化學實驗報告九篇

一般而言，有付出才會有回報，每當我們的任務結束后，我們經常都會撰寫報告。報告應該怎么寫才合適呢？以下是我們精選的有關“化學實驗報告”的內容供您參考，希望這一頁所提供的信息會對你有所啟發(fā)！

化學實驗報告【篇1】

1：實驗目的，具體寫該次實驗要達到的要求和實現(xiàn)的任務。

2：實驗原理，是寫你這次實驗操作是依據(jù)什么來完成的，一般你的實驗書上都有，你總結一下就行。

3：實驗用品，包括實驗所用器材，液體和固體藥品等。

4：實驗步驟：

5：實驗數(shù)據(jù)記錄和處理。

6：問題分析及討論

實驗步驟

（1）在試管中加入5mL5%的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管；

（2）加熱實驗（1）的試管，把帶火星的木條伸入試管；

（3）在另一支試管中加入5mL5%的過氧化氫溶液，并加入2g二氧化錳，把帶火星的`木條伸入試管；

（4）待實驗（3）的試管內液體不再有現(xiàn)象發(fā)生時，重新加熱3mL5%的過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管；（該步驟實驗可以反復多次）

（5）實驗后將二氧化錳回收、干燥、稱量。

實驗現(xiàn)象及現(xiàn)象解釋：

實驗編號實驗現(xiàn)象現(xiàn)象解釋

（1）木條不復燃

（2）木條不復燃H2O2分解O2速度太慢沒足夠的O2試木條復燃。

（3）3H2O2產生大量氣泡木條復燃MnO2使H2O2加速分解O2，O2使木條復然

（4）新加入的H2O2產生大量氣泡因為MnO2繼續(xù)作為催化擠的作用！H2O2繼續(xù)分解

（5）5MnO2的質量不變因為MnO2是催化劑所以只是改變化學反應速度，不改變其化學性質和質量

實驗題目：

草酸中h2c2o4含量的測定

實驗目的：

學習naoh標準溶液的配制、標定及有關儀器的使用；

學習堿式滴定管的使用，練習滴定操作。

實驗原理：

h2c2o4為有機弱酸，其ka1=5.9×10—2，ka2=6.4×10—5常量組分分析時cka1>10—8，cka2>10—8，ka1/ka210-8，cka2>10-8，ka1/ka2

h2c2o4+2naoh===na2c2o4+2h2o

計量點ph值8、4左右，可用酚酞為指示劑。

naoh標準溶液采用間接配制法獲得，以鄰苯二甲酸氫鉀標定:

-cook

-cooh

+naoh===

-cook

-coona

+h2o

此反應計量點ph值9、1左右，同樣可用酚酞為指示劑。

實驗方法:

一、naoh標準溶液的配制與標定

用臺式天平稱取naoh1g于100ml燒杯中，加50ml蒸餾水，攪拌使其溶解。移入500ml試劑瓶中，再加200ml蒸餾水，搖勻。

準確稱取0、4~0、5g鄰苯二甲酸氫鉀三份，分別置于250ml錐形瓶中，加20~30ml蒸餾水溶解，再加1~2滴0、2%酚酞指示劑，用naoh標準溶液滴定至溶液呈微紅色，半分鐘不褪色即為終點。

二、h2c2o4含量測定

準確稱取0、5g左右草酸試樣，置于小燒杯中，加20ml蒸餾水溶解，然后定量地轉入100ml容量瓶中，用蒸餾水稀釋至刻度，搖勻。

用20ml移液管移取試樣溶液于錐形瓶中，加酚酞指示劑1~2滴，用naoh標準溶液滴定至溶液呈微紅色，半分鐘不褪色即為終點。平行做三次。

實驗數(shù)據(jù)記錄與處理:

一、naoh標準溶液的標定

實驗編號123備注

mkhc8h4o4/g始讀數(shù)

3、產物粗分:

將接受器中的液體倒入分液漏斗中。靜置分層后，將下層的粗制溴乙烷放入干燥的小錐形瓶中。將錐形瓶浸于冰水浴中冷卻，逐滴往瓶中加入濃硫酸，同時振蕩，直到溴乙烷變得澄清透明，而且瓶底有液層分出(約需4ml濃硫酸)。用干燥的分液漏斗仔細地分去下面的硫酸層，將溴乙烷層從分液漏斗的上口倒入30ml蒸餾瓶中。

接受器中液體為渾濁液。分離后的溴乙烷層為澄清液。

4、溴乙烷的精制

配蒸餾裝置，加2-3粒沸石，用水浴加熱，蒸餾溴乙烷。收集37-40℃的餾分。收集產品的接受器要用冰水浴冷卻。無色液體，樣品+瓶重=30、3g，其中，瓶重20、5g，樣品重9、8g。

5、計算產率。

理論產量:0、126×109=13、7g

產率:9、8/13、7=71、5%結果與討論:

(1)溶液中的橙黃色可能為副產物中的溴引起。

(2)最后一步蒸餾溴乙烷時，溫度偏高，致使溴乙烷逸失，產量因而偏低，以后實驗應嚴格操作。

化學實驗報告【篇2】

一、實驗目的：

1、掌握溶解、過濾、蒸發(fā)等實驗的操作技能。

2、理解過濾法分離混合物的化學原理。

3、體會過濾的原理在生活生產等社會實際中的應用。

二、實驗原理：

粗鹽中含有泥沙等不溶性雜質，以及可溶性雜質如：Ca2+，Mg2+，SO42—等、不溶性雜質可以用過濾的方法除去，然后蒸發(fā)水分得到較純凈的精鹽。

三、儀器和用品：

托盤天平，量筒，燒杯，玻璃棒，藥匙，普通漏斗，鐵架臺（帶鐵圈），蒸發(fā)皿，酒精燈，火柴，蒸發(fā)皿。

試劑：粗鹽、蒸餾水。

四、實驗操作：

1、溶解：

①稱取約4g粗鹽。

②用量筒量取約12ml蒸餾水。

③把蒸餾水倒入燒杯中，用藥匙取一匙粗鹽放入燒杯中邊加邊用玻璃棒攪拌，一直加到粗鹽不再溶解時為止。觀察溶液是否渾濁。

2、過濾：

將濾紙折疊后用水潤濕使其緊貼漏斗內壁并使濾紙上沿低于漏斗口，溶液液面低于濾紙上沿，傾倒液體的燒杯口要緊靠玻璃棒，玻璃棒的末端緊靠有三層濾紙的一邊，漏斗末端緊靠承接濾液的燒杯的內壁。慢慢傾倒液體，待濾紙內無水時，仔細觀察濾紙上的剩余物及濾液的顏色、濾液仍渾濁時，應該再過濾一次。

3、蒸發(fā)

把得到的澄清濾液倒入蒸發(fā)皿、把蒸發(fā)皿放在鐵架臺的鐵圈上，用酒精燈加熱。同時用玻璃棒不斷攪拌濾液等到蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多量固體時，停止加熱、利用蒸發(fā)皿的余熱使濾液蒸干。

4、用玻璃棒把固體轉移到紙上，稱量后，回收到教師指定的容器。

五、現(xiàn)象和結論：

粗鹽溶解時溶液渾濁，蒸發(fā)時蒸發(fā)皿中隨著加熱的時間的延長，蒸發(fā)皿中逐漸析出晶體。

結論：過濾可以出去粗鹽中的不溶性雜質。

化學實驗報告【篇3】

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中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0214-02

摘 要 形象思維的基本特點是形象性、非邏輯性、粗略性和想象性。初中化學中的形象材料特別多，初中化學的化學用語包括元素、化學式、化學方程式等內容，對它們的掌握和理解，一方面要求學生通過實物及其變化來認識它們，反過來還要使學生能通過這些化學符號來認識和記憶它們所代表的具體物質及其變化，特別是對初學者，往往要通過從具體到抽象，再從抽象到具體幾個反復的認識過程，才能掌握好化學用語。在這個過程中形象思維起著基礎作用。因此初中化學教學中有著豐富的形象思維材料，可以訓練、培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維能力。

關鍵詞 形象思維；初中化學；化學實驗；化學教學

初中化學用語的教學，首先，要求學生會讀、寫、用，特別強調書寫化學用語的規(guī)范性和真實性。其次，要求學生會想，化學用語不完全具備直觀形象性，運用形象思維，通過想象，把化學用語和它所反映的物質形象地聯(lián)系起來，易于理解和記憶。從實驗為基礎研究化學，是化學教學的一大特點?；瘜W實驗教學是訓練和培養(yǎng)形象思維的最佳場所。初中化學實驗是通過感知而獲得物質及其變化的感性認識。這是認知的第一步。因此化學實驗不僅僅是讓學生學會觀察現(xiàn)象，更重要的是怎樣利用這些感性材料去思考問題，經歷和體驗化學實驗，“看到”化學現(xiàn)象背后的本質。即必須對感性材料認識進行加工，進入理解階段，提高到理性認識，這樣才能認識物質的本質特性及其變化規(guī)侓。在化學實驗教學中，要讓學生親自動手多做實驗。在操作中去觀察化學現(xiàn)象，去體驗化學變化規(guī)侓的奧妙。筆者有過十幾年的初中化學教學經驗，下面就形象思維在初中化學教學中的作用略談幾點看法，希望得到各位同行們的斧斫。

1 形象思維在化學基本概念教學中的作用

要想學好基本概念，就要注重概念的引入，尤其是初中化學概念的引入更應注重引入方法。中學生感性認識比較豐富，而抽象思維能力較差，所以應多用一些學生們熟悉的例子、實驗進行引入，盡量使引入達到一種復雜問題簡單化的效果。比如，初中化學第二章分子概念的引入，我是這樣設計的：我手中拿一根大粉筆，使勁搓碎，學生很明顯地看到粉筆末掉下來，然后又拿一塊泥土同樣捏碎，再趁熱打鐵舉一些類似的例子，使學生有一個感性認識.物質是由更小的粒子構成的，粒子和粒子之間有一種東西聯(lián)系著，破壞它需要力，這種粒子在化學上叫分子，然后再深入講述這個概念的本質內涵。通過這樣的引入，學生很容易接受分子這個概念而不感到化學難學.如果一開始就采用專業(yè)性術語去引入，學生則感到化學很難學，從而一開始就失去興趣造成不必要的學習障礙，這是不利于化學學習的。因此，不斷探索基本概念的引入方法，是很重要的。

2 激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡孝好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。我在教學中主要抓以下三點。課堂教學中的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。例如，在§2-1分子這一節(jié)教學中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散（溶散）的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。

3 養(yǎng)成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神

在初中化學實驗教學中注意使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣；是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導。例如，學生在做“實驗八：酸的性質”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產生的現(xiàn)象作出相應的解釋，以此來培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。每次實驗結束，我都要留出3-5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習慣?？茖W的學習方法的訓練和培養(yǎng)，對初中學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規(guī)范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一 斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。

化學實驗報告【篇4】

1、進入實驗室工作的人員，務必嚴格遵守實驗室的規(guī)章制度，服從本室人員的安排和管理，持續(xù)室內肅靜和整潔，做到禮貌實驗。

2、使用儀器設備務必嚴格遵守操作規(guī)程，認真填寫使用記錄，發(fā)生鼓掌或損壞應及時報告實驗室管理人員。

3、保證賬、物相符;對儀器設備要定期進行保養(yǎng)、維修、檢驗，持續(xù)儀器設備完好和實驗數(shù)據(jù)的準確、可靠;提倡分工協(xié)作、專管專用，提高儀器設備使用率。

4、一齊設備的管理、維護、保養(yǎng)和檔案材料的填寫、整理、保管等工作需要有專人負責。

5、實驗室應持續(xù)整潔、安靜、禁止吸煙，嚴禁存放個人物品，不得隨意住宿，更不得將儀器設備、場地私自租借給他人使用。

6、未經負責人同意，非本室人員不得在實驗室內做實驗;任何人也不得以任何借口長期占用實驗室。

7、注意安全，做好防火、防盜、防爆炸、防破壞工作，防止事故的發(fā)生。

8、校外人員進入實驗室做實驗或參觀學習，需經主觀部門批準同意后方可進行。

1、遵守實驗室的一切規(guī)章制度，服從教師明白，持續(xù)實驗室的整潔、安靜，不準吸煙、隨地吐痰、亂仍雜物。

2、實驗前應認真預習，明確實驗目的、要求，掌握所用儀器的性能及操作方法，按要求做好一切。經教師檢查許可后方可進行實驗。

3、實驗課不得遲到，衣冠不整不得進入實驗室，不準將與實驗課無關的物品帶進實驗室。

4、嚴格按操作規(guī)程進行實驗，認真如實地記錄各種實驗數(shù)據(jù)，不得擅離操作崗位。

5、實驗完畢后，經教師檢查儀器、工具、器皿及實驗記錄后，方可離開實驗室。

6、發(fā)現(xiàn)儀器設備損壞，及時報告，查明原因。凡違反操作規(guī)程造成事故的，按有關規(guī)定處理。

7、注意安全，一旦發(fā)生事故應立即切斷電源、火源，并向教師如實報告，采取緊急措施。

8、要愛護實驗室內一切設施，不得亂寫亂畫，禁止動用與本實驗無關的儀器設備、器材和設施。

9、要勤儉節(jié)約，不浪費水、電、材料。

10、對不遵守紀律和實驗不認真者，教師有權令其停止或重做。

1、實驗室人員要嚴格執(zhí)行實驗室安全管理規(guī)定，根據(jù)各實驗室具體狀況建立本室的安全操作規(guī)定、防盜安全制度和防火公約。明確職責，任務落實到人。

2、每個實驗室、庫房都要選派一名職責心強、熟悉狀況的同志擔任安全員，全面負責實驗室的安全工作，發(fā)生事故應立即采取應急措施，及時處理和上報，重大事故要保護好現(xiàn)場等待處理。

3、凡做帶有危險性的實驗務必有安全防護措施，并要有教師或實驗技術人員的監(jiān)護，否則不得進行。

4、易燃、易爆、高壓、高溫、有毒、有害等危險品，按規(guī)定設專用庫房，病有專人妥善保管，要嚴格領用手續(xù)。

5、安全用水、電、氣，不得亂拉電線;水、電、氣一經使用完畢立即關掉開關;對雜物要及時清掃。

6、不得擅自安裝和使用煤氣爐、電爐、電暖氣和大功率加熱器，因教學、科研需要時，要經主管領導批準，人員離開時要及時切斷電源。

7、消防器材和設施要放在明顯的位置，經常檢查，發(fā)現(xiàn)鼓掌及時排除和維修，使之處于完好狀態(tài)。

1、加強精神禮貌建設，優(yōu)化育人制度。

2、嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，樹立良好的職業(yè)道德。

3、認真做好實驗室前的準備工作，嚴格履行崗位職責。

4、嚴格要求學生按實驗程序和操作規(guī)程進行實驗。

5、要做好儀器設備、實驗器材的賬、物管理工作、做到日清月結，持續(xù)賬、物一致。

6、愛護儀器設備和餓實驗設施，不得隨意借用，更不允許私人占用。

7、熟練掌握儀器設備的操作技能和技巧，認真做好儀器設備的維護保養(yǎng)工作，提高維修技術，保證儀器設備的完好率和實驗項目的開出率。

8、認真學習實驗教育理論，刻苦鉆研業(yè)務技術，不斷提高實驗教學水平。

1、易燃、易爆物品貯藏室內禁止閑人入內，嚴禁在室內吸煙和使用明火。

2、劇毒物品專柜存放，鎖匙專人保管，且雙人雙鎖，對其領、用、剩、廢、耗的數(shù)量作詳細紀錄，剩余量及時退還實驗室，任何人不準帶出實驗室。

3、劇毒、易燃、易爆物品一律不向外出借。

4、白磷、金屬納、鉀、液溴、乙醚等，極易燃、易揮發(fā)的物品專室存放，并定期檢查。

5、濃硫酸、苛性堿等強腐蝕性的藥品，要從嚴控制，加強管理，教師實驗所需用量，應事先說明，用后要及時交回實驗室。

6、做好安全防范工作，實驗室常年備好沙箱、滅火器、急救箱。

7、對有毒的廢液、廢渣要集中處理，嚴禁向下水道傾倒。

化學實驗報告【篇5】

一、實驗目的

1、了解熔點的意義，掌握測定熔點的操作

2、了解沸點的測定，掌握沸點測定的操作

二、實驗原理

1、熔點：每一個晶體有機化合物都有一定的熔點，利用測定熔點，可以估計出有機化合物純度。

2、沸點：每一個晶體有機化合物都有一定的沸點，利用測定沸點，可以估計出有機化合物純度。

三、主要試劑及物理性質

1、尿素（熔點132、7℃左右）苯甲酸（熔點122、4℃左右）未知固體

2、無水乙醇（沸點較低72℃左右）環(huán)己醇（沸點較高160℃左右）未知液體

四、試劑用量規(guī)格

五、儀器裝置

溫度計玻璃管毛細管Thiele管等

六、實驗步驟及現(xiàn)象

1、測定熔點步驟：

1裝樣2加熱（開始快，低于15攝氏度是慢，1—2度每分鐘，快到—熔點時0、2—0、5攝氏度每分鐘）3記錄

熔點測定現(xiàn)象：1、某溫度開始萎縮，蹋落2、之后有液滴出現(xiàn)3、全熔

2、沸點測定步驟：

1裝樣（0、5cm左右）2加熱（先快速加熱，接近沸點時略慢，當有連續(xù)汽泡時停止加熱，

冷卻）3記錄（當最后一個氣泡不冒出而縮進是為沸點）

沸點測定現(xiàn)象：剛開始有氣泡后來又連續(xù)氣泡冒出，最后一個氣泡不冒而縮進。

七、實驗結果數(shù)據(jù)記錄

熔點測定結果數(shù)據(jù)記錄

有機化學實驗報告

有機化學實驗報告

沸點測定數(shù)據(jù)記錄表

有機化學實驗報告

八、實驗討論

平行試驗結果沒有出現(xiàn)較大的偏差，實驗結果比較準確，試驗數(shù)據(jù)沒有較大的偏差。但在測量環(huán)乙醇的時候由于溫度過高導致橡皮筋脫落，造成試驗幾次失敗，經過重做實驗最終獲得了較為準確的實驗數(shù)據(jù)。測量未知固體熔點時由于前一個測的是苯甲酸，熔點較高，而未知固體熔點較低，需要冷卻30攝氏度以下才可進行實驗，由于疏忽溫度未下降30℃就進行了測量，使第一次試驗失敗，之后我們重新做了該實驗也獲得了比較滿意的實驗結果。

九、實驗注意事項

1加熱溫度計不能用水沖。

2第二次測量要等溫度下降30攝氏度。

3b型管不要洗。

4不要燙到手

4沸點管石蠟油回收。

5沸點測定是不要加熱太快，防止液體蒸發(fā)完。

化學實驗報告【篇6】

Ds區(qū)元素(銅、銀、鋅、鎘、汞)

【學習目標】

認知目標：掌握銅、銀、鋅、鎘、汞的氫氧化物或氧化物的酸堿性，硫化物的溶解性及配位性。 技能目標：掌握Cu+ \ Cu2+及Hg22+\ Hg2+相互轉化條件，正確使用汞;

思想目標：培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、思考問題的能力。

【教學安排】

一 課時安排：3課時

二 實驗要點：1、銅、銀、鋅、鎘、汞氫氧化物或氧化物的生成和性質;

2、鋅、鎘、汞硫化物的生成和性質;

3、銅、銀、鋅、汞的配合物;

4、銅、銀、汞的氧化還原性。

【重點、難點】

Cu+ \ Cu2+及Hg22+\ Hg2+相互轉化條件;

這些元素的氫氧化物或氧化物的酸堿性，硫化物的溶解性及配位性。

【教學方法】 實驗指導、演示、啟發(fā)

【實驗指導】

一、銅、銀、鋅、鎘、汞氫氧化物或氧化物的生成和性質

1、銅、鋅、鎘

操作：0.5mL 0.2 mol·L-1MSO4→2 mol·L-1NaOH→↓ →2 mol·L-1H2SO4; ↓→2 mol·L-1 NaOH

指導：

離子

Cu2+實驗現(xiàn)象 H2SO4NaOH

溶 解釋及原理 Cu2+ +OH-=Cu(OH)2↓ Cu(OH)2+2H+=Cu2++2H2O Cu(OH)2++OH-=[Cu(OH)4]2-

Zn2+ +OH-=Zn(OH)2↓方程式同上

溶 溶 淺藍↓ 溶 Zn2+

Cd2+

結論 白↓ 白↓ 溶 不溶 Cd2+ +OH-=Cd(OH)2↓ Zn(OH)2、Cu(OH)2具有兩性，以堿性為主，能溶于濃的強堿中生成四羥基合M(Ⅱ)酸根配離子。

Cd(OH)2堿性比Zn(OH)2強，僅能緩慢溶于熱濃強堿。

2、銀、汞氧化物的生成和性質

操作：:0.5 mL 0.1 mol·L-1 AgNO3 →2 mol·L-1NaOH→→↓+ 2 mol·L-1HNO3(2 mol·L-1 NH3·H2O)

:0.5 mL 0.2 mol·L-1 Hg(NO3)2 → 2 mol·L-1NaOH→→↓+ 2 mol·L-1HNO3(40% NaOH) 指導：

離子 實驗現(xiàn)象 解釋及原理Ag

+

Ag2O褐↓

HNO3溶 溶 無色

氨水 溶 NaOH 不溶

Ag2O+ 4NH3 + H2O =2Ag(NH3)2+ +2OH

HgO + 2H+=Hg2+ +H2O

-

Hg

2+

HgO 黃↓

結論

AgOH、Hg(OH)2沉淀極不穩(wěn)定，脫水生成成堿性的Ag2O、HgO。

二、鋅、鎘、汞硫化物的生成和性質;

操作：:0.5 mL 0.2 mol·L-1 ZnSO4、CdSO4、Hg(NO3)2→1 mol·L-1Na2S→(濃HCl、王水)。 指導：

離子 Zn2+Cd2+Hg2+結論

結論

溶解性

硫化物 CuS Ag2S ZnS CdS HgS

顏色

黑 黑 白 黃 黑

稀HCl 不溶 溶 溶 溶 不溶

濃HCl 不溶 溶 溶 溶 不溶

濃HNO3 溶(△)溶 溶 溶 不溶

王水

K

sp

-5

→↓→2 mol·L-1HCl

實驗現(xiàn)象

溶解性稀ZnS白↓ 溶 CdS黃↓ 溶 HgS黑↓ 不溶

HCl濃溶 溶 不溶

王水溶 溶 溶

-

解釋及原理

M2+ + S2=MS↓ MS + H+ = M2+ + H2S

臭↑(H2S)，CuS、CdS易溶于酸，最難溶的是HgS，須用王水溶解。

溶×10溶 溶

2×106×10

-49-36-28

溶×10溶

2×10

-52

三、銅、銀、鋅、汞的配合物

1、氨配和物的生成

操作：:0.5 mL 0.2 mol·L-1 CuSO4、AgNO3、ZnSO4、Hg(NO3)2 →2mol·L-1氨水→2mol·L-1氨水。

注意：

離子 Cu2+

氨水 ↓淺藍

溶

過量

-

解釋及方程式

Cu2++2OH=Cu(OH)2↓

2+

Cu(OH) 2 + 4NH3=Cu(NH3)4+2OH

-

2、汞合物和應 內容

Ag+Zn2+Hg2+結論 操作

Ag2O↓褐

溶Ag(NH3)2+溶

Zn(NH3)42+無色不溶

Ag2O+ 4NH3 + H2O =2Ag(NH3)2+ +2OHZn2++2OH=Zn(OH)2↓

-

-

↓白 ↓白

Zn(OH)2 + 4NH3=Zn(NH3)42+ +2OH

-

Cu2+ 、Ag+、Zn2+可生成氨配合物。Hg2+ Hg22+與氨會生成溶解度很小的氨基硝酸汞(或氨基氯化汞)，所以它們不形成氨基配合物。

現(xiàn)象 橙紅↓

解釋

Hg2++2I=HgI2↓

-

的配

生成用

0.5 mL 0.2 mol·L-1 Hg(NO3)2 →0.2mol·L-1KI →↓→KI固體至↓溶解 → 40% KOH→ 氨水 (可用于鑒定NH4+) 結論

↓溶2+2KI=K2[HgI4](無色)

碘 配 合 物

紅棕↓

a) K2[HgI4]與KOH混合溶液(奈斯勒試劑)可用于鑒出微量的NH4+。 b) 在HCl下可溶解HgS:

5d 0.2mol·L-1Hg(NO3)2 →0.1mol·L-1KSCN

-

白↓2++2SCN=Hg (SCN) 2↓ ↓溶2++4SCN=Hg (SCN) 42

-

-

-

白↓→KSCN

→ ZnSO4(可用于鑒定Zn2+)

SCN 配 合 物

結論

白↓2++Hg (SCN) 42=Zn[Hg (SCN) 4]↓

) (反應速度相當緩慢，如有Zn2+存在時，Co2+與試劑的反應加快。

四、銅、銀、汞的氧化還原性。

內容操作 現(xiàn)象解釋

0.5 mL 0.2 mol·L-1 CuSO4→過量

6 mol·L-1 NaOH→

→1mL 10%葡

Cu2O

萄糖溶液△→↓→兩份 (黃↓→紅↓)

2 mol·LH2SO4 →靜置→△ 1mL濃氨水→靜

置

-1

淺藍↓ ↓溶

紅↓溶解，有紅色固體Cu↓溶，深藍色

Cu2+ +OH-=Cu(OH)2

↓

Cu(OH)2

+OH-=[Cu(OH)

4]2-2 [Cu(OH)4]2- + C6H12O6= Cu2O↓+ C6H12O7 +4OH-+2H2O

被O2氧化成Cu(Ⅱ)

c)

10 mL 0.5 mol·L-1 CuCl2→3mLHCl濃 、Cu屑→△至綠色

化學實驗報告【篇7】

摘要:面對現(xiàn)在如火如荼的創(chuàng)業(yè)熱潮，我項目小組針對貴州大學化學與化工學院大一至大四學生的學生進行了一次創(chuàng)業(yè)意向的調查，結果顯示:我院創(chuàng)業(yè)意向的同學占學生整體的41%，這其中呈現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)意向男多女少;想法多實踐少;從事商業(yè)方面的多，從事本專業(yè)方面創(chuàng)業(yè)的人少的特點。本小組針對上述現(xiàn)象，總結了他們發(fā)生的原因。并針對這些現(xiàn)象從自身學習和學員培養(yǎng)這兩方面對我院大學生提出了一些改進措施。

中圖分類號:F719 文獻標識碼:A 文章編號:1008－021X24－0141－04

本課題主要通過設計調查問卷，向貴州大學化學與化工學院學生發(fā)放問卷，重點回訪創(chuàng)業(yè)意向明確同學。采訪創(chuàng)業(yè)成功的同學，并向其尋求成功經驗。將所有調查問卷和采訪記錄進行匯總數(shù)據(jù)，并對結果進行整理與歸納，繪制圖表，并利用分析軟件對調查數(shù)據(jù)進行回歸分析，得出大學生創(chuàng)業(yè)主要面臨的問題和急需幫助的地方，在分析過程中通過嚴格的顯著性檢驗明確問題所在，并提出相應對策。

通過對貴州大學化學與化工學院的在校大學生進行調查，此調查采用了問卷的形式，問卷一共設置6道單選題，2道多選題和一個簡答題。共發(fā)出問卷3800張，回收問卷3350張，回收率為88．8%，有效問卷數(shù)為3150張，其中具有創(chuàng)業(yè)意向的同學占有效問卷的41%。項目組對問卷中的選擇題用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，在分析數(shù)據(jù)后，我們又針對數(shù)據(jù)中突出的問題重點調查了化學與化工學院有創(chuàng)業(yè)意向的同學，并向創(chuàng)業(yè)成功的同學提出想創(chuàng)業(yè)同學的問題并獲得了一些解決方案。

面對上面的調查結果，我們發(fā)現(xiàn)了明顯的幾個問題:(1)我院屬于一個男生多女生少的學院，有創(chuàng)業(yè)想法的學生也占大部分，而這些學生中屬男生居多，說明男生較女生來說更愿意闖蕩，而女生則多喜歡相對平穩(wěn)的生活，且在有意愿或已經創(chuàng)業(yè)的學生中高年級的同學要更多一些，這說明低年級的同學由于還沒有受就業(yè)的困擾，所以在這方面還考慮甚少，但高年級的同學更多會為未來打算，才會出現(xiàn)上述調查結果。(2)我院大學生按年級高低劃分來說，低年級想要創(chuàng)業(yè)多數(shù)是想實現(xiàn)個人價值，而高年級由于更了解就業(yè)壓力所以考慮較多，多數(shù)想要創(chuàng)業(yè)的人是覺得就業(yè)難，其中也不乏大部分人覺得可以自由工作不被人管，這也符合當代大學生思想比較自由不愿被拘束的特性。(3)從我院學生所選擇的創(chuàng)業(yè)方向來看，想從事本專業(yè)的學生少之又少，而希望從事商業(yè)做生意的占大多數(shù)。究其原因，主要考慮到兩個問題。首先是成本問題，從事本專業(yè)開設工廠耗資巨大且回收成本時間長，對于我們普通家庭的學生來說，實為困難，而從事服務行業(yè)則投資少收效快;另一個不愿從事本專業(yè)的原因是由于專業(yè)水平不夠高，雖然在大學期間已經學習了四年，但對專業(yè)領域的掌握還遠遠不夠，與之相比，商業(yè)領域要更簡單，商業(yè)造就了想從事本專業(yè)的同學少的狀況。(4)大部分同學希望可以與朋友一起創(chuàng)業(yè)，說明現(xiàn)在的大學生在創(chuàng)業(yè)伙伴上首選的是志同道合，彼此信任的人，也說明現(xiàn)在的大學生是一群重情重義的熱血青年。但對于現(xiàn)在的大學生創(chuàng)業(yè)空有熱忱是不夠的，大學生們創(chuàng)業(yè)者覺得創(chuàng)業(yè)過程中資金短缺是最大的問題［6］。對于此國家也出臺了很多相關的政策對大學生創(chuàng)業(yè)進行扶持。據(jù)調查顯示，了解這部分政策的同學低年級的占少數(shù)，高年級的有一半的同學。介于此，高校更應該對同學們進行創(chuàng)業(yè)政策的普及及教育，以達到人人知曉的程度，為同學們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。

(1)對于低年級的同學目前有創(chuàng)業(yè)想法的同學較少，而高年級同學有創(chuàng)業(yè)想法的人多，但對創(chuàng)業(yè)比較迷茫這種現(xiàn)象。我們項目小組建議學院應從低年級開始開設創(chuàng)業(yè)普及及輔導的相關課程，讓同學們認識到目前國內的就業(yè)形勢，培養(yǎng)同學們創(chuàng)業(yè)的興趣，普及一些國家對創(chuàng)業(yè)的扶持政策［7］。使有創(chuàng)業(yè)想法的同學盡早開始為創(chuàng)業(yè)做打算;(2)對于一些想從事本專業(yè)方向，但是擔心專業(yè)知識不足的同學。我項目小組建議開設一系列的圍繞我院所學知識的拓展課程，如可提高對化學知識創(chuàng)新與運用的自選化學實驗課程，可增強對市場了解的市場實習課程等。只有將我院大學生對所學知識的熱情提高，才能真正的做到學有所用;也只有將大學生的學習經歷與社會經歷緊密的聯(lián)系在一起，才能使大學生創(chuàng)業(yè)有的放矢，不做無頭的蒼蠅;(3)對于創(chuàng)業(yè)伙伴的選擇，我們項目小組考慮到，由于現(xiàn)在大學生中獨生子女比較多，個性過于鮮明，與同學相處不是很融洽的問題，我們建議學院可以開展一些以團隊性質參加的科研項目或創(chuàng)業(yè)比賽，以此來增進同學之間互幫互助團結協(xié)作的精神，同時，為未來的創(chuàng)業(yè)團隊的打造奠定基礎;(4)對于有創(chuàng)業(yè)想法的大學生對創(chuàng)業(yè)方向及具體該做什么很迷茫的問題，建議我院除了開設課程之外，更應聘請有經驗的學生或創(chuàng)業(yè)成功人士作為主講人或項目咨詢師。使我院大學生創(chuàng)業(yè)有所保障;(5)我院更應利用我校科技園區(qū)等一系列學校為創(chuàng)業(yè)大學生設立的服務平臺，不但使我院學生有足夠的創(chuàng)業(yè)思維與熱情，和可以是我院學生與其他院系學生進行思想交流，使創(chuàng)業(yè)項目更具有綜合性，使其的市場競爭力更加強大。

自清華大學“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”以來，我國各大高校創(chuàng)業(yè)意識越來越強。1月公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出要“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)”［8］。從那時起，的時間里，各大高校一直在摸索中前行。如今，已形成了院內開設創(chuàng)業(yè)教育課程，校內建設大學生創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)，校間開展創(chuàng)新課程比賽的活動的方式。使得大學生創(chuàng)業(yè)教育總體上取得了較大成效，積累了一定的經驗。雖然目前的創(chuàng)業(yè)教育模式仍處于起步和試點階段，沒有形成完整的體系結構，但相信不遠的將來，一個完整健全的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體系一定會是無數(shù)的大學生走向成功創(chuàng)業(yè)的道路!

［1］郭英，肖詠華．大學生創(chuàng)業(yè)調查報告［J］．江西廣播電視大學學報，(4):221－223．

［2］葉育望，楊慧儀，陳思明．對大學生自主創(chuàng)業(yè)的反思［J］．中山大學學報論叢，(3):216－223．

［3］夏春雨．大學生創(chuàng)業(yè)教育的思考與實踐［J］．江蘇高教，(6):224－226．

［4］貴網．貴州省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐可申請10萬資助［EB/OL］．［－05－10］．

［5］韓力爭．大學生創(chuàng)業(yè)心理素質的調查與思考［J］．南京財經大學學報，(6):88－91．

［6］張月．大學生創(chuàng)業(yè)教育問題的思考［J］．吉林工商學院學報，2009，25(3):100－101．

［7］陳曉娟，趙力明．大學生創(chuàng)業(yè)心理品質的現(xiàn)狀及培養(yǎng)［J］．社科縱橫．2009(2):214－221．

［8］韋進．適應與超越之間:大學生創(chuàng)業(yè)教育［J］．中國高教研究，2004(4):112－116．

化學實驗報告【篇8】

一、噪音作業(yè)安全守則

（一）噪音作業(yè)勞工必需戴用聽力防護具。

（二）過量噪音曝露會造成重聽，聽力損失永遠無法治療。

（三）聽力防護具如耳罩、耳塞等在噪音未達鼓膜前予以減低噪音量。

（四）噪音工作區(qū)內戴用耳罩或耳塞以仍能聽到警報信號為原則。 （五）戴用聽力防護具建議

1.公司醫(yī)務人員將指導如何戴用聽力防護具。

2.適應戴用聽力防護具，由短時間戴用而至整個工作日戴用，建議戴用時間表如下

3.若第五天以后戴用聽力防護具仍覺得不舒服，找公司醫(yī)務人員協(xié)助。

變形、硬化時送安全衛(wèi)生單位更換。

5.聽力防護具若遺失時，應即至安全衛(wèi)生單位領取戴用。

6.耳塞每日至少用肥皂水清潔一次。 (附)記住下列事項：

（一）最佳聽力防護具系適合您戴用它。

（二）正確的戴用聽力防護具可達良好保護的目的，小的漏泄將破壞防護具保護其有效

性。

（三）說話咀嚼東西等會使耳塞松動，必須隨時戴好。

（四）耳塞保持清潔，不會發(fā)生皮膚刺激或其它反應。。

二、化學作業(yè)安全守則：

(一)工作安排注意事項：

工作人員必須依照指示及標準操作法工作，不得擅自改變工作方法。

面具、手套、雨靴及圍兜等防護器具。

易燃物及其它化學品，必須分別擺放，加以明顯標示防止誤取用。所有的容器必須為標準或指定使用的容器。

4. 盛裝化學品的容器，如有破裂應立即清出，移送安全地點，妥善處理。

5. 防護手套使用前，必須檢查，檢查方法如下：將手套內充氣，捏緊入口，往前壓使膨脹若膨脹后又萎縮或有漏氣現(xiàn)象，即表示該手套已破裂。

6. 破裂或已腐蝕不堪的手套及使用二天以上的手套不得再使用。

7. 手套等防護具，使用后必須用清水沖洗。

8. 不得將酸類與易燃物互混或傾注于同一排出道。

9. 工作中不得嬉戲，更不得以化學品做與工作無關的試驗或其它使用。

廢棄易燃物應予適當?shù)奶幚恚坏秒S意排棄，以免危險。

11.化學品應貯放于規(guī)定地方，走道及任何通道，不得貯放化學品。

12.工作場所，應設緊急淋浴器，并應能隨時提供大量的水，以應付緊急情況的沖洗。

設施，不得誤。

14.工作間不可將工作物投擲于槽內，以免酸堿潑濺于外或面部衣物。

15.酸液應置于完全不與其它物沖擊處。

16.傾倒酸液時，須將酸瓶置于特制架上。

17.如有工作物不慎墜入酸液中時，須用掛鉤取出。

（二）搬運：

面罩或眼罩、口罩、手套及防酸膠鞋。

2.在搬運化學物質地區(qū) ，應把地面清理平坦干凈，注意防止滑溜。

傾倒、滑倒等意外事故的發(fā)生。

4.使用手推車搬運化學物質時，先檢查車輛狀況，且不得倒拉或跑步。

5.不幸被酸液灼傷要迅速以大量清水沖洗，并作緊急救護，必要時應送醫(yī)院做進一步治療檢查。

（三）異常事故的處理：

1. 停止作業(yè)，立即通知作業(yè)主管。 2. 確認異常事故的原因及種類。

作業(yè)主管及人員采取的措施。

①修護人員、技術人員進行檢修工作。 ②由作業(yè)主管及人員自行調整異常狀況。

③在有發(fā)生災害的可能時，應即疏散作業(yè)人員。

（四）急救：

1. 最重要者應迅速洗除化學物，并迅速的將傷者移離污染場所。

2. 與皮膚接觸迅速以大量的水沖去。與皮膚的觸面積太廣時應脫去衣服，并維持至少十五分鐘以上的沖洗。

3. 與眼睛接觸，即使少量進入眼睛也應以大量水沖洗十五分鐘以上?？墒褂孟囱燮?，從水管流出的溫和水流，或清潔容器倒出均可。在沖洗十五分鐘后疼痛仍存在，沖洗仍應再延長十五分鐘。傷者最好急送眼科。

化學實驗報告【篇9】

一：目的要求

繪制在p下環(huán)已烷-乙醇雙液系的氣----液平衡圖，了解相圖和相率的基本概念 掌握測定雙組分液系的沸點的方法 掌握用折光率確定二元液體組成的方法

二：儀器 試劑

實驗討論。

在測定沸點時，溶液過熱或出現(xiàn)分餾現(xiàn)象，將使繪出的相圖圖形發(fā)生變化?

答：當溶液出現(xiàn)過熱或出現(xiàn)分餾現(xiàn)象，會使測沸點偏高，所以繪出的相圖圖形向上偏移。

討論本實驗的主要誤差來源。

答：本實驗的主要來源是在于，給雙液體系加熱而產生的液相的組成并不固定，而是視加熱的時間長短而定 因此而使測定的折光率產生誤差。

三：被測體系的選擇

本實驗所選體系，沸點范圍較為合適。由相圖可知，該體系與烏拉爾定律比較存在嚴重偏差。作為有最小值得相圖，該體系有一定的典型義意。但相圖的液相較為平坦，再有限的學時內不可能將整個相圖精確繪出。

四：沸點測定儀

儀器的設計必須方便與沸點和氣液兩相組成的測定。蒸汽冷凝部分的設計是關鍵之一。若收集冷凝液的凹形半球容積過大，在客觀上即造成溶液得分餾;而過小則回因取太少而給測定帶來一定困難。連接冷凝和圓底燒瓶之間的連接管過短或位置過低，沸騰的液體就有可能濺入小球內;相反，則易導致沸點較高的組分先被冷凝下來，這樣一來，氣相樣品組成將有偏差。在華工實驗中，可用羅斯平衡釜測的平衡、測得溫度及氣液相組成數(shù)據(jù)，效果較好。

五：組成測定

可用相對密度或其他方法測定，但折光率的測定快速簡單，特別是需要樣品少，但為了減少誤差，通常重復測定三次。當樣品的折光率隨組分變化率較小，此法測量誤差較大。

六：為什么工業(yè)上常生產95%酒精?只用精餾含水酒精的方法是否可能獲得無水酒精?

答：因為種種原因在此條件下，蒸餾所得產物只能得95%的酒精。不可能只用精餾含水酒精的方法獲得無水酒精，95%酒精還含有5%的水，它是一個沸點為的共沸物，在沸點時蒸出的仍是同樣比例的組分，所以利用分餾法不能除去5%的水。工業(yè)上無水乙醇的制法是先在此基礎上加入一定量的苯，再進行蒸餾。

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