微課培訓(xùn)心得模板

當(dāng)我們在親身經(jīng)歷中收獲了感悟之后，心得體會，可以方便我們的總結(jié)經(jīng)驗。心得體會的種類有很多，無論是工作還是學(xué)習(xí)，我們都要學(xué)會撰寫心得體會，寫心得體會需要注意哪些方面呢？

微課培訓(xùn)心得 篇1

5月30日在安縣教師進修校舉辦了“中小學(xué)教師為課程培訓(xùn)”，由綿陽市電教館老師景吉星為我們講解什么是微課程，以及微課程的設(shè)計與制作。經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多知識，并有一些體會如下：

一、什么是微課程

'微課程'是一種在線教學(xué)視頻文件，主要用于教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。'微課程'由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發(fā)思考。 一集'微課程'長度在5分鐘左右，字數(shù)在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂。所謂'5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考' ，可最大限度地利用零時間學(xué)習(xí)。

二、微課程有哪些與眾不同之處

'微課程'起點很低，基于PPT(幻燈片)技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡單易學(xué)。微課程每一集內(nèi)容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨立成系統(tǒng)，綜合使用。 '微課程'利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注'小現(xiàn)象、小故事、小策略'，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。

三、個人見解

現(xiàn)在社會發(fā)展越來越快，人們生活節(jié)奏也隨之加快，利用網(wǎng)絡(luò)來互相探討教育教學(xué)也極為普遍。網(wǎng)上也有很多的課堂教學(xué)視頻，但大多數(shù)是完整的一整節(jié)課，高效率的對某個知識點的教學(xué)進行學(xué)習(xí)。微課程是順應(yīng)時代的發(fā)展的產(chǎn)物，最終將創(chuàng)造一個新的學(xué)習(xí)潮流。

微課培訓(xùn)心得 篇2

這次活動使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。

一、課題的選題：

（一）教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關(guān)注實際教育情境。尋找具體問題。比如學(xué)生厭學(xué)，貪玩問題。很多老師被動應(yīng)付，常常就事論事地對待這一問題，治標不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當(dāng)?shù)念A(yù)防與疏導(dǎo)的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境。

1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現(xiàn)問題

在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。

溝通中找到問題

我們教師要多和學(xué)生交朋友，和學(xué)生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學(xué)生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現(xiàn)，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。

對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當(dāng)中自己遇到的問題，應(yīng)當(dāng)注意的問題等。

（二）從值得研究的問題中找出亟待解決的問題

實際的教育教學(xué)中，中小學(xué)教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢？應(yīng)該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。

二、小課題研究選題應(yīng)注意的問題

（一）教師的課題研究意識是前提

教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時機。當(dāng)然教師的研究意識并不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高，學(xué)校可適當(dāng)鼓勵，以激發(fā)教師進行研究。

（二）教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)

對廣大中小學(xué)教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè)、學(xué)生，然后再講課，學(xué)生沒了興致，學(xué)習(xí)毫無激情，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續(xù)遷怒于學(xué)生，形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導(dǎo)，則會很快發(fā)現(xiàn)問題，并進行研究，找到解決的方法。

（三）小課題研究不宜追逐時尚一味跟風(fēng)

進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學(xué)習(xí)熱就搞合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)來了又搞探究學(xué)習(xí)，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說，教師應(yīng)結(jié)合實際的教育教學(xué)找到真正困擾教育教學(xué)提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學(xué)改進和學(xué)生發(fā)展。

三、撰寫研究報告

撰寫研究報告是研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)。它是根據(jù)對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現(xiàn)和象征。

具體包括如下幾個部分：

簡潔、醒目和避免雷同。調(diào)查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題一般不要過長，太長的標題可分出副標題來。標題的構(gòu)思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調(diào)查報告的中心議題。

2、署名署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價；二是表示作者要對文章負責(zé)；三是便于同行或讀者與作者聯(lián)系。

3、建檔歸檔其作用一是體現(xiàn)自己的研究軌跡，能夠證實研究。二是記錄了我們的研究過程同時也規(guī)范了研究。三是便于同行們相互學(xué)習(xí)參考交流。

4、摘要 摘要是調(diào)查報告基本思想的縮影，是調(diào)查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。

起決定作用的詞語。它是文章內(nèi)容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關(guān)鍵詞的個數(shù)根據(jù)文章內(nèi)容需要可多可少。

引論、緒論、序論或?qū)д?，是調(diào)查報告的開頭部分即開場白。主要內(nèi)容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內(nèi)容先有個概括的了解。

理論依據(jù)、實驗結(jié)果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經(jīng)過科學(xué)嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。

由表及里、抽象出共同的、本質(zhì)的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應(yīng)，使調(diào)查報告首尾呼應(yīng)。它還要求結(jié)論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。

附錄各種調(diào)查表格、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。就中學(xué)生的調(diào)查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結(jié)論和建議、附錄這六個部分，其他不作統(tǒng)一要求。

四、研究成果的交流研討

將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。

總之，對中小學(xué)一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學(xué)性，難在堅持性，貴在實用性。

微課培訓(xùn)心得 篇3

10月10下午，我有幸聆聽了蘇州市電教館金陵館長帶來的精彩講座--《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)方法》。金館長詳細介紹了風(fēng)靡美國的一種新型課堂模式--翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂簡言之就是把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制成7--15分鐘的視頻，由學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，并完成幾個有針對性的測試;上課時師生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到掌握知識提升能力的要求?？梢娝菍鹘y(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。改變了學(xué)習(xí)的順序，打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的可復(fù)制性，是一個不錯的教學(xué)方式。通過學(xué)習(xí)，給我很多的啟發(fā)。

1、了解了一種新的有效的課堂方式--翻轉(zhuǎn)課堂。這是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆，打亂了我們固有的課堂教學(xué)方式，把原來課堂是學(xué)習(xí)的主陣地延展到隨時隨地，可以是家里甚至只要是有網(wǎng)絡(luò)的地方、有視頻終端的地方;實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由復(fù)制、自我掌控、不斷反復(fù)。

2、翻轉(zhuǎn)課堂源自美國，是改革的產(chǎn)物;可見課堂改革已正成為教育的主流;不論是中國還是美國，都在探求有效教學(xué)、高效教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂與我們的道德課堂、杜郎口模式等都是適應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律的好的教學(xué)方式。

3、翻轉(zhuǎn)課堂自推出，已經(jīng)有幾千所實驗學(xué)校在推進，甚至我們中國、鄭州也有了類似的模式;足見其生命力之旺盛，提高教育效果之明顯。探究其原因，主要是這種教學(xué)方式實現(xiàn)了與信息技術(shù)的很好整合;適應(yīng)了社會的發(fā)展、新技術(shù)的應(yīng)用。這不正是我們教學(xué)改革的方向嗎?

4、翻轉(zhuǎn)課堂很好的適應(yīng)了學(xué)生的天性，將學(xué)習(xí)進行了有益的延展;學(xué)習(xí)不再受時間空間的限制;也有利于把孩子從沉迷網(wǎng)絡(luò)中解脫出來。幾分鐘十幾分鐘就把要學(xué)習(xí)的問題通過視頻搞定了;課堂真正成為師生互動、交流、研討、提升、培養(yǎng)素養(yǎng)的場所。教師在關(guān)注學(xué)生知識獲得同時更多的重視能力的培養(yǎng)和情感的交流。

5、學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂并不是要大家照抄照搬，而是學(xué)習(xí)別人的改革意識，探索精神，整合能力;提高大家自覺投身課堂改革的積極性，并能夠吸取別人先進的經(jīng)驗，提升我們的課堂效果，全面提升教育質(zhì)量。

6、當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂也受到了一定的技術(shù)、設(shè)備、環(huán)境、資金等的影響。需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

微課培訓(xùn)心得 篇4

在這樣一個云淡風(fēng)輕，丹桂飄香的日子里，我有幸聆聽了蘇州市電教館金陵館長帶來的精彩講座翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)方法。

金館長先利用一段介紹可汗學(xué)院的視頻讓我們真切地感受了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，接著結(jié)合視頻，用互動的方式闡述了翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么。隨著金館長的講解，我對微課程的慢慢有了一些了解，弄清了微課與微課程的區(qū)別，了解了微課程開發(fā)的基本方法。 金陵館長的講座對我們來說無疑是一次頭腦風(fēng)暴。

利用視頻來實施教學(xué)，在多年以前人們就進行過探索。在上世紀的50年代，世界上很多國家所進行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍受關(guān)注呢?這是因為“翻轉(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點：

不論是薩爾曼汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個共同的特點就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

薩爾曼汗的教學(xué)視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上。”這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的;第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)?！靶畔鬟f”是學(xué)生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo);“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價技術(shù)的跟進，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

翻轉(zhuǎn)課堂的推動，要打破現(xiàn)有的誰是教師，就由誰來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評價機制。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以觀看自己的任課教師的視頻來學(xué)習(xí)，也可以觀看其他老師的視頻來學(xué)習(xí)，只要能夠順利通過學(xué)習(xí)，都應(yīng)該計算學(xué)分。有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對促進教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。

微課培訓(xùn)心得 篇5

10月10下午，我有幸聆聽了蘇州市電教館金陵館長帶來的精彩講座--《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)方法》。金館長詳細介紹了風(fēng)靡美國的一種新型課堂模式--翻轉(zhuǎn)課堂。

翻轉(zhuǎn)課堂簡言之就是把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制成7--15分鐘的視頻，由學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，并完成幾個有針對性的測試;上課時師生互動交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到掌握知識提升能力的要求?？梢娝菍鹘y(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。改變了學(xué)習(xí)的順序，打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的可復(fù)制性，是一個不錯的教學(xué)方式。通過學(xué)習(xí)，給我很多的啟發(fā)。

有視頻終端的地方;實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由復(fù)制、自我掌控、不斷反復(fù)。

高效教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂與我們的道德課堂、杜郎口模式等都是適應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律的好的教學(xué)方式。

鄭州也有了類似的模式;足見其生命力之旺盛，提高教育效果之明顯。探究其原因，主要是這種教學(xué)方式實現(xiàn)了與信息技術(shù)的很好整合;適應(yīng)了社會的發(fā)展、新技術(shù)的應(yīng)用。這不正是我們教學(xué)改革的方向嗎?

交流、研討、提升、培養(yǎng)素養(yǎng)的場所。教師在關(guān)注學(xué)生知識獲得同時更多的重視能力的培養(yǎng)和情感的交流。

5、學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂并不是要大家照抄照搬，而是學(xué)習(xí)別人的改革意識，探索精神，整合能力;提高大家自覺投身課堂改革的積極性，并能夠吸取別人先進的經(jīng)驗，提升我們的課堂效果，全面提升教育質(zhì)量。

設(shè)備、環(huán)境、資金等的影響。需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。

微課培訓(xùn)心得 篇6

迎著七月的驕陽，我來到了北京市舊宮實驗小學(xué)參加“東北師大微課聯(lián)盟”的微課培訓(xùn)。這次培訓(xùn)使我對信息技術(shù)與課程整合有了一個全新的`認識。使我的教學(xué)有了全新的改觀。接下來，我就將我參加本次培訓(xùn)的心得體會與大家分享。

這次培訓(xùn)給我印象最深刻的當(dāng)屬，東北師范大學(xué)鐘紹春教授的《微課的設(shè)計、制作與應(yīng)用的建議》。鐘教授利用豐富的微視頻及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為我們生動的講解的什么樣的微課才是好的微課。通過他的講解，讓我明白了，好的微課不知識優(yōu)秀視頻和活靈活現(xiàn)的動畫效果，而應(yīng)該首先是一節(jié)好的，一節(jié)符合學(xué)生認知規(guī)律的好的。其次，鐘教授還未我們講解了一節(jié)完整的微課資源應(yīng)包括任務(wù)單、學(xué)習(xí)資源、設(shè)計說明、作業(yè)、拓展資料等。使我們更系統(tǒng)的了解了微課制作的步驟。

當(dāng)然，在本次培訓(xùn)中，工作總結(jié)使我最受益的還是學(xué)科組內(nèi)研討和自己制作微課活動，通過自己參加腳本的設(shè)計到微課的錄制活動，使我們每個人都參與其中。激烈的研討、認真的校正，對細節(jié)的精心把我，使我們每個人都更加精益求精。在微課制作過程中，每組上“課”的時間控制在向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

通過這次北京大興的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多東西，在今后的教學(xué)實際中可以對實際授課有一種具體的指導(dǎo)作用，使我的教學(xué)有一個可以參照的實例。相信這次活動所收獲的一定會對我的教學(xué)工作起到重要的作用。

微課培訓(xùn)心得 篇7

8月上旬，我有幸去襄陽電教館參加了微課培訓(xùn)，首先，我想感謝學(xué)校給了我這個學(xué)習(xí)和進步的機會。其次，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

首先給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。他說到：這是一個“人人為師，人人為學(xué)”的時代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳耍灰敢?，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設(shè)計制作與發(fā)展趨勢，當(dāng)天下午我們還去了天容中學(xué)聽了一節(jié)微課講授課，課后，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學(xué)習(xí)了如何制作微課。

通過這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：

一、我知道了，其實微課是指利用考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數(shù)學(xué)老師說，數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學(xué)聽完方瑩老師的課后我有了一點點轉(zhuǎn)變，當(dāng)時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學(xué)習(xí)嗎？在與王瑩老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習(xí)課去觀看，這樣大部分人都在學(xué)習(xí)，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。

其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。

微課培訓(xùn)心得 篇8

周六參加了在xx小學(xué)舉行的xx區(qū)20xx屆中小學(xué)新教師第四期培訓(xùn)。上午聆聽了區(qū)進修學(xué)校張老師題為“了解學(xué)生做智慧教師”的心理學(xué)講座，下午再次聆聽了徐國平老師關(guān)于微課制作的講座。這一整天可以說過得充實而有意義。

張老師從“你了解學(xué)生的年齡特征嗎？”和“你了解性別差異給學(xué)生帶來的影響嗎？”等問題為我們分析了小學(xué)階段和初中階段學(xué)生的`不同心理情況。這個講座意在指導(dǎo)身為中小學(xué)教師的我們在教育教學(xué)過程中要多了解和分析學(xué)生的心理特點。對于我來講，張老師的話激發(fā)了我會在接下來的教學(xué)中更多地去關(guān)注我的學(xué)生們。

徐老師關(guān)于微課制作的講座，雖然上次也有聽過，不過已經(jīng)是半年前的事了。對于微課的制作方法也差不多忘了。這次的聆聽讓我重拾了制作微課的興趣。制作微課是新時代教師所必備的技能。為了避免再次生疏，我會經(jīng)常練練手，剛好近期有個微課制作比賽，我得好好準備準備，爭取能制作出一個讓自己滿意的作品。

相信《微課培訓(xùn)心得模板》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了微課培訓(xùn)心得專題，希望您能喜歡！