百合花課件(實(shí)用14篇)

我們?yōu)槟奶暨x并整理了與“百合花課件”相關(guān)的文章，將本文保存好方便日后參考。老師在上課前需要有教案課件，只要課前把教案課件寫(xiě)好就可以。教案的編寫(xiě)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平和掌握情況。

百合花課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美、語(yǔ)言美。

2、學(xué)習(xí)詞：雪白雪白、透明。

3、遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿編散文，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)編能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：

欣賞、理解散文，感受散文的美。

難點(diǎn)：能嘗試仿編散文詩(shī)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、錄音，課件：百合花

2、實(shí)物百合花，花、葉子的標(biāo)記

3、正在開(kāi)展“美麗的花”的主題活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、實(shí)物感知百合花（聞、看、說(shuō)百合花）。

1、師把花藏起來(lái)，讓我們閉上眼睛，深深的吸一口氣，你聞到了什么香味？

2、出示花，讓我們睜開(kāi)眼睛，仔細(xì)地看一看，你看到了什么？

3、對(duì)，是百合花，喜歡嗎？為什么？

二、欣賞散文。

1、幼兒聽(tīng)錄音。

師：有一位小姑娘也喜歡百合花，她把它寫(xiě)成了一篇很美的散文，名字叫《百合花》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。播放錄音。

2、提問(wèn)：

（1）你聽(tīng)了有什么感覺(jué)？散文里的百合花是什么樣的？（像喇叭一樣的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示圖一）請(qǐng)幾個(gè)幼兒說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)。

（2）在我們生活中還有哪些東西也是雪白雪白的？（雪白的紙、雪白的墻壁）

三、幼兒第二次欣賞散文。

1、雪白的百合花把誰(shuí)吸引來(lái)了?我們一起一邊聽(tīng)一邊看。播放動(dòng)畫(huà)。

（雪白的百合花把蜻蜓、瓢蟲(chóng)吸引來(lái)了。（師出示圖二、圖三）

2、蜻蜓是怎樣來(lái)到百合花上的？（展開(kāi)透明的翅膀飛來(lái)了）還有哪些東西是透明的？（透明的玻璃、水、紙）怎么樣叫展開(kāi)翅膀？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。請(qǐng)一組幼兒學(xué)一學(xué)。

3．他們表演的真好，我好象看到了一只紅色的蜻蜓，展開(kāi)透明的翅膀飛來(lái)了。

4．瓢蟲(chóng)也是怎樣來(lái)到百合花上的？（它像一顆紅豆，停在百合花長(zhǎng)形的綠葉上休息）請(qǐng)另一組幼兒表演。

5．老師這里有一朵百合花，這里有一朵綠葉，請(qǐng)男小朋友學(xué)蜻蜓飛到花上，請(qǐng)女小朋友學(xué)瓢蟲(chóng)飛到綠葉上。

四、第三次欣賞散文。

1.散文中寫(xiě)了哪些顏色？它給我們什么感覺(jué)呢？

小結(jié)：有紅的，白的，暗紅的和綠色的。（用了這些顏色，我感到蜻蜓、瓢蟲(chóng)在百合花上更美麗了，使我們看了更喜歡。

2.散文中有相同的地方嗎？

小結(jié)：對(duì)了，每句話一開(kāi)始都寫(xiě)了我看見(jiàn)，我看見(jiàn)，就象我們小朋友親自看見(jiàn)蜻蜓和瓢蟲(chóng)在百合花上一樣。

五、師生共同邊朗誦邊集體表演師：這首散文真的太美了，讓我們跟著畫(huà)面邊朗誦邊表演吧！

六、遷移仿編散文詩(shī)

1、如果請(qǐng)你來(lái)編一編,美麗的百合花引來(lái)了蜻蜓、瓢蟲(chóng)，還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)呢？

2、你能用“我看見(jiàn)……了，它怎么樣”來(lái)編一編嗎？

（1）幼兒以小組為單位交流一下，創(chuàng)編散文。

指導(dǎo)要點(diǎn)：可以編一種自己喜歡的花。請(qǐng)不同的小昆蟲(chóng)、小動(dòng)物和百合花做游戲。根據(jù)幼兒能力不同來(lái)編。

（2）請(qǐng)小組派代表來(lái)編一下。（編的好的獎(jiǎng)勵(lì)）

3、師：剛才每個(gè)小組的小朋友編得都很好，我相信其他小朋友一定編得更好。

那么現(xiàn)在我們到外面的花園里去玩一會(huì)兒，和美麗的小花、小草做會(huì)兒游戲好嗎？（帶幼兒出去）

七、活動(dòng)延伸：

完整仿編散文詩(shī)，把想到的動(dòng)物畫(huà)在白紙上，進(jìn)行創(chuàng)編。制作百合花、繪畫(huà)百合花。

百合花課件(篇2)

各位評(píng)委老師大家上午好，我今天說(shuō)課的題目是大班語(yǔ)言活動(dòng)，散文詩(shī)《百合花》。我將從教材、目標(biāo)、準(zhǔn)備、教與學(xué)方法、過(guò)程五個(gè)部分來(lái)闡述這節(jié)課。

一、說(shuō)教材

談及夏天，我們便想到夏天的炎熱，火辣辣的太陽(yáng)，讓人心情煩悶，然而夏天也多彩的，在這樣炎熱的夏天里，盛開(kāi)了許多美麗的花兒，看到這些花，會(huì)讓你的心情頓時(shí)爽朗起來(lái)。散文詩(shī)《百合花》，讓人體會(huì)到一種意境美、語(yǔ)言美。散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)的比喻，方便孩子們記憶和理解詩(shī)歌的內(nèi)容，讓孩子們深刻地記住百合花的美麗。

同時(shí)，通過(guò)仿編活動(dòng)，可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，還能提高幼兒相互交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

二、說(shuō)目標(biāo)

大班的幼兒已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力，他們能將自己看到的事物用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)。綱要指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。

因此，我制定了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1了解散文詩(shī)的內(nèi)容，了解百合的特點(diǎn)。

2了解散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)和隱喻，學(xué)會(huì)臨摹散文詩(shī)。

三。作者試著讀散文詩(shī)，感受意境美和語(yǔ)言美。

本節(jié)的重點(diǎn)是理解散文詩(shī)的內(nèi)容和理解百合花的特征。大班的幼兒雖已有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但要他們根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)，按散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)和比喻手法來(lái)進(jìn)行仿編，還是有一定難度的，因此，了解散文詩(shī)結(jié)構(gòu)以及比喻手法，并學(xué)習(xí)仿編是本課的難點(diǎn)所在。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，觀察夏天，知道夏天都有哪些美麗的花盛開(kāi)，并收集這些花的**帶入園，為活動(dòng)做好提前準(zhǔn)備。

2孩子們提供各種各樣的花**，百合**，根據(jù)散文詩(shī)的內(nèi)容準(zhǔn)備一張地圖，一張美麗的**等。

四、說(shuō)教法

本次活動(dòng)采用討論法、地圖符號(hào)演示法、**朗誦法等教學(xué)方法。

在活動(dòng)中，我主要以幼兒課前準(zhǔn)備的**，進(jìn)行討論來(lái)引起幼兒的興趣，再讓幼兒在教師的幫助下，選擇正確的符號(hào)完善圖譜，以此激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望。我還采用了**朗誦的形式，讓孩子們能深刻感受到這首散文詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美**。最后讓幼兒大膽的將仿編內(nèi)容記錄下，展示給大家看，與每個(gè)幼兒交流，并讓幼兒在優(yōu)美的**中，朗誦自己的仿編內(nèi)容，獲得成功和滿足，促進(jìn)幼兒之間相互學(xué)習(xí)。

說(shuō)學(xué)法綱要中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)的環(huán)境?！庇變簩?duì)于夏天的花有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，因此幼兒有東西可說(shuō)，愿意說(shuō)，老師再將幼兒所說(shuō)的內(nèi)容記錄下來(lái)，引發(fā)幼兒的成就感，增強(qiáng)信心。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1欣賞散文詩(shī)，了解散文詩(shī)的內(nèi)容。

上課前，孩子們和家長(zhǎng)們收集了很多夏天盛開(kāi)的鮮花，并有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，一開(kāi)始，教師就要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)自由、輕松的談話和討論的環(huán)境。在交流的過(guò)程中，孩子們會(huì)把自己的花介紹給大家，與大家分享。

然后在請(qǐng)幼兒欣賞散文詩(shī)。

2第三，欣賞散文詩(shī)，了解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受意境美和語(yǔ)言美。

再次欣賞散文詩(shī)時(shí)，教師可以出示事先準(zhǔn)備好的，由符號(hào)**組成的圖譜，教師按散文詩(shī)順序展示1~2句后，由幼兒來(lái)嘗試選擇正確的符號(hào)**完善圖譜，可以允許幼兒順序顛倒，若部分幼兒不能準(zhǔn)確的找出來(lái)，教師可再次重復(fù)散文詩(shī)的內(nèi)容，從而幫助幼兒再次確認(rèn)自己的選擇。教師和孩子們要共同完善圖集，方便孩子們學(xué)習(xí)和理解散文詩(shī)的內(nèi)容。接著，教師可配上優(yōu)美**，將散文詩(shī)按照?qǐng)D譜朗誦出來(lái)，加深幼兒對(duì)散文詩(shī)的理解，更進(jìn)一步感受其意境美、語(yǔ)言美。

4、 學(xué)習(xí)仿編。

這是本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。在幼兒學(xué)習(xí)理解散文詩(shī)內(nèi)容后，教師再引導(dǎo)幼兒大膽的討論：你帶來(lái)的這些**中，還有哪些花，你能用散文詩(shī)中的結(jié)構(gòu)及比喻手法來(lái)編一編嗎？

請(qǐng)嘗試創(chuàng)建自己的**，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。以此來(lái)激發(fā)幼兒想要?jiǎng)?chuàng)作的愿望。

綱要中指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”然而這個(gè)環(huán)節(jié)不能讓每個(gè)幼兒都能上來(lái)說(shuō)，因此，我請(qǐng)幼兒小組討論，說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)等。

反思：在活動(dòng)結(jié)束后，我可以為幼兒提供一面墻，讓幼兒將收集的花的**，裝飾在這面墻上，營(yíng)造絢麗多彩的夏天的氛圍，讓幼兒課后繼續(xù)交流，同時(shí)得到滿足感，并獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)幼兒都得到提高。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！币陨鲜俏覍?duì)本次活動(dòng)的一點(diǎn)體會(huì)，如有不足，請(qǐng)老師指出，謝謝！

百合花課件(篇3)

一、說(shuō)教材：

百合花，一種在花店里常見(jiàn)的花，象征百年好合，而臺(tái)灣作家林清玄卻以其清新質(zhì)樸的語(yǔ)言賦予百合花新的象征意義。一株深山段崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅(jiān)忍，始終堅(jiān)守內(nèi)心純潔的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵”，最終她開(kāi)遍了山谷，“成為斷崖上的最美麗的顏色”，為人們帶來(lái)了美麗和幸福。

一株小小的野百合，憑著對(duì)自己的信心和開(kāi)花的信念，用執(zhí)著和堅(jiān)忍成就了“百合谷地”的美麗和尊嚴(yán)。在這里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正啟示著千千萬(wàn)萬(wàn)的普通民眾，要通過(guò)自身的不懈努力，“以花來(lái)證明”自己的人生價(jià)值嗎?這種“全心全意”近乎完美的形象，真正實(shí)現(xiàn)了“靈性、精神的美”。這也是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。這篇文章所展現(xiàn)的正是作者追求的做人的最高境界：以清靜心看世界，以歡喜心過(guò)生活，以平常心生情味，以柔軟心除挫礙，讓我們深深感受到的是林清玄那特有的東方的審美智慧和佛家的哲學(xué)情懷?！按笃湓福瑘?jiān)其志，細(xì)其心，柔其氣”的人生準(zhǔn)則在野百合身上得到了完美的體現(xiàn)。

本文是一篇寓言體散文。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其實(shí)就是一個(gè)充滿世事艱辛的`大社會(huì)的縮影，野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顧后者、半途而廢者、自慚形穢者更是大有人在。從這點(diǎn)上說(shuō)，學(xué)習(xí)這篇文章，百合的形象便可以直達(dá)我們心靈的深處，使我們汲取到奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。

寫(xiě)作和閱讀是一對(duì)相逆的過(guò)程。林清玄先生應(yīng)該是先有了一種“以花來(lái)證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合花”這樣一個(gè)可以共鳴、契合、寓意的意象;而閱讀卻是沿著文本的言語(yǔ)形式去摸索作者的情感內(nèi)核——表達(dá)信念的文章難以勝數(shù)，但是“心田上的百合花開(kāi)”僅此一篇。歌德就曾說(shuō)過(guò)，藝術(shù)的最高成就是風(fēng)格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語(yǔ)言，探究百合花的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理，便成了教讀的重點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

第一步、設(shè)疑：

這篇文章的題目“心田上的百合花開(kāi)”，很美也很含蓄。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“百合花很美，但是為什么是開(kāi)在‘心田上’的呢?”還可能會(huì)說(shuō)：“作者想用百合花表達(dá)什么情感呢?百合花有什么深層意義呢?”三言兩語(yǔ)，樸樸素素，可是已經(jīng)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀期待。

第二步、賞花：

在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，我會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“請(qǐng)一位同學(xué)按照自己的理解來(lái)朗讀一遍課文，請(qǐng)用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)：你欣賞到了一株怎樣的百合?！边@個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅完成了對(duì)文本的整體感知，而且凸顯了百合的形象。在學(xué)生自主多元的感悟中，我會(huì)認(rèn)可他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎n堂需要從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航。

第三步、品花：

我會(huì)圈定“執(zhí)著”“頑強(qiáng)”“自信”“堅(jiān)忍”或是與之類似的詞語(yǔ)，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)百合這兩種品質(zhì)的語(yǔ)句，然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，相信你的感受會(huì)更強(qiáng)烈!”有時(shí)候，課堂更需要沉靜，所以這個(gè)環(huán)節(jié)教師強(qiáng)調(diào)“靜靜地默讀”“輕輕地讀一讀”。合作學(xué)習(xí)必須以充分的自主為前提，因此在學(xué)生都已畫(huà)出語(yǔ)句并有了感悟之后，我要求他們與同桌合作，交換看法，要求先說(shuō)一說(shuō)同桌畫(huà)的句子讀得好在哪里、分析得好在哪里，然后再說(shuō)自己的語(yǔ)句或意見(jiàn)。這一個(gè)“先說(shuō)同桌再說(shuō)自己”的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，不但加深拓寬了個(gè)人的理解，而且還借機(jī)培養(yǎng)了說(shuō)和聽(tīng)的能力。在討論中，教師當(dāng)然不能僅僅作為一名組織者存在，還要做一名積極的參與者，運(yùn)用反復(fù)吟誦、含英咀華等手段重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)深度對(duì)話。選擇三個(gè)句子作為重點(diǎn)賞析的儲(chǔ)備點(diǎn)：

賞析這幾個(gè)句子，可以抓關(guān)鍵詞：美麗、生命、全心全意、默默等;可以抓朗讀重音、語(yǔ)氣的處理;可以抓修辭手法的運(yùn)用，在這樣一番尋章摘句、慢研細(xì)磨之后，百合花的形象才在學(xué)生心目中立體明晰起來(lái)。

第四步、悟花：

顯而易見(jiàn)，百合花是一個(gè)人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的落腳點(diǎn)。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺、浮泛。第一層鋪墊：由百合花的奮斗際遇，你聯(lián)想到了什么?如果學(xué)生的思路打開(kāi)，便可以想到諸如貝多芬、霍金，還有一副佛家風(fēng)范、清清玄玄的林清玄。第二層鋪墊：我會(huì)接著學(xué)生的發(fā)言說(shuō)，我想到了自己，然后敞開(kāi)心扉，向他們簡(jiǎn)要地講講自己溫暖和百感交集的從教之路。第三步，輕輕地叩問(wèn)學(xué)生心靈：回視一下你的內(nèi)心，是否也有一株美麗的百合花在心田上靜靜地開(kāi)放呢?此時(shí)學(xué)生最需要靜靜地寫(xiě)作，在一個(gè)只屬于自己的安全的心靈空間里，展開(kāi)與自我的對(duì)話。最后，在滲透著學(xué)生“極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”的發(fā)言中結(jié)束全課。

百合花課件(篇4)

1．激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)，明白保護(hù)環(huán)境的緊迫性。

2．引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的全面關(guān)注。

學(xué)生課前調(diào)查家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

一、交流課外調(diào)查情況。

1．教師：動(dòng)植物的生存狀況令人十分擔(dān)憂。同學(xué)們課外對(duì)家鄉(xiāng)動(dòng)植物的生存狀況進(jìn)行了調(diào)查?，F(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流、統(tǒng)計(jì)，填寫(xiě)好調(diào)查表。（例表）。

時(shí)間。

動(dòng)植物種類。

數(shù)量。

原因。

30年前。

野豬。

較多。

森林破壞較少。

20年前。

野雞、蕨菜。

較多。

生態(tài)環(huán)保護(hù)較好。

10年前。

麻雀。

較少。

被大量捕殺、生態(tài)環(huán)境被破壞。

現(xiàn)今。

野豬。

很少。

森林破壞嚴(yán)重。

2．教師：看了統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你們有什么感受？

3．教師：是呀，由于環(huán)境惡化，動(dòng)植物生存出現(xiàn)了危機(jī)。但有些植物，在某些情況下的生長(zhǎng)卻非常迅速。今天，我們就一起讀一個(gè)關(guān)于水百合花的故事。

1．教師：《水百合花的啟示》是一則在西方廣為流傳的故事，大家讀一讀，想一想，這則故事告訴了我們什么。

2．學(xué)生讀教科書(shū)第48頁(yè)的故事《水百合花的啟示》。（可以配以錄像或滿池塘水百合的圖片）。

3．交流：這個(gè)故事給我們的啟示。

4．教師小結(jié)：地球生態(tài)環(huán)境惡化的過(guò)程，的確很像水百合花的蔓延，是以加速度在變化著的。沙漠的擴(kuò)大、耕地的銳減、森林的消失以及物種的滅絕，無(wú)一不是如此。環(huán)境保護(hù)，已經(jīng)到了第29天的黃昏！

三、又見(jiàn)“鳥(niǎo)的天堂”

1．教師：有一些覺(jué)醒的人們，他們感受到了保護(hù)環(huán)境的緊迫性，用自己的實(shí)際行動(dòng)建造了一個(gè)全新的'家園?？?，樹(shù)木茂盛，可愛(ài)的鳥(niǎo)兒飛回來(lái)了。（先出示沒(méi)有鳥(niǎo)的“鳥(niǎo)的天堂”的錄像或圖片，再出示“鳥(niǎo)的天堂”群鳥(niǎo)紛飛的圖片。將教科書(shū)第48頁(yè)的學(xué)生日記當(dāng)做錄像的解說(shuō)詞）。

2．學(xué)生交流：從日記中你想到了什么；“鳥(niǎo)的天堂”為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。

四、我是綠色小信鴿。

2．學(xué)生交流。

3．學(xué)生分小組寫(xiě)建議信或倡議書(shū)。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)倡議書(shū)：格式要正確，必須用事實(shí)說(shuō)話，提出的建議要合情合理。

（2）分小組撰寫(xiě)倡議書(shū)（一人執(zhí)筆，其他人輕聲討論幫助修改）。

（3）小組派代表上臺(tái)朗讀本小組的倡議書(shū)，評(píng)出優(yōu)勝組。

（4）選出優(yōu)秀作品，課后散發(fā)給社區(qū)居民或寄給有關(guān)部門(mén)。

五、拓展活動(dòng)。

有組織地去當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)，全面了解近年來(lái)家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況以及家鄉(xiāng)為保護(hù)環(huán)境而作出的努力。

百合花課件(篇5)

《百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)

石佛鎮(zhèn)保安九義校 ?張雅麗

一、 ? ?教學(xué)目標(biāo)

⒈了解作者茹志鵑及其《百合花》。

⒉理清小說(shuō)思路，題目的象征意義及小說(shuō)的主旨。

⒊培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。

⒋借助人物形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情操教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)人物描寫(xiě)并學(xué)會(huì)分析其作用。。

教學(xué)難點(diǎn)：理解百合花的象征意義。

三、課前準(zhǔn)備

生：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意；

師：設(shè)計(jì)相關(guān)思考問(wèn)題

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、 導(dǎo)入新課：

當(dāng)今社會(huì)，隨著生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越喜歡用鮮花來(lái)傳情達(dá)意，贈(zèng)給親朋好友，這樣我們?cè)谶x擇鮮花的時(shí)候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會(huì)鬧出笑話。比如玫瑰象征愛(ài)情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎？讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下百合花的特點(diǎn)，（教師在學(xué)生觀察百合花圖片的同時(shí)，介紹：在西方，有許多關(guān)于百合的傳說(shuō)，圣經(jīng)里則記載百合花是由夏娃的眼淚所變成，被人們視為純潔的禮物，因此世人認(rèn)為百合花象征純潔、高雅）那么在現(xiàn)代著名作家茹志鵑的成名小說(shuō)《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

(二)、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、了解作者，明確本文體裁。 2、掃清字詞障礙

(三)、學(xué)習(xí)新課

1整體感知

大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇小說(shuō)，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生復(fù)述課文）教師明確：這是我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。小說(shuō)中的“我”原來(lái)是文工團(tuán)員，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見(jiàn)到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。后來(lái)，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。

2、討論交流一：小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：

下面我們就一起來(lái)具體探討這篇小說(shuō)。學(xué)生快速閱讀課文，回答思考題：

(1)主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？人物之間發(fā)生了哪些事情？

↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被

“我” （全文以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索）

↘新媳婦： ? ? ? 借被—縫衣—獻(xiàn)被

（2）、學(xué)生就此將小說(shuō)分為四部分。

3 討論交流二：人物的形象。

(1)、文章集中刻畫(huà)了哪幾個(gè)人物形象？作者巧妙的運(yùn)用用細(xì)節(jié)描寫(xiě)將兩個(gè)人物形象展現(xiàn)在我們面前，這一細(xì)節(jié)就是“‘通訊員’衣服上的破洞”。下面請(qǐng)同學(xué)們快速在在文中找出幾次描寫(xiě)“通訊員”衣服破洞的句子，說(shuō)說(shuō)它對(duì)表現(xiàn)人物性格有什么作用？

（2）、你還能在文中找出刻畫(huà)人物形象的句子嗎？

明確：新媳婦——淳樸、圣潔、美麗、對(duì)子弟兵有著深厚的階級(jí)情誼。

小通訊員——憨厚，靦腆，勇敢、關(guān)心同志，覺(jué)悟高，忠于革命。靦腆、熱愛(ài)生活、善解人意 （細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)）

4討論交流三：“百合花”的象征意義。

(1)找出小說(shuō)中描寫(xiě)“百合花”的句子(兩處P95、P102)，并分析其作用：在“借被”、“獻(xiàn)被”的過(guò)程中凸現(xiàn)新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無(wú)暇的百合花。

(2)“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！敝小凹儩嵉母星椤笔侵刚l(shuí)和誰(shuí)之間的感情？為什么說(shuō)是純潔的？(純潔高尚美好的軍民禮之情)

（3）討論：文中的“百合花”象征通訊員和新媳婦高尚、純潔的美好心靈。除此，作者還賦予了它別的象征意義嗎？

教師明確： ?作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。

六、 總結(jié)小說(shuō)主旨。

1．當(dāng)我們讀到這兒時(shí)，我們不難看出作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的目的。是什么？

2．學(xué)生自由發(fā)言后明確：小說(shuō)選取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，刻畫(huà)了有著百合花一樣純潔美好高尚品格的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。

七、 活動(dòng)延伸。

小組交流課前摘抄內(nèi)容，并分析其作用。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

15、百合花

↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被

“我” （全文以“我”的見(jiàn)聞和感受為線索）

↘新媳婦： ? ? ? ?借被—縫衣—獻(xiàn)被

九、布置作業(yè)

運(yùn)用描寫(xiě)方法寫(xiě)一段話。（可運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)相結(jié)合等手法……）

十、教學(xué)反思

《春雨的色彩》說(shuō)課稿

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

二、幼兒情況分析：

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫(huà)方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。

四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對(duì)，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、 教學(xué)課件、幼兒繪畫(huà)用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、演示法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。

此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。

七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè)，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

八、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩(shī)------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延（繪畫(huà)形式）

1、激發(fā)興趣談春天

“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開(kāi)始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說(shuō)：一天，一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩(shī)

（1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫(xiě)春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來(lái)朗誦、來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。

4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。

6、擴(kuò)展延伸、升華主題

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫(huà)的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。

百合花課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

總目標(biāo)：讓學(xué)生明白本小說(shuō)構(gòu)思和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，培養(yǎng)鑒賞小說(shuō)的能力。

具體目標(biāo)

1、明白本小說(shuō)題目的含義和主題

2、體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。

3、咀嚼本小說(shuō)清新俊逸的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。

二、課時(shí)安排 2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1、由于課文內(nèi)容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡(jiǎn)單，所以.課上讓學(xué)生在規(guī)定的10分鐘內(nèi)速讀全文，順手劃出字詞。

2.、劃分段落，概括大意。

3、請(qǐng)學(xué)生從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片，介紹其特點(diǎn)。

4、初步明白本小說(shuō)題目的含義

二、活動(dòng)流程

1、速讀讀全文。（10分鐘）

2、劃出字詞。

給加點(diǎn)的字正音

撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕 (shànshàn) 瞅 (ch?u)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(chéng)(qián)磕磕絆絆(kē)

解釋下列詞語(yǔ)

張皇 忸怩 憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕 虔誠(chéng)

3、討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)情節(jié)。

根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

一部分、開(kāi)端帶路 （從開(kāi)頭到“這都怪我了”）

二部分、發(fā)展借被 （從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

三部分、高潮犧牲/獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）

四部分、結(jié)局蓋被 （從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來(lái)”到結(jié)尾）

4、討論交流二：鑒賞本小說(shuō)的構(gòu)思。

具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。

（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內(nèi)容和寓意。）

請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

（提示：這是個(gè)開(kāi)發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。）

（2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。

請(qǐng)學(xué)生朗讀95頁(yè)描寫(xiě)百合花被的一段文字和96頁(yè)“剛出門(mén)～我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。

再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。

總結(jié)：

A/被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

B/被子與人物性格關(guān)系。

提問(wèn)：借被和獻(xiàn)被這兩個(gè)情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？

各組討論，然后派代表發(fā)言或補(bǔ)充。

提示：（這也是一個(gè)開(kāi)放型的問(wèn)題，只要各組學(xué)生言之有理，就要肯定。）

明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過(guò)門(mén)才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽(tīng)我說(shuō)借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽(tīng)著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子?！钡搅税?，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的.一塊門(mén)板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”?！芭帧奔袑?xiě)出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

一句話，小說(shuō)通過(guò)新媳婦對(duì)百合花被子處置過(guò)程的描寫(xiě)，刻畫(huà)了人物性格或者說(shuō)表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。

當(dāng)然，這個(gè)人物性格的發(fā)展，還通過(guò)其它情節(jié)或者細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。剛開(kāi)始做救護(hù)工作時(shí)，她害羞靦腆，我跟她說(shuō)了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手?？僧?dāng)看到小通訊員為了保護(hù)群眾而受重傷時(shí)，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他試著身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個(gè)破洞，其實(shí)是在縫進(jìn)她的一片深情，所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時(shí)，“她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼”，對(duì)“我”的不解以示不

滿。

總之，小說(shuō)通過(guò)對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

三、活動(dòng)延伸

1、分組思考問(wèn)題： “百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？

2、抄寫(xiě)有關(guān)字詞。

付：板書(shū)

百合花

茹志鵑

百合花 清麗純潔 高雅

新媳婦 嫻靜淳樸 善良純真高潔

百合花課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)

總目標(biāo)：讓學(xué)生明白本小說(shuō)構(gòu)思和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，培養(yǎng)鑒賞小說(shuō)的能力。

具體目標(biāo)：

1、明白本小說(shuō)題目的含義和主題

2、體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。

3、品析重難點(diǎn)語(yǔ)句。

4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。

二、課時(shí)安排：

2課時(shí)

三、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1、由于課文內(nèi)容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡(jiǎn)單，所以.課上讓學(xué)生在規(guī)定的10分鐘內(nèi)速讀全文，順手劃出字詞。

2.、劃分段落，概括大意。

3、初步明白本小說(shuō)題目的含義

二、活動(dòng)流程

1、速讀讀全文。(10分鐘)

2、劃出字詞。

給加點(diǎn)的字正音

撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(chéng)(qián)磕磕絆絆(kē)

解釋下列詞語(yǔ)

張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠(chéng)

3、討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)情節(jié)。

4、討論交流二：鑒賞本小說(shuō)的構(gòu)思。

具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。

(1)得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

(提示：這是個(gè)開(kāi)發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。)

(2)理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。

請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫(xiě)百合花被的一段文字和“剛出門(mén)～我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng))的內(nèi)容。

再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。

總結(jié)：

A被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

B被子與人物性格關(guān)系。

三、活動(dòng)延伸

1、思考：分析新媳婦和小通訊員的人物形象

2、抄寫(xiě)有關(guān)字詞。

第二課時(shí)

一、鞏固復(fù)習(xí)

整體把握：題目含義、內(nèi)容主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)。

百合花課件(篇8)

各位評(píng)委老師：大家好，我是9號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《百合花》。下面我將會(huì)從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

教材簡(jiǎn)析：本篇課文是部編高中語(yǔ)文課本必修上第一單元第三課的課文，是一篇小說(shuō)。小說(shuō)以解放戰(zhàn)爭(zhēng)初期的一場(chǎng)戰(zhàn)役為背景，描寫(xiě)的是1946年的中秋，在部隊(duì)發(fā)起總攻之前，通訊員送“我”到前沿包扎所,我們一起向一個(gè)剛過(guò)門(mén)三天的新媳婦借被子，后來(lái)通訊員舍已救人,英勇獻(xiàn)身，新媳婦為犧牲的通訊員獻(xiàn)出新被子的故事表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代人與人之間純潔美好的關(guān)系，歌頌了人性美和人情美。本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷。《百合花》寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)年代一名年輕軍人的犧牲的感人故事。本篇小說(shuō)筆調(diào)清新俊逸，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì)。學(xué)習(xí)教材的目的是為了讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，能將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸。通過(guò)對(duì)本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。

二、說(shuō)教法：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)收集判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時(shí)本篇課文，感情真摯，具有典型的人文性，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)以及本篇課文在語(yǔ)言風(fēng)格，情節(jié)設(shè)置等方面的特點(diǎn)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.厘清全文的線索、情節(jié)，分析通訊員、新媳婦、“我”等人物的形象。

2.學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大以及用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象的表現(xiàn)手法。

3.理解題目的象征意義，體會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美和人情美。

我的教學(xué)重點(diǎn)是：通訊員及新媳婦的性格特征分析，“我”在小說(shuō)中是個(gè)怎樣的角色，起怎樣的作用。

教學(xué)難點(diǎn)是：小說(shuō)如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格。認(rèn)真體會(huì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清新俊逸的寫(xiě)作風(fēng)格。

三、說(shuō)學(xué)法：

授人以魚(yú)，僅享用一時(shí)，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：

1.從小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展入手，梳理出小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，進(jìn)而把握小說(shuō)中人物形象的特點(diǎn)。

2.從塑造人物形象的手法入手，分析小說(shuō)中鮮明的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

3.從題目的意蘊(yùn)入手，思考“百合花”的多層含義,進(jìn)而理解文章主旨。

這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：首先是導(dǎo)入新課。

PPT展示從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片，介紹其特點(diǎn)。初步明白本小說(shuō)題目的含義。以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，“興趣是最好的老師”求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。

第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：

（一）速讀課文，了解小說(shuō)的故事梗概。并劃出生字詞，及時(shí)正音。給一些詞語(yǔ)做解釋。掃清文字障礙。

（二）分析課文，理清全文的行文思路。提示:全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)情節(jié)。根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。讓學(xué)生概括小說(shuō)開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局各階段的主要內(nèi)容。

（三）分析討論

1.小說(shuō)的構(gòu)思，具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。

2.讓學(xué)生找出小說(shuō)有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的塑造人物的好處。

3.分析小媳婦對(duì)小戰(zhàn)士的純潔感情從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)。

4.討論“我”這個(gè)角色在小說(shuō)發(fā)展中起到什么作用

（四）學(xué)生分組討論總結(jié)小說(shuō)的主題思想

（五）是我對(duì)小說(shuō)做整體進(jìn)行梳理和總結(jié)

第三個(gè)環(huán)節(jié)是課外拓展（布置作業(yè)）：

在網(wǎng)絡(luò)上找一篇相似的小說(shuō)讓學(xué)生課后閱讀，（比如林斤瀾的《表妹》）讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速概括小說(shuō)內(nèi)容的同時(shí)，感知小說(shuō)人物形象的塑造的方法。并與本篇小說(shuō)進(jìn)行比較，總結(jié)出在寫(xiě)作方法上的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)：以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

百合花課件(篇9)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1．閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法。

3．學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

過(guò)程與方法：

運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受軍民的深情厚誼，感受戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美和人情美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

賞析作者的巧妙構(gòu)思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

賞析情節(jié)結(jié)構(gòu)之巧。

【教學(xué)方法】

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生查找作者茹志鵑的資料，了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

一個(gè)跟女同志說(shuō)話都會(huì)滿臉是汗，衣服刮破卻不肯讓縫，槍筒里插菊花的小通訊員，是多么的靦腆、羞澀、執(zhí)拗又熱愛(ài)生活呀！可恰恰是這樣一個(gè)年輕的生命為了救護(hù)群眾放棄了自己的性命。同樣淳樸善良的新媳婦一針一線地為已經(jīng)犧牲的小通訊員縫著衣服，最后將自己唯一的嫁妝，那條灑滿白色百合花的被子，蓋在了那平凡的拖毛竹的青年的臉上。何其傷感，作者又是怎樣巧用心思，達(dá)到這一效果的呢？今天我們就學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)《百合花》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法。

3．學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我

說(shuō)說(shuō)你自學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，查找了哪些知識(shí)，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡(jiǎn)介及其他資料。

1．介紹作者

茹志鵑（1925—1998），當(dāng)代女作家。曾用筆名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。

主要作品有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹(shù)》等。新時(shí)期以來(lái)發(fā)表的主要作品

有《剪輯錯(cuò)了的故事》《草原上的小路》《兒女情》《家務(wù)事》《一支古老的歌》等。

2．寫(xiě)作背景

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼裕栋俸匣ā肥撬霸谠言褢n慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。

3．展示重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音

撂（liào）訥（nè）憨（hān）訕（shàn）嬤（mó）砦（zhài）

磕（kē）瞅（chǒu）拗（niù）虔（qián）髻（jì）忸怩（ni?ní）

4．理解下面詞語(yǔ)的意思：

張皇：恐慌，慌張。

訥訥：形容說(shuō)話遲鈍。

憨憨：傻氣，難為情。

訕訕：形容不好意思、難為情的樣子。

虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意。

磕磕絆絆：跌跌撞撞的樣子。

四、課堂活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：欣賞美文，理清文章思路。

同學(xué)們，首先我們認(rèn)真傾聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì)作者的感情，感受文章的美，然后回答下面的問(wèn)題：

1．文章的情節(jié)。

開(kāi)端→通訊員帶“我”去包扎所。

發(fā)展→新媳婦借給我們被子。

高潮→新媳婦給通訊員縫衣。

結(jié)局→新媳婦執(zhí)意獻(xiàn)出新被。

2．我會(huì)找出能夠提示結(jié)構(gòu)層次的語(yǔ)句，理清文章的寫(xiě)作思路，給課文劃分層次。

第一部分（1—23）：寫(xiě)通訊員送“我”去前沿包扎所。

第二部分（24—45）：寫(xiě)通訊員和“我”一起向新媳婦借被子。

第三部分（46—60）：寫(xiě)通訊員為了保護(hù)擔(dān)架員壯烈犧牲，新媳婦懷著崇敬、歉疚的心情給他縫衣服。

第四部分（61－62）：寫(xiě)新媳婦執(zhí)意將自己的被子蓋在通訊員的身上入殮。

活動(dòng)二：書(shū)聲瑯瑯，合作探究

同學(xué)們，優(yōu)美的文章需要我們有感情的朗讀，深入體會(huì)，現(xiàn)在大家用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，然后結(jié)合課文的旁批對(duì)描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后自主探究下面問(wèn)題：

1．“我”在文中起什么作用？

線索人物。

2．“我跟她說(shuō)了半天，她才紅了臉，同意了。不過(guò)只答應(yīng)做我的下手?！比绾卫斫膺@句話？

因?yàn)槭且粋€(gè)剛過(guò)門(mén)三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開(kāi)手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時(shí)新媳婦莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他擦拭著身子作了一個(gè)鋪墊。

3．“新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞?！比绾卫斫膺@句話？

這句話寫(xiě)出了新媳婦對(duì)通訊員的崇敬、歉疚、難過(guò)的心情。樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情。前后的變化，寫(xiě)出了她對(duì)為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質(zhì)。

4．課文中幾次寫(xiě)到通訊員衣服上的破洞，說(shuō)說(shuō)它對(duì)展開(kāi)故事情節(jié)、表現(xiàn)人物性格有什么作用？

課文中先后四次寫(xiě)到通訊員衣服上的破洞，對(duì)展開(kāi)故事情節(jié)、表現(xiàn)人物性格有著特殊的作用。

第一次是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門(mén)時(shí)，通訊員由于“接過(guò)被子慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒(méi)有走出去，就聽(tīng)見(jiàn)‘嘶’的一聲，衣服掛在門(mén)鉤上，在肩膀掛下一片布來(lái)，口子撕得不小”，結(jié)果“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線要給他縫上。通訊員卻高低不肯，夾了被子就走?！边@一細(xì)節(jié)，一方面寫(xiě)出通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗，另一方面寫(xiě)出新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。在情節(jié)上為第二次出現(xiàn)作鋪墊。

第二次是當(dāng)通訊員回部隊(duì)時(shí)，“他已走遠(yuǎn)了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片在風(fēng)里一飄一飄的”。這一細(xì)節(jié)寫(xiě)出了通訊員天真質(zhì)樸的心理和回部隊(duì)時(shí)樂(lè)觀的情緒。

第三次是在通訊員臨犧牲前，被安排在屋檐下那塊門(mén)板上，“他安詳?shù)睾现郏娧b的肩頭上露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的就是通訊員，照應(yīng)上文，鋪墊下文，另一方面寫(xiě)出新媳婦和“我”為此而萬(wàn)分痛惜的心情。

第四次是在作品的倒數(shù)第四段，“我過(guò)去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)到，依然拿著針細(xì)細(xì)地、密密地縫著破洞。”這一細(xì)節(jié)不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)作親人，對(duì)他無(wú)比崇敬的感情?！凹?xì)細(xì)地密密地縫著那個(gè)破洞”，是要把這和通過(guò)那細(xì)密的針腳注入英雄穿的衣服里，使新媳婦的感情得到一次升華。

5．結(jié)尾對(duì)百合花的描寫(xiě)有什么作用？

那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。

6．課文以象征純潔感情的“百合花”為題目，有什么寓意？

“百合花”是小說(shuō)主人公新媳婦的嫁妝（新被子）上的圖案，也是新媳婦純真、高潔的優(yōu)美品格的象征，更是革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民的斗爭(zhēng)生活中的“一朵浪花”，它情態(tài)淡雅、氣味芬芳。作者以此為題，不但會(huì)讓讀者聯(lián)想到新媳婦那美麗純潔的心靈，也能讓人體味到小說(shuō)含蓄的主題及“清新、俊逸”的風(fēng)格。

活動(dòng)三：細(xì)讀課文，分析人物形象

細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)塑造了“通訊員”和“新媳婦”兩個(gè)怎樣美好的形象。

小通訊員的形象：

首先，人物性格隨著故事情節(jié)的展開(kāi)而越來(lái)越鮮明。開(kāi)始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員，當(dāng)初，“我”對(duì)通訊員并沒(méi)什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對(duì)他“生起氣來(lái)”，進(jìn)而，對(duì)通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對(duì)他“發(fā)生了興趣”；當(dāng)我與通訊員通過(guò)艱難而有趣的對(duì)話，便對(duì)他“越加親熱起來(lái)”；當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來(lái)之后，“我”已“從心底愛(ài)上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)，“我強(qiáng)忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神；從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評(píng)這篇小說(shuō)時(shí)談到，這篇小說(shuō)“人物的形象是由淡而濃，好比一個(gè)人迎面而來(lái)，愈近愈看得清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。

新媳婦的形象：

另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過(guò)門(mén)才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒(méi)笑完。這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛(ài)的嫁妝敬獻(xiàn)出來(lái)。小說(shuō)主要寫(xiě)了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。

第一件事：對(duì)那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開(kāi)頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來(lái)卻主動(dòng)用它來(lái)給烈士收殮遺體。

第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開(kāi)始又羞又怕，放不開(kāi)手，后來(lái)卻莊嚴(yán)、虔誠(chéng)地給重傷員解衣擦拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。

新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識(shí)的。開(kāi)始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越深刻地了解了她的內(nèi)心，她對(duì)解放軍的熱愛(ài)。

作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來(lái)越鮮明，越來(lái)越有光彩。

活動(dòng)四：合作交流，體會(huì)文章的寫(xiě)作特色

1．探討小說(shuō)中的景物描寫(xiě)的作用。

小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，起著刻畫(huà)主題的作用。比如“早上下過(guò)一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”。這一景物描寫(xiě)有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂(lè)觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月……“那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)了?！边@一景物描寫(xiě)對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

2．小說(shuō)中前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)有幾處？加以分析，概括細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

（1）通訊員槍筒插的樹(shù)枝和野菊花

這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)。

（2）通訊員給“我”兩個(gè)饅頭

饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下兩個(gè)饅頭，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼；第二次是通訊員犧牲后，“我”無(wú)意中摸到兩個(gè)干硬的饅頭。睹物思人，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。

（3）通訊員衣服上撕破的大洞

這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，前后用了四次。一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。

（4）新媳婦的百合花新被

這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅起了刻畫(huà)人物的作用，說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)明了小說(shuō)的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛(ài)是當(dāng)之無(wú)愧的。戰(zhàn)士的高尚情操，人民對(duì)戰(zhàn)士的赤誠(chéng)感情，猶如百合花那樣純潔、美好。

3．寫(xiě)作特點(diǎn)分析

（1）選材上善于從小處著眼，以小見(jiàn)大，表現(xiàn)主題

本文僅截取幾個(gè)極為普通的生活橫斷面，從幾件平凡的小事中深入開(kāi)掘，展開(kāi)對(duì)軍民關(guān)系富有詩(shī)意的描寫(xiě)。精心和細(xì)致描繪雖然平凡但就只有特征性的生活畫(huà)面來(lái)提示人物的思想性格，從一個(gè)特定的角度來(lái)揭示解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基礎(chǔ)和力量源泉。

（2）通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。

小說(shuō)通過(guò)“我”的一系列心理變化，刻畫(huà)了小通訊員動(dòng)的形象。

（3）對(duì)比手法富有詩(shī)意。

第一處是通訊員出場(chǎng)時(shí)他的槍筒里插著幾根樹(shù)枝作偽裝，在他離開(kāi)我時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭(zhēng)工具，戰(zhàn)爭(zhēng)中誰(shuí)也無(wú)心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹(shù)枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對(duì)比，是一個(gè)戰(zhàn)地寓言，讓我們?cè)跓o(wú)言中感受戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的劇烈沖突。

第二處對(duì)比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟后，默默起身說(shuō)：“不用打針了?！彼菑穆殬I(yè)技術(shù)的角度來(lái)做出這一決定的；對(duì)于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了?！边@是從理智出發(fā)而言；而新媳婦卻拿著針“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞”，此時(shí)，她一定想起了通訊員借被子時(shí)的靦腆與局促，臨走時(shí)的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無(wú)畏宛在眼前……也許她又什么也沒(méi)想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對(duì)比，是情感對(duì)死亡的戰(zhàn)勝……

（4）善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界。

文章兩次描寫(xiě)通訊員槍頭上裝飾的樹(shù)枝和野菊花。這前后呼應(yīng)的兩筆，不僅使情節(jié)前后照應(yīng)，更表現(xiàn)出通訊員對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)、天真質(zhì)樸的心靈以及臨近戰(zhàn)斗仍然從容不迫的性格特點(diǎn)。

活動(dòng)五：體會(huì)文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

讀下列句子，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的作用

1．他見(jiàn)我挨他坐下，立即張皇起來(lái)，好像身邊買(mǎi)了一顆定時(shí)炸彈。

神態(tài)描寫(xiě)，刻畫(huà)了小通訊員的靦腆、羞澀、局促，表現(xiàn)他質(zhì)樸、純潔的心靈。

2．他飛紅了臉，更加忸怩起來(lái)，兩只手不停地摸著皮腰帶上的扣眼，半晌才低下了頭，

憨憨地笑了一下，搖了搖頭。

動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了通訊員的憨厚。

3．新媳婦這時(shí)臉發(fā)白，劈手奪過(guò)被子，狠狠地瞪了他們一眼。

“劈手”寫(xiě)出了新媳婦用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的果斷、堅(jiān)毅、不容商量的態(tài)度。

4．她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。

新媳婦是在縫進(jìn)她的一片深情，對(duì)“我”異樣地瞟了一眼，是對(duì)“我”的不理解她的內(nèi)心表示不滿。

【作業(yè)布置】

三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。

課堂小結(jié)

小說(shuō)擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，刻畫(huà)了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

百合花

茹志鵑

百合花：清麗純潔高雅

小通訊員：靦腆淳樸勇敢熱愛(ài)生活關(guān)心同志

新媳婦：嫻靜淳樸善良純真高潔

主題：人性美性格美

百合花課件(篇10)

《心田上的百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。

4.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。感悟百合花對(duì)生命的思考，明白自己的命運(yùn)應(yīng)該由自己創(chuàng)造的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味

深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。今天，我特意為大家?guī)?lái)一束潔白美麗的百合花。百合花曾經(jīng)盛開(kāi)在臺(tái)灣著名作家林清玄的心田上，也曾經(jīng)盛開(kāi)在無(wú)數(shù)人的心田上。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)林清玄的散文《心田上的百合花開(kāi)》，開(kāi)展一次品賞百合花的語(yǔ)文活動(dòng)。齊讀：《心田上的百合花開(kāi)》

二、傾聽(tīng)花開(kāi)

師：誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？

（生說(shuō)）課文主要講了在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷里，一株百合在野草的譏諷和蜂蝶的鄙夷勸導(dǎo)下努力開(kāi)出美麗花朵證明自己的故事。（指導(dǎo)學(xué)生）

師：說(shuō)得真好，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候，說(shuō)清楚地點(diǎn)，誰(shuí)，干什么，這就是概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)好辦法。力求言簡(jiǎn)意豐，不能走向兩個(gè)極端：過(guò)于全面，或過(guò)于簡(jiǎn)單。

三、感悟花語(yǔ)

1、（過(guò)渡：我們了解了文章的故事，那現(xiàn)在誰(shuí)又來(lái)說(shuō)說(shuō)那株百合給

你留下什么樣的印象？你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？

生說(shuō)：頑強(qiáng)、自信、堅(jiān)韌、執(zhí)著……

2、師：大家說(shuō)的很細(xì)致，也很深刻。接下里請(qǐng)大家再一次靜靜地走進(jìn)字里行間，去品讀百合花的精神。圈畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)出百合花品質(zhì)的詞語(yǔ)和句子，并在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注，也就是寫(xiě)一寫(xiě)你自己的理解。

屏幕提示：賞析的角度①這個(gè)句子體現(xiàn)了百合花的什么品質(zhì)？②句中的哪些詞語(yǔ)值得品析？③如何朗讀（重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速）？④有沒(méi)有使用修辭手法？修辭的效果如何？

師：也可與自己的同桌合作，交換看法，聽(tīng)聽(tīng)同桌給你的好建議。

3、師：全班交流，相機(jī)引導(dǎo)：先讀出你圈劃的句子，再談?wù)勀愕睦斫?，可選擇一個(gè)或多個(gè)賞析角度來(lái)淡。（看屏幕提示）

4、師說(shuō)：同學(xué)們的句子找得真好，下面我把它一一展示出來(lái)，請(qǐng)看大屏幕。 教師預(yù)設(shè)：

（1）我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。

（2）百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根在斷崖上。 （3）我要開(kāi)花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花！

（4）我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證實(shí)自己的存在。 師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，

5、生讀：我是一株百合，不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。

a:師：從這句話你知道了百合的（

）？請(qǐng)你再品一品，是從哪些詞感受到的？（是、不是、一定、……）

b:師：讓你們有感受的詞就叫重點(diǎn)詞，讀的時(shí)候，把他們讀重、讀慢些，讓大家從你的讀中聽(tīng)出百合的（

），請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生再讀

6、其實(shí)這句就是百合的一個(gè)純潔念頭，有了這個(gè)純潔的念頭以后，它怎么做的？生讀相關(guān)句子：“百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根在斷崖上。”

頑強(qiáng)（百合喜歡充足的陽(yáng)光，肥沃的土壤，通過(guò)頑強(qiáng)抗?fàn)幉拍軐?shí)現(xiàn)開(kāi)花的理想）

7、師：有了念頭，就會(huì)努力，那我們把那個(gè)純潔的念頭再讀一下。 師：聽(tīng)著聽(tīng)著，我聽(tīng)出一個(gè)問(wèn)題來(lái)了。“我是一株百合，不是一株野草?！蔽矣X(jué)得這句話真多余？不這樣想，你也是百合？那為什么百合要在這里強(qiáng)調(diào)自己是一株百合呢？想想為什么呢？

（過(guò)渡：我們不能孤立的理解這句話，放在文章整體中，百合的念頭是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？結(jié)合上文來(lái)理解。） 生說(shuō)。

師：用文中的語(yǔ)言：偏僻遙遠(yuǎn)，斷崖。起點(diǎn)低。

師：起點(diǎn)低，噢，原來(lái)百合是在激勵(lì)自己呀。寫(xiě)自然環(huán)境的的目的是什么？ 生說(shuō)。

師：襯托百合的形象。環(huán)境襯托寫(xiě)法

8、你從這里感受到了百合花什么樣的性格？

這是一株自信、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)的百合，更是一株智慧的百合。板書(shū)：頑強(qiáng)、自信、堅(jiān)韌、執(zhí)著，

9、師：如果說(shuō)與生長(zhǎng)環(huán)境的抗?fàn)?，只是野百合為?shí)現(xiàn)美好心愿邁出

的第一步，那么，野草的譏諷嘲笑、蜂蝶的勸導(dǎo)才是野百合面對(duì)的更嚴(yán)酷的考驗(yàn)。請(qǐng)繼續(xù)往下看，百合忍受了哪些風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的打擊呢？快速地找出來(lái)。

（生找）（生說(shuō)）

師：面對(duì)這些風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的打擊，百合是怎么說(shuō)的？ （生說(shuō)）

師：四人自由組合一個(gè)小組，分角色朗讀。（旁白、野草、蜂蝶、百合），如果你覺(jué)得聲音不足以傳達(dá)你的感情，還可以嘗試著加一個(gè)神情、動(dòng)作！

第一句——重音：明明、偏偏、真。語(yǔ)氣：嘲笑、輕視。 （生試讀、生依據(jù)情景在讀） 第二句——譏諷。 第三句——奉勸。

第四句―――堅(jiān)定、執(zhí)著、自信

10、大家讀的非常精彩。我愿意和大家合作一起來(lái)讀。我做旁白，野草？百合？加點(diǎn)音樂(lè)。開(kāi)始。

它們?cè)谒降紫鲁靶Π俸稀ㄈ俗x）朗讀嘲笑的內(nèi)容。但是百合卻堅(jiān)定地說(shuō)——讀“我要開(kāi)花……”。

公開(kāi)場(chǎng)合，它們則譏諷百合——（三人讀）朗讀“譏諷”的內(nèi)容。但是百合卻執(zhí)著地說(shuō)——讀：“我要開(kāi)花……”

后來(lái)呀，蜂蝶鳥(niǎo)雀也來(lái)勸百合——另三個(gè)同學(xué)朗讀“勸”的內(nèi)容。但是百合很堅(jiān)定、執(zhí)著、自信地說(shuō)——全班再齊讀——“我要開(kāi)花……” 百合為什么要一遍遍地強(qiáng)調(diào)“我要開(kāi)花”

11、（稍停，學(xué)生思考。）我是一株百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵?！?/strong>

師：“我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；” 作為一株花的莊嚴(yán)

使命是什么？

（稍停，學(xué)生思考，討論。）

生：為社會(huì)奉獻(xiàn)出自己的美麗和芳香；開(kāi)花結(jié)籽，到處都開(kāi)滿潔白的百合花。開(kāi)花是她的使命，換句話說(shuō)開(kāi)花就是她的—— 生：任務(wù)

責(zé)任

師：對(duì)，重大的責(zé)任就叫做使命，正如老師的使命是——教書(shū)，醫(yī)生的使命是——救人，百合的使命是——開(kāi)花，你們現(xiàn)在的使命是……

12、師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，連續(xù)三次說(shuō)出我要開(kāi)花，怎么讀？其實(shí)這三個(gè)句子的情感是不斷的加深加強(qiáng)的，讓我們讀出那種逐漸加強(qiáng)的情感，讀出那份氣勢(shì)。

生：（女生）我要開(kāi)花，（男生）我要開(kāi)花，（全班）我要開(kāi)花，！ 師：讀得真好，現(xiàn)在我們睜開(kāi)慧眼看看，野草的嘲諷譏笑、蜂蝶的鄙夷勸導(dǎo)，與百合花的堅(jiān)定執(zhí)著形成了一種什么？鮮明的對(duì)比。這是一種什么寫(xiě)作手法？對(duì)比。從而襯托出了百合堅(jiān)定，自信，毫不動(dòng)搖的態(tài)度。

這是一株不幸的花，但不事張揚(yáng)的野百合，用自己的行動(dòng)默默抗?fàn)?，?dú)行其道，終成“正果”：“有一天，她終于開(kāi)花了！”

從句子所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你體會(huì)到了什么？你能把后面的句子也讀出這種喜悅之情嗎？

他那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。 過(guò)渡：可這株百合并不滿足只開(kāi)出一朵花而已，請(qǐng)看大屏幕

“年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)子兒。她的種子隨風(fēng)飄落在山谷、草地和懸崖邊，到處開(kāi)滿了潔白的百合。后來(lái)，這里被人們稱為“百合谷”。）” 百合終于得到了人們的欣賞，那里，被人們贊為“百合谷底”。此時(shí)漫山遍野的百合花的心態(tài)發(fā)生變化了沒(méi)有？

（生說(shuō)。） 師問(wèn)：何以見(jiàn)得？

生說(shuō)：我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。 師：此時(shí)是一種什么心態(tài)？你從哪些詞語(yǔ)可看出？

生說(shuō)：淡泊名利，不張揚(yáng)，不炫耀，專心執(zhí)著，低調(diào)做人，高調(diào)做事……

師說(shuō)：如果說(shuō)當(dāng)初在艱難與嘲笑中百合是那樣的自信與堅(jiān)定，那此刻贊美聲中的百合又是這樣謙虛而平靜，從這真可以讀出百合的另一品格――淡泊寧?kù)o－齊讀（用文中語(yǔ)句）板書(shū)：淡泊寧?kù)o

四、品讀花魂

１、縱觀全篇，本文除了運(yùn)用對(duì)比、襯托的手法外，還運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作手法？

明確：本文是一篇寓言體散文，通篇運(yùn)用擬人手法，將百合人格化，借花喻人，告訴我們堅(jiān)強(qiáng)的、執(zhí)著的、努力的、自信的人生才是成功的人生。

２、從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合？（看黑板小結(jié)） 這真是一株近乎完美的百合！百合，成功的開(kāi)出了明艷的花。它，成功了！是什么力量讓它結(jié)出了花苞，開(kāi)出了花朵，證明了自己不是一株野草！請(qǐng)用你智慧的大腦想想，有哪些方面的因素促成了百合的成功？Ａ百合心中始終有一個(gè)純潔的念頭。

Ｂ僅僅有這純潔的信念，百合就能開(kāi)出這美麗的花嗎？努力 小結(jié)：

百合心中始終有一個(gè)念頭，這叫信念，信念是一顆種子，它才會(huì)努力的吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，開(kāi)出美麗的花；信念是種力量，它才會(huì)不怕嘲笑，不怕鄙夷，充滿自信，努力不止，用開(kāi)花證明了自己的存在的價(jià)值。板書(shū)：信念加努力等于成功

3、百合花以堅(jiān)定的信念，執(zhí)著的追求開(kāi)遍山谷，博得了人們的贊嘆，正是它這種堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求的精神永遠(yuǎn)留在了人們的心中，所以說(shuō)這是一株心田上的百合花。畫(huà)心

4、伴隨著百合一路走來(lái)，聆聽(tīng)了百合開(kāi)花的心路歷程，你有什么人生感悟？都說(shuō)：“人的命天注定”，如果你是這株百合，你同意這種說(shuō)法嗎？你怎樣看待自己的命運(yùn)？可用上你積累的有關(guān)命運(yùn)的名人名言。

自己的命運(yùn)應(yīng)由自己掌握，自己的生活應(yīng)由自己的信念主宰。

5、你的理想是什么，請(qǐng)?jiān)谛睦锬钕隆?/strong>

從現(xiàn)在開(kāi)始你要堅(jiān)定自己的信念，即使在逆境中，也要堅(jiān)持不懈，去做最好的自已，那么我們的人生就一定會(huì)像百合花一樣綻放。

百合花課件(篇11)

2、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

一課時(shí)。

1、展示教學(xué)目標(biāo)。

2、介紹作者及寫(xiě)作背景。

茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的.藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。

3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈。

師：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？

生：“我”、小通訊員、新媳婦。

生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子。

師：好。下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨？

生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。

生：線索人物。

師：對(duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者?！拔摇睂?duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？

生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意。

師：那“我”眼中的新媳婦呢？

生：害羞。

師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象。

學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。

生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識(shí)。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺(jué)悟高，又很開(kāi)通”，故還是借了。

學(xué)生鼓掌！

師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句，具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的。

生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。

老師小結(jié)：

作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物（參照板書(shū)“我”對(duì)小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花，給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門(mén)鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。

一、反思本節(jié)課所得。

第一：教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的基本方法，樹(shù)立了學(xué)生對(duì)文章學(xué)習(xí)的整體意識(shí)。

《百合花》全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線索來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)。我先引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，梳理出小說(shuō)的故事情節(jié)，并用兩個(gè)字概括內(nèi)容。如：開(kāi)端——帶路發(fā)展——借被高潮——犧牲獻(xiàn)被結(jié)局——蓋被這樣，學(xué)生就對(duì)文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。

第二：緊扣文本，抓住重點(diǎn)，挖掘人物性格，進(jìn)而不斷揭示課文主題。

《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場(chǎng)，素不相識(shí)的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些不舍。但當(dāng)我說(shuō)借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽(tīng)著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子，”到了包扎所，又主動(dòng)將被子鋪在外面……當(dāng)衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”，“劈手”集中寫(xiě)出了用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語(yǔ)段或語(yǔ)句利用多媒體課件展示出來(lái)，并將能體現(xiàn)人物性格的重點(diǎn)詞語(yǔ)用著重號(hào)強(qiáng)調(diào)，從而幫助學(xué)生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學(xué)生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫(huà)、圈點(diǎn)、批注。最后引導(dǎo)學(xué)生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達(dá)出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。

第三：重細(xì)節(jié)描寫(xiě)的滲透，進(jìn)一步豐富人物形象，同時(shí)，滲透學(xué)法指導(dǎo)并落實(shí)到具體的行動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部深入學(xué)習(xí)。

人們?cè)谏钪谐Ｕf(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。而文學(xué)作品中最能打動(dòng)人心的也可謂是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。為此，我選擇了幾處有代表性的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生選擇一場(chǎng)景，抓人物描寫(xiě)方法進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)。這樣，學(xué)習(xí)文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實(shí)證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。

第四：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，整個(gè)課堂流程設(shè)計(jì)巧妙。

本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點(diǎn)較好?；咀龅搅碎L(zhǎng)文短教。

二、本節(jié)課所失。

1、由于本篇小說(shuō)較長(zhǎng)，教師留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有限。

2、授課教師在語(yǔ)速的把握上要適時(shí)調(diào)控。

三、本節(jié)課與個(gè)人小專題研究的聯(lián)系。

本學(xué)期在校長(zhǎng)的大力指導(dǎo)下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓(xùn)練方法指導(dǎo)”，以此為契機(jī)，并以本人的課題“農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時(shí)有的放矢。具體做法如下：課前活動(dòng)中成語(yǔ)故事的講評(píng)以及課后字詞積累的處理，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和字詞積累的習(xí)慣。這也是我在作文訓(xùn)練中的一項(xiàng)。認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，給閱卷老師良好的第一印象，強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)的重要性。另外，本節(jié)課的教學(xué)中我很注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。例如：人物刻畫(huà)就是通過(guò)一處處成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致入微的來(lái)再現(xiàn)人物，我將有代表性的、具典型性的語(yǔ)段或句子利用多媒體課件投影出來(lái)，和學(xué)生一同反復(fù)咀嚼，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力加以指導(dǎo)，起到了事半功倍的作用。

四、匯報(bào)本人的小專題研究的進(jìn)展情況。

百合花課件(篇12)

一、教學(xué)目標(biāo)

總目標(biāo)：讓學(xué)生明白本小說(shuō)構(gòu)思和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，培養(yǎng)鑒賞小說(shuō)的能力。

具體目標(biāo)：

1、明白本小說(shuō)題目的含義和主題

2、體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。

3、品析重難點(diǎn)語(yǔ)句。

4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。

二、課時(shí)安排：

2課時(shí)

三、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1、由于課文內(nèi)容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡(jiǎn)單，所以.課上讓學(xué)生在規(guī)定的10分鐘內(nèi)速讀全文，順手劃出字詞。

2.、劃分段落，概括大意。

3、初步明白本小說(shuō)題目的含義

二、活動(dòng)流程

1、速讀讀全文。(10分鐘)

2、劃出字詞。

給加點(diǎn)的字正音

撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(chéng)(qián)磕磕絆絆(kē)

解釋下列詞語(yǔ)

張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠(chéng)

3、討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)情節(jié)。

4、討論交流二：鑒賞本小說(shuō)的構(gòu)思。

具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。

(1)得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

(提示：這是個(gè)開(kāi)發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。)

(2)理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。

請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫(xiě)百合花被的一段文字和“剛出門(mén)～我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng))的內(nèi)容。

再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。

總結(jié)：

A被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

B被子與人物性格關(guān)系。

三、活動(dòng)延伸

1、思考：分析新媳婦和小通訊員的人物形象

2、抄寫(xiě)有關(guān)字詞。

第二課時(shí)

一、鞏固復(fù)習(xí)

整體把握：題目含義、內(nèi)容主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)。

1、復(fù)述小說(shuō)的故事情節(jié)，理出情節(jié)

通訊員帶“我”去包扎所(帶路)開(kāi)端

通訊員隨“我”借被子(借被)發(fā)展

新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)(救護(hù))再發(fā)展

通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子(犧牲、獻(xiàn)被)高潮、結(jié)局

2、作者為什么以百合花為題，理解主題。結(jié)尾對(duì)百合花的描寫(xiě)有什么作用?

“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。百合花為象征，贊頌人物的"人性美、人情美。

二、解讀探究：

分析人物形象及作用

小通訊員、新媳婦、“我”

1、“我”在文中起什么作用?

線索人物。

2、“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。

“生起氣來(lái)”——“發(fā)生了興趣”——“從心底愛(ài)上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”——懷著崇敬的心情懷想他

3、“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢?

靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意

那“我”眼中的新媳婦呢?重點(diǎn)品讀高潮部分。

害羞、靦腆、善良、深明大義，對(duì)革命戰(zhàn)士有深厚的階級(jí)感情。

4、具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)小通訊員和新媳婦兩個(gè)人物形象的。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。

三、合作交流：

細(xì)節(jié)描寫(xiě)及作用

作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物，這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段——

幾處細(xì)節(jié)：

兩次寫(xiě)通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花

兩次寫(xiě)給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭

四次寫(xiě)衣服上被門(mén)鉤撕破的衣洞

三次寫(xiě)新媳婦的印有百合花的被子等等

這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。

四、品賞語(yǔ)言：

重難點(diǎn)語(yǔ)句

1、“但我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí)，除了送信，還干什么——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題?！边@句話如何理解?

由上文知道一個(gè)×營(yíng)的通訊員負(fù)了傷被送到包扎所，“我”馬上想到了“我”的同鄉(xiāng)，“我”很擔(dān)心他，所以“想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)，戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員”，想知道通訊員“除了送信，還干什么?！弊詈笠痪洹拔也恢雷约簽槭裁匆獑?wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題”，其實(shí)暗示了“我”對(duì)那個(gè)通訊員的關(guān)心、牽掛、惦念。

2、“我跟她說(shuō)了半天，她才紅了臉，同意了。不過(guò)只答應(yīng)做我的下手。”如何理解這句話?

因?yàn)槭且粋€(gè)剛過(guò)門(mén)三天的新媳婦，所以在包扎所照顧男傷病員，為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開(kāi)手，但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲，此時(shí)新媳婦“莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他拭著身子”作了一個(gè)鋪墊。

3、“新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)聽(tīng)到，依然拿著針，細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞。”

這句話寫(xiě)出了新媳婦對(duì)通訊員的崇敬、歉疚、難過(guò)的心情。樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情。前后的變化，寫(xiě)出了她對(duì)為百姓捐軀的通訊員的崇敬，更加展示其善良、純真、高潔的品質(zhì)。

五、拓展延伸：

三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

百合花

茹志鵑

百合花——清麗純潔高雅

小通訊員：靦腆淳樸勇敢熱愛(ài)生活關(guān)心同志

新媳婦：嫻靜淳樸善良純真高潔

主題：人性美性格美

百合花課件(篇13)

“教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以課時(shí)或題目為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和安排，使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行的一種實(shí)踐性教學(xué)文件，教學(xué)步驟、教學(xué)方法等。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！

(一)學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

(二)有感強(qiáng)的朗讀課文，充分感悟時(shí)間流逝。

(三)培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力，體會(huì)時(shí)間的一去不復(fù)返。

(一)感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(二)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

小組討論法提問(wèn)法。

(一)導(dǎo)入：1以《時(shí)間都去哪了》歌曲導(dǎo)入并歌唱。(同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌嗎?恩那下面老師給你們帶來(lái)了一首歌曲聽(tīng)好了，歌者是這樣感嘆道時(shí)間的匆匆而去，那我們語(yǔ)文課中的時(shí)間有都去哪了呢，就讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》)。

3檢查生字預(yù)習(xí)情況(a小老師男女比賽度b小老師抽查小組c請(qǐng)生交流識(shí)字方法以“挪”“蒸”為例。)。

(二)整體感知。

1請(qǐng)生帶著問(wèn)題(課文中的匆匆是指什么呢?作者又提出了什么問(wèn)題呢?)大聲朗讀課文。

2請(qǐng)生回答問(wèn)題(設(shè)想為：匆匆主要指時(shí)間并提出了一去不復(fù)返的問(wèn)題。)并進(jìn)行表?yè)P(yáng)并同時(shí)板書(shū)“一去不復(fù)返”。

(三)理解感悟。

過(guò)渡：1你是從哪里找到這個(gè)問(wèn)題的呢的呢?(設(shè)想為第一自然段)請(qǐng)生試著讀一讀并進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2從這段話中你體會(huì)出了什么呢?(無(wú)奈百感交集)。

3理解“溜”，及針尖上的一滴水。過(guò)渡：是啊作者就在這樣的無(wú)奈中默默的算著，他又算出了什么呢?請(qǐng)生朗讀第二自然段并進(jìn)行配樂(lè)范讀，體會(huì)到了“溜”的輕巧輕快看不見(jiàn)摸不著。

4在理解“溜”的基礎(chǔ)上理解“頭涔涔而淚潸潸”(是啊時(shí)間這樣飛快怎么能不讓人頭上冒出細(xì)汗而流淚呢?)。

(四)鞏固與提高。

1小組討論理解排比句并練習(xí)。(過(guò)渡語(yǔ)：是啊時(shí)間就這樣悄悄的溜走了，作者又是怎么發(fā)現(xiàn)并描寫(xiě)的呢?請(qǐng)生朗讀并回答排比句的好處及作用并且小組之間再進(jìn)行仿寫(xiě)。比如：a梳頭發(fā)的時(shí)候日子從發(fā)梢溜去;說(shuō)話的時(shí)候日子從嘴邊溜去;走路的時(shí)候日子從踱來(lái)踱去的腳步中流去。b聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候日子從耳邊過(guò)去;吃飯的時(shí)候從閑聊中過(guò)去;發(fā)呆的時(shí)候日子從無(wú)聊的雙眼中溜去。)。

(五)小結(jié)與作業(yè)。

1請(qǐng)生再次帶著對(duì)時(shí)間匆匆的理解再來(lái)美美的讀課文(是啊時(shí)間就是在這些瑣事中悄然逝去，它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，充斥在我們的生活之中，那就再來(lái)朗讀課文感受時(shí)間的匆匆。)。

2請(qǐng)生課下再次仔細(xì)搜集關(guān)于朱自清的著作進(jìn)行閱讀。

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)--從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文。

根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色感悟品析積累運(yùn)用。

vcd、

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ);。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。

(一)通讀全文，整體感知。

1、談話激情，導(dǎo)入課文。

2、通讀課文，整體感知。

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。

(“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)。

(二)品讀、賞析、讀中悟情。

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。

(這是一個(gè)開(kāi)放性的話題，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)。

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

(1)品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情?！叭サ谋M管去了，來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。

(2)品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候;”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

(“以讀促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)。

(三)誦讀、積累優(yōu)美句子。

1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。

3、交流。

(1)指名有感情地朗讀;。

(2)背一背你喜歡的句子。

4、配樂(lè)輕聲齊讀。

教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。

(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)。

(四)延讀，從課文內(nèi)容想開(kāi)去。

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力。

(3)召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。

1用“匆匆”說(shuō)一句話。

2作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？

采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。

1指名有感情地朗讀。

2讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句。

3讓學(xué)生仿寫(xiě)。

4交流，寫(xiě)的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)。

1激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成mtv，請(qǐng)大家欣賞。

2放錄象。

3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)。

4小組合作，構(gòu)思圖畫(huà)，畫(huà)外配音。

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述。

如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是—————。

5交流展示。

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)。

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。

2、聽(tīng)了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說(shuō)），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫(huà)像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對(duì)他有了比較全面的了解。

3、朱自清的散文樸素，語(yǔ)言精練，文筆清麗，今天我們就來(lái)欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書(shū)：匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？（自由說(shuō)）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫(xiě)匆匆的呢？我們就先來(lái)欣賞一下這篇散文吧。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來(lái)共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）。

（一）第一自然段。

1、學(xué)生讀本段，談感受（語(yǔ)言美）。

3、誰(shuí)還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來(lái)一起讀好嗎？

4、從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書(shū)：時(shí)間一去不復(fù)返]。

5、哪位同學(xué)還愿意來(lái)讀讀你畫(huà)的感受深或喜歡的句子？

（二）第二自然段。

1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。

2、誰(shuí)還想讀讀你畫(huà)的句子？

3、你再來(lái)讀讀最后一句話，看看你能體會(huì)出什么？

4、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段。

5、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？

6、是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無(wú)聲息的溜走了，在生活中你有過(guò)這樣的感受嗎？同學(xué)們請(qǐng)回憶一下，同位之間交流交流。

8、過(guò)同學(xué)們的交流，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。

你還畫(huà)了哪些句子？愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（三）第三自然段。

1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

2、結(jié)合你畫(huà)的句子，能讀出你的感受嗎？

3、我們?cè)賮?lái)看看這段話。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；便從凝然的雙眼前過(guò)去誰(shuí)愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào)，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說(shuō)說(shuō)嗎？）。

從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書(shū)：珍惜]。

除此之外，你還畫(huà)了哪些感受深或喜歡的句子？

（四）第四自然段。

1、讀第四自然段，體會(huì)出了什么？

2、誰(shuí)還愿讀讀？你有沒(méi)有更深的體會(huì)？（你從哪句話感受到的？讀出來(lái)好嗎？）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫(xiě)這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來(lái)讀讀吧。

4、相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。

5、下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開(kāi)聲音讀讀這個(gè)自然段。

1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。

2、通過(guò)朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來(lái)，許多中外文人墨客寫(xiě)下了不少的著名的詩(shī)文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。

課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評(píng)。那么，這篇文章在寫(xiě)作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

重點(diǎn)：

1.感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語(yǔ)言。

難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

2.聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫(xiě)下了散文《匆匆》(板書(shū)課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書(shū)：朱自清)。

1.你了解朱自清嗎?(生簡(jiǎn)介作者)。

設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽(tīng)了朗讀你感受到了什么?

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。

(2)每個(gè)自然段分別說(shuō)了什么?

(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。

(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。

(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語(yǔ)氣朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來(lái)去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中探究文章所要表達(dá)的`思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，隨機(jī)映示語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

a.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫(xiě)作方法，形象地寫(xiě)出了自己八千多個(gè)日子無(wú)聲無(wú)息地消失了。)。

b.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

c.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開(kāi)豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

d.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

(2)于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(圈畫(huà)：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)。

a.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?

b.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣?聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?

c.讀出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

(3)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

a.教師范讀，你能體會(huì)到什么?是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞?

b.時(shí)間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰(shuí)也能把日子的這種飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)?和老師比一比。指名讀。

c.男女生賽讀。

d.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

1學(xué)生配樂(lè)讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們?cè)賮?lái)回味文章開(kāi)頭的問(wèn)句，你是否有新的體會(huì)呢?再讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問(wèn)句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。

1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言。

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

第一課時(shí)。

同學(xué)們，大家好!老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題。憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天?

(學(xué)生大膽猜想)。

通過(guò)計(jì)算，你有什么感受?

是啊!人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)眼就沒(méi)有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)。

作者在這篇文章中究竟寫(xiě)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。

(學(xué)生自由朗讀)。

剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

(指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià))。

這篇文章告訴我們什么?

是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢?

教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這句話應(yīng)該怎樣讀?你能不能試著來(lái)讀一讀。

(教師范讀學(xué)生練習(xí)。)。

對(duì)了，以后碰到問(wèn)號(hào)的時(shí)候就要讀出“問(wèn)”的感覺(jué)。

怎樣回答這個(gè)問(wèn)題呢?我們要到文章中看能不能找到答案。

下面我們來(lái)默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě)，想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。

(學(xué)生默讀課文)。

同學(xué)們都讀完了，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

你想象到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

(學(xué)生交流感受)。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。

出示要求：

1、懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

小組內(nèi)互相交流。

你們小組畫(huà)了哪些句子?說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

教師出示自己的照片，(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在)講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。

(學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn))。

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

(指名讀，老師指導(dǎo)朗讀)。

舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日;我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢?(從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀)。

(重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)。

從這些句子中，我們想象到了什么?作者有什么樣的感受呢?

(體會(huì)作者的思想感情)。

朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書(shū)后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開(kāi)始寫(xiě)新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。

1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。

1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。

1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。

1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’?！憩F(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說(shuō)出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎?交流感受。

朱自清先生一生中，寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。

1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里?特別之處在哪里?

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢?”(體會(huì)句式的運(yùn)用)。

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”

“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了;如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了;……”

(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)。

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

【評(píng)論朱自清的資料摘錄。

(1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集·導(dǎo)言》)。

(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的?！?/p>

(葉圣陶《朱佩弦先生》)。

(3)朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)。

(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。

(朱德熙《漫談朱自清的散文》)】。

【朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”

3、朗讀交流。

除了剛才我們說(shuō)的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢?我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。

誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?

老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

4、背誦自己喜歡的段落。

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢?是很多人都在思考的問(wèn)題。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)。

讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。

【資料準(zhǔn)備：1、“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問(wèn)月》。

2、“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”

3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》。

4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》。

通過(guò)大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺(jué)。

下面用自己喜歡的形式，寫(xiě)一段話，寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話。

學(xué)生練習(xí)。

全班交流。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

。

百合花課件(篇14)

2、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象。

一課時(shí)。

1、展示教學(xué)目標(biāo)。

2、介紹作者及寫(xiě)作背景。

茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì)，任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”，曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品，贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格，是“靜夜的簫聲”。

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正是反右斗爭(zhēng)后不久，她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活，各那時(shí)的同志關(guān)系”。她說(shuō)：“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交，有時(shí)僅幾十分鐘，甚至只來(lái)得及瞥一眼，便一閃而過(guò)，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共?！彼?，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。

3、學(xué)生閱讀作品，梳理文脈。

師：文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事？

生：“我”、小通訊員、新媳婦。

生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子。

師：好。下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨？

生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。

生：線索人物。

師：對(duì)，“我”是整個(gè)故事的目擊者?！拔摇睂?duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢？

生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意。

師：那“我”眼中的新媳婦呢？

生：害羞。

師：就此一條嗎？（學(xué)生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學(xué)生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了，從中再看人物形象。

學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學(xué)生鼓掌。

生：（討論）新媳婦初到一陌生的環(huán)境，面對(duì)陌生的人，她害羞、靦腆，但她的本性是善良的，這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍，“這是她唯一的嫁妝”，但她又是深明大義的，故最終她還是借了。

生：我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn)，即封建意識(shí)。（學(xué)生中有議論）不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子，怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理！但“這里老百姓覺(jué)悟高，又很開(kāi)通”，故還是借了。

學(xué)生鼓掌！

師：這就是思考，這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新！下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句，具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的。

生：勾勒原句（略）。細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。

作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物（參照板書(shū)“我”對(duì)小通訊員情感的變化），這就由遠(yuǎn)到近，由淡到濃，由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段（學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分，如通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花，給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭，衣服上被門(mén)鉤撕破的衣洞，新媳婦的印有百合花的被子等等），這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng)，波瀾起伏，而且使人物個(gè)性鮮明，血肉豐滿。

齊誦文章最后一句結(jié)束全課。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《百合花課件(實(shí)用14篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了百合花課件專題，希望您能喜歡！