教學難點教案合集九篇

編輯考慮到您的要求準備了這份實用而有用的“教學難點教案”。為了教學更有順利，老師會需要提前準備教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。教案的編寫需要關注教學資源的充分利用和開發(fā)。我們提供以下建議以供對此感興趣的人參考！

教學難點教案【篇1】

教學目標

1.聽懂會讀“Let’s talk”。并能做靈活替換練習。

2.能夠聽、說、認讀句子：What does your mother do? She is a TV reporter.并在現(xiàn)實生活中能夠靈活運用，做到語音準確，語調(diào)自然。

3.會唱歌曲《My family》，并能替換歌詞演唱。

教學重難點

1.熟練掌握本課時的重點單詞。

2.能夠在現(xiàn)實生活中靈活運用句型：What does your mother do? She is a TV reporter.并在現(xiàn)實生活中能夠靈活運用，做到語音準確，語調(diào)自然。

3.著重講解問句與陳述句中動詞的變化形式。

教學過程

Step 1:warm-up

1.教師熱情地和學生打招呼問好，做簡單的Free Talk.

2.教師為學生播放教學媒體資源中的《chant》,和學生一起拍手說唱。

3.教師和學生一起復習A部分“Let’s learn”中的單詞：Act like a singer. Spell the word singer，driver...

Step2: Presentation:

1.教師用卡片里的單詞做替換詞，讓學生靈活應用的對話。課件出示圖片：

What do you do?

I’m a driver.

I’m a teacher.

What about you?

What does he do?

He is a singer. He is a writer.

What does she do?

She is a

TV reporter....

2.教師通過教學媒體資源為學生播放課本59頁“Let’s try”部分的教學內(nèi)容，

讓學生通過看圖，聽音進行選擇。錄音內(nèi)容如下：

Woman: What does your mother do? Girl: She is a singer. Woman: What does your father do?

Girl: He is a teacher. He is a teacher. He teaches Chinese. Man: Circle the right pictures.

3.學生聽完“Let’s try”部分的錄音之后，教師問學生“What does your father /mother do ?”如果學生回答“She’s /He’s a singer/teacher.”教師可以繼續(xù)問“Does she /he teach English? Does she /he often sing songs?”學生會回答“Yes, she /he does. No, she/he doesn’t.”復習以前的知識。

Group work

What are you going to be?

I’m going to be...

然后教師通過教學媒體資源為學生播放“Let’s Talk”的教學錄音，學生跟讀。最后教師讓學生分角色朗讀課文，并鼓勵學生做替換練習。

(在這個過程中教師要給學生講解動詞的變化形式：一般現(xiàn)在時第三人稱單詞動詞后面加s或者es,在疑問句或者否定句中，前面有了助動詞does,后面的動詞要變成原形。)

4.教師給學生呈現(xiàn)Group work的教學掛圖，讓學生先認真看圖，然后在表格內(nèi)填上所要采訪的同學名字，然后去采訪班里的同學：“What does your mother/father do? ”

如果時間允許，可以讓幾名學生匯報調(diào)查結果。教師也可以根據(jù)學生的調(diào)查結果對學生進行提問。

Step 3: Practice

按要求改變句子。

教師和學生一起進行“背靠背”活動。

學生兩個人一組背靠背坐好，每人使用一套職業(yè)卡片和家庭成員卡片。左邊的同學先把家庭成員和職業(yè)卡片一一對應排列好，右邊的同學向同伴提問，如: What does your mother do?左邊同學根據(jù)自己卡片的擺放位置作答，右邊同學根據(jù)對方的回答排列自己的卡片。問答結束，兩個人的卡片位置應該相同。教師做裁判，看看哪個小組的同學表現(xiàn)得最棒，并發(fā)送小禮物表示獎勵。

Step 4.Summary

Jobs職業(yè)

driver司機teacher教師farmer農(nóng)民

player運動員worker工人cleaner清潔工

doctor醫(yī)生manager經(jīng)理dancer舞蹈演員

boss老板employee職員engineer工程師

editor編輯designer設計師reporter記者

tailor裁縫waiter男服務員waitress女服務員

jailer獄警fireman消防員conductor售票員

accountant會計salesperson售貨員

postman郵遞員librarian圖書管理員

policeman男警察policewoman女警察

教師和學生一起總結本課時的教學重點。

Step 5.Homework

1.讓學生熟練掌握本單元的重點句型和詞組。

2.讓學生聽Let’s Talk部分的錄音，讀給家長或同伴聽。

3.讓學生課外完成Task Time任務，下節(jié)課進行交流。

板書設計Unit 5 what does she do? A Let’s talk What does your mother do? She is a TV reporter.

教學難點教案【篇2】

(如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構) 教師活動

1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想看嗎?

看到這么美的景色，你都想到了哪些詞語?

識記“媧”

1、課前同學們借助預習提綱對課文進行了預習，下面請同學們在小組內(nèi)讀一讀第二題中的詞語，如果你們小組都能準確讀出，就請做好。

2、大家在抄寫這些詞語的時候，有沒有需要提醒同學的地方?

3、那么課文到底講了一件什么事情呢?

1、小組合作讀出詞語。

2、交流抄寫詞語時需要注意的地方。

1、同學們，聽，這轟隆隆的到底發(fā)生了什么事?請大家趕緊讀讀第一自然段，把相關的句子畫下來，談談體會。

2、到底發(fā)生了什么事，誰來讀讀你畫的句子。

3、同學們能不能找一找，哪些詞語讓你感受到這種可怕?

4、從這些詞語中，你都看到了怎樣可怕的畫面呢?

5、創(chuàng)設情境，感受天塌地裂的可怕：看著這樣一幅畫面，你又有怎樣的感受?同學們，看，地面上到處是懸崖峭壁，人一不小心就會掉到深溝里去，摔得――;遠處，熊熊大火已經(jīng)蔓延到山頂，人們嚇得――;瞧那邊，水都要淹沒房屋了，一位老人被湍急的水流卷走了，只留下拼命地嘶喊――看著這樣一幅畫面，你又有怎樣的感受?

6、讓我們帶著自己的感情，讀出這可怕的一幕!

同學們，災難來臨之前人們過著怎樣的生活呢?

7、(創(chuàng)設情境，感受災難前人們的生活：)大自然是如此的美麗，到處充滿著明媚的陽光，到處飛揚著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。孩子們在河邊嬉戲玩耍;大人們在田里耕作。

大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

可如今，大地上再也沒有_________，人們再也不能過著__________，只能__________...

此時此刻，你想到了什么?

過渡：同學們，其實我們的想法就是女媧的心聲，既然女媧創(chuàng)造了人類，人類就是她的孩子，現(xiàn)在她的孩子正面處于危難之中，她哪能袖手旁觀?那她都是怎樣做的呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧。

1、讀第一自然段，畫句子。

2、讀句子，談感受。

3、交流重點詞語。

4、想象畫面進行交流。

個人讀。

5、在教師的引導下想象畫面。

完成自主學習單：

(2)用“---”畫出自己印象深刻的句子，圈出重點詞語，把自己的感受寫在旁邊。

(3)想一想，這是一位 _______的女媧。

老師為大家準備了一份自主學習單，請依據(jù)提示自學課文2.3.4自然段。

看大家學得這么投入，相信一定會有很多收獲，下面請大家在小組內(nèi)交流。 展示交流

集體展示內(nèi)容：

3、隨時根據(jù)老師的引導想象畫面。

朗讀感悟。

1、哪個小組給大家說說你們的收獲?

2、讓我們繼續(xù)交流，你印象深刻的句子，有哪些感受和體會?

引導學生重點抓住“找啊找啊”體會女媧找五彩石歷盡艱辛，感受女媧的勇敢、善良。

創(chuàng)設情境引導學生感悟：

是啊，同學們，女媧一找就是幾天幾夜，此時，女媧已經(jīng)筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，于是――(接讀：她又找啊找啊)

此時，天地間狂風暴雨，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，她依然――(接讀)

同學們，為了找齊五彩石，女媧可能跳進波濤洶涌的大海，也許會被滔天大浪打痛;女媧可能來到陡峭的懸崖邊，也許會________;女媧可能來到________，也許會________……

她的雙手______，全身________，終于在________。

同學們，讓我們邊讀邊想象女媧這一路上得艱辛吧。

女媧的精神就像這天邊五彩的云霞，她把愛的陽光灑滿人間。讓我們永遠記住這個美麗的神話故事，記住這位勇敢、善良、無私奉獻的美麗女神吧!

教學難點教案【篇3】

[A計設]

師：你在于術室里還看見了什么？

生：我看見劉伯承把床單抓破了。

生：我看見劉伯承臉色蒼白，汁如雨下。

師：(出示第四自然段內(nèi)容)誰來把剛才同學們看見的情景讀一讀

(指名讀，齊讀，教師相機點出關鍵詞語：緊緊抓住汗如雨下競被抓破了。)

師：從這些詞語中你體會到了什么

生：當時劉伯承很痛。

師：在這樣的情況下，劉伯承還是一聲不吭(點出一聲不吭)，你還體會到了什么呢

生：我感到劉伯承非常勇敢，非常堅強。(教師板書勇敢堅強，指導朗讀第五自然段。指名讀，齊讀。)

師：在手術室里你還看到了什么

生：劉伯承在手術臺上數(shù)刀數(shù)。這說明劉伯承非常勇敢，非常堅強，他具有鋼鐵般的毅力。(板書：鋼鐵般的毅力)

師：如果你站在劉伯承的身邊，你想對他說些什么

師：沃克醫(yī)生是怎樣說的你體會到了他當時怎樣的感情

生：沃克醫(yī)生當時很感動。

生：沃克醫(yī)生很佩服劉伯承的毅力。

師：是啊，讓我們帶著感動、佩服、激動的感情再來讀一讀沃克醫(yī)生的話。

師：站在一旁，我們也不禁失聲喊道(再次齊讀沃克醫(yī)生的話)

師：這時你能明白為什么沃克先生稱劉伯承為軍神了嗎讓我們一起喊出他的名字。

[教者創(chuàng)設手術室這個特定的環(huán)境，把在手術室里你看到了什么這一問題貫穿于整堂課的教學中，并通過學生說的環(huán)節(jié)和多次反復誦讀沃克醫(yī)生的話，讓學生達到感覺上的共鳴，產(chǎn)生對劉伯承的敬佩、熱愛之情，體會軍神的深刻內(nèi)涵，突破課文的重點、難點。應該說，學生的朗讀水平是有了一定的提高。然而，由于教者忽略了教材與學生實際感受的距離，因此，學生的讀與理解始終停留在表層面上，未能真正走進課文，走近主人公，未能與作者進行零距離的心靈對話。]

[B設計]

(在指導學生讀通讀順課文的基礎上繼續(xù)學習)

師：請同學們選一個最讓自己感動、佩服的自然段相互讀一讀，評一評。

師：你覺得課文什么地方讓你最感動、佩服呢

生：我覺得劉伯承堅決不同意打麻醉藥讓我最佩服。(生讀第二自然段)[

師：麻醉藥有什么作用

生：人打了麻醉藥后就會像睡著了一樣，什么也不知道了。

生：我上一次去拔牙，醫(yī)生給我打了麻醉藥，拔牙的時候就感覺不到痛了。

師：可這一次手術不同尋常，這次是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去。所以，沃克醫(yī)生會怎么說誰來當沃克醫(yī)生，勸一勸劉伯承？(生交流)

師：劉伯承是怎樣做的？為什么？

(教師根據(jù)學生的回答，引導學生明白劉伯承不打麻醉藥的主要原因，是因為他怕麻醉藥影響腦神經(jīng)，是因為他還想在傷好以后繼續(xù)為祖國、為人民作貢獻。)

師：(引讀本自然段)所以，劉伯承懇切地對醫(yī)生說(生齊讀)沃克醫(yī)生愣住了(生齊瀆)年輕人平靜地說(生齊瀆)

[抓住麻醉藥作為突破口，通過充當角色當沃克醫(yī)生，巧妙地讓學生走進課文，走近劉伯承，感受主人公意志的堅強。]

師：還有什么地方讓我們佩

生：第五自然段72刀也讓我佩服。(生讀該自然段內(nèi)容)

師：他是在什么情況下數(shù)刀數(shù)的。

生：他是在非常疼痛的情況下一刀一刀地數(shù)刀數(shù)的。

師：見到這種情景，你會情不自禁地對他說些什么

師：(在學生交流的基礎上)怪不得沃克醫(yī)生會這樣稱贊(生齊讀沃克醫(yī)生的話)

[抓住72刀引導學生感受手術時間之長，劉伯承意志之堅強。通過你會情不自禁地對他說些什么這一環(huán)節(jié)，讓學生說一說、贊一贊，再一次走近劉伯承，掀起內(nèi)心情感的波瀾，從而為軍神內(nèi)涵的理解做好鋪墊。]

師：還有什么地方讓我們覺得感動、佩服呢

(生讀第四自然段，讀得非常好，教室里響起了掌聲。)

師：你讀得太好了!請你再讀一遍，其他同學仔細聽，聽他哪些地方讀得特別好。

(生再讀，讀后根據(jù)交流點出關鍵詞語：一聲不吭緊緊抓住汗如雨下竟被抓破了。接著請學生齊讀本自然段，思考：從這些地方，你能體會到什么)

生：我能感受到劉伯承當時非常痛。

師：你們有過痛的經(jīng)歷嗎

(學生交流)

師：劉伯承爺爺面對的可是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手術呀，你能把當時那種劇烈的疼痛給讀出來嗎[

(指名讀，競賽讀，齊讀。)

[通過讓學生回憶痛的經(jīng)歷，喚醒痛的體驗，使學生進一步同主人公進行親密接觸，感受劉伯承疼痛的劇烈。此時讓學生進行重點段的朗讀，學生的情會有感而生，朗讀便水到渠成地達到了聲情并茂的境界，真正引導學生走進了文本，又走出了文本。]

師：難怪沃克醫(yī)生要這樣稱贊(生瀆沃克醫(yī)生的話)沃克醫(yī)生為什么要把劉伯承稱為軍神呢

生：(由感而發(fā))是指劉伯承非常堅強、勇敢。

生：把劉伯承稱作軍神，主要是因為他很堅強，他忍受了常人不能忍受的痛苦。(教師在勇敢、堅強前板書：非凡的。)

師：讓我們再一次贊一贊這一位軍神!(再讀沃克醫(yī)生的話)

[初次朗讀沃克醫(yī)生的話時，由于學生缺乏真切的感悟，所以第一次的朗讀并沒有因感而生情。對此，教師并沒有急于求成，而是繼續(xù)引導學生學習課丈，著力感悟劉伯承意志的剛強；每學完一部分，學生對軍神的認識就加深一層，情感也就加厚一分。因而，當進行到最后，教師提問沃克醫(yī)生為什么把劉伯承稱為軍神時，學生思如泉涌，情由文生。]

教學難點教案【篇4】

一、教材分析

本節(jié)課是必修三第十三章《電磁感應與電磁波初步》第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容把電與磁徹底的聯(lián)系在一起。從物理學的角度看，電磁感應在電磁學中的地位，正是由于電磁感受現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，把人類社會帶入了電氣化時代，體現(xiàn)了“劃時代的發(fā)現(xiàn)”。另外本課的實驗部分是在于引導學生通過活動和思考來主動地獲得知識。教科書所呈現(xiàn)的實驗既為本節(jié)研究感應電流的產(chǎn)生條件提供了實驗情景，又成為后續(xù)楞次定律教學的基礎。

二、學情分析

學生對閉合電路的部分導線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已經(jīng)有一定的認識，但在空間想象能力、問題本質的分析方面還較為薄弱。因此，在教學中國從學生的已有知識出發(fā)，通過學生自己的自主學習、探究實驗、產(chǎn)生問題等學習方法，解決問題得出產(chǎn)生感應丁柳德條件的結論。

三、基于核心素養(yǎng)的教學目標設計

物理觀念：知道感應電流的產(chǎn)生條件及相應實驗方法；知道用感應電流的產(chǎn)生條件去判斷回路中是否產(chǎn)生感應電流。

科學思維：通過物理學史的學習，體會電磁相互轉化的思想。

科學探究：通過學生實驗，進行實驗觀察、歸納分類，達到能夠判斷回路中磁通量如何變化和因為什么而變化的目的。

科學態(tài)度與責任：領會科學家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的探究，以科學不怕困難、勇于面對挫折的堅強意志激勵自己。體會物理與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。

四、重、難點

重點：通過實驗觀察和實驗探究，理解感應電流的產(chǎn)生條件。

難點：感應電流的產(chǎn)生條件。

五、教學方法

講授法、探究實驗法

六、教學過程

（一）新課引入

（二）劃時代的發(fā)現(xiàn)

1.奧斯特：電生磁

（動圖展示奧斯特實驗）

奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流的磁效應，震動了整個科學界，它證實電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象是有聯(lián)系的。

電能生磁，根據(jù)對稱性，為什么不能用磁來生電呢？

法拉第他就堅信磁也能生電。

2.法拉第：磁生電

于是從1822年開始進行了將近十年的實驗。直到1830年8月他發(fā)現(xiàn)給一個線圈通電和斷電的瞬間，另一個線圈中出現(xiàn)了電流。

于是，他又設計并動手做了幾十個實驗，發(fā)現(xiàn)了各種深藏不露的各種"磁生電"的現(xiàn)象。從實驗現(xiàn)象中領悟到：“磁生電”是在一種變化、運動的過程中才能出現(xiàn)的效應。總結起來是這么五類：

①變化的電流

②變化的磁場

③運動的恒定電流

④運動的磁鐵

⑤在磁場中運動的導體

并且他把這些現(xiàn)象命名為電磁感應。在這種情況下產(chǎn)生的電流叫做感應電流。

小結：

法拉第的這一偉大發(fā)現(xiàn)完善了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系，所以便有電磁學這一門學科的誕生。

（三）產(chǎn)生感應電流的條件

法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，那么具體產(chǎn)生感應電流的條件是什么呢？

1、實驗探究：感應電流產(chǎn)生的條件

導體切割磁感線，會在閉合回路中產(chǎn)生感應電流

2、實驗驗證

（1）ab靜止的時候，電路中沒有感應電流；

（2）ab沿著磁感線運動的時候，電路中沒有感應電流；

（3）僅有ab切割磁感線的時候，才會產(chǎn)生感應電流。

·分析：ab切割磁感線時，磁場的大小和方向沒有變化，變化的只有電路abcd的面積。

那么，與磁場相關的哪個物理量發(fā)生了變化呢

我們學過磁通量的的表達式是φ=BS，閉合電路abcd的面積發(fā)生了變化，也就是說，穿過電路abcd的磁通量發(fā)生了變化。

那么，感應電流的產(chǎn)生是否與磁通量的變化有關呢

下面我們通過實驗來研究這個問題。

3、實驗探究1：

磁鐵插入、抽出

實驗操作：指針偏轉情況

磁鐵插入——指針偏轉

磁鐵靜止在線圈中——指針靜止

磁鐵拔出——指針偏轉

或停在線圈中時，電流表指針如何動作？

如圖，線圈A通過變阻器和開關連接到電源上，線圈B的兩端連接到電流表上，把線圈A裝在線圈B的里面。觀察下面幾種情況下線圈 B中是否有電流產(chǎn)生。通過動圖依次觀察實驗。

開關和變阻器的狀態(tài)——指針偏轉情況

開關閉合瞬間——指針偏轉

開關斷開瞬間——指針偏轉

開關閉合時，滑動變阻器不動——指針靜止

開關閉合時，迅速移動滑動變阻器的滑片——指針偏轉

4、歸納總結

請你根據(jù)實驗現(xiàn)象總結，什么情況下閉合導體回路中產(chǎn)生感應電流。

（動圖展示線圈A中的磁感線條數(shù)變化的過程）

磁場強弱的變化我們可以通過磁感線的條數(shù)來觀察，觀察動圖可以看到閉合開關穿過B的磁感線從無到有；滑動滑片，穿過B的磁感線的條數(shù)不斷的變化；斷開開關，穿過B的磁感線從有到無。這種情況下，根據(jù)公式φ=BS，B的面積沒有改變，但是磁場感應強度B變化了，所以說穿過線圈 B的磁通量也發(fā)生了變化，線圈B中有感應電流。

5、得出結論

以上實驗及其他事實表明∶

當穿過閉合導體回路的磁通量發(fā)生變化時，閉合導體回路中就產(chǎn)生感應電流。這就是產(chǎn)生感應電流的條件。

（四）電磁感應現(xiàn)象的應用

·發(fā)電機

1831年圣誕節(jié)前夕的一次科學報告會上，向大眾展示了人類歷史上最早的發(fā)電機——法拉第圓盤發(fā)電機，開辟了人類社會的電氣化時代。

教學難點教案【篇5】

作者：沈旭飛

**：《都市家教·下半月》2016年第05期

【摘要】小學數(shù)學的學習是學生接觸數(shù)學學習的初始階段，起到為學生日后的數(shù)學學習打基礎的重要作用，是學生的數(shù)學學習中不可缺少的一個階段。而在小學時期，學生的理解和接受能力還較弱，對于數(shù)學學習有一定的困難，因此，教師應該有效把握數(shù)學教學的重難點，并運用多種靈活有效的方法突破這些重難點，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生數(shù)學學習的針對性，從而提高他們的學習效率，為他們以后的學習打下良好的基礎。本文就把握與突破教學重難點的有效活動進行了**。

【關鍵詞】小學數(shù)學；活動設計；教學重難點

數(shù)學一直是九年義務教育階段的重點學科，對提高學生的科學文化素養(yǎng)具有不可替代的作用。隨著時代的進步和教育的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教育有了新的發(fā)展要求，社會和家長越來越重視小學數(shù)學教育。因此，如何在對小學生減負這個大背景下設計出有效的數(shù)學學習活動，把握和突破教學的重難點，激發(fā)學生學習的興趣，提高他們的數(shù)學學習效率，就成了小學教師要不斷探索的問題。

在小學階段，學生的學習能力和理解能力還比較薄弱，數(shù)學學習有點困難。數(shù)學又是一門科學性和綜合性較強的學科，這就要求學生要在數(shù)學學習的過程中建構起一個完整的知識體系，而數(shù)學學習的重點和難點就是這個知識體系的核心。教師在學生學習小學數(shù)學的過程中起著重要的引導作用，這就要求教師能掌握有效設計活動的方法，幫助學生提高數(shù)學學習的效率。

1、 小學數(shù)學教學中點難點分析

小學數(shù)學的重點和難點會隨著年級的提高而有所不同，并且有很大的差異。對于一二年級剛接觸數(shù)學的學生來說，教學重點就應該是培養(yǎng)學生識數(shù)和對數(shù)字進行大小比較，并且能進行一些最基礎最簡單的運算。到了三四年級，數(shù)學對學生能力的要求就有所增加了，教學重點應該放在培養(yǎng)學生進行數(shù)**算的能力，并且能逐漸加大運算的難度，讓學生熟練地掌握加減乘除的運算。

到了五六年級，對學生的能力要求更高，要求學生用數(shù)學來解決一些實際問題。每個學生的能力不同，在數(shù)學學習上也會有所不同。教師應該綜合把握學生學習的重點和難點，設計出有效的并且有很強針對性的數(shù)學教學活動，以此來幫助學生突破數(shù)學學習中的重難點，樹立他們對于數(shù)學學習的信心，從而使他們更加有效地學習數(shù)學。

教學難點教案【篇6】

《孔雀東南飛》是我國文學史上保存下來的最早的一首長篇敘事詩，也是古樂府民歌的代表作之一。故事發(fā)生在漢末建安年間，是一首流傳很久、膾炙人口的好詩。但由于內(nèi)容背景和成詩年代距今比較久遠，學生自然會遇到一系列文字上的障礙和內(nèi)容理解上的困難。以語言而論，雖說《孔雀東南飛》接近漢末到六朝時期的民間語言，比較通俗易懂，但其中有些語句含義不十分清楚，以今天學生的古漢語水平來說，要消化這些詩句是很困難的。以內(nèi)容而論，涉及古代的一系列的職官、名物、禮儀、習俗方面的知識，尤其是對當時的封建家長制度、婚姻制度、習俗習慣，學生所知甚少，甚至對詩中所寫的男女主角的行為舉動理解上也有難度。下面對詩句中的難點作以分析。

1、孔雀東南飛，五里一徘徊。

兼用了比興手法。用這兩句引起下邊的故事，同時漢代詩歌常用鴻鵠徘徊比喻夫婦惜別，這里用孔雀也是此意。詩句以孔雀比喻劉蘭芝，可見作者贊嘆之盛?！皷|南”是朝陽初升的地方，象征光明美好的世界。樂府《陌上?！罚骸叭粘鰱|南隅，照我秦氏樓?！薄拔謇铩北硎敬篌w的地段?！芭腔病豹q豫不前，心懷悱惻，這一句既寫了蘭芝的心情，又表明全詩的主題。

2、十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書，十七為君婦，心中?？啾?。

這番話是蘭芝對仲卿說的。教材注釋：13歲就能織精美的白絹。其實這里的數(shù)字除了“十七”以外，都可以看作虛指，是互文手法，即蘭芝在13～16歲四年中學了織布、裁衣、彈琴，也學了經(jīng)書和禮儀幾方面的知識。

3、三日斷五匹，大人故嫌遲。

“三”表示少，而不表示多。“三”有很多表示少的，如“士別三日，即更刮目相待”（《三國志·吳志》），“楚雖三戶，亡秦必楚也”（《史記·項羽本紀》）。“五”則表示多數(shù)，如“五光徘徊，十色陸離”（江　淹《麗色賦》）。此句強調(diào)很短的時間里做了很多事情。

4、共事二三年，始爾未為久。

“二三年”是虛言夫婦共同生活的時間短暫，從而有力地刻畫相愛至切的心理。下文有“未至二三里”，也是這個意思。而且，強調(diào)時間短的還有下文“始爾未為久”，其強調(diào)恩愛夫妻情深意切，益感時日之短，動人心腑！

5、新婦初來時，小姑始扶床；今日被驅遣，小姑如我長。

教材注釋：“始扶床，剛能扶著床走。按：蘭芝在焦家只有二三年，小姑不可能長這么快。這是夸張的寫法，極言時光過得快?！边@里有兩個問題，一是“二三年”只是為時不久，并非實指。二是“床”是坐臥具。看來“始扶床”是開始干一點侍奉長輩的小事兒，并非一定指有床那樣高。

6、新婦車在后，隱隱何甸甸，俱會大道口。

“何”音義同“啊”，二者都從“可”得聲。教材注釋：“隱隱、甸甸，都是車聲，何，何等。”“隱隱”解作“不分明”更確切，主語是“馬”，新婦坐在被帷幕遮蓋的車里，隱約可見府吏的馬影?！暗榈椤钡闹髡Z是車，以“馬”“車”代替夫婦雙方，睹物思人，難舍難分。

7、奄奄黃昏后，寂寂人定初。

并列復句，對仗工整。黃昏和人定是古代兩個時段，不用贅述。但教材注釋“靜悄悄的，人們開始安歇了”并不妥當，只有“人”和“定”組合在一起才能與上句的黃昏相對應。

8、寡婦起彷徨。

寡婦，一說是死了丈夫，一說是獨居守候丈夫的婦女。陳琳《飲馬長城窟行》：“邊城多健少，內(nèi)舍多寡婦。作書與舍內(nèi)，便嫁莫留住。”看來第二種說法比較好。

9、多謝后世人，戒之慎勿忘。

兼語句?！爸x”，《說文》：“辭去也?！币隇椤安皇芏x開”，“說辭別離開的話”，如上文“謝家來貴門”。辭別必有言語，又引申為“勸告”或“告訴”，本句即是。

教學難點教案【篇7】

教學目標：

1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點。

師：小朋友們好，今日上課教室里有什么不一樣啊這么多教師想明白哪位小朋友今日表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊(想)真好。那教師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自我準備好的禮物送給后面的教師好不好

生：展示自我的畫畫作品。教師邊收集，邊肯定。并提議自主送給后面的教師。

教師也想做個畫家，想練習畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎樣辦呢嗯，辦法有了。(教師手蘸*粉在黑板上作畫)你們看教師畫的是什么挺神奇吧像不像魔術師啊

師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。

課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動物圖片)他們說他們也是小畫家，他們在雪地里作畫，他們是：雪地里的小畫家(板書：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫家

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物——一首好聽的兒歌你們聽。

這首兒歌好聽嗎它就藏在我們的課本里的p123頁里呢。大家趕緊去找找看!(生找教師出示課題)請齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎請用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!

小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一齊去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!

1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)

學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”

后面有一()聽課的教師。

3、學習第三、四句他們都是誰呀畫了什么畫呢課件出示四種動物在雪地走過的圖

出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么漂亮的畫來，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢

今日我們一齊去參觀了動物們雪地作畫，可漂亮了!小畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢!我們再去讀讀它，好嗎

課件出示全文的資料。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢?？山處熗苏l畫什么了。誰愿意上臺來幫幫教師啊(生上臺貼畫)

教學難點教案【篇8】

教學目標：

1、認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

師：小朋友們好，今天上課教室里有什么不一樣啊?這么多老師想知道哪位小朋友今天表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊?(想)真好。那老師們要先看哪位小朋友坐得最端正，坐姿最美!我們把自己準備好的禮物送給后面的老師好不好?

生：展示自己的畫畫作品。老師邊收集，邊肯定。并建議自主送給后面的老師。

老師也想做個畫家，想練習畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎么辦呢?嗯，辦法有了。(老師手蘸白色的粉在黑板上作畫)你們看老師畫的是什么?挺神奇吧?像不像魔術師啊?

師：(過渡句)孩子們，又一個魔術師來啦!請看大屏幕。

課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動物圖片)他們說他們也是小畫家，他們在雪地里作畫，他們是：雪地里的小畫家(板書：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫家

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物———一首好聽的兒歌你們聽。

這首兒歌好聽嗎?它就藏在我們的課本里的p123頁里呢。大家趕緊去找找看!(生找老師出示課題)請齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎?請用自己喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準字音哦。

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認認它們好嗎?

b小狗說：這樣還不算識字大王呢，要把生字娃娃單獨認清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試?好!

小馬說：大家讀得多認真啊，這樣吧，我就請你們這些小畫家們一起去欣賞欣賞我們小動物們雪地作畫吧!愿意去嗎?那好。咱們出發(fā)吧!

1、過渡句：這天我們在動物們的家推開窗戶一看：呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導、感嘆號的認識來教學)

學習第二句(出示課件)抓住一群來講。引出成語“三五成群”

后面有一()聽課的老師。

3、學習第三、四句他們都是誰呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動物在雪地走過的圖

4、學習第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?

出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么漂亮的畫來，它們可開心了。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫呢

今天我們一起去參觀了動物們雪地作畫，可漂亮了!小畫家們不但能畫畫，還能寫詩呢!我們再去讀讀它，好嗎?

課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢?？衫蠋熗苏l畫什么了。誰愿意上臺來幫幫老師啊?(生上臺貼畫)

3、為什么它們能畫那些畫呢?誰最聰明來告訴大家?

教學難點教案【篇9】

好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。教師如何設計教學，是對教師教學評價的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練。尤其是數(shù)學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。 這就是“學教并重”的教學設計，它既強調(diào)充分體現(xiàn)學生的主體地位，又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，不僅對學生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓練有利，對于學生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學中，我也應努力向“學教并重”的教學設計方面發(fā)展。

一、什么是備課

通過張老師的講座，結合我自己的理解，我認為備課是面向學生教學前通過鉆研教材、教參及有關資料，進行教學預設(寫出教案或教學設計)的一種教學常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關聯(lián)的完整性的教學環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為：教學要求(現(xiàn)常說教學三維目標)、教學重難點(關鍵)、教學準備、教學課時和教學過程、教學板書、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，如果是備一學期的課，那前面還要有學期教學計劃(含教學進度安排)、學生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄)、單元教學計劃。

二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學預設的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課，那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質課就備好了，這算備好了一節(jié)課。其實，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次，往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經(jīng)歷?！?是啊，備課伴隨我們一生的，我們只有心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節(jié)課，并非易事。蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課?！钡拇_，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要。

三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

(一)、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”，則“備課”基本等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是教師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應該“簡而實”?！昂啞奔春唵?、簡約。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里，比如，教學目標(學習目標)、重點難點，等，《教師教學用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充，為什么不能補充在《教師教學用書》中呢?你只要把教學大致步驟、所提精當問題、所設計恰當練習、需要特別強調(diào)(指導)的內(nèi)容，寫下來，就行。節(jié)省下來的時間做什么?備“無形教案”?！皩崱奔磳嵲凇嵱?。教案是教學的方案，是指導教學用的，如果你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當然不是一成不變、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡單、簡約才實在，實在才實用。隨著課程改革的實施和深入，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學反思”)。“教后反思”當然屬于“有形教案”之列，當然有助于改進教學、提高教學質量，不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動，個體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“個體創(chuàng)造”。 “無形教案”，即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準、工作作風、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備(有許多東西是無法、也無須用文字表達)。無形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能“動態(tài)生成”，才有可能“充滿生命活力”。相對而言，“無形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。

(二)、一般性備課的五步：

1、備好課標。課程標準是教師進行教學活動的指明燈，教師在備課之前應該認真的理解課程標準，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基矗課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋，同時，把整個九年義務階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。

編排特點及內(nèi)容結構有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內(nèi)容進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課?？梢娎斫饨滩牡闹匾?。在理解教材的基礎上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

自我構建，哪些問題可讓學生提出，哪些內(nèi)容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答，從而實現(xiàn)學習方式的轉變;哪些地方學生的理解會浮于淺層，停留表面，學生可能需要點撥、引導;哪些地方學生可能偏離主題較遠，需要及時撥轉方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維，引發(fā)學生對話，激發(fā)創(chuàng)新的火花?？傊\籌帷幄，不打無準備之仗。

4、備好自己。學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。

開放性問題，設計活動板塊、設計主問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

總之，聽了張老師的講座，結合自己的理解和教學實踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中，我會不斷的學習、思考、實踐、反思，讓自己有一個更大的提升。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教學難點教案合集九篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教學難點教案專題，希望您能喜歡！