高寫字的速度。

3.誦讀與積累：積累12個(gè)描寫《西游記》種孫悟空形象的詞語(yǔ)。

4.口語(yǔ)交際：拓寬閱讀《三國(guó)演義》，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，描述自己心目中印象深刻的三國(guó)英雄。

5.學(xué)寫毛筆字。

重難點(diǎn)：

語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。

課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

語(yǔ)文和生活:通過(guò)《紅樓夢(mèng)》中描寫笑的片斷，認(rèn)識(shí)笑的各種形式，聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行填寫。

教學(xué)過(guò)程

一、閱讀《紅樓夢(mèng)》中描寫笑的片斷

1、閱讀《紅樓夢(mèng)》中有一段描寫眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，十分精彩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)文中所描寫的各人笑的形態(tài)。

2、讀后交流

3、同樣是笑，笑的形態(tài)各不相同，仔細(xì)閱讀有關(guān)句子，你能想像出當(dāng)時(shí)的情景嗎？

4、有感情朗讀片斷，腦中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。

二、選詞填空

1、指名讀題，明確題義。

2、“譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑、苦笑”分別是怎樣的笑？集體交流。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想填空。

4、交流訂正：（1）大笑（2）哄笑（3）微笑（4）譏笑

5、齊讀句子。

三、照樣子寫詞

1、審題。

2、聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行填寫。

3、集體交流。

4、總結(jié)：笑有如此多的形態(tài)，希望同學(xué)們以后在笑時(shí)多觀察多用心，把笑寫得生動(dòng)形象。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

誦讀與積累和齊天大圣孫悟空有關(guān)的12個(gè)詞語(yǔ)。

寫好鋼筆字。

教學(xué)過(guò)程

一、寫好鋼筆字

1、審題。

2、讀一讀這段文字，從整體上觀察一下行款布局，看一看每一個(gè)字的字形。

3、從這段話中找出難寫的字，如“選、領(lǐng)、掌、能、幫、獲”，討論一下怎么寫才好看。

4、描寫鋼筆字，要一邊描紅一邊記憶，一氣呵成，注意字距、行距的安排，適當(dāng)提高寫字的速度。

5、反饋。

二、誦讀與積累

1、審題。

2、憑借工具書，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

3、交流，利用《西游記》的有關(guān)情節(jié)，充分發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的大體意思。

4、整體吟誦，熟記成語(yǔ)。

5、用學(xué)習(xí)過(guò)的12個(gè)詞語(yǔ)填空。

孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，會(huì)使筋斗云、（）、（）；擁有七十二變，（）、（）；一雙（）可以（）。他曾經(jīng)（），贏得了“（）”的美譽(yù)，后來(lái)保唐僧去（），（）。

6、小結(jié)。

第三課時(shí)

教學(xué)目的

1、口語(yǔ)交際：漫話三國(guó)英雄。

2、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)過(guò)程

一、口語(yǔ)交際

1、課前，老師請(qǐng)大家閱讀《三國(guó)演義》，或重溫看過(guò)的三國(guó)故事的電影、電視，并選擇好自己心目中印象深刻的英雄作重點(diǎn)準(zhǔn)備，說(shuō)說(shuō)三國(guó)英雄，做好準(zhǔn)備了嗎？

2、課堂交流，漫談自己心目中印象深刻的三國(guó)英雄。要注意聽，哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠生動(dòng)？

3、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)漫談的人物最形象生動(dòng)，栩栩如生？

4、讀一讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對(duì)話，邊讀邊分析、揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。

5、討論、交流一下人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，分角色表演。

6、指名上臺(tái)分角色表演、評(píng)議。

7、小結(jié)：《三國(guó)演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，今天我們走進(jìn)了“三國(guó)”，漫話心目中的三國(guó)英雄。希望大家回去后再認(rèn)真研讀《三國(guó)演義》，更加了解心目中的“三國(guó)”英雄。

二、學(xué)寫毛筆字

1、審題。

2、觀察范字。

“畫”字的三框兒呈下包上之勢(shì)，“畫”字的中間部分，須向下、向中間靠攏，外框取上展下收之勢(shì)，位置不要太高。

“鬧”字呈立長(zhǎng)形，“門”呈上包下狀，“鬧”字形稍闊，半包圍的下部略有向外展開之勢(shì)，“門”內(nèi)部分須向上靠攏。

3、練習(xí)臨寫。

4、反饋。

板書設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際： 漫話三國(guó)英雄

關(guān)羽 曹操諸葛亮等

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo):

會(huì)寫8個(gè)生字,正確讀寫"清爽,吟誦,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身軀,精致,蘊(yùn)含,奧秘,俠客,德高望重,津津樂(lè)道,別有深意"等詞語(yǔ).

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,親近自然的美好情感.

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,擬人,排比,想象來(lái)表達(dá)感情的方法.

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情.

2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法.

教學(xué)方法:

通過(guò)多讀,有感情朗讀,達(dá)到理解本課的目的.

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,理解課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義.

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

第一課時(shí)

一,導(dǎo)入新課:

1,導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春風(fēng)夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報(bào)春.多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意.我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受.

2,揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友.請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題.

3,看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友

二,初讀課文,整體感知:

1,作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢 請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文.

2,讀后交流,了解大意.

三,讀通課文,學(xué)習(xí)字詞:

1,學(xué)習(xí)本課生字新詞:

幽靜:隱蔽,僻靜的小路.

德高望重:道德高尚,名望很大.

波光明滅:水波忽明忽暗的樣子.

唱和:一個(gè)人做了詩(shī)或詞,別的人相應(yīng)作答.

津津樂(lè)道:很感興趣地談?wù)?

吟詠:有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文.

2,學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢.

3,誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽

四,拜訪古橋,朗讀體驗(yàn):

1,下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友.請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段.

2,一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見(jiàn),作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子.

3,再讀讀畫線的話,體會(huì)體會(huì),作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的 你是從哪兒感受到的

4,交流感受:

結(jié)合理解"德高望重",體會(huì)老橋默默無(wú)聞,任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì).

"啊,老橋,你如一位德高望重的老人."

把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人",不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無(wú)聞為大家服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩.

5,體會(huì)寫法:作者用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者.

第二課時(shí)

一,復(fù)習(xí)引入:

這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友.

二,讀文感悟,體驗(yàn)情感:

1,默讀課文第4―7自然段,用橫線劃出,訪問(wèn)了哪些朋友

2,再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情

3,交流感受,隨機(jī)教學(xué):

(1)第4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn).

①"走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神."

鳥兒不是在啁啾,而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光,而是在"與我交換眼神".一聲"呼喚",一個(gè)"眼神",這種擬人化的手法,形象地表達(dá)了自己和鳥兒,露珠這兩位朋友之間的默契和情誼.

②"我腳下長(zhǎng)出的須根,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn),流淌."

a,這是作者走進(jìn)樹林,靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想.樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體.這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界.

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。

2. 有感情地朗讀讀課文，背誦文中的古詩(shī)。

3. 對(duì)照1、2自然段以及古詩(shī)，想象文中描繪的畫面。

4. 懂得機(jī)智的前提是博覽群書、勤于動(dòng)筆、善于思考。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1. 想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，體會(huì)詩(shī)的“絕妙”。

2. 體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集紀(jì)曉嵐的資料。

教師：課件

教學(xué)時(shí)間：

40分鐘

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

1、學(xué)生背古詩(shī)，初步了解七言絕句的基本知識(shí)。

2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，初步了解他的聰明才智。

一、教師導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這篇課文，去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、認(rèn)讀生字詞。

2、讀好多音字，讀通長(zhǎng)句子。

出示句子：不久，水面上的魚漂晃動(dòng)一下，突然沒(méi)入水中，老漁翁用力拉起魚竿，釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。

強(qiáng)調(diào)“漂”的三種讀音，“沒(méi)”的兩種讀音。

3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))

三、學(xué)習(xí)3自然段，感受皇帝的故意為難

生自由讀3自然段。

1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的?

讀第三自然段，抓住“當(dāng)場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。

“故意為難”，說(shuō)不好會(huì)有殺身之禍呀?在皇帝的眼里，紀(jì)曉嵐能詩(shī)能文，如果當(dāng)場(chǎng)做不出來(lái)，會(huì)有什么嚴(yán)重后果?(輕則讓人恥笑，重則人頭落地。)

2、如果是你，當(dāng)場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù)，會(huì)有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?

引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短，善于觀察，勤于思考，才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。

指導(dǎo)朗讀，讀出“悠然、自信”

師過(guò)渡：這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評(píng)價(jià)?

四、學(xué)習(xí)4、5自然段，初步感受詩(shī)的“絕妙”

自由讀4、5自然段。

1、皇帝覺(jué)得紀(jì)曉嵐的詩(shī)吟得怎樣?

“絕妙”“不但……而且……”(板書：詩(shī)歌絕)(體會(huì)絕妙之一：符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求)

2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào)，皇帝為什么說(shuō)這話?

師過(guò)渡：在皇帝眼里，這確實(shí)是一首好詩(shī)，那紀(jì)曉嵐這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容呢?他只不過(guò)是就景取材，皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨(dú)釣圖”，那是一幅怎樣的畫面?

五、學(xué)習(xí)1、2自然段，感受詩(shī)的意境

生自由讀文章1、2自然段。

1、讀過(guò)一、二自然段，你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。

從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專注(心靜——人靜——江面靜，老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界，靜靜地等待著)，從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超，從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂(lè)、興奮與激動(dòng)(隨著魚漂的'晃動(dòng)，魚兒上鉤，剎那間水響魚躍、鳥飛花揚(yáng)，沉靜被打破，也吸引了散步行人的目光)。

引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚之樂(lè)”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂(lè)”。

老漁翁獨(dú)占了一江秋，老漁翁又給秋江帶來(lái)什么?(老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時(shí)，自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)

板書：秋江美 獨(dú)釣樂(lè)

2、這段用201個(gè)字寫出了秋江美、釣者樂(lè)，再讀古詩(shī)，古詩(shī)只有28個(gè)字，從這兩個(gè)數(shù)字，你有什么感覺(jué)?(絕妙之二：字字珠璣)

好好讀讀古詩(shī)，你還覺(jué)得詩(shī)好在哪?

教師引導(dǎo)：“一條鯉魚一上鉤”，對(duì)比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三：突出了釣者之樂(lè)。)

“一人獨(dú)占一江秋”，秋景如何?給人無(wú)盡的遐思。(絕妙之四：寫出秋江美，意境深)

再來(lái)讀讀皇帝的評(píng)價(jià)?；实蹆H僅是評(píng)價(jià)他的詩(shī)好嗎?

板書：才子智

指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。

六、回歸整體，熏陶情感

1、總結(jié)，課文從景入手，由景到人，以事寫人，突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定，才思敏捷。

2、他的機(jī)智來(lái)自于哪里?通過(guò)課外資料補(bǔ)充，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來(lái)自于博覽群書、勤寫多思，善于觀察。

七、課外拓展

收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事，講給父母或親朋好友聽聽。

板書：

22 紀(jì)曉嵐吟詩(shī)

秋江美 詩(shī)歌絕 ：合要求 才子智

獨(dú)釣趣 用字妙

意境深

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇13)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本冊(cè)的生字新詞，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字、詞義。

2、能背誦要求背誦的課文，能把握課文內(nèi)容，體會(huì)文章的感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、注意語(yǔ)言的積累。初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。讀讀背背，要求能理解并背誦。掌握一些常用句式。

4、培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力。

5、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)和想像，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理。能寫讀書筆記和其他常見(jiàn)的應(yīng)用文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用與積累，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)課時(shí)：

4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)本冊(cè)生字的拼音和多音字：要求讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)，能根據(jù)字義來(lái)定多音字的字音，懂得整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、讀課文，積累本冊(cè)的新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)習(xí)生字的拼音和多音字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字的拼音和多音字：

1、學(xué)生自由讀課本上生字的音，并能根據(jù)多音字的音進(jìn)行組詞。

2、教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò)之處。

3、同桌互相檢查字音的讀準(zhǔn)情況。

4、完成以下練習(xí)：

①給帶點(diǎn)字選擇正確的字音：

②多音字組詞(還有教材中的很多，不一一例舉）

二、讀課文，積累本冊(cè)的新詞。

1、學(xué)生自讀課文，讀熟生字新詞。

2、學(xué)生交流積累了哪些詞語(yǔ)。

3、完成看拼音寫字、詞

三、

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)本冊(cè)生字詞語(yǔ)，理解詞義，正確區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：

看拼音寫字，復(fù)習(xí)形近字組詞，改正錯(cuò)別字。

教學(xué)過(guò)程：

一、看拼音寫字

二、復(fù)習(xí)形近字組詞。

師講清：漢字的筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)字方式多種多樣，一定要注意每個(gè)漢字的細(xì)微差別。

1、組詞

2、選字填空

三、改正錯(cuò)別字

要改正錯(cuò)別字，就要看所寫的字有沒(méi)有增多、減少、改變筆畫，還要看所寫的字有沒(méi)有受同音字、形近字、左右字的影響，有沒(méi)有受方音的影響。

1、改正下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

2、改正下列句子中的錯(cuò)別字

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

復(fù)習(xí)查字典，交流自己所積累的本冊(cè)中的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固詞語(yǔ)，交流自己所積累的本冊(cè)中的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)查字典。

小學(xué)生要學(xué)會(huì)兩種檢字法：音序查字水法和部首查這字法。有些字如果部首不明顯，知道它的讀音，就用音序查字法，部首查字法要能正確判斷字的部首。

1、用音序查下列字：

奐、寵、礙、隨

2、用部首查字法查下列字

痣、狡、奠、督

3、用數(shù)筆畫方法查下列字

凸、夷、已、用

二、把詞語(yǔ)補(bǔ)完整。

三、交流自己所積累的本冊(cè)中的詞語(yǔ)。

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

交流自己所積累的本冊(cè)中的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固詞語(yǔ)，提高運(yùn)用能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)的理解

確切地理解詞語(yǔ)的意思，是準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)、表達(dá)句意的關(guān)鍵。要學(xué)會(huì)聯(lián)系句子的實(shí)際來(lái)解釋詞語(yǔ)的方法。一詞多義的詞語(yǔ)，更應(yīng)該把它置于具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文來(lái)理解其含意。

1、張

他上課東張西望。（ ）

船剛離開碼頭，風(fēng)很小，帆沒(méi)有張起來(lái)。（ ）

只靠她一人張羅家務(wù)。（ ）

街上張燈結(jié)彩（ ）

2、毛病

醫(yī)術(shù)高明的王大夫一下子就診斷出小李的毛病。（ ）

公路上，一輛車出了毛病。（ ）

專看文學(xué)書不好，這種毛病要改正。（ ）

二、詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。

1、準(zhǔn)確地搭配詞語(yǔ)。詞語(yǔ)的搭配主要有主謂搭配、動(dòng)賓搭配、偏正搭配等。完成這類練習(xí)時(shí)，要認(rèn)真分析例題，看看它們是屬哪一種類型的。

例：節(jié)目（精彩）

生活（）身體（）環(huán)境（）

心靈（）品質(zhì)（）態(tài)度（）

道路（）目的（）山峰（）

波浪（）氣氛（）意志（）

成就（）工作（）校園（）

草原（）

夜色（）

例：提高（水平）

響應(yīng)（）開展（）掀起（）

堅(jiān)持（）回憶（）閱讀（）

抒發(fā)（）發(fā)表（）推薦（）

開創(chuàng)（）接受（）研究（）

完成（）創(chuàng)造（）制造（）

率領(lǐng)（）

例：（遙遠(yuǎn)）的末來(lái)

（）的生活（）的青春

（）的身體（）的精力

（）的感情（）的知識(shí)

（）的話語(yǔ)（）的故事

（）的詞句

例：（虛心）地接受

（）地培養(yǎng)（）地建立

（）地對(duì)待（）地鼓勵(lì)

（）地了解（）地抵制

例：平靜的（心情）

崇高的（）皎潔的（）爽朗的（）

豐美的（）精致的（）周密的（）

例：縱情地（歌唱（

坦率地（）無(wú)情地（）熱情地（）

無(wú)私地（）深入地（）迅速地（）

三、另一種搭配形式。請(qǐng)用直線把詞語(yǔ)搭配起來(lái)。

表示批評(píng)糾正號(hào)召

接受同情響應(yīng)錯(cuò)誤

解決目標(biāo)改進(jìn)困難

明確問(wèn)題克服工作

熱情地希望無(wú)情地援助

熱心地歌頌無(wú)私地打擊

熱切地討論無(wú)理地掙扎

熱烈地照顧無(wú)力地爭(zhēng)辯

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇14)

這是一篇記敘文，講的是曹沖小時(shí)候想出辦法稱象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明平時(shí)多觀察，遇事動(dòng)腦筋，就能找到解決問(wèn)題的辦法。

1、理解課文內(nèi)容，了解大意，復(fù)述故事。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。

第二課時(shí)

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道都有誰(shuí)想辦法稱象嗎？（曹沖和大臣）誰(shuí)的辦法最科學(xué)？這節(jié)課我們就一起走進(jìn)課文尋找答案吧！

2、板書課題。

1、 齊讀三個(gè)自然段。思考：“這么大的一頭象到底有多重，大臣們都想出了幾種辦法？曹操的表現(xiàn)又如何？“

2、 交流反饋。

3、 指導(dǎo)有感情朗讀。

就在這時(shí)，誰(shuí)站出來(lái)了？他的'辦法能行嗎？我們一起來(lái)讀一讀4——6自然段吧！

1、自由讀文。找出曹沖稱象的句子。

2、指名朗讀曹沖稱象的句子。

3、說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

4、同桌合作動(dòng)手畫一畫稱象的示意圖。

5、指名一名學(xué)生演示，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

6、齊讀稱象的過(guò)程，試著抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)來(lái)復(fù)述稱象的辦法。從中你能體會(huì)出曹沖是個(gè)怎樣的孩子？（聰慧，愛(ài)動(dòng)腦筋）

說(shuō)寫訓(xùn)練：

用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程，用“首先??再??然后??”寫一段有條理的話。

7、結(jié)果如何？曹操這次的表現(xiàn)又如何？理解“果然”

8、指導(dǎo)有感情朗讀這幾個(gè)自然段。

1、對(duì)比曹沖和大臣的稱象辦法，體會(huì)曹沖辦法的科學(xué)性；學(xué)習(xí)曹沖善于傾聽，善于動(dòng)腦筋，積極想辦法解決問(wèn)題的品質(zhì)。

2、想一想，有沒(méi)有更好的辦法稱象？

3、學(xué)習(xí)了這一課，你知道了什么？明白了什么？

同學(xué)們，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難也要積極動(dòng)腦筋想辦法解決，老師相信你們一定也能憑著自己的聰明智慧克服困難的！

有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。