幼兒園教學(xué)隨筆與反思精選(5篇)

作文是情感和理性的碰撞和思想的交流，寫(xiě)作文可以讓我們更好地尋求共識(shí)推動(dòng)溝通的有效實(shí)現(xiàn)。閱讀和背誦可以提高我們自身的寫(xiě)作素養(yǎng)，優(yōu)秀的作文應(yīng)該怎樣寫(xiě)？希望這些資料能夠?qū)δ阌袔椭Ｄ愠晒Α?/p>

幼兒園教學(xué)隨筆與反思(篇1)

鏡頭一：

小班的李老師來(lái)我們班有事，她看見(jiàn)了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋?lái)，也學(xué)小祥的樣子說(shuō)：“小……祥好?！毙∠榈哪?biāo)⒌募t了起來(lái)，滿(mǎn)臉難過(guò)的樣子。

鏡頭二：

大家都在教室里開(kāi)心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花，路上遇見(jiàn)小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們應(yīng)該建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類(lèi)似的情景再次發(fā)生。

兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉(zhuǎn)過(guò)頭暗中觀(guān)察他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原來(lái)的樣子，正起勁地念兒歌，可以肯定地說(shuō)小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，必須注意到以下幾點(diǎn)：

1.要多給他一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫助他消防心理上那些不怕說(shuō)的念頭。

2.孩子說(shuō)不好的時(shí)候不要批評(píng)、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒(méi)有發(fā)生，建立一種自然輕松的心理環(huán)境。

3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。

幼兒園教學(xué)隨筆與反思(篇2)

小班語(yǔ)言活動(dòng)《小烏龜上幼兒園》這個(gè)故事主要講的是小烏龜?shù)谝惶焐嫌變簣@里里的感受，它遇見(jiàn)了小青蛙、小鴨子和小鴨，這些動(dòng)物對(duì)小烏龜做了些什么事情，又是如何成為了好朋友的故事。下面便是我對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的反思及在教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題及解決方法。

首先我在小朋友們面前拿出一只小烏龜，引起小朋友們的興趣進(jìn)行觀(guān)察烏龜?shù)耐庥^(guān)，再觀(guān)察小烏龜?shù)氖趾湍_如何收縮。其次是出示故事的掛圖，讓幼兒邊觀(guān)看邊聽(tīng)教師講述故事。最后引導(dǎo)小朋友們跟著老師一塊講故事。這三個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)小朋友們可以簡(jiǎn)單地闡述故事內(nèi)容。

雖然有所成績(jī)，但在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，我在講故事時(shí)還不能完全把握好小朋友們的注意力，一些小朋友的注意力很快就分散，和旁邊的小朋友玩鬧，打斷了我的教學(xué)思路還讓部分認(rèn)真聽(tīng)故事的小朋友也無(wú)法盡興聽(tīng)下去，這塊組織教學(xué)的工作能力還需要提高。還有在講述這個(gè)故事的過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不夠幼兒化，表情沒(méi)有豐富多彩，動(dòng)作也不夠夸張，無(wú)法在小朋友們面前展示各種形象的動(dòng)作，這與自己不夠膽大是分不開(kāi)的，因此在這方面我還需要加強(qiáng)，幼兒園每周有一次國(guó)旗下的講話(huà)，我要好好利用這個(gè)機(jī)會(huì)提高自己講話(huà)的能力。最后是有的小朋友在整個(gè)活動(dòng)中一言不發(fā)，也有積極活躍愛(ài)發(fā)言的小朋友，這就告誡我應(yīng)該時(shí)刻注重個(gè)別教育，對(duì)于這類(lèi)小朋友以后我想用獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，例如：在活動(dòng)中讓全班小朋友們共同講這個(gè)故事，再就是利用餐前飯后時(shí)間給膽小的小朋友在全班小朋友的面前講已學(xué)過(guò)的故事，這樣可以讓孩子得到了鍛煉又起到復(fù)習(xí)鞏固。

幼兒園教學(xué)隨筆與反思(篇3)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中講到：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

本周的主題內(nèi)容是《小問(wèn)號(hào)》，由于幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此我們首先想到的是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，我向家長(zhǎng)介紹了這一活動(dòng)的重要意義，得到了他們的支持和配合，他們?yōu)楹⒆觽冑I(mǎi)了各種書(shū)籍、磁帶、vcd，內(nèi)容有：謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、十萬(wàn)個(gè)為什么、藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)等，和孩子一起看或向孩子介紹各種知識(shí)，充實(shí)孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點(diǎn)了解2——3個(gè)小問(wèn)題，能說(shuō)題目，也知道答案，這樣就具備了來(lái)當(dāng)小問(wèn)號(hào)的基本條件。

《綱要》中所說(shuō)的發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的一個(gè)環(huán)境，也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，所以，我們?cè)谥黝}區(qū)域內(nèi)收集了幼兒的各種問(wèn)題，請(qǐng)幼兒用繪畫(huà)的形式展示在區(qū)域內(nèi)，并請(qǐng)幼兒來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小問(wèn)號(hào)，“鱷魚(yú)為什么會(huì)流眼淚？”“蜈蚣有幾條腿？”“誰(shuí)肚子最大？”“什么房不能?。俊蔽寤ò碎T(mén)的題目從孩子們的筆中畫(huà)出，“我會(huì)的！”“我知道！”，每個(gè)孩子都表現(xiàn)得那么積極，小問(wèn)號(hào)站在區(qū)域內(nèi)是那么神氣，孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)里盡情地施展自己的才能，讓知識(shí)在上空飛揚(yáng)，在心頭回蕩！讓想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的種子在他們心間萌芽！

在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往可以用不同的方法來(lái)加以解決。如：在開(kāi)展“小問(wèn)號(hào)”主題活動(dòng)中，出現(xiàn)了“磁鐵能吸住哪些物體？”“哪些物體能浮出睡眠等問(wèn)題，這時(shí)我提供了各種操作材料，先讓幼兒通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，互相操作、交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并用記錄的方式展示在調(diào)查區(qū)，在幼兒商量、討論、交流的同時(shí)，我適時(shí)地鼓勵(lì)每個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法和見(jiàn)解。在此同時(shí)，又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同伴的想法、分享別人的方法。從而來(lái)更深入地了解他人對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺(jué)得大家一起想出來(lái)的方法有可能是最好的。

孩子們通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又充滿(mǎn)了互助和競(jìng)賽?；顒?dòng)中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。孩子們?cè)谝黄鸷献魅谇?，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。

這次活動(dòng)中，教師的角色更多是觀(guān)察者，支持者。由于具體的`內(nèi)容的選擇是源于幼兒的興趣，因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下，教師更需要通過(guò)觀(guān)察，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿?、引?dǎo)有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動(dòng)的效益。家長(zhǎng)及社區(qū)資源是極為重要的，家長(zhǎng)的知識(shí)、信息的多元化成為幼兒，甚至是教師的最佳輔導(dǎo)老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動(dòng)的深入提供了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助，幼兒園與家長(zhǎng)，幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關(guān)鍵的。在活動(dòng)過(guò)程，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。

對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中，他們都是活動(dòng)的主人，都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過(guò)實(shí)踐，我們感到主題活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀(guān)察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。

幼兒園教學(xué)隨筆與反思(篇4)

我通過(guò)前幾天的國(guó)培，見(jiàn)識(shí)了西安甚至國(guó)際的典范幼兒園，看到許多新鮮美好的幼兒教育環(huán)境和教學(xué)過(guò)程。我回校后，在昨天的一堂活動(dòng)課上感受到前所未有的幸福。

這堂課我的內(nèi)容是來(lái)自《爸爸去哪兒》，前幾天我和孩子在家看了一期新西蘭之旅的期中爸爸們玩的蘿卜蹲比賽，我引用轉(zhuǎn)換，變成我們幼兒的游戲。

第一輪，選出5個(gè)孩子站在大家面前，叫他們都介紹一下自己的名字，以名字為代號(hào)開(kāi)始游戲，讓每個(gè)小朋友先自己說(shuō)自己名字蹲三遍，第二圈開(kāi)始自由發(fā)揮和挑戰(zhàn)，看誰(shuí)能把誰(shuí)比下去，玩得很開(kāi)心。

第二輪，選另外5人站在大家面前，我依次抱一下給起個(gè)水果名字，比如蘋(píng)果，香蕉，葡萄，芒果，橘子。讓他們進(jìn)行新的比賽，這次小朋友們有了更熟練的游戲過(guò)程，比的激烈，這說(shuō)明小朋友們從中學(xué)到了些東西，學(xué)到了比賽的技巧，反應(yīng)速度的提高，語(yǔ)言表達(dá)的提高，注意力的提高，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)。

再來(lái)一輪，選了5個(gè)小朋友，而且本班的班主任老師也加入其中，更加激烈有趣，以顏色為代號(hào)，有個(gè)女孩最后和她們的班主任老師比賽了5分鐘，最終才實(shí)在累的說(shuō)錯(cuò)了。

我要說(shuō)的是，通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，我豐富了孩子們的課堂內(nèi)容，是讓孩子在游戲中長(zhǎng)本領(lǐng)，長(zhǎng)智慧。其實(shí)這些都是因?yàn)槲遗嘤?xùn)學(xué)習(xí)知道的大方方向，教學(xué)綱要，教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)我朝著正確方向走。而且回來(lái)后我和孩子的游戲活動(dòng)豐富多彩，和孩子們生活在一起很開(kāi)心。這就是我的收獲。這就是我的教學(xué)反思。以后會(huì)更加善于學(xué)習(xí)，善于思考，善于創(chuàng)新。

幼兒園教學(xué)隨筆與反思(篇5)

對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)視力的教育屬于健康教育范疇，掌握幼兒健康教育的規(guī)律是取得預(yù)期效果的重要保證。英國(guó)健康教育專(zhuān)家柯斯特的健康教育模式，對(duì)幼兒健康教育來(lái)說(shuō)是一種理想的模式，柯斯特曾用健康教育模式說(shuō)明認(rèn)識(shí)，態(tài)度和行為在健康信息與增進(jìn)健康之間的作用，即教育者想方設(shè)法向受教育者傳遞健康信息，受教育者通過(guò)接收信息，掌握健康知識(shí)，形成積極的態(tài)度和信念，并付諸行動(dòng)，從而增進(jìn)健康。

根據(jù)這一模式，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下系列教育活動(dòng)：

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)眼睛。

活動(dòng)二：他為什么看不清。

活動(dòng)三：測(cè)視力。

活動(dòng)四：視力的保護(hù)。

活動(dòng)五：正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。

通過(guò)這一系列教育活動(dòng)，讓幼兒了解眼睛的用處，眼球的簡(jiǎn)單構(gòu)造，造成近視的原因以及給生活帶來(lái)的不便，懂得保護(hù)視力的常識(shí)和方法，學(xué)會(huì)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，從而具有初步的自我保護(hù)視力的意識(shí)和能力。在設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，我們都力求遵循游戲化、趣味化、兒童化的原則，使保護(hù)視力的教育活動(dòng)成為幼兒喜愛(ài)的并樂(lè)于接受的活動(dòng)。

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